在工作和學(xué)習(xí)中，報(bào)告是一種重要的溝通工具，能夠清晰地傳達(dá)信息。在報(bào)告中使用合適的引用和注釋?zhuān)峁﹣?lái)源和支持證據(jù)，增強(qiáng)報(bào)告的可信度。報(bào)告的優(yōu)秀范文可以給我們提供很多啟示和靈感，幫助我們提升寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇一
一，出示課件，談話(huà)導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎。
生：想。
生1：我看到了鳥(niǎo)兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語(yǔ)。
生2：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來(lái)了；還有鳥(niǎo)兒迷失了方向。
（鳥(niǎo)語(yǔ)花香的視頻給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，與下面破壞鳥(niǎo)兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）。
二，回顧課文，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫(xiě)法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫(xiě)環(huán)境污染使鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書(shū)擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用”我“的語(yǔ)氣講述的。（板書(shū)”我“）。
師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書(shū)，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說(shuō)的話(huà)，并課件出示野雞媽媽說(shuō)的話(huà)。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
師：這樣的場(chǎng)面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫(xiě)的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫(xiě)結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，人稱(chēng)等寫(xiě)作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。）。
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥(niǎo)兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥(niǎo)兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥(niǎo)兒，
生2：有人捕鳥(niǎo)兒來(lái)吃，
生3：還有人捉鳥(niǎo)兒來(lái)把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿(mǎn)足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥(niǎo)兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹(shù)木，使大批的鳥(niǎo)兒失去了家園。
師：不僅僅鳥(niǎo)兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰(shuí)也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚(yú)兒死亡的課件，誰(shuí)能來(lái)把畫(huà)面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚(yú)蝦死亡，一條條魚(yú)兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買(mǎi)象牙掙錢(qián)，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚(yú)，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣(mài)羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫(huà)面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過(guò)學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，解決言之有物的問(wèn)題。）。
四，生寫(xiě)報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇二
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得十分個(gè)性。
我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無(wú)力而右悲哀悲憤地說(shuō)：“那里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云?？扇祟?lèi)來(lái)到了那里，超多砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這了建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”
據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
偵察報(bào)告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準(zhǔn)備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來(lái)。
一轉(zhuǎn)頭，只見(jiàn)貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時(shí)傻了眼：“這是怎樣啦！？”
小麻雀嗚咽著說(shuō)：“它，它，它幾天沒(méi)吃東西，見(jiàn)有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來(lái)……”
“那有什么問(wèn)題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過(guò)鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來(lái)用藥是為了除“害”，沒(méi)想到連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到了牽連。
難道讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報(bào)告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠(yuǎn)剛下過(guò)雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過(guò)去，只見(jiàn)沙龍兔被人們一個(gè)個(gè)的裝在籠子里。
我關(guān)切的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床环纯梗咳稳祟?lèi)把你們裝進(jìn)籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來(lái)喝水，但是沒(méi)想到是人類(lèi)設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒(méi)事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說(shuō)沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類(lèi)自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動(dòng)物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來(lái)越可憐。親愛(ài)的人類(lèi)朋友：保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命吧！
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇三
師：同學(xué)們，老師昨天剛畫(huà)了兩副畫(huà)，誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應(yīng)該再畫(huà)上燕子、海鷗……..
