教案是對教學內容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)安排和組織的指導性文件。教案的反思與調整是編寫教案不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應該及時對教學情況進行總結和改進。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來借鑒學習吧。
人體的結構教案篇一
正確的寫法，應該按照議論文的一般框架，既有論點、論證、結論三大部分。開頭是提出問題，即論點部分。它應該包含兩層意思。一是對分析的對象（即這部作品）做個簡單的介紹：叫什么名字（標題），作者是誰（那個臺拍的），屬什么體裁（欄目），講了什么內容，表達什么主題等。二是對這部作品做個總的評價，即提出全文的中心論點，如“這部片子拍得很成功”等等。
中間是主體，是提出問題，既論證部分。它要求具體分析這部片子的成功之處，有哪些創(chuàng)作經驗。建議至少講三個方面的郵電（或特點），而且每個方面分別寫一小段，每個方面應該提煉出一句評語（即小論點）。小論點應該精辟、整齊、醒目，最好歸納的句式比較整齊。為了突出小論點，應該把它們放在各小段的開頭，或改成粗題字排版，或省為小標題。還可在前面加上“第一、第二、第三”，或“首先、其次、再次”，或用排比句。這之后，在圍繞這個小論點作分析，“擺事實、講道理”。應該結合片子的內容，舉出具體例子，夾敘夾議，邊敘述有關情節(jié)或鏡頭，邊分析他們的表達效果，以證明自己觀點的正確性。這里要防止兩種傾向，一是光敘述內容，變成講故事了；二是光發(fā)議論，或空洞抒情，沒結合具體內容，與作品完全脫節(jié)，空對空，那也不行。請注意，這一部分是文章的主體，決定了文章水平的高低，篇幅要站全文的絕大部分，短了不行。最后是結尾，是解決問題，即結論部分。這部分很短，主要對全文作總結，或指出其不足，或提出希望，或補充說明，或照應開頭。有了這部分，文章就有頭有尾，完整無缺，并形成一個高潮，給人留下深刻的印象。
這是論文的常規(guī)寫法，當然可以靈活掌握，不要把“框架”當成“框框”，束縛了思路。但就中學生而言，一般按這個格式去寫較為妥當。建議先寫好段落提綱，至少要想好要講哪幾層意思，然后按照提綱，一段一段寫來。這樣，論文的框架就很穩(wěn)，就可以做大段落清楚，層次分明，小論點突出。
解決了題材和結構問題后，下一個難點就是，從那幾個方面去分析？如何提煉出小論點？這個問題普遍感到頭痛，我們不妨由淺入深，從感性到理性，逐步學會提煉。
我們可以從觀后評片中得到啟發(fā)?？陕勄昂笥惺裁撮喿x提示和思考題？老師對你們的作文有何批語？從這里往深處想，就能學會抓主題（中心思想）、結構（段落）、手法（寫作特點）等。建議大家學一點文藝理論常識。這樣才能找到理論武器，提高鑒賞品位。如：文藝與生活，文藝與政治，文藝的典型性，文藝批評，創(chuàng)作方法，流派，體裁，風格等。特別是“典型”這個概念應用很多。
電視常識。電視有自己的特點，如：形聲兼?zhèn)?，視聽合一，不受空間時間限制，用鏡頭語言說話，用蒙太奇手法等。如果能了解一些電視創(chuàng)作的手法，熟悉它的工作程序，就能從電視的角度來分析。
1．主題方面。主體是作品的主要立意、中心思想。可以與相近題材的作品比，看哪個更深刻；也可結合時代背景，分析它有什么現實針對性；還可分析標題是否精彩。
2．人物方面。作品的主角是個什么樣的人，形象是否鮮明突出，性格特點如何，作品用什么實事來刻畫它，次要人物有什么特點，與主要人物有什么關系。
3．選材方面。作品運用了什么材料來表達主題，這些材料是否真實、具體、集中、詳略分明，那些材料特別典型，那些細節(jié)特別精彩等。
4．結構方面。作品分為幾大部分，它以什么為線索，它怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡，怎樣照應，結構是否嚴謹等。
5．手法方面。作品采用了哪些創(chuàng)作手法（如：對比、托物言志、借景抒情、象征、因小見大等）。這些是否成功、新穎、有特色等。
6．新聞方面。如果是新聞類作品，還涉及到許多新聞性問題。如：真實性，時效性，是否堅持了新聞的黨性、群眾性、戰(zhàn)斗性等原則，蔡方是否深入，支持是否成功等。
7．鏡頭方面。電視是用鏡頭說話的，它的鏡頭語言運用如何（構圖、色彩、光線、速度、字幕、特技、聲音等），那些鏡頭特別精彩，運用了什么蒙太奇手法等。
8．其他方面。除此之外，屬于創(chuàng)作的各個方面，只要你覺得很有特色的，也都可以選。如：音樂、美術、表演、播音、主持等。
必須強調，以上這些絕不需要、也不可能全部講到，只要選其中三四點特別突出、十分明顯的講。甚至可以知將其中一個方面，但必須講深、講細、講透，而且它們也必須提煉出小論點。
影評寫作注意事項。
不要寫成觀后感。
寫好看片分析文章，關鍵在于能否準確把握文章的體裁?？忌畛７傅拿?，就是審題不當，完全不符合考試要求，體裁不合，把它寫成心得體會、觀后感了。這樣，哪怕文章再有文采，哪怕你“自我感覺良好”，得分也不會高。所以有必要弄清觀后感于看片分析有何不同。
在感，而后者重在議。前者常有喜怒哀樂的句子，如“看了這部作品后我很感動”、“我很氣憤”、“我心潮澎湃”之類；而后者態(tài)度比較冷峻，一般用各種議論手段，夾敘夾議，分析闡述，而不追求情感和“文采”。
其次是作者的身份不同。寫觀后感時，作者的身份是普通觀眾；而寫看片分析時，作者的身份卻變成了“評論員”和“業(yè)內人士”，至少應是個“準電視人”即將來可能進入電視行業(yè)的后備隊。既然來報考，就應該有一定的準備，有潛在的素質，就應該培養(yǎng)自己的專業(yè)素質和職業(yè)意識。他們在看電視時，就不能把自己混同于一個普通觀眾，而必須多一個心眼，多一番思考：假如我是專家、評委，我該如何評價它？假如我是同行、同事，我該向他學習什么？假如讓我來拍攝，我該怎么做？總之，你必須尋找電視內行人的感覺，逐步培養(yǎng)專業(yè)眼光，逐步完成角色的嬗變：觀眾--準電視人--電視人--專家。
