語文語法知識(shí)教案大全（16篇）

教案的編寫需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的多樣化需求。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。接下來將展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠幫助大家更好地備課。

語文語法知識(shí)教案篇一

詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞表示實(shí)在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

(1)名詞：表示人或事物名稱的詞。

例如：表人或事物(學(xué)生，教室，書本，友誼);表時(shí)間(早晨，明天，季節(jié));表方位(前面，東面，左邊等)。

(2)動(dòng)詞：表示動(dòng)作、行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)的詞。

例如：走，笑，支持，保衛(wèi)，發(fā)展，擴(kuò)大，提高，愛，喜歡，出現(xiàn)，使，鼓勵(lì)，能夠，肯，要，起來，進(jìn)去，出來，是等。

(3)形容詞：表示性質(zhì)或狀態(tài)的詞。

例如：美麗，迅速，明媚，激動(dòng)，偉大，誠實(shí)，甜，高，圓，直等。

語文語法知識(shí)教案篇二

課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是：

1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據(jù)生活需要，能寫常見的應(yīng)用文。

2、準(zhǔn)確、全面的理解題意，根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達(dá)自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。

4、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

常見考法。

中考作文大概有以下七種考查形式：

(一)命題作文。

(二)半命題作文。

(三)文字材料作文。

(四)自由命題作文。

(五)看圖作文。

(六)話題作文。

(七)文體不限作文。

誤區(qū)提醒。

1.重視審題，強(qiáng)化本我。審題要一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀，迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞，即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時(shí)學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，善于表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。

2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w，邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時(shí)間沒了，心情也壞了。切記：一旦構(gòu)思已定，最好一氣呵成。

3.重視擬題，扮靚首尾。要想考場中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會(huì)高。

4.重視優(yōu)勢，突出細(xì)節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應(yīng)當(dāng)是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫，來一兩個(gè)特寫鏡頭，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

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語文語法知識(shí)教案篇三

文學(xué)體裁包括古代文體常識(shí)和現(xiàn)代文體常識(shí)兩點(diǎn)。

古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。

韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說明。

1、古體詩、近體詩。

唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩。現(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。

2、辭、賦、駢文。

辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

3、詞、曲。

詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。

4、史傳文。

屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。

5、論說文。

古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。

6、雜記文。

包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。

7、應(yīng)用文。

包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。

現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。

記敘文。

1、記敘文的六要素是指所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。

3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。

4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。

6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。

7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。

說明文。

8、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文。

9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

10、說明順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。

11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。

12、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?/p>

13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。

15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。

16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。

17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。

19、論證方法有例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法。

20、議論文的論證方式有立論和駁論。

小說。

21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。

24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。

25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。

26、根據(jù)篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。

27、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。

散文。

28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。

29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。

詩詞。

30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。

32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。

34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。

35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數(shù)和小令兩種。

語文語法知識(shí)教案篇四

問法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點(diǎn)。

【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的。

總結(jié)。

等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）。

5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）。

問法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問法。

三、

分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的這個(gè)答起來和問法一差不多。

總之都是根據(jù)題目來，見機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。

第二題、評(píng)價(jià)作文。

【問法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎茁贰俊?/p>

可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體。

語言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）。

一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過程（或者過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)。

1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對(duì)話把握人物性格特點(diǎn)，通過xxx分析悲劇成因。

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??。

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹立正確對(duì)待??。

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷。

7）文言文：理解文章主旨。

8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩歌情感。

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）。

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）。

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）。

格式往往用到：提問：??明確：??。

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點(diǎn)分析）。

格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）。

六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）。

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過程）。

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性情感上要具有說服性特定的情境性口語化。

【寫作方法】。

結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分。

開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng)結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。

語文語法知識(shí)教案篇五

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說成績是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會(huì)把問題解決掉的喜悅心情。

2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

3、積累文言文詞語對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對(duì)文言詞語方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。

4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時(shí)候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對(duì)來說就容易多了。

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語文語法知識(shí)教案篇六

注：主語即句子陳述的對(duì)象，謂語即句子陳述的內(nèi)容。要?jiǎng)澐趾镁渥拥闹髡Z和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。

1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。

2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。

3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。

4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過。

7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。

8、設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。

10、我們對(duì)于傳說的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。

注：賓語是謂語的一部分，當(dāng)謂語的中心語是動(dòng)詞時(shí)，在動(dòng)詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。

1、紡線也需要技術(shù)。

2、我常常想起那輛紡車。

3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。

4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。

注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標(biāo)志詞為“的”。

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。

2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項(xiàng)多么艱巨的工程啊。

3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。

5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。

注：壯語是修飾限制用動(dòng)詞或形容詞等充當(dāng)謂語中心語的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。

