總結(jié)是對過去的努力和成果進(jìn)行點(diǎn)滴梳理，為未來的目標(biāo)制定提供支持。綜合考慮各方面因素，寫出一篇內(nèi)容全面、豐富的總結(jié)?？偨Y(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決辦法并優(yōu)化工作流程。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和明確的目標(biāo)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心收集的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇一
10月28—11月18，為期四周的賽課活動已經(jīng)結(jié)束了，留給大家的除了緊張，更多的是回味。我從這些集備組長的總結(jié)中，感受到我們33位語文教師的課各有千秋，各有亮點(diǎn)。接下來，我從以下幾個方面來總結(jié)此次賽課。
1、參賽教師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，最可喜的是，部分教師的教學(xué)設(shè)計比較新穎、有創(chuàng)意。如：雷玲老師在教學(xué)《為了五美元的禮物》時，大膽地創(chuàng)新讓我們感受到了新的教育思想。她先讓學(xué)生通過讀課文，自己提出問題，再進(jìn)行歸納總結(jié)出重點(diǎn)問題，進(jìn)行剖析。一節(jié)課下來既做到重難點(diǎn)突出，又鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。宋 正梅老師在教學(xué)中很樸實(shí)，卻抓住了一個文本中體現(xiàn)的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。在期中考試中就考到了這個知識點(diǎn)。扶紅麗老師是一個樂于學(xué)習(xí)的老師，文本的拓展”樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”對六（8）班同學(xué)影響至深，至今難忘。黃洋老師的進(jìn)步我是看在眼里，喜在心里。記得上學(xué)期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力??！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收獲頗大。作為一名教師，提升了業(yè)務(wù)水平不就是最大的碩果嗎？趙娟老師上課的那種范兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學(xué)設(shè)計較為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程一氣呵成，讓學(xué)生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張艷老師獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，讓我印象深刻；對課文朗讀的指導(dǎo)，讓我記憶猶新；對文本自然地、精彩的過度，讓我感受到了張老師的文化底蘊(yùn)。王主任對教材的把握，對知識點(diǎn)的解析以及教學(xué)生如何做標(biāo)注，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂于教學(xué)生方法的老師。張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確是她的風(fēng)格，教學(xué)方法新穎、獨(dú)特是他課堂的魅力。還有一群這學(xué)期剛剛加入我們這個團(tuán)隊(duì)的新老師們，我以李艷老師為代表。知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創(chuàng)造。李老師以課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維從問題開始，這認(rèn)為這是一個好的開端，在整個教學(xué)過程中，李老師對于重難點(diǎn)的把握也非常準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有效突破，一節(jié)課，做到了這幾點(diǎn)，還怕這節(jié)課是沒有生成的課嗎？至于我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節(jié)示范課，盡管大家都給我戴上了“首當(dāng)其沖”的光環(huán)，但我知道我不足的地方，請大家相信我，我一定會很快取得進(jìn)步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學(xué)習(xí)，但是我一定會認(rèn)真的看各位的賽課總結(jié)，我想從中我一定會有收獲。
2、課堂導(dǎo)入合理恰當(dāng)。這是本次賽課的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：趙娟老師播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。張艷老師看課文插圖導(dǎo)入。王蕊老師欣賞視頻導(dǎo)入，扶小孟老師分享故事導(dǎo)入，蔡敏老師用黃帝與皇帝的對比導(dǎo)入。王進(jìn)老師用請張老師唱歌的方式導(dǎo)入。這些導(dǎo)入的方式都比較符合孩子的年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、能滲透創(chuàng)新教學(xué)的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師都能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創(chuàng)造。我希望我們每一位老師都是創(chuàng)造型老師。
4、重視課文插圖的運(yùn)用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張艷老師、李艷老師等都能讓學(xué)生結(jié)合文中插圖來認(rèn)識文中的重要人物，這對于從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在以后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該充分地利用好文中的插圖。
5、教學(xué)過程能較好的發(fā)揮自己的特長。如：王主任的字，我并不是在標(biāo)榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？練好粉筆字希望成為我們接下來的目標(biāo)之一。
1、對課標(biāo)了解要到位。低級段一定要重視字詞教學(xué)，大多數(shù)教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒做重點(diǎn)指導(dǎo)，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學(xué)生能認(rèn)識這些生字詞嗎？字都不認(rèn)識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？
低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)
對于課文內(nèi)容：了解————理解————揣摩
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達(dá)，為什么要這樣表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。
2、對教材的把握不夠準(zhǔn)確。有些老師對課文的重難點(diǎn)在備課時說的很好，但在實(shí)際上課過程中沒把握準(zhǔn)確。
3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。
4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過場。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬.
5、朗讀指導(dǎo)沒有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達(dá)到朗讀的目的。
賽課是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點(diǎn)。一次賽課就是一次成長，衷心地愿我們語文組的各位老師都能有所收獲，有所進(jìn)步。我也堅(jiān)信我們語文組的工作會越做越好。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇二
經(jīng)過將近兩個月的時間，我校語文組的賽課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進(jìn)行教學(xué)演示，但我們的八位老師不敢怠慢，都用心去做了。評委會認(rèn)真評議，評出3名比較優(yōu)秀的教師：藺蘭、劉琳、袁梅。
這次賽課目的，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質(zhì)，二是希望公開教學(xué)來發(fā)現(xiàn)老師自身的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學(xué)氛圍。只有人人都進(jìn)步了，集體自然而然地上臺階。
現(xiàn)對本次教學(xué)公開課情況進(jìn)行總結(jié)：
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣。
每一次課都得到了學(xué)?！耙话咽帧钡母叨戎匾?，并且都能全程跟蹤聽課。在本次賽課活動中，雷校長、何副校長，羅副校長等各位領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與教師一起聽課，并且還能坐下來和教師進(jìn)行簡要的交流，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)的重視程度。在這次賽課活動中，參與活動的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，積極地聽課，并進(jìn)行交流。學(xué)校四十歲以下的青年教師都參加了授課，他們珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，聽課的態(tài)度認(rèn)真，不斷地記著筆記，并且還向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師們詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長起來的。
2.從教學(xué)目標(biāo)上看，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點(diǎn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。
我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學(xué)中，有一部分課著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。要使學(xué)生受到課文的感染、熏陶，首先要求教師全身心地投入。
3.從教學(xué)過程看，突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動
強(qiáng)化語言實(shí)踐，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的一個觀點(diǎn)。語言實(shí)踐在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐；在口語交際課中，主要是說的實(shí)踐。這8節(jié)賽課，大多數(shù)都是把讀和說貫穿于課堂教學(xué)始終的。值得注意的是，這次有不少課，不僅注意讓學(xué)生充分讀，而且注意了發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。這種作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。
4.從學(xué)習(xí)方式看，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更注重實(shí)效性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動中部分課給了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有的課根據(jù)需要安排了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，相比前兩年只注重合作學(xué)習(xí)的形式不注意合作學(xué)習(xí)有效性有所進(jìn)步。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是自主，關(guān)鍵也是自主。沒有自主學(xué)習(xí)，合作探究就無從談起。要讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思想上確認(rèn)、在行動中落實(shí)學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5.從教學(xué)方式上看，變“串講”、“串問”為組織、啟發(fā)、引導(dǎo)這次賽課活動展示的課堂教學(xué)，盡管在少數(shù)課上還無法擺脫串講串問的弊病，但可喜的是，大部分課教師所起的主要是組織、引導(dǎo)的作用，他們顯然并不把講課視為自己的主要任務(wù)，而是把組織引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)視為自己的天職。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，聽錄音和老師聲情并茂的范讀、精心設(shè)計的練習(xí)，都屬于啟發(fā)引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用，還包括對學(xué)生錯誤的指正。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)正面鼓勵學(xué)生，課堂上盡量多表揚(yáng)，少批評，我們也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個度，走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識性、科學(xué)性方面的問題，出現(xiàn)明顯的是非問題，教師就應(yīng)該站出來表態(tài)，而不要一味說好。