再次是針對的目標不同。觀后感針對的是“這件事”，即作品的內容；二看片分析針對的則是“這部片子”，即作品本身。前者回答的問題是：你知道這件事后有什么感想？這件事給你什么啟示？而后者回答的問題是，這部作品該怎么理解？哪些地方比較成功？如《難圓綠色夢》，這部片子講述一位植樹造林模范的事，他辛勤種樹幾十年，數卻被人砍光了。如果寫觀后感，應針對這件事，當然表示痛心、譴責。而寫看片分析時，則針對這部作品，分析它獲獎的原因，成功的經驗，應表示出贊嘆、欣賞。這二者的基調是明顯不同的。
最后是文章的側重點不同。觀后感重在作品的思想內容，重在教育意義；而看片分析則重在作品的創(chuàng)作經驗，包括藝術形式。前者要求緊扣主題，聯(lián)系實際抒發(fā)感受；而后者要求緊扣創(chuàng)作特色，分析其表達效果，分析它的形式是如何為內容服務的。
俗話說，“外行看熱鬧，內行看門道”。簡而言之，所謂看片分析，就是要你以“內行”的眼光，講出作品的“門道”來。
明確看片分析是議論文這一定位后，接下來就是謀篇布局的問題了。常見的毛病有以下幾種。
全文只有一段。有些根本沒有段落概念，不會分段，往往想到哪里寫到哪里，天馬行空，東拉西扯，思維跳躍，胡子眉毛一把抓，這當然不行。
“串講式”，或曰“賞析式”。它往往從電視片第一個鏡頭講起，然后第二個、第三個……一邊敘述內容，一邊作些評點，還美其名曰“夾敘夾議”。這好比語文老師串講課文，念一段，講一段。這種寫法缺乏宏觀的鍛煉，沒有形成小論點，沒有上升為理論，沒有總結，也不符合要求。它還帶來另一個后果，就是敘述太多，議論太少，往往頭重腳輕，開頭十分啰嗦，結尾又草草收場。
“雜文式”。這經常發(fā)生在擅長寫作的同學身上。他們不滿足議論文的一般套路，斥之為“條條框框”、“八股文”，很想展示自己的文采，于是把它寫成文藝性論文，即雜文。當然不排斥少數尖子可以寫出優(yōu)秀的雜文來，但在考試時一般不要用。
人體的結構教案篇二
教案。
一：骨骼會說話。
活動目標：
1、通過活動了解保護骨骼的重要性及鈣質的補充。
2、知道保護身體正確姿勢的重要性及保護骨骼的方法。
活動準備：
骨骼圖片、笑臉、哭臉的圖片、骨骼拼圖若干。
活動過程：
一、通過音樂活動了解骨骼的功能。
1、教師帶領幼兒隨著音樂的節(jié)奏做動作。
提問：小朋友，你們知道為什么我們的身體可以自由彎曲并能做出各種動作嗎？（幼兒自由回答）。
師：因為我們的身體里有骨骼，所以我們的身體可以自由彎曲并能做出各種動作。
2、出示圖片，讓幼兒了解到人體主要骨骼的名稱。
師：骨骼是由許多節(jié)骨頭通過關節(jié)連接在一起，骨骼支撐著身體，沒有骨骼，我們的身體就動不了。
1、教師引導幼兒看圖片《我們的骨骼》，請幼兒說一說在生活中還有哪些姿勢、動作對骨骼的生長發(fā)育不利。
2、游戲：我是健康小裁判教師出示多幅各種骨骼動作的圖片，讓幼兒通過手中的笑臉和哭臉圖片來判斷正確與否。
三、骨骼所需的營養(yǎng)。
提問：我們的骨骼需要一些營養(yǎng)，請小朋友想一想、說一說、還有哪些好方法可以幫助自己長得高、長得壯。
師：不挑食、多吃含鈣的食品（如小蝦米、紫菜、豆制品、排骨、牛奶等）多曬太陽、適當鍛煉。
四、游戲：骨骼拼一拼給幼兒發(fā)幾張人體骨骼拼圖，讓幼兒自己玩一玩、拼一拼，老師巡回指導。
教案二：我們的骨骼。
活動目標：
1、初步了解人體骨骼的特性，掌握保護骨骼的方法。
2、知道關節(jié)的運動功能，體驗運動的快樂。
3、學習與同伴合作學習，懂得關心受傷的小伙伴。
活動準備：
2、人體輪廓圖片若干。
3、flash動畫音樂。
活動過程：
（一）情景：出示手綁繃帶的布娃娃。
娃娃的手臂怎么了？她手臂上的骨頭怎么會斷了呢？
幼兒根據已有經驗講述。
（二）操作記錄：人體的哪些部位有骨頭？
1、幼兒摸摸自己、摸摸同伴哪些部位有骨頭，兩兩合作在人體輪廓圖上做記錄。
師：我們人體除了手臂上有骨頭，還有哪些地方也有骨頭呢？我們來摸一摸、找一找，可以你摸摸我，我摸摸你，也可以自己摸一摸，然后把你摸到的骨頭在人體輪廓圖上記錄下來。
教學設想：讓幼兒充分感知骨頭在人體中是無處不在的。兩人合作記錄，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識和合作能力。
2、交流自己的操作及記錄。
師：呀，原來我們的身上有這么多骨頭呀！誰想來介紹一下呢？你在哪里找到了骨頭？
幼兒說到哪兒，全體幼兒就跟著摸一摸，同時說：“我在××摸到了硬硬的骨頭?！?/p>
（三）初步了解骨骼的構造及特征。
師：原來我們人身上的許多地方都有骨頭。這些骨頭是什么樣的呢？老師為你們準備了人體骨骼模型，我們可以看一看，摸一摸。
教學設想：老師在介紹人體骨骼模型的時候，主動與模型接觸，這樣用自己的肢體語言來影響孩子，以消除孩子初次接觸模型的恐懼心理，這樣既避免了空洞的說教，又使活動過程顯得自然、流暢。
1、自由觀察圖片、圖書，觸摸人體模型等。
2、交流：你看到的骨頭是怎樣的？像什么？
結合幼兒的講述，老師簡單介紹一些骨骼的作用。
教學設想：將骨骼的保護作用隨機地穿插在幼兒的講述中。例如，幼兒說肋骨像蝴蝶，老師就說：“是呀，這些像蝴蝶的肋骨就像一個籠子，保護著心臟、肺等內臟?！边@樣順著孩子的思路展開活動，使活動顯得靈活、流暢。
3、了解骨骼的支撐作用。
小結：人體骨骼有的長，有的短；有的粗，有的細；有的扁，有的圓，這些各不相同的骨頭像一個架子把我們人支撐起來，使我們人可以站起來。
教學設想：骨骼的支撐作用是一個難點，因此老師將其蘊含在小結中，通過講解幫助幼兒了解?，F代教育觀提倡的“以孩子為主體”不等于教育不能“告訴”，而是要避免不必要的告訴。
