八年級(jí)語文教案簡案人教版(優(yōu)秀19篇)

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八年級(jí)語文教案簡案人教版(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-17 05:43:17     小編:QJ墨客

教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),有針對(duì)性地選擇教材和教具。如何編寫一份有效的教案,是每個(gè)教師都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。掌握好教案的編寫方法,可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇一

1、感知老頭子的英雄性格;。

2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

2、揣測文中如詩如畫的景物描寫。

【課前預(yù)習(xí)】。

通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;。

考慮課后練習(xí),寫動(dòng)身言提綱。

【課時(shí)分配】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題,教師解決。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決。)。

三、作者介紹。

孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容。

感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析)。

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇二

《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的。(板書:松鼠)。

師:我們來看看,法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師:請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,用曲線畫出來。

師:讀過兩遍課文之后,誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?

教師引導(dǎo)。

師:用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。

(板書漂亮、乖巧、馴良。)。

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師:讀一讀你畫的句子。

師:大家都來讀讀。

師:作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?

教師指導(dǎo)。

什么叫清秀?

松鼠眼睛閃閃發(fā)光,它的眼睛又不是燈泡,怎么發(fā)光?矯健,輕巧都是什么意思?

教師輔助學(xué)生。

清秀:美麗而不俗氣。

矯?。簭?qiáng)壯有力。

輕快:不費(fèi)力。

敏捷:迅速而靈敏。

機(jī)警:對(duì)情況的.變化覺察得快。

玲瓏:精巧細(xì)致。

師:松鼠的尾巴最有特點(diǎn),是怎樣的?

(課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。)。

師:“襯”是什么意思?“翹”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

師幫助學(xué)生解析:

“襯”:是襯托,表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”:有動(dòng)感,有活力。

“躲”:松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘,躲避陽光,有情趣。

“歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當(dāng)作人來描寫,生動(dòng)、有趣。

師:對(duì)比上下兩段,說說自己的感受。

師:作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。

師:第一段還有哪些描寫?

師:“送”是什么意思?

師:說明松鼠很優(yōu)雅。

師:這些詞語都是描寫人的,作者為什么要用在松鼠身上。

師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。

師:從哪里寫出了松鼠的可愛?

師:誰為大家讀一讀。

(出示課件:第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。)。

(板書:先再用然后。)。

教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。

師:松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

師:它的作品多么精巧、實(shí)用??!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關(guān)愛家人,和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>

師:

摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

五、教學(xué)流程圖:

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)。

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知。

概括段意。

抓住外形描寫的詞句分析第一段。

抓住語言特點(diǎn)分析第二段。

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法。

抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感。

粗讀第五段。

六、板書設(shè)計(jì)。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言,給與語言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇三

導(dǎo)入新課。

作者簡介。

整體感知課文。

分析課文。

課堂小結(jié)。

布置作業(yè)。

同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,領(lǐng)導(dǎo),富豪,明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光,其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!

楊絳(1911——),江蘇無錫人,作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集,譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文,思考:文中寫了老王的哪些事情?概括出來。

2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么?

教師總結(jié):老王的苦和善。

1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方?

教師總結(jié):見板書。

2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方?

教師總結(jié):見板書。

3、“苦”與“善”有什么關(guān)系?

(苦中有善,善中有苦。寫老王的苦,恰能說明他善的可貴。)。

4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方?

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的?(以作者與老王的交往為線索)。

6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你?

