小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(模板21篇)
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總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提煉,對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)。在總結(jié)當(dāng)中,可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容,使總結(jié)更直觀、易懂。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W(xué)習(xí)的方法,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。

1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3.會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角,通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。

2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

一、情境導(dǎo)入。

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面)。

小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶??!

師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?

二、探索新知。

1.感知角。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò),是直角。

師:他們說(shuō)得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

2.給角分類(lèi)。

師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)嗎?

生:能!

同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一:分成兩類(lèi),1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。

分法二:分成三類(lèi),1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,結(jié)合具體事物感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí),特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來(lái)還是比較困難。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。

過(guò)程與方法目標(biāo):在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)克和千克,知道1千克=1000克。

難點(diǎn):建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

1.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況,盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。

2.對(duì)學(xué)生課堂上的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋。

3.以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

教師活動(dòng):

1、拿出教師買(mǎi)的香蕉,組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重,花了多少錢(qián)。

2、老師告訴你們,每斤香蕉3元,老師一共花了12元,誰(shuí)能算出這些香蕉有多重?組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,說(shuō)的好的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

3、組織交流學(xué)生認(rèn)識(shí)的各種秤,(同學(xué)們說(shuō)的都對(duì),那誰(shuí)知道平常人們都用什么工具來(lái)稱(chēng)物體的重量呢?)提示學(xué)生:你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。指出每個(gè)小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤(pán)秤。

學(xué)生活動(dòng):

1、可能有不同的說(shuō)法,充分發(fā)言。可能回答的是幾斤,因?yàn)閷?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計(jì)算方法,例如:除法計(jì)算,還可以是加法計(jì)算。

3、可能回答用“秤”。通過(guò)老師的提示回答出各種秤,如:電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認(rèn)識(shí)盤(pán)秤。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的'話題入手,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種秤,增加生活常識(shí)。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生觀察盤(pán)秤,說(shuō)一說(shuō)都有什么。對(duì)觀察仔細(xì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱(chēng)一稱(chēng)。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么,香蕉有多重?

如果學(xué)生說(shuō)出千克要給予表?yè)P(yáng),說(shuō)不出要直接教授。

3、教授:這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克”,用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少??隙▽W(xué)生的答案。板書(shū)千克(kg)。

4、組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤(pán)。交流。字母“”表示這個(gè)盤(pán)秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。

5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量,在實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

1、有一個(gè)托盤(pán),下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤(pán),上面有數(shù)據(jù),有一個(gè)指針。

有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”,細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤(pán)秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、觀察,發(fā)現(xiàn)指針的變化。(從0指到了2)學(xué)生的回答意見(jiàn)可能不一樣,例:是2斤,不對(duì)呀,老師剛才說(shuō)是4斤呀?是3千克。

3、傾聽(tīng),識(shí)記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。(2千克)

4、觀察結(jié)果:有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂,稱(chēng)一稱(chēng)。

準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖:為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識(shí)和新知融合在一起,感受新知。在操作交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新知,經(jīng)歷知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨,先掂一掂,說(shuō)一說(shuō)和大米比較誰(shuí)重誰(shuí)輕,再放到以千克為單位的盤(pán)秤上,稱(chēng)一稱(chēng)。觀察變化。

再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤(pán)秤上,觀察。

2、一個(gè)梨有多重?答對(duì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

教授:這就是我們要學(xué)的新的國(guó)際質(zhì)量單位“克”,字母表示為“g”。板書(shū):克 g。看我們的盤(pán)秤,指針指向多少就是多少克。

3、組織學(xué)生小組合作,先用手掂一掂再稱(chēng)一稱(chēng)一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克?教師巡視指導(dǎo)。

4、組織全班交流,充分交流。拿出硬幣掂一掂,他大概重為1克。

5、組織學(xué)生交流,什么時(shí)候用克做單位,什么時(shí)候用千克做單位。

學(xué)生活動(dòng):

1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕,大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤(pán)秤上,指針變化明顯。這個(gè)盤(pán)秤的數(shù)據(jù)比較大,發(fā)現(xiàn)表盤(pán)上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。

2、200克。傾聽(tīng),識(shí)記。觀察盤(pán)秤,正確讀出數(shù)據(jù),大概是“200克”。

3、小組合作,動(dòng)手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù),了解這些商品大概的質(zhì)量。

4、交流鞏固知識(shí),掂一掂,感受1克有多重。

5、稱(chēng)比較重的物體用千克做單位。稱(chēng)比較輕的物體,不到1千克的物體用克做單位。

設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)克,加深認(rèn)識(shí)。體會(huì)小組合作的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。

教師活動(dòng):

1、剛才有同學(xué)稱(chēng)出了一袋食鹽重500克,那兩袋食鹽呢?先算一算再稱(chēng)一稱(chēng)。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤(pán)秤上再稱(chēng)一稱(chēng)。

2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同,說(shuō)明了什么?教師給予肯定,并加以表?yè)P(yáng)。板書(shū):

1000克=1千克 1000g=1kg

學(xué)生活動(dòng):

實(shí)際操作,先計(jì)算500+500=1000(克)(1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會(huì)計(jì)算)再稱(chēng)食鹽的質(zhì)量。(1000克)

再稱(chēng)發(fā)現(xiàn)是(1千克)。

2、1000克等于1千克識(shí)記,掌握。

設(shè)計(jì)意圖:自己探索,發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系,更有助于理解記憶。

1、大屏幕顯示電子秤,教授認(rèn)識(shí)電子秤。

2、1000克=1千克

20xx克=( )千克

4千克=( )千克

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

質(zhì)量單位:克和千克的認(rèn)識(shí)

1千克=1000克

kg g

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過(guò)程。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。

蘋(píng)果圖片、小棒、掛圖、寫(xiě)著題目的小黑板。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過(guò)生日想請(qǐng)小動(dòng)物們吃蘋(píng)果,(出示蘋(píng)果圖片12個(gè))小朋友們快來(lái)幫小熊分蘋(píng)果吧!

