小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀17篇)

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小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-16 08:06:14     小編:書(shū)香墨

寫(xiě)心得體會(huì)可以激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,讓我們更有目標(biāo)和方向。寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)典的名言警句,來(lái)提升文章的質(zhì)量和觀點(diǎn)的深度。下面是一些以切身經(jīng)歷和真實(shí)感悟?yàn)榛A(chǔ)的心得體會(huì)范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)。

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”

另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。

趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇三

前幾天,我參加了第二十屆“相約,聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng),聆聽(tīng)了七位專(zhuān)家老師的課,收獲良多,給我留下了深刻的印象,下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

在虞老師上的《在柏林》課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出?!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。虞大明老師在上課過(guò)程中抓住機(jī)會(huì),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。大明老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,他運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。特別鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)生一開(kāi)始還不敢說(shuō)出真實(shí)的想法,在他的引導(dǎo)下思維也跟著跳躍起來(lái),課堂活躍起來(lái),真正做到了自主探究。

陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”,體會(huì)老屋的品質(zhì)。陳老師也善于教授生學(xué)習(xí)方法。他先通過(guò)一個(gè)故事,讓學(xué)生了解“預(yù)測(cè)”,再讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文下面會(huì)發(fā)生什么故事,最后出示原文,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受預(yù)測(cè)的收獲,獲得成就感。隨著“預(yù)測(cè)”的深入,陳老師把課文后沒(méi)有的內(nèi)容留給學(xué)生預(yù)測(cè),他們寫(xiě)出的故事精彩絕倫,叫人贊嘆。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來(lái),讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,真正的“授之以漁”。在講老屋的品質(zhì)時(shí),沒(méi)有空洞的講述老屋的品質(zhì),而是通過(guò)文字的表達(dá),讓學(xué)生在字里行間感受到老屋的高貴品質(zhì)。

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,他們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟他們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇四

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學(xué)生紛繁復(fù)雜的知識(shí),而在于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科離學(xué)生的生活最近,學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的輕視在所難免,但事實(shí)是漢文化博大精深,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的認(rèn)識(shí)之淺薄是教師的一項(xiàng)重要任務(wù),也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識(shí)有多么的多,才能引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程即磨煉學(xué)生意志力的過(guò)程

語(yǔ)文課堂包容了豐富而廣闊的知識(shí),要求學(xué)生把這些知識(shí)全部學(xué)精學(xué)通存在較大難度,教師的引導(dǎo)必不可少,學(xué)生的向?qū)W之心更是難能可貴,但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的,即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中意志力得到磨煉,而得到磨煉的意志力又將支撐學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

2、與意志力的磨煉分不開(kāi)的是自由的閱讀

所謂自由的閱讀,是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自覺(jué)自愿的閱讀,不受他人意志影響。學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中,首先要理性地選擇自己要閱讀的書(shū)籍,接著要在意志力的支撐下完成閱讀,真正有心的讀者會(huì)摘錄文章中的優(yōu)美詞句段,最后可能會(huì)做相關(guān)的研究。在這一過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)缺乏意志力都是不行的,由此可見(jiàn)閱讀對(duì)于意志力磨煉的重要性。

綜上所述,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指引方向的作用,只有教師指引好方向,學(xué)生才能往積極正面的方向發(fā)展,才能展開(kāi)隱形的翅膀自由飛翔。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇五

說(shuō)不寫(xiě)的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫(xiě),就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了,寫(xiě)慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事,反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想,是情感,對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛(ài)寫(xiě),是習(xí)慣使然,一旦寫(xiě)成了一種習(xí)慣、一種思考的方式,那么,語(yǔ)文就成了生活的一部分,語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候,往往“越俎代庖”,替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

教師在學(xué)生與課文之間,應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo),讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話(huà)下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘,而不是令人討厭的“第三者”!