(老王去世前給“我”送雞蛋和油)。

文章以“我”和老王之間的交往為線索,記敘了“我”與老王之間的四件事,從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一顆善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫詞語,熟讀課文傾聽。

交流資料。

思考回答。

思考回答。

思考交流。

第二課時(shí)。

教學(xué)過渡。

分析8------16段。

深入研討。

語言品位。

拓展延伸。

課堂小結(jié)。

布置作業(yè)。

上一節(jié)課,我們從整體上去把握了文章,知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事:老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

1、指名讀。(注意讀出感情)。

(a、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;b、體現(xiàn)作者感情的字詞)。

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍。)“我”對(duì)老王挺好的,為什么我又覺得“愧怍”呢?(作者回想起來,覺得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠,所以感到“愧怍”??梢娫谧髡叩乃枷胫?,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè),無關(guān)乎收入!而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛,愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。)。

2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解?(見教參)。

本文在語言上有什么特點(diǎn)?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。

在這個(gè)世界,人只有身份不同,謀生方式不同,但每個(gè)人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛,社會(huì)呼喚愛,我們要盡可能關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,用愛心澆灌世界。

學(xué)生聽讀,并思考。

小組交流。

討論回答。

思考回答。

結(jié)合自身經(jīng)歷回答。

八、板書。

職業(yè)——蹬三輪。

苦生理缺陷-——一只眼與。

居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道。

王心地善良。

帶送冰,車費(fèi)減半的知恩必報(bào)。

善幫送醫(yī)院,不要錢交。

改裝三輪車??

去世前送香油和雞蛋。

九、教學(xué)反思:

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇四

1、知識(shí)與技能目標(biāo):把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇五

(第1課時(shí))。

一、創(chuàng)建情景,導(dǎo)入(約________分鐘)。

二、朗讀第一則新聞,對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)。

三、理解第一則新聞內(nèi)容,把握新聞的六要素(約________分鐘)。

四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分,初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法(約_______分鐘)。

板書設(shè)計(jì)。

標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

毛澤東。

主體:詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(3~16句)。

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

(第2課時(shí))。

一、分析本文準(zhǔn)確簡練的語言風(fēng)格(約________分鐘)。

二、討論課文的寫作特點(diǎn)(約________分鐘)。

三、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)。

四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)。

板書設(shè)計(jì)。

本文寫作特點(diǎn):

依時(shí)敘事,

詳略得當(dāng),

敘議結(jié)合,

去粗取精,

語言精煉。

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)。

二、課堂練習(xí)(約________分鐘)。

三、作文(約________分鐘)。

板書設(shè)計(jì)。

疑難字詞:突破潰退擊潰頑強(qiáng)阻遏逃竄。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

閱讀下面這則消息,回答問題。

xx社x月x日電,從今天上午x時(shí)開始,xxx出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣,其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴,是今年以來最強(qiáng)的一次。

(1)這是消息的導(dǎo)語部分,根據(jù)它來填寫消息的標(biāo)題。

(2)這則消息的來源是哪里?

(3)根據(jù)導(dǎo)語部分,寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。

時(shí)間:

地點(diǎn):

事件:

輔導(dǎo)練習(xí)提示:

(1)的答案具有不確定性,可讓學(xué)生探討出幾個(gè)最佳標(biāo)題。

輔導(dǎo)練習(xí)提示:先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式,找出議論的語句,再分析作者的寫作意圖。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇六

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,這既是提高學(xué)生語文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要。

二、教學(xué)背景分析:

這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課,之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué),經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸,我對(duì)五(7)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的,相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生,他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語文教學(xué)極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學(xué)生;更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致,不是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學(xué)生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析:

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,出自法國博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

(二)學(xué)生情況分析:

學(xué)生思維活躍,有一定量的語言積累,比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,體會(huì)作者情感。

(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:

嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析文中的重點(diǎn)句子和段落,使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn);通過分析課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情;通過背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語言積累。

(四)教具:課件。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

(一)三維目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)朗讀課文,了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。

(2)背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法:通過朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛之情。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

了解本文的寫作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

了解本文的寫作方法;體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

生:喜歡。

生:不喜歡。

學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生朗讀并思考。

生:外形居住生活習(xí)性。

生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋:“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。

生:生讀“襯上一條”到“歇涼。”

生試著用自己的話解釋。

生:原文更具體、形象。

生:松鼠吃什么東西。

生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。

生:用來形容人。

生:布豐喜歡松鼠。

生:布豐把松鼠當(dāng)作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛的。

生:居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。

生:建筑師。

生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

師:你們喜歡小松鼠嗎?