(二)、操作探索,體會(huì)新知。

一、出示小黑板:小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤(pán)子,想想平均每個(gè)盤(pán)子能放幾個(gè)?

1、學(xué)生獨(dú)立思考。

2、利用學(xué)具分一分,并匯報(bào)結(jié)果。

二、出示小黑板;。

1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤(pán)子呢?

2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤(pán)子呢?

3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤(pán)子呢?

4、你還有其它的分法嗎?

以小組為單位,思考以上問(wèn)題,并進(jìn)行解答、交流方法。

小組派代表匯報(bào)結(jié)果,師生共同訂正。

三、交流探索。

師:從幫小熊分蘋(píng)果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過(guò)程中你是否有比較快的方法?

學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。

一、個(gè)人嘗試(第34頁(yè)的"試一試"第1題)。

1、學(xué)生看題,說(shuō)題意。

2、利用學(xué)具分一分,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。

3、交流訂正。

二、進(jìn)一步深會(huì)(第35頁(yè)的"試一試"第2題)。

1、學(xué)生看題,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)題意,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。

2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。

3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。

三、嘗試探索(第35頁(yè)的"試一試"第3題)。

1、學(xué)生看題,說(shuō)說(shuō)題意。

2、小組合作:編一題簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

3、小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時(shí)的評(píng)價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。

4、獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流。

四、靈活伸縮(第35頁(yè)的"試一試"第4題)。

1、看圖說(shuō)一說(shuō):圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?(列式計(jì)算)。

2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?

3、匯報(bào)結(jié)果。

一、小結(jié)。

平均分的方法很多,但是無(wú)論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。

二、延伸。

數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、掌握兩級(jí)的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。

2、培養(yǎng)工整書(shū)寫(xiě),認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,解決問(wèn)題的能力。

掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和利用豎式計(jì)算解決問(wèn)題。

課件。

自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一、問(wèn)題情境。

老師談話導(dǎo)入。

課件出示:教材第2頁(yè)情境圖及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績(jī)記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生討論,自主發(fā)言。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

淘氣第一次得24分,第二次得23分,第三次得41分。

淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。

淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。

淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次比笑笑高。

……。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過(guò)了笑笑,真細(xì)心!

二、自主探究。

1、進(jìn)行估算。

課件出示:教材第2頁(yè)對(duì)話情境。

生討論,匯報(bào)。

2、嘗試計(jì)算。

師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺(jué)得笑笑說(shuō)得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰(shuí)獲勝了呢?讓我們來(lái)算一算,看結(jié)果是怎樣的。先計(jì)算淘氣的`總分吧!

學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。

師:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算得?

學(xué)生可能出現(xiàn)多種計(jì)算方法:

無(wú)論學(xué)生做出怎樣的方法,教師都應(yīng)給予肯定。三個(gè)數(shù)連加的豎式以前沒(méi)有用過(guò),如果交流不出來(lái),教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個(gè)數(shù)中有一個(gè)是整十?dāng)?shù),計(jì)算時(shí),采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、學(xué)生分小組交流計(jì)算結(jié)果和方法。

學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。

三、總結(jié)提升。

師:這節(jié)課一開(kāi)始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問(wèn)題?,F(xiàn)在,老師提一個(gè)建議,下課后,請(qǐng)同學(xué)們自由組合,也進(jìn)行一次套圈比賽,把比賽的情況記錄下來(lái),下節(jié)課大家匯報(bào)一下。

練習(xí)設(shè)計(jì):教材第3頁(yè)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

課本p1、2,例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?

……。

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用。

1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么?

五、隨堂練習(xí)。

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。

教學(xué)內(nèi)容:

課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)。

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

尺子、圖釘、紙條等。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。

[設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動(dòng),建立表象。

(一)、認(rèn)識(shí)厘米。

1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”

學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動(dòng),同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的周?chē)?,生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

(二)、用厘米量。

1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。

 

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《有余數(shù)除法》學(xué)生對(duì)于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法,在探究中理解有余數(shù)除法,建立余數(shù),有余數(shù)除法的概念,理解余數(shù)的含義,探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系,并知道有余數(shù)的除法各部分名稱(chēng),并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

1、探索有余數(shù)除法的.試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體驗(yàn)成功的喜悅。

經(jīng)歷試商的過(guò)程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

余數(shù)要比除數(shù)小。

課件、掛圖等。

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

由于二年級(jí)學(xué)生,他們活潑好動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,想象豐富,求知欲旺盛;學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng),但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā);他們注意力不穩(wěn)定、不持久,無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,缺乏獨(dú)立思考能力,容易受外界事物的干擾。因此,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們逐步樹(shù)立自信、自尊、自律等積極心態(tài),是他們通過(guò)思考,提高自我認(rèn)知能力,自我控制能力,這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ),也是教師需努力和強(qiáng)化之處。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問(wèn):在有余數(shù)的除法里,余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2、練一練:16÷818÷821÷8

全班齊練,指名板演。

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、師:上節(jié)課我們解決了分橘子的問(wèn)題,學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法,

2、如果把板演的數(shù)21換成55,你會(huì)做嗎?(出示分草莓畫(huà)面,讓學(xué)生理解題

意,55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè),還剩幾個(gè)?

3、探究試商的方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問(wèn):要解決“每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?