4、重點介紹關節(jié)的運動功能。
師：你們看，我的什么動起來了？（老師有節(jié)奏地彎彎手臂，曲曲手指。）。
教學設想：選擇手臂和手指這兩個運動幅度差異較大的部位，以此來擴展孩子的思維，使他們大膽地探索、發(fā)現，從而體驗發(fā)現的快樂。
5、隨動畫音樂“讓身體動起來”。
教學設想：這里的“動”既是活動內容的延續(xù)，又起到了動靜交替的作用，實現了形式與內容的有機統(tǒng)一?；顫娍蓯?、富有節(jié)奏的flash動畫，為活動提供了良好的氛圍，讓孩子充分享受活動的快樂。
（四）了解保護骨骼的方法。
1、討論怎樣讓受傷的娃娃學會保護自己。
2、鼓勵幼兒與受傷的娃娃對話。
教學反思：用對話這一形式來了解保護骨骼的知識，增加了活動的趣味性，同時使整個活動首尾呼應。
3、以娃娃的口吻介紹正確的坐姿、站姿。
師：謝謝小朋友告訴我這么多保護自己的方法，我也有一些好方法告訴大家。這些方法藏在下面的兒歌里：坐要挺直腰，站要挺起胸，不歪也不倒，抬頭精神好。
幼兒學學兒歌里的正確坐姿、站姿。
教學設想：兒歌簡潔、節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，聽來輕松悅耳，能引起孩子的注意力。
活動延伸：
1、提供操作卡，讓幼兒判斷行為對錯。
2、在日?；顒又叙B(yǎng)成正確的坐姿、站姿。
3、多渠道了解人體骨骼及人體的其他知識。
人體的結構教案篇三
1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
1、各種積木，插塑，雪花片。
1、根據上次游戲情況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特征。
2、與幼兒共同討論。
（1）為什么人們要建造各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？
（2）開河架橋：今天我們要在設計一個河道，然后架上我們建構好的橋。小朋友想一想，我們需要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進行協(xié)商、分工。
一組：運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構好的作品進行合理布局。
一組：拼插河道兩邊的樓房。
一組：負責河道的綠化。
3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。
4、教師提出游戲要求，幼兒游戲，教師參與建構，促進幼兒之間互動。
（1）討論的聲音要小，不要喧嘩。
（2）做到三輕，珍惜他人的建構后果。
人體的結構教案篇四
(1)闡明生物體結構和功能的基本單位是細胞;。
(2)區(qū)別動物細胞和植物細胞在結構上的異同;。
(3)了解細胞核在生命活動中的重要作用。
2、能力目標。
(1)通過觀察細胞實驗鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力;。
(2)通過制作臨時裝片和嘗試繪制細胞結構簡圖，培養(yǎng)動手能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
(2)通過探究活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和合作精神。
二、教學重點1.細胞結構及各部分主要功能。2.臨時裝片的制作。制作和觀察臨時裝片。
對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。
2.仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。(把實驗器材的品名寫在黑板上，便于學生檢查。)。
3.準備示范鏡。第時：
請一位同學介紹引入題：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察“擦”、“滴”、“取”、“”、“蓋”、“染”、“觀”(染色不是必須的基本步驟)。介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘……等等。強調：擦拭的重要性蓋玻片。
滴水太少容易產生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0×0為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。
蓋玻片氣泡出現及氣泡的識別。
一步一步完成。畫生物圖的要求：(結合板圖講解)。
要求：
(1)真實。
(2)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。
(3)畫好圖后，要注明各部分結構的名稱。指示線應水平畫在圖的右側，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數。
(4)較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。(點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。)出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構，并認清它們的位置和基本功能。
注意：講述順序應由表及里。
先洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作，一位同學指出植物細胞結構掛圖中的各部分結構，其他同學可以補充。
教師總結，并在黑板上畫出植物細胞示意圖。引出題：“組成動物的細胞又是怎樣的呢?”
