在生活中，總結是一種重要的學習方式。在解決這個挑戰(zhàn)時，我們需要充分考慮各種可能的方案。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應用到生活中。
flash動畫制作過程論文篇一
根據(jù)教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)的精神,精品課程建設要求“鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享,帶動其他課程的建設”,為提高精品課程錄像制作的質量和效率,各高校都在不懈地探索著。
flash動畫制作過程論文篇二
在巨大的市場需求推動下，我國的動漫產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。從湖南三辰集團的《藍貓》系列到膾炙人口的《喜羊羊》系列動畫片，從國產(chǎn)二維動畫《西游記》系列到近期上映的3d動畫《大圣歸來》。在三維數(shù)碼動畫制作的帶動之下，已經(jīng)初步形成了一定的動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模。但與歐美市場的作品和技術比較起來，尤其是提高flash的動畫在動漫設計中的技術運用等方面還存在著不小的差距。
1flash的動畫的特點。
（1）文件體積小、動畫質量高.與其他動畫軟件相比較，flash的動畫作品具有體積小、動畫質量高等特點。這使作品畫面的保真度、畫面感更加優(yōu)美，且傳播過程中也更加便捷。
（2）交互性強、操作方式靈活.flash作品的功能強大,不僅能制作出觀賞性極強的動畫，還能結合相應的鼠標事件、按鈕事件等觸發(fā)機制和腳本語言來實現(xiàn)作品的交互效果。
（3）兼容性高,適用于多個環(huán)境.互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型產(chǎn)業(yè)，其技術更新非?？旖荨６鴉lash軟件作為一種動畫制作程序，也具有強大的生命力，在不斷更新的版本中時刻保持對新媒體網(wǎng)絡技術的兼容，可適用于幾乎所有的新媒體網(wǎng)絡環(huán)境。
（4）獨立性好,可整合各類媒體類型.由于網(wǎng)絡市場環(huán)境復雜，產(chǎn)品眾多，標準不一。很多同類型的軟件作品，由于制定標準都同，所以格式也不一樣。而flash軟件則幾乎整合了各類媒體標準和類型，生成的是可獨立執(zhí)行的exe文件，跨平臺運行，獨立性非常好。
2動漫設計的原則。
傳統(tǒng)的動畫設計過程一般都可分為前期、中期和后期3個過程，每個過程之間都相互聯(lián)系、相互制約，前一步的制作如果存在問題，將會直接影響到下一步程序的開展。flash動畫制作也遵循著以上的規(guī)律。
（1）角色造型上夸張設計.動漫設計要想創(chuàng)作出深入人心的角色照型，就必須對描述的對象進行高度夸張的設計?？鋸埖姆秶砂ㄐ蜗蟊壤?、形態(tài)特征、典型動作及表情等。這種夸張的處理即要符合公眾認同標準，又要能使其具有獨一無二性。
（2）背景構圖上的整合設計.動漫創(chuàng)作的背景設計不僅要求能塑造好單個物體背景造型，同時還能整合多種物體元素的組合。背景的構圖其實對于作品主題的表達和場景氣氛的烘托，具有非常重要的意義。
（3）分鏡頭的變形處理.一個造型的成功往往決定一個角色的成功，而一個作品的分鏡頭成敗往往決定一個作品的成敗。分鏡頭的設計時一定要注意組成畫面中所有元素的搭配是否合理，構圖關系是否科學。在一組連續(xù)的鏡頭中，每一個單幀畫面并不一定十分完美，而一組畫面所構成的完整性才是最重要的。分鏡頭的變形設計一般可分為平面關系和立體空間關系等。這些細節(jié)的設計也許都需要設計人員反復地推敲斟酌。
3存在的問題。
為了更好地促進中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迅速與世界接軌，國家也及時出臺了一系列政策來扶持新興的動漫產(chǎn)業(yè)，從而使得進入動漫產(chǎn)業(yè)的企業(yè)迅速增長。但是必須明白，思想上重視和在能力上做好是兩個概念。在時間上也需要一個循序漸進的過程。要做好動漫設計，當下仍然有不少問題需要解決。
（1）產(chǎn)業(yè)鏈不完整,運作模式不完善.目前國內動漫市場還沒有一種完善的經(jīng)濟運行模式。我國的動漫作品都是在制作全部完成之后才會投入市場，投入市場以后才能明確其創(chuàng)作價值。經(jīng)過市場和票房的檢驗后才知道是否能獲得足夠的盈利。這必然會導致高風險低盈余的狀況出現(xiàn)。這也影響了投資市場的創(chuàng)作興趣和熱情。國外可供參考的科學經(jīng)驗則是選擇已經(jīng)通過漫畫等途徑在市場中收獲了一定影響力的作品去深加工，且一邊做一邊播出觀察市場反應。如果效果不佳，可即時停止，這就大大避免財力、人力、物力等資源的浪費。
（2）作品主題陳舊,原創(chuàng)率不高.我國早期動漫市場其實也做出過不少優(yōu)秀的作品。第一部國產(chǎn)動畫片《大鬧天空》、第一部剪紙動畫《豬八戒吃西瓜》、第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等無論在人物、畫面、動作、聲效等都達到世界水平，獲得廣泛的好評。但是后來，隨著改革開放的不斷深入，很多原創(chuàng)的、民族的東西卻漸漸消失殆盡。很多作品創(chuàng)作都走入了世界的才是最好的等概念的誤區(qū)，一味追求國際化，一切以國外的思想和風格為參照標準。結果反而丟失了自己的特色。
（3）專業(yè)技術要求高,人才匱乏.動漫的制作需要一定的專業(yè)技術水準和創(chuàng)意思維。陳舊的闡述方式和老套的劇情模式是很難吸引人的。而且創(chuàng)作技術的掌握，也需要一定的興趣和毅力去學習。沒有好的市場基礎和“錢”景支持，往往很難吸引高水平的人才去投入這個領域。
（4）國內政策扶持力度有限.雖然說在市場效應推動下,動漫創(chuàng)作熱已成為一個新的經(jīng)濟突破口，但政府在政策扶持力度和反應時效上卻沒有像市場響應的這么迅速。國內動漫產(chǎn)業(yè)數(shù)量激增，但作品收購價格卻非常不理想。這也嚴重打擊了原創(chuàng)動漫企業(yè)的創(chuàng)作熱情。而且在版權保護等問題上，我國也更缺乏有效的法律保護機制。
flash的動畫技術簡單易學,易于掌握,一般可不經(jīng)過專業(yè)的訓練和專業(yè)培訓即可制作出讓人滿意的作品。所以其在推動動漫市場健康、迅速、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。
（1）設計流程與技巧.flash的動畫的制作主要通過設計者自身設計將動畫效果通過繪制工具等來完成場景人物和分鏡頭等的繪制，然后在場景中導入和串聯(lián)。動畫效果的控制一般都可在時間軸上完成。動畫的播放速度還可隨時通過調整時間軸上的'刻度長短等來控制。動畫效果中的補間動畫還可實現(xiàn)圖形之間顏色、形狀、大小和位置等的變化。變化效果的活動性可在逐幀動畫和補間動畫之間進行調節(jié)。
（2）關鍵幀的運用.flash的動畫中的動畫效果大多靠幀來實現(xiàn)。關鍵幀既是在不同時間對不同對象屬性變化的設置。同時還可運用anchorpoint、rotation和scale等屬性，以及從flashcs4以上的版本中新引入的屬性關鍵幀等概念對作品添加更多豐富的效果。尤其在制作視頻和生成視頻時這更是一項比較復雜的制作技術。
（3）交互式技術處理.交互式技術是當前軟件制作市場中的主流需求。flash軟件也是通過actionscript這一動作腳本來實現(xiàn)。在具體的制作過程中，關鍵幀、自定義動畫、影片剪輯元件設計等操作都可以添加動作腳本等來實現(xiàn)作品的交互式效果。
（4）flash特效功能設置.flash的動畫作為市場上最為流行的一款二維動畫制作軟件，具有一些元素整合、音畫同步等強大功能。可通過表情符號、印象與動作等模擬三維動畫。這也可極大降低動漫制作成本。尤其是在很多需要添加疊加、運動、字幕特效等片頭效果時，flash的動畫具有得天獨厚的優(yōu)勢。
（5）完善人才培養(yǎng)機制.因為flash的動畫技術的簡單、易學，以及動畫作品的趣味性，導致我國缺少高端的動漫設計人才,卻并不缺少flash的動畫的學習愛好者.愛好flash的動畫制作并不代表就能成為合格的動漫設計師.只要我們都能主動積極地拓寬動漫的面向群體，豐富動漫作品的受眾群體。讓不同年齡、不同職業(yè)、不同階層和學識的群體都能在動漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演，這樣就能培養(yǎng)出動漫熱衷群體和市場氛圍。有了這些市場基礎和良好環(huán)境，必將提高動畫制作人員的動漫設計熱情。
5結語。
flash以其眾多優(yōu)良的特性塑造了自身強大的生命力,最終確立了在動漫界技術發(fā)展過程中特殊的地位。它不論是作為一種技術工具還是藝術工具，都將在動漫設計領域扮演著一個重要的角色。除了其自身娛樂性特點的發(fā)展外，與商業(yè)的結合，也將推動著動漫設計文化和市場的不斷創(chuàng)新。為我國發(fā)展適合自身特色的動漫產(chǎn)業(yè)而發(fā)揮力量。
參考文獻。
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flash動畫制作過程論文篇三
兩位老師是同課異構，內容是《在頁面中插入flash動畫》，是《第八章多媒體作品制作》中的一個重點。如何以新課程的理念設計和如何突出深化重點，是我比較關注的問題。兩節(jié)課聽下來，能感受到兩位老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精心備課，教學基本功扎實，教學應變能力比較強。下面就兩位老師的課具體談談自己的觀點。
評廖老師的課：
1、教學目標明確，整個教學過程的結構合理，層次清楚，學生基本都能掌握flash的插入操作。
2、備課比較充分，制作的“學習網(wǎng)站”給學生提供了學法指導，制定的“評價細則”也比較合理。
3、采用小組合作學習的方式，讓學生互助，很好地培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
4、整節(jié)課的容量不大，難易適度，但重點不夠突出，沒有將“flash動畫的路徑問題”講透徹。
5、在學習如何插入flash動畫環(huán)節(jié)，沒有給每個學生自主學習的機會，而是直接請一名學生演示，沒有很好地使用學法指導。
6、最后由于時間關系，“評價環(huán)節(jié)”草草收場。
7、由于整節(jié)課容量不大，建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
評倪老師的課：
1、教學目標明確，結構合理，重點突出，講解到位。
2、依據(jù)教材但不拘泥于教材，制作“祈福雅安”為主題的多媒體作品，聯(lián)系實際，貼近生活，激發(fā)學生興趣。
3、整個教學過程，師生互動適當，運用啟發(fā)式的提問和自主探究的教學方法，很好地培養(yǎng)了學生的.自主學習能力。
4、課堂導入比較合理，既引出本節(jié)課的主題和任務，又復習了之前的知識點。（如有哪些媒體元素？如何插入這些媒體元素？）。
5、在講到“flash動畫的路徑問題”時，有個小遺憾。學生自主探究發(fā)現(xiàn)演示文稿和flash動畫的路徑要一致。如果再拋一個問題，不移動文件可不可以？將相對路徑和絕對路徑的問題深化，就更好了。
6、綜合練習的設置，個人比較欣賞。提供素材，要求包含哪些媒體元素，不是模仿練習，學生可以自己設計頁面，不束縛學生的思維。
7、最后環(huán)節(jié)，有作品呈現(xiàn)，學生點評，如果能借助learnsite平臺來呈現(xiàn)作品和學生互評，這個環(huán)節(jié)會更出彩。
8、同樣建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
flash動畫制作過程論文篇四
近幾年，flash作為一種新型的設計方式和娛樂方式，已被廣泛應用于網(wǎng)頁設計中，從簡單的文字、圖片效果到復雜的`flash網(wǎng)站建設，可以說flash所起的作用不再僅僅是增添一些漂亮的動畫，而是已經(jīng)融入到了整個網(wǎng)站的建設之中。目前flash技術已與電視、廣告、動畫、mtv制作等緊密結合，并作為一種產(chǎn)業(yè)，逐步向音樂、電視、廣告、游戲、遠程教育等各個領域滲透。