(2)指名回答,板書(shū):55÷8

師過(guò)渡語(yǔ):面對(duì)要分的數(shù)目比較大,當(dāng)我們?cè)俨扇∫淮我淮蔚姆?,繼續(xù)利用學(xué)

具來(lái)分是比較麻煩和困難的,那怎么辦呢?

(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。

(4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

(5)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):8和幾相乘的積最接近55,又比55小。

8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8=6(個(gè))……7個(gè)。

(6)啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5可以嗎?

通過(guò)集體交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有

商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體交流,達(dá)成共識(shí):可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但

又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一商,除數(shù)與幾相乘的積最接

近被除數(shù),又比被除數(shù)小,商就是幾。二乘,商和除數(shù)相乘。三減,被除數(shù)減

去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空:p5“試一試”。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步建立邊的概念,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

一、在比較中逐步清晰。

談話:今天老師帶來(lái)了一些圖形。

呈現(xiàn):

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1:其中有一個(gè)圖形,和其他的都不一樣,你能找到它嗎?并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。

學(xué)生找出:

揭示:其他圖形都圍起來(lái)了,這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。

2.第二次找與眾不同的圖形。(要求同上)。

學(xué)生找出:

理由:其他圖形的線都是直的,這個(gè)圖形有一條線是彎的。

揭示:直的線曲的線直線圖形曲線圖形。

3.第三次找與眾不同的圖形。(要求同上)。

學(xué)生找出:

理由:其他圖形都有4條邊(4個(gè)角),這個(gè)圖形只有3條邊(3個(gè)角)。

揭示:三邊形(三角形)、四邊形。

4.這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

認(rèn)識(shí)一般四邊形。

揭示:四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊行,還有其它的`四邊形。

總結(jié):剛才,找出了與眾的三角形??吹氖鞘裁??

5.進(jìn)一步清晰“邊”的概念。

這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀?看一看,摸一摸,你覺(jué)得邊是怎么樣的?

直直的,平平的。

數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊?

6.畫(huà)一畫(huà):

如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形,要畫(huà)出幾條邊呢?在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

提問(wèn):這是四邊形嗎?為什么?

旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn):那現(xiàn)在是四邊形嗎?為什么?

7.找四邊形。

8.再次分類(lèi),認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

剩下的圖形再次分類(lèi):你為什么這樣分?(板書(shū):5條邊。6條邊)。

分別取個(gè)名字。

揭示:五邊形,六邊形。

9.創(chuàng)造多邊形。

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎?

用小棒搭五邊形,六邊形。

二、小結(jié)。

三、課本練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

導(dǎo)語(yǔ):下面是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能給各位老師帶來(lái)幫助。

本冊(cè)教材共安排五次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦,能認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀(jì)律欠缺,他們上課不愿意動(dòng)腦,不舉手發(fā)言,作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意,成為班級(jí)中的后進(jìn)生,對(duì)于這些學(xué)生,改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。

對(duì)于上學(xué)期的知識(shí)掌握尚可,同時(shí)也存在著個(gè)別人計(jì)算不過(guò)關(guān)、走進(jìn)生活題說(shuō)理不清、變化題不懂思考方法等問(wèn)題。通過(guò)本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí),鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動(dòng)手操作的能力是一個(gè)重要的時(shí)刻。

1、經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數(shù)相加的問(wèn)題,可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多的時(shí)候,乘法算式比連加算式簡(jiǎn)便。

2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣,并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生知道圖形的邊,初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形,感受圖形的變換。

4、初步理解除法的意義,能讀、寫(xiě)除法算式,知道除法算式各部分的名稱(chēng)。

6、初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的'空間情境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí),充分地觀察、操作、判斷、交流,在內(nèi)容豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)有關(guān)位置與方向的知識(shí)。

8、7~9的乘法口訣、用口訣計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。

9、看看、數(shù)數(shù)、算算,了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時(shí)、1分的觀念。認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。

10. 感受“秒”,認(rèn)識(shí)秒與分的關(guān)系10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法,培養(yǎng)初步的觀察能力。

重點(diǎn):乘除法的計(jì)算及解決問(wèn)題

難點(diǎn):1、 認(rèn)識(shí)并使用常用的單位厘米、米

2、 東、南、西、北等方向的認(rèn)識(shí)

3、從前面、后面、左面、右面觀察物體

4、時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)

1、學(xué)期一開(kāi)始就嚴(yán)格要求,加強(qiáng)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、利用直觀教具進(jìn)行演示,幫助學(xué)生理解分析,從而輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

3、加強(qiáng)補(bǔ)差工作,讓每個(gè)學(xué)生都

不落人后。

4、與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。范老師這堂課,讓我感觸頗深:

一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。范老師在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行分棋子,分6個(gè)棋子,分成兩堆,怎么樣可以分得公平?學(xué)生一開(kāi)始就分成了2堆,每堆3個(gè)。接著又讓學(xué)生分成3堆,同樣要公平地分,學(xué)生也和容易得分成3堆,每堆2個(gè),其實(shí)學(xué)生本身已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分了,在課后,范老師向我們透露了在上課之前,他特地進(jìn)行了學(xué)生已有知識(shí)起點(diǎn)的調(diào)查,抽取了部分同學(xué)讓他們進(jìn)行平均分物品,很多同學(xué)都會(huì)進(jìn)行平均分,在得知學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分的情況下,范老師一開(kāi)始就索性讓學(xué)生去分,再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”,并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會(huì)這種分法,弄清平均分的概念,在實(shí)踐操作中,學(xué)生很快地理解了原來(lái)自己這種方法就是平均分。

