教案的編寫要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。教案的編寫需要結(jié)合教材教法和教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮教學(xué)效果。教案是教師教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本工具，對于教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
語文語法知識教案篇一
一、作者簡介馬致遠(yuǎn)(約1251-1321以后)，號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
二、故事背景馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛，具有一定的社會意義。
三、課文翻譯原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。注釋：枯藤：干枯的藤蔓?；桫f：黃昏時要回巢的烏鴉。古道：已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠(yuǎn)的地方。譯文：枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。
四、問題解疑1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫?對全曲有什么作用?本題運(yùn)用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2.請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3.《天凈沙?秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。
五、課文主題通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。
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語文語法知識教案篇二
課標(biāo)和教材對文字這一考點(diǎn)的基本要求是：
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據(jù)生活需要，能寫常見的應(yīng)用文。
2、準(zhǔn)確、全面的理解題意，根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達(dá)自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。
4、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
常見考法。
中考作文大概有以下七種考查形式：
(一)命題作文。
(二)半命題作文。
(三)文字材料作文。
(四)自由命題作文。
(五)看圖作文。
(六)話題作文。
(七)文體不限作文。
誤區(qū)提醒。
1.重視審題，強(qiáng)化本我。審題要一個詞、一個詞地讀，迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞，即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時學(xué)會自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，善于表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w，邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時間，不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時間沒了，心情也壞了。切記：一旦構(gòu)思已定，最好一氣呵成。
3.重視擬題，扮靚首尾。要想考場中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會高。
4.重視優(yōu)勢，突出細(xì)節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應(yīng)當(dāng)是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫，來一兩個特寫鏡頭，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現(xiàn)一個感人的形象，展示一個精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
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語文語法知識教案篇三
英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。
2、要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯誤;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。
3、不要被語法術(shù)語困擾。
語文語法知識教案篇四
文學(xué)體裁包括古代文體常識和現(xiàn)代文體常識兩點(diǎn)。
古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。
韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說明。
1、古體詩、近體詩。
唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩?，F(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴(yán)。
2、辭、賦、駢文。
辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。
3、詞、曲。
詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。
曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動作、舞臺效果的說明）賓白（人物對話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。
4、史傳文。
屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。
5、論說文。
古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。
6、雜記文。
包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。
7、應(yīng)用文。
包括奏疏類、碑志類、祭文、贈序四大類。
現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。
記敘文。
1、記敘文的六要素是指所寫事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。
3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。
4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。
6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。
7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。
說明文。
8、說明文根據(jù)說明對象可分為事物說明文和事理說明文。
9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
10、說明順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。
11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。
12、為了說明對象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?/p>
13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。
14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。
16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。
17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。
19、論證方法有例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法。
20、議論文的論證方式有立論和駁論。
小說。
21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。
24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時前面有序幕，后面有尾聲。
25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。
26、根據(jù)篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。
27、塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。
散文。
28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。
29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。
詩詞。
30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。
32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。
34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。
35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數(shù)和小令兩種。
語文語法知識教案篇五
問法一：評價整個教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點(diǎn)。
【常用評價的點(diǎn)/理論】1、學(xué)生的主體性：
《普通高中語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評價教師導(dǎo)入時準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的。
總結(jié)。
等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）。
5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）。
問法二、對實(shí)錄中老師的評價做出評價。
教師評價的作用：促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
1）導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法。
三、
分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文。
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評價?！咎茁贰?。
可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體。