1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測太陽的衛(wèi)星。

2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號(hào)”不少。

3、我從東長安街向天安門廣場走去。

4、綠色植物都屬于這一類。

6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。

注：補(bǔ)語是對(duì)謂語中心語起補(bǔ)充說明作用的。

1、路面平坦極了。

2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。

3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。

4、趙州橋橫跨在洨河上。

5、他坐起來。

1、我們感受到快活和驕傲。

2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求。

3、母親突然暴怒起來。

4、我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。

5、口子撕得不小。

6、一會(huì)兒，我們的炮響了。

7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。

8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。

10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。

1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。

2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)他提出忠告。

3、即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸恒星的表面也會(huì)融解。

4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。

5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見，不如你直接去找他談。

6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實(shí)在是不平凡的一種樹。

8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。

9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。

10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。

1、夢(mèng)是在睡眠時(shí)產(chǎn)生的，熟睡卻不會(huì)做夢(mèng)，所以夢(mèng)是睡眠還較淺時(shí)的產(chǎn)物。

2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。

4、我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。

語文語法知識(shí)教案篇七

一、作者簡介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓?；桫f：黃昏時(shí)要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對(duì)全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。

2.請(qǐng)說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

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語文語法知識(shí)教案篇八

九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材與學(xué)情簡介。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語法知識(shí)）只在每冊(cè)的課本后面附錄中簡單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊(cè)一點(diǎn)，而上冊(cè)的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。

教學(xué)目標(biāo)。

3、掌握并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、等特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。

2、短語類型的特點(diǎn)。

教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？

小結(jié)：這就是語文中語法的知識(shí)了，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)短語。

師：什么是短語？請(qǐng)大家說出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合。

生：“我們的教室”、“老師講課”

小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來就構(gòu)成了短語。

2、特點(diǎn)：短語不是句子，是沒有標(biāo)點(diǎn)的。

2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？

生：有“和”“并’兩個(gè)連詞。

小結(jié)：這兩個(gè)短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同。

師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？

生：有兩個(gè)助詞“的”、“地”。

小結(jié)：這兩個(gè)短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。

師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語有何特點(diǎn)？

生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞。

小結(jié)：動(dòng)賓短語就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。

語文語法知識(shí)教案篇九

英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。

2、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3、不要被語法術(shù)語困擾。

語文語法知識(shí)教案篇十

高考復(fù)習(xí)背閱讀內(nèi)容：《最后的哲羅魚》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。

2、文本中的主人公有哪些主要性格特點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)作出簡析。

3、本文反映了一個(gè)什么樣的主題思想。

4、結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的角度來分析，你對(duì)全文是怎樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2、對(duì)全文的理解。

3、從環(huán)境保護(hù)與水土流失的角度來分析，我們?nèi)祟悜?yīng)該履行哪些職責(zé)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：教學(xué)課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護(hù)法》《與水土流失法》。

一、檢查學(xué)生搜集到的資料與環(huán)境保護(hù)的故事。

讓學(xué)生自己說說你準(zhǔn)備的內(nèi)容是哪些，說給大家聽，分析對(duì)人類起什么樣的作用。

二、新課教授。

1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。

2、初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

3、復(fù)讀課文，讓學(xué)生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學(xué)生一一回答。

4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請(qǐng)同學(xué)們作答，最后綜合闡述。

5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預(yù)示，請(qǐng)?jiān)谖囊灰徽页鰜怼?/p>

如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時(shí)把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。

6請(qǐng)同學(xué)們具體分析這個(gè)人物形象的利與蔽。學(xué)生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學(xué)習(xí)的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災(zāi)難的一個(gè)前提。由全體同學(xué)作細(xì)致的分析與討論。

三、課外拓展。

討論出的要點(diǎn)：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？

語文語法知識(shí)教案篇十一

一、制定的依據(jù)：

1、教學(xué)背景分析：

語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深入,“大語文”的觀念得到越來越多有識(shí)之士的認(rèn)同,而二期課改對(duì)語文教學(xué)的闡述也說明,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任。而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識(shí)和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等?！靶禄崩碚撝袑?duì)塑造未來新人的描述(21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā),健康個(gè)性指個(gè)體獨(dú)特性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展,為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育其內(nèi)容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù),基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù))中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。

2、教材分析：

我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，本冊(cè)教材共分為七個(gè)單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導(dǎo)”等，還新增加了口語交際與寫作。

根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

打下基礎(chǔ).,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中從而提高自己的文化品位例如待人接物的儀態(tài)為人處事的心理讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

