總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策,還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗,為將來的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。掌握一些寫總結(jié)的技巧和方法,可以幫助我們更好地撰寫一篇高質(zhì)量的總結(jié)。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗,感悟事理。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)重點:
通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。教學(xué)難點:
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。教學(xué)過程:
一、直入中心,理解“信賴”
1、板書課題:
21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎?作者是怎樣描寫它的外形的嗎?指名說。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)指名讀,說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒?(可愛、活潑、有趣)。
2、是啊!可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛,與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來。
(大屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、誰也想來讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思?(板書:信賴)。
(信任并依靠)。
二、細(xì)品畫面,感悟“信賴”
(一)、文章中寫了誰對誰的信賴?
珍珠鳥與“我”的互相信賴(1.珍珠鳥對我的信賴;2.我對珍珠鳥的信賴)。
(二)感受小鳥對我的信賴。
1、珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥,文中那句話寫出了小鳥的怕人?指名說(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)。
2、請同學(xué)們快速默讀課文,畫出相關(guān)語句。
3、全班交流。
哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥:
(1)過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
這時的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕?(探)。
(3)、指名說,師相機(jī)出示。
4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后在屋子里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。??擠開那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥都干了些什么呢?指名說。
c、這幅美好的畫面你能取個名字嗎?(信賴、愛、)板書:信賴齊讀這段話。
(三)感受我對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、我們都知道,珍珠鳥是一種怕人的鳥,那它怎么會敢做出這些舉動呢?(因為信賴作者)。
2、珍珠鳥從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫出相關(guān)語句。
3、交流。
(1)體會我對小鳥的細(xì)心照顧。
a、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
教師過渡:因為“我”“決不掀開葉片往里看”,不驚動它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長;因為“我不管它”,所以即便開著窗子,小珍珠鳥也不會飛走;因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;因為我對小珍珠鳥付出了愛,所以贏得了它對我的信賴。
(四)、感受“美好的境界”。
1、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書:美好的境界)。
2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?
(珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。)。
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,動物與動物,人與動物,人與人之間不都需要信賴嗎?)。
3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,會創(chuàng)造出美好的境界,請看這樣一組畫面。(播放一組動物與動物,人與動物,人與人之間親密無間的畫面,樂曲。)。
有了信賴,世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛”,信賴便能永駐人間。因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴,??”的句式,寫一兩句你的體會、感受。學(xué)生寫后匯報。
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。??)。
四、全文總結(jié):
看來,大家都對信賴有了更深的感悟,是啊,信賴是如此美好,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗,感悟事理。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。
通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。
一、直入中心,理解“信賴”
1、板書課題:
21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎?作者是怎樣描寫它的外形的嗎?指名說。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)指名讀,說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒?(可愛、活潑、有趣)。
2、是??!可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛,與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來。
(大屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、誰也想來讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思?(板書:信賴)。
(信任并依靠)。
二、細(xì)品畫面,感悟“信賴”
(一)、文章中寫了誰對誰的信賴?
珍珠鳥與“我”的互相信賴(1.珍珠鳥對我的信賴;2.我對珍珠鳥的信賴)。
(二)感受小鳥對我的信賴。
1、珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥,文中那句話寫出了小鳥的怕人?指名說(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)。
2、請同學(xué)們快速默讀課文,畫出相關(guān)語句。
3、全班交流。
哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥:
(1)過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
這時的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕?(探)。
(3)、指名說,師相機(jī)出示。
4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后在屋子里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥都干了些什么呢?指名說。
c、這幅美好的畫面你能取個名字嗎?(信賴、愛、)板書:信賴齊讀這段話。
(三)感受我對珍珠鳥的關(guān)愛。
1、我們都知道,珍珠鳥是一種怕人的鳥,那它怎么會敢做出這些舉動呢?(因為信賴作者)。
2、珍珠鳥從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫出相關(guān)語句。
3、交流。
(1)體會我對小鳥的細(xì)心照顧。
a、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
b、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。
(2)小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的?
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
教師過渡:因為“我”“決不掀開葉片往里看”,不驚動它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長;因為“我不管它”,所以即便開著窗子,小珍珠鳥也不會飛走;因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;因為我對小珍珠鳥付出了愛,所以贏得了它對我的信賴。
(四)、感受“美好的境界”。
1、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書:美好的境界)。
2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?
(珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。)。
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,動物與動物,人與動物,人與人之間不都需要信賴嗎?)。
3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,會創(chuàng)造出美好的境界,請看這樣一組畫面。(播放一組動物與動物,人與動物,人與人之間親密無間的畫面,樂曲。)。
有了信賴,世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛”,信賴便能永駐人間。因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴,”的句式,寫一兩句你的體會、感受。學(xué)生寫后匯報。
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。)。
四、全文總結(jié):
看來,大家都對信賴有了更深的感悟,是啊,信賴是如此美好,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
一、聽說訓(xùn)練。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說。
4、齊說(rgb出示)。
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)。
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6。
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。
(一)、講讀31、指名讀3。
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)。
4、齊讀3。
(二)、講讀41、引讀4。
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)。
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……。
3、自由練說。
4、指名說。
(1)交流。
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)。
(3)交流。
(1)交流。
(3)引讀4的最后的話。
7、背誦4。
(1)自由背。
(2)齊背。
(三)、讀5(引讀5)。
3、同桌討論。
4、交流。
四、講讀7。
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)。
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)。
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸。
2、交流。
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。
(一)、講讀31、指名讀3。
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)。
4、齊讀3。
(二)、講讀41、引讀4。
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)。
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……。
3、自由練說。
4、指名說。
(1)交流。
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)。
(3)交流。
(1)交流。
(3)引讀4的最后的話。
7、背誦4。
(1)自由背。
(2)齊背。
(三)、讀5(引讀5)。
3、同桌討論。
4、交流。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點:
三、
教學(xué)過程:
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們再來細(xì)細(xì)體會。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺?。請大家默讀課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!?/p>
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文重點段。
1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。
2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。
3、出示:
“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?!?/p>
“挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)。
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。
5、出示:
“后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?!?/p>
6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)。
7、出示:
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指?!?/p>
8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖,說說什么地方令你感動?
2、出示:
“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”
指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會。
(“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?!保?。
作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)。
3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?
附板書:
信賴。
珍珠鳥————————我。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們再來細(xì)細(xì)體會。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺啤U埓蠹夷x課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文重點段。
1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。
2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。
3、出示:
“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?!?/p>
“挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)。
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。
5、出示:
“后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?!?/p>
6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)。
7、出示:
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”
8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖,說說什么地方令你感動?
2、出示:
“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”
指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談?wù)勀愕腵體會。
(“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)。
作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)。
3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?
附板書:
信賴。
珍珠鳥————————我。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點。
仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?
自由說。
(二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)。
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。
2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。
3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點,你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會。
4、現(xiàn)在,你再來練習(xí)讀一讀,就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。
板書:漸漸地親近我。(段意)。
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。
(1)學(xué)生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點防備。
(2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?
(3)學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。
三、課堂小練筆。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利,有感情的朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1、通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2、這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1、過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2、同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3、小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?
4、小家伙睡得好熟哇!還不停的.咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、品讀課文,感受小鳥的親近。
2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、總結(jié)拓展。
2、信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對,千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽,甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個以個人名義命名的獎項,到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。
(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)認(rèn)讀詞語:
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動、搖撼。
毫不氣餒:一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡(luò):
一(1-2):簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三(10)簡介諾貝爾獎的獎項設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡單說說你對鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識。(板書:鯨)。
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。
3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
一些重點詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?
2、學(xué)生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;
第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說,4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文,體會鯨的特點。
1、學(xué)生自讀課文,體會鯨的特點,說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。(2)對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,當(dāng)演說家的講解出鯨的特點,當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報,教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫生字新詞。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動、細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后與人融為一體的經(jīng)過,譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個自然段
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
3、通過自主、探究性閱讀,學(xué)會讀書,感悟“言外之意”、“言中之情”。
4、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的意識。
重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。
難點:理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
多媒體課件教學(xué)過程:
一、直奔結(jié)尾,突出“信賴”。
1、出示句子:作家馮驥才說:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”齊讀句子。
這是一個問句,你能換個說法讓意思不變嗎?(信賴就能創(chuàng)造出美好的境界)
2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的.心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥》。(齊讀課題)
二、初讀課文,感知小鳥可愛形象。
1自讀課文,回答問題
1、通過第一課時的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?(小鳥信賴作者)
2、這是一只怎樣的小鳥?你能給大家介紹一下嗎?