6.從教學(xué)內(nèi)容看，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)
語文教學(xué)最容易面面俱到。實(shí)際上，長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現(xiàn)象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我們總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都是從零開始的，而且學(xué)習(xí)任何一課書里的任何一項(xiàng)內(nèi)容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實(shí)上，任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都不是從零開始的，學(xué)生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經(jīng)歷一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學(xué)中完成的。因此，語文教學(xué)從教師的指導(dǎo)而言，必須突出重點(diǎn)。這次賽教活動中的有一些課，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會，避免了面面俱到，平均用力。
7.從評價方式看，體現(xiàn)了激勵性和發(fā)展性
過去，我們教師對學(xué)生精彩的回答或出色的行為表現(xiàn)，多給予“你真棒”“真不錯”“你真聰明”等寬泛的語言評價，注重了形式，但對學(xué)生的發(fā)展作用并不大。這次青賽課，我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評價減少了，而更講求實(shí)效，注重運(yùn)用豐富的評價語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過評價引導(dǎo)學(xué)生更好地思考與探索，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時，在評價中，教師還引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，提出自己的意見，使得學(xué)生能在評價中得到發(fā)展。
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)行說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達(dá)到了預(yù)期效果。
在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。從參賽老師說課反思看，部分反思的質(zhì)量偏低，而忽視了對自己教學(xué)得與失的反思。有的反思只是對教學(xué)中的不足之處分析，成功之處或亮點(diǎn)部分卻回避不談。評課時則剛好相反，對所評的課談問題的多，談優(yōu)點(diǎn)少，有的看不出主要問題，只能提一些零碎的問題。因此，從總體上看，我們教學(xué)反思能力和評課能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為教學(xué)上的能手。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇三
“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！?/p>
思所得，思所失，思所疑，思所難，思創(chuàng)新。
為深入推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)踐高效課堂，幫助青年教師快速成長，形成優(yōu)秀的教師梯隊(duì)，我校組織開展了青年教師賽課，旨在將教學(xué)研討過程作為教師實(shí)踐、反思、共同提高的過程。6月5日下午，由羅東麗主任主持會議，對本次活動進(jìn)行了表彰和總結(jié)。
學(xué)然后能行思然后有得。
首先邀請了初中部____老師和小學(xué)部陳____老師作為代表，發(fā)表對本次活動的感想。
____老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從備課、上課和反思三個方面進(jìn)行分享。簡老師給大家分享了自己平時利用的備課資源，提出在課堂上如何抓住學(xué)生的好奇心，去提高他們主動、自發(fā)性地學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。希望能保持課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性，嘗試每節(jié)課完成后讓學(xué)生自己總結(jié)思維導(dǎo)圖，要盡自己最大的努力讓他們在快樂中學(xué)到知識，掌握能力。
陳____老師從科組賽前研學(xué)、賽課情況、賽后反思幾個方面進(jìn)行分享?？平M利用這次賽課機(jī)會，組織老師們研讀新課標(biāo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，并通過老教師上示范課的方式，讓青年教師清楚地體會從大理論到如何把要素落到每個課堂，青年教師也根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采。
通過這次賽課有以下幾點(diǎn)體會：第一，要常懷敬畏之心。課前、課上，課后都要做好充分的準(zhǔn)備，不打沒有準(zhǔn)備的仗。第二，不斷學(xué)習(xí)，及時反思。多看相關(guān)的專業(yè)書，多去聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課。在聽課的過程中不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們從課堂導(dǎo)人到課堂發(fā)問等多個方面不同的處理方式。第三，學(xué)會共情，從學(xué)生的角度和情感來思考問題。
縱觀____麗景研育一樹花開。
藍(lán)青溢彩，筑夢前行。學(xué)校對在賽課活動中表現(xiàn)突出的青年優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰。
教研促發(fā)展，攜手共進(jìn)步。
小學(xué)部____主任對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，提出了十個亮點(diǎn)，他充分肯定了參賽教師們努力激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思考、教學(xué)設(shè)計合理，過渡自然，教學(xué)評價多元化等優(yōu)點(diǎn)，看出教師們基本功扎實(shí)，且精心準(zhǔn)備了此次比賽。
此外王主任也對比賽中存在的瑕疵進(jìn)行了分享，提出了自己寶貴的建議。希望老師們可以從如何凸顯課堂智慧，體現(xiàn)課堂課堂深度，提高學(xué)生參與度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等方面思考，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教學(xué)水平。
____副校長對本次活動提出了“三個感想”，謝校從每一位教師的課堂中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了學(xué)校的青年教師，表示對學(xué)生端正的坐姿、踴躍的小手、大膽自信流利的表達(dá)印象深刻；提出讓老師們要學(xué)會及時進(jìn)行教學(xué)反思。
同時提出了“三個思考”，要求每一位教師都要繼續(xù)深入研讀新課標(biāo)、落實(shí)核心素養(yǎng)，用心備好每一節(jié)課；關(guān)注全體，要尊重學(xué)生的個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂真正達(dá)到高效。
以賽問道，立足成長。
最后，____校長表示通過青年教師賽課，既鍛煉了教師隊(duì)伍，又為青年教師樹立了標(biāo)桿，只有抓住了課堂教學(xué)這個主渠道，我們的教育才能高效地發(fā)展。
成長之路，何懼山高水長。一次磨礪，一次成長；一份耕耘，一份收獲。對青年教師來說，每一次展示課都是一次磨礪，每一次“亮劍”都有精彩表現(xiàn)。教無涯，研無盡，相信老師們一定會在教學(xué)專業(yè)化路上越走越遠(yuǎn)，教育之花會愈發(fā)燦爛！
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇四
從20xx年10月20日開始，我校全面進(jìn)入“全面賽課”活動。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，積極、穩(wěn)妥、求實(shí)、創(chuàng)新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進(jìn)中的問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)。
回顧這項(xiàng)工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學(xué)中遇到的新任務(wù)、新矛盾。各教研組積極調(diào)整工作的思路，重新整合教育、教學(xué)的資源，明確賽課精神，以切實(shí)提高教師自身的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實(shí)施課程之間客觀上存在著一定的'落差，如何在課堂教學(xué)過程中真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實(shí)施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學(xué)，診治課堂教學(xué)的真問題，是我們賽課活動的重中之重。
在賽課活動中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能重視教學(xué)過程中問題情境的設(shè)置，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹?。為此，在課堂教學(xué)的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進(jìn)行引導(dǎo)和評價：一是問題有思考的價值，即學(xué)生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學(xué)生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學(xué)生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個問題。
強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的自主和有為學(xué)校的發(fā)展需要動力，動力可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機(jī)，化外在的動力為內(nèi)在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。
為了有效引導(dǎo)新課程的教學(xué)，通過說課，上課，評課等環(huán)節(jié)，讓教師們進(jìn)行“面對面”的對話、交流與溝通。并以這種競賽的機(jī)制，為教師成長提供了良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。
通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態(tài)度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高。
總之，在近一個月的賽課活動中，在圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)”這一中心，在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，努力提升我校教師隊(duì)伍素質(zhì)，努力提升我校教師的教學(xué)水平，努力提高我校的教學(xué)質(zhì)量。展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)!