反觀我們有些老師的教學(xué),有些知識(shí)明明學(xué)生會(huì),還要花大力氣去讓學(xué)生探究,去做一些無(wú)謂的引導(dǎo)。比如一年級(jí)在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí),對(duì)于大部分同學(xué)都會(huì)計(jì)算,那么這時(shí)候我們究竟要教給學(xué)生什么呢?范老師的課給了我們答案,低年級(jí)學(xué)會(huì)知識(shí)的由來(lái)和思考過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí),他們會(huì)平均分,卻不清楚這是平均分,并且不知道在什么情況下應(yīng)用這種方法?他們所擁有的知識(shí)是零散的、無(wú)序的,對(duì)于平均分缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),對(duì)于整個(gè)平均分的過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行富有邏輯的思考,范老師通過(guò)讓學(xué)生先分棋子,進(jìn)行實(shí)踐操作,再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)比較、分析、弄清了平均分的概念,真正意義上會(huì)用平均分的方法。

二、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)自我教育,具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學(xué)生對(duì)平均分概念的.表述,在分棋子的時(shí)候,學(xué)生兩堆分得同樣多,學(xué)生說(shuō)成了“一樣多”,范老師進(jìn)行了矯正,應(yīng)該是“同樣多”,對(duì)概念的表述的語(yǔ)言應(yīng)該比較精確,再次,在對(duì)每次分物品的時(shí)候,都讓學(xué)生進(jìn)行表述“把幾個(gè)平均分成幾份,每份是幾個(gè)”,通過(guò)個(gè)別說(shuō)、指名說(shuō)、集體說(shuō)、集體讀等等形式,從而讓學(xué)生在本課中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在課結(jié)尾,范老師出示了一個(gè)生活中的情境:學(xué)校進(jìn)行講故事比賽,選出了前三名,第一名、第二名、第三名,在給這三名獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品時(shí),準(zhǔn)備了6支鋼筆,請(qǐng)學(xué)生幫忙分一分?有學(xué)生提出每人2支,范老師首先肯定這種方法是“平均分”,但同時(shí)提出了疑惑,第一名2支,第三名2支,這樣分,你覺(jué)得他們會(huì)怎么想?馬上有學(xué)生提出了不同的分法,第一名3支,第二名2支,第三名1支,范老師又問(wèn),這樣分同意嗎?同學(xué)們都表示同意,,這時(shí),范老師提出疑問(wèn),剛才我們說(shuō)平均分是公平的,怎么這里不平均反倒是公平的呢,學(xué)生討論得出名次不一樣,也就是取得成績(jī)不一樣,所以獲得的獎(jiǎng)品也應(yīng)該不同,最后師生進(jìn)行小結(jié),在生活中,平均分要在不同情況下看,有些不平均分,卻是公平的,讓學(xué)生體會(huì)了生活中的平均分。

新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活,并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征,然而在具體生活中平均分有時(shí)卻是不公平的,就如課中給獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品,不平均的分法才是公平的,因?yàn)槊總€(gè)人獲得成績(jī)是不同的,這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵,從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識(shí)。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系?!吧钪械臄?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景,是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法,它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點(diǎn)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該來(lái)自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次,小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論?,F(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如果我們的學(xué)生能夠深入生活,注意留心觀察、認(rèn)真思考,一定會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏姓J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),并從中感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。例如我們?cè)诮㈤L(zhǎng)度、質(zhì)量、面積等概念時(shí),我們不妨讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走入社會(huì)去親自測(cè)一測(cè)、拎一拎、稱(chēng)一稱(chēng)、量一量……這樣,在實(shí)踐活動(dòng)中建立的有關(guān)概念,必將清晰、深刻地印入每個(gè)學(xué)生的頭腦中。再如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價(jià)格,親自嘗試如何購(gòu)買(mǎi)東西,再通過(guò)課堂上模擬購(gòu)物,并相互交流,學(xué)生一定會(huì)獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念,并且在這樣的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題海”大戰(zhàn)后的厭倦,而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.系統(tǒng)地掌握有關(guān)用字母表示數(shù)、方程的基礎(chǔ)知識(shí),并用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教具準(zhǔn)備:

自制幻燈片課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.(課件出示)學(xué)校買(mǎi)來(lái)個(gè)9足球,每個(gè)a元,買(mǎi)來(lái)b個(gè)籃球,每個(gè)58元。

2.讓學(xué)生根據(jù)出示的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題。

(1)9個(gè)足球多少錢(qián)?

(2)b個(gè)籃球多少錢(qián)?

(3)籃球的單價(jià)比足球的單價(jià)多多少錢(qián)?

(4)籃球和足球一共多少錢(qián)?

3.學(xué)生說(shuō)出怎樣表達(dá)這些問(wèn)題的結(jié)果。(教師板書(shū))。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的式子,看一看有什么特點(diǎn)?

二、系統(tǒng)整理。

1.提問(wèn):我們除了學(xué)過(guò)用字母標(biāo)示數(shù)量關(guān)系外,還學(xué)過(guò)用字母表示什么?

(讓學(xué)生以小組為單位,合作整理學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流小組整理的結(jié)果。教師板書(shū)。

a+b=b+av=sh。

a+(b+c)=(a+b)+cv=abh。

a×b=b×cs=ab。

a×(b×c)=(a×b)×cs=ah。

a×(b+c)=a×b+a×c……。

運(yùn)算定律計(jì)算公式。

3.在書(shū)寫(xiě)數(shù)字與這字母相乘、字母與字母相乘時(shí),應(yīng)注意什么?

完成84頁(yè)上做一做的內(nèi)容。

4.啟發(fā)學(xué)生談一談,用字母表示數(shù)、表示數(shù)量關(guān)系有什么作用?

5.在用字母表示數(shù)的過(guò)程中,我們黙認(rèn)“x”表示什么樣的數(shù)?

6.讓學(xué)生填空:含有未知數(shù)的等式叫做()。

求“x”值的過(guò)程叫做()。

7.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的依據(jù)是什么?