我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生,而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū),你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界,才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí),無(wú)論到任何時(shí)候,文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法磨滅的,它給予我們的溫馨和美感,將會(huì)讓我們一生受用。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇六

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)如下:

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:

1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇七

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇八

我有幸聆聽(tīng)了7節(jié)赤峰市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選的課堂展示課,幾乎堂堂精彩,讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。

1、有的老師的導(dǎo)入,以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),喚醒學(xué)生心中積極的情感,為學(xué)生情感階梯的攀登奠定了一個(gè)基礎(chǔ),讓學(xué)生很自然地走進(jìn)課文。例如:烏丹第三小學(xué)的王老師導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己離家在外時(shí)心情是什么樣的?很自然的把學(xué)生的情感拉進(jìn)了課文。

2、有的老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在老師激情的話(huà)語(yǔ)介紹中,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,不知不覺(jué)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)情境中。

俗話(huà)說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半?!边@幾位老師不同的導(dǎo)入方式都能讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中。

有了良好的開(kāi)端,再有一個(gè)精彩的結(jié)尾,這堂課怎能不精彩!課堂上,老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備,為文本增厚;結(jié)尾處又能結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,例如:張老師結(jié)尾時(shí)能由課文中的小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己,使學(xué)生受到了深刻的教育,也為學(xué)生開(kāi)拓了閱讀的視野,打開(kāi)了思維的疆域,課堂由此生動(dòng)!

多媒體從介入教學(xué)以來(lái)就引起了許多老師的爭(zhēng)論,有人依賴(lài)于多媒體,逢課必用;有人排斥多媒體,說(shuō)它是花架子耽誤教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)華而不實(shí)。聽(tīng)了這七節(jié)課,相信我們的老師都會(huì)重新認(rèn)識(shí)多媒體的使用。這幾節(jié)課,我覺(jué)得幾位老師都合理有效的利用了多媒體。首先,充分利用多媒體渲染了課堂氣氛,使學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)入情境,融入課文,就連在座的老師都被感染了。其次,幾位老師都利用多媒體給學(xué)生播放了大量有關(guān)課文的圖片、動(dòng)畫(huà),有效地幫助學(xué)生理解了課文,提高了學(xué)習(xí)效率。

本次活動(dòng)讓所有老師看到了精彩的展示課。這次活動(dòng)讓我們老師受益匪淺!聽(tīng)了這次課使我們今后有了明確的奮斗目標(biāo)和不竭的前行動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇九

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng);家里的各種家務(wù)勞動(dòng);農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái),必須讓他們實(shí)踐。例如:秋天到了,我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí),空洞無(wú)物。后來(lái),我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活,并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí),我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說(shuō),想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō),足足說(shuō)了近10分鐘。最后,我才說(shuō),把剛才你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧!結(jié)果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很開(kāi)心!所以我總結(jié)出一條:要想寫(xiě)好作文,就要實(shí)踐!

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)情感,這種情感給人的'感覺(jué)是“假”。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中,把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無(wú)忌,呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),在課堂上,在課外,在學(xué)生作文的批語(yǔ)里,在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè),讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人??赐暧捌?,我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫(xiě)觀后感,而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚,讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫(xiě)作后,我從孩子們習(xí)作中,讀出了“真”情。

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒(méi)有課外書(shū)?;谶@種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”!對(duì)于不同的層次的學(xué)生,我會(huì)做到推薦閱讀。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我推薦他們讀童話(huà)、寓言、小故事?;A(chǔ)較好的學(xué)生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,改進(jìn)作文教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。

備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)オ能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十一

這次聽(tīng)課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這次聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話(huà)課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對(duì)話(huà)課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話(huà)課文時(shí),體現(xiàn)不出對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn),卻把對(duì)話(huà)課文當(dāng)作閱讀課文教,甚至看著書(shū)對(duì)話(huà),等于是在朗讀課文。

對(duì)話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō),聽(tīng)了以后,用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)話(huà)內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,通過(guò)這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,會(huì)越來(lái)越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,會(huì)會(huì)更上一層樓??傊?,學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,這次的學(xué)習(xí)讓我打開(kāi)眼界,山外有山,人外有人,謙虛使人進(jìn)步,每次學(xué)習(xí)之后,開(kāi)始自己新的嘗試,新的實(shí)踐,相信自己一定會(huì)有所建樹(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十二

要反復(fù)說(shuō)很多次,還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí),增添了很多的內(nèi)容,沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō),包括四方面的要求:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要,至于聽(tīng)說(shuō),孩子們不教也會(huì),其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),怎樣把話(huà)聽(tīng)明白,說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字,怎樣才能“聰明”?“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦??匆?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng),作業(yè)不知道做哪里,回家忙活了半天,到校后還要重寫(xiě)。因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng),老師上課講的不會(huì),于地回家加倍補(bǔ)習(xí),浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢?