語言：平實(shí)生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）。
一般分三個小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個題目或者讓我們設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)。
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點(diǎn)，通過xxx分析悲劇成因。
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??。
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹立正確對待??。
6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷。
7）文言文：理解文章主旨。
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感。
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以1、新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）。
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）。
三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）。
格式往往用到：提問：??明確：??。
四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點(diǎn)分析）。
格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評論五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對疑難之處進(jìn)行分析討論）。
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）。
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過程）。
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性情感上要具有說服性特定的情境性口語化。
【寫作方法】。
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分。
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng)結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文語法知識教案篇六
語法是從閱讀學(xué)來的。
語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會走火入魔，其下場與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其次：學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢梅ǎ膊磺宄鋺?yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，大部分會出錯。并非結(jié)構(gòu)出錯，而是運(yùn)用不當(dāng)。
語文語法知識教案篇七
（一）詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
（1）實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
（2）虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
1、名詞：表人和事物的名稱。
（1）表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
（2）表時間的叫時間名詞，如：早、晚、上午、清晨
（4）表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
（5）表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
（6）表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2、動詞：表人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。
（1）表動作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識
（2）表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
（3）表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
（4）表使令的，如：使、讓、叫
（5）表判斷的，如：是
（6）表相似的，如：象、似
（7）表心理活動，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
3、形容詞：表人或事物的'形狀、樣式、性質(zhì)
（1）表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
（2）表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
（3）表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4、數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
（1）表確數(shù)的，如：一、十、億、半
（2）表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
（3）表序數(shù)的，如：第一、老九
（4）表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5、量詞：表人、事物的單位或動作、行為的單位的詞。
（1）表物量的，如：個、張、只、支、寸、噸
（2）表動量的，如：次、下、回、趟、場
6、代詞：起代替或指示作用的詞。
（2）表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
（3）表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
1、副詞：用在動詞形容詞前面做狀語，表程度、時間、范圍等。
（1）表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
（2）表時間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
（3）表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
（4）表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
（5）表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
（6）表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
（7）表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
（8）表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
（9）表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2、介詞：用在名詞（或短語）、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時間、對象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
（1）介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
（2）介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
（3）介時間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
、常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動”“形”要記牢。
（四）助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧釉~之后，表示補(bǔ)充或說明。
結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動詞的前邊，組成一個名詞性成分，用來修
飾名詞（后邊在加“的”），或代替名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。
動態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動作，行為正在進(jìn)行中；“了”表示已經(jīng)完成；“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
（五）嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
語文語法知識教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對是一個很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對語文的學(xué)習(xí)興趣，你會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會大大增加。如果說成績是檢驗(yàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會把問題解決掉的喜悅心情。
2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
3、積累文言文詞語對于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對來說就容易多了。
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語文語法知識教案篇九
詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞表示實(shí)在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
(1)名詞：表示人或事物名稱的詞。
例如：表人或事物(學(xué)生，教室，書本，友誼);表時間(早晨，明天，季節(jié));表方位(前面，東面，左邊等)。
(2)動詞：表示動作、行為、發(fā)展變化、心理活動的詞。
例如：走，笑，支持，保衛(wèi)，發(fā)展，擴(kuò)大，提高，愛，喜歡，出現(xiàn)，使，鼓勵，能夠，肯，要，起來，進(jìn)去，出來，是等。
(3)形容詞：表示性質(zhì)或狀態(tài)的詞。
例如：美麗，迅速，明媚，激動，偉大，誠實(shí)，甜，高，圓，直等。
語文語法知識教案篇十
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”
宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)――市南門外。
人物――賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件――記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭―運(yùn)炭―搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會作者情感。