師:我也喜歡小松鼠。

師:相信你學(xué)習(xí)了。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇七

《松鼠》這篇課文選自北京師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)。這是一篇描寫動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。課文共四個(gè)自然段,按照松鼠的外形、活動(dòng)、吃、住分成了四個(gè)部分。預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成《松鼠》一文的教學(xué)。第一課時(shí),安排的是從外形上感受松鼠的美麗以及從活動(dòng)、吃、住方面感受松鼠的可愛。

[教學(xué)思路說明]。

松鼠一課以平鋪式來安排。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí),這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽說讀寫等能力的滲透。

在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),設(shè)計(jì)了“讀――記――說――讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),老師作為一名引導(dǎo)者,把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上,然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段,去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式,并試著往下說。這次要求孩子要說通順。當(dāng)他們說的不夠好時(shí),教師要鼓勵(lì)孩子,幫助孩子。

最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽到“活動(dòng)”一詞,就自然而然地想到“放”。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式,而且“放”的很開。開始,老師通過多媒體出示了文中的插圖,自嘆到:“這幅圖不夠生動(dòng),最好能夠動(dòng)起來?!彪S后就讓孩子們上臺(tái)來寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如:上臺(tái)來寫的動(dòng)詞不能是書中的,這從另一個(gè)角度來說又是要求讀書;四人小組討論后派一個(gè)代表上來寫,旨在學(xué)生合作、探究;將小組同學(xué)所寫的動(dòng)詞連成一段話,并說一說,這則是從詞語到段的練習(xí),又是一次說話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛,化作筆下的語言寫出來。

《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,去感受成功的快樂。

[教學(xué)流程]。

教學(xué)目標(biāo):

1、感受松鼠的美麗和可愛。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

(一)渲染學(xué)習(xí)氛圍。

1、同學(xué)們,今天我們一起去森林樂園玩,好不好?

2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動(dòng)畫,畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過活潑輕快的音樂,鮮艷生動(dòng)的畫面,吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]。

(二)整體感受松鼠。

1、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧,你覺得松鼠怎么樣?

2、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開書,讀一讀,你一定會(huì)知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、

搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫,根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書)。

(三)感受松鼠的外形的美。

1、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰來讀第一自然段。

2、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,你們?cè)倏纯催@段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語,待會(huì)我要考考大家的記性。

3、讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。

師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫,你就馬上舉起手。

[設(shè)計(jì)意圖:通過競賽的形式,抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式,感受松鼠的外形美]。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?,F(xiàn)在,誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。

(3)師生接讀。

(4)誰也上臺(tái)來當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?

(四)感受松鼠打窩的巧。

1、讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。

2、下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。

3、質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4、感受打窩的巧妙。

看來,松鼠搭窩過程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中,你覺的哪也可以加一條橫線,并說說松鼠這樣做的目的?看來,松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書:聰明)。

(五)感受松鼠活動(dòng)的趣。

1、現(xiàn)在,我們?cè)賮砜纯此墒笫窃鯓踊顒?dòng)的(出示第二自然段)。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

3、瞧,我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻腵圖片,你們覺得這圖片怎樣?

4、師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來。先到小組中討論討論,想好了,就上來寫吧!生上臺(tái)寫。

5、松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)。

設(shè)計(jì)意圖:通過“放”的教學(xué)方式,讓課堂再次活躍起來。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,描述松鼠追逐嬉戲的情景,從而感受松鼠的活潑可愛。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇八

1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。

預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:

(一)了解作者作品。

1、魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代的家、家、家。

2、本文選自《》,這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》,兩部小說集《》和《》。

(二)掌握字詞。

1、給下列字注音。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()。

2、解釋下列詞語。

博識(shí):凜冽:天宇:

精魂:消釋:升騰:

(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知。

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題:

課內(nèi)研討:

(一)自學(xué)反饋。

師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

(二)精讀課文。

1、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考:

(1)第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語,體會(huì)其作用。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3、理解語句含義。