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇五
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)《楚雄州教育局轉(zhuǎn)發(fā)云南省教育廳征集三生教育百項(xiàng)活動項(xiàng)目文件的通知》和《楚雄市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)深入開展感恩教育活動的實(shí)施意見》的文件精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會課賽活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)校多次在行政會、教師大會、班主任會上積極宣傳動員，提高了對學(xué)校賽課活動的認(rèn)識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個階段：年級組內(nèi)選拔賽和學(xué)校講賽。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學(xué)第一屆感恩教育主題班會課賽活動方案和賽課評分細(xì)則。
1、賽課分成兩個階段：
第一階段：學(xué)校出高初三外4個年級48個班級及其班主任參與年紀(jì)選拔活動。
第二階段：學(xué)校組織12位年級選拔活動優(yōu)勝教師進(jìn)入學(xué)校講賽。共有學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)近100多人次進(jìn)行聽評課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂導(dǎo)學(xué)案。
3、年級組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，學(xué)校近200多位班主任及教師到現(xiàn)場觀摩。
5、學(xué)校黨總支、政教處、信息處認(rèn)真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
a、教師的教學(xué)語言比較清楚流暢，主題班會重點(diǎn)突出，各種活動組織有方，有些教師設(shè)計的教學(xué)方案和教學(xué)活動還具有一定的創(chuàng)造性。
b、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生活動的參與。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案、活動對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時的展現(xiàn)、總結(jié)：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
c、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計了課堂中學(xué)生的活動，并通過活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主思考、動手操作實(shí)驗(yàn)、全班交流等。多數(shù)老師比較好地結(jié)合了學(xué)生特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動手練習(xí)或活動的時間，讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
d、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與主題結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。
e、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進(jìn)了青年教師的教育水平提高。促進(jìn)了德育教研活動的開展，教研活動目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強(qiáng)了年級組、班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。
a、年級組德育教研建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學(xué)簡案，導(dǎo)致教師沒有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)年級組德育教研建設(shè)。
b、在課堂上，學(xué)生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
c、如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。
d、通過課賽進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次課賽活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，年級組的討論還不夠深入，對提高課賽教師的教育水平和開展德育研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。
e、個別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識不強(qiáng)，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。個別教師的課堂沒有體現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理念。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇六
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學(xué)校賽課活動的認(rèn)識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細(xì)則。
1、賽課分成三個階段：
第一階段：學(xué)校3位青年骨干教師上了3節(jié)示范課。
第二階段：學(xué)校28位30歲以下的青年教師上了28節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
第三階段：學(xué)校2位07年上崗的教師上了 2節(jié)合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習(xí)。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，聽課人數(shù)達(dá) 400人次以上。
5、教科室、教務(wù)處認(rèn)真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
1、取得的成績：
a、教師的教學(xué)語言比較清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，有些教師設(shè)計的教學(xué)方案和教學(xué)活動還具有一定的創(chuàng)造性。
b、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過手。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶W(xué)案、習(xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時的檢測、總結(jié)：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
c、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計了課堂中學(xué)生的活動，并通過活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主完成練習(xí)、動手操作實(shí)驗(yàn)、全班交流等。曹云、李天生、嚴(yán)志勤、王成勛等老師比較好地結(jié)合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動手練習(xí)或活動的時間，唐鳳萍老師讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
d、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與教材結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。
e、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進(jìn)了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強(qiáng)了教研組、備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問題和不足：
a、教研組建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學(xué)簡案，導(dǎo)致教師沒有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)教研組建設(shè)。
b、在課堂上，學(xué)生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
c、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。
d、通過賽課進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學(xué)水平和開展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。
e、個別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識不強(qiáng)，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇七
時光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。唯有比賽的風(fēng)采，沉香流年。
在這暖風(fēng)拂面，桃紅柳綠的美好四月天，淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，預(yù)期舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。
本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽共有38位教師參賽，選手們都為此次大賽做了充分的準(zhǔn)備?；顒忧埃蠋焸冊诔浞至私夂⒆犹攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入分析教材，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備了豐富多樣的活動材料?；顒又?，大家各顯身手，教學(xué)形式靈活，設(shè)計巧妙，通過精彩的語言，生動的講解把自己的教學(xué)特色現(xiàn)得淋漓盡致。下面，就讓我們一一目睹師生們的風(fēng)采吧！
首先登場的是二年級的王嬌芳老師，她執(zhí)教的《推理2》教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生思維活躍。本節(jié)課王老師用心鉆研教材，在活動中讓學(xué)生感悟知識的形成過程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授，也是學(xué)習(xí)能力的整體提升，更是師生共同成長的知識旅程。
陳亞云和李雯老師執(zhí)教的是《100以內(nèi)數(shù)的順序》。陳老師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，適時發(fā)展學(xué)生的想象推理能力，引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)百數(shù)表的過程中從多角度觀察、比較、分析探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。李雯老師則以國慶閱兵視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生給數(shù)字寶寶排隊(duì)，并由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題，總結(jié)概括的能力。
王君和鄭燕老師都精心設(shè)計了《找規(guī)律》一課。王君老師通過讓學(xué)生找規(guī)律、說規(guī)律、畫規(guī)律等一系列的數(shù)學(xué)活動加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過找一找說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。鄭老師則結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物或場景，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄭老師在這節(jié)課上教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動默契，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果足以可見鄭老師扎實(shí)的教學(xué)功底。
孫妍穎老師執(zhí)教的《想一想，擺一擺》。這節(jié)課孫老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分利用孩子愛玩的心理，寓玩于學(xué)，設(shè)計出生動有趣的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。整節(jié)課孫老師由扶到放，層層遞進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。
馬娟老師執(zhí)教的是《推理1》。馬老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力。通過新穎實(shí)用的猜一猜游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。馬老師教學(xué)方法形式靈活多樣，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”。
杜穎老師執(zhí)教的是《用規(guī)律解決問題》。杜老師這節(jié)課教學(xué)知識前后連貫，一環(huán)扣一環(huán)。課中通過動手操作、觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，綜合歸納。