由于受技術方面的限制，早期的網(wǎng)頁大多都為靜態(tài)頁面，即網(wǎng)頁上的所有內容都是通過文字和圖片表示出來。在這種文字加圖片的靜態(tài)網(wǎng)頁中，網(wǎng)頁版面單調，內容枯燥，要想吸引瀏覽者的注意力難度非常之大，同時也使得網(wǎng)站淪落成一個純粹的信息網(wǎng)站。而如果在網(wǎng)頁設計過程中，通過加入flash，特別是其在色彩、聲音和動態(tài)效果等方面的有效組合，可以使網(wǎng)頁風格多姿多彩，很大程度地吸引瀏覽者的注意力，使瀏覽者對網(wǎng)站的印象更加深刻。
在網(wǎng)頁設計中，適當使用flash來展示那些需要突出展示的內容，往往能起到畫龍點睛、突出主題、充分調動瀏覽者興趣的效果，這是圖片等二維技術所不能比擬的優(yōu)勢。比如，一些網(wǎng)站為了提高美觀性，吸引瀏覽者的注意力，同時也為了獲取利益，往往會植入一些廣告，例如網(wǎng)絡廣告、企業(yè)宣傳動畫、網(wǎng)站形象展示動畫等內容。此時如果將flash技術廣告有機結合，就需要設計者必須考慮flash的生動性和活潑性，潛心研究網(wǎng)頁內容的特點以及其與宣傳內容的契合點，從而提出好的創(chuàng)意，以確保flash能從不同角度和層次對廣告和頁面主題進行展現(xiàn)，增加網(wǎng)頁與瀏覽者之間的互動性。
除了上面所提到的采用flash進行網(wǎng)頁設計外，也有一些網(wǎng)站，為了體現(xiàn)自己的獨特之處，將flash技術引入整個網(wǎng)站的設計中。此種純flash網(wǎng)站設計方式一般適用于設計類的公司，比如廣告、傳媒、設計、網(wǎng)絡游戲等行業(yè)公司。一般來說，一個網(wǎng)站如果整個網(wǎng)站全部都要使用flash來設計，就必須事先對網(wǎng)站進行科學合理的設計。包括視聽元素、頁面布局、版面結構以及網(wǎng)站結構關系設計等內容。設計完后就是要收集準備素材，包括文字、音樂、圖片、視頻等，并確定動畫的展現(xiàn)形式。在設計的時候，要保證網(wǎng)站趣味性，在給人以視覺和聽覺上的雙重享受之外，要能調動瀏覽者的積極性，要能讓瀏覽者繼續(xù)停留在當前網(wǎng)頁并且愿意仔細瀏覽網(wǎng)站上的信息和內容。
從目前的發(fā)展趨勢來看，flash由于其自身的眾多優(yōu)勢成為了網(wǎng)頁制作的主要方式之一，給設計者提供了更便捷、完善的動畫創(chuàng)作平臺，同時也受到了廣大用戶的認可和歡迎。盡管如此，在應用flash進行網(wǎng)頁設計時還應注意一些問題。如，網(wǎng)頁中設計中不能過多使用flash，如果過多使用，會不利于搜索引擎的識別，這勢必會影響到網(wǎng)站在搜索引擎中的排名，進而對網(wǎng)站瀏覽量產(chǎn)生負面影響。flash的使用也不應過于花哨，否則，容易使瀏覽者眼花繚亂，找不到自己想要的信息，進而產(chǎn)生感到煩躁感；在應用flash時，還應注意flash操作人機關系的影響。
3結語。
作為網(wǎng)頁設計的一個重要的視覺元素，flash有著體積小、成本低、效果好等優(yōu)點，在運用flash進行網(wǎng)頁設計時，設計者要在遵循傳統(tǒng)網(wǎng)頁制作思路和制作要點的基礎上，靈活、合理地應用flash，這樣才能使整個網(wǎng)站具有更加強大的交互感和親和力。另外，還需注意的是，要想讓制作出來網(wǎng)頁更加具有吸引力，除了對技術的硬性需求之外，設計者也需要具備一定的美學知識。因此，在不斷提高網(wǎng)頁制作技術的基礎上，設計者還要不斷提高自身的藝術水平。如今，隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，且flash自身擁有的眾多優(yōu)點，flash在人們生活中的應用越來越普及，因此，設計者在應用flash進行網(wǎng)頁設計時，一定要有精益求精的信念，這樣才能為網(wǎng)頁設計創(chuàng)作開拓一個更為廣闊的未來，才能為更多商家和大眾所青睞。
flash動畫制作過程論文篇五
文字是網(wǎng)頁設計中最主要的元素，也是網(wǎng)民直觀看到的內容。文字承載著重要的網(wǎng)頁信息，因此文字是flash動畫中的重要媒介物。文字的目的主要有兩個：一是審美功能。文字審美功能的實現(xiàn)主要通過以下手段，文字的排版模式、文字的圖形構成以及文字的視覺設計等等。以文字的排版設計為例，文字的不同排版模式對flash動畫設計的視覺影響是不同的，比如字體之前的子距對網(wǎng)民游覽信息的質量是有影響的，如果字距過小，就會導致網(wǎng)民瀏覽信息時表現(xiàn)的比較吃力，進而導致他們對該網(wǎng)頁內容失去興趣；二是傳遞信息。傳遞信息是文字的重要目的。實現(xiàn)傳遞目的的功能就需要從：（l）合理選擇字體的搭配。在flash動畫設計中，選擇合適的字體搭配可以吸引眼球，從而提高網(wǎng)頁信息傳播的速度。具體的搭配原則是“大標題、小內文‘、”字體少、字型少“.（2）字的變形設計。合理的字型變化可以吸引眼球。（3）特殊效果字體應用。特效文字應用應該注意，素面反白字、圖片上反白字、圖片上設計字等問題。
3.2圖形。
圖形是美化網(wǎng)頁內容的重要形式，圖形設計的主要目的是建構能表達信息內容的、視覺形式的、獨立完整而有序的”語句“,因此圖形的設計應該遵循：設計主題定位準確、。符合受眾者心理與社會心理的需求、。設計主題避免”一般化“、。圖形與字體、色彩等因素協(xié)調統(tǒng)一的原則。因此將圖形元素在網(wǎng)頁設計中應用時需要注意以下問題：一是保證圖形的簡單，能夠直觀的體現(xiàn)網(wǎng)頁的核心內容。能夠通過圖像直接了解到設計的最終目的。例如在flash動畫設計中可以采取平面化圖形（見圖1）；二是圖形在設計時需要具有一定的藝術性，優(yōu)秀的設計創(chuàng)意，無疑會打動人并激發(fā)人的思想感情，吸引人去關注設計所表達的思想內容，從而達到圖形藝術設計所要表達的視覺傳達信息的`目的。
3.3色彩。
色彩是刺激人的視覺感官的，也是flash動畫設計的重要形式內容。將色彩應用到flash動畫設計中主要是從以下人手：一是色彩的形式。色調是flash動畫內容的理性感覺，因此需要設計統(tǒng)一的色調，以此實現(xiàn)畫面的美感；二是色彩的心理感覺。當人觀看到色彩之后會刺激大腦，進而產(chǎn)生一種情感心理活動，可以說色彩對人的影響是不同的，不同的人在不同的環(huán)境下會相同的色彩會產(chǎn)生不同的心理變化，但是其還是存在一定的共性的，因此需要側重色彩的冷暖感、輕重感以及軟硬感；三是現(xiàn)代色彩設計。網(wǎng)頁動畫設計的演示平臺多為數(shù)字化終端設備，另外在色彩的運用過程中，由于生活的地理位置、文化修養(yǎng)等的不同，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異。總而言之，正確選擇動畫中的色彩，有助于利用動畫中的背景、角色等元件對欣賞者進行心理暗示，達到突出主題的效果。
一個flash動畫的制作是一項既復雜嚴謹又充滿創(chuàng)造性的工作，它需要設計者掌握動畫的基本原理和動畫的系統(tǒng)知識，更需要設計者把美的形式規(guī)律同現(xiàn)代網(wǎng)頁動畫設計的具體問題相結合起來，認真研究、掌握并主動地、有意識地運用這些規(guī)律，才能創(chuàng)作出好的作品。
參考文獻：
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flash動畫制作過程論文篇六
摘要：flash動畫制作是計算機應用技能之一，也是學習的有機構成部分。它作為一門操作實踐課程，旨在讓學生通過學習，掌握必要的flash軟件的各項使用功能，并且做到學以致用，最終達到自主設計的目的。新形勢下，為了優(yōu)化flash動畫制作教學，教師必須不斷提升自身的素養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文中筆者結合自身的教學實際，探究了一些優(yōu)化flash動畫制作教學的方法，希望能提升flash動畫制作教學質量。
關鍵詞：計算機課程；flash動畫制作；教學質量；學習興趣；教學模式。
計算機課程flash動畫制作教學，對學生的成長和發(fā)展具有重大的意義。當前，計算機技術和網(wǎng)絡已經(jīng)很普及了，人們必須掌握相應的技術和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程flash動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學質量。
一、了解學生的基本情況，精心設計教學過程。
對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環(huán)境、學習能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設計出符合學生發(fā)展的教學內容和教學過程。教學的任務并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機flash的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網(wǎng)站設計、計算機系統(tǒng)、辦公軟件、flash動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關知識，掌握flash動畫制作的相關內容。
二、革新教學方法，讓學生“操練”起來。
flash動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現(xiàn)有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰(zhàn)演練。對于flash動畫制作學習來說，掌握一定的基礎知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升flash動畫制作的水平和能力。另外，在具體的flash動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習興趣，如精心設計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯(lián)系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。
三、開展案例教學，提升學生的理解能力。
計算機flash動畫制作教學并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識。相反，flash動畫制作教學的學習內容是非常豐富的，對學生的發(fā)展和綜合素質的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養(yǎng)學生的'實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發(fā)展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關鍵的內容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在學生概述之后，教師可以進行適當?shù)难a充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的flash動畫制作能力。
四、巧妙運用網(wǎng)絡學習資料，對學生開展層次化教學。
對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習計算機的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升；對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡的發(fā)展極大了促進了flash動畫制作課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網(wǎng)絡教學和學習在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。
五、學以致用，培養(yǎng)學生的應用能力。
對于flash動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經(jīng)過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關的問題。在flash動畫制作教學過程中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學思維和教學模式，在具體的課堂設計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設計上，可以創(chuàng)設一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。六、強化師資隊伍建設，提升教師質量教師水平的高低也對教學質量有著一定影響，所以優(yōu)化flash動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設，提升教師的素養(yǎng)和質量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。