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后,從心底里就想要做到,那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

今年重新從一年級(jí)帶起,就下決心,一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起,我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件,企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌,來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心,讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng),還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的,他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子:聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí),要眼睛直視對(duì)方,聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白,在別人還沒(méi)講完時(shí),不要著急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想,他說(shuō)的或問(wèn)的是什么?如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚,可以再問(wèn)一問(wèn),如果聽(tīng)清楚了,自己會(huì)回答,再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

我在布置作業(yè),作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我,然后再說(shuō)清今天的作業(yè),最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn),以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好,他們自己站在外面聽(tīng),放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì),就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子;如果說(shuō)得不對(duì),自己并不忙著告訴他,而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師,問(wèn)明白后,告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng),在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話(huà),長(zhǎng)期以往,孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,僅僅教給方法是不夠的,還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí),我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng),其實(shí)也不必蹲下,只需要自己和孩子保持同一高度,認(rèn)真聽(tīng)孩子講話(huà)即可。要注意自己的說(shuō)話(huà)與聽(tīng)話(huà)的方式,讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng),給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題,我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子,給他提供解決的方法或建議。這樣的話(huà),孩子就愿意和我們交談了,他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言,同時(shí)也要孩子們模仿老師,做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣,在如此的熏陶下,孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處,有助于孩子們更努力地調(diào)整自己,努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的'孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)那些做得不對(duì)的孩子,讓他們重做,做完后,告訴他們?cè)斐山裉靷€(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo),在課間的與小朋友的談話(huà)中,我也會(huì)。

引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處,以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè),時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。

孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的,需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,隨著時(shí)間的推移,孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。

多年從事語(yǔ)文教學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué),不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方,也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo),一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主,然后從生活中,從細(xì)微中著手,讓孩子們樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于寫(xiě)作,我常對(duì)孩子們說(shuō):“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的,只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶,等我們稍大一點(diǎn),拿出它來(lái)讀時(shí),會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣,達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫(xiě)得好的,與同學(xué)與老師一起分享,那就更好了?!北局@一思想,我主要從以下幾個(gè)方面入手:

讓他們每天寫(xiě)日記,記下當(dāng)天最有趣的事,有則長(zhǎng),無(wú)則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng),有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè),在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí),每天放學(xué),我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說(shuō)說(shuō)聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理,讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。

經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了,他是怎樣表達(dá)出來(lái)的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。

對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì),我也會(huì)緊抓不放,如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)(一年級(jí)):龜兔賽跑。

我們小朋友以后說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài),再加上自己的想象,那一定會(huì)很吸引人的??磥?lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用(我手指耳朵)耳朵聽(tīng),還要會(huì)用(手指眼睛)眼睛看,再動(dòng)(指大腦)腦筋想想才能收獲更多!”

其實(shí)這樣滲透著,對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的,可是我想,如果長(zhǎng)期以往,抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法,寫(xiě)作技巧,對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣,習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會(huì)加以表?yè)P(yáng),所以我讀的作文有時(shí)只讀一句,有時(shí)會(huì)讀一段,當(dāng)然全篇好的,我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間,通篇全讀,以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。

總之,我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求,只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感,平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo),學(xué)生多寫(xiě),老師多鼓勵(lì),孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。

有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了,不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣,我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話(huà),小短文,那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下,就可以達(dá)到。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十三

小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ),而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,在字詞教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)感觸:

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),趣味識(shí)字。

如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí),有一位學(xué)生根據(jù)字形說(shuō):“大手緊緊抓住樹(shù)林中的兩根樹(shù)杈。”其他學(xué)生都覺(jué)得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí),學(xué)生很快就說(shuō)出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒(méi)有自由,就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí),有一位學(xué)生觀察字形后,編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴,就大聲地叫;犬有兩張嘴,就傷心地哭;犬有四張嘴,就變成了機(jī)器?!蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)頭稱(chēng)妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律,以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字,很多是與布、服裝有關(guān),如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等;而帶有反犬旁的字很多與動(dòng)物有關(guān),如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時(shí),通過(guò)變換偏旁來(lái)識(shí)記這些字。如“情、請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”這幾個(gè)字,通過(guò)形旁來(lái)幫助理解字義,再通過(guò)用組詞、說(shuō)話(huà)來(lái)進(jìn)一步識(shí)別這些字。如此教學(xué),讓學(xué)生興趣極濃,很快就記住了。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下,我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí),依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

字詞教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),更顯枯燥無(wú)味,老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)多變換花樣,讓學(xué)生記得牢,又記得開(kāi)心。在教學(xué)識(shí)記生字詞的時(shí)候,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。如:

1、在街上你都看到了什么?這一個(gè)專(zhuān)題給學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多商店招牌的文字。

2、在電視里都看到了什么?這個(gè)專(zhuān)題給學(xué)生在看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí),會(huì)專(zhuān)心去認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片里的一些生字。

3、你在學(xué)校食堂里看到了什么?這個(gè)專(zhuān)題給學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報(bào)自己的成果,學(xué)生的識(shí)字勁頭越來(lái)越大,這樣的隨意識(shí)字,學(xué)生記得也很牢。這樣的識(shí)字方法,其特點(diǎn)是根據(jù)不同的場(chǎng)景,給學(xué)生教學(xué)的一種集中識(shí)字,同時(shí)不要給學(xué)生分析其具體結(jié)構(gòu),只是給一個(gè)總體認(rèn)識(shí),是一種速成的識(shí)字方法。而高年級(jí)的學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)記方法來(lái)識(shí)記新字詞,并在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),促進(jìn)主動(dòng)完善,自我成長(zhǎng)。使我們的字詞教學(xué)更有深度,學(xué)生就記得更加牢靠,理解得也更深刻。

在教學(xué)中,要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”,要把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)閱讀遇到一些生字新詞無(wú)法理解其意思時(shí),便可以通過(guò)查字詞典、上網(wǎng)查詢(xún)、聯(lián)系上下文等方法來(lái)幫助理解其意思,從而順利地進(jìn)行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,而且學(xué)到更多的課外知識(shí),讓自己的視野更加開(kāi)闊。

只要教師肯鉆研,在字詞教學(xué)上下工夫,運(yùn)用多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓他們積極、主動(dòng)地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來(lái)的樂(lè)趣,還能享受到課外閱讀帶來(lái)的美妙。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十四

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺,然后出示老樹(shù)的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說(shuō),課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出,不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十五

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十六

在教研員的精心安排下,我們有幸觀摩了102中學(xué)兩位優(yōu)秀教師的研討課。通過(guò)觀摩這兩節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

1、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn):引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得英語(yǔ)課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。這兩位老師在教學(xué)中,就做到了這點(diǎn)。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1,她巧妙地運(yùn)用和本課話(huà)題newtechnology有關(guān)的一些圖片進(jìn)行導(dǎo)入,精美的圖片吸引了學(xué)生的目光,而且,讓學(xué)生在感受視覺(jué)美的同時(shí),學(xué)會(huì)了本課的新單詞和了解了本課的話(huà)題newtechnology,為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

張香格老師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),更值得我們學(xué)習(xí),她運(yùn)用了普通的方式freetalk,卻調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的激情。一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,卻讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)brainstorm。在閱讀前部分,運(yùn)用課文中的圖片提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對(duì)文本進(jìn)行了解和猜測(cè)。還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí)。她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)資源選用合理。

3教學(xué)理念要新穎。

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn):一是注重師生情感交流,有較強(qiáng)的親和力;二是注重學(xué)生主體作用的凸顯劉老師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作錄音機(jī)和照相機(jī),既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體,又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo);而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng);四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,幫助者,而不是灌輸者、傳授者;五是注重教師形象的感召力,微笑、親切的表情讓學(xué)生聽(tīng)不懂也喜歡聽(tīng);六是三維目標(biāo)的完滿(mǎn)體現(xiàn),尤其是在過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn),讓聽(tīng)課者覺(jué)得新課標(biāo)、新資源的英語(yǔ)課就應(yīng)該是這樣教。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活。