講授新人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察。
(1)閱讀本人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作方法。指出與植物細胞臨時裝片制作不同的步驟(2)教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細胞畫生物圖。
教師黑板上畫出口腔上皮細胞圖，總結動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。
提問：動物細胞在結構上與植物細胞有哪些相同之處和不同之處?組織學生對照掛圖，并進行討論。細胞細胞膜、細胞細胞核細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜、細胞細胞核細胞細胞膜細胞細胞核、人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作及觀察、動物細胞的結構細胞膜、細胞細胞核。
人體的結構教案篇五
1、嘗試在建構直線的基礎上添加建構表現自己喜歡的物體。
2、樂意想象建構，體驗參與建構活動的快樂。
經驗：會建構直線、認識生活中常見的含有直線的物體。
物質：簡筆畫、投影、各色雪花片、音樂、半成品。
1、情境導入，了解直線通過添加會變成不同的物體。
（1）魔術棒導入，激發(fā)興趣。
師：“瞧，周老師帶來了一個什么好玩的東西？（魔術棒）它是什么樣子的？（直直的）”
（2）觀察簡筆畫，豐富幼兒經驗。
師：“昨天我們和爸爸媽媽一起把直直的魔術棒變成了各種各樣的'東西，我們一起來看一看。”
師：“魔術棒變成了什么，它是怎么變的？”
師：“你還和爸爸媽媽變出了什么？”
2、個別幼兒示范，拓展經驗。
（1）個別幼兒示范建構。
師：“周老師這兒有一個用雪花片插好的魔術棒，你想把它變成什么？”
（2）幼兒示范。
（3）小結：原來我們可以在魔術棒上添加直線、斜線、小花等等，把魔術棒變成自己喜歡的東西。
3、幼兒建構，教師觀察指導。
引導幼兒大膽嘗試建構，積極思考，努力完成作品。
鼓勵能力強的幼兒大膽添加，建構表現不同的物體。
提醒幼兒使用半成品。
4、展示作品，評價。
（1）介紹作品。
師：“你的魔術棒變成了什么？”“你是怎么變的？”
（2）小結，表揚積極動腦動手的幼兒。
延伸：在區(qū)域活動中進一步想象建構，發(fā)展創(chuàng)造力。
在這次小班年級組教研活動中，我能積極承擔教研任務，與年級組老師集體備課，思考課題。在備課討論中，讓我感到課題的選材必須結合幼兒實際，教師首先要去嘗試、式孩子，才能定出適當的課題。最終把課題范圍定在：直線的變化上，即“神奇的魔術棒”。
我們結合幼兒園十五課題的研究，將幼兒自主性發(fā)展性合理的定在目標里，分別從知識、技能、情感態(tài)度上提出了三點目標。在教學具的創(chuàng)新性上，我選擇運用簡筆畫的形式引導幼兒觀察比較、發(fā)揮想象，從而建構出各種各樣的變化出的魔術棒的物品。幼兒參與的積極性很高，建構出后能積極向老師、同伴交流。
當然，在活動過程中還存在一些不足，如：活動前鋪墊的較多，孩子在開始時已能猜出活動的內容，失去了應有的教育價值。其次，在建構技能上，我班幼兒比上過托班的孩子存在較大的差異，建構時接插不緊致，教師還需多加關注和幫助。
在今后的活動中，我會不斷總結經驗，吸取教訓，以幼兒的創(chuàng)新發(fā)展為著眼點，注重在平日的建構活動中幫助幼兒提升經驗。
人體的結構教案篇六
當秋天到來時，天氣轉涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。
看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結構游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經驗結合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。
１、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。
２、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經驗之間的聯(lián)系。
３、培養(yǎng)幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲。
大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）。
１、引導回憶生活經驗，引起幼兒愉快情緒；
師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結。
２、引導想象，鼓勵創(chuàng)造；
３、布置建構任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。
４、幼兒結構游戲，師指導幼兒布局；
5、教師針對游戲情況進行小結，提出下一次游戲的要求。
人體的結構教案篇七
1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現圓圓的水果。
2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。
3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。
1、經驗準備：
（1）幼兒認識常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經驗并會插實心圓和直線。
2、物質準備：
（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。
（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。
1、逛果園情景導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們去逛一逛，我們一起出發(fā)吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹?。刻O果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”
（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養(yǎng)。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發(fā)幼兒討論水果的建構方法。
師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”
（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。
師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”
（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構，教師觀察指導。
