自然界是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇一
1、上課只要能參與到課堂中來，那點(diǎn)作業(yè)對你來說肯定不在說下。
2、你的作業(yè)能及時(shí)完成嗎。
3、你雖然錯(cuò)了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。
4、你下次不會(huì)這么粗心了，對不對。
5、能改掉粗心的毛病嗎。
6、為什么做得不好能找找原因嗎。
7、你需要老師幫忙嗎。
8、不怕做錯(cuò)題，就怕不訂正。
9、希望你能和時(shí)間賽跑，做時(shí)間的小主人。
10、老師看你的作業(yè)，眼睛會(huì)累嗎，你一直很體諒老師的，你說該怎么呢。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇二
新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力。可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣就會(huì)感覺教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無法做，更無法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示；只需提示的問題，教師一定不要講解。多采用開放性的問題，多元化的評價(jià)，充分展示學(xué)生的.個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇三
1、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！
2、說得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！
3、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
4、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！
5、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。
6、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
7、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。
8、這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。
9、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
10、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇四
經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)生活，該總結(jié)的東西一定不能丟下的。
1，基本素養(yǎng)；
2，學(xué)科知識；
3，對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
學(xué)科知識背景包括所教學(xué)科知識的廣度與深度，教具演示實(shí)驗(yàn)操作能力，與所教學(xué)科相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，洞察學(xué)生心理變化能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力。
學(xué)科教學(xué)能力是主要的，包含的內(nèi)容比較多，分析處理教材能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過程能力，設(shè)計(jì)問題的能力，組織教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣能力，教學(xué)診斷反饋能力，因材施教的能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)變能力等等。
以上就是基本的表面總結(jié)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇五
摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見的一些不好習(xí)慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>
作為今年剛?cè)肼毜睦蠋?，通過幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì)，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過程中一些不好的習(xí)慣，并進(jìn)行反思。
一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì)，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號。
反思：就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，符號作為一種代號，用哪個(gè)符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標(biāo)就是用最簡單的語言來表達(dá)需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂。”所以用什么樣的符號只在于如何表達(dá)簡單。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對課本進(jìn)行了簡單的預(yù)習(xí)，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號來闡述問題，就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。
三、對于在上課時(shí)出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫地帶過。
反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識，今天不討論。其實(shí)，我覺得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問題在課堂中被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識，老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的.資料等等。另外，如果老師壓根對這個(gè)難題沒有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì)降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)。
反思：通過學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門功課，并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí)，鞏固知識。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該屬于效率最高的一類習(xí)題，所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。
五、講課時(shí)對內(nèi)容太多的展開。
反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡單，但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi)，如果老師展開得太多，雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù)，但從長遠(yuǎn)來說，未必是件好事，因?yàn)閺恼n本到練習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，即使剛開始不太適應(yīng)，但從長遠(yuǎn)看，應(yīng)該對學(xué)生幫助更大。
六、寫解答過程時(shí)太草率。
反思：高中內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習(xí)寫解題過程也應(yīng)該從頭開始。解題過程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇六
小學(xué)三年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的.特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對英語沒興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過來，我并不是對每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：
筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課，必須時(shí)刻注意對自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。
第二，提高自己的語言水平。課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語學(xué)科的語言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語言大師、一個(gè)好的演員。