師：對(duì)，可是我很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們?cè)趺礃恿撕脝?？（板?shū)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自讀課文：想一想鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了那些偵察報(bào)告？
2、反饋?zhàn)宰x情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來(lái)了。
生3：鳥(niǎo)兒迷失了方向。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣不幸的事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三名同學(xué)分別讀三封偵察報(bào)告）。
師：聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子?jì)寢屇愕男那樵鯓樱?/p>
生：我很傷心、很難過(guò)。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯(cuò)）誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類(lèi)似的事情在發(fā)生呢？誰(shuí)有好辦法？
生：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會(huì)讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做一下自述？
生：自述。
師：鳥(niǎo)兒的心情如何？帶著體會(huì)讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營(yíng)救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴(kuò)展。
生：保護(hù)環(huán)境。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇四
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛往全國(guó)各地，向我傳回各種信息。
有一天我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
想知道什么狀況？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)栁?。去看看你的伙伴——可?ài)的燕子、山雀、小魚(yú)、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了，我很想念它們。
“好的，明白了。”我的鳥(niǎo)兒出發(fā)了。
偵察報(bào)告之一：山雀不在歌唱。
真怪，這天，小山雀沒(méi)有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽(tīng)的到它那動(dòng)聽(tīng)的歌唱，我連忙停在了樹(shù)枝上，看見(jiàn)山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺(jué)得很好奇，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“小山雀這天怎樣沒(méi)有歌唱了呢？為什么你們?cè)诒У目薨。可饺笅寢屨f(shuō)：“我的，我的孩子被幾個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅(jiān)硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有救了?！边@調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過(guò)，真是殘忍?。∵@杯具已經(jīng)不是第一回了。
偵察報(bào)告之二：小魚(yú)沒(méi)在水里嬉戲。
真怪，這天小魚(yú)，沒(méi)有在水里嬉戲了呢？也沒(méi)有看見(jiàn)小魚(yú)的身影了呢？突然我看見(jiàn)魚(yú)媽媽和魚(yú)爸爸正在哭泣，我連忙飛過(guò)去問(wèn):“你們哭什么呀？”魚(yú)爸爸說(shuō)：“昨日，有人將老鼠吃過(guò)的食品扔進(jìn)了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進(jìn)了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說(shuō)食物中毒，沒(méi)有辦法救了，因此這天就給埋了?！蔽艺f(shuō)：“又是這些人類(lèi)干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報(bào)應(yīng)人類(lèi)。
加急電報(bào)：我迷失了方向。
我飛到一個(gè)城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來(lái)救我吧。
收到這份加急電報(bào)，我立刻設(shè)法營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。但是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇五
之后，我的鳥(niǎo)兒繼續(xù)向前走去，不一會(huì)，來(lái)到了一座小木屋前，就看見(jiàn)了被關(guān)在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對(duì)我的鳥(niǎo)兒說(shuō)：“快救救我吧，我快要被人類(lèi)吃光了！”“人類(lèi)是怎樣抓到你的呢？”我的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?。山雀悲傷地說(shuō)：“是我在樹(shù)上休息的時(shí)候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥(niǎo)兒安慰她說(shuō)：“別急，別急，我會(huì)讓我的主人來(lái)救你的！”這份緊急報(bào)告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開(kāi)鎖，小山雀自由了，它說(shuō)了聲謝謝，就飛向湛藍(lán)的天空了。
只要人人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園，愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友，世界將變成更加完美！
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇六
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛往各地，向我傳回各種信息，它就像我的超級(jí)飛行器，幫我俯瞰所有的地方。
有一天，我對(duì)它說(shuō)：“朋友，請(qǐng)你飛到外面?zhèn)刹煲幌?，可以?“鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺骸澳阆胫朗裁辞闆r?”我說(shuō)：“去看看你的伙伴們—燕子和布谷鳥(niǎo)吧，它們是我的好朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有它們的音信了，我非常想念它們?！薄拔颐靼琢恕蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
真奇怪，燕子不去抓蟲(chóng)，卻躲在角落里哭泣，這是為什么呢?原來(lái)燕子的.孩子死了。“怎么會(huì)這樣呢?”我急切的問(wèn)?！皠偛胚€好好的，剛吃了幾只蚱蜢和蚊子，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來(lái)了。不一會(huì)就死了!”燕子?jì)寢寙柩手?/p>
小燕子一定是吃了噴灑過(guò)農(nóng)藥的莊稼地里的害蟲(chóng)，因食物中毒而死亡的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了!
偵察報(bào)告之二：布谷鳥(niǎo)不唱歌了。
這是怎么了，布谷鳥(niǎo)不是最喜歡唱歌嗎?怎么不唱歌了呢?原來(lái)不是布谷鳥(niǎo)不想唱歌，而是因?yàn)樗抢锉緛?lái)有一片小森林的，一夜之間，幾乎沒(méi)有了，只剩下一些小樹(shù)。
“這是怎么一回事?”我問(wèn)道?！白蛱爝€好好的，過(guò)了一個(gè)晚上，就變成這樣了?！辈脊萨B(niǎo)說(shuō)。
一定是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐造成的。這樣的悲劇已經(jīng)不是第一次了!