鼓勵幼兒嘗試根據水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。
5、展示幼兒作品，進行評價：
（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。
師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒建構表現其它種類水果，進一步激發(fā)幼兒對雪花片操作活動的興趣。
人體的結構教案篇八
1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結構，了解它們的共同點和重要的區(qū)別特征。
2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結構特點和功能特點之間的關系;正確認識并會區(qū)分物質通過細胞膜的幾種不同方式。
3.了解各種細胞器的分布、形態(tài)結構和功能特點。
4.認識細胞核的亞顯微結構特點和主要生理功能。
5.理解染色質和染色體相互轉變的動態(tài)關系。
6.了解原核細胞和真核細胞的區(qū)別。
能力目標。
1.通過學習真核細胞亞顯微結構，培養(yǎng)學生識圖能力和繪圖能力。
2.通過對細胞結構的學習，訓練學生利用對比的方法歸納總結知識的能力。
3.通過設計和分析實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。
情感目標。
1.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論。
2.通過對細胞結構和功能的學習讓學生體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學。
3.樹立結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一的生物學觀點。
教學建議。
教材分析。
在“生命的基本單位——細胞”一章中，“細胞的結構和功能”是全書的基礎。因為細胞是新陳代謝最基本的結構和功能單位。生物體的各項生命活動及生命的生理、行為特點都是建立在細胞這一特殊結構基礎之上的。所以理解細胞不同于一般非生命結構的特點就是本節(jié)最首要的教學重點。
關于細胞的結構和生理功能，本章將重點分析細胞膜的結構和特性。物質透過膜的方式將在第三章中以水代謝和礦質代謝為例詳細分析。細胞器部分將重點學習質體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進一步詳細分析其結構和功能。核糖體的功能將在第六章基因控制蛋白質合成部分進一步闡明。細胞內的中心體將在細胞增殖部分介紹。液泡的功能在細胞滲透作用吸水部分有所體現。細胞膜的流動性對理解細胞在結構上的相互聯(lián)系以及細胞的整體性方面都是非常關鍵的知識。如果對細胞內的膜體系進行簡單介紹，將有利于學生理解、體會細胞這一有機整體在結構及功能上的聯(lián)系性。細胞核的結構和功能只作簡單介紹，但是染色質和染色體的知識要作為教學重點。因為細胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識點。由此可以看出本章在教學中的地位及重要性。
教法建議。
建議第一節(jié)“細胞的結構和功能”用3或4課時完成。
從病毒引入新課。可以起到在梳理原有知識體系的基礎上進入新情境的目的。學生在復習各種化合物的主要生理功能后，體會構成細胞的各種化合物是生命活動的物質基礎，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質不能單獨發(fā)揮生命功能。根據細胞學說學生可以想到細胞是生物體結構和功能的基本單位。進而激發(fā)學生對細胞結構和功能進行探索的興趣。
教學中盡量為學生提供各種素材，積極調動學生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學生自己設計實驗。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學研究能力，提高科學素質。
開篇首先要明確說明，研究對象以真核生物為主。
本節(jié)細胞的結構和功能中，細胞膜的結構和功能是非常重要的知識能力培養(yǎng)點。要多花費一些精力和時間。細胞質部分重點學習葉綠體和線粒體的結構，由于植物的新陳代謝部分還會繼續(xù)學習葉綠體和線粒體的功能，因此功能方面不用涉及得太深。
細胞核部分重點講清細胞核的結構;講清染色體和染色質的關系。其他內容將在細胞分裂以及遺傳和變異部分再做深入探究分析。
人體的結構教案篇九
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發(fā)展變化觀點和內、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。
（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
《莖的結構》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。
關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。
關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。
由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。
在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
人體的結構教案篇十
1、嘗試用大小不同的兩個圓連接表現葫蘆娃。
2、樂意介紹自己的作品名稱，體驗成功的快樂。
1、經驗準備：會插實心圓、觀看過動畫片《葫蘆娃》。
2、物質準備：雪花片、場景、音樂、大小不同的圓形片人手2個。
1、情境導入，引起興趣。
教師：“你們喜歡葫蘆娃嗎？為什么呢？”
2、幼兒拼擺圖形片，感知葫蘆的外形特征。
（1）出示葫蘆娃的圖片，幼兒觀察。
教師：“寶寶們都很喜歡葫蘆娃，那它是什么樣子的??？”
（2）幼兒拼擺，感知葫蘆的`特征。
教師：“寶寶們，那你們用圓形來拼一拼、擺一擺吧！”
“誰來說說你拼的葫蘆娃是什么樣子的？”（一個圓大，一個圓?。?/p>
3、幼兒嘗試建構，教師觀察指導。
教師：“寶寶們，你們會雪花片插葫蘆嗎？怎么插呢？”
觀察幼兒的建構方法，指導幫助個別幼兒。
4、評價。
（1）幼兒自由向同伴和老師介紹自己的作品。
（2）請個別幼兒在集體面前介紹：“誰愿意大聲地向大家介紹你插的葫蘆娃？”
人體的結構教案篇十一
1、培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過合作共同建構完成主題。
2、鞏固幼兒合理布局的`能力，并嘗試使用多種材料進行建構。
1.建構草圖,各種建構材料如:雪花片,多孔插塑等.及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等.
2.已經嘗試合作建構十字路口.
回憶上節(jié)活動內容。
師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構一次有關路的主題:馬路上.