除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇七
課后小結(jié)一般是對每節(jié)課的成功和失誤之處進(jìn)行總結(jié)，并在總結(jié)基礎(chǔ)上，對類似課型或類似問題提出新的教學(xué)設(shè)想。課后小結(jié)可詳可略，附于這節(jié)課的教案之后。課后小結(jié)有三個(gè)方面的作用：
１．探索。課后小結(jié)提出新的教學(xué)設(shè)想，為以后的課堂教學(xué)提供探索的方向。
２．鑒別。通過對課堂教學(xué)的反思，鑒別哪些做法可行，哪些不可行。
３．固化。將行之有效的做法，固化為有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成教學(xué)風(fēng)格和策略。
課后課
教學(xué)設(shè)計(jì)往往能轉(zhuǎn)化為教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課后課能幫助教師了解學(xué)員的`真實(shí)思維過程，能幫助教師汲取學(xué)員的智慧，讓學(xué)員共同參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，對課堂教學(xué)能力的提高將大有幫助。
比較型評課
參加比較型評課的人應(yīng)由專家型教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和參加工作不久的教師三部分人組成。這些教師在聽課前必須作精心的準(zhǔn)備，對授課的內(nèi)容充分了解。課堂教學(xué)結(jié)束后先由授課教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽課教師進(jìn)行評價(jià)。在順序上，先由參加工作不久的教師發(fā)表意見，然后是有經(jīng)驗(yàn)的教師，最后是專家型教師。這樣做的目的是讓每個(gè)人都充分發(fā)表自己的真實(shí)意見，不受他人的特別是專家型教師意見的左右。比較型評課提供給教師的是比較基礎(chǔ)上的反思，使其從同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到有益的啟示，為教師嘗試新的教學(xué)方法提供更廣闊的思維空間。
一．要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論
教師要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論。實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對理論理解的淺陋和偏離，只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源。我們在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思自己，將學(xué)與思，學(xué)與教，學(xué)與研結(jié)合起來。要以新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn)，注意行程反思的框架，實(shí)施對教育教學(xué)活動(dòng)的評判。
二．要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向榜樣學(xué)習(xí)
榜樣的力量是無窮的。一些教育專家的成功所包含的實(shí)踐智慧中涵容了教師反思內(nèi)容的所有方面，體現(xiàn)了教育事業(yè)價(jià)值的廣博和豐富。對于這些典型我們要仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲、探其精微、尋其奧妙、找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實(shí)和提高自我。
三．要有鮮明的問題意識，善于捕捉反思對象
有問題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開展教育反思活動(dòng)
時(shí)，要注意形成自身的問題意識，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題，在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。就拿教學(xué)來說，如果教師有明確的問題意識，就有可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、師生互動(dòng)，教師只有跟自己過不去，不斷給自己出難題，不斷檢查自己的工作，給自己提出新的奮斗目標(biāo)，才能不斷超越自我、完善自我。
四．要對教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷地系統(tǒng)化思考
偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷地系統(tǒng)反思卻不見得是每位教師輕易都可以做到的。課程改革從理念到實(shí)踐，從個(gè)體到全局，從教師到學(xué)生，從課堂到管理、到評價(jià)，都是全新的變革。作為教學(xué)研究的反思，應(yīng)該是持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的，它擺脫了零散片斷反思的狀態(tài)，將反思涌入教育教學(xué)的全過程，從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對性和有效性。
總之，教學(xué)反思是每位教師在教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)過程，是教師成長中的重要?dú)v程，通過反思可以提高教師教學(xué)的自覺性和科學(xué)性；通過反思可以培養(yǎng)教師的觀察能力，思維能力；通過反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使教師揚(yáng)長避短，不斷修正錯(cuò)誤，不斷創(chuàng)新。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇八
通過培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂就是教師講學(xué)生聽老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣也不夠關(guān)注學(xué)生的參度是否自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)只是一味怨學(xué)生很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀其特點(diǎn)之一就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)以增加課堂教學(xué)的魅力達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒引導(dǎo)學(xué)生積極參課堂教學(xué)的目的使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間學(xué)生獲取知識的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)有所體驗(yàn)重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動(dòng)思考積極探究的時(shí)間空間。樣他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到一點(diǎn)教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中不僅會(huì)喜歡老師喜歡上課產(chǎn)生融洽和諧的師生情還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
在《北京的春節(jié)》一課任課老師通過圖片和自己的介紹把學(xué)生帶到那個(gè)幸福、忙亂、喜慶的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本更好的了解所要表達(dá)的感情。
這次培訓(xùn)就自身更新優(yōu)化而言樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn)感覺以前所學(xué)的知識太有限了看問題的眼光也太膚淺了。過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過培訓(xùn)后我覺得教師絕對不是一桶水么簡單它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工?！皢柷堑们迦缭S唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的知識不斷更新自己的教育觀念不斷否定自己才能不斷進(jìn)步擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，正是反映時(shí)代的要求為教師也要用創(chuàng)新念武裝自己。
總之在參加培訓(xùn)后使我更深刻的認(rèn)識到做為一名教師，一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人，溝通學(xué)校家長、社會(huì)的橋梁，一定要更新觀念提高自身素質(zhì)為國家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇九