楊璟老師執(zhí)教的是《有余數(shù)的除法》第一課時。本節(jié)課楊老師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學(xué)生的耳，還解放了學(xué)生的腦、口、手，師生配合默契，課堂氣氛十分活躍！
杜雅婷老師執(zhí)教的《擺一擺，想一想》，教學(xué)過程完整，生動有趣，帶領(lǐng)孩子們用“神奇魔法袋”來演繹本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，課堂氣氛活躍，知識由淺入深。
丁暢老師的《認(rèn)識人民幣》可謂是寓教于樂，課堂中穿插的小游戲引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)活動形成一個積極愉快的課堂氛圍。整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生個體的獨(dú)立思考。
張杰民老師執(zhí)教的《用人民幣解決問題》讓大家真實(shí)感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，板書設(shè)計清晰美觀。教學(xué)中更是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯性。
劉雪萍老師給我們帶來的是《推理2》。劉老師注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考主動探究，表達(dá)自己的思考過程，因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教態(tài)自然親切，耐心引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處、時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。
朱慧玲老師執(zhí)教的是《軸對稱圖形》。本節(jié)課朱老師課堂設(shè)計合理有序，環(huán)節(jié)緊湊，通過讓學(xué)生動手操作，著重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。
何寶紅老師執(zhí)教的《選班長》著實(shí)讓大家眼前一亮。何老師通過確定問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論幾個環(huán)節(jié)教學(xué)，把原本枯燥的分類與整理的課上的生動有趣。整節(jié)課何老師教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，有扶有放，真正做到了生本教育。
范中琴老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，通過創(chuàng)設(shè)一同學(xué)春游西湖，從如何搭配衣服這一情境，引出本節(jié)課的要研究的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)中，范老師語言極具親和力，在學(xué)生的交流和老師的引領(lǐng)下，得出有序搭配具有不重復(fù)不遺漏的優(yōu)點(diǎn)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
90后的楚紅和李文靜兩位青年教師，她們充滿朝氣，意氣風(fēng)發(fā)，用自身的光芒，照亮孩子通往小數(shù)的`殿堂，整節(jié)課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具，讓孩子們不僅學(xué)會了認(rèn)、讀、寫小數(shù)，而且把小數(shù)的意義，小數(shù)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系有機(jī)聯(lián)系在一起，注重知識的類比遷移，讓孩子們知其然更知其所以然。
青春靚麗的章璐老師閃亮登場，她帶領(lǐng)孩子們在平面圖形里又一次認(rèn)識了三角形，章老師課前小研究設(shè)計簡單、根本、開放，采取課前交流，課中匯報、課后延伸的形式進(jìn)行，大膽放手，讓孩子自主探索，匯報時小組成員分工明確，通過觀察、比較和老師的適時點(diǎn)撥，成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點(diǎn)。
賈麗老師執(zhí)教的《乘法分配律》是一節(jié)概念課，也是幾個運(yùn)算定律中的一個難點(diǎn)，課伊始，賈老師根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和與孩子們的互動，拎出三個大問題再展開教學(xué)，在探究乘法分配律形成的過程中，賈老師通過多種說理，小組活動，觀察、質(zhì)疑等方式把孩子的思維逐漸引向深處。
楚一帆老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》從富有童趣的童話故事：三角形三兄弟之爭引入，一下激起孩子們急于探究新知的欲望，接下來的兩次小組活動讓孩子們在動手量一量、拼一拼以及推算中，通過動手操作、直觀演示和質(zhì)疑問答，發(fā)散孩子的思維。
劉嘉老師是一位非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，板書都是提前畫好格子，她?zhí)教的《小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小的變化》一課，是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課兩次小組活動，都是以提出具有方向性、探究性的問題為抓手，通過不斷地觀察、對比和發(fā)現(xiàn)，讓問題水到渠成，讓知識內(nèi)化于心，從而理得清、記得牢。
李麗老師執(zhí)教的《解決問題》一課，通過創(chuàng)設(shè)情境獲取信息、提出問題探究交流、實(shí)踐運(yùn)用鞏固新知”這一主線展開教學(xué)，細(xì)心的李老師注重孩子解決問題能力和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，匯報展示環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子指一指、圈一圈分析題意，整節(jié)課層次分明，過程完整，做到學(xué)生、教材、課堂的有機(jī)整合，在學(xué)生心中烙下深深的印記。
孫玉艷老師執(zhí)教的《年月日》帶孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的另一領(lǐng)域，老師在關(guān)注概念形成的過程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析，發(fā)現(xiàn)，并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶，突破了本課的難點(diǎn)。整節(jié)課孩子們都是在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
李俊杰老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，為了激勵孩子認(rèn)真聽，仔細(xì)想，大膽說，用金牌設(shè)計師，金牌營養(yǎng)搭配師的頭銜調(diào)動孩子的積極性，通過擺、畫、想讓孩子們體會到搭配前一定要先分類，其次要有序思考才能不重復(fù)，不遺漏，從畫圖中體會符號表示的簡潔性，重難點(diǎn)在師生、生生互動中逐一突破，學(xué)生的思維在課堂中得到碰撞和提升。
張曉燕老師執(zhí)教的《雞兔同籠》問題是我國古代民間廣為流傳一種數(shù)學(xué)趣題，最早記錄在《孫子算經(jīng)》中，張老師教態(tài)自然，語言柔和，開門見山直接導(dǎo)入新課，然后通過多次猜測和驗(yàn)證活動，讓孩子發(fā)現(xiàn)和感悟。張老師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)找到了列表法、畫圖法、假設(shè)法等解決問題的策略，以及其中蘊(yùn)含的巧妙算理，進(jìn)而優(yōu)化算法。
青年教師楚慧嬌執(zhí)教的《四邊形的內(nèi)角和》，直接從問題導(dǎo)入新課，并順利完成從舊知到新知的遷移，通過量、拼、分的活動，用多種方法探究出四邊形的內(nèi)角和是360度，輕松完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課課件制作精美，板書規(guī)范合理，教態(tài)自然大方，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，整個課堂像磁鐵一樣深深吸引著孩子們的眼球，老師輕松，孩子愉快。
呂耀征老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》，呂老師通過情景創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生求知欲，并鼓勵學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，最終抽象的分?jǐn)?shù)意義概念課在學(xué)生們的實(shí)踐、合作、思考的探索中逐步得以內(nèi)化。
周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》，三位老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底把抽象的鴿巢問題探究延伸到課外，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又還原與生活”的理念。
周城老師的課堂，學(xué)生積極參與，有效合作，大膽展示，教師適時點(diǎn)撥，真正分享到老師的能力與智慧，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的精彩。
孫曉梅老師的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在教與學(xué)中經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、到模型梳理的過程，學(xué)生的抽象思維和類推能力都得以發(fā)展，這正是我們所追尋的新課改課堂。
張倩影老師善于培養(yǎng)學(xué)生有條理思考和推理的能力，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)扎實(shí)有效并重視抽象原理的形成過程。一節(jié)課下來，學(xué)生們都會用精確的語言表達(dá)生活中的鴿巢問題。
陳艷麗老師授課《圖形的旋轉(zhuǎn)》，陳老師遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生去觀察-思考-表達(dá)，整節(jié)課孩子們在老師的帶領(lǐng)下輕松而愉快的掌握了旋轉(zhuǎn)的三要素并會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)不同圖形旋轉(zhuǎn)的特征，學(xué)生的思維能力和空間想象能力也得以發(fā)展。
何玲老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，何老師年輕而充滿活力，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察動腦的活動來主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再通過精心設(shè)計的習(xí)題練習(xí)，即鞏固了學(xué)生對新知的理解又提升了學(xué)生尋找辦法解決問題的能力。
任三三老師執(zhí)教整理和復(fù)習(xí)中的《圖形的運(yùn)動》，本節(jié)復(fù)習(xí)整理課，任老師通過合理的課前設(shè)計讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的“知識鏈”，學(xué)生通過對知識模塊的自主整理，再到共同的查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難、從而清晰地把握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
任曉俊老師授課《打電話》，本節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，任老師尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，采取分層遞進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，“逐步優(yōu)化”的線索及“倍增”的規(guī)律在師生共同探討中產(chǎn)生的自然而然。
張志華老師執(zhí)教《正比例解決問題》，張老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽放手，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問題，孩子們活躍的思維，準(zhǔn)確的語言表達(dá)贏得聽課老師們的陣陣嘆服。本節(jié)課學(xué)生不僅把正比例概念落到實(shí)處，也會靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題，深度教學(xué)應(yīng)該就是如此吧。
楊芳老師執(zhí)教的《探索圖形》，楊老師課件制作精美而實(shí)用性強(qiáng)，本節(jié)課設(shè)計合理，問題設(shè)置由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生從三種不同涂色的異同出發(fā)，認(rèn)清每種涂色小正方體所在的位置，進(jìn)而體會分類計數(shù)的思想，把較復(fù)雜的規(guī)律探尋分解的清晰易懂，可謂高效課堂。
花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷，生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的篇章。此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的開展為全校教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，對不斷提高教師教學(xué)水平大有裨益。賽課雖已結(jié)束，但老師們的思考并沒有終結(jié)，“踐行深度學(xué)習(xí)，提高課堂效率”不僅是優(yōu)質(zhì)課競賽的主題，更是我們平時常態(tài)課的追求和目標(biāo)，惟有努力奮斗，方能遇見更優(yōu)秀的自己！
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇八
