珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

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珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-17 07:09:05     小編:飛雪

總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策,還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。掌握一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和方法,可以幫助我們更好地撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的總結(jié)。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程:

一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。

1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?

2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

二、融情入境,感受美好境界。

1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?

4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。

三、品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。

2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。

四、

總結(jié)。

拓展。

2.信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。教學(xué)難點(diǎn):

理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。教學(xué)過(guò)程:

一、直入中心,理解“信賴(lài)”

1、板書(shū)課題:

21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎?作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎?指名說(shuō)。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)指名讀,說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?(可愛(ài)、活潑、有趣)。

2、是??!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài),與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來(lái)。

(大屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)。

3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。

4、“信賴(lài)”是什么意思?(板書(shū):信賴(lài))。

(信任并依靠)。

二、細(xì)品畫(huà)面,感悟“信賴(lài)”

(一)、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)?

珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)(1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài);2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài))。

(二)感受小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。

1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo),文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人?指名說(shuō)(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、全班交流。

哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕?(探)。

(3)、指名說(shuō),師相機(jī)出示。

4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋子里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。??擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢?指名說(shuō)。

c、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、愛(ài)、)板書(shū):信賴(lài)齊讀這段話。

(三)感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

1、我們都知道,珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢?(因?yàn)樾刨?lài)作者)。

2、珍珠鳥(niǎo)從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴(lài)人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流。

(1)體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。

a、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?;\子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。

我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

教師過(guò)渡:因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng);因?yàn)椤拔也还芩?,所以即便開(kāi)著窗子,小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),所以贏得了它對(duì)我的信賴(lài)。

(四)、感受“美好的境界”。

1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴(lài)著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書(shū):美好的境界)。

2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?

(珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。)。

2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不,動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間不都需要信賴(lài)嗎?)。

3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài),會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面,樂(lè)曲。)。

有了信賴(lài),世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛(ài)”,信賴(lài)便能永駐人間。因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴(lài),??”的句式,寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。

集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

(信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。??)。

四、全文總結(jié):

看來(lái),大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,是啊,信賴(lài)是如此美好,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿(mǎn)愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。

通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。

理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界?!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。

一、直入中心,理解“信賴(lài)”

1、板書(shū)課題:

21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎?作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎?指名說(shuō)。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)指名讀,說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?(可愛(ài)、活潑、有趣)。

2、是??!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài),與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來(lái)。

(大屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)。

3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。

4、“信賴(lài)”是什么意思?(板書(shū):信賴(lài))。

(信任并依靠)。

二、細(xì)品畫(huà)面,感悟“信賴(lài)”

(一)、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)?

珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)(1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài);2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài))。

(二)感受小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)。

1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo),文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人?指名說(shuō)(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、全班交流。

哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕?(探)。

(3)、指名說(shuō),師相機(jī)出示。

4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋子里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。a、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢?指名說(shuō)。

c、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、愛(ài)、)板書(shū):信賴(lài)齊讀這段話。

(三)感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

1、我們都知道,珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢?(因?yàn)樾刨?lài)作者)。

2、珍珠鳥(niǎo)從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴(lài)人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流。

(1)體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。

a、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。

b、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。

(2)小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的?

我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

教師過(guò)渡:因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng);因?yàn)椤拔也还芩?,所以即便開(kāi)著窗子,小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),所以贏得了它對(duì)我的信賴(lài)。

(四)、感受“美好的境界”。

1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴(lài)著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書(shū):美好的境界)。

2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?

(珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。)。

2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不,動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間不都需要信賴(lài)嗎?)。

3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài),會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面,樂(lè)曲。)。

有了信賴(lài),世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛(ài)”,信賴(lài)便能永駐人間。因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴(lài),”的句式,寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。

集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

(信賴(lài),是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài),是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài),會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài),是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài),雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。)。

四、全文總結(jié):

看來(lái),大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,是啊,信賴(lài)是如此美好,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿(mǎn)愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3、指名聽(tīng)說(shuō)。

4、齊說(shuō)(rgb出示)。

5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)。

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6。

過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。

(一)、講讀31、指名讀3。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

3、交流(邊交流邊知道朗讀)。

4、齊讀3。

(二)、講讀41、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)。

2、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……。

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

(1)交流。

(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)。

(3)交流。

(1)交流。

(3)引讀4的最后的話。

7、背誦4。

(1)自由背。

(2)齊背。

(三)、讀5(引讀5)。

3、同桌討論。

4、交流。

四、講讀7。

過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:

1、rgb:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)。

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)。

對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

五、延伸。

2、交流。

3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)。

(一)、講讀31、指名讀3。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

3、交流(邊交流邊知道朗讀)。

4、齊讀3。

(二)、講讀41、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)。

2、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……。

3、自由練說(shuō)。

4、指名說(shuō)。

(1)交流。

(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)。

(3)交流。

(1)交流。

(3)引讀4的最后的話。

7、背誦4。

(1)自由背。

(2)齊背。

(三)、讀5(引讀5)。

3、同桌討論。

4、交流。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

三、

教學(xué)過(guò)程:

理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

一、初讀全文,整體感知。

1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

2、出示:

“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段,在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。

1、出示:

“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!?/p>

2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

2、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。

3、出示:

“它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?!?/p>

“挨近”可以換什么詞語(yǔ)?哪個(gè)好?(靠近、接近)。

4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺(jué)?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。

5、出示:

“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?!?/p>

6、女生讀,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)?(膽大、完全放心)。

7、出示:

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指?!?/p>

8、讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(膽子更大了,友好)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀:白天,它;傍晚,它。

“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖,說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)?

