教案的編寫(xiě)需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求和教學(xué)資源等因素。同時(shí)，教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，以及對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)和反思。借鑒他人的優(yōu)秀教案可以提高自己的教學(xué)水平和效果。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇一
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
朗讀法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞。
齊讀課文概括文章大意。
三、品讀課文，探究深意。
自由朗讀課文，找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)。
四、布置作業(yè)并結(jié)課。
逐字稿。
同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参?，所以上面是草字頭，下面是他的.讀音，咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的！
大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開(kāi)始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán)，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！
這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。”嗎？通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。
這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開(kāi)的，覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開(kāi)的，顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢！所以畫(huà)家是誰(shuí)呀？對(duì)，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂(lè)放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因?yàn)榭春苫吹奶朊粤?。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了，荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！
下課！
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小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇二
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě)，并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2。背誦全文。
（二）過(guò)程與方法：
1。通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描寫(xiě)景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?。
（板書(shū)：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法。
a。作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？
b。作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？
（板書(shū)：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
略
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠。
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫(huà)中游。
下
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
掌握生字新詞。
讀準(zhǔn)字音。
一、談話引入新課，板書(shū)課題。
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
事：共8畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
然：共12畫(huà)，筆順是xxxxxxxx。
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)。
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文。
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)。
回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)江山如畫(huà)，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國(guó)眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書(shū)：桂林山水）今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第6頁(yè)，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫(huà)下來(lái)，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水?！?/p>
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書(shū)：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫(xiě)大海和西湖呢？
生：寫(xiě)大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫(xiě)大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書(shū)：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說(shuō)。
生：靜、清、綠。（板書(shū)：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無(wú)瑕的翡翠是什么意思？（板書(shū)：無(wú)瑕）。
生：沒(méi)有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無(wú)瑕的翡翠”就是沒(méi)有斑點(diǎn)的玉，作者用“無(wú)瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒(méi)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書(shū)：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。”
生：看到一道道水紋，才感覺(jué)得到船在前進(jìn)，說(shuō)明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫(xiě)作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來(lái)回答老師的第一個(gè)問(wèn)題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說(shuō)。
生：這一段的開(kāi)始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫(xiě)到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫(xiě)山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫(huà)出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問(wèn)，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?/p>
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫(xiě)的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺(jué)身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫(xiě)上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫(xiě)上一段話。
師：同學(xué)們寫(xiě)的都很不錯(cuò)，我來(lái)讀一下這位同學(xué)寫(xiě)的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫(xiě)的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫(xiě)方法，在今后的寫(xiě)作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫(huà)卷。
師：這一段即寫(xiě)了山，也寫(xiě)了水，山水交相輝映，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫(huà)卷。真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：畫(huà)中游）。
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說(shuō)。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”??！同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇五
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))。
3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)。
師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽(tīng)的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲(chóng)是青蛙。)齊讀。
4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)。
（三）精讀課文第一段。
2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛(ài))的葫蘆。
3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛(ài)，課文第幾段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛(ài)的相關(guān)詞語(yǔ)。
5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵/雪白的小花。)。
6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
7、理解：長(zhǎng)滿近義詞：雪白------潔白。
8、誰(shuí)能把心中的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?(抽生———第二組)。
師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇!(板書(shū)：葫蘆圖和可愛(ài))。
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?
10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)。
師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛(ài)這些葫蘆。)板書(shū)：喜愛(ài)。
11、讓我們帶著喜愛(ài)之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛(ài)，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)。
（四）精讀課文第二段。
1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫(huà)出句子。
2、生讀出句子。
3、解釋：自言自語(yǔ)、盯。
4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)。
5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?
6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。
7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。
8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)。
9、那到最后，他的小葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?