為了落實(shí)教育系統(tǒng)“三抓三促”行動，扎實(shí)有效開展“興教研、提質(zhì)量”專題年活動，4月10日至4月14日，____縣教育局舉行了20__年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能（優(yōu)質(zhì)課）大賽暨觀摩研討活動，有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽，各專業(yè)課教師470人（次）進(jìn)行了觀摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)評選推薦參賽教師，由縣教育局教研室精心組織指導(dǎo)在五個學(xué)區(qū)中心小學(xué)開展的一場高質(zhì)量競賽活動，涵蓋了語文等九門學(xué)科，也是近年來參賽和觀摩人數(shù)最多的一次競賽活動。教師們踴躍參與，精心準(zhǔn)備，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，提升了教師潛心教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì)，精準(zhǔn)落實(shí)課標(biāo)，促進(jìn)教師成長。
1、展現(xiàn)教師風(fēng)采，落實(shí)高效課堂?！八緹o華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光?！甭犚惶煤谜n，如聽一首好曲，于境高遠(yuǎn)處意猶未盡，活動以促進(jìn)教師“成長、發(fā)展、提升”為宗旨，采用“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式，為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，在同課中求發(fā)展，在異構(gòu)中顯風(fēng)采。每一堂課都體現(xiàn)了老師的精心準(zhǔn)備、用心打磨，凝聚著大家極高的教育智慧，可謂節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)、課課有特色，在感悟中得到充實(shí)，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝上的增長，可謂一路交流，一路成長。
2、把握學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要以正確價值觀、學(xué)科觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科知識能力培養(yǎng)為依托，以實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練為抓手，以對精神情操“美”的追求為目標(biāo)，來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對教材的核心概念（教什么的問題）、教學(xué)目標(biāo)的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。如何耀紅、車永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛國情懷，體現(xiàn)了政治認(rèn)同感；馬晶老師的課堂在滲透維權(quán)意識的同時培養(yǎng)了法制觀念；喇曉龍老師對孩子們價值觀的引導(dǎo)到位，培養(yǎng)了健全的人格；張?jiān)禁惱蠋煹目茖W(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養(yǎng)。
3、精心設(shè)計、環(huán)節(jié)清晰、課堂活躍。在競賽中，各位老師都能對自己的課精心設(shè)計，做到各環(huán)節(jié)清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，圖片精挑細(xì)選，當(dāng)場作畫，具有很好的示范性；通過學(xué)生感受、觀察、分析圖片讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂，整個教學(xué)流程一氣呵成，并用自己的美術(shù)作品做獎勵，激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng)作思維，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》，利用廢棄的蛋殼設(shè)計并制作精美的藝術(shù)品，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，教師具有很強(qiáng)的親和力，講解思路清晰，方法新穎，與學(xué)生互動良好，將課堂交給學(xué)生、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運(yùn)動伴隨著輕快的音樂聲導(dǎo)入課堂，用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂下完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。朱秩敏老師的《立定跳遠(yuǎn)》動作分解清晰，示范到位，輔導(dǎo)正確，動作要求抓住重點(diǎn)，通過青蛙跳荷葉游戲提高練習(xí)強(qiáng)度，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂導(dǎo)入巧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)參賽教師能選取生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，新課導(dǎo)入新穎有趣，能充調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過渡搭建了橋梁。如：馬福珊老師“我愛我家”的視頻導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力，還在開課就向?qū)W生滲透了教學(xué)主題；何耀紅老師以家鄉(xiāng)特有的美食食物導(dǎo)入，引發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的自豪感；張?jiān)禁惱蠋熍c海綿寶寶一起坐過山車，從視頻走入課堂。雖然導(dǎo)入的形式不一樣，但導(dǎo)入都緊扣教學(xué)主題，自然有效的過渡到了課堂教學(xué)，并且很好的推動了課堂教學(xué)。
5、強(qiáng)化自主研究，重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師，課堂內(nèi)激情四射、活力十足，在教學(xué)中循循善誘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果好，充分了展示各學(xué)科的核心素養(yǎng)。多數(shù)參賽教師重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，學(xué)生主體地位凸顯，注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，做到了既重視過程又重視結(jié)果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺，教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。參賽教師都運(yùn)用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書，取得了良好的直觀效果，既能促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解，提高教學(xué)效率，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時，教學(xué)資源的合理運(yùn)用，有效輔助了教學(xué)。比如車永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示，學(xué)校校歌的傳唱，提升了學(xué)生道德修養(yǎng)，讓傳承活動融入了課堂，融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂，機(jī)器人文文幾次恰到好處的出現(xiàn)，不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，既滲透了助人為樂的思想教育，又使課堂活動有效銜接。
7、基本功扎實(shí)，課堂成效顯著。教師儀態(tài)大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言有節(jié)奏、有魅力、有內(nèi)涵，使用多媒體教學(xué)手段熟練高效，課堂環(huán)節(jié)緊密，課外拓展真實(shí)、直觀、深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然，鍛煉了能力，陶冶了情操。多數(shù)參賽教師能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能緊扣教材，充分利用教材，進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到知識，獲得最大的收獲。個別參賽教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關(guān)的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。
8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高，頻頻打磨出精品。本次比賽大多數(shù)教師都“不是一個人在作戰(zhàn)”，他們從教學(xué)設(shè)計，ppt制作到教學(xué)過程都經(jīng)過了團(tuán)體討論研究、頻頻研課，充分發(fā)揮了教研組的集體智慧，經(jīng)過多次試講、細(xì)內(nèi)評課、個人反思，多次打磨，推出一個又一個精品課。集體備課在事先思考課堂調(diào)控的時間和方法，何時喚醒、何時參與、何時互動、何時提升，通過精心設(shè)計使課前的預(yù)設(shè)、計劃與課中變化，有效調(diào)控，使教學(xué)活動自然銜接起來。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在。
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分體現(xiàn)新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行大單元重新整合，深入挖掘的還比較少。本次賽課活動中有極個別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現(xiàn)象，諸如：綜合課堂“語文化”，以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性，極力展示教師的精講，卻忽視學(xué)生的體驗(yàn)與探究性。極個別老師對課時目標(biāo)界定不太準(zhǔn)確。這主要還是對于課堂該教給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生的什么情感，什么能力，挖掘的不夠。因此，我們在倡導(dǎo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材特點(diǎn)、單元主題，理解編寫意圖，領(lǐng)悟核心理念的同時，要清楚一堂課給學(xué)生教什么，怎么教，力爭做到一課一得。
2、立足課堂，實(shí)踐創(chuàng)新不足。備課之前，不能先去找前人的教學(xué)設(shè)計和課件，讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無定法，只有自身通過對教材文本的研究，結(jié)合能夠輔助自己的教學(xué)參考，形成自己對教學(xué)內(nèi)容的思維框架，再站在“如果我是學(xué)生”的立場上備一節(jié)課，教學(xué)相長的目標(biāo)就會逐漸實(shí)現(xiàn)。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，“上好課”是教師成長的支點(diǎn)，怎樣才能在上課中找到自己成長的支點(diǎn)呢?俗話說，“無舊無以為守，無新無以為進(jìn)”，如果在“聽課、備課、磨課、悟課、品課”的過程中學(xué)會對別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，朝著陽光，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式，創(chuàng)造性地開發(fā)出屬于自己獨(dú)特的、寬闊的、高效的路徑，這也是一種成長。
3、課件是手段，不應(yīng)該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一，恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn)，一定會讓課堂精彩不少，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但是要避免課件引領(lǐng)教師，更要避免課件中出現(xiàn)大段的課本原文，使師生脫離課本，讓課堂變成“演課件”、“讀課件”，這種結(jié)果導(dǎo)致教師創(chuàng)新不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間有限，在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說一點(diǎn)，讓學(xué)生多說點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”，不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，去按照課件實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。有的課進(jìn)展過緩了些，不難理解的內(nèi)容用時過多，浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間。有的課又進(jìn)行得過快了點(diǎn)，學(xué)生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節(jié)課的緊湊、連貫，完全取決于教者在引導(dǎo)以及過渡時的高效問題的提出。如何使自己的課堂提問設(shè)置得深入淺出，就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個別教師駕馭課堂的能力久佳，課堂上出現(xiàn)失控和冷場的局面，沒有在有限時間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。作為優(yōu)質(zhì)課，必須要打選高效課堂，但個別教師依舊采傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講的過多，學(xué)生活動、動手的太少，教師“越位”，學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升，專業(yè)化道路勢在必行。在教案的書寫中出現(xiàn)排版格式不規(guī)范、個別無標(biāo)點(diǎn)符號和標(biāo)點(diǎn)符號不當(dāng)和錯誤現(xiàn)象；教學(xué)環(huán)節(jié)不全，個別教學(xué)設(shè)計無作業(yè)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時安排不明確等。備課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計還夠重視，設(shè)計格式不符合科目要求，審核不夠重視，對下載文檔沒有修改，出現(xiàn)明顯錯字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式，問題導(dǎo)向出現(xiàn)混亂，深入探究的問題引導(dǎo)不出來，一些“是不是”、“對不對”的無效問題充滿課堂；對學(xué)生的評價不及時不準(zhǔn)確，有的過于單一，沒有激勵性，實(shí)現(xiàn)不了促進(jìn)學(xué)生思維成長和知識形成的目標(biāo)；部分教學(xué)活動的目的性不強(qiáng)，與教學(xué)目標(biāo)不接軌，為了活動而活動，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣；板書設(shè)計粗糙，書寫不規(guī)范，指導(dǎo)性不足。