結(jié)合課文理解下列語句,探究括號(hào)里的問題。

(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)。

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)。

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。

兩片秋葉。

我悲秋,我亦戀秋。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會(huì)滑出一聲長長的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。

拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片:

第二片:

3、作者寫第二片秋葉時(shí),由物及人,向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇九

1、本課地位:本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章,作者以其細(xì)膩的文筆,向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文,在本單元中占有重要地位,也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

2、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象。揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

3、教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義;學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十

1、熟讀背誦課文,掌握文章內(nèi)容。

2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義。

教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):掌握文章的內(nèi)容意義,熟練背誦文章。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

流程設(shè)計(jì)。

一、談話導(dǎo)入。

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入。

二、初步感知。

檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文,教師相機(jī)指正。

教師范讀。學(xué)生聆聽,自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音。

教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀,留心容易讀錯(cuò)的地方,作上標(biāo)記。

學(xué)生齊讀。一起讀課文,準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。

教師自瀆。小聲跟讀,鞏固讀法。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

(1)大道之行也:用提示語氣讀,表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。

(2)天下為公,選賢舉能,講信修睦:要有停頓變化,不能連的太緊。

(3)不必為己:后停頓稍長,收一層意思。

(4)故外戶而不閉:后停頓稍長。

(5)末句:一字一頓,字字分明,語氣肯定。

組織學(xué)生開展不同形式的讀。

主要形式有:1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學(xué)生自瀆。

指名朗讀課文,組織學(xué)生集體訂正。

三、深入探究。

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué)。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,自主理解課文內(nèi)容?;ハ嗾f一說,聽一聽,指出其中的不足,記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。

學(xué)生代表提出問題,教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),形成共識(shí)。

教師提出目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

目標(biāo)設(shè)計(jì):1、這篇文章的主旨是什么?

2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?

4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,學(xué)生自主開展。

指名發(fā)言,教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào)。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,幫助學(xué)生理解課文的主題。

組織學(xué)生再讀課文,加深理解領(lǐng)悟。

四、拓展延伸。

1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,組織閱讀,比較理解,加深認(rèn)識(shí)。

2、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十一

1、理解課文內(nèi)容,能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。

2、掌握說明方法在文中的作用。

3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,意識(shí)到人與自然和諧相處的重要。

重點(diǎn):目標(biāo)2。

難點(diǎn):目標(biāo)3。

:先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法。

(一)導(dǎo)入:

1、出示課件:展示熱帶雨林的風(fēng)光。

2、導(dǎo)語:熱帶雨林被稱為地球之肺,雨林不僅美麗神秘,而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,毀滅了,后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)。

(三)初讀課文,整體感知,理解課文的內(nèi)容。

1、自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們大聲朗讀課文,借助課下注釋、工具書掃清文字障礙,

理解課文內(nèi)容,思考問題:

雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難?

在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案。8分鐘后,老師提問。

2、學(xué)生讀課文,找出問題的答案,劃下來。

3、老師提問,形成板書。

師小結(jié):雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種,而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),引起全球氣溫升高,冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,所以作者說,雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

(四)細(xì)讀課文,掌握說明方法。

1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,常用的說明方法有:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為:說明了(說明對(duì)象)的(特點(diǎn))(時(shí)間:7分鐘)。

2、學(xué)生默讀課文,劃說明方法,并標(biāo)上作用,先寫完的同學(xué)可以先給老師看,或者同桌互相檢查。

例如:劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,雨林以每分鐘27萬平方米(相當(dāng)于38個(gè)足球場)的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,列數(shù)字,做比較的.說明方法。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,令人震驚,而相當(dāng)于40多個(gè)足球場是作比較的說明方法,給人更直觀形象的感覺,讓人觸目驚心,體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。

3、師小結(jié):本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法,使說明的事理更加清楚,透徹,明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。

(五)品讀課文,感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

1、自學(xué)指導(dǎo):說明文的語言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn),體會(huì)語言要明確這些詞語表示猜測、估計(jì)、還是表示范圍、程度等,這些詞語刪去后句子的表達(dá)有什么不同,要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行分析。(時(shí)間:6分鐘)。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去,為什么?