師:。
1.馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)。
2.馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園游樂場,公園等)。
人體的結構教案篇十二
1.讓幼兒知道游戲的名稱,引發(fā)幼兒的愛好,在西席的勉勵下能到場建構游戲運動。
2.讓幼兒對建構質料感愛好，感知特性，熟習質料操縱要領。
3.經由過程先生的勉勵、資助，開端進修插、搭高、拼的技巧。
二、運動預備。
積塑、插塑，帶幼兒熟習幼兒園的情況以及屋子圖片。
三、運動歷程。
1、導入。
小朋友們,本日先生要請各人來當小小修建師,幫幼兒園蓋屋子。
2、不雅察表示圖，引誘幼兒說出外型特性。
(1)、幼兒園有哪些屋子？他們是什么外形的.？
(2)、圍墻是什么樣的?高不高?
(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎。
(4)、我們要建幼兒園的哪幾個部門?
3、教師樹模搭建屋子的技巧和要領。
先生按次序搭出屋子的外形，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
4、提出建構請求。
(1)、要搭出屋子的重要布局,可以自由選擇質料按意愿自由建構。
(2)、游戲時要敬服玩具,失到地上要實時撿起來,不要把別人搭建的屋子碰倒。
(3)、要準確收放質料(輕拿輕放、按標志歸類擺放)。
5、幼兒運動,西席引導。
(1)、對搭建本領低的幼兒,可引誘其模擬西席或看屋子圖片舉行建構。
(2)、引誘他們從搭平面屋子過渡到搭立體屋子。
6、觀賞作品。
你們以為哪個屋子搭的最美麗?為什么以為它美麗?
7、評價總結。
我們本日搭了什么?你是用什么質料來搭的?你還會搭哪些和先生紛歧樣的屋子?
表彰能勇敢建構、勇敢締造的幼兒。
8、天然竣事。
人體的結構教案篇十三
關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求;課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內容提出了比較高的要求。本節(jié)內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發(fā)育有什么重要意義;再介紹已經分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性;最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。
細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯(lián)系媒體上經常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病?只要平時關注媒體報道的學生，大多數能說出“是因為骨髓中有造血干細胞?！本痛艘爰毎只膶W習。
細胞分化的概念，內涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程;幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現象深入到本質，探究細胞分化產生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質的改變引起的?怎樣用科學的方法來證明你的觀點?培養(yǎng)了學生的科學研究方法和創(chuàng)新精神。
細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農業(yè)生產方面的應用。
1學中要注意從學生的具體實際出發(fā)，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。
[教學目標]。
1、知識目標：
(1)說出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
(2)舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。(3)知道干細胞的種類、特點和應用。
2、能力目標：
(1)學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
(1)體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想(2)去關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。
[教學重點與難點]。
教學重點。
(1)細胞分化的概念和意義(2)細胞全能性的概念教學難點。
2(2)細胞全能性、干細胞概念及實例。
[教法方法]1.本節(jié)課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。
2.在教學中為了激發(fā)學生的學習動機，采取了以下策略：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認識興趣和求知欲;使學習材料與社會生活相聯(lián)系，增強學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣;進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機。
[課時安排]1課時。
[教學過程]【導入】。
師：我們現在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：
1、個體發(fā)育的起點是什么?
2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢?
3、如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體?
生：不能。
師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數目增多，還要經過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。
師：(ppt展示)在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
3而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉的。
學生：。。。。。。
師：(展示ppt)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞;當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細胞能分裂分化成角質層細胞，以補充死亡脫落的角質層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。
師：(展示ppt)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象(普遍性);細胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌毎?穩(wěn)定性);造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞(不可逆性)，分化的過程中遺傳物質不改變(遺傳物質不變性)。
師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢?
生：它是生物個體發(fā)育的基礎。多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。
師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。
師：現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化?，F在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。
根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件?(首先要恢復其分裂能力。)那能否實現呢?下面來看一個實驗。
(展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖)。
生：。。。。。。
師：(ppt)高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。
這里插一句實現細胞的全能性是需要一定的條件的。(展示ppt)。
學生記筆記。
師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢?我們來說一下克隆羊的誕生。
將體細胞植入代孕母羊體內不會產生多利，這是為什么呢?
生：說明高度分化的細胞沒有全能性。
生：體細胞核具有全能性。
師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似?推測的依據?(提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質)。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。
人們根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞?？偨Y出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。
師：我們現在總結一下這節(jié)課所學內容，(展示ppt)。
課堂練習，叫同學回答問題。
師：(展示有關白血病和骨髓移植方面的圖文資料)。白血病,俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞,延長病人的生命。
1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。
2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。
3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞(過渡)。
細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。
人體的結構教案篇十四
《苯》的說課稿。
一、教材分析及教學策略。
1.主要內容及知識結構。
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的重要作用。”課程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用?！?/p>
二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
這節(jié)課比較充分地發(fā)揮了學生的主動性，重點和難點都得到了突出和突破。不足的地方是教師還是沒有完全放開，讓學生探究和討論更全面一些。
人體的結構教案篇十五
學習目標：
1、進一步認識顯微鏡的構造和作用。
2、通過練習制作臨時裝片和使用顯微鏡，初步學會顯微鏡觀察的方。
法和技能。
3、在活動中學習與人合作，提高觀察、比較、和歸納的能力。
4、初步學會畫細胞結構圖。
學習重點：顯微鏡的規(guī)范操作方法、學會制作臨時裝片。學習難點：掌握使用顯微鏡的使用技巧，分辨出植物細胞的結構。
學法指導：通過觀察和制作認同細胞是生物體的結構功能單位，養(yǎng)成實事求是的。
科學態(tài)度。學習過程：
一、設疑自探。
導課：用顯微鏡直接觀察樹葉、頭發(fā)、手指頭能不能看清楚?那怎樣才能觀察到這些物體的內部結構和細胞?看到這一課題，大家想了解哪些知識，請?zhí)岢鰜?。梳理總結同學們的問題出示自探提示如下：
(一)、玻片標本：需要對所觀察材料進行處理，制成玻片標本。
(1)制作材料有什么要求(2)玻片標本有幾種。
(二)、實驗：觀察植物細胞。
(1)為什么要擦載玻片和蓋玻片?