10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)和了解它的危害。
12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇六
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。齊讀生字詞語(yǔ)。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類(lèi)和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)?？铸埖姆N類(lèi)繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫(xiě)的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結(jié)合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
了解茅膏菜和豬籠草的`外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
學(xué)會(huì)本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
一、激趣導(dǎo)入。
世界上的生物千奇百怪，會(huì)吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì)吃蟲(chóng)的植物。板書(shū)：
二、初讀課文。
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，檢查自己的預(yù)習(xí)成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解：
（1）茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物？
（2）黏液，想一想黏液的樣子。
（3）粘住，讀準(zhǔn)字音，粘住誰(shuí)了認(rèn)讀蒼蠅。
（4）跌進(jìn)，半截，腐爛。
（5）本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎"，"盛"，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
（6）竭力是什么意思？讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
（7）你能用"竭力"說(shuō)句子嗎？
自學(xué)生字，反饋練習(xí)。
（1）加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失。
（2）比一比，組詞語(yǔ)。
蠅（）截（）竭（）。
繩（）裁（）喝（）。
三、了解內(nèi)容。
默讀課文，想想課文都寫(xiě)了什么？
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫(xiě)了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的。
四、理清層次。
根據(jù)剛才我們歸納的內(nèi)容，你能給課文分段嗎。
學(xué)生分段，訂正結(jié)果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）。
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的？
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結(jié)。
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇八
的皇家園林，它是十幾代勞動(dòng)人民，歷時(shí)150多年，耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天，我們來(lái)到北京卻只能看見(jiàn)幾根柱子，因?yàn)?---（板書(shū)課題）齊讀。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)感知。
（1）同桌間檢查字詞。教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（2）學(xué)生有感情地自由朗讀課文（要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)），前后左右四人一小組談?wù)勈斋@。
(二)新授。
（1）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。是啊，圓明園毀滅了，這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。園內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰(shuí)給大家介紹一下？指名讀第三自然段。
（2）為什么圓明園被稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么稱它為建筑藝術(shù)的精華?指名讀第四自然段。
雨果說(shuō)：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。（帶著感受讀）。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
站在這殘?jiān)珨啾谇?，相信每個(gè)人心中都有話要說(shuō)，就讓我們把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)二胡獨(dú)奏《江河水》渲染）。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.背誦課文三四自然段，家長(zhǎng)檢查。
2.可以將鞏固提升的感悟?qū)懴聛?lái)，150字左右。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇九
教學(xué)并沒(méi)有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫(xiě)，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等。下面福建省教師招聘考試網(wǎng)的小編將對(duì)這一部分內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，希望對(duì)各位面試有所幫助！
一、課題名稱。
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)也是多種多樣的。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩模员ＷC較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫(xiě)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)部分：
1.導(dǎo)入。
歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡(jiǎn)單明了，適時(shí)總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇十
為了幫助通過(guò)筆試的考生不留遺憾，順利面試，應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編特整理了一系列教師資格面試教案，希望能對(duì)考生有所幫助。以下是小學(xué)語(yǔ)文《矛與盾的集合》教案，歡迎閱讀參考。
能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。
通過(guò)朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過(guò)程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
朗讀法、小組討論法、提問(wèn)法
ppt展示矛、盾、坦克的`圖片
師展示矛與盾的圖片，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過(guò)提問(wèn)“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。
1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀并理解：
自衛(wèi) 進(jìn)攻 左抵右擋 難以招架 龐然大物 大顯神威
2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--
(請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
(請(qǐng)學(xué)生讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問(wèn)學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書(shū)：坦克)
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
4、四人為一小組，限時(shí)五分鐘，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。
1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。
今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)分享。下課。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇十一
自我介紹：
各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________。
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：
1、2、能力目標(biāo)；
1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇十二
劉彬。
各位專家：
您們好！
我是來(lái)自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制。
公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨。
員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語(yǔ)文。
老師，任教有20年了，擔(dān)任過(guò)班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通。
訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)。
語(yǔ)文高級(jí)教師之一。
我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我試講，在我試講。
過(guò)程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后。
在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)。
中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使。
學(xué)生能夠有興趣地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也。
能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情。
操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書(shū)熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書(shū)或出示寫(xiě)好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問(wèn)題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來(lái)讀，也可以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問(wèn)題，在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這一點(diǎn)很好，也是讀書(shū)的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問(wèn)題，可以找4到6名同學(xué)提問(wèn)題，請(qǐng)你把所提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并把自己的姓名也寫(xiě)上。學(xué)生在寫(xiě)問(wèn)題的板書(shū)時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得真好，提到了作者的寫(xiě)作目的，說(shuō)明他讀書(shū)很細(xì)心，粉筆字也寫(xiě)得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題問(wèn)到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書(shū)很認(rèn)真，字也寫(xiě)得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問(wèn)題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問(wèn)題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái)，我們?cè)趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢？古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師還是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書(shū)的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問(wèn)題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚(yú)，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書(shū)以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書(shū)、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問(wèn)題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問(wèn)題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問(wèn)題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫(xiě)出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫(xiě)課文中的生字詞，要寫(xiě)得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們給你提的建議和意見(jiàn)，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘，問(wèn)題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！再次感謝各位專家來(lái)聽(tīng)我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見(jiàn)，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3、情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì).由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理埝出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）?？傊?，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本劇）。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了?？傊?，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
各位評(píng)委：
早上好！我叫，來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材《》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:。
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.