8.學(xué)生解方程并訂正結(jié)果。

9.通過(guò)列方程和解方程,可以解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

11.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師課堂巡視,了解學(xué)生解決問(wèn)題情況。

12.班內(nèi)交流結(jié)果。并讓學(xué)生將解題過(guò)程演板。

13.談一談在用方程解決問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)注意什么?

三、歸納小結(jié)。

1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們對(duì)哪項(xiàng)知識(shí)做了復(fù)習(xí)和整理?

2.師:有一部分同學(xué)在解題的過(guò)程中,不習(xí)慣用方程解,老師建議大家,為了更好的與中學(xué)接軌,要多嘗試用方程解,而且你一定會(huì)領(lǐng)悟到方程得簡(jiǎn)明和方便。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1.完成85頁(yè)練習(xí)十五的習(xí)題。

2.填空。

(1)小華每分鐘跑a米,6分鐘跑()米。

(2)三個(gè)連續(xù)的偶數(shù),中間一個(gè)是m,另外兩個(gè)是()和()。

(3)用字母表示三角形的面積計(jì)算公式是()。如果a=4厘米,b=3厘米,則三角形的面積是()。

(4)老王今年a歲,小林今年(a-18)歲,再過(guò)18年,他們相差()歲。

(5)一堆煤,有a噸,燒了6天。平均每天燒b噸,還剩()噸。

2、判斷。

(1)含有未知數(shù)的式子叫方程。()。

(2)方程一定是等式,等式一定是方程。()。

(3)6x=0是方程。()。

(4)因?yàn)閍×6可以寫(xiě)成a·6,所以7×6可以寫(xiě)成7·6。()。

3、下面的式子中,哪些是方程?

(1)5x(2)6x+1=6。

(3)15-3=12(4)4x+1t;9。

4、解方程。

2x+9=27x-0.5=8+0.3x=14。

8x-3×9=3722.3x+11x=66.6x-x=12。

(要求學(xué)生以競(jìng)賽的形式進(jìn)行計(jì)算)。

5、趣味數(shù)學(xué)城。

(1)、一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。

兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿。

三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。

四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿。

n只青蛙()張嘴,()只眼睛()條腿。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、?通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、?培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、?感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,能?chē)L試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程與結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,引出問(wèn)題。

師:同學(xué)們,你們都看過(guò)《機(jī)器貓》嗎?喜歡嗎?

師:今天是大雄的生日,他邀請(qǐng)靜香帶著我們?nèi)⒓铀纳站蹠?huì),你們?cè)敢馊幔?/p>

師:去參加生日會(huì),得穿得漂漂亮亮的,靜香從衣櫥里選出自己最喜愛(ài)的一些衣服。她犯愁了,該穿什么衣服好呢?(出示課件)。

二、自主探索,解決問(wèn)題。

1、出示衣服和褲子圖。

1)師:你覺(jué)得靜香可能穿什么衣服去?(學(xué)生自主回答)。

3)師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的衣服圖片,同桌合作擺一擺,并用自己喜歡的方式,把連線記錄在本子上。

4)展示學(xué)生作品,鼓勵(lì)記錄方法的多樣化。

三、結(jié)合情境,鞏固新知。

師:靜香穿著漂亮的衣服和大家高高興興地來(lái)到大雄家,來(lái)了這么多客人,大雄太開(kāi)心了,拿出那么多好吃的來(lái)招待大家。

1、出示飲料和點(diǎn)心。

師:我們來(lái)看看都有些什么好吃的呀?

(有優(yōu)酸乳,可樂(lè),雪碧,餃子,蛋糕,漢堡堡)。

師:你們想吃嗎?

師:每個(gè)人只能選一種飲料和一種點(diǎn)心。想想,會(huì)有多少種不同的選法?

2、要求學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。(實(shí)物符號(hào)化)。

3、展示講評(píng)。

四、數(shù)字游戲。

師:喝過(guò)飲料,吃完了可口的點(diǎn)心,小主人大雄想和大家一起玩數(shù)字游戲,我們也來(lái)一起玩吧。

1.出示數(shù)字卡7,3,9。

問(wèn):7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢?

(你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏)。

引導(dǎo):先確定第一個(gè)數(shù),然后后兩個(gè)交換位置。

739379973。

793397937。

2.是不是所有的三個(gè)數(shù)字都能擺成6個(gè)三位數(shù)?

師:我們一起來(lái)驗(yàn)證。(出示:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)。

任選三個(gè)你喜歡的數(shù)學(xué)組成三位數(shù)。

師巡視全班學(xué)生完成情況。

問(wèn):你組成幾個(gè)三位數(shù)?

有不同于六個(gè)三位數(shù)的嗎?(學(xué)生投影展示)。

小結(jié):0不能放在第一個(gè)位置。

五、全課小結(jié),深化新知。

師:今天,在大雄的生日會(huì)上,我們遇到了這么多關(guān)于搭配的問(wèn)題,想一想生活中還有哪些地方可以運(yùn)用到搭配的知識(shí)?(乒乓球比賽出場(chǎng)順序,密碼鎖,電話號(hào)碼,路線的選擇……)。

師:對(duì),這些都可以運(yùn)用到搭配的知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓我們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),讓它能真正地為我們的生活服務(wù)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

二、教學(xué)目標(biāo):

1、發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

口算卡。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)。

1、口算。

2、計(jì)算。

(二)探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

(1)小剛每月生活費(fèi)980元,每月可以節(jié)余多少元?

學(xué)生獨(dú)立估算:800+600-1000=4000(元)。

大約節(jié)余400元。

實(shí)際算算,全班交流:

786+632-980=438(元)。

(2)如果想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)960元的洗衣機(jī),要攢幾個(gè)月?