這次聽(tīng)課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。從這兩節(jié)課中,我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話(huà)課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對(duì)話(huà)課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話(huà)課文時(shí),體現(xiàn)不出對(duì)話(huà)教學(xué)的特點(diǎn),卻把對(duì)話(huà)課文當(dāng)作閱讀課文教,甚至看著書(shū)對(duì)話(huà),等于是在朗讀課文。

對(duì)話(huà)課重在聽(tīng)說(shuō),聽(tīng)了以后,用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)話(huà)內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽(tīng)力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課主要是pre—reading,while—reading,after—reading三個(gè)階段,是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,通過(guò)這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中,會(huì)越來(lái)越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò),我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開(kāi)口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),欣賞導(dǎo)師的藝術(shù)。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),上課伊始,雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通,問(wèn):“同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象:大海的波濤聲滾滾而來(lái),好像自己就置身于大海之濱,傾聽(tīng)大海的聲音,感受大海的壯闊。然后,雷老師引導(dǎo)學(xué)生,自己根據(jù)剛才腦海中的情境,提出自己的問(wèn)題。緊跟著,雷老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問(wèn)題,這樣,就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的生活問(wèn)題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生到小島上去玩,解決如何購(gòu)票問(wèn)題。這樣,讓學(xué)生在教師的指引下,一路走來(lái),一日生活,一堂問(wèn)題,解決了生活中的旅游問(wèn)題,精彩!教師利用學(xué)生日常生活中的情景串,既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的求知和探索,學(xué)生學(xué)的有趣,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。三、善用教法,感悟老師的靈感。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。雷老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。

對(duì)于備課,我感覺(jué)到了它的重要性,雷老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到極致。

2、課堂教學(xué)缺少角色換位。

小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)心得體會(huì)篇十七

1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式:“初讀課文,暢談收獲——合作探究,解讀文本——鞏固梳理,拓展應(yīng)用”。

2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式:“自讀—交流—積累(拓展)”。

(一)“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀:

二、三課時(shí)完成,具體講:篇幅短小語(yǔ)言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成(一課時(shí)即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式);篇幅較長(zhǎng)又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),但原則上以?xún)烧n時(shí)為主,在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中,為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中體現(xiàn),這要視情況而定。

第一課時(shí)的教學(xué)流程:激趣導(dǎo)課,揭示課題——初讀交流,整體感知——細(xì)讀理解,品味感悟——拓展升華,歸納總結(jié)。

1、激趣導(dǎo)課,揭示課題。

導(dǎo)課的方式有兩種:一是間接導(dǎo)課,二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課,即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,提出所要學(xué)習(xí)的課題,并板書(shū)課題。間接導(dǎo)入的方式很多,譬如,故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫(huà)面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡?wèn)導(dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托;游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),目的是通過(guò)師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。

直接導(dǎo)課,即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書(shū)課題,提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)新課。說(shuō)明:教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定,切忌生搬硬套。

2、初讀交流,整體感知。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文,暢談收獲”環(huán)節(jié),初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容,讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象,由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(1)讀課文,找生字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。

(2)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。

(3)談收獲,提問(wèn)題,初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。

說(shuō)明:第一,(1)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,找出本課的生字、新詞,通過(guò)借助拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等方式,正確認(rèn)讀生字新詞,了解部分生字新詞的意思;還要根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié);檢查學(xué)生識(shí)字情況的方式方法要靈活多樣。

第二,(2)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過(guò)程性和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合,教師在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正“字音對(duì)錯(cuò)和通順不通順”上,應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀,在學(xué)生讀地過(guò)程中,教師以及學(xué)生應(yīng)注意傾聽(tīng)讀者的讀書(shū)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子教師要通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。