(2)為什么滴水，滴多少水合適?(3)怎么取洋蔥鱗片葉表皮?
(4)為什么用解剖針展平材料?(5)為什么蓋蓋玻片要這樣小心做?
(三)、觀察臨時裝片，認識植物細胞的形態(tài)結構。并練習繪制植物細胞結構簡圖。
1、用顯微鏡觀察臨時裝片、了解植物細胞的大體形態(tài)，為什么是規(guī)則的?
2、自學教材植物細胞的結構，對照所觀察的細胞進行結構辨認，分別有哪。
些結構?名稱?
3、嘗試畫出洋蔥鱗片葉內表皮的細胞結構，畫法和注意事項有哪些?
4、植物細胞的一般結構及功能是什么?植物細胞都具備這樣的結構和功能。
嗎?
同學們圍繞自探提示問題自探，形成自探提綱，自學教材，看哪位同學解決的最好。
(一)、自學了解常用的玻片標本種類和要求：觀察的材料：一定要薄而透明。
常用的玻片標本有三種：切片：用叢生物體上竊取的玻片制成、
涂片：用液體的生物材料經過涂抹制成、
裝片：用從生物體上撕下或挑取得少量材料制成。玻片。
都可以是臨時或永久的。
(二)、閱讀教材總結制作臨時裝片的方法和步驟。
2、滴：細胞必須生活在一個液體環(huán)境中，否則容易死亡，或者是細胞會失水萎縮，不便于觀察;當然，也是為了使細胞分散開來，便于觀察。
4、展;力求最薄。
5、蓋：避免蓋玻片下面出現氣泡而影響觀察。
6、染：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，染色后才容易觀察，和周圍環(huán)境出現明顯的對比。
7、吸：染色的另一側，使染液浸潤標本的全部。
8、不同的實驗需要不同的染料，根據觀察的材料而定，有些是不用染色的，比如觀察葉綠體。
(三)、觀察臨時裝片，認識植物細胞的形態(tài)結構。并練習繪制植物細胞結構簡圖。
1、細胞壁具有保護和支持細胞的作用。
2、
3、圖大小要適當，偏左上方。
薄而透明，起保護和支持細胞的作用控制物質進出的功能、保護。
液泡內的細胞液中含有多種物質細胞質中有能量轉換器。
教師根據各小組提出問題的側重點，出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。
全班和探：各小組按分工進行展示和評價。
教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥和精講。
三、質疑再探。
通過本節(jié)同學們設疑自探，解疑合探后，還有那些疑問?請?zhí)岢鰜?，我們共同解決。
1、重復練習制作、觀察臨時裝片(或組間交換不同材料制成的臨時裝片進行觀察)。
2、怎樣減少產生的氣泡。
首先玻片擦干凈，，其次滴水時要適量，最后把蓋玻片的一邊先放在載玻片上，同時向沒拿蓋玻片的手那個方向推動，然后再輕輕地斜著向下壓，如果發(fā)現氣泡，抬起來，重新做，直到完全蓋上，沒氣泡為止.
3、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡?
氣泡往往有粗而黑的邊緣，形狀呈圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形和移動。
4、怎樣判斷污點在物鏡、目鏡或標本上?轉動目鏡、物鏡、玻片標本，哪個動就是哪個。
四、拓展應用。
某同學在普通光學顯微鏡下看到的洋蔥鱗片葉表皮細胞，請回答下列問題：(1)植物細胞的結構主要包括_________、_________、_________、_________和_________等。其中在光學顯微鏡下不容易看清的結構是_________。(2)這些植物細胞是在顯微鏡的目鏡12.5×,物鏡是10×的情況下所觀察到的，這些細胞被放大了______倍。
(3)已被碘酒染色的裝片上，細胞中染色最深的結構是________。
(4)切洋蔥時常會流眼淚,原因是洋蔥中含有刺激眼睛的物質,那么這些物質存在于洋蔥細胞的______中。
(5)若他發(fā)現視野中有一個黑點，很影響觀察，請你想辦法幫助王小明判斷黑點是在物鏡上、目鏡上，還是在玻片標本上?_____________________。(6)若他所觀察的某個洋蔥表皮細胞在視野的左下方，要使這個細胞位于視野的中央，移動玻片標本的方向是_________。
(7)王小明從洋蔥鱗片葉的內側撕取一小塊表皮做成的玻片標本叫_________，常用的玻片標本還有_______和_________。
人體的結構教案篇十六
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。必修模塊的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中占有重要地位——被列為必修內容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對后續(xù)有機物的學習具有指導作用。通過這節(jié)課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
二、學生情況分析：
高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。
三、具體教學目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的'分子結構并能夠描述其結構特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關系；參與苯分子結構的探究過程，了解科學探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質；體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發(fā)展的推動作用。
四、教學重點與難點：
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質。
教學方法：以化學史為載體的科學探究法。
五、教學理念與教學方式：
出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡設置了八個學習任務，將一個完整的發(fā)現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷“苯的發(fā)現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課采用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學發(fā)現基本過程的順序設計教學程序。從發(fā)展學生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學生自己寫出c6h6可能的鏈烴結構簡式,然后設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識并體驗科學探索的基本過程。
六、教學信息技術。
依據心理學知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調運用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動學生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
人體的結構教案篇十七
活動目標：
1、通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動創(chuàng)想團結合作、富有責任感的品質及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質。
3、讓幼兒體驗成功的喜悅、運動的快樂。