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運(yùn)用掌握得不錯，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會珍惜。
語文語法知識教案篇十一
一、制定的依據(jù)：
1、教學(xué)背景分析：
語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,人們對語文學(xué)科的特性和語文教學(xué)的認(rèn)識更為深入,“大語文”的觀念得到越來越多有識之士的認(rèn)同,而二期課改對語文教學(xué)的闡述也說明,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任。而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力等?！靶禄崩碚撝袑λ茉煳磥硇氯说拿枋?21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā),健康個性指個體獨(dú)特性與社會規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展,為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育其內(nèi)容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學(xué)習(xí)的意識和能力的初步形成作為最根本的任務(wù),基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù))中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。
2、教材分析：
我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標(biāo)教材，本冊教材共分為七個單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導(dǎo)”等，還新增加了口語交際與寫作。
根據(jù)對課改精神的學(xué)習(xí)和對語文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
打下基礎(chǔ).,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中從而提高自己的文化品位例如待人接物的儀態(tài)為人處事的心理讀書看報看電視的習(xí)慣等。
3、所教班級學(xué)生現(xiàn)狀及對策：
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),以及語文學(xué)科特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,我們的語文教學(xué)最初以“激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣,搭建舞臺?！睘榭谔柡托袆釉瓌t,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動的針對性和有效性,從整體來看,學(xué)生身上好的習(xí)慣(如課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)九年級上期期終考試成績進(jìn)行具體分析如下：從以上數(shù)據(jù)看出,三班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。三班同學(xué)在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)、,態(tài)度、語文基礎(chǔ)等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進(jìn)步,但具體教學(xué)中還是感到和一班的差異。因此,本學(xué)期在保持三班總體較好的勢頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導(dǎo),力求有所進(jìn)步。
我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應(yīng)加強(qiáng)對二期課改的學(xué)習(xí)與研究,在。
把握好教學(xué)的大方向的前提下,對教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,本學(xué)期擬采用以下措施：
1)、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2)、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯(lián)系,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高.。
3)、視學(xué)生思維能力的發(fā)展.在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,分析,歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,記憶,思考,聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4)、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5)、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
6)、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7)、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8)、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
9)、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
10)、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11)、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣。
12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。
13)、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用。
14）、.組織采訪和調(diào)查至少一次。
15)、要求寫一篇小論文。
16)、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17)、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)、少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
18)、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語。
二、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
以下是上學(xué)期期末試考的分析：
1、通過分析我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)就是要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率,班中有以下學(xué)生是有潛力可挖,應(yīng)該能及格的：孫雯等。
2、按照年級組分層教學(xué),集中抓a層的要求,本學(xué)期我努力工作,力爭將60%a層(約30人)同學(xué)的成績保持80分以上,并能讓尖子生有更多的進(jìn)步。基本保證了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。
3、根據(jù)學(xué)校的要求,本學(xué)期我班參加區(qū)的統(tǒng)考或聯(lián)考以及升學(xué)統(tǒng)考要力爭進(jìn)入老區(qū)的前列。
三、具體實(shí)施：
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生參與活動,做到人人參與,參與全過程,讓學(xué)生們在課下多讀書看報,將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。
2、在各課時,把學(xué)生活動做為重點(diǎn)內(nèi)容來安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動態(tài)之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽。
3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評中來.讓較好的學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價,然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評價,最后是教師與學(xué)生共同評價,使學(xué)生們正確地認(rèn)識自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。
4、調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機(jī)會。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。
4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。
6、對古詩文無法過關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”辦法,并與家長取得聯(lián)系。
7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個知識點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時反饋每一次考試。
8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),本學(xué)期準(zhǔn)備給學(xué)生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總匯。
四、保障措施和可行性：
2、我比較注重收集相關(guān)教學(xué)及考試信息,我的信息來源：1)網(wǎng)絡(luò);2)看相關(guān)教學(xué)資料和雜志;3)我的同事和朋友;4)學(xué)生有一本配套資料：《點(diǎn)中典》;為平時的作業(yè),讀后感為周記的作業(yè),使不同層次的學(xué)生有所發(fā)展。
3、抓好作業(yè)練習(xí),我認(rèn)為要屏棄繁瑣,機(jī)械的作業(yè)練習(xí).要讓學(xué)生少做題,多讀書,讀好書,多實(shí)踐,多運(yùn)用,讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中全面提高語文素質(zhì).可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀察自然,觀察社會,并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得,以此學(xué)生的寫作能力。
4、在留作業(yè)方面我也要做嘗試,如書后練習(xí)中有基本題和選做題,原來由于對學(xué)生“一刀切”,總是一股腦地留給學(xué)生,后來發(fā)現(xiàn),較好的學(xué)生可以做,而較差的學(xué)生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時間,浪費(fèi)了精力,也收不到應(yīng)有的效果.于是我便從差生的實(shí)際出發(fā),不要求他們做難題,而只做應(yīng)知,應(yīng)會的基礎(chǔ)題.在做一些練習(xí)篇同時,分a,b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個較好的學(xué)生做,一般學(xué)生做a卷,這樣一來,使差生的知識得到了復(fù)習(xí)鞏固,好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高,各得其所,各受其益。