第三,(3)環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書(shū)的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲,敢于提出不明白的問(wèn)題。學(xué)生的收獲,可以是對(duì)字詞句的理解,可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等:低年級(jí)學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的生字新詞,并且說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法了解的,對(duì)一些淺顯的童話(huà)、寓言、故事,學(xué)生感興趣的人物和事件,可以讓他們交流自己感受和想法;中年級(jí)可以交流對(duì)詞句的理解及方法,交流對(duì)課文內(nèi)容的初步把握;高年級(jí)可交流對(duì)詞句的正確理解,掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。學(xué)生提出的問(wèn)題,可以是不懂的詞句,可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書(shū);學(xué)生的問(wèn)題如果非常簡(jiǎn)單可當(dāng)時(shí)解決,如果能提出有價(jià)值的問(wèn)題則要板書(shū)出以待后續(xù)解決;如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師則可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用,教學(xué)中教師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的收獲和問(wèn)題,以便順學(xué)而導(dǎo),為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn):低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題;中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn),能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

第四,(1)、(2)、(3)三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué),即,讀書(shū)——識(shí)字——感知內(nèi)容一體化,讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容。

第五,低年級(jí)暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容;進(jìn)入中高年級(jí)后,對(duì)(1)、(2)兩項(xiàng)要求主要通過(guò)課前預(yù)習(xí)及課堂反饋予以落實(shí)。

2、細(xì)讀理解,品味感悟。

容的基礎(chǔ)上,抓住文章的重點(diǎn)章節(jié),進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下3個(gè)環(huán)節(jié):

(1)梳理初讀情況,根據(jù)實(shí)際情況,找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。

(2)師生合作探究,理解重點(diǎn)內(nèi)容,解決疑難問(wèn)題。

(3)品讀語(yǔ)言文字,體驗(yàn)思想情感,積累語(yǔ)言材料。說(shuō)明:第一,(1)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn),教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):一是要順承第二階段中的第(3)環(huán)節(jié),要在第(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書(shū)的收獲和不明白的問(wèn)題;二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問(wèn)題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。

第二,(2)環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn):

一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問(wèn)題;二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí);

三是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目,達(dá)到文意兼得;

四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段,譬如,可采取讀議法、讀畫(huà)法、表演法、以問(wèn)促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段,進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)資源。第三,第(3)環(huán)節(jié)是對(duì)第(2)環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證,看學(xué)生是否能通過(guò)朗讀,感悟品味到語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長(zhǎng)的文章可以讀重點(diǎn)段落,反之可讀全文,感情比較濃厚的課文可以配以音樂(lè)進(jìn)行烘托渲染,朗讀要達(dá)到以情激情的效果。

三是(2)環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)并獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

3、拓展升華,歸納總結(jié)。

說(shuō)明:該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié),教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn):第一,要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段(3)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)拓展,低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng),中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)。第二,要做好歸納總結(jié)。

一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重在表?yè)P(yáng)激勵(lì);二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升主題;三是布置作業(yè),明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用——?dú)w納總結(jié),課外延伸。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過(guò)渡作用,主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié):

(1)復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(2)明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)明:

三是提問(wèn)上節(jié)課學(xué)生存在的主要問(wèn)題;

四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容,不可面面俱到。

第二,要根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升,其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來(lái),進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的,并形成語(yǔ)言積累。

該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下3個(gè)環(huán)節(jié):

(1)學(xué)習(xí)表達(dá),鞏固積累。

(2)適度拓展閱讀,擴(kuò)大學(xué)生視野。

(3)進(jìn)行綜合練習(xí),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)明:

第一,在(1)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意以下四點(diǎn):一是要在熟讀(背誦)課文形成積累的基礎(chǔ)上,梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步明確課文的主旨,提升學(xué)生的價(jià)值觀;二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段,讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)主題思想的。

第二,(2)環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的,無(wú)論是誰(shuí)收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān),通過(guò)以一篇帶多篇的閱讀形式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第三,(3)環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主,該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫(xiě)字練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。

第四,在該階段要注意把握各年級(jí)段的特點(diǎn):低年級(jí)以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主;中年級(jí)以把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用為主;高年級(jí)主要從文體、表達(dá)順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情,把握表達(dá)的方式和方法,體會(huì)表達(dá)效果。

3、歸納總結(jié),課外延伸。

二是布置實(shí)踐性活動(dòng),向課外延伸(即,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),譬如,搜集閱讀和文本相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、編演課本劇等)。

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