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇七
我來(lái)到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺(jué)得非常奇怪。
我皺著眉，問(wèn)：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無(wú)力而右傷心悲憤地說(shuō)：“這里原本是一片茂密的樹(shù)林，我們鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。河水清澈見(jiàn)底，樹(shù)木高聳入云?？扇祟?lèi)來(lái)到了這里，大量砍伐樹(shù)木，嚴(yán)重污染河水；在這里建起了許多工廠(chǎng)，大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?/p>
據(jù)說(shuō)，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥(niǎo)姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸，一點(diǎn)不顧它們的感受。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇八
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關(guān)心地問(wèn)。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒(méi)想到，人類(lèi)為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過(guò)多少次了！我真為生活在田地里的鳥(niǎo)兒擔(dān)心。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇九
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題”你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處“和”哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣就解決了”怎樣寫(xiě)“的問(wèn)題；然后通過(guò)交流和圖片展示，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，知道不僅鳥(niǎo)兒面臨死亡的威脅，還有魚(yú)兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫(xiě)什么"的問(wèn)題。學(xué)生知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)了，那么寫(xiě)起來(lái)就會(huì)不感到棘手了。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥(niǎo)在海島上空盤(pán)旋。我覺(jué)得很個(gè)性，便問(wèn)它們：“你們老是在海島上空盤(pán)旋，不會(huì)下去歇歇嗎？”它們無(wú)奈地?fù)u搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹(shù)都快被砍光了?！蔽彝乱磺疲嫒绱?，大樹(shù)正在一棵一棵地倒下，不時(shí)發(fā)出陣陣?yán)坐Q般的響聲，我嚇得趕緊飛開(kāi)了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹(shù)上找點(diǎn)吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有許多蟲(chóng)子。我正要撲過(guò)去時(shí)，一位鳥(niǎo)婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲(chóng)呀！”我問(wèn)：“為什么不能吃呢？”“這蟲(chóng)子被農(nóng)藥灑過(guò)，我的孩子就是吃了它才死去的。”說(shuō)著，鳥(niǎo)婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過(guò)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個(gè)樹(shù)洞里，獵人在我的周?chē)鷣?lái)回搜索……主人，快來(lái)救我呀！快！
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十一
三、關(guān)鍵詞。
外來(lái)物種入侵危機(jī)環(huán)境保護(hù)。
四、前言。
五、正文。
1、研究的對(duì)象和方法。
1)對(duì)南望山和東湖部分區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察。
2)針對(duì)大家對(duì)于“外來(lái)物種入侵”這一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究的內(nèi)容和假設(shè)。
1)入侵物種對(duì)日常生產(chǎn)生活的影響。
2)大家對(duì)“外來(lái)物種入侵”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度。
3、研究的步驟及過(guò)程。
1)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上收集相關(guān)資料。
2)實(shí)地考察南望山東湖及長(zhǎng)江部分段落，采集樣本。
3)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)匯總。
4、研究結(jié)果的分析與討論。
六、結(jié)論。
七、注釋與參考文獻(xiàn)。
附錄一。
附錄二。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十二
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）。
三、出處：自己整理。
四、實(shí)錄全文。
《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄。
執(zhí)教者李娜上課時(shí)間：2014年11月6日。
課堂伊始由一名學(xué)生上臺(tái)講解一首古詩(shī)詞，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
秋波媚陸游。
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長(zhǎng)安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)”，寫(xiě)詩(shī)人站在高臺(tái)上，希望能奪取長(zhǎng)安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫(xiě)到了作者兩個(gè)的動(dòng)作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩(shī)人收復(fù)長(zhǎng)安的決心，“憑高酹酒”指詩(shī)人登高而望?！岸嗲檎l(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”用了擬人手法，移情于物，寫(xiě)天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩(shī)人站在高處，看到曲江池館的大門(mén)敞開(kāi)，歡迎回歸的軍隊(duì)。大家跟我一起來(lái)讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）。
生：客觀(guān)地思考。
師：山是客觀(guān)地在思考，你這個(gè)答案哪里來(lái)的？生：第二段最后一句有個(gè)“客觀(guān)”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個(gè)什么事情來(lái)說(shuō)的??？生：狼。
師：我們一起來(lái)讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫(xiě)狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）。