2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.
1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感.
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)。
3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活鏈接.
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章.
5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.
6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感.
7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)。
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).
最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事.10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.
11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無(wú)家可歸這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)。
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))。
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美.
17、通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略)。
(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén).這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě).
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.
22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫(huà)中有詩(shī),為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田.
第四板塊:說(shuō)教學(xué)板書(shū)。
目錄。
通用說(shuō)課模版.....2《愚公移山》.....6。
《加了一句話》...9。
《聞一多先生的說(shuō)和做》.......12。
《紫藤蘿瀑布》..15《蟋蟀的住宅》..19。
《窮人》........2。
1《畫(huà)風(fēng)》........23。
《跨越百年的美麗》.27。
《敬畏自然》....32。
《偉大的悲劇》..34。
本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。
—1—。
通用說(shuō)課模版—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料。
各位評(píng)委老師大家好。
我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo)：
通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。
—2—。
積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。1.朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。2.想象感悟法：
在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3.情境教學(xué)法：
有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：
在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>
—3—。
文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本?。?。
—4—。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！—5—。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇十三
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生找春天，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
3、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1、小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2、同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3、過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
4、出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。
5、出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2、帶著感情朗讀。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探。
小學(xué)語(yǔ)文面試試講教案篇十四
圓錐的體積試講教案。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。
2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。2、多媒體課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3．圓錐有什么特征？
拿出一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給學(xué)生看。
（二）導(dǎo)入新課。
今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問(wèn)題---怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書(shū)課題）。
（三）進(jìn)行新課。
1、探討圓錐的體積公式。
教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
圓柱（轉(zhuǎn)化）長(zhǎng)方體。
圓柱體積公式--（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
（1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）。
(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)。
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。(板書(shū)：等底等高)的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
a.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)。
同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)。
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)。
為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)。
呢？(在等底等高的情況下。)。
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)。
現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)。
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。(三)鞏固反饋1．口答。填空。
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。
例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
a學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。b你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）c教師板書(shū)：
答：它的體積是76立方米3．練習(xí)題。
一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)。
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是。
1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）。
（1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒(méi)有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習(xí)：
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米2、學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)。
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)。
六、作業(yè)：書(shū)本44頁(yè)第3、4、5。答：它的體積是76立方米。
例2：（1）麥堆的體積：
圓錐的體積試講教案。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。
2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3．圓錐有什么特征？
拿出一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給學(xué)生看。
（二）導(dǎo)入新課。
今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問(wèn)題---怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書(shū)課題）。
（三）進(jìn)行新課。
1、探討圓錐的體積公式。
教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
圓柱（轉(zhuǎn)化）長(zhǎng)方體。
圓柱體積公式--（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式。
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
（1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)。
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。(板書(shū)：等底等高)的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
a.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)。
同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)。
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)。
為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)。
呢？(在等底等高的情況下。)。
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)。
現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)。
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。(三)鞏固反饋1．口答。填空。
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。
例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
a學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。
b你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）c教師板書(shū)：
答：它的體積是76立方米3．練習(xí)題。一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)。
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是。
1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）。
（1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒(méi)有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習(xí)：
1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。
這堆沙約重多少噸？
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米2、學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)。
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)。
指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書(shū)出來(lái)，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
五：這節(jié)課你有什么收獲？
六、作業(yè)：書(shū)本44頁(yè)第3、4、5。
答：它的體積是76立方米。
例2：（1）麥堆的體積：
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