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flash動畫制作過程論文篇七
摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，通過flash設計網(wǎng)頁對提高網(wǎng)頁的質量具有重要的作用。本文網(wǎng)頁動畫設計概述為分析切入點，闡述flash動畫的視覺運用的意義，最后提出flash動畫視覺語言在網(wǎng)頁設計中的具體應用。
關鍵詞：網(wǎng)頁設計；flash;應用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可少的部分，尤其是隨著網(wǎng)頁設計技術的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的靜態(tài)網(wǎng)頁表現(xiàn)出不滿，因此基于flash動畫視覺的網(wǎng)頁成為網(wǎng)絡發(fā)展的主要趨勢。本文就是利用flash動畫視覺效果設計網(wǎng)頁，以此增強網(wǎng)頁的視覺效果，提升網(wǎng)頁設計的質量。
1網(wǎng)頁設計的概述。
網(wǎng)頁是網(wǎng)民瀏覽網(wǎng)絡信息的重要載體，網(wǎng)頁設計質量直接影響網(wǎng)民瀏覽信息的興趣，因此在網(wǎng)頁設計時既要保證網(wǎng)頁設計內容的質量，也要做到吸引網(wǎng)民眼球的目的，具體要求就是：優(yōu)化網(wǎng)頁頁面的排版，注重網(wǎng)頁具有清晰的主次，強調中心，色彩和諧，重點突出，當然動態(tài)效果不易太多。flash屬于一種交互式多媒體技術，因此其在網(wǎng)頁設計中的應用具有以下特點：一是flash動畫的情節(jié)表現(xiàn)比較夸張，能夠直接體現(xiàn)設計的核心思想；二是具有交互性優(yōu)勢。網(wǎng)民可以通過控制系統(tǒng)自主的決定flash動畫的運行過程，實現(xiàn)了網(wǎng)民的參與性；三是減少網(wǎng)頁制作成本，提高網(wǎng)頁質量。通過flash動畫可以直觀的表現(xiàn)網(wǎng)頁的核心內容，從而降低了網(wǎng)頁的制作成本。
2flash動畫的視覺運用的意義。
在網(wǎng)頁設計中運用flash動畫的視覺效果具有重要的現(xiàn)實意義：
2.1能夠提高網(wǎng)頁設計的知名度。
網(wǎng)頁設計的最終目的就是吸引眼球，而吸引眼球的關鍵就是在網(wǎng)頁打開的瞬間具有清晰的畫面效果，而通過合理應用視覺可以豐富網(wǎng)頁的效果，從而達到吸引眼球的最終目的。
2.2提高了網(wǎng)頁設計的科學性。
傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計以內容為主，雖然內容是網(wǎng)頁設計的關鍵因素，但是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，單純的文字設計風格已經(jīng)不能滿足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash動畫視覺效果，通過對網(wǎng)頁顏色、文字、圖案以及排序等方面的設計，大大優(yōu)化了網(wǎng)頁設計的科學性，達到了資源的優(yōu)化配置。以某網(wǎng)頁設計為例，通過對flash動畫的運用使得瀏覽者在第一眼就獲悉了網(wǎng)頁的主要內容，提高了瀏覽者瀏覽信息的速度。
2.3提升用戶的滿意度。
針對當前網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁設計必須要考慮客戶的蛤睡點，例如當客戶在第一眼瀏覽時就被吸引，那么網(wǎng)頁就又存在的必要性，因此網(wǎng)頁設計必須要充分利用flash動畫視覺效果，通過優(yōu)化不同視覺元素達到優(yōu)化網(wǎng)頁設計風格的目的，讓客戶感到品牌意識和對網(wǎng)頁產(chǎn)生依賴感與忠誠感。
flash動畫制作過程論文篇八
微課是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經(jīng)升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產(chǎn)生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經(jīng)過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等?？紤]到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經(jīng)驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
[1]油曄.《flash二維動畫制作與設計》微課設計與開發(fā)[j].課程教育研究,2014(33).
[2]姚艷.信息技術微課教學初探[j].考試周刊,2014(93).
[3]鐘麗.讓flash教學走進“微時代”——探討“微課”在fiash教學中的應用[j].教育,(5).
flash動畫制作過程論文篇九
微課是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經(jīng)升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產(chǎn)生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經(jīng)過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等?？紤]到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經(jīng)驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
[1]油曄.《flash二維動畫制作與設計》微課設計與開發(fā)[j].課程教育研究,2014(33).
[2]姚艷.信息技術微課教學初探[j].考試周刊,2014(93).
[3]鐘麗.讓flash教學走進“微時代”——探討“微課”在fiash教學中的應用[j].教育,2015(5).
flash動畫制作過程論文篇十
擁有藍色皮膚的藍精靈，擁有黃色且大而扁的嘴巴的唐老鴨，挺著圓圓小肚子和圓圓大耳朵的米老鼠，擁有香腸鼻子和小黑眼的阿凡提，大大腦袋的大頭兒子、尖細頭的小頭爸爸，憨厚的熊大熊二等。這些經(jīng)過夸張手法運用后的角色不僅讓我們對這些角色念念不忘，且在觀看他們的表演時很容易隨著它們的喜怒哀樂而變換著我們自己的感情；這些動漫角色正是因為其優(yōu)秀的角色造型設計才讓我們在不知不覺中融入到它們所處的情景中而無法自拔。對整部動畫作品而言，角色造型是整部動畫篇的靈魂所在，其影響著一部動畫片的成敗。優(yōu)秀的角色造型設計可以增強動畫片的生命力，使其更感人，更能引人入勝，而拙劣的角色造型則容易讓人產(chǎn)生反感，導致影片的失敗。因此對動畫中角色造型設計的研究是相當有意義的一項工作，對其鑒賞能讓我們在欣賞的過程中學會設計的技巧。動畫作品中活靈活現(xiàn)的角色設計手法有很多種，在設計中可以運用寫實型手法、裝飾型手法、漫畫型手法、夸張型手法、可愛型手法等。本文將從夸張型表現(xiàn)方法的運用，結合例子來分析、鑒賞動漫角色。高爾基這位著名文學家曾經(jīng)說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則”。其實，夸張對我們來說一點都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，現(xiàn)有benjamin設計的欣長身材的`角色造型等等。那么夸張的設計手法是怎樣的呢？夸張的角色造型是一種創(chuàng)新的造型設計變化，通過虛構的形式把對象的特點和個性中積極的方面進行夸大，給人一種奇特的感情變化，給觀眾留下了寬闊的想象空間，同時引起觀眾的觀看興趣。在動漫角色造型中可從角色的造型、服裝、性格、動作等方面入手進行夸張設計，突顯動漫角色的形象。下面將從這幾點來舉例分析、鑒賞。
（一）角色造型夸張性。
角色造型的夸張可以表現(xiàn)在角色外在形象上。如《新大頭兒子小頭爸爸》中，夸大了大頭兒子的頭，頭圓滾滾的，搭配兩個大大圓溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；這樣一個大頭與纖細的手腳，圓圓的小肚子看起來有些不協(xié)調，也會給觀眾一種疑問：這么重的頭會不會壓壞小身體呢？然而正是這樣的設計給觀眾一種萌萌的感覺，突顯出這個角色的可愛之處。而小頭爸爸的角色則是將頭部設計得像一個梯形，上小下大，大大的方形眼鏡更顯得他的頭很尖，圓圓的大肚腩突顯了他的可愛慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊們的造型設計就是一種特別的夸張表現(xiàn)手法，纖細化了的手腳搭配著滾圓的身體，讓人替羊羊們擔憂那兩條小腿會不會站不起來邁不動步伐。正是這些“不搭調”的表現(xiàn)手法設計出了能夠讓大家在忙碌緊繃的生活中輕松一笑的材料。
（二）角色服裝夸張性。
服裝設計也是角色造型的重要組成部分，夸張得當能為作品增添風采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大膽的布條著裝，將她婀娜多姿的身材展露出來，長裙飄飄的卻擁有著呆板的性格，而納茲敞胸露懷的小馬甲搭配厚實的圍巾，冷熱不均的搭配方式將他不羈的性格與不畏艱難個性表現(xiàn)得淋漓盡致?！逗Ｙ\王》中烏索普簡易的荷葉邊帽子，穿著帶毛邊的吊帶褲，光著膀子，斜背著紅色大布包，將其愛發(fā)明愛制造的性格很好的表現(xiàn)出來。
（三）角色的性格夸張性。
要想塑造角色鮮明的性格特征，需要賦予他和別人不一樣的性格，才能體現(xiàn)出他自身的獨特性。一部成功的動漫作品，角色的性格也要有自己的獨特性?！侗┢婢墶分邪材仁且粋€極度勇敢無懼，神經(jīng)大條的性格，給人開朗溫柔體貼的感覺，塑造了她容易被感動、受騙的個性，而其姐姐艾莎在恐懼中保持她的優(yōu)雅、矜持、王者之相，但是最終恐懼戰(zhàn)勝了一切，讓她變得性格孤僻不與人交流，好在隨著劇情的發(fā)展，喚起了她對妹妹的疼愛之情，使她的性格轉變?yōu)闃酚^、不畏艱難險阻的性格。這些角色性格的轉變使得觀眾在觀賞時不自覺地被帶入到劇情的發(fā)展中。又如動畫版《憨豆先生》這部動畫片里面的憨豆先生的角色塑造為有點笨拙、幼稚、思想單純、靦腆的性格，正是因為這種夸張化的性格將幽默表現(xiàn)得更好。
（四）角色動作的夸張性。
一部成功的動漫作品除了恰當?shù)慕巧珗鼍霸O計外，角色的動作也是很重要的部分。動作設計得好的話，一方面可以更好的表現(xiàn)角色的性格特征，另一方面能增加作品的觀賞指數(shù)。經(jīng)典動畫《貓和老鼠》中貓湯姆經(jīng)常被老鼠杰瑞抓弄，在劇中，湯姆有時會被炸得渾身焦黑，但很快抖一抖身子就會恢復回來；有時會被碾壓得像一張紙張，很薄很薄，不一會兒又像被充了氣一樣恢復回來；有時還會被杰瑞拉成長條狀，等他恢復精神狀態(tài)時又是正常的效果。正是這種夸張、不現(xiàn)實的動作效果讓觀眾在觀賞中能夠哈哈大笑，笑完還是會情不自禁地循環(huán)去看，使這部動畫片的從1940年2月10日首映到現(xiàn)在仍然是熱播動畫片之一。
二、總結。
使用夸張手法來設計一個動漫角色可以充分體現(xiàn)出角色的獨特個性。夸張性既能表現(xiàn)在角色的造型上，讓角色看起來更具特色；也能表現(xiàn)在服裝上，特別的服飾安排不但能體現(xiàn)角色的身份、生活環(huán)境，在一定程度上能引起觀眾的審美共鳴；還能體現(xiàn)在動漫角色的性格上，性格的大幅度轉變能讓觀眾隨著其性格改變而跟著改變自己的感情，這樣在不知覺中就能豐富劇情，吸引更多觀眾；除此之外夸張性還表現(xiàn)在動作上，夸張的動作表現(xiàn)出來的震撼效果一直被人們所津津樂道。總而言之，夸張的設計方法能讓動漫角色造型設計上得到一個質的飛躍，為作品的成功奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]袁曉黎.動畫造型基礎教程.南京大學出版社,2010-1.