師：你是讀出了對(duì)狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？生：凄慘。
生：我覺(jué)得是對(duì)狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊。對(duì)于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫(xiě)了對(duì)于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫(xiě)了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚”。接下來(lái)同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫(huà)，狼的嚎叫對(duì)鹿、對(duì)郊狼、對(duì)牧牛人、對(duì)于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒(méi)有寫(xiě)到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會(huì)到山是怎樣思考的？邊讀邊畫(huà)。（全班自由自由朗讀）。
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫(xiě)到了山的反應(yīng)，寫(xiě)山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？生：只有。
師：就是上課一開(kāi)始，戚哲豪說(shuō)的“客觀(guān)”（板書(shū)“客觀(guān)”），還有嗎？生2：孤獨(dú)。
師：怎么看出是孤獨(dú)的？
生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來(lái)的？生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的？生：“只有山長(zhǎng)久地存在著”
生：“山對(duì)狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒(méi)有改變？生：改變了。
師：那改變的話(huà)，是怎么寫(xiě)的？生：但是師：一起讀一下。
師：這種觀(guān)點(diǎn)是什么??？生：狼越少，鹿就越多。
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。
師：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿餓死了。
板書(shū)：狼滅掉了生態(tài)惡果。
太多的鹿山被吃光。
鹿餓死了。
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說(shuō)，狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫(xiě)的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書(shū)）。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？在平實(shí)的敘述中，隱含了一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)。狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。這話(huà)在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但是在作者平實(shí)的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可以感受出來(lái)。再回過(guò)頭，山對(duì)狼懷有一種秘密？能解釋這個(gè)秘密了嘛？可以借用哪句話(huà)來(lái)回答？（生沉默）。
師：他對(duì)狼是一種什么樣的感情生：公正的。
師：山對(duì)狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說(shuō)山是怎么樣看待這個(gè)狼的??？它比較公正地、客觀(guān)地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對(duì)山是什么？生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時(shí)它也包容它的存在，可以說(shuō)是客觀(guān)公正地。山怎么認(rèn)識(shí)狼的，跟我認(rèn)識(shí)到的新觀(guān)點(diǎn)是一樣：狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說(shuō)的話(huà)，更能夠公正地認(rèn)識(shí)狼，包容狼。第八段也說(shuō)到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來(lái)讀一下第八段。（全班齊讀）。
師：嚴(yán)重后果是什么?。孔プ￡P(guān)鍵詞“而且”，最后一句話(huà)“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段。“牛群也是如此”，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞，是怎樣？生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時(shí)候，他又把什么結(jié)合起來(lái)了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）。
生：主觀(guān)、膚淺、短視（師板書(shū)）。
課堂觀(guān)察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計(jì)觀(guān)察工具、有針才對(duì)性的開(kāi)展課堂觀(guān)察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語(yǔ)和板書(shū)、師生互動(dòng)、課件運(yùn)用、知識(shí)積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀(guān)察課堂成效。
從觀(guān)察到的課堂教學(xué)來(lái)看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書(shū)。李娜老師每堂課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開(kāi)頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要的展現(xiàn)，好的板書(shū)能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣?？梢哉f(shuō)板書(shū)無(wú)論對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升，還是對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書(shū)，課堂教學(xué)中的板書(shū)條理清楚，重點(diǎn)突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書(shū)：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對(duì)比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問(wèn)，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對(duì)狼有一種秘密”，但李娜老師并沒(méi)有直接給出答案，而是將問(wèn)題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問(wèn)“山對(duì)狼有一種秘密”，而要解開(kāi)“這”的疑問(wèn)，既要從對(duì)于“我看見(jiàn)一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過(guò)程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識(shí)和合作精神。