(1)然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,而且大部分在熱帶雨林生活。

(2)最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)。

2、學(xué)生進(jìn)行品析。

3、教師提問。

(六)總結(jié)提高。

教師提問:學(xué)習(xí)完本課后,你有什么收獲或感受?

思考后,同桌互相討論。

教師總結(jié):地球是我家,人人要愛她,作為地球的主人,我們一定要樹立環(huán)保意識(shí),從身邊做起,從小事做起,保護(hù)我們賴以生存的家園。

小調(diào)查:在你的身邊,有哪些破壞環(huán)境的行為?并為改正這些行為出謀劃策,用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十二

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn):

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場,滿臉鮮血可他不肯倒下;十九歲走上戰(zhàn)場,二百多塊彈片,也沒有能讓他倒下;寫作上的無數(shù)艱辛,無數(shù)的退稿,無數(shù)的失敗,還是無法將他打倒;直到晚年兩次飛機(jī)失事,他都從大火中站了起來;最后,因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽撸e槍自殺。這個(gè)人是誰呢?他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介,下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。

二、新授:

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。

教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。

請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫(語言描寫,動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫)。

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人。

同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出:老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活、面對(duì)困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝]有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景,請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,請(qǐng)你將它讀一讀,并說說你的感受。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

三、拓展深化:

在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請(qǐng)你為大家說一說。

四、作業(yè)布置:

寫讀后感一篇。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十三

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言。

把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

品析演講詞的語言技巧。

一、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。

演講詞,是指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:

1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。

2.語言上,運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理。

完成表格。

二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言。

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽,這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,就是文物了,凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫起來叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的`;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱呼變成王老,凡人就只能叫老王。

4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說服他,對(duì)我不太了解的人我很難說服他,我也懶得去說服他,就采取陽奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說我是。

……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過成績,現(xiàn)在高峰已過,跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家?!?/p>

三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言。

運(yùn)用“設(shè)問+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十四

互動(dòng):

互動(dòng)1:閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn),結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,記敘的六個(gè)要素)。

互動(dòng)2:朗讀課文,理清記敘的六要素,全班交流。

互動(dòng)3:再讀課文,劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。

互動(dòng)4:導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?

互動(dòng)5:導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

互動(dòng)7:文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”,請(qǐng)你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。

互動(dòng)9:本文語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說明。

4達(dá)標(biāo)反饋:討論課后練習(xí)三。

5、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo):

一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.

四背誦課文。

教學(xué)設(shè)想:

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟:

一導(dǎo)入新課。

我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后,解題、簡介作者:

口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)。

傾(斜)頃(短時(shí)間)。

2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。

2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。

“一時(shí)”,同時(shí)。“忽”,“忽然”突然發(fā)生?!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?!吧夙暋?、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)。

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅。

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒。

百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手。

百(條)舌百(張)口。

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超?!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟:

一講讀第二部分(2—4段)。

1.指名學(xué)生朗讀第2段。

2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備?!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小?!凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止?!?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐?!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽??腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?

學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景?!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭?!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手,每一只手長有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?!白摺保禾优?。

9.講析第4段。

在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。

這一場景可分三個(gè)層次:

第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?!焙鋈?,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

四練習(xí)。

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十六

老師:今天我們來學(xué)習(xí)《說“屏”》(板書課題),有沒有預(yù)習(xí)過。(全體學(xué)生說預(yù)習(xí)過了)現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本,把課文讀一遍。請(qǐng)大家個(gè)人自己默默地讀。(學(xué)生讀完)。

師:這單元前面的幾篇課文我們已經(jīng)學(xué)過了,我們給它分一下類的話,這篇課文它應(yīng)該屬于那一類文體。

全體學(xué)生:說明文。

師:那么本文說明什么呢?

部分學(xué)生:說明一樣事物。

師:說明什么事物。

全體學(xué)生:屏。

全體學(xué)生:看到過。

師:在哪里?