[2]秦明亮.動畫造型與設計藝術(第二版).中國人民大學出版社,2011-5-1.
[3](美)nancybeiman著,薛蕾譯.準備分鏡圖———動畫編劇與角色設定(第2版).人民郵電出版社,2015-5-1.
[4](美)班克羅夫特著,王俐,何銳譯.動畫角色設計:造型姿勢動作表演.清華大學出版社,2014-2-1.
flash動畫制作過程論文篇十一
在巨大的市場需求推動下，我國的動漫產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展。從湖南三辰集團的《藍貓》系列到膾炙人口的《喜羊羊》系列動畫片，從國產(chǎn)二維動畫《西游記》系列到近期上映的3d動畫《大圣歸來》。在三維數(shù)碼動畫制作的帶動之下，已經(jīng)初步形成了一定的動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模。但與歐美市場的作品和技術比較起來，尤其是提高flash的動畫在動漫設計中的技術運用等方面還存在著不小的差距。
1flash的動畫的特點。
（1）文件體積小、動畫質量高.與其他動畫軟件相比較，flash的動畫作品具有體積小、動畫質量高等特點。這使作品畫面的保真度、畫面感更加優(yōu)美，且傳播過程中也更加便捷。
（2）交互性強、操作方式靈活.flash作品的功能強大,不僅能制作出觀賞性極強的動畫，還能結合相應的鼠標事件、按鈕事件等觸發(fā)機制和腳本語言來實現(xiàn)作品的交互效果。
（3）兼容性高,適用于多個環(huán)境.互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型產(chǎn)業(yè)，其技術更新非常快捷。而flash軟件作為一種動畫制作程序，也具有強大的生命力，在不斷更新的版本中時刻保持對新媒體網(wǎng)絡技術的兼容，可適用于幾乎所有的新媒體網(wǎng)絡環(huán)境。
（4）獨立性好,可整合各類媒體類型.由于網(wǎng)絡市場環(huán)境復雜，產(chǎn)品眾多，標準不一。很多同類型的軟件作品，由于制定標準都同，所以格式也不一樣。而flash軟件則幾乎整合了各類媒體標準和類型，生成的是可獨立執(zhí)行的exe文件，跨平臺運行，獨立性非常好。
2動漫設計的原則。
傳統(tǒng)的動畫設計過程一般都可分為前期、中期和后期3個過程，每個過程之間都相互聯(lián)系、相互制約，前一步的制作如果存在問題，將會直接影響到下一步程序的開展。flash動畫制作也遵循著以上的規(guī)律。
（1）角色造型上夸張設計.動漫設計要想創(chuàng)作出深入人心的角色照型，就必須對描述的對象進行高度夸張的設計?？鋸埖姆秶砂ㄐ蜗蟊壤?、形態(tài)特征、典型動作及表情等。這種夸張的處理即要符合公眾認同標準，又要能使其具有獨一無二性。
（2）背景構圖上的整合設計.動漫創(chuàng)作的背景設計不僅要求能塑造好單個物體背景造型，同時還能整合多種物體元素的組合。背景的構圖其實對于作品主題的表達和場景氣氛的烘托，具有非常重要的意義。
（3）分鏡頭的變形處理.一個造型的成功往往決定一個角色的成功，而一個作品的分鏡頭成敗往往決定一個作品的成敗。分鏡頭的設計時一定要注意組成畫面中所有元素的搭配是否合理，構圖關系是否科學。在一組連續(xù)的鏡頭中，每一個單幀畫面并不一定十分完美，而一組畫面所構成的完整性才是最重要的。分鏡頭的變形設計一般可分為平面關系和立體空間關系等。這些細節(jié)的設計也許都需要設計人員反復地推敲斟酌。
3存在的問題。
為了更好地促進中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迅速與世界接軌，國家也及時出臺了一系列政策來扶持新興的動漫產(chǎn)業(yè)，從而使得進入動漫產(chǎn)業(yè)的企業(yè)迅速增長。但是必須明白，思想上重視和在能力上做好是兩個概念。在時間上也需要一個循序漸進的過程。要做好動漫設計，當下仍然有不少問題需要解決。
（1）產(chǎn)業(yè)鏈不完整,運作模式不完善.目前國內動漫市場還沒有一種完善的經(jīng)濟運行模式。我國的動漫作品都是在制作全部完成之后才會投入市場，投入市場以后才能明確其創(chuàng)作價值。經(jīng)過市場和票房的檢驗后才知道是否能獲得足夠的盈利。這必然會導致高風險低盈余的狀況出現(xiàn)。這也影響了投資市場的創(chuàng)作興趣和熱情。國外可供參考的科學經(jīng)驗則是選擇已經(jīng)通過漫畫等途徑在市場中收獲了一定影響力的作品去深加工，且一邊做一邊播出觀察市場反應。如果效果不佳，可即時停止，這就大大避免財力、人力、物力等資源的浪費。
（2）作品主題陳舊,原創(chuàng)率不高.我國早期動漫市場其實也做出過不少優(yōu)秀的作品。第一部國產(chǎn)動畫片《大鬧天空》、第一部剪紙動畫《豬八戒吃西瓜》、第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等無論在人物、畫面、動作、聲效等都達到世界水平，獲得廣泛的好評。但是后來，隨著改革開放的不斷深入，很多原創(chuàng)的、民族的東西卻漸漸消失殆盡。很多作品創(chuàng)作都走入了世界的才是最好的等概念的誤區(qū)，一味追求國際化，一切以國外的思想和風格為參照標準。結果反而丟失了自己的特色。
（3）專業(yè)技術要求高,人才匱乏.動漫的制作需要一定的專業(yè)技術水準和創(chuàng)意思維。陳舊的闡述方式和老套的劇情模式是很難吸引人的。而且創(chuàng)作技術的掌握，也需要一定的興趣和毅力去學習。沒有好的市場基礎和“錢”景支持，往往很難吸引高水平的人才去投入這個領域。
（4）國內政策扶持力度有限.雖然說在市場效應推動下,動漫創(chuàng)作熱已成為一個新的經(jīng)濟突破口，但政府在政策扶持力度和反應時效上卻沒有像市場響應的這么迅速。國內動漫產(chǎn)業(yè)數(shù)量激增，但作品收購價格卻非常不理想。這也嚴重打擊了原創(chuàng)動漫企業(yè)的創(chuàng)作熱情。而且在版權保護等問題上，我國也更缺乏有效的法律保護機制。
4提高flash的動畫設計的有效性。
flash的動畫技術簡單易學,易于掌握,一般可不經(jīng)過專業(yè)的訓練和專業(yè)培訓即可制作出讓人滿意的作品。所以其在推動動漫市場健康、迅速、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。
（1）設計流程與技巧.flash的動畫的制作主要通過設計者自身設計將動畫效果通過繪制工具等來完成場景人物和分鏡頭等的繪制，然后在場景中導入和串聯(lián)。動畫效果的控制一般都可在時間軸上完成。動畫的播放速度還可隨時通過調整時間軸上的'刻度長短等來控制。動畫效果中的補間動畫還可實現(xiàn)圖形之間顏色、形狀、大小和位置等的變化。變化效果的活動性可在逐幀動畫和補間動畫之間進行調節(jié)。
（2）關鍵幀的運用.flash的動畫中的動畫效果大多靠幀來實現(xiàn)。關鍵幀既是在不同時間對不同對象屬性變化的設置。同時還可運用anchorpoint、rotation和scale等屬性，以及從flashcs4以上的版本中新引入的屬性關鍵幀等概念對作品添加更多豐富的效果。尤其在制作視頻和生成視頻時這更是一項比較復雜的制作技術。
（3）交互式技術處理.交互式技術是當前軟件制作市場中的主流需求。flash軟件也是通過actionscript這一動作腳本來實現(xiàn)。在具體的制作過程中，關鍵幀、自定義動畫、影片剪輯元件設計等操作都可以添加動作腳本等來實現(xiàn)作品的交互式效果。
（4）flash特效功能設置.flash的動畫作為市場上最為流行的一款二維動畫制作軟件，具有一些元素整合、音畫同步等強大功能?？赏ㄟ^表情符號、印象與動作等模擬三維動畫。這也可極大降低動漫制作成本。尤其是在很多需要添加疊加、運動、字幕特效等片頭效果時，flash的動畫具有得天獨厚的優(yōu)勢。
（5）完善人才培養(yǎng)機制.因為flash的動畫技術的簡單、易學，以及動畫作品的趣味性，導致我國缺少高端的動漫設計人才,卻并不缺少flash的動畫的學習愛好者.愛好flash的動畫制作并不代表就能成為合格的動漫設計師.只要我們都能主動積極地拓寬動漫的面向群體，豐富動漫作品的受眾群體。讓不同年齡、不同職業(yè)、不同階層和學識的群體都能在動漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演，這樣就能培養(yǎng)出動漫熱衷群體和市場氛圍。有了這些市場基礎和良好環(huán)境，必將提高動畫制作人員的動漫設計熱情。
5結語。
flash以其眾多優(yōu)良的特性塑造了自身強大的生命力,最終確立了在動漫界技術發(fā)展過程中特殊的地位。它不論是作為一種技術工具還是藝術工具，都將在動漫設計領域扮演著一個重要的角色。除了其自身娛樂性特點的發(fā)展外，與商業(yè)的結合，也將推動著動漫設計文化和市場的不斷創(chuàng)新。為我國發(fā)展適合自身特色的動漫產(chǎn)業(yè)而發(fā)揮力量。
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flash動畫制作過程論文篇十二
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優(yōu)化的思想。
關鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數(shù)控技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。
理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內容之一。結合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學實踐經(jīng)驗，結合高職學生的學習特點，總結出以下幾種教學方法：
1．類比引導，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2．模擬仿真教學，變被動為主動。
在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點?？蓪咐虒W和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經(jīng)驗。
4．以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習。
開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據(jù)所學的內容自主設計或選擇實踐內容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。
二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。
1．講練結合，奠定操作技能基礎。
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
2．任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力。
在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經(jīng)驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實際，利用角色扮演教學法，真崗實操，強化操作技能。
同時，利用角色扮演教學法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實工作任務，教師統(tǒng)領全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責。在工廠化的環(huán)境中，使學生的實訓過程和內容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學生適應企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學，精煉操作技能。
在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調動學生的學習積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，增強學生的精加工意識和時間觀念，真正實現(xiàn)“保質保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構建新型的考核評價體系。
新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的職業(yè)行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質量和效率的考核。教師根據(jù)學生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
通過教學方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學生即掌握理論知識又具有實踐能力。同時，在整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即：善于總結經(jīng)驗，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學生綜合素質，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
flash動畫制作過程論文篇十三
結合過去的教學實踐經(jīng)驗和目前教學方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。
由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質和特點，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點；研究群體心理行為特點；研究組織心理行為特點；最后研究環(huán)境因素對心理行為的影響。
隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，企業(yè)對就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質能力的要求越來越高，良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力是就業(yè)人員素質能力的重要方面，對企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長發(fā)揮了重要的作用。
管理心理學課程有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力。
本課程在對學生良好的心理素質和必備的組織協(xié)調與適應能力培養(yǎng)與訓練的基礎上，系統(tǒng)地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態(tài)度與管理、情緒、情感的形成與調節(jié)、激勵理論及其應用、挫折的形成與調節(jié)、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領導行為與管理、組織設計與變革發(fā)展的相關知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成將起到明顯的促進作用。