一個(gè)教師在自己的成長與發(fā)展中，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地積累，需要通過通過“自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”升華自己。10月18日至27日，泉州市第十七期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)，為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；厥资斓募忻媸?，我始終滿懷激情、積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽，用心領(lǐng)悟。反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)幼稚且不成熟，但通過此次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的教育教學(xué)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、啟迪思想，蕩滌心靈塵埃。
永春師范孫惠穎老師的《心靈的習(xí)慣――談新時(shí)期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進(jìn)行闡述；張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現(xiàn)狀、影響教師心理健康的原因分析，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對教師心理健進(jìn)行剖析；廈門教育科學(xué)研究院章立早老師的《做一個(gè)幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識結(jié)構(gòu)”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質(zhì)”四個(gè)方面，以教師要如何鑄造高尚的師德開始，朝著共同的目標(biāo)――“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進(jìn)；學(xué)校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境；如何充實(shí)豐富自己，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，做學(xué)生喜歡的老師；如何建立幸福陽光的心態(tài)，打造幸福生活等內(nèi)容，講述如何做一個(gè)有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。
聽了各位專家精彩的報(bào)告，蕩滌了心靈的塵埃，我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個(gè)合格的教師。
二、專家引領(lǐng)，開拓語文視野。
教學(xué)是一門科學(xué)，更是的一門藝術(shù)。大教育家夸美紐斯在其經(jīng)典名著《大教學(xué)論》中寫道“教學(xué)就是把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)?！苯虒W(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相承的，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學(xué)性、藝術(shù)性教學(xué)，才能夠取得良好的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師，能在教學(xué)中肯定人的價(jià)值，尊重學(xué)生的修改個(gè)性和尊言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要用精湛的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的歡樂，能美在其中，樂在其中。
三、勤于反思，促進(jìn)專業(yè)成長。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。發(fā)現(xiàn)問題即反思，反思后則奮進(jìn)。著名心理學(xué)家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長模式。教育學(xué)家葉瀾甚至說：“一個(gè)教師一輩子不一定成為名師，但寫三年的.教學(xué)反思有可能成為名師?！狈此际墙處煂I(yè)化發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的核心因素，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方式，有活力的教師應(yīng)該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵性因素，教師的素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教育的整體質(zhì)量。隨著新課程改革的深入，每個(gè)教師都應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，用滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、靈活的策略，把反思變成一種自覺自愿的行為，沉下心來，勤于反思，善于反思，并借助反思，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使自己的教育教學(xué)水平不斷躍上新的境界。
經(jīng)過十天短暫的培訓(xùn)，站在教學(xué)事業(yè)的新起點(diǎn)上，我有了更為明確的方向，也有了更為堅(jiān)定的信念，我將昂然前行！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十
當(dāng)前英語課堂教學(xué)游戲已經(jīng)司空見慣，但實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，表面上學(xué)生參與程度極高，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對于課堂教學(xué)游戲的駕馭能力不強(qiáng)，農(nóng)村英語教師在組織課堂教學(xué)游戲方面更加薄弱。下面，我結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，提出提高英語教學(xué)游戲能力的幾點(diǎn)策略。
一、學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
英語課堂上，教師運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)變大，與外界的交流增多，教師掌握整個(gè)游戲活動(dòng)的難度也變大。因此，農(nóng)村英語教師可以加強(qiáng)橫向交流，借助觀看課堂實(shí)錄的方式，學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理游戲?qū)W習(xí)中的問題，提升自身組織英語游戲教學(xué)的掌控能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語5bunit4《seeingthedoctor》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生掌握就醫(yī)時(shí)的日常用語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師組織本班學(xué)生按照兩人為一小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演病人進(jìn)行對話表演，強(qiáng)化訓(xùn)練“what′swrongwithyou?”“ihaveafever/headache/cold/toothache.”的句型，并且限定課堂練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師選擇了兩組學(xué)生進(jìn)行課堂表演，其余學(xué)生當(dāng)評委，從這兩組學(xué)生的英語發(fā)音、流暢程度、表演動(dòng)作的生動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)、打分，評選出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮物，課堂表演的積極性較高。
開展形式多樣的英語游戲教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)農(nóng)村英語教師之間的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能，從而更好地組織英語游戲教學(xué)活動(dòng)。
二、反思彌補(bǔ)課堂游戲教學(xué)的不足之處。