學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,全班交流。

960-438=522522-438=84三個(gè)月。

438+438=876960-876=84三個(gè)月。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)。

(四)全課總結(jié)。

加減混合運(yùn)算(不帶小括號(hào))的運(yùn)算順序怎樣?

(五)作業(yè)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

通過(guò)教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問(wèn)題在本節(jié)課都沒(méi)有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問(wèn)題作認(rèn)真反思。

首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問(wèn)題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來(lái)讓學(xué)生給小貓分魚(yú)時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚(yú)的過(guò)程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒(méi)有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過(guò)程。

在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫(huà)圈)去完成,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過(guò)連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

通過(guò)分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒(méi)有問(wèn)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒(méi)有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過(guò)我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能結(jié)合具體情景,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,并能夠正確計(jì)算;理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序以及運(yùn)算定律。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。

談話:元旦節(jié)快要到了,我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來(lái)裝飾教室,請(qǐng)看老師帶來(lái)的數(shù)學(xué)信息。

出示信息:同學(xué)們做了24朵紅花,做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

二、自主探究獲取新知。

(1)結(jié)合情景理解算理。

師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)題。

師:我們首先解決做黃花多少朵?這道題已知什么?求什么?請(qǐng)你根據(jù)題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,獨(dú)立列式解答。

生匯報(bào):241/3+2。

師:你是怎么想的?說(shuō)說(shuō)你的解題思路?

該如何計(jì)算呢?師板書(shū)過(guò)程。

為什么先算241/3?

師:觀察這個(gè)算式,有乘有加,先算什么,再算什么?

(2)深化運(yùn)算順序。

3/8(3/4-1/6)5/6-4/92/37/123/14+7/8。

師:運(yùn)算順序都能掌握,選擇其中的兩個(gè)快速得算出結(jié)果來(lái)。

做完后集體訂正。

師:做這類(lèi)計(jì)算題時(shí),我們注意什么呢?

教師總結(jié)看想算查。

(3)抽象運(yùn)算順序。

獨(dú)立思考,分組討論,師生小結(jié):由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

(4)體驗(yàn)應(yīng)用,內(nèi)化知識(shí)。

看一看算式中有哪些運(yùn)算?想一想運(yùn)算順序是怎樣的?

1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5。

(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5。

思考:算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算順序不同?

(二)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

(1)情景引出問(wèn)題。

師:同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室,還做了漂亮的中國(guó)結(jié),請(qǐng)看老師帶來(lái)的信息。

學(xué)生獨(dú)立解決。師巡視。

(2)全班交流,展示做題方法。

(1)601/3+601/2(2)60(1/3+1/2)。

=20+30=605/6。

=50(米)=50(米)。

方法(1):先分別算出算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)各有多少個(gè),再算一共有多少個(gè)。

方法(2):先算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾,再算一共有多少個(gè)。

(3)總結(jié)運(yùn)算定律。

師小結(jié):整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

(4)練習(xí)。

3/420/17-3/43/176-6/13-7/13(5/6+3/4)12。

三、鞏固練習(xí),深化理解。

1.火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。

師:為什么錯(cuò),如果錯(cuò)了應(yīng)怎樣改正。

2.拓展提升。

我們班準(zhǔn)備拿出300元錢(qián)買(mǎi)糖果,買(mǎi)水果糖的錢(qián)數(shù)占總錢(qián)數(shù)的1/3,買(mǎi)奶糖的錢(qián)數(shù)比水果糖的1/2多30元,買(mǎi)酥糖的錢(qián)數(shù)占總錢(qián)數(shù)的2/5,買(mǎi)奶糖多少元。

3、談收獲。

這節(jié)課學(xué)到這里,你有什么收獲?

最后送給大家一首運(yùn)算歌,希望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)注意的事項(xiàng),提高計(jì)算的效率和正確率。

認(rèn)真計(jì)算很重要,日常生活少不了;

細(xì)心審題是關(guān)鍵,對(duì)快兩字要牢記;

先算什么要看好,沒(méi)有算到要照抄;

步步過(guò)程要對(duì)照;心平氣和不煩燥。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

又一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束了,匆忙地整理好教學(xué)用具,趕去下一個(gè)班上課?;仡櫿?jié)課的教學(xué),因?yàn)檎n前精心準(zhǔn)備的,課堂有條不紊地進(jìn)行。整個(gè)課堂的氣氛顯得輕松活潑?!捌骄帧边@節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分,淺顯地理解怎么去平均分,重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的例題進(jìn)行了改編,以“老師請(qǐng)客吃糖”為主線,貫穿了給小組內(nèi)的四個(gè)小伙伴分糖,給5個(gè)小同學(xué)分面包,分桔子等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作分一分,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。

課后,反思自己的教學(xué)也存在著不足之處:在讓大家給小組同學(xué)分一分8塊糖時(shí),我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,可能分給3個(gè)同學(xué)每人分1塊,另一人分5塊;也可能其中兩個(gè)人各分2塊,另外一個(gè)人分1塊,1個(gè)人分3塊等等。但是在課堂上,學(xué)生在卻很自然地進(jìn)行了平均分“每個(gè)同學(xué)分2塊”,而此時(shí)的我,卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì),順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問(wèn)學(xué)生“你還有其它的分法嗎?“此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答,起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也說(shuō)的跑了題。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說(shuō)明了什么,只說(shuō)明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走,當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí),我不知如何把握。另一方面,也說(shuō)明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹,沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ),于是在第二個(gè)班教學(xué)中,當(dāng)同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)時(shí),我靈活地進(jìn)行了處理,很快地就揭示了本課的主題“平均分”。