3、所教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),以及語文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,我們的語文教學(xué)最初以“激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣,搭建舞臺(tái)。”為口號(hào)和行動(dòng)原則,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)九年級(jí)上期期終考試成績進(jìn)行具體分析如下：從以上數(shù)據(jù)看出,三班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。三班同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)、,態(tài)度、語文基礎(chǔ)等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進(jìn)步,但具體教學(xué)中還是感到和一班的差異。因此,本學(xué)期在保持三班總體較好的勢頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導(dǎo),力求有所進(jìn)步。

我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二期課改的學(xué)習(xí)與研究,在。

把握好教學(xué)的大方向的前提下,對(duì)教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,本學(xué)期擬采用以下措施：

1)、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2)、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.。

3)、視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4)、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5)、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6)、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7)、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

8)、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9)、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

10)、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11)、利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。

12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。

13)、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

14）、.組織采訪和調(diào)查至少一次。

15)、要求寫一篇小論文。

16)、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

17)、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)、少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

18)、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語。

二、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

以下是上學(xué)期期末試考的分析：

1、通過分析我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)就是要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率,班中有以下學(xué)生是有潛力可挖,應(yīng)該能及格的：孫雯等。

2、按照年級(jí)組分層教學(xué),集中抓a層的要求,本學(xué)期我努力工作,力爭將60%a層(約30人)同學(xué)的成績保持80分以上,并能讓尖子生有更多的進(jìn)步。基本保證了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。

3、根據(jù)學(xué)校的要求,本學(xué)期我班參加區(qū)的統(tǒng)考或聯(lián)考以及升學(xué)統(tǒng)考要力爭進(jìn)入老區(qū)的前列。

三、具體實(shí)施：

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

2、在各課時(shí),把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說,動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽。

3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來.讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。

4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。

6、對(duì)古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”辦法,并與家長取得聯(lián)系。

7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試。

8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),本學(xué)期準(zhǔn)備給學(xué)生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總匯。

四、保障措施和可行性：

2、我比較注重收集相關(guān)教學(xué)及考試信息,我的信息來源：1)網(wǎng)絡(luò);2)看相關(guān)教學(xué)資料和雜志;3)我的同事和朋友;4)學(xué)生有一本配套資料：《點(diǎn)中典》;為平時(shí)的作業(yè),讀后感為周記的作業(yè),使不同層次的學(xué)生有所發(fā)展。

3、抓好作業(yè)練習(xí),我認(rèn)為要屏棄繁瑣,機(jī)械的作業(yè)練習(xí).要讓學(xué)生少做題,多讀書,讀好書,多實(shí)踐,多運(yùn)用,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì).可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察自然,觀察社會(huì),并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得,以此學(xué)生的寫作能力。

4、在留作業(yè)方面我也要做嘗試,如書后練習(xí)中有基本題和選做題,原來由于對(duì)學(xué)生“一刀切”,總是一股腦地留給學(xué)生,后來發(fā)現(xiàn),較好的學(xué)生可以做,而較差的學(xué)生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時(shí)間,浪費(fèi)了精力,也收不到應(yīng)有的效果.于是我便從差生的實(shí)際出發(fā),不要求他們做難題,而只做應(yīng)知,應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題.在做一些練習(xí)篇同時(shí),分a,b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做,一般學(xué)生做a卷,這樣一來,使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固,好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高,各得其所,各受其益。

語文語法知識(shí)教案篇十二

我們?cè)?jīng)推送過《20分鐘講清句子成分（熱搜做例句，簡明又實(shí)用）》，并談到了高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀。

這幾天，經(jīng)授課實(shí)踐后，我們做了完善補(bǔ)充，再次推送。內(nèi)容有很基礎(chǔ)的，也有難度較大的。

高中語文教學(xué)，再怎么淡化語法學(xué)習(xí)，也有必要做一些基礎(chǔ)知識(shí)普及。而了解句子成分，可以說是整個(gè)高中最基礎(chǔ)最重要的語法知識(shí)了。

就以“高考病句辨析與修改”這一考點(diǎn)而言，其中的“搭配不當(dāng)”“成分贅余或殘缺”“結(jié)構(gòu)混亂”等語病，往往關(guān)聯(lián)到句子成分的知識(shí)。

對(duì)于現(xiàn)在的年輕學(xué)生來說，語法教學(xué)是相對(duì)枯燥單調(diào)的。所以我們制作課件時(shí)，做了一個(gè)設(shè)計(jì)，挑選5月28日前后的百度熱搜新聞做例句，一方面學(xué)習(xí)句子成分的知識(shí)，一方面了解并評(píng)議近期熱點(diǎn)事件。