3.注意運(yùn)用課件。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，梳理記憶新學(xué)的知識(shí)。如在解題的過(guò)程中，李娜老師先詢(xún)問(wèn)學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語(yǔ)，溫習(xí)了開(kāi)學(xué)初講到的“短語(yǔ)類(lèi)型”的相關(guān)知識(shí)，從已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在解答第四段的承上啟下句“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”時(shí)，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“這”指代什么的問(wèn)題，回答這種問(wèn)題一般要從前文著手，因?yàn)橹挥刑岬竭^(guò)了類(lèi)似話(huà)題，才能用“這”指代。在教授新課的過(guò)程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過(guò)聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過(guò)教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感？”的提問(wèn)，許多學(xué)生通過(guò)閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個(gè)性化的見(jiàn)解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把感受抒發(fā)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會(huì)仍然太多，課堂提問(wèn)的問(wèn)題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值，學(xué)生的討論活動(dòng)明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問(wèn)題，逐步解答；在提問(wèn)到“山是怎樣思考的”，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說(shuō)，但是從人類(lèi)有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對(duì)比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，從解文題，提疑問(wèn)再到步步細(xì)究各個(gè)問(wèn)題，到最后對(duì)于人類(lèi)思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考積極發(fā)言，言說(shuō)自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見(jiàn)?？偠灾?，李娜老師的課堂是一場(chǎng)師生之間你來(lái)我往的平等交流。
根據(jù)觀(guān)察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)確定教學(xué)。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒(méi)有參加過(guò)新課程培訓(xùn)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個(gè)例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主、動(dòng)自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來(lái)看，目前，我還沒(méi)有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫(xiě)作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對(duì)高考缺乏深入的研究，對(duì)教材缺乏深入的研究，對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言毛病還相當(dāng)多，不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)，板書(shū)字也非常欠缺正楷硬筆書(shū)法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會(huì)，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說(shuō)沒(méi)有學(xué)過(guò)，造成一些題目學(xué)生不會(huì)回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀(guān)性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫(xiě)題目還要測(cè)試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語(yǔ)文教材，摸清學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語(yǔ)文教材只是作品選編，而不是知識(shí)體系；語(yǔ)文高考試題注重測(cè)試考生的語(yǔ)文能力而基本不考慮語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級(jí)政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高教學(xué)效率。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十三
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，能夠深入的.了解學(xué)情。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
教師通過(guò)“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿(mǎn)的不僅僅是。”這一問(wèn)題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開(kāi)放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。
李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十四
一、觀(guān)察緣由。
何謂課堂觀(guān)察？課堂觀(guān)察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀(guān)察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽(tīng)”的吸收而忽略了“看”的效用，聽(tīng)課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。因此，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂觀(guān)察的本質(zhì)所在。
科學(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開(kāi)展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開(kāi)展了以“合作探究”為主題的課堂觀(guān)察活動(dòng)。
二、觀(guān)察過(guò)程設(shè)計(jì)。
本次觀(guān)察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀(guān)察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。
本次觀(guān)察的過(guò)程包括三個(gè)階段：