語文語法知識教案篇十二
1.認(rèn)識"日、月"等8個生字，會寫"日、田"2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音："日、水、山、石"。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的。（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字"日、月、水、火"和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋，以"日"為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？
（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。
3.做游戲"找朋友"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評后，學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
語文語法知識教案篇十三
《繁星·春水》主旨是母愛，童真，自然。
《繁星·春水》的作者是冰心，她宣揚(yáng)愛的哲學(xué)。
《繁星·春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)栍绊懴聦懙?/p>
《繁星·春水》大致包括三方面的內(nèi)容一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的.思考與感悟。
二．《伊索寓言》
《伊索寓言》產(chǎn)生于古希臘，作者是伊索
《狼和小羊》《貓和雞》揭露當(dāng)時統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫
《赫刺克勒斯和財神》表現(xiàn)窮人對為富不仁者的不滿
《農(nóng)夫和蛇》告誡人們對惡人千萬不能心慈手軟
《狐貍和山羊》做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙
《烏龜和老鷹》說明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律
《蚯蚓和狐貍》《鼴鼠》嘲笑吹牛皮說大話的
《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞
《駱駝和宙斯》批評貪得無厭的
具體文段主要內(nèi)容，寓意
《烏龜和老鷹》
烏龜要學(xué)飛翔，結(jié)果摔死了。
任何事物都有自己的規(guī)律，不可違背規(guī)律。
《馬和驢》
馬不幫驢分擔(dān)負(fù)擔(dān)，結(jié)果自己要馱全部的貨物和驢皮。
幫人就是幫自己，不幫別人，自己吃苦頭。
《狐貍和狗》
狐貍假意愛撫羊羔，卻遇到狗的警告。
揭露虛情假意總會被人揭穿。
《螞蟻和蟬》
冬天，蟬向螞蟻乞討，遭到螞蟻拒絕與嘲笑。
諷刺好逸惡勞，人應(yīng)該勤奮，居安思危
《兩只口袋》
普羅米修斯造人，一只口袋裝別人的惡行，掛在前面；一只口袋裝自己，惡行掛在后面。
諷刺人們只看別人的惡行，對自己的卻瞧不見
《驢和狼》
驢裝瘸，踹掉了狼的牙齒
做自己該做的事，多管閑事吃苦頭
《銜肉的狗》
銜肉的狗想得到影子里更大的肉，結(jié)果自己的肉也被沖走了
貪婪反而讓人失去更多
語文語法知識教案篇十四
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對文章內(nèi)容有一個大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識。
然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
分析題目。
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。
認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個，或者是后半個，這是嚴(yán)重的語法錯誤，就算是你題目答對了，語法錯誤，也是不得分的。
從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個時候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語句，答案往往就在這里。
仔細(xì)看原文。
一般閱讀理解題目，最常見的考察辦法，就是文中人物的描述，這樣的題目一出，就能套上：什么什么使人物的形象更加立體，這樣的答題方式了，但是從哪里體現(xiàn)出來的，一定要寫清楚，否則就有虎頭蛇尾之嫌。
答題完畢時，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準(zhǔn)確，簡潔，全面。
及時放棄。
有的時候，閱讀理解就是讓你百思不得其解，沒關(guān)系，先做別的，因?yàn)檎Z感這種東西，真的很神奇，說不定啥時候就有了。就算是語文的答題高手，也免不了思維放空這一招。
文言文一般考察少見含義。
古代文言文的閱讀，是狠多同學(xué)頭疼的地方，那是其實(shí)，這是最容易的，考察的內(nèi)容，基本上老師都會講，這個時候，不要猶豫，就是你覺得最不可能的那個意思。
注重表達(dá)情感。
詩詞賞析，一般都是要考察，看看你是否了解這首詩的主要內(nèi)容。一般都是抒發(fā)了詩人怎么樣怎么樣的情感，這句肯定不能少。
語文語法知識教案篇十五
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
九年級下冊語文學(xué)習(xí)技巧。
1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。
2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。
3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
語文語法知識教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、生抉擇的智慧；
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握；
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握。
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
（1）正確識記字音、字形。
抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。
疙瘩．開辟．時髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。
（2）解釋成語。
無與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。
自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：
課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時間順序，有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇：
1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實(shí)例和事實(shí)說話，深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動和“選擇”對于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地敘述內(nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長達(dá)萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
語文語法知識教案篇十七
高考復(fù)習(xí)背閱讀內(nèi)容：《最后的哲羅魚》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。
2、文本中的主人公有哪些主要性格特點(diǎn)，請你對這些個性特點(diǎn)作出簡析。
3、本文反映了一個什么樣的主題思想。
4、結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的角度來分析，你對全文是怎樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、對全文的理解。
3、從環(huán)境保護(hù)與水土流失的角度來分析，我們?nèi)祟悜?yīng)該履行哪些職責(zé)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護(hù)法》《與水土流失法》。
一、檢查學(xué)生搜集到的資料與環(huán)境保護(hù)的故事。
讓學(xué)生自己說說你準(zhǔn)備的內(nèi)容是哪些，說給大家聽，分析對人類起什么樣的作用。
二、新課教授。
1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。
2、初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
3、復(fù)讀課文，讓學(xué)生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學(xué)生一一回答。
4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請同學(xué)們作答，最后綜合闡述。
5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預(yù)示，請?jiān)谖囊灰徽页鰜怼?/p>
如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。
6請同學(xué)們具體分析這個人物形象的利與蔽。學(xué)生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學(xué)習(xí)的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災(zāi)難的一個前提。由全體同學(xué)作細(xì)致的分析與討論。
三、課外拓展。
討論出的要點(diǎn)：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？
語文語法知識教案篇十八
（1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。
（2）開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）。
（3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明時象），激起讀者閱讀興趣。
2、結(jié)尾。
（1）深化中心，升華感情。
（2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)。
（3）總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召。
3、中間某句話或者某段。
（1）結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展。
（2）語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
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