現(xiàn)如今農(nóng)村英語教師也進(jìn)行了課堂游戲教學(xué)的嘗試，但對游戲教學(xué)的認(rèn)知仍存在誤區(qū)，在開展課堂游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免存在一些不足之處。因此，在完成課堂游戲教學(xué)后，教師要及時(shí)回顧教學(xué)過程，反思自身在游戲教學(xué)中的問題，并采取有效措施彌補(bǔ)游戲教學(xué)中的不足，以優(yōu)化英語課堂游戲教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在教學(xué)譯林版英語4aunitl《llikedogs》時(shí)，教師組織學(xué)生通過競賽游戲的方式，學(xué)習(xí)這一單元涉及的各種動(dòng)物名稱的英語單詞，然后把學(xué)生分成四人為一小組，小組之間相互幫助，糾正讀音，識記單詞，看哪個(gè)小組先掌握這些單詞，哪個(gè)小組就獲勝。在課后，教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上學(xué)生的積極性較高，但是由于農(nóng)村學(xué)生基本上沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的困難。對此，教師可以在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀音、正音練習(xí)，然后再讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行練習(xí)和記憶，防止學(xué)生不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的情況發(fā)生。
在課堂游戲教學(xué)完成后，教師要認(rèn)真反思與總結(jié)，及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)過程，才能提高英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)際效果。
三、改革創(chuàng)新課堂游戲教學(xué)的實(shí)施過程。
由于學(xué)校條件、學(xué)生素質(zhì)等各種因素的制約，所以農(nóng)村英語課堂游戲教學(xué)的.實(shí)踐還比較少。而實(shí)踐是教師積累游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)專業(yè)技能最直接、最有效的途徑。因此，教師需要根據(jù)科學(xué)教育理念，摒棄落伍思想，有自主創(chuàng)新意識，積極克服農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的困難，提高自身組織英語游戲教學(xué)的能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語4aunit4《1canplaybasketball》中的soundtime部分時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組式的朗讀練習(xí)，學(xué)生對這種朗讀方式失去了新鮮感，參與程度不高。于是教師通過反思、學(xué)習(xí)，并根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握輔音字母“f”的讀音及包含這個(gè)字母的單詞發(fā)音，如afternoonbreakfast，family等，對原來的游戲形式進(jìn)行了創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行了“猜猜看”的游戲，即由兩個(gè)學(xué)生為一組，()一個(gè)學(xué)生表演發(fā)音的口形，另一個(gè)學(xué)生則根據(jù)口形猜測單詞，并大聲讀出來。學(xué)生對這種新穎有趣的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與程度極高。在此過程中，不僅糾正了學(xué)生在英語發(fā)音時(shí)存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，還提高了英語學(xué)習(xí)的能力。
俗話說：“實(shí)踐出真知?！苯處熜枰鶕?jù)農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力情況，自主創(chuàng)新，大膽改革，在實(shí)踐中提高游戲教學(xué)的能力。
總之，英語課堂教學(xué)游戲的組織實(shí)施靈活性強(qiáng)、信息量較大，學(xué)生的自律性較弱。因此，這就需要農(nóng)村英語教師積極學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，大膽實(shí)踐，不斷提升自身對課堂游戲的掌控能力，使英語游戲教學(xué)更加輕松、愉快，富有成效。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十一
摘要：幼兒園藝術(shù)教育是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育大致分為音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，其中，音樂活動(dòng)分為歌唱、律動(dòng)、打擊樂和音樂欣賞等；美術(shù)活動(dòng)分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。在實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往著重幼兒技能的培養(yǎng)，比如幼兒“唱的好聽”、“畫的好看”常成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念違背了幼兒教育的本質(zhì)，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。如何實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教育能力的快速提升呢？我們認(rèn)為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術(shù)本體知識技能和專業(yè)大背景下的學(xué)前教育理念與發(fā)展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。
關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力。
近年來，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開調(diào)研。在隨堂聽藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的'藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？20以來，我們在江蘇省先后對60所幼兒園200余名教師展開了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授。
很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對藝術(shù)學(xué)科知識和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽”、“畫的好看”等純技能方面的評價(jià)，評價(jià)維度單一，造成評價(jià)效度的缺失。
二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象。
在音樂和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中，教師普遍存在偏科現(xiàn)象。如，有的老師歌唱能力強(qiáng)就偏愛歌唱的教學(xué)研究；有的老師律動(dòng)能力強(qiáng)就偏愛律動(dòng)游戲等教學(xué)研究；有的老師繪畫能力強(qiáng)就偏愛繪畫的教學(xué)研究；有的老師手工能力強(qiáng)就偏愛手工的教學(xué)研究；等等。如此一來，被偏愛的方面由于加大了教學(xué)研究的力度，藝術(shù)技能越來越強(qiáng)；而本身存在的技能弱項(xiàng)被不斷忽視，藝術(shù)技能越來越弱，最終造成較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外，幼兒園學(xué)科組一定程度上也助推了這一現(xiàn)象的發(fā)生，雖然學(xué)科組的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，但很多參與的教師卻借此發(fā)展自己的單項(xiàng)藝術(shù)特長，片面追求某一技能的突出發(fā)展，從而淡化了其他藝術(shù)技能的整體提升，這本身也違背了學(xué)科組活動(dòng)的初衷。針對幼兒園教師普遍存在的藝術(shù)教育能力的問題，研究認(rèn)為，要提高教師教育能力，除自身具備的藝術(shù)技能外，必須要注重以下幾個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通加以應(yīng)用，才能真正促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)自身藝術(shù)教育能力的整體提升。
三、由“唯技能”向重教育理念傾斜。