二、向大師學習管理心理學的理論和精髓。
心理學的知識在工廠和企業(yè)中的運用是從心理技術學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”；勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現(xiàn)。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學》。
我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時代背景和競爭激烈環(huán)境，中國經(jīng)濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業(yè)面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題?，F(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進行管理創(chuàng)新活動，成就顯著。
教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。
教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀管理心理學的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權變”。
觀念變革四：“企業(yè)文化”。
觀念變革五：“組織學習”
這些大師可以這樣分類：
科學管理論學派大師。“科學管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項原則》埃默森；《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經(jīng)營運作。
（一）行為管理學派大師。利克特的“領導系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權領導、仁慈式集權領導；協(xié)商式民主領導；參與式民主領導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。
（二）人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖；創(chuàng)立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關系學說之父”梅奧；“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機；權力需要；勝任力模型。
（三）有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權變”概念，“有效領導的權變模式”，“l(fā)pc問卷”表格的應用；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費斯汀櫛‘認知失調”改變態(tài)度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；
（四）權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”；赫塞‘‘情境領導理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結構性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優(yōu)先法則。
（五）戰(zhàn)略過程學派大師。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”；哈默“企業(yè)再造理論”。
（六）學習型組織理論學派大師。沙因“企業(yè)文化理論”；圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創(chuàng)新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。
三、理論聯(lián)系實踐。
管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業(yè)管理實踐的`管理心理學專家，把測驗、目標設置、績效考核評估、態(tài)度調查、組織發(fā)展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術系統(tǒng)等措施和方法普遍應用于各類組織管理中。
管理心理學過去的研究往往側重于個體和職務變量；現(xiàn)金更側重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現(xiàn)在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運轉以及基層管理的效益。也更加關注與管理沒直接關系的些問題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響。
四、明確管理心理學在人力資源管理中的應用。
理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經(jīng)驗，解決實際問題。知識、能力、經(jīng)驗和健康多方面發(fā)展。
課內實訓，可以通過案例分析，心理學如何應用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質分析，人力資源管理方面的應用有：
（一）讀人心。
課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內心。
（二）抓人心。
當我們了解員工的內心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內心。
（三）治人心。
在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。
（四）安人心。
其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學中堅持“教學做一體化”
課內實訓，還可以通過拓展訓練來實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
例如，項目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領域及網(wǎng)上搜索的典型案例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。
在教師指導下，同學們上網(wǎng)搜集典型事例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿；學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結點評。
每個相關項目教對應相關課內實訓。這樣提高學生們的“做”能力。
總之，我國管理心理學的教學需要都隨經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)展，教學的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中。
flash動畫制作過程論文篇十四
無論是何種形式的經(jīng)營形式、資產(chǎn)組合方式及所有制形式，物流企業(yè)提供的特殊產(chǎn)品———物流運輸服務具有一個普遍的共性，即打破時間、空間地理位置的限制，實現(xiàn)人、物資及其它被移動物的流轉。物流企業(yè)在運營中以實體的形式在社會經(jīng)濟系統(tǒng)中流轉，它采用一種直接的、公開形式與社會接觸。它的生產(chǎn)的產(chǎn)品———服務或增值服務，從一開始就與社會經(jīng)濟系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，服務結果的質量除了受到客戶的要求限制外，它的服務過程及外在形象還受到社會的監(jiān)督和影響。另外，在整個社會的生產(chǎn)范圍內，物流量的大小、是否合理有序反過來對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的影響也非同尋常，因而物流業(yè)發(fā)展的文化策略決定了其未來發(fā)展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實施應從四個方面進行：國家物流政策、社會組織的支持度、公眾的反應及物流企業(yè)自身的經(jīng)營理念。
4.1用文化力提升物流企業(yè)的經(jīng)營服務理念。
物流服務消費是在購買之后才進行評價。服務運營的一個很大的特點是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務對象的不確定性大，服務顯示出柔性化，個體差異明顯，沒有統(tǒng)一的標準，服務組織的難度大，內部員工情緒的反彈較大，受社會的逆向影響多。因此，物流服務與一個國家的社會、文化背景緊密相關，與當?shù)厣鐣娘L俗、習慣等緊密相關。文化塑造的出發(fā)點和歸屬應是尊重和堅持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質和科學文化素質。沒有愉快的員工就沒有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開心。最終用文化力維系顧客的滿意度，忠誠度。并且倡導內部顧客服務思想，這有利于明確權責關系，減少內部失誤，提高效率。
4.2用文化力提升公眾對物流業(yè)的積極反應。
公眾的反應一方面說明物流業(yè)屬于具有很強的公共公益性的活動，另一方面在它服務于社會經(jīng)濟活動的同時還要對社會公眾產(chǎn)生積極的影響。一般來說，區(qū)域內的物流企業(yè)一定要積極去盡社會相關的責任，提升服務的質量和自身的良好形象，也包括社會生態(tài)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，如減少對周圍人群的空氣和噪音污染、有實力的物流企業(yè)應主動參加社會物流基礎設施建設。
4.3用文化力提升社會組織對物流業(yè)的支持度。
社會組織的支持度反映了物流業(yè)同其它行業(yè)組織或團體之間的關系。它們之間往往有相關經(jīng)濟利益的聯(lián)系。為了物流業(yè)有一個好的發(fā)展空間，物流企業(yè)應該積極地同社會各相關組織或團體進行交流和經(jīng)濟合作，發(fā)揮文化力的優(yōu)勢從各個環(huán)節(jié)調動并合理配套有助于物流企業(yè)以服務經(jīng)濟建設為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力在物流企業(yè)實現(xiàn)社會主義物質文明和精神文明中求得進步。
4.4用文化力提升國家物流政策對社會經(jīng)濟環(huán)境的整體效應。
國家物流政策屬于物流行業(yè)文化重要的制度載體。它源于物流行業(yè)對發(fā)展國民經(jīng)濟先行的基礎上，同時也是為了保證國家的利益。這種調節(jié)手段的有效發(fā)揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經(jīng)營者對物流政策的認同和熟悉的程度決定著社會物流的運轉效率。所以應通過文化力的積極影響，促使人們對物流需求管理進行深入的思考，特別是城市物流結構，并在物流消費觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環(huán)境利用等方面進行顯著的變革，如消除傳統(tǒng)物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的經(jīng)營理念，加大科技含量，實現(xiàn)“清潔型”物流，最終實現(xiàn)區(qū)域物流、城市物流、城市公共交通與經(jīng)濟、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
5小結。
物流業(yè)是發(fā)展國民經(jīng)濟的基礎，涉及廣泛的公共性經(jīng)濟活動多種運輸方式、多種經(jīng)營方式、多種經(jīng)濟成分及數(shù)量眾多的物流經(jīng)營者，而且還有類型繁雜和眾多的物流運輸對象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時間和供求范圍內有著各種矛盾和制約。為了社會總體利益的基本需要，包括既保證各物流運輸方式和物流經(jīng)營單位正常進行運作，盡可能有效的利用其物流運輸能力、合理發(fā)揮其優(yōu)勢，又保證物流運輸需求者總體的基本經(jīng)濟利益。因此必須積極發(fā)揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內化為社會成員普遍認可的價值觀念，消除社會中不良的物流服務觀念。所以，從長遠考慮，物流行業(yè)的本質文化特征應該在于它的社會服務功能。物流行業(yè)企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中決不能以短期的“利潤最大化”為主要的發(fā)展目標，它的發(fā)展應該以通過不斷地、更好地提高對顧客的增值服務中求得立足，以始終如一地為支持社會經(jīng)濟的發(fā)展及繁榮中求得生存，以爭取在提高國民經(jīng)濟的綜合競爭力下求得更多、更久的受益，從而使物流業(yè)走向健康持續(xù)發(fā)展的良性軌道。
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作者簡介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向為交通運輸及民航物流。
flash動畫制作過程論文篇十五
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，并能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體及相關單位從事管理工作以及科學研究工作的專門型人才。在當前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學課程處于專業(yè)基礎課的建設平臺，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎知識儲備的課程代表，對于專業(yè)課程的學習以及專業(yè)模擬實習及畢業(yè)實習的完成起著基礎鋪墊性作用。