這是一只可愛的珍珠鳥。(瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)
這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。(過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。)
3、你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。(過不多久——)
三、研讀課文,感受人鳥之情
1、請同學(xué)讀第四自然段,找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。(起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來)
[出示第4自然段第一句話]:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。
2、有誰愿意為大家讀這一句話?你從中體會到了什么?一個“只”字告訴我們什么?(板書:膽子小)盡管珍珠鳥膽子小,“我”去驚嚇?biāo)藛??(沒有)所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”(引讀)你從中體會到了什么?(膽子越來越大)
[出示第4自然段第
二、第三句話]:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
3、請學(xué)生讀第2句話,從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料?(竟然)那么小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎?(交流第3句)小珍珠鳥還是有戒心的,“它先是……然后……再……?!比绻憔褪沁@只珍珠鳥,你在想些什么呢?小珍珠鳥的戒心隨著它對“我”的信任也消除了。
[出示第4自然段第四句話]:后來,它完全放心了。索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(體會“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對“我”的信賴)
四、融情入境,感受美好境界。
1、過渡:就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個美好的境界,請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界?(學(xué)生朗讀課文第六自然段)
2、同學(xué)們,你們看——(課文插圖:小鳥在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
它睡著了,你能小聲告訴我嗎?
3、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?
4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目,你會寫上什么?
6、噓!別說出來。把這美好的夢留在我們的心底,用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(輕聲朗讀第六自然段,教師播放輕音樂。)
五、總結(jié)拓展,升華感情。
2、信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,而且在世界的每一個角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
3.播放音樂,《愛的奉獻(xiàn)》
六.作業(yè)。
1.熟讀課文,背誦4—7自然段。
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計:
21珍珠鳥
馮驥才信賴
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點。
了解課文大意,理清課文脈絡(luò),體會說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點。
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入新課,提出問題課前活動。
師:第一次跟大家見面,沒什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來了幾則謎語,聽仔細(xì)了!
一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。
(太陽)是虎,有腳只會爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。
(爬山虎)是魚不是魚,終生海里居,遠(yuǎn)看像噴泉,近看似島嶼。
(鯨)《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章,它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師:【師簡筆板畫“鯨”】生喊:鯨。板書課題。
師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片)解說:晨曦初露,夕陽西下,我總愛出來散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!
師:看到這躍動的鯨,你特別想知道什么?
眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類型?它們吃什么???師:很好,只有不停地問,才會不斷地發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問,從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問題會迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字會寫嗎?(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點學(xué)習(xí)“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師:大家評價一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關(guān)鍵好不好?寫好有關(guān)月字旁的字有兩個要點:第一招,月字旁要寫的瘦長一點(師范寫“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫“月”字時這一撇是豎撇,(示范寫豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯,不要寫成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個來寫。
師:接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣?
師:生字過關(guān)了,來讀讀課文,看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文,理清思路。
師:默讀第一自然段?這段寫了鯨的什么特點,用一個字來概括。(一生讀,其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字:大。)。
師:有時候,我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師:你們真會讀書,一段話讀成一個字,讀成一個詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句,把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容,不信,大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報。教師板書。
師:仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請你給這4段戴上一個小標(biāo)題帽子?(生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師:對!好的課文就是一扇窗,一個引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)?:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程?:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)。
二、學(xué)習(xí)3-6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡:三個月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
(2)交流,指名讀。
(3)品讀??蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準(zhǔn)確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
(1)看錄像,聽錄音朗讀。
(2)自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
(5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)默讀。你從這一段中體會到了什么?
(2)討論交流。
(3)指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
(1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
(2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
(3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
(4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)。
1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié)。是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)?。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴,就會?!钡木涫?,寫一段話。
(《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)。
(簡評:徐偉?。?。
珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第1頁的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):
理解方程的含義,初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點:
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點:
會列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。
提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):
(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平,了解天平的作用。
(2)如果學(xué)生能主動列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說說這個等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1.完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
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