藝術(shù)教育大致有兩種價(jià)值取向的教育，一種是藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育，另一種是教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育。藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育主要是適用培養(yǎng)高技能人才的教育，如，培養(yǎng)歌唱家、演奏家、畫家等專門人才。很顯然，這種教育觀不適合幼兒，因?yàn)橛變鹤鳛槿松钠鹗茧A段，重在體、智、德、美全方面發(fā)展的全面教育與啟蒙教育，其中藝術(shù)教育領(lǐng)域也明確了幼兒感受、欣賞、理解、創(chuàng)造的審美價(jià)值觀，立足感受與欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的心靈體驗(yàn)。因此，教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育才是真正適合幼兒的，這也是所有教師必須正視的問題。價(jià)值取向不同，也決定著教育理念的不同。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》中的教育建議為指導(dǎo)，把教育理念和藝術(shù)技能有機(jī)融合，形成教育的集合體，合力解決幼兒藝術(shù)教育中存在的問題。
四、拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)藝術(shù)技能的全面發(fā)展。
幼兒需要多項(xiàng)藝術(shù)的熏陶，作為幼兒教師，則更應(yīng)該具有廣博的藝術(shù)知識和技能。教師提升自身的藝術(shù)技能，除了自學(xué)或參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)的參加如聲樂、器樂、舞蹈、手工、簡筆畫、國畫、書法、普通話、戲劇表演等相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體。每周定時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，積極參加技能展示和作品交流。在條件許可的情況下，教師應(yīng)力所能及的多選多報(bào)此類教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)自身藝術(shù)技能的全面提升。教師在努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)技能的同時(shí)，亦要及時(shí)做好總結(jié)工作。如，記錄學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)問題，提煉學(xué)習(xí)心得等。同時(shí)，要積極參加藝術(shù)技能的學(xué)術(shù)交流，吸收好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時(shí)加以糾正、改進(jìn)與完善。
五、強(qiáng)化教師之間的交流與合作關(guān)系。
幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是充滿智慧的創(chuàng)造性活動(dòng)，其教育思維各具特色，藝術(shù)技能百花齊放。因此，教師之間的橫向交流與合作非常有利于教師吸收先進(jìn)的教育理念，新穎的藝術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的快速提升。加強(qiáng)交流與合作，可以及時(shí)洞察前沿的教育理論；先進(jìn)的教育方法；新穎的藝術(shù)技能，以及卓有成效的教育手段。針對不同的學(xué)科，以及各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，教師均可以在橫向交流與合作中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，教師之間的交流與合作，是提升教師自身能力最直接、最經(jīng)濟(jì)的手段之一。教學(xué)本身也是一門藝術(shù)，對于教師來說，有“教”必有“學(xué)”，有“學(xué)”才有“教”，“教學(xué)智慧”是眾多教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，是教育事業(yè)的寶貴財(cái)富，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育理念與能力的相互借鑒與學(xué)習(xí)，對教師的成長極為有益。目前，我國幼教事業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列綱領(lǐng)性文件為幼教事業(yè)注入了新的活力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。幼兒教師應(yīng)抓住機(jī)遇，刻苦鉆研，努力成長為厚積薄發(fā)的，將教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育智慧的符合時(shí)代發(fā)展要求的幼兒教育工作者。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十二
“四個(gè)全面”的本質(zhì)——宏大的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，蘊(yùn)含了深刻的戰(zhàn)略思想。第一次將全面建成小康社會(huì)，定位為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵一步”;第一次將全面深化改革的總目標(biāo)，確定為“完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”;第一次將全面依法治國，論述為全面深化改革的“姊妹篇”，形成“鳥之兩翼、車之雙輪”;第一次為全面從嚴(yán)治黨標(biāo)定路徑，要求“增強(qiáng)從嚴(yán)治黨的系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性、實(shí)效性”。
每一個(gè)“全面”，都是一整套結(jié)合實(shí)際、繼往開來、勇于創(chuàng)新、獨(dú)具特色的系統(tǒng)思想。四個(gè)“全面”加起來，相輔相成、相得益彰，是我們黨治國理政方略與時(shí)俱進(jìn)的新創(chuàng)造、馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合的新飛躍。
“四個(gè)全面”的提出——主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。習(xí)近平四次引人關(guān)注的活動(dòng)——參觀《復(fù)興之路》展覽、到廣東考察工作、紀(jì)念“八二憲法”頒行、制定“八項(xiàng)規(guī)定”。這四次活動(dòng)，無疑正對應(yīng)著“四個(gè)全面”?？梢?，運(yùn)籌帷幄，從履新之際就已開始。從開始的兩年多時(shí)間里，幾次重大會(huì)議，正構(gòu)成“四個(gè)全面”形成的路線圖：強(qiáng)調(diào)“全面建成小康社會(huì)”，三中全會(huì)部署“全面深化改革”，四中全會(huì)要求“全面依法治國”，教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)宣示“全面從嚴(yán)治黨”。到去年12月，“四個(gè)全面”的提法第一次公之于眾，這一戰(zhàn)略布局已然是“集其大成”。
“四個(gè)全面”的意義——立足現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略抓手?！鞍l(fā)展起來之后的問題，不比不發(fā)展時(shí)少”?！八膫€(gè)全面”，正是在中國發(fā)展起來之后，更加注重發(fā)展和治理系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的必然選擇。從現(xiàn)實(shí)看，“四個(gè)全面”正是治國理政的“總綱”。
四個(gè)全面“是從我國發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要中得出來的，是從人民群眾的熱切期待中得出來的，是為推動(dòng)解決我們面臨的突出矛盾和問題提出來的”。從這個(gè)角度理解，四個(gè)全面，抓住改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)鍵，統(tǒng)領(lǐng)中國發(fā)展總綱，確立了新形勢下黨和國家各項(xiàng)工作的戰(zhàn)略方向、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻目標(biāo)，是“堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度的戰(zhàn)略抓手”。
“四個(gè)全面”的哲學(xué)——辯證統(tǒng)一的戰(zhàn)略思維。?！八膫€(gè)全面”的內(nèi)容，既有目標(biāo)又有舉措，既有全局又有重點(diǎn)。四者不是簡單并列關(guān)系，而是有機(jī)聯(lián)系、相互貫通的頂層設(shè)計(jì)。建成小康社會(huì)、煥發(fā)改革精神、增強(qiáng)法治觀念、落實(shí)從嚴(yán)治黨，“四個(gè)全面”的主線，勾繪出的是社會(huì)主義中國的未來圖景。
“四個(gè)全面”的提法，“兼顧中國特色和世界潮流，體現(xiàn)中國與世界的深刻互動(dòng)，深化了對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，是中國和中國人民闊步走向未來的關(guān)鍵抉擇”。