三、意見建議。
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結(jié)果，更重要的是讓我們對課堂教學(xué)有了更多的思索，尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合方面、專業(yè)術(shù)語方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)方面、鞏固練習(xí)的分層設(shè)計等方面，我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個人素養(yǎng)，助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話說，“打鐵還需自身硬”，只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能趕上時代發(fā)展的步伐，才會更有底氣的站在講臺上，去踐行“立德樹人，五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動設(shè)計時多考慮學(xué)生認(rèn)知水平的接受能力，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾向于學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動。加強(qiáng)師生互動，在學(xué)生小組活動中有效指導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間，把課堂還給學(xué)生，教師以組織、引導(dǎo)為主，追求教學(xué)的有效性。教師的語言、神態(tài)、肢體動作都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動而變化，充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生理解知識、提高學(xué)習(xí)積極性。
3、勇于展現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真落實(shí)?！皩W(xué)而后知困”，只有學(xué)習(xí)才會感覺自己的不足，只有感覺到自己不足的人，才會不停的進(jìn)步，固步自封，終將被時代淘汰。一個人的智慧畢竟是有限的，不管哪個內(nèi)容，前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同樣的環(huán)節(jié)，我們是怎樣處理的，別人又是怎樣處理的，為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過本次競賽，一定要反思自己的不足之處，一定要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多聽課、多參加集體備課，將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動中，對自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里，應(yīng)該避免一個誤區(qū)：一味照搬名師的教學(xué)設(shè)計。名師的設(shè)計固然好，可未必適合我們，同樣的內(nèi)容我們很難做到像名師那樣游刃有余，弄不好就是東施效顰，向他人學(xué)習(xí)是必要的，可最終，都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行，就是看自己所教的內(nèi)容是否一定要用多媒體，同樣的情況下，能不用的就不用，擺小棒能解決的為什么還要花費(fèi)偌大的精力去制作課件呢?所謂“量力”而行，就是根據(jù)實(shí)際條件，尤其是條件不夠完善的學(xué)校，不必非得浪費(fèi)人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設(shè)計，不是比設(shè)備比技術(shù)。更何況，有很多老師費(fèi)心費(fèi)力做的課件，到了比賽現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)無法運(yùn)行，不僅影響上課的情緒，更打亂了陣腳，使課堂的很多環(huán)節(jié)無法展示出來。
一次交流，一段成長。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕，但打造高效課堂我們一直在路上，要樹立遠(yuǎn)大的理想，光榮的使命，重大的責(zé)任，潛心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標(biāo)、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師，成為助力孩子健康成長的合格領(lǐng)路人。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
在這里，我對我組賽課活動做一總結(jié)。下面，我就從以下六個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。第一環(huán)節(jié)，賽課過程回顧；第二環(huán)節(jié)，賽課過程中存在著的好的方面；第三環(huán)節(jié)，評課中形成的一些共識；第四環(huán)節(jié)，賽課活動中存在的不足。第五環(huán)節(jié)，備課組活動；第六環(huán)節(jié)，小組合作的利與弊。
我們組是從10月21日開始啟動賽課活動，當(dāng)時賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來到我校視察工作，也聽了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩直線的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過觀察、觸摸、猜測，再計算長方形和正方形的周長，這兩堂課按理說是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評課中指出賽課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過程是任重而道遠(yuǎn)。郭主任也表示了相同的觀點(diǎn)，從這兩位主任看來，我們這兩堂課還是沒有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過多，學(xué)生動得太少，其中郭主任還有句話非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒有師德的”。我聽了之后，感同身受。自從這次賽課活動之后，我組第二次賽課活動有了明顯的改變。第二次賽課活動是肖美華老師和劉靖老師進(jìn)行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體，讓不同層次的學(xué)生表達(dá)一個算式的含義，并及時給以鼓勵。劉靖老師則能利用導(dǎo)學(xué)案的形式作鋪墊，分解難點(diǎn)，并給學(xué)生討論的時間。這些變化，正說明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的趨勢，而之后的兩次賽課活動，評課老師也主要是從學(xué)生的參與度進(jìn)行評比的，這里我就不在獒敘。
1、每一次比賽，全組21個老師都能及時參加，上完課后，馬上評課，在評課的過程中，兩位組長共同主持。按照是上課老師說課，相關(guān)年級教師首先點(diǎn)評，其他教師以備課組為單位輪流評課，在評課的過程中，發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。
2、在每次評課中，我們老師還會給上課老師提出一些疑問。比如：肖月花老師的《數(shù)字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學(xué)生設(shè)計一個學(xué)號，能用20xx5218嗎？于是老師們就針對這一問題進(jìn)行爭論。而且我們老師爭論之后覺得心里非常舒坦，這說明我們的評課中如果能以問題的形式進(jìn)行討論，效果將會更好。
1、上課過程中我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進(jìn)更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。2、在上課過程中，我們應(yīng)對不同層次的學(xué)生提問，多關(guān)注學(xué)困生。
3、小學(xué)與初中知識的銜接。在李超群老師的《用移項(xiàng)解一元一次方程》的評課中，夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個加數(shù)=另一個加數(shù)”，而這種方法會嚴(yán)重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)時應(yīng)教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。
1、初中部和小學(xué)部相隔較遠(yuǎn)，在聽黃鷺老師的課時，我們的老師不知道四年級在十三中3號樓4樓，造成聽課老師陸陸續(xù)續(xù)來，所以我們今后安排賽課活動時應(yīng)指明班級及地點(diǎn)。
2、大多數(shù)老師還是不知道如何去評課，在這里我也要深刻檢討一下，我對如何去評課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進(jìn)行聽課評課練習(xí)，盡快掌握聽、評課要領(lǐng)。同時也希望我組老師多聽課，多評課。樹立“我參與，我成長”的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要交流，同樣的，老師之間也需要通過互相學(xué)習(xí)和交流得到提高。
一個人的成長離不開集體，而一個備課組正是一個學(xué)科組的最基本的單位。一個學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個備課組的共同發(fā)展。在同一個備課組里很容易產(chǎn)生三種現(xiàn)象。
第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結(jié)果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說對方的不是，這樣的結(jié)果是“1+1〈2”。
目前，小組合作的形式已悄然在我校進(jìn)行，我們七年級和八年級的座位都擺成了面對面的形式，這有利于學(xué)生進(jìn)行討論，但同時也方便了學(xué)生講閑話，有些老師也反映，這樣坐，學(xué)生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對課改感覺很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認(rèn)為，我們的老師首先要改變傳統(tǒng)的方法，多傾聽學(xué)生的想法，在課堂上要安排學(xué)生討論的問題，做到“眼觀六路，耳聽八方?！弊寣W(xué)生去解決所碰到的問題，老師只是起著引導(dǎo)、點(diǎn)拔、提升的作用，對于數(shù)學(xué)來說，適當(dāng)?shù)亟袑W(xué)生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有在的好的方面和不足。當(dāng)然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。
以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指證，謝謝！
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十
為期一周的“中青年教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽”已塵埃落定。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。每講完一節(jié)課后評委們及時評課，對執(zhí)教者提出意見或建議。特別是王校長精彩獨(dú)到的點(diǎn)評，令所有人都折服，使所有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這項(xiàng)活動得以扎實(shí)地進(jìn)行。在此次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進(jìn)步。為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教育教學(xué)基本功和教學(xué)技能的提高，加快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結(jié)如下：
一、本次賽講課凸顯的優(yōu)點(diǎn)：
1、三維目標(biāo)落實(shí)到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己去積累、去感悟、去領(lǐng)會。
2、準(zhǔn)確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教材，善于利用課后問題，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。這一點(diǎn)在陳云霞老師執(zhí)教的《落花生》一課尤為突出。