第一步：課堂觀(guān)察前的準(zhǔn)備——確定觀(guān)察的目的和規(guī)劃。
1、制訂觀(guān)察方案，確定觀(guān)察主題、確定觀(guān)察內(nèi)容、確定觀(guān)察工具、確定觀(guān)察方法、確定成員分工。我們小組對(duì)觀(guān)察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀(guān)察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。
2、根據(jù)確定的課堂觀(guān)察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。
3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀(guān)察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。
第二步：課堂觀(guān)察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀(guān)察與記錄。本次課堂觀(guān)察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見(jiàn)解；能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂(lè)于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀(guān)察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀(guān)準(zhǔn)確的分析與研究。
第三步：課堂觀(guān)察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。
課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類(lèi)與討論。通過(guò)課堂觀(guān)察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本次觀(guān)察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。
三、觀(guān)察思考。
我們對(duì)課堂觀(guān)察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果：
1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過(guò)多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。
3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。
4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀(guān)察細(xì)致，記錄客觀(guān)，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。
2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班。
金挺。
（學(xué)號(hào)：33號(hào)）。
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十五
人民檢-察-院鑒定。
最高人民檢-察-院司法鑒定中心的前身是1985年設(shè)立的高檢院辦公廳刑事技術(shù)室，1988年刑事技術(shù)室升格為最高人民檢-察-院檢察技術(shù)局，同期設(shè)立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)科學(xué)研究所。高檢院合并檢察技術(shù)局、檢察技術(shù)科學(xué)研究所和辦公廳信息技術(shù)室，成立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)信息研究中心。登記為司法鑒定中心。中心目前開(kāi)展的鑒定項(xiàng)目包括法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)毒物、文書(shū)鑒定、聲像資料、電子證據(jù)、司法會(huì)計(jì)等，現(xiàn)有鑒定人43名，其中45%具有高級(jí)職稱(chēng)，碩士以上學(xué)歷16人，擁有一批國(guó)內(nèi)同行業(yè)中最先進(jìn)的儀器設(shè)備。
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記者從清遠(yuǎn)市人民檢-察-院獲悉，最高人民檢-察-院鑒定人、鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門(mén)于2月審核批準(zhǔn)該院設(shè)立司法鑒定中心。自此，清遠(yuǎn)市人民檢-察-院可以開(kāi)展法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)，可對(duì)管轄案件進(jìn)行尸體檢驗(yàn)、法醫(yī)活體損傷程度鑒定及傷殘?jiān)u定，對(duì)物證等展開(kāi)監(jiān)督審查，對(duì)自偵案件的會(huì)計(jì)賬目進(jìn)行跟蹤認(rèn)定。
據(jù)了解，，全省批準(zhǔn)設(shè)立了13個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心，今年，又有8個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心獲批成立。20，由于在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配置上未能達(dá)到條件，清遠(yuǎn)檢-察-院未能設(shè)立司法鑒定中心，相關(guān)門(mén)類(lèi)鑒定業(yè)務(wù)不能開(kāi)展，這直接影響了全市自偵案件的辦理。
今年，清遠(yuǎn)市檢察機(jī)關(guān)引進(jìn)法醫(yī)1人、司法會(huì)計(jì)2人，并派出多人參加高檢院組織的司法會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，為條件成熟的干警申請(qǐng)鑒定資格，并順利通過(guò)高檢院司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門(mén)的審核批準(zhǔn)。目前該院司法鑒定中心共有9名司法鑒定人員，其中法醫(yī)3人，司法會(huì)計(jì)6人。
據(jù)了解，目前除檢察機(jī)關(guān)外，清遠(yuǎn)公安部門(mén)已建有司法鑒定中心，此外，清遠(yuǎn)市區(qū)亦有兩間社會(huì)機(jī)構(gòu)司法鑒定中心開(kāi)展鑒定業(yè)務(wù)。
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電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定是近年來(lái)司法實(shí)踐中新興的取證方式，在檢察實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，為案件的偵查提供了重要的線(xiàn)索，對(duì)案件的成功偵破起到了積極作用，通過(guò)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定得出的鑒定結(jié)論作為我國(guó)法律明確的證據(jù)形式之一，在訴訟活動(dòng)尤其是審判活動(dòng)中被廣泛使用，成為認(rèn)定案件事實(shí)的重要依據(jù)。如何更好地利用電子證據(jù)，提高案件偵查效率和質(zhì)量，是檢察機(jī)關(guān)面臨的重大課題。
一、檢察實(shí)踐中電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的局限性。