中央國家機(jī)關(guān)地位重要、責(zé)任重大，必須緊緊圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署，始終把從嚴(yán)治黨擺在突出位置，強(qiáng)化落實(shí)黨建工作主體責(zé)任，為統(tǒng)籌做好穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)工作提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。要持續(xù)深入改進(jìn)作風(fēng)，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活;大力推進(jìn)簡政放權(quán)，著力鏟除滋生腐敗的土壤;堅(jiān)持黨建工作與中心工作并重，加強(qiáng)考核監(jiān)督，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
理論是時(shí)代精神的提煉與升華，理論上的成熟是一個(gè)政黨政治上成熟的標(biāo)志，理論修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的靈魂。青年領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)事關(guān)黨和國家的前途，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來。重視和加強(qiáng)青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論修養(yǎng)，不斷提高青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平，是增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、提高凝聚力、戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是我們黨提高執(zhí)政能力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十三
摘要：文章就西部農(nóng)村地區(qū)在完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立之后，師資隊(duì)伍質(zhì)量嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的可持續(xù)、高效發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了區(qū)域提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力的一系列策略。
關(guān)鍵詞：教研互助;專題培訓(xùn);科學(xué)研究;評比激勵(lì)。
我市是一個(gè)西部農(nóng)業(yè)市，農(nóng)村人口占60%多，這特定的市情決定了發(fā)展幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，農(nóng)村幼教的發(fā)展受幼教師資隊(duì)伍質(zhì)量的影響很大，這嚴(yán)重制約了我市農(nóng)村幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們堅(jiān)定地秉持“將工作置于研究的狀態(tài)下進(jìn)行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓(xùn)提高農(nóng)村幼教師資專業(yè)能力。
1、建立四級幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮省市級示范園的龍頭示范作用。
全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應(yīng)新時(shí)期幼教形勢發(fā)展的要求，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育中切實(shí)起好中心和骨干作用，教育行政部門加強(qiáng)管理，教研部門加大指導(dǎo)力度，在全市建立了四級幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，注重發(fā)揮各級示范性幼兒園的優(yōu)勢，把這些優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)展到農(nóng)村。所有的省、市級示范性幼兒園都定點(diǎn)具體承擔(dān)了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的指導(dǎo)任務(wù)，通過請上來、派下去、結(jié)對幫扶、送課下鄉(xiāng)等形式，從園務(wù)管理、保教工作、師資培訓(xùn)、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導(dǎo)，盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)行為，特別是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園行為。同時(shí)，縣級示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園又相應(yīng)地承擔(dān)起對本轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園的'幫扶、指導(dǎo)任務(wù)，使整個(gè)幼兒教育形成弱者由弱變強(qiáng)、強(qiáng)者恒強(qiáng)的良好性循環(huán)態(tài)勢。內(nèi)江市開展跨縣(區(qū))的各級各類幼兒園結(jié)對互助活動(dòng)，現(xiàn)已形成常態(tài)，這極大地促進(jìn)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)成長。
2、開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)能力提升。
我市開展了定期與不定期的專題培訓(xùn)活動(dòng)。我們委托川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校對大量的轉(zhuǎn)崗教師每年進(jìn)行了兩期專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)每年還組織一期幼兒園園長上崗培訓(xùn)。近年來，在《指南》、新《規(guī)程》的指導(dǎo)下，我們選擇了“幼兒教師職業(yè)規(guī)范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“幼兒園教育活動(dòng)組織”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等專題，對全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了全員的系統(tǒng)的培訓(xùn)，三年來共開展了60場次的講座，培訓(xùn)人員達(dá)14000余人次。講課教師深入到縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，將農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長落到了實(shí)處，大力推進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長。
3、開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。
為切實(shí)糾正農(nóng)村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學(xué)化”傾向，我們要求所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規(guī)程》。同時(shí)，更新教育觀念，積極開展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實(shí)施，市教育局多次舉辦全市性的實(shí)施《指南》的現(xiàn)場研討培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)行層層培訓(xùn)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)各級幼兒園結(jié)合教育教學(xué)廣泛開展園本教研活動(dòng)。各級示范園，特別是內(nèi)江一幼、二幼、東興區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等一些優(yōu)秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級教育管理和教研部門還加強(qiáng)了對幼兒園進(jìn)行定期不定期的業(yè)務(wù)巡視和指導(dǎo)。由于近年來教育科研活動(dòng)的廣泛開展，有效地促進(jìn)了我市幼教師資隊(duì)伍水平和保教質(zhì)量的整體提高。近年來，內(nèi)江市幼教界從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師已形成了一種共識，那就是：開展幼兒教育科研活動(dòng)，是教師繼續(xù)教育的有效途徑，是教師專業(yè)成長的一個(gè)法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在充分認(rèn)識自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對自身的實(shí)際需要，主要開展了市、縣、校級課題研究。
4、開展一年一度的幼兒教師環(huán)創(chuàng)、自制教玩具競賽活動(dòng)，促進(jìn)教師動(dòng)手能力提升。