比如：

央視三問孕婦墜崖案。

端午假期火車票29日開售。

北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆。

翟天臨回應(yīng)網(wǎng)友聲討。

“腫瘤治療黑幕”涉事醫(yī)生陸巍被處罰。

德國正式承認(rèn)在納米比亞實(shí)施種族屠殺。

馬云女兒馬雪照片曝光，長相酷似馬云。

特別是備受社會(huì)關(guān)注的“孕婦墜崖案”，引發(fā)我們對(duì)人性底線的拷問。一名中國孕婦與丈夫在泰國游玩，其間孕婦墜落懸崖，奇跡生還，被她稱為“完美情人”的丈夫俞某，竟是殺妻嫌疑人，俞某蓄意謀殺罪名成立，一審被判處終身監(jiān)禁，二審改判有期徒刑十年。據(jù)受害者稱，丈夫的目的是為了作為財(cái)產(chǎn)繼承人，占有其巨額財(cái)產(chǎn)。孕婦身負(fù)重傷，而腹中寶寶不幸流產(chǎn)。

而“腫瘤治療黑幕”事件讓人憤慨。無良醫(yī)生讓患者花費(fèi)翻10倍，人去財(cái)空，這種行徑令人發(fā)指，而揭露黑幕的北京大學(xué)第三醫(yī)院腫瘤內(nèi)科醫(yī)生張煜則令人欽佩，在這場邪惡與正義的較量中，涉事醫(yī)生受到應(yīng)有的處罰。

還有，“北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆”，引發(fā)大家對(duì)學(xué)歷、名校的討論，其實(shí)沒必要太大驚小怪，這并不意味著知識(shí)貶值，因?yàn)樵摦厴I(yè)生的求職年薪接近50萬。

……。

同時(shí)注意和文言文與英語的關(guān)聯(lián)結(jié)合。

比如：

“毛主席認(rèn)為一切反對(duì)派都是紙老虎?！逼渲械摹耙磺蟹磳?duì)派都是紙老虎”，作為一個(gè)完整句子充當(dāng)真?zhèn)€句子的賓語。

而在文言文中，則可能加一個(gè)“之”來取獨(dú)：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染?！?/p>

同樣的，在英語里也存在類似表達(dá)：“weallagreethatteslahasalotofproblems.”其中“that”不就相當(dāng)于文言文里“之”嗎？“that”后面接的就是一個(gè)典型的賓語從句。

再比如：

“他在家”中，“在”相當(dāng)于英語里的stay，是動(dòng)詞做謂語；

而“他在家學(xué)習(xí)”中，“在”相當(dāng)于英語里的“at”，是介詞，組成介賓短語做狀語。

等等等等，不勝枚舉。

語文語法知識(shí)教案篇十三

讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。

分析題目。

題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。

認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。

因?yàn)槭裁?，所以什么。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語法錯(cuò)誤，也是不得分的。

從原文找答案。

閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語句，答案往往就在這里。

仔細(xì)看原文。

一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。

答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡潔，全面。

及時(shí)放棄。

有的時(shí)候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關(guān)系，先做別的，因?yàn)檎Z感這種東西，真的很神奇，說不定啥時(shí)候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。

文言文一般考察少見含義。

古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實(shí)，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會(huì)講，這個(gè)時(shí)候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個(gè)意思。

注重表達(dá)情感。

詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。

語文語法知識(shí)教案篇十四

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號(hào)香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

明確：地點(diǎn)――市南門外。

人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件――記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭―運(yùn)炭―搶炭)。

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感。

文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計(jì)。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。

語文語法知識(shí)教案篇十五

1.認(rèn)識(shí)"日、月"等8個(gè)生字，會(huì)寫"日、田"2個(gè)字。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音："日、水、山、石"。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。（平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

二、探求規(guī)律，理解字義。

1.出示漢字"日、月、水、火"和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。

2.小組反饋，以"日"為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？

（2）對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對(duì)照，說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。

（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

3.做游戲"找朋友"。請(qǐng)分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。

三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。

4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。

語文語法知識(shí)教案篇十六

1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說生動(dòng)形象。

3、層層設(shè)疑，安排巧妙。

第一課時(shí)

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)

夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了

什么

（圖形見課后練習(xí)一p83）

由此可見： 。

學(xué)生討論后明確：

隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時(shí)

（說明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）

學(xué)生討論后明確：

起先

生活

接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的.貧乏?！八既灰娮R(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在

其他

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。

“這時(shí)，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。

課后練習(xí)二。

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