然而，在當前行政管理專業(yè)本科管理心理學課程教學中，卻存在著學生在學習中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學習動力與學習熱情，學習效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學實踐中總結與拓展出管理心理學在行政管理專業(yè)開設中如何解決好為什么學、學什么、怎樣學的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎知識和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程，管理心理學在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續(xù)課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業(yè)的專業(yè)特點進行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學生之所以在學習過程中存有這門課程跟學位關系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關系。認知影響著行為，因此，想要讓學生對本門課程有學習的重要性，就必須讓他們在認知上轉變看法，自我意識到此課程與該專業(yè)的相關性以及該課程在專業(yè)學習中的重要地位。如何實現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導。
首先，管理心理學的課程性質是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現(xiàn)教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業(yè)培養(yǎng)計劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關系，讓學生從專業(yè)學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業(yè)建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業(yè)基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業(yè)基礎，才能進一步學好相關的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用。行政管理學發(fā)展到今天經(jīng)歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現(xiàn)著管理學的發(fā)展理念對行政學研究及發(fā)展的推進。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現(xiàn)，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強調政治與行政的二分不可能實現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。
最后，從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發(fā)關注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學研究中強調人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內容創(chuàng)新。
從當前學科及課程的發(fā)展來看，關于管理心理學課程的教材的內容相對來說都有些陳舊，同時內容上相對單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個體、群體、領導及組織來進行教材內容設計；另一種是從管理學的職能進行劃分，分為決策心理、組織心理、領導心理等。兩種劃分將管理心理學的內容傾向于心理學部分或者管理學部分，但都沒有從內容上很好地反映管理心理學本身的課程性質，因此基于課程內容的創(chuàng)新十分必要，這也是調動學生課堂積極性的關鍵點。
首先，完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。
其次，課程教學內容中關注當前的研究前沿。隨著社會信息化與網(wǎng)絡化的發(fā)展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現(xiàn)實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發(fā)展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。
3教學方法創(chuàng)新。
首先，案例教學法的運用。案例教學法的使用源起于20世紀代的哈佛商學院，該方法改變了傳統(tǒng)教學過程中單向度由教師向學生傳播知識的教學方式，而變?yōu)樵诖_立教學目標的同時，由學生主動從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學習，教師在課程中扮演著鼓勵學生學習的角色。傳統(tǒng)教學方法在知識傳授過程中更多關注理論與知識點，但學生在學習過程中易于感覺疲倦，因而學習效果并不理想；案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法的知識傳授方式及學習效果，因為學生親身參與到案例的學習、討論及解讀過程，在知識點及相關理論的掌握上更容易結合案例而獲得理想的學習效果。因而，自20世紀90年代以來，案例教學法開始獲得越來越多的關注并引入課堂。
結合本課程的特點來看，案例教學法主要運用于相關管理職能中心理行為的解讀。因為，有關于管理中人的心理及行為，即管理中的個體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會有知識點、有理論基礎、有案例，這對于鞏固第一部分的學習內容也十分有益。在實施案例教學的過程中，教師更應關注以下幾個方面：第一，轉變教師的角色，由“我來教，他們來學”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W習”。這是指案例教學法實施中教師不再扮演知識廣博、學問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學生平等、共同學習，共同探討，只是組織者或學生學習激勵者的角色。第二，案例的選擇應有代表性。案例選擇上時間要新、內容要較為豐富，同時具有典型性。第三，案例教學的時間與次數(shù)應提前作好規(guī)劃。案例教學法一般包含學生自己準備、小組討論準備以及集中討論等幾個步驟，因而一般耗時較多，因此，教師在進行案例教學法時必須控制好時間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學時間的基礎上起到良好的教學效果。
其次，情境教學法的實施。情境教學法是指在教學過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設一定的教學情境，以使學生在更為形象生動的情境中以親身的心理感受去理解教學內容。在管理心理學的課程教學中，我們會以情境教學法來學習與理解這樣幾方面的內容。第一，管理中的個體心理。個體心理的成長每個人都會經(jīng)歷，在這樣的教學內容中，每個學生都有自我的成長歷程、也有話可講。因而，在這個教學內容中，安排講演的教學情境，來談對各自個性成長影響最大的人和事，以達到讓他們更好地理解個性成長的影響因素的教學內容。第二，管理中的群體心理。安排一個測試的場景，以真實的課堂測試讓學生們更好地理解群體心理中群體行為對個體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成。第三，管理中的人際關系與角色沖突。設定一個相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關系角色，以現(xiàn)實的心理感受讓學生們了解人際關系處理中角色換位思考的重要性，以提升學生的人際關系處理能力。
flash動畫制作過程論文篇十六
解決我國就業(yè)結構性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國將建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對高等教育結構實施調整。當前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學校中，對600多所轉向職業(yè)教育，尤其是大學擴招后“專升本”的地方本科院校。此次改革的目標主要是通過院校的轉型培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有一定理論基礎、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術應用和技術開發(fā)的應用型人才，結束人才的培養(yǎng)與市場不對接的扭曲局面。因此，對轉型的地方本科院校而言，在課程的教學內容、教學方法及考核方式等諸多需調整的內容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學生掌握所學知識的尺度，也是檢測教學質量、總結教學經(jīng)驗的重要途徑。課程考核方式應與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃及課程的性質等相符，體現(xiàn)考核評價的導向性；與大部分學生掌握的知識水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應用型人才為基礎，探討工程經(jīng)濟學的考核方式改革。
1.工程經(jīng)濟學課程特點分析。
工程經(jīng)濟學是工程管理專業(yè)經(jīng)濟平臺的核心課程，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應用型人才和提高工程實踐素質的重要載體。在當前不斷發(fā)展的建設市場需要掌握一定法律、經(jīng)濟、技術與管理的復合型應用型人才。
通過該課程的學習，能深入了解建設項目工程技術和經(jīng)濟效果之間的聯(lián)系；熟悉建設項目工程技術方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術、經(jīng)濟與管理工作中的經(jīng)濟分析與評價方法，從而具備工程經(jīng)濟分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。此課程是工程、技術、經(jīng)濟的結合體，具有綜合性、實踐性與應用性的特點。
2.當前考核方式弊端。
應用型本科院校主要是培養(yǎng)應用型人才即以職業(yè)為導向，不但掌握專業(yè)的基礎知識，基本理論，且具備相關行業(yè)的基本技術和技能。因此，制定實踐能力、創(chuàng)新意識的評價體系尤為重要。當前工程經(jīng)濟學課程的教學方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評價學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了地方本科院校的轉型。工程經(jīng)濟學課程考核方式存在如下問題：
2.1考核形式缺乏多樣化。
課程考核主要采用卷面考試，簡單地通過一次期末測試來評估學生對專業(yè)知識的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點是教師評價學生的工作量小，操作簡單，尤其是高校教學管理部門對試卷進行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時，往往主觀性強，導致非卷面考核的方式受到相應的批評。因此教學管理制度應與時俱進，與應用型人才培養(yǎng)的目標為吻合。雖然許多院校對考核方式進行了一些調整，如加期中考試的測驗和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調動學生的學習興趣，不利于學生基本理論與實踐能力的培養(yǎng)、不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評價學生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升學壓力，一些學生以順利取得畢業(yè)證和學位證為目的，課程考試的通過與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學位證的關鍵。某些高校將期末考試的通過率作為教師效果的反饋和衡量教學質量的指標之一。通過率低于規(guī)定的標準，任課教師向教務處寫書面的教學反思，甚至重新組織考試。另外，以學生評教作為教師課時津貼的重要依據(jù)，當前教考合一的形式容易影響學生評教的客觀公正性。因此，教師在教學過程過分注重基本概念的記憶，缺乏知識的擴展，不重視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，考核以學生通過率為目標。
2.3考核內容結構不合理。
考核內容結構不合理的突出問題就是太強調細節(jié)，不注重基本理論與實踐的結合。工程經(jīng)濟學屬于工程技術、管理、經(jīng)濟相互交叉的綜合性與應用性學科，包括的基本概念、理論與方法、計算公式多，特別是一些重要的知識點不適合卷面考試（如可行性研究、財務評價、資金時間價值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識比例過大，缺少或沒有基本理論與工程行業(yè)或生活相結合的題型，導致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點”選擇地學習。這與課程的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實踐結合的能力。
2.4考核過分偏重知識的記憶。
考試內容太注重知識的記憶，在期末臨時強迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過考試，影響了學生不注意平時知識的掌握和積累，不能獨立完成課程作業(yè)，甚至經(jīng)常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學生雖然通過了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒有深入理解基本理論，不能對各知識點建立聯(lián)系，缺少對課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當前國內高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場對接的原因之一。
當前考核形式的弊端嚴重影響了優(yōu)良學風的形成與教育質量的提高，不利于地方本科院校轉型的發(fā)展，導致學生缺乏對知識追求的積極性與主動性，不利于學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經(jīng)濟學課程考核方式，建立起與時俱進的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的課程考核體系?？茖W的課程考核評價方式應貫穿于工程經(jīng)濟學教學的全過程，及時反饋教與學的信息，便于不斷調整和優(yōu)化教學內容與教學過程，激勵學生學習知識的興趣，提高教師教學工作能力和教育質量，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
4.1以應用型人才培養(yǎng)為目標。