針對我市農(nóng)村幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)不足，教玩具嚴(yán)重短缺，而鄉(xiāng)土材料又極豐富的特點(diǎn)，我們大力開展了農(nóng)村教師教玩具制作的培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動(dòng)。我們以市教育局的名義編制下發(fā)了《農(nóng)村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡介》，各縣(區(qū))每年均依照市教育局要求，開展了農(nóng)村幼兒教師的教玩制作的培訓(xùn)活動(dòng)，全員教師輪流參加培訓(xùn)。近年來，我市農(nóng)村幼兒教師自制教玩具數(shù)以萬計(jì)，在參加省、市玩具展評競賽活動(dòng)中均獲好的成績；極大地提高了農(nóng)村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農(nóng)村教師制作教玩具水平提高的基礎(chǔ)上，我市定期開展了一年二度的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心各級各類幼兒園的環(huán)創(chuàng)比賽活動(dòng)，以縣(區(qū))為單位，評出環(huán)創(chuàng)優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我們課題組對環(huán)創(chuàng)優(yōu)秀的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以推廣，召開現(xiàn)場展示活動(dòng)，進(jìn)一步推廣幼兒園環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，提高農(nóng)村教師的環(huán)創(chuàng)能力。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力水平提升，使農(nóng)村幼兒教育更好地適應(yīng)了小學(xué)教育的需要，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好了行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力等方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)了幼小銜接。
參考文獻(xiàn)：
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教師必備的課堂教學(xué)能力篇十四
指出：“黨的以來，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！?/p>
2月2日，在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國專題研討班開班式上的講話中，指出：“黨的以來，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！边@一戰(zhàn)略思想具有歷史、現(xiàn)實(shí)、未來三大邏輯。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著深厚的歷史邏輯。所謂歷史邏輯就是始終尊重歷史發(fā)展的方向，始終沿著歷史進(jìn)步的邏輯前進(jìn)?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想的提出是立足于深厚歷史土壤之中的，有客觀歷史基礎(chǔ)。這一思想沒有割斷歷史，更沒有否定歷史，而是以歷史為前提和基礎(chǔ)的。全面建成小康社會(huì)的思想是以鄧小平理論中關(guān)于小康的思想、“三個(gè)代表”重要思想中關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)的思想、科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)新要求的思想以及全面建成小康社會(huì)的理論為基礎(chǔ)的，是對這些思想的繼承和發(fā)展。全面深化改革是從“不改革開放就是死路一條”、“改革開放是新時(shí)期中國最鮮明的特征”、“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”等理論創(chuàng)新中走過來的，更是從農(nóng)村改革、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、全方位改革等實(shí)踐創(chuàng)新中走過來的。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)邏輯。所謂現(xiàn)實(shí)邏輯就是始終以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，努力解決人民群眾最關(guān)切的實(shí)際問題。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想就是攻堅(jiān)克難的思想，就是敢于和善于啃硬骨頭的思想。全面依法治國就是要解決群眾反映強(qiáng)烈突出的執(zhí)法司法問題，解決立法工作中較為突出的部門化傾向、爭權(quán)諉責(zé)現(xiàn)象，解決比較嚴(yán)重的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，解決仍然存在的執(zhí)法體制權(quán)責(zé)脫節(jié)、多頭執(zhí)法、選擇性執(zhí)法現(xiàn)象，解決較為突出的執(zhí)法司法不規(guī)范、不嚴(yán)格、不透明、不文明現(xiàn)象等。全面從嚴(yán)治黨就是要徹底醫(yī)治損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥、堅(jiān)決祛除滋生在黨的健康肌體上的毒瘤。在紀(jì)念國慶65周年招待會(huì)上，指出：“我們要堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，增強(qiáng)黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，永不動(dòng)搖信仰，永不脫離群眾。凡是影響黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的問題都要全力克服，凡是損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥都要徹底醫(yī)治，凡是滋生在黨的健康肌體上的毒瘤都要堅(jiān)決祛除，使中國共產(chǎn)黨始終同人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)?！?/p>
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著未來邏輯。所謂未來邏輯就是把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢，從時(shí)代變革的大趨勢中把握走勢。全面建成小康社會(huì)展現(xiàn)了未來五年中國的宏偉景象，到20全面建成小康社會(huì)之時(shí)，我們這個(gè)歷史悠久的文明古國和發(fā)展中社會(huì)主義大國，將成為工業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)、綜合國力顯著增強(qiáng)、國內(nèi)市場總體規(guī)模位居世界前列的國家，成為人民富裕程度普遍提高、生活質(zhì)量明顯改善、生態(tài)環(huán)境良好的國家，成為人民享有更加充分民主權(quán)利、具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國家，成為各方面制度更加完善、社會(huì)更加充滿活力而又安定團(tuán)結(jié)的國家，成為對外更加開放、更加具有親和力、為人類文明作出更大貢獻(xiàn)的國家。全面深化改革是面向未來的事業(yè)，是只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)的事業(yè)，全面深化改革可以讓一切勞動(dòng)、知識、技術(shù)、管理、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。全面推進(jìn)依法治國，總目標(biāo)是建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是深深影響中國未來的宏偉戰(zhàn)略，是關(guān)系我們黨執(zhí)政興國、關(guān)系人民幸福安康、關(guān)系黨和國家長治久安的重大戰(zhàn)略問題。全面從嚴(yán)治黨是確保我們黨始終走在時(shí)代前列的未來工程，從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)沒有休止符。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十五