最高人民檢-察-院自年開(kāi)始開(kāi)展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作，并于2009年4月下發(fā)了《人民檢-察-院電子證據(jù)鑒定程序規(guī)則(試行)》。筆者以最高人民檢-察-院司法鑒定中心受理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的案件和各地檢-察-院實(shí)際辦理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的共100起案件為研究對(duì)象，通過(guò)從技術(shù)和法律兩個(gè)層面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)開(kāi)展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定目前存在如下問(wèn)題:。
(一)檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定存在機(jī)制缺陷。
通過(guò)對(duì)受理案件從委托地區(qū)、委托級(jí)別、委托部門(mén)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)基層檢-察-院作為檢察機(jī)關(guān)查辦案件的第一線(xiàn)，辦案中時(shí)常遇到電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定方面的問(wèn)題需要向盛市級(jí)檢-察-院鑒定中心委托鑒定，而《人民檢-察-院刑事訴訟規(guī)則》對(duì)審查決定逮捕、審查批準(zhǔn)逮捕以及審查起訴的期限有嚴(yán)格的要求，再加上委托審批程序復(fù)雜等因素，常常無(wú)法在第一時(shí)間調(diào)取到有價(jià)值的數(shù)據(jù)，有時(shí)會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。這種機(jī)制層面的障礙制約了電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作的開(kāi)展。
(二)對(duì)于文本信息的檢索工作效率不高。
通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前司法機(jī)構(gòu)在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問(wèn)題。以硬盤(pán)為例，近幾年來(lái)隨著人們對(duì)媒體應(yīng)用需求的.不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量急劇上升。從一般硬盤(pán)容量平均為80至120gb，到目前硬盤(pán)容量為1至2tb(1tb等于1024gb)。短短幾年的時(shí)間主流的硬盤(pán)容量已經(jīng)增長(zhǎng)了10至20倍。這無(wú)疑為取證調(diào)查工作增加了難度，原來(lái)需要1至2小時(shí)可以搜索一遍的硬盤(pán)，現(xiàn)在需要10至20個(gè)小時(shí)才能完成一個(gè)硬盤(pán)的完整搜索與分析工作。
如何利用當(dāng)前計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和最新成果，有效解決司法機(jī)構(gòu)所面臨的數(shù)字取證難題，是關(guān)系到數(shù)字取證效率和司法機(jī)構(gòu)工作能力的重要工作。
(三)電子取證工具設(shè)備來(lái)源有很大局限性。
檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定所使用的設(shè)備絕大部分采用的是進(jìn)口設(shè)備，從國(guó)外進(jìn)口的設(shè)備必然存在滯后性，而因?yàn)槲覈?guó)自主研發(fā)能力不足，不得不使用國(guó)外可能已經(jīng)滯后的設(shè)備。檢察機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)取證技術(shù)的要求，國(guó)外沒(méi)有功能比較齊全的設(shè)備，都是功能相對(duì)比較單一的產(chǎn)品，比如硬盤(pán)克隆機(jī)、安全訪(fǎng)問(wèn)接口，對(duì)于司法會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常遇到的磁盤(pán)陣列硬盤(pán)數(shù)據(jù)獲娶嫌疑計(jì)算機(jī)中特定數(shù)據(jù)獲娶帶電移機(jī)技術(shù)等等沒(méi)有成熟的技術(shù)，因此也給現(xiàn)場(chǎng)取證工作造成了困難。
(四)反取證技術(shù)的干擾性大。
反取證技術(shù)就是刪除或隱藏證據(jù)，使取證調(diào)查無(wú)效。現(xiàn)在反取證技術(shù)主要分為三類(lèi):數(shù)據(jù)擦除、數(shù)據(jù)隱藏和數(shù)據(jù)加密。數(shù)據(jù)擦除是最有效的反取證方法。它清除所有的證據(jù)。由于原始數(shù)據(jù)不存在了，取證自然就無(wú)法進(jìn)行;數(shù)據(jù)隱藏僅在取證者不知道到哪里尋找證據(jù)時(shí)才有效。為逃避取證，犯罪者還把暫時(shí)不能刪除的文件偽裝成其他類(lèi)型的文件或把他們隱藏在圖形或音樂(lè)文件中。也有人將數(shù)據(jù)文件隱藏在磁盤(pán)的隱藏空間中;加密文件的作用是我們所熟知的。這些反取證技術(shù)還可結(jié)合使用，使取證工作變得更加困難。
二、完善電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的思考與建議。
(一)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段。
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，樣本中單機(jī)環(huán)境下的取證占到了97%，并且處于單機(jī)環(huán)境下的取證都是靜態(tài)取證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的取證僅占樣本的3%，其中動(dòng)態(tài)取證占2%，靜態(tài)取證占1%，目前使用的電子取證技術(shù)主要局限于設(shè)備、介質(zhì)中證據(jù)的提取和分析，缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)證據(jù)的獲娶保全和分析，因此建議適當(dāng)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段，以適應(yīng)檢察機(jī)關(guān)新的案件形式和證據(jù)形式的發(fā)展。
(二)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析。
通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)目前在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問(wèn)題。當(dāng)前，電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定案件大多都來(lái)自基層檢察機(jī)關(guān)，而基層檢察機(jī)關(guān)由于經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等方面的限制，自身無(wú)法對(duì)電子證據(jù)進(jìn)行有效的分析和鑒定，從而需要將電子證據(jù)移交到專(zhuān)門(mén)的電子證據(jù)鑒定中心進(jìn)行分析。這個(gè)往返移交過(guò)程一方面導(dǎo)致了證據(jù)分析的時(shí)間延遲，另一方面也為電子證據(jù)的保存帶來(lái)了嚴(yán)峻的安全風(fēng)險(xiǎn)。而且，集中到電子證據(jù)鑒定中心的大量電子證據(jù)，需要逐一進(jìn)行鏡像分析，需要很多的分析處理時(shí)間。