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標為導向，各院校應根據(jù)自身的目標定位來對課程的考核形式進行改革。當前我國高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術型、應用型和研究型。作為應用型的本科院校，其主要的目標是培養(yǎng)應用型人才，強調應用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經(jīng)濟發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導向，各專業(yè)的課程體系應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調整以強化學生畢業(yè)后適應社會的能力；提高實踐性，課程的設置處理好理論和實踐的比例，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程經(jīng)濟學課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經(jīng)濟學課程考核方式的改革要以應用型人才培養(yǎng)為目標，開展多元化的考核方式，突出課程考核內容的應用性、行業(yè)性及實踐性。
4.2強調考核的客觀公正性、過程控制性及反饋性。
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設計、小組討論與ppt匯報，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強的問題，很可能影響和諧的師生關系。因此，注意考核過程的及時記錄和保存，以備后期的查詢?？己说倪^程控制是為了促使學生重視平時的學習和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學生臨時突擊，甚至作弊等不良風氣。另外，中間過程的控制能很好地反映學生的學習情況，有利于教師更好地了解教學效果，便于教學工作的調整，保證學生真正掌握基本理論知識。
5.1考核形式的多樣化。
平時章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設計（20分）、ppt匯報（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟學課程的考核方式。課程的性質要求我們在多樣化的考核形式中注意學生實踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專業(yè)開設的教學課時量不同，另外，在工科類學生與管理類學生開設時，學生的基礎知識掌握程度，直接影響到考核內容及各種考核形式的比例。
（1）平時章節(jié)作業(yè)。
工程經(jīng)濟學的教材常配有一定數(shù)量的習題，這些習題可以歸納為兩類題即文字回答題和計算分析題。一般計算分析題考察基本理論知識的應用，為了避免抄襲引導學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，課堂上適當?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時間內完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習題，或者合理地變動習題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識點都一樣，這樣既端正了學生的學習態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)。
出勤是考核學生是否參與課程學習的重要方式。在當前的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對日常考核工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機、小組問題討論、回答問題綜合考核學生的平時成績。對課堂上玩手機的學生，一次扣1分，扣分超過3次后，則該項成績?yōu)榱?。另外，對出勤超過本課程三分之一的課時，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設計。
課程論文可以培養(yǎng)學生查閱文獻的基本能力，促使學生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟學課程相關即可，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語水平，為繼續(xù)深造奠定基礎。課程設計是工程經(jīng)濟學課程實踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力即通過學習課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實際問題。根據(jù)該課程內容提出以下課程設計實踐：運用excel計算資金時間價值（驗證性）、投資方案的優(yōu)選（設計性）、財務評價與風險分析（設計性）。課程設計以所學專業(yè)或日常生活為背景，激勵學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將理論和實踐緊密結合，培養(yǎng)學生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。
（4）ppt匯報。
選取工程項目財務評價分析作為學生匯報的素材，3-4個學生組成一個匯報小組，組長由小組成員推舉。項目財務評價的內容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎理論與方法即資金的時間價值與等值、工程經(jīng)濟的基本要素、經(jīng)濟評價的基本原理與方法、不確定性分析與風險分析，設備的折舊等，有利于學生對所學的課程知識進行更深層次的理解，了解各知識的交叉與綜合，將已有知識形成一個完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報課件的制作，提高了計算機運用的基本技能；講臺上的匯報培養(yǎng)了在公共場合的語言表達能力，克服膽怯和羞澀的心理，強了學生的自信心。通過小組的探討學習，既可激發(fā)學生主動思考和積極參與學習的熱情，在解決問題的過程中，不斷加深對知識的理解，強化解決實際問題的信心，又能培養(yǎng)團隊合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調整分值比例。
豐富工程經(jīng)濟學的試題類型，在原有計算題、簡答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設置情景可以讓學生置于問題之中，運用基本原理和方法處理實際問題，促進應用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點，而且需改正錯誤的觀點，更強調對基本知識的深入考查。這很好地引導學生記憶知識時，要注意對知識的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過程中，學生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進行。計算題側重考查知識的理解，缺少與實踐的結合，不利于培養(yǎng)實踐與理論結合解決實際問題的能力。然而，案例應用題有效地將基本原理和方法與實際生活、工程背景融于一體，讓學生明白該課程的知識能解決實際工程的問題，激勵與提高學習興趣。另外，我國許多國家級執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊巖土工程師、造價工程師等都要考察工程經(jīng)濟學的基本知識；同時，工程經(jīng)濟學也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實踐結合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2改革命題、閱卷方式與要求。
實行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評教的公正、科學、有效，使學生明白課程期末成績的好壞在于平時的學習，避免了教考合一的“點題式”學習模式即在考試之前，對考試的重要知識點，甚至一些考試題泄漏給學生，導致學生只對要考的幾個知識點進行復習，缺少對知識全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問題的因素有很多，如學校的評價體系（學生的評教直接影響到教師的收入），學校的教學管理制度（人為設置課程的通過率）等。
6.結語。
在當前地方本科院校轉向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的目標，加快高校教學管理部門制度的改革步伐，促使教學管理制度與改革的考核形式相協(xié)調，做到教學管理制度有利于考核形式的實施，并不斷激勵廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時，通過建立科學、公正、公平的課程考核評價體系，讓課程考核的評價、導向、反饋等功能得以實現(xiàn)。
flash動畫制作過程論文篇十七
動畫發(fā)展的百年歷程中,世界各國的動畫在譜寫著自己歷史的同時,形成了各自不同的藝術風格,體現(xiàn)著不同的時代特征和文化特征。
1美國。
19,第一部動畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》由美國人布萊克頓完成,美國動畫片史正式開始。1928年動畫家華特?迪斯尼憑借第一部有聲動畫短片《威利號汽船》中的“米老鼠”征服了世界,自此美國逐漸奠定了世界動畫大國的地位。美國早期動畫幽默、滑稽、搞笑,在角色造型上形成獨特的藝術風格:。
動畫角色以動物為多。包括米老鼠在內,迪斯尼早期動畫角色多是可愛的小動物:如小熊維尼和小鹿班比。迪斯尼動畫影響了整個美國,從“菲利克斯貓”、“高飛狗”,直到20世紀40、50年代的“兔八哥”、“戴飛鴨”都是證明。塑造動物角色是美國早期動畫最鮮明的特點,角色造型上呈現(xiàn)鮮明的可愛風格,曲線被大量運用,造型線條圓潤飄逸,呈現(xiàn)出一種優(yōu)美的滑稽感,給人們愉悅的感覺。20世紀50年代到60年代中后期是美國動畫發(fā)展第一次繁榮時期。人物取代動物成為動畫主角。這一時期的迪斯尼儼然是一個“美女制造工廠”,灰姑娘“仙德瑞拉”、睡美人“奧羅拉”等美女角色紛紛登場。動畫人物角色的造型則體現(xiàn)卡通寫實特征,與生活中的原形差別不大,形象優(yōu)美。
20世紀80年代中后期開始,隨著電子信息技術的發(fā)展,美國動畫又引領了世界動畫新的發(fā)展方向――電腦動畫。動畫角色為了適應三維制作的特點,開始出現(xiàn)關節(jié)動物或者機器人造型,比如《蟲蟲特工隊》中的螞蟻和《玩具總動員》中的玩具。角色造型呈現(xiàn)出怪誕化意味,這一特點不僅表現(xiàn)在動物和機器人的造型上,甚至人物造型上也有體現(xiàn)。如“花木蘭”,厚嘴唇、小眼睛,雖不丑陋但略顯怪異。另外,迪斯尼已經(jīng)不再塑造像“白雪公主”這樣的白皮膚、大眼睛的傳統(tǒng)美女,而是更樂于緊跟當下社會的時尚潮流。例如將瑪麗蓮?夢露的金色長發(fā)克隆在“睡美人”和“愛麗斯”身上,還把安徒生童話中小美人魚的頭發(fā)染成了茶色。美國善于塑造典型,推出動畫明星,從19的恐龍葛蒂到的小馬王“斯皮爾特”和怪物“史萊克”,美國為世界動畫藝術寶庫推出了難以計數(shù)的動畫明星。美國動畫片在世界動畫史上占有重要的地位,它一直引領著世界動畫片的潮流和發(fā)展方向。
2日本。
1962年手v治蟲創(chuàng)作的《鐵臂阿童木》,標志著日本動畫新紀元的開始。在日本動畫早期的“手v時代”,動畫角色的造型具有明顯的機器人的特點。如“鐵臂阿童木”,雖然在臉部造型上還有迪斯尼早期“圓形理論”的影子,但是它的鐵臂造型以及服飾都大量借鑒了“超人”元素。在當時,迪斯尼動畫正以動物主題影響著世界,但手v治蟲卻選擇了機器人,表現(xiàn)機器人的威力,表現(xiàn)人與機器人之間的關系,并成功的使之成為日本動畫幾十年嚼之不厭的話題。70年代的動畫角色“機器貓”,充分揉合了科幻元素,是動物和機器人的變形、合體。這只來自22世紀的貓,掀起了一股無法抵擋的旋風,成了千萬兒童心目中永恒的經(jīng)典。
繼手v治蟲之后,日本歷史上又出現(xiàn)了一位杰出的動畫大師宮崎駿。他的作品關注自然,著眼于平凡的人類和周圍的世界?！皩m崎駿時代”的日本動畫,追求一種唯美主義,不僅背景細膩逼真,人物形象也標致靚麗,形成了特色鮮明的帶有唯美的模式化的寫實造型。如《千與千尋》中的“千尋”和“小白”、《風之谷》中的“娜烏西卡”、《卡爾的移動城堡》中的“卡爾”……這些人物角色基本都是寫實造型,往往是以生活中的人物為模版,并關注服飾等細節(jié)造型的趣味性。
宮崎駿“描寫簡單的人和簡單故事”的動畫理念和創(chuàng)作風格影響了20世紀80年代以后的日本動畫。多數(shù)作品著意于表現(xiàn)平凡之中包含的生活真諦,平凡之中也有其他力量所不能取代的尊嚴。如《灌藍高手》中的“櫻木花道”,獨特的紅頭發(fā),健壯高大的體格,火爆的性格,一個鮮活的四肢發(fā)達頭腦簡單卻狂熱的愛好籃球的中學生形象。再如《櫻桃小丸子》中的“小丸子”,典型日本小女孩的齊耳短發(fā)、紅色小裙子,十分嬌小可愛。這些角色造型,都是對平凡人生細致而富有激情的描繪。
3中國。
20世紀代,中國動畫在萬氏三兄弟的帶領下開始自己的坎坷之路。萬氏兄弟在當時就撰文提出中國動畫的創(chuàng)作發(fā)展方向:“在中國電影界中,應該以中國的傳統(tǒng)和故事為基礎創(chuàng)作動畫片,要符合我們的理智和幽默感,還要有教育意義?！彼麄兲岢珓?chuàng)作中國式幽默的動畫片,寓教于樂,反對單純意義上的娛樂片。50、60年代,老一輩藝術家通過不斷實踐,使中國動畫在藝術上達到相當高的水平,形成自己獨特的風格,在國際動畫界享有“中國動畫學派”的美譽。
20世紀50年代開始我國動畫從研究造型藝術語言的角度切入,開始對中國傳統(tǒng)藝術進行了專門的研究,運用本土藝術和造型語言,塑造出無數(shù)栩栩如生的動畫角色。60年代的動畫片《牧笛》、《小蝌蚪找媽媽》中的角色造型大量借鑒了傳統(tǒng)水墨畫的繪畫形式,創(chuàng)造了中國獨有的水墨動畫。除此之外,《豬八戒吃西瓜》、《漁童》中的角色造型借鑒了民間剪紙藝術和皮影藝術、《阿凡提》、《神筆馬良》中的角色造型則采用了木偶形式。中國動畫角色的造型大量借鑒傳統(tǒng)民間藝術的形式,“民族化”是這一時期中國動畫的最突出的特點。如“中國學派”的扛鼎之作《大鬧天宮》中的角色“孫悟空”,長著一雙銳利的金睛火眼,勾象形臉,尖嘴、翻鼻孔,一副活潑俏皮的猴子像。它借鑒了中國傳統(tǒng)戲曲京劇的'造型特點、民間美術傳統(tǒng)的對比色,角色造型獨特,色彩鮮亮、悅目,具有很強的裝飾感。
20世紀70、80年代中國動畫逐漸與世界動畫的發(fā)展拉開差距。尤其是20世紀90年代以來,外國動畫如潮水般涌入,中國動畫受到強大的沖擊。迫于生存的壓力和強勢文化的沖擊,中國動畫“民族化”的基石動搖了,大量被動模仿國外動畫的角色成為一種時尚,這一時期出現(xiàn)很多審美折衷化的產(chǎn)物:“藍貓”、《寶蓮燈》、《魔比斯環(huán)》、《我為歌狂》等等。這些動畫中的角色造型只能僅僅停留在形式上的單純模仿,中國的動畫設計師如何將中國性格賦予一個美、日的形象?造型背后的文化、精神內容很難揉入形象中貼切的傳達,角色難免單薄無靈氣。當然,羅列的作品,也都獲得了一定的成功,但我們無法否認的是,這些動畫都只能跟隨在被模仿者的身后,面對被一輪輪新鮮首創(chuàng)的動畫瓜分之后的觀眾市場。