3、堅(jiān)持以學(xué)生為本。在此次賽課中，教師的組織教學(xué)，學(xué)生的主體意識體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，給了學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)，學(xué)生的動手能力得到很好的培養(yǎng)。
4、重視朗讀，尊重學(xué)生個體的獨(dú)特感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中抓住描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)自己獨(dú)特的體會，較好的實(shí)現(xiàn)了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
5、從別致新穎的導(dǎo)入開始，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如高麗、張娜老師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行表揚(yáng)、夸獎導(dǎo)入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執(zhí)教《一去二三里》時，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓教于樂。
6、課堂教學(xué)重視拓展，讓知識與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價值。如陳云霞老師在執(zhí)教《落花生》一課時，為了將讀與寫的結(jié)合落在實(shí)處，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，適時地填補(bǔ)文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及時遷移運(yùn)用到學(xué)生現(xiàn)場寫作實(shí)際中，使學(xué)生對托物言志的寫法由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用；張娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng)巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。不僅滲透了情感教育，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)。
7、展示出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色。專業(yè)扎實(shí)，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色，在夯實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
二、本次賽講課存在的問題：
1、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，自信心不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。
2、部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)定位不夠準(zhǔn)確，沒有在充分尊重教材這個資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。
3、部分教師教學(xué)基本功欠佳，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī)范、不流暢。
4、部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘?qū)W生的情感，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。
5、教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué)思想或教學(xué)風(fēng)格。
6、有些課堂留給學(xué)生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦代替的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位沒有得到很好地體現(xiàn)。
三、對今后課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，制定科學(xué)合理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落實(shí)在課堂中。
2、在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要注意知識的歸納總結(jié)、思想方法的提煉、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教學(xué)要有目的性，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動過程的始終，科學(xué)合理組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
3、語文教學(xué)中，要長期樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段，同時也是一種復(fù)雜的心理過程。有人說，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗(yàn)，既有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的心靈凈化，習(xí)性養(yǎng)成的過程，這種復(fù)雜的過程是學(xué)生個性和情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要性，這就要求我們語文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐操作中，探索積累，把握讀的要領(lǐng)，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。
4、精心設(shè)計課堂提問，將目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。
總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學(xué)校整體課堂教學(xué)水平等方面都起到積極的作用?！百愓n”活動雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。讓我們的教學(xué)反思、教學(xué)研究長期堅(jiān)持下去，努力提升自身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十一
全校所有在職任課教師，40周歲以上的教師自愿參加。四、活動方式（一）全員曬課活動。
參賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合學(xué)科參賽內(nèi)容：賽課內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一提供，課堂教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)新常規(guī)的指導(dǎo)意見，有效結(jié)合多媒體，學(xué)為主的課堂。上課時間為35分鐘。
時間安排：20xx年10月26日至11月23日。
第一周賽課。
第二周賽課。
第三周賽課。
賽課。
總結(jié)。
大會。
語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)綜合學(xué)科。
20xx年。
10月26日月2日至11月6日月9日至11月13日11月16日月20日月23日五、評委安排：
賽課評委由學(xué)校中層及學(xué)科骨干教師代表組成。六、賽課成果。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十二
賽課是對各類各級教學(xué)比賽的俗稱，是學(xué)校一項(xiàng)重要的教研活動，如何設(shè)計活動方案呢?下面學(xué)識網(wǎng)小編給大家分享關(guān)于賽課活動方案的相關(guān)資料，希望對您有幫助。
一、指導(dǎo)思想。
為進(jìn)一步促進(jìn)我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺;以“兩正兩創(chuàng)”實(shí)踐活動為契機(jī)，切實(shí)推動我?！叭L(fēng)”建設(shè)，為不斷培養(yǎng)我校優(yōu)秀青年教師，本著“公平、公正、公開”的原則，經(jīng)校行政行政會研究決定，在我校開展青年教師講課賽活動。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立“青年教師講課賽”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此次活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、有效實(shí)施、順利開展。
領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：肖小兵(校長)。
副組長：李文正(副校長)唐中午(副校長)。
成員：楊禮堯(教務(wù)主任)陳吉林(政教主任)。
曾仙(工會負(fù)責(zé)人)曾凡玉(女工副主任)。
葉青(團(tuán)委書記)李剛(體藝衛(wèi)負(fù)責(zé)人)。
冉杰(教務(wù)干事)梁國萬(文綜教研組長)杜國兵(英語教研組長)王斌(理綜教研組長)。
評審組：
組長：肖小兵。
評委：李文正唐中午楊禮堯陳吉林曾凡玉。
王斌袁歷峰梁國萬杜國兵。
總分排名：向素平羅旺昕。
張亮亮杜和平劉慶龐雪張學(xué)文鄭小英。
何雪萍賀建英李剛?cè)浇芴镉袢萘_華敏。
三、參賽要求及實(shí)施辦法。
1、凡30歲以下，從參工之日起教齡不滿10年的青年教師必須參加。2、賽課的具體時間(2012年3月20日)。
3、賽課地點(diǎn)：學(xué)校多媒體教室。評課地點(diǎn)：校行政辦公室。
4、參賽教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。所講內(nèi)容必須是本學(xué)期自己所授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，授課班級可以用自己的班，也可以借班上課;各參賽教師在3月14日以前把參賽所講內(nèi)容上報教務(wù)處，并提前準(zhǔn)備好教案，a4紙打印一式10份上交教務(wù)處;以便安排詳細(xì)的活動日程表。
5、由于校內(nèi)開展活動，所以賽課期間所用到的班級，由該授課教師自己與該班班主任具體聯(lián)系;組織學(xué)生進(jìn)出場由該班班主任全面負(fù)責(zé)并做好相關(guān)的協(xié)調(diào)。
7、本次打分實(shí)行評委當(dāng)場打分不唱分，每個評委所打的分上傳總分處，由總分處去掉一個最高分，去掉一個最低分后所得的平均分為參賽者的最后得分;評課活動安排在賽課當(dāng)天下午課外活動時間，評課會上先由講課教師對該堂課的教學(xué)設(shè)計作簡要介紹與說明，然后由評委代表對該堂課的得與失作點(diǎn)評。
8、本次講課賽全部結(jié)束后，由教務(wù)處在周前會上宣布排名結(jié)果，由校行政領(lǐng)導(dǎo)對優(yōu)勝教師進(jìn)行頒獎。
9、本次講課賽設(shè)一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名。并頒榮譽(yù)證書(榮譽(yù)證書的打印由辦公室負(fù)責(zé))，本次青年教師講課賽還設(shè)立了紀(jì)念品(獎品的購買由后勤負(fù)責(zé))。
10、本次活動的通訊報道、全程攝影由團(tuán)委負(fù)責(zé)。
一、宗旨：
進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，不斷促進(jìn)和提高青年教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)水平，給青年教師搭建一個相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高的平臺，鼓勵、引導(dǎo)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律和方法，落實(shí)“聚焦課堂，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效”的目標(biāo)，提供“生存教育”學(xué)科滲透的研究案例，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。
二、比賽組委會成員：
組長：夏瑩。
成員：王慶華、彭繼純、李小萍、周藝娟、章偉東、楊暉、張珉英。
三、參賽組別：
語文組數(shù)學(xué)組、綜合組。
四、比賽評委：
語文：夏瑩、王慶華、彭繼純、李小萍、章偉東、高志勇、王靜。
數(shù)學(xué)：夏瑩、王慶華、彭繼純、李小萍、周藝娟、楊暉、張珉英。
綜合：夏瑩、王慶華、彭繼純、李小萍、周藝娟、楊暉、張珉英。
五、比賽辦法：
1、參賽對象為35周歲以下(含35歲)青年教師。
2、形式:自選內(nèi)容，每節(jié)課20分鐘(短課)?？梢越璋嗌险n。
3、比賽地點(diǎn)在階梯教室。
4、比賽分二周進(jìn)行。
3月24日(周二)：語文。
4月1日、2日(周三、周四)：數(shù)學(xué)、綜合5、3月11日中午青年教師培訓(xùn)結(jié)合分組抽簽決定上課順序。
6、所有參賽教師課前必須將教案(紙質(zhì)教案、電子教案)交教導(dǎo)處以備評選。比賽結(jié)束后將教案發(fā)到校園網(wǎng)，供大家評議。
7、執(zhí)教老師每人寫一篇教學(xué)反思與賽課結(jié)束一周內(nèi)交教導(dǎo)處。(不參加比賽的老師聽課不少于3節(jié))。
8、評課標(biāo)準(zhǔn)：
(1)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)(10分)。
(2)教學(xué)內(nèi)容：脈絡(luò)清楚，知識正確，無知識性、方法性錯誤;容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出;教材的處理，例題、練習(xí)、習(xí)題的編擬、選取得當(dāng);注重創(chuàng)新意識和實(shí)際能力的培養(yǎng)(10分)。
(3)教法運(yùn)用：符合認(rèn)識規(guī)律，遵循教學(xué)原則;啟發(fā)式運(yùn)用得當(dāng)，使師生雙邊活動融洽;利用現(xiàn)代話手段增強(qiáng)教學(xué)效果，且在突破難點(diǎn)、重點(diǎn)上發(fā)揮作用(20分)。