全體學(xué)生:(學(xué)校)食堂餐廳。

師:有什么用啊。

學(xué)生:把學(xué)生和教師吃飯的地方擱開來。

師:好我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了“屏風(fēng)”是一種什么樣?xùn)|西?,F(xiàn)在我們就著重來學(xué)習(xí)《說“屏”》這篇文章。(停頓一會(huì)兒)大家有沒有讀懂,如果你讀懂了,舉一下手。(學(xué)生低頭看課文,個(gè)別同學(xué)小聲議論,好長時(shí)間沒有人舉手)。

師:與前面幾篇文章相比較,這篇文章是容易懂呢,還是更難懂。

部分學(xué)生:容易懂。

【分析】。

多大的學(xué)生?以上開場是不是有點(diǎn)多余?一些問題也太淺白了(那就可以不用問了)那范圍太大了,主題沒好好突現(xiàn)出來,只是在最后的幾分鐘簡單帶過,初二學(xué)生潛意識(shí)里也知道“從幾個(gè)方面”來分析了吧,不如一開課就直接問文章是“從幾個(gè)方面來講的”?;蛘呦茸鰝€(gè)“從幾個(gè)方面來講”的基本交待與鋪墊,也許有一點(diǎn)反應(yīng)。

后面的環(huán)節(jié)則要加板書或課件強(qiáng)調(diào)吧。我覺得,說到第二句,學(xué)生就會(huì)丟掉前一句的;象這樣推理下來,能有多少人跟著走呢?學(xué)生或者信手由韁,橫沖直撞,大多仍處于只知其一的狀態(tài),的確需要文章思維形式入手的邏輯性培訓(xùn)!

不過,長期進(jìn)行文章思維形式入手的邏輯性閱讀教學(xué),學(xué)生一定大有收獲!

怎么能老是老師提問題呢?(未免有點(diǎn)公式化了吧)可以讓學(xué)生提問題,別的學(xué)生回答,帶動(dòng)一下學(xué)生多參與。

就說理性“說明文”而言,從文章思維形式入手的邏輯性閱讀,也許更為適合。而邏輯性閱讀的方式,一直被有意無意漠視了。學(xué)生如果都有看待和分析事物用“從幾個(gè)方面來講的”意識(shí),語文教材就好處理了。考教材,就用教材;不考教材,老師則可以用自己編的教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從幾個(gè)方面來講”。省得讓學(xué)生往教參上套了還稀里糊涂或者一無所知。把閱讀文學(xué)作品和閱讀文章區(qū)別開來,而這是我們現(xiàn)在絕大部分教師沒有意識(shí)到的。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十七

理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法。

通過探究討論點(diǎn)撥,品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受,并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)1.3。

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

1.探究討論點(diǎn)撥法。

2.多媒體課件。

一課時(shí)。

在成長的道路上,有陽光,也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》,導(dǎo)入新課。

1.小聲讀文,思考:

一.提出問題:

開頭兩段的段意?

二.分析問題:

第三至六段的總領(lǐng)句?

三.解決問題:怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞?

四.總結(jié)全文:

歸納中心?

(板書設(shè)計(jì))。

一.提出問題:大小錯(cuò)過真不少。

二.分析問題:論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題:論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”(習(xí)慣﹑品味)。

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段:重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

學(xué)法指導(dǎo):

把人生比喻為“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語段:

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,集體研討。

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,你從中悟出了什么?