動畫角色的造型設計是動畫片中的重要課題,特別是在市場經(jīng)濟中,優(yōu)秀的動畫角色造型不僅僅是藝術的化身,還可以帶來各種商機。在動畫角色造型設計上,不同國家文化、歷史背景下,所產(chǎn)生的角色造型必然呈現(xiàn)不同的風格,其間無可比性,因為每個成功的形象都是根植于歷史文化的,象征和體現(xiàn)各國精神特色的。只有當這個動畫形象最為道地和純粹,才能真正的深入人心獲得成功。
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flash動畫制作過程論文篇十八
摘要：目前，動畫設計人才的需要不斷的增大，動畫的創(chuàng)作的水平水準不斷的提高，動畫設計的環(huán)節(jié)是動畫片制作的前期課程，動畫教學體系改革就顯得十分的重要，隨著全球化范圍內的科技革命和產(chǎn)業(yè)的變革，媒體環(huán)境也正是發(fā)生日異月新的時期，這些改變對于全世界范圍內的社會和經(jīng)濟層面產(chǎn)生了戰(zhàn)略性、全局性的影響，互聯(lián)網(wǎng)平臺和手機客戶端低門檻化，使動畫的制作和教育得到一定的改革，與媒體息息相關的動畫電影美術造型設計教學，應及時調整，本文就現(xiàn)在形勢下動畫造型設計課程教學做出了幾項分析。
關鍵詞：造型基礎；分析作品；性格作品；主體訓練。
動畫角色設計的主要作用是通過設計確定出整個造型的表現(xiàn)風格，將文字轉化為具體的畫面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特點，將文字轉化為具體的畫面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特點，同時角色的造型設計也為后期制作人員提供了參考依據(jù)，為此造型設計人員要求在前期設計出人物的轉化圖、表情圖、常見動作圖、各人物間的比例圖、道具設計圖等，在動漫專業(yè)的教學中，如何順應社會需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動漫人才是教學中面臨的一個問題，能夠創(chuàng)造出賦予角色生命的形象，符合后期制作人員的需求，本文就這些問題談一些自己的想法。
一、教學中存在的問題。
（一）打破以往的教學理念。
新時期的高新科技的發(fā)展之迅速，使得媒體環(huán)境收到了很大的沖擊和波動，這需要新時期媒體教師教學的方式上的革新和打破常規(guī)的教學理念上的變更，順應時代的改革，在互聯(lián)網(wǎng)平臺和科技技術的普及，如果在原地只為了商業(yè)利潤而做出來的符合商業(yè)利益的效果，沒有考慮到整體時代的發(fā)展，只為了滿足大部分的消費體系，人們是不會接受這種病態(tài)改變的，現(xiàn)在就目前的教學，大部分大學生沿襲了初中、高中關于的學習方式，自行解決問題差，大量死記硬背的教師范例的案例，在這一課程的實訓期間，教師無法實時跟蹤學生的制作進展，教學中一些接受能力較差的學生沒有得到重視，從而導致課堂的聽課效果太差，長此以久，這部分的學生會漸漸失去學習的興趣和熱情1。
動畫角色的造型設計是動畫專業(yè)的必修課，也是專業(yè)基礎，動畫角色的造型的工作是劇本中描述的'角色的造型和視覺的具象化，在整個動畫的制作流程中起到非常關鍵的作用，相當于導演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個演員設計好造型、服裝道具等等通過造型的設計以及人物符合劇本中的反映的角色的性格特點等等，動畫角色造型設計在動畫制作流程中屬于前期工作，動畫中出現(xiàn)的各級人物的服飾、道具等等都是需要造型的設計考慮的內容，動畫角色形象設計的好壞，直接影響的一部片子的制作和給人的感受。
（三）教學的現(xiàn)狀分析。
學生在課堂的學習過程中雖然前期也學習了素描、色彩等美術基礎課程，但是目的性一般，學生在創(chuàng)造方法和立體思維方面都較為欠缺，在表現(xiàn)人物動態(tài)時缺乏表現(xiàn)力，更重要的是學生設計角色過程中一般無從下手，東拼西湊的找資源，設計出的角色缺乏個性和想象力，雖然大量的臨摹能學到很多的造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學模式，學生的創(chuàng)造能力會逐漸減弱，這些都是教學中動畫角色造型需要解決的問題2。
二、教學模式。
（一）造型能力訓練階段。
動畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是猶豫的，這些個性鮮明的彰顯生命里的角色，都是通過造型表現(xiàn)出來的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過程自如的表現(xiàn)，要培養(yǎng)造型基礎，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動手，溫莎麥說過一句話：“如果我能從新來過，我會學習繪畫，我要學透視法，然后是人體，包括落體與著衣人體，再畫圍繞著人體畫上周圍的背景”，米而特-卡荷也說過：“我認為頂尖的畫家，當然也是卓越的素描家你必須了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能給抓住與特定的人物上，裂解此人為什么與眾不同”，因此從這些事情中可以得出造型的能力的重要性3。
（二）對于作品的分析。
分析角色形象體現(xiàn)出體會、掌握造型能力、對角色的形象進行設計，考慮如何設計成某種樣子，如何體現(xiàn)出角色性格特點等等，在教學過程中可以學習通過學習優(yōu)秀的動畫形象中得到啟發(fā)，如：花木蘭中男主角的形象設計的臉型方正、五官比例協(xié)調、眉毛方正等細節(jié)表現(xiàn)都在體現(xiàn)出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型設計上卻是面目木猙獰，造型怪異，例如惡童這部動畫片，通過兩個孩子在城市中生活的一些故事反應一定的社會現(xiàn)象，在整個動畫為了體現(xiàn)人物的性格特點，在哥哥臉部故意設計一個大刀疤，為了體現(xiàn)哥哥的好斗的性格特點。弟弟的形象則是整個動畫中都會帶著可愛的動物的帽子，以此來體現(xiàn)任務的性格特點，所以，在這些造型設計上中無不在告訴此人物是一個什么樣的人物和生命，好的角色設計都會是想象鮮明的，在角色創(chuàng)作的階段過程中，多分析優(yōu)秀的作品，從中體會造型設計的特點是如何體現(xiàn)出角色性格的，這些都會給學生再設計角色造型過程中受到很多的啟發(fā)。
（三）創(chuàng)新教學方式。
動畫電影美術的造型的設計是非常貼近生活需要的一門過程，并非是教授你學習道理的課程，對于什么樣的人生理解，需要對人物賦予什么樣的看待方式，如今網(wǎng)絡技術日新月異，傳播媒介也是越來越多樣化，動畫電影美術造型設計以往的教學模式已經(jīng)不能適應信息社會的發(fā)展和個性化學的需求，這就需要教師在教學方式上進行大膽的創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學生自主學習的意識和創(chuàng)新思維，在設計主題的訓練方式上，在教學創(chuàng)意上尋求改變，找到能夠體現(xiàn)角色性格特點的關鍵詞：美麗、善良、忠實、陰險、英雄等等，根據(jù)關鍵詞入手進行思考設計不同的能夠表現(xiàn)性格張力的特點的造型要素入手進行深入分析，以一個小豆子為主：在形象設計上，設定其是個淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設計出貼出個創(chuàng)可貼，頭戴一頂歪帶的帽子等等，圍繞性格才能形象設計上有了依據(jù)，便于打開思路。結語：綜上所述，新時代新的媒體環(huán)境，動畫造型是動畫專業(yè)的對于創(chuàng)新的設計能力訓練的專業(yè)課，通過理論和實踐相結合學習訓練，可提高學生動畫造型能力，掌握動畫片前期設計特點和分割，為動畫后期的造型設計賦予靈魂和生命，使學生掌握一定的設計造型的能力。
注釋：
3.陳雪梅，王曉旭.論新時期動畫電影美術造型設計課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，08（02）：112.
flash動畫制作過程論文篇十九
1.《c++程序設計》課程的性質及地位。
在軟件技術迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力、web應用開發(fā)能力、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力，因此《c++程序設計》課程是軟件技術專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設好，是擺在我們面前的重任。
我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質修養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內容。
以職業(yè)崗位要求為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內容，特別強調內容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。
（1）課程的總體設計思路。
《c++程序設計》教學學時為70，理論內容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結構設計、類和對象、類的繼承與封裝等重點內容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目。設計題目也可以參考實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。
（2）內容組織。
構建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內容，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用、典型數(shù)據(jù)結構設計、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎、三種基本結構、類和對象、類的繼承與封裝。
以往c++語言的過程考程主要包括平時成績，上機考試，筆試三部分，上機考試和筆試一般都在期末進行，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習，效果不理想?；谶@種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要。
新的考核方式改變單一的終結性評價方法，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成，總成績由平時出勤、學習態(tài)度、課堂參與、課內任務、課外任務、實踐考核、理論考試組成，其中實踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標準參見表1。
表1總成績評定表。
考核項目各部分所占考核比例考試方式。
平時出勤10%每次課考核一次。
學習態(tài)度10%每次課考核一次。
課堂參與10%每次課考核一次。
課內任務10%每個任務考核一次。
課外任務（課外作業(yè)）10%以試題庫為主。
實踐考核30%分三個階段進行上機考核。
理論考試20%期末筆試。
形成性考核具體內容及評分標準：
（1）平時出勤標準（10分）。
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。
具體實施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學習態(tài)度標準（10）。
基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學活動。
扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）。
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學活動，有與教師一起進行同步練習，能提出個人不同想法。
加分項目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。
說明：加分項目加滿為止。
（4）課內任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成單元實踐任務，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。
加分項目：能出色完成課外任務，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分；能給本組其他同學講解算法一次加1分；對任務提出兩種以下的解法加1分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課內任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。（5）課外任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>
基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成課外拓展練習，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐?？傻?分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。
（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機考核一次，每次10分，總計30分。
（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進行考核。
本考核方式的特點是注重實用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平。
實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系。
在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們去研究探討的問題，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣，具有一定的面向對象程序設計能力，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。
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作者簡介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12496135.html】