(4)教師素養(yǎng)：教態(tài)端正自然;具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;板書清晰流利;有駕馭課堂、反饋與調(diào)節(jié)的能力(20分)。
(5)教學(xué)效果：重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容是否基本掌握。教學(xué)任務(wù)是否完成(30分)。
(6)“生存教育”的滲透(5分)。
(7)本課的特色(5分)。
六、獎項(xiàng)設(shè)置：
1、課堂教學(xué)獎：10%為特等獎、20%為一等獎、30%為二等獎。
2、優(yōu)秀教案獎：30%。
3、最佳教學(xué)反思：30%。
七、未盡事宜：另行通知。
一、活動目的為了全面提高我校青年發(fā)展班教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師教育教學(xué)技能的全面發(fā)展，把培養(yǎng)青年教師過硬的教學(xué)基本功和考察青年教師的業(yè)務(wù)水平結(jié)合起來，為青年教師展示自己的能力搭建一個交流的平臺。按本學(xué)期教學(xué)工作計劃要求，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，特開展本次賽課活動。
二、活動要求：
1、本次比賽不分科目，自由選材，自主擇班。
2、參賽課題要求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，簡單使用ppt課件。
3、參賽教師自己申請上課時間，確定教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用a4紙打印，參賽后材料上交教導(dǎo)處。(材料要求：題目黑體3號加粗，正文仿宋體4號)請各位教師做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真對待。
三、活動時間：十九周二十周，具體時間見安排表。
四、參賽人員：青年發(fā)展班全體教師。
五、評委設(shè)置：
本著“公開、公平、公正”的原則，比賽有所有參加聽課的教師評分。
六、評分原則：
累計總分，算出個人平均分。由最后的平均分為參賽教師的最后得分。
七、獎項(xiàng)設(shè)置：
一等獎二名，二等獎三名，三等獎四名。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十三
本次參賽教師為1-8年級語文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。
1、注重知識傳授，注重情感交流。
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的'過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力，教學(xué)動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。
個別教師方法單一，個別知識點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳]有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識與課外實(shí)踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學(xué)時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。
我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。
根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計，本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課：
八年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級張喬伊的《大家都快樂》。
xxx。
20xx年5月20日。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十四
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)《楚雄州教育局轉(zhuǎn)發(fā)云南省教育廳征集三生教育百項(xiàng)活動項(xiàng)目文件的通知》和《楚雄市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)深入開展感恩教育活動的實(shí)施意見》的文件精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會課賽活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)校多次在行政會、教師大會、班主任會上積極宣傳動員，提高了對學(xué)校賽課活動的認(rèn)識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個階段：年級組內(nèi)選拔賽和學(xué)校講賽。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學(xué)第一屆感恩教育主題班會課賽活動方案和賽課評分細(xì)則。
1、賽課分成兩個階段：
第一階段：學(xué)校出高初三外4個年級48個班級及其班主任參與年紀(jì)選拔活動。
第二階段：學(xué)校組織12位年級選拔活動優(yōu)勝教師進(jìn)入學(xué)校講賽。共有學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)近100多人次進(jìn)行聽評課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽。多數(shù)教師進(jìn)行了反復(fù)試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂導(dǎo)學(xué)案。
3、年級組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，學(xué)校近200多位班主任及教師到現(xiàn)場觀摩。
5、學(xué)校黨總支、政教處、信息處認(rèn)真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
a、教師的教學(xué)語言比較清楚流暢，主題班會重點(diǎn)突出，各種活動組織有方，有些教師設(shè)計的教學(xué)方案和教學(xué)活動還具有一定的創(chuàng)造性。
b、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生活動的參與。具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案、活動對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時的展現(xiàn)、總結(jié)：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
c、多數(shù)參賽教師精心設(shè)計了課堂中學(xué)生的活動，并通過活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主思考、動手操作實(shí)驗(yàn)、全班交流等。多數(shù)老師比較好地結(jié)合了學(xué)生特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動手練習(xí)或活動的時間，讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
d、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與主題結(jié)合緊密，富有較強(qiáng)吸引力。
e、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進(jìn)了青年教師的教育水平提高。促進(jìn)了德育教研活動的開展，教研活動目的性增強(qiáng)。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。增強(qiáng)了年級組、班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作和凝聚力。2、存在的問題和不足：
a、年級組德育教研建設(shè)需要加強(qiáng)。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內(nèi)說課、討論，有些老師沒有完成教學(xué)簡案，導(dǎo)致教師沒有很好地落實(shí)本次賽課的指導(dǎo)思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)年級組德育教研建設(shè)。
b、在課堂上，學(xué)生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
c、如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。
d、通過課賽進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次課賽活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，年級組的討論還不夠深入，對提高課賽教師的教育水平和開展德育研究的目的尚未完全實(shí)現(xiàn)。
e、個別教師學(xué)習(xí)借鑒的意識不強(qiáng)，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。個別教師的課堂沒有體現(xiàn)“循環(huán)大課堂”的理念。
小學(xué)賽課活動總結(jié)篇十五
根據(jù)《東遼縣教育局20xx工作要點(diǎn)》和《東遼縣建立高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》精神，貫徹落實(shí)《東遼縣中小學(xué)（幼兒園）教師賽課實(shí)施方案》，結(jié)合《實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立高效課堂模式實(shí)施方案》的具體安排，特制定本方案。
以黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持全員參與、分層實(shí)施、賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促建的原則，為適應(yīng)課堂教學(xué)模式改革，打造專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，大幅度提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
通過賽課，搭建展示、交流平臺，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)行為的改變，激勵教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，努力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時為評價教師提供重要依據(jù)。
1、廣泛參與原則。本次賽課要求全員參加，3——6年級任課教師呈現(xiàn)“五元素”課堂模式，1——2年級任課教師可呈現(xiàn)原課堂模式或部分體現(xiàn)“疑、探、展、評、用”五元素。
2、注重過程原則。重視賽課的過程，關(guān)注教師在活動中的收獲。以高效的課堂教學(xué)為核心，做好教師課前的備課與磨課、課堂教學(xué)的評價與反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施。
3、階段性原則。采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)講引路課、縣級名師講示范課、實(shí)驗(yàn)教師賽課的階段性推進(jìn)方式，使賽課成為校本研修的'有效途徑。
1、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)引路課：3月中旬。
2、縣級名師示范課：3月中下旬。
3、實(shí)驗(yàn)教師賽課：第一輪——四月中旬。
第二輪——五月上旬。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：齊英杰。
副組長：張善強(qiáng)、張靈術(shù)。
成員：臧婧、楊永生、各年組長和學(xué)科組長。
2、成立評委會。
組長：齊英杰。
副組長：張善強(qiáng)、臧婧。
注：評委分實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組、教研員組、學(xué)區(qū)成員校領(lǐng)導(dǎo)組、名師組、教師代表五組，每組評委的分?jǐn)?shù)分別占每名參賽教師成績的30%、30%、20%、10%、10%；擔(dān)任評委的名師和教師不參與本人賽課的打分。
3、注重宣傳，統(tǒng)一思想。使教師認(rèn)識到本次是以課堂教學(xué)模式改革為主線開展賽課活動，旨在促進(jìn)教師的專業(yè)成長，建立高效的課堂教學(xué)模式。
4、關(guān)注過程，以賽促培。賽前：印發(fā)“五元素”課堂教學(xué)學(xué)習(xí)手冊，在教師充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，測試成績占賽課總成績的10%；要以年組或?qū)W科組為單位開展集備、磨課等活動，在準(zhǔn)備中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步；賽后：要做好教學(xué)反思與評價，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善；對學(xué)生進(jìn)行測試，檢測教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生測試成績占賽課總成績的10%。
5、制定評比辦法。
根據(jù)進(jìn)修學(xué)校制訂的縣賽評比辦法，制訂校賽評比辦法。
6、設(shè)置相應(yīng)獎項(xiàng)。
單項(xiàng)獎：創(chuàng)新獎、教學(xué)風(fēng)采獎、教學(xué)新秀獎、教學(xué)設(shè)計獎。
綜合獎：優(yōu)質(zhì)課獎。
學(xué)校對獲獎教師給予表彰。
7、合理運(yùn)用結(jié)果。
獲優(yōu)質(zhì)課獎教師代表學(xué)校參加學(xué)區(qū)賽課；把賽課成績作為教師評優(yōu)、評先、晉職的重要依據(jù)。
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