2、出示:

“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!”

指名讀,評(píng)議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它?!保?。

作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài),簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?

2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)。

3、人與鳥(niǎo)是這樣,人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”,除了“珍珠鳥(niǎo)”,你還可以給它起個(gè)什么題目?

附板書(shū):

信賴(lài)。

珍珠鳥(niǎo)————————我。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

一、初讀全文,整體感知。

1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

2、出示:

“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺?。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段,在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。

1、出示:

“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!?/p>

2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

2、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……。

3、出示:

“它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?!?/p>

“挨近”可以換什么詞語(yǔ)?哪個(gè)好?(靠近、接近)。

4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺(jué)?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。

5、出示:

“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?!?/p>

6、女生讀,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)?(膽大、完全放心)。

7、出示:

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

8、讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(膽子更大了,友好)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀:白天,它;傍晚,它。

“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖,說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)?

2、出示:

“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!”

指名讀,評(píng)議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話,談?wù)勀愕腵體會(huì)。

(“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。”)。

作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài),簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?

2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)。

3、人與鳥(niǎo)是這樣,人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”,除了“珍珠鳥(niǎo)”,你還可以給它起個(gè)什么題目?

附板書(shū):

信賴(lài)。

珍珠鳥(niǎo)————————我。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴(lài),和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

仿寫(xiě)課文第四自然段,利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?

自由說(shuō)。

(二)學(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)。

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)?(僅僅,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語(yǔ)連起來(lái),你又有什么體會(huì)?(珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大,對(duì)我越來(lái)越信任,我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。)如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ),就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來(lái)越近,與我越來(lái)越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在,你再來(lái)練習(xí)讀一讀,就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。

板書(shū):漸漸地親近我。(段意)。

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子,用心體會(huì)一下。

(1)學(xué)生交流自己的體會(huì)?!霸偃保硎菊渲轼B(niǎo)對(duì)我的留戀;“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài);“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我,沒(méi)有一點(diǎn)防備。

(2)現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié),看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)?

(3)學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里,老師有個(gè)小問(wèn)題:這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任,與我越來(lái)越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢?要用事實(shí)說(shuō)話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板:

一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確、流利,有感情的朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?

2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

二、融情入境,感受美好境界。

1、過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

2、同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

3、小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?

4、小家伙睡得好熟哇!還不停的.咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。

三、品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。

2、文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。

四、總結(jié)拓展。

2、信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書(shū):對(duì),千萬(wàn)不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個(gè)辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。

通過(guò)預(yù)習(xí),你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?

知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù),甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。

3.你們講得很好,但我有疑問(wèn),不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受,一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng),到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。

(2)利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。

(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

(4)課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ):

(3)交流、討論。

風(fēng)行:普遍流行。

震撼:震動(dòng)、搖撼。

毫不氣餒:一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。

4.理清詩(shī)歌脈絡(luò):

一(1-2):簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

二(3-9):寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。

三(10)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀,再抄寫(xiě)。(課后練習(xí)3)。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。(板書(shū):鯨)。

二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、再讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。

一些重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?

2、學(xué)生匯報(bào)。

每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;

第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類(lèi);第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

概括起來(lái)說(shuō),4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

四、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)。

1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn),說(shuō)出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學(xué)習(xí)。

(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。(2)對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。

(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。

3、各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫(xiě)生字新詞。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后與人融為一體的經(jīng)過(guò),譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個(gè)自然段

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

3、通過(guò)自主、探究性閱讀,學(xué)會(huì)讀書(shū),感悟“言外之意”、“言中之情”。

4、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的意識(shí)。

重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

難點(diǎn):理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

多媒體課件教學(xué)過(guò)程:

一、直奔結(jié)尾,突出“信賴(lài)”。

1、出示句子:作家馮驥才說(shuō):“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”齊讀句子。

這是一個(gè)問(wèn)句,你能換個(gè)說(shuō)法讓意思不變嗎?(信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界)

2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿(mǎn)信賴(lài)的眼神,使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的.心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。(齊讀課題)

二、初讀課文,感知小鳥(niǎo)可愛(ài)形象。

1自讀課文,回答問(wèn)題

1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?(小鳥(niǎo)信賴(lài)作者)

2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家介紹一下嗎?