活動準備：
平衡凳、沙包、小桶。
活動過程：
一、開始部分。
1、活動手腕、腳踝。
2、熱身操。
二、基本部分：
1、幼兒自由探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進行練習。
3、將選出的三種玩法，幼兒分隊進行平衡凳競賽。
（1）、幼兒頭頂沙包，兩臂伸開掌握好平衡在平衡凳上走。
（2）幼兒一只手提水桶，掌握好平衡在平衡凳上走。
（3）兩個平衡凳上的幼兒手拉手走過雙木橋。
4、在玩的過程中，教師提醒幼兒注意穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠，間隔幼兒手臂互拉的技巧。
5、請幼兒再次活動，牢記同伴獲得成功的經驗：控制平衡，站的姿勢，要有序。
6、結合已有經驗，增加難度，再次游戲。
7、如果失敗，引導幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
8、一起感受成功的`喜悅。
三、結束部分。
1、教師對活動情況進行評價。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。（找出從平衡凳上掉下來的原因）我要表揚趙建軒。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，從平衡凳上掉下來后很快上去繼續(xù)跑。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒。
2、做做放松運動。
師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放松活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然后回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。
活動延伸：
和幼兒一起交流分享沒完成任務時的沮喪心情，及通過合作，互相幫助后在站上平衡凳的喜悅心情，引導幼兒認識到只要開動腦筋，相信自己，團結合作，再大的困難也能克服。
人體的結構教案篇十八
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統(tǒng)一的觀點。
教學重點和難點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
教學準備。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
教學過程。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
一、花的基本結構（以桃花為例）。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
課堂練習：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
5、上面著生花的各部分的結構的是。
支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發(fā)育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
人體的結構教案篇十九
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的.重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用?！?/p>
二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
人體的結構教案篇二十
一、苯的分子式、結構式、結構簡式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學與問:1、按照苯的結構式,你們認為苯可能有哪些成鍵特點?
2、如何設計實驗證明你的猜想是成立的?
〖實驗探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結構簡式用哪種形式表示更為合理。
〖科學史話:閱讀課本p63對學生進行科學探究精神教育。
二、苯的物理性質。
三、苯的化學性質。
1、可燃性——燃燒現象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應。
3、加成反應——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應。
【典型例題】。
例1.下列說法中能說明苯不是單雙鍵交替結構的是。
a.苯的一溴代物無同分異構體。
b.苯的鄰二溴代物無同分異構體。
c.苯的對二溴代物無同分異構體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結構式可用來表示,下列關于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色。
解析:苯分子中6個碳碳化學鍵完全相同,苯分子中不含有簡單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機物中具有下列性質的是。
(1)不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應,能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見光能跟氯氣反應,不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
人體的結構教案篇二十一
2.知道動物細胞和植物細胞的區(qū)別。
3.了解細胞的形狀和化學組成。
【教學重點】光學顯微鏡水平上的細胞結構和功能【教學難點】細胞基本結構。
功能，識別動植物細胞【教學準備】鴨蛋、鵪鶉蛋、解剖器具、薄塑料袋。
引入：自然界的生物千奇百態(tài)，多種多樣。構成它們的細微結構是什么呢?學生：是細胞。
那么你們看到過細胞嗎?世界上第一個看到細胞的人是誰呢?
介紹羅伯特·虎克和他發(fā)明的顯微鏡，以及他所看到的軟木的結構。出示一個動物細胞的結構示意圖，并顯示各部分的結構名稱。
1.動物細胞：細胞膜：保護，控制物質的進出。
細胞質：生命活動的場所。
細胞核：遺傳物質。
(細胞膜的第二個功能應引導學生思考后得出?？梢詮募毎顒有枰裁?，會產生什么著手，并回憶海水淡化中的淡化膜的作用，學生很容易理解細胞膜的功能)【活動】觀察鵪鶉蛋的結構出示鴨蛋和鵪鶉蛋，學生先議論蛋的結構，在大家都錯了的情況下，更有興趣聽老師的介紹。教師在投影儀上解剖蛋的結構，使學生認識到世界上最大的細胞和最小的細胞之間有很大的差異。
2.植物細胞：細胞膜：保護，控制物質的進出。
細胞質：生命活動的場所。
細胞核：遺傳物質。
細胞壁：保護，支持。
葉綠體：光合作用的場所(葉綠素)。
液泡：細胞液。
(在介紹細胞壁的支持功能時，可以用一個薄的塑料袋裝一些水，表示細胞膜和細胞質，不能有一定的形狀。然后把它放入一個方的紙盒中或紙杯中，它就呈現出一定的形狀，紙盒和紙杯就相當于細胞壁。)。
【議一議】1.植物為什么一般都很高大?這與細胞的什么結構有關?
2.植物的葉子為什么大都是綠色的?
【作品展示】展示過程中及時指出錯誤的和不好的地方。
【分組討論】出示各中形態(tài)的細胞圖，討論他們的形態(tài)結構與什么功能相適應。
2.用橡皮泥捏各種形狀的細胞。
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