教材中第13頁(yè)的做一做和練習(xí)三的第1題材,這兩個(gè)題目各自的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同,做一做,側(cè)重讓學(xué)生理解平均分的份數(shù)和每份是多少的問(wèn)題材,第1題則側(cè)重讓學(xué)生理解“分”和“平均分”這兩個(gè)概念的區(qū)別,很可惜的是,以上我理解的不透徹,反映出我在思路上對(duì)練習(xí)不夠重視,很少對(duì)練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)有效的利用,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有很好地挖掘出教材資源,以后我要課前精心設(shè)計(jì)習(xí)題。

在教學(xué)例1上,我簡(jiǎn)單地交代了一個(gè)小組合作的要求就讓學(xué)生動(dòng)手操作,可在實(shí)際活動(dòng)中,我卻發(fā)現(xiàn),11個(gè)小組中只有5個(gè)組是完全按照我的要求來(lái)活動(dòng)的,其他的組內(nèi)大多數(shù)人都是每人拿了小棒,自己分自己的。于是,我不得不重新講要求,但時(shí)間已過(guò)去了一多半,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有效性差,浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間。究其原因,主要是我沒(méi)有用清晰、簡(jiǎn)短,學(xué)生容易理解的句子來(lái)交代要求,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了理解上的失誤。在2教中,我精心地設(shè)計(jì)了要求,清楚、明白地講完之后,再讓學(xué)生操作。在第二個(gè)班的教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)成功。

總之,課前的準(zhǔn)備不僅僅指準(zhǔn)備好教學(xué)用具,同時(shí)還有更多的內(nèi)容。教材的分析,學(xué)生的反應(yīng),都應(yīng)該屬于這個(gè)范疇之內(nèi)。我要最大限度地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng),想好應(yīng)對(duì)的辦法。要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)更靈活些。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第44—45頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道什么糖及它們的價(jià)錢(qián)。接著討論:什么是什錦糖?什錦糖的價(jià)錢(qián)是怎樣確定的?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西,進(jìn)行知道什么糖及各種糖價(jià)錢(qián)的對(duì)話,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。)。

2、提出要解決的問(wèn)題,口頭介紹有關(guān)信息。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)。

二、解決問(wèn)題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。)。

2、交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣算的的,教師參與交流或進(jìn)行指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)解題方法的多樣化。)。

3、討論第(3)種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步兩點(diǎn)混合運(yùn)算的順序,把整數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來(lái)。)。

4、提出問(wèn)題(2),讓學(xué)生自己計(jì)算,然后交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果。

(設(shè)計(jì)意圖:在探索過(guò)程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。)。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立做完后,全班交流,對(duì)簡(jiǎn)單的解題思路給予表?yè)P(yáng)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程素材進(jìn)行拓展性練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解配制什錦糖過(guò)程中的數(shù)量關(guān)系,提高解決問(wèn)題的`能力。)。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題,同桌互相說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,再自己計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運(yùn)算的順序,計(jì)算的正確率如何。)。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ),平均分的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的除法學(xué)習(xí)非常重要。但大多都是獨(dú)生子女的二年級(jí)學(xué)生對(duì)平均分配缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí),對(duì)文字的理解能力也有限,清晰分辨兩種分法的不同對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。

本節(jié)課,在教師一步步引導(dǎo)下,通過(guò)看、想、說(shuō)、擺、猜、提問(wèn)題一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷地豐富學(xué)生對(duì)平均分的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解兩種分法文字表達(dá)的含義,從而把語(yǔ)言文字的表達(dá),和具體操作的過(guò)程聯(lián)系起來(lái),在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學(xué)原型。對(duì)兩種分法不同的過(guò)程和共同的結(jié)果有了深入清晰的認(rèn)識(shí)。突破了平均分的難點(diǎn),認(rèn)識(shí)除法也就水到渠成了。

認(rèn)識(shí)平均分重在一個(gè)“分”字,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物來(lái)分,是必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。但從教師的角度來(lái)看,用實(shí)物來(lái)分會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)物均分的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生用線段、圓圈、三角形等簡(jiǎn)單圖形代替實(shí)物,畫(huà)出分法。這樣既可以鞏固、深化學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),又向?qū)W生滲透了簡(jiǎn)單、明了、高效的符號(hào)化思想。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程,體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面,并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面;并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

課時(shí)安排:

1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

教學(xué)。

1、最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

片段一。

師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?

(有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)。

片段二。

師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)。

第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。

師:你在干什么呀?

陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。

(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)。

師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。

師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?

(學(xué)生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)。

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左右,一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是右面。)。

師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?

師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?

師:站在哪里可以看到5個(gè)面?你示范一下,行嗎?

(生站到桌子上)。

師:你敢于說(shuō)出自己的想法,也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō),最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。

師:(打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè))圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師:你真是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師:觀察長(zhǎng)方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面?,F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè),找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。

師:誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題教具:小黑板、投影器。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題。

今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題(師板書(shū)課題)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題(小黑板出示師指一名學(xué)生讀)師:要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開(kāi)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?(有)。

三、口述自學(xué)指導(dǎo)(教師邊口述學(xué)生邊自學(xué))。

四、先學(xué)(看一看)。

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)。

五、后教(議一議)。

1、學(xué)生更正師:發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來(lái)黑板上改正(提示:把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正)。

3、評(píng)議板書(shū)、正確率。

4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤。

六、練習(xí)師。

剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計(jì)算比誰(shuí)小旗得的最多!

1、師出示投影男女生比賽、開(kāi)火車(chē)比賽2、形式分必答、搶答······。

七、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問(wèn)題都難不住你們!

2、評(píng)比本節(jié)課比賽情況獲勝的表?yè)P(yáng)失敗的鼓勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)(練一練)師:下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧!