這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。(瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)

這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。(過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。)

3、你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。(過(guò)不多久——)

三、研讀課文,感受人鳥(niǎo)之情

1、請(qǐng)同學(xué)讀第四自然段,找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)是逐步信賴(lài)“我”的。(起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來(lái))

[出示第4自然段第一句話]:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

2、有誰(shuí)愿意為大家讀這一句話?你從中體會(huì)到了什么?一個(gè)“只”字告訴我們什么?(板書(shū):膽子?。┍M管珍珠鳥(niǎo)膽子小,“我”去驚嚇?biāo)藛??(沒(méi)有)所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”(引讀)你從中體會(huì)到了什么?(膽子越來(lái)越大)

[出示第4自然段第

二、第三句話]:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

3、請(qǐng)學(xué)生讀第2句話,從哪個(gè)詞中可以看出小珍珠鳥(niǎo)出乎“我”的意料?(竟然)那么小珍珠鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)“我”完全放心了嗎?(交流第3句)小珍珠鳥(niǎo)還是有戒心的,“它先是……然后……再……?!比绻憔褪沁@只珍珠鳥(niǎo),你在想些什么呢?小珍珠鳥(niǎo)的戒心隨著它對(duì)“我”的信任也消除了。

[出示第4自然段第四句話]:后來(lái),它完全放心了。索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。(體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài))

四、融情入境,感受美好境界。

1、過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界?(學(xué)生朗讀課文第六自然段)

2、同學(xué)們,你們看——(課文插圖:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?

它睡著了,你能小聲告訴我嗎?

3、小家伙睡得多熟??!它把我的肩頭當(dāng)作了什么?

4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?

6、噓!別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底,用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(輕聲朗讀第六自然段,教師播放輕音樂(lè)。)

五、總結(jié)拓展,升華感情。

2、信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,而且在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

3.播放音樂(lè),《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

六.作業(yè)。

1.熟讀課文,背誦4—7自然段。

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

21珍珠鳥(niǎo)

馮驥才信賴(lài)

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文大意,理清課文脈絡(luò),體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課,提出問(wèn)題課前活動(dòng)。

師:第一次跟大家見(jiàn)面,沒(méi)什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了!

一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。

(太陽(yáng))是虎,有腳只會(huì)爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。

(爬山虎)是魚(yú)不是魚(yú),終生海里居,遠(yuǎn)看像噴泉,近看似島嶼。

(鯨)《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章,它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文。

師:【師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”】生喊:鯨。板書(shū)課題。

師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片)解說(shuō):晨曦初露,夕陽(yáng)西下,我總愛(ài)出來(lái)散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!

師:看到這躍動(dòng)的鯨,你特別想知道什么?

眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類(lèi)型?它們吃什么???師:很好,只有不停地問(wèn),才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn),從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字會(huì)寫(xiě)嗎?(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)中按身體部位聽(tīng)寫(xiě)生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫(xiě)得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準(zhǔn)確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。

師:大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好?寫(xiě)好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn):第一招,月字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)(師范寫(xiě)“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫(xiě)“月”字時(shí)這一撇是豎撇,(示范寫(xiě)豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò),不要寫(xiě)成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開(kāi)《寫(xiě)字》書(shū)書(shū)寫(xiě)帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。

師:接下來(lái)再來(lái)檢測(cè)一下詞語(yǔ)讀得怎么樣?

師:生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文,看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。

三、再讀課文,理清思路。

師:默讀第一自然段?這段寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn),用一個(gè)字來(lái)概括。(一生讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上劃出關(guān)鍵字:大。)。

師:有時(shí)候,我們讀書(shū)可以把一段話讀成一個(gè)字。

師:你們真會(huì)讀書(shū),一段話讀成一個(gè)字,讀成一個(gè)詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書(shū)讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句,把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,不信,大家自己可以試試看。

學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報(bào)。教師板書(shū)。

師:仔細(xì)觀察老師寫(xiě)的這些數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子?(生活習(xí)性)。

五、課后作業(yè)。

生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書(shū)籍尋找答案。

師:對(duì)!好的課文就是一扇窗,一個(gè)引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)?:

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程?:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。

2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)。

二、學(xué)習(xí)3-6自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書(shū):雛兒)作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。

(2)交流,指名讀。

(3)品讀??蓯?ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。

想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子!

齊讀。多么可愛(ài)的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧!

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡:過(guò)了幾天,這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?

(1)看錄像,聽(tīng)錄音朗讀。

(2)自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛(ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大,也越來(lái)越和作者親近了。

(第4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么?

(2)討論交流。

(3)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。

(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

過(guò)渡:有一天,在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?

(1)看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?

全班交流。

(2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?

(3)老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。

(4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

(這一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過(guò)渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài),才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)。

1、引讀后,板書(shū):“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。

2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?

3、小結(jié)。是的,“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文。

今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)?。

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、請(qǐng)你用“有了信賴(lài),就會(huì)?!钡木涫?,寫(xiě)一段話。

(《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題:小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步,還沒(méi)有停止。在總結(jié)全文時(shí),又作了提升。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。

公開(kāi)課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)。

(簡(jiǎn)評(píng):徐偉?。?。

珍珠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):

理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類(lèi)特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。

提問(wèn):圖中畫(huà)的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):

(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的作用。

(2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第1題。

完成補(bǔ)充習(xí)題。

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