鑒于以上情況，建議檢察機(jī)關(guān)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析。通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，在電子證據(jù)鑒定中心構(gòu)建大規(guī)模高性能的電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子證據(jù)的快速鏡像和取證分析;通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，電子證據(jù)鑒定中心可以構(gòu)建海量電子證據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量電子證據(jù)的存儲(chǔ)、歸檔和快速查詢(xún)檢索;通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，基層檢察機(jī)關(guān)只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的客戶(hù)端軟件即可接入電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程分析鑒定，而無(wú)需往返移交設(shè)備或者介質(zhì)，既能縮短電子證據(jù)的鑒定時(shí)間，還可以減少電子證據(jù)額外的安全風(fēng)險(xiǎn)。
(三)提高最新的密碼破解技術(shù)。
隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上免費(fèi)下載軟件中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝、信息隱匿和數(shù)據(jù)擦除等方面的應(yīng)用軟件，這樣就給犯罪分子利用這些軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝和數(shù)據(jù)刪除帶來(lái)了方便，有的嫌疑人甚至可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中設(shè)置“陷阱”，一旦出現(xiàn)他人操作電腦的情況，系統(tǒng)將自行銷(xiāo)毀數(shù)據(jù)或已運(yùn)行的文件，這給刑事取證工作帶來(lái)很大的困難。密碼破解是對(duì)有密碼的操作系統(tǒng)或加密文檔進(jìn)行取證的前提，因此它是電子證據(jù)取證分析中的關(guān)鍵技術(shù)，是取證分析技術(shù)的核心較量。
從檢-察-院目前的業(yè)務(wù)情況來(lái)看，增強(qiáng)密碼破解技術(shù)的裝備非常必要。調(diào)查結(jié)果表明:目前在最新的密碼破解技術(shù)方面還比較缺乏。在具體電子證據(jù)分析過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到各種形式的加密文件，這種情況通常會(huì)讓取證鑒定人員束手無(wú)策，甚至導(dǎo)致無(wú)法得出取證鑒定結(jié)果。
(四)建立技術(shù)偵查一體化協(xié)作機(jī)制。
電子證據(jù)的科學(xué)應(yīng)用尤其在反貪偵查實(shí)踐中得到了穩(wěn)步的擴(kuò)展，為各類(lèi)犯罪的查辦起著信息收集、線(xiàn)索挖掘和與其他常規(guī)證據(jù)相互驗(yàn)證等重要工作。
檢察機(jī)關(guān)“由供到證”的被動(dòng)、靜態(tài)的偵查模式已無(wú)法適應(yīng)職務(wù)犯罪偵查的需要，偵查工作越來(lái)越多地依賴(lài)檢察技術(shù)和科學(xué)證據(jù)，因此，偵查人員要樹(shù)立全新的偵查理念，注重將傳統(tǒng)偵查手段與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，借助科技設(shè)備收集與犯罪事實(shí)有關(guān)的電子證據(jù)。掌握電子證據(jù)的獲娶固定方法對(duì)快速找到案件突破口、擊潰嫌疑人心理防線(xiàn)，甚至對(duì)整個(gè)案件偵破工作都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。電子取證應(yīng)與偵查措施相輔相成，只有將偵查措施與電子取證工作強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立技術(shù)偵查一體化機(jī)制，才能起到事半功倍的效果。
(五)加強(qiáng)人才培養(yǎng)整合資源，聯(lián)合開(kāi)展電子證據(jù)鑒定工作。
為了提高電子證據(jù)鑒定的成功率，在檢察機(jī)關(guān)人員緊缺的現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)加快自有的電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定人才培養(yǎng)的力度。首先加強(qiáng)偵查人員的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)偵查取證能力。其次要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員能進(jìn)行有效的電子證據(jù)的取證工作，能進(jìn)行相關(guān)的破譯、數(shù)據(jù)查找和數(shù)據(jù)恢復(fù)工作。最后應(yīng)該充分利用技術(shù)人員的整合優(yōu)勢(shì)，遇到重大復(fù)雜的案件可以由上級(jí)檢察技術(shù)部門(mén)協(xié)調(diào)抽調(diào)相關(guān)技術(shù)人員，通過(guò)技術(shù)人員合作的方式進(jìn)行鑒定工作，同時(shí)要增強(qiáng)與科研院校和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，建立地區(qū)性的電子證據(jù)專(zhuān)家?guī)臁?/p>
鳥(niǎo)兒的觀(guān)察報(bào)告篇十六
一、觀(guān)察緣由。
課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開(kāi)展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的課堂觀(guān)察活動(dòng)。
二、觀(guān)察設(shè)計(jì)。
本次觀(guān)察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀(guān)察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀(guān)察的過(guò)程包括三個(gè)階段：
三、觀(guān)察引發(fā)的困惑。
我們對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀(guān)察者和觀(guān)察對(duì)象帶來(lái)了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫(xiě)有15個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)化解成這么多問(wèn)題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來(lái)看，有效問(wèn)題共有36個(gè)，占57.14%，其中以思考型、提醒型問(wèn)題為多。低效問(wèn)題25個(gè)，占39.68%，主要集中在過(guò)易以及無(wú)意義重復(fù)問(wèn)題上。無(wú)效問(wèn)題2個(gè)，占3.2%。教師提問(wèn)的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無(wú)效問(wèn)題，如果一堂課提的是36個(gè)問(wèn)題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。
四、觀(guān)察問(wèn)題解疑。
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
2.除了提問(wèn)以外，教師沒(méi)有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問(wèn)題含糊或者不到位。
4.教師過(guò)多依賴(lài)提問(wèn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
5.無(wú)法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
五、觀(guān)察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問(wèn)操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。
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