（一）思想亟需轉(zhuǎn)變，缺乏自我創(chuàng)新。小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙階段最重要的學(xué)科教育之一，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)知識點(diǎn)教學(xué)以及“滿腹經(jīng)綸”已經(jīng)不符合當(dāng)代教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一線教師要摒棄部分傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)設(shè)計(jì)，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進(jìn)行整合。目前部分教師傳統(tǒng)思想嚴(yán)重、教學(xué)方式單一、教學(xué)現(xiàn)代輔助技術(shù)不掌握等情況，以至于教學(xué)效果難以提升。教學(xué)能力提升需要具備創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，只有教師轉(zhuǎn)變思想，通過創(chuàng)新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一味灌輸，而是主動(dòng)參與、自主思考與探究的過程，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經(jīng)驗(yàn)。
（二）教學(xué)反思不及時(shí)，培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)會(huì)欠缺。教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的必要手段，當(dāng)前一線很多小學(xué)語文教師對教學(xué)反思采取應(yīng)付的態(tài)度，教學(xué)工作隨著下課鈴聲響起而結(jié)束，對于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否都已了解、教學(xué)方式方法是否得到改善、教學(xué)課堂氛圍是否好轉(zhuǎn)等都沒有顧及，教師自我教學(xué)能力得不到反思與總結(jié)。另外部分教師在教學(xué)實(shí)踐中即使有意愿豐富課堂內(nèi)容，但發(fā)現(xiàn)經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)后很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，遇到突發(fā)狀況無法應(yīng)對，迫于無奈還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的'灌輸知識，究其原因缺乏科學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，但目前地方學(xué)校培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)范圍不廣，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己教學(xué)能力，更談不上可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（三）缺少自主學(xué)習(xí)，科研意識淡薄。目前個(gè)別教師缺少自主學(xué)習(xí)，常常以多年的經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的知識儲(chǔ)備自居，而且由于評價(jià)體系的制約，部分老師認(rèn)為提高學(xué)生成績是首要任務(wù)，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學(xué)能提供的科研平臺(tái)太少。老師們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，加以研究并總結(jié)，這樣才能從提升自我教學(xué)能力，學(xué)校層面也應(yīng)該盡可能的為一線老師提供科研平臺(tái)以及創(chuàng)造科研條件。
（四）評價(jià)制度制約。目前我國地方小學(xué)語文教師的評價(jià)體制與國家提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育目標(biāo)不完全相符，雖然小學(xué)階段并沒有強(qiáng)制性的升學(xué)要求，但在某些學(xué)校的實(shí)際操作中，看重的仍然是學(xué)生期末考試成績，而成績會(huì)直接和職稱評定、評優(yōu)掛鉤。教育管理者出發(fā)點(diǎn)是要提高教師甚至是學(xué)校整體的執(zhí)教水平，但在操作中卻走入過分注重分?jǐn)?shù)的極端。一線教師面對這種評價(jià)制度只能將原本用于提升科研能力、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等方面的時(shí)間用來對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和試題講解，這種省時(shí)高效的教學(xué)方式的確可以提高分?jǐn)?shù)，但卻與新課程改革的出發(fā)點(diǎn)背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，教師也飽受詬病。
（一）轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。教師應(yīng)將改變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，將學(xué)生的需求同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度完美結(jié)合，豐富多樣化的授課方式，能用微課堂甚至是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，課上運(yùn)用多媒體技術(shù)將書本上的內(nèi)容更情境化的傳遞給學(xué)生，課下使用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介提供知識擴(kuò)展，讓學(xué)生更直觀的感受到授課方式可以隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而多樣化，授課內(nèi)容可以更加豐富多彩。另外定期開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與語文知識競賽，人文歷史活動(dòng)等等，讓學(xué)生感受到知識不只是能用分?jǐn)?shù)來證明，還可以運(yùn)用在日常生活中。
（二）加強(qiáng)教學(xué)反思，建立校本培訓(xùn)制度。教師應(yīng)該對自己從備課階段開始至教學(xué)結(jié)束后的全過程進(jìn)行記錄，每堂課后針對自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，課下詢問學(xué)生知識掌握程度及問題，課后與教研組教師共同討論分析，并不斷反思和總結(jié)。另外針對目前偏重于理論指導(dǎo)的講授式報(bào)告培訓(xùn)，學(xué)校層面應(yīng)建立校本培訓(xùn)制度，針對老師“走不出去”的情況，將學(xué)校作為師資培訓(xùn)的主陣地，內(nèi)部通過教師的教研活動(dòng)交流進(jìn)行培訓(xùn)，校外邀請其他學(xué)校名師進(jìn)校園舉辦教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，使校本培訓(xùn)工作達(dá)到制度化、科學(xué)化、規(guī)模化。
（三）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提升科研能力。語文教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)習(xí)，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)去分析學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)教師也要重視科研工作，學(xué)校層面也要推出校內(nèi)提升科研能力計(jì)劃，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師自身樹立科研意識，重視教學(xué)方式和授課技巧等方面出現(xiàn)的問題，通過典型教師的科研宣講和培訓(xùn)，讓其他教師感受到科研就存在與日常教學(xué)中，互相交流不斷反思和研討來提升科研能力。
（四）改變教師評價(jià)制度，評價(jià)方法多樣化。新課標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校層面就應(yīng)該重視多樣化評價(jià)考核方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果評價(jià)與教師教學(xué)過程評價(jià)相結(jié)合，將教學(xué)過程中形成性評價(jià)與期末總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、將自評和他評相結(jié)合等。具體做法是學(xué)校應(yīng)成立專家組在教學(xué)過程中對授課教師進(jìn)行隨機(jī)隨堂調(diào)查，對教師是否能營造良好的教學(xué)環(huán)境、是否合理開放和利用教學(xué)資源、對學(xué)生掌握的知識情況、授課方式多樣化情況、授課技巧、課下舉辦針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行全方位考核；期末再對教師進(jìn)行科研能力、學(xué)生成績與評價(jià)、教師評價(jià)等方面進(jìn)行考核。
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