比誰(shuí)字體端正并能做全對(duì)作業(yè):

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣(mài)了20只還剩幾只雞?

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員?

練習(xí):教科書(shū)第x頁(yè)x、x題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起每份分得同樣多的平均分,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的'多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

教材分析:本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,結(jié)合具體事物感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí),特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來(lái)還是比較困難。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。

過(guò)程與方法目標(biāo):在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)克和千克,知道1千克=1000克。

難點(diǎn):建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

1.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況,盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。

2.對(duì)學(xué)生課堂上的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋。

3.以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。

教師活動(dòng):

1、拿出教師買(mǎi)的香蕉,組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重,花了多少錢(qián)。

2、老師告訴你們,每斤香蕉3元,老師一共花了12元,誰(shuí)能算出這些香蕉有多重?組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,說(shuō)的好的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

3、組織交流學(xué)生認(rèn)識(shí)的各種秤,(同學(xué)們說(shuō)的都對(duì),那誰(shuí)知道平常人們都用什么工具來(lái)稱(chēng)物體的重量呢?)提示學(xué)生:你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。指出每個(gè)小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤(pán)秤。

學(xué)生活動(dòng):

1、可能有不同的說(shuō)法,充分發(fā)言??赡芑卮鸬氖菐捉铮?yàn)閷?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。

2、可能有不同的計(jì)算方法,例如:除法計(jì)算,還可以是加法計(jì)算。

3、可能回答用“秤”。通過(guò)老師的提示回答出各種秤,如:電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能回答泵秤。

觀看并認(rèn)識(shí)盤(pán)秤。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的話題入手,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),獲得學(xué)習(xí)的'體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種秤,增加生活常識(shí)。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生觀察盤(pán)秤,說(shuō)一說(shuō)都有什么。對(duì)觀察仔細(xì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱(chēng)一稱(chēng)。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么,香蕉有多重?

如果學(xué)生說(shuō)出千克要給予表?yè)P(yáng),說(shuō)不出要直接教授。

3、教授:這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克”,用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少??隙▽W(xué)生的答案。板書(shū)千克(kg)。

4、組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤(pán)。交流。字母“”表示這個(gè)盤(pán)秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。

5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量,在實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng):

1、有一個(gè)托盤(pán),下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤(pán),上面有數(shù)據(jù),有一個(gè)指針。

有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”,細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤(pán)秤的數(shù)據(jù)不一樣。

2、觀察,發(fā)現(xiàn)指針的變化。(從0指到了2)學(xué)生的回答意見(jiàn)可能不一樣,例:是2斤,不對(duì)呀,老師剛才說(shuō)是4斤呀?是3千克。

3、傾聽(tīng),識(shí)記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。(2千克)。

4、觀察結(jié)果:有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。

5、掂一掂,稱(chēng)一稱(chēng)。

準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖:為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識(shí)和新知融合在一起,感受新知。在操作交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新知,經(jīng)歷知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。

教師活動(dòng):

1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨,先掂一掂,說(shuō)一說(shuō)和大米比較誰(shuí)重誰(shuí)輕,再放到以千克為單位的盤(pán)秤上,稱(chēng)一稱(chēng)。觀察變化。

再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤(pán)秤上,觀察。

2、一個(gè)梨有多重?答對(duì)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

教授:這就是我們要學(xué)的新的國(guó)際質(zhì)量單位“克”,字母表示為“g”。板書(shū):克g。看我們的盤(pán)秤,指針指向多少就是多少克。

3、組織學(xué)生小組合作,先用手掂一掂再稱(chēng)一稱(chēng)一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克?教師巡視指導(dǎo)。

4、組織全班交流,充分交流。拿出硬幣掂一掂,他大概重為1克。

5、組織學(xué)生交流,什么時(shí)候用克做單位,什么時(shí)候用千克做單位。

學(xué)生活動(dòng):

1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕,大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤(pán)秤上,指針變化明顯。這個(gè)盤(pán)秤的數(shù)據(jù)比較大,發(fā)現(xiàn)表盤(pán)上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。

2、200克。傾聽(tīng),識(shí)記。觀察盤(pán)秤,正確讀出數(shù)據(jù),大概是“200克”。

3、小組合作,動(dòng)手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù),了解這些商品大概的質(zhì)量。

4、交流鞏固知識(shí),掂一掂,感受1克有多重。

5、稱(chēng)比較重的物體用千克做單位。稱(chēng)比較輕的物體,不到1千克的物體用克做單位。

設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)克,加深認(rèn)識(shí)。體會(huì)小組合作的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。

教師活動(dòng):

1、剛才有同學(xué)稱(chēng)出了一袋食鹽重500克,那兩袋食鹽呢?先算一算再稱(chēng)一稱(chēng)。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤(pán)秤上再稱(chēng)一稱(chēng)。

2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同,說(shuō)明了什么?教師給予肯定,并加以表?yè)P(yáng)。板書(shū):

1000克=1千克1000g=1kg。

學(xué)生活動(dòng):

實(shí)際操作,先計(jì)算500+500=1000(克)(1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會(huì)計(jì)算)再稱(chēng)食鹽的質(zhì)量。(1000克)。

再稱(chēng)發(fā)現(xiàn)是(1千克)。

2、1000克等于1千克識(shí)記,掌握。

設(shè)計(jì)意圖:自己探索,發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系,更有助于理解記憶。

1、大屏幕顯示電子秤,教授認(rèn)識(shí)電子秤。

2、1000克=1千克。

20xx克=()千克。

4千克=()千克。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

質(zhì)量單位:克和千克的認(rèn)識(shí)。

1千克=1000克。

kgg。

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