2.從你的記憶庫中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”,抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點(diǎn):把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):品析演講詞的語言技巧。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。

演講詞,是指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有:

1.內(nèi)容上,鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。

2.語言上,運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理。

完成表格。

二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言。

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢,上午八、九點(diǎn)鐘的太陽,這是本科生;碩士生呢,九、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢,十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘,如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài),大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài)。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,就是文物了,凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,寫起來叫名人逸事,凡人呢,就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,叫作雄辯,凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,叫作平易近人,凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),凡人呢,就是流里流氣的;名人喝酒,叫豪飲,凡人就叫貪杯;名人老了,稱呼變成王老,凡人就只能叫老王。

4.所以多數(shù)情況下,了解我的人還相信我,還能說服他,對(duì)我不太了解的人我很難說服他,我也懶得去說服他,就采取陽奉陰違的辦法,一旦干到具體的活兒,他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,高峰過去了,不干什么事情,已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,卻說我是。

……事業(yè)需要,有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗,曾經(jīng)取得過成績,現(xiàn)在高峰已過,跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家?!?/p>

三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言。

運(yùn)用“設(shè)問+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),并嘗試著講出來。

八年級(jí)語文教案簡案人教版篇十九

本文選自2012年11月25日《人民海軍報(bào)》。有改動(dòng)。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機(jī)飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場,記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔這一位置采訪,并充分利用這個(gè)視角,見證了我國艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著見的全過程。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力。

了解通訊的基本常識(shí),學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

2、過程與方法:

學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受祖國在富國強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步,增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

難點(diǎn):

增強(qiáng)自豪,激發(fā)愛國熱情。

四、教學(xué)方法:

講授法、自主合作交流法。

五、教學(xué)用具:

課件、錄音。

六、教學(xué)過程。

1】情景導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答:“遼寧艦?!?對(duì)的,在2012年,我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦,當(dāng)時(shí)在全國引起了巨大的熱潮,同時(shí)也備受世界人民的關(guān)注,在全世界的面前彰顯了中國的強(qiáng)大綜合實(shí)力,揚(yáng)我國威,可謂是非常自豪的事。今天,我們就來重溫一下當(dāng)時(shí)的盛況吧。

2】檢查預(yù)習(xí)略。

3】四邊互動(dòng)整體感知。

1.快速瀏覽課文,概括本則通訊報(bào)道了一個(gè)什么樣的重大題材的新聞事件。[。

明確:本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動(dòng)再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦,本文依次記敘了什么內(nèi)容?

明確:敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)穩(wěn)穩(wěn)著艦。

3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?

明確:中筆墨主要敘寫的是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié),將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

4】四邊互動(dòng)深入探究。

1.精讀課文第3、4段,簡要分析這兩段在文中有何作用。

明確:

【2】結(jié)構(gòu)上:這兩段渲染了一種緊張的氛圍,引發(fā)讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文寫艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。

明確:

【1】表現(xiàn)人們對(duì)我國航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注;。

【2】烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,勝利的喜悅等;。

【3】增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感,增強(qiáng)作品的感染力;。

【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大,從而突出了主題。

5】小結(jié)。

1.主題:

本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動(dòng)再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻,表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻(xiàn)身國防的大無畏的革命精神。

2.寫作特點(diǎn)。

【1】敘事完整,鋪排有序。

課文對(duì)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦試驗(yàn)這一重大事件,從身著不同顏色馬甲的工作人員,到飛行塔臺(tái)內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對(duì)話,整個(gè)試驗(yàn)過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)降落這一套程序來展開,條理清晰,毫無雜亂之感。

【2】重點(diǎn)突出,主次分明。

艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜、危險(xiǎn)的系統(tǒng)工程,每一個(gè)環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來,是不可能的,也完全沒有必要。因?yàn)樽x者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機(jī)能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài),將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。

【3】文風(fēng)平實(shí),脈絡(luò)直觀。

作者在敘寫中,將緊要處的口令和動(dòng)作都用實(shí)詞準(zhǔn)確地闡述,為的就是讓讀者更加直觀易懂,讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這一高深的試驗(yàn)事件更加平實(shí),為讀者揭開高科技的神秘面紗。

6】拓展延伸。

課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報(bào)道。

7】課堂練習(xí)。

再次默讀課文,找出新聞的六要素。

人物:著艦指揮員及眾工作人員。

時(shí)間:2012年11月23日。

地點(diǎn):渤海某海域。

原因:我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦。

經(jīng)過:在渤海某海域,我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦。

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