2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用19篇)

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2023年學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-11-15 08:02:04     小編:字海

總結(jié)是一種有效地整理和概括信息的方式,可以使我們更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度?在這里匯總了一些寫作中常見的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級(jí),都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生,但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生?!皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài),自信不足。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失的原因在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗,產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)我做了以下幾項(xiàng)工作:

1、和諧的師生關(guān)系,是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的愛,教師要以熱烈的愛關(guān)心“學(xué)困生”的生活和學(xué)習(xí),讓學(xué)困生感到老師沒(méi)有歧視他們,進(jìn)而幫助學(xué)困生分析他們的心理品質(zhì),向他們說(shuō)明差距主要不在智力,而關(guān)鍵是他們?nèi)狈?duì)自己的信心與對(duì)未來(lái)的希望,從而增強(qiáng)“學(xué)困生”的信心。

2、正確對(duì)待由不同情況造成的學(xué)生個(gè)別差異。

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別,這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異,所以,在教學(xué)中對(duì)上課不認(rèn)真聽課,思想老開小差,考試成績(jī)不合格的學(xué)生做到了嚴(yán)格要求不放松;對(duì)基礎(chǔ)較差的做到有的放失的耐心補(bǔ)償。

3、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

簡(jiǎn)單問(wèn)題,多給基礎(chǔ)差的學(xué)生。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡(jiǎn)單的作業(yè);課下多輔導(dǎo),以優(yōu)幫差。主要提高這部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考、不畏困難的精神,養(yǎng)成自己獨(dú)立思考、聽講認(rèn)真、答問(wèn)井井有條,以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是未來(lái)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,如實(shí)際_、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。

6、多一點(diǎn)幫助與引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責(zé)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)突出問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際,現(xiàn)對(duì)我班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié):

理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

作為本人,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),時(shí)刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說(shuō)服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?!睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中,我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎,不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透;有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,所講知識(shí)學(xué)得比較牢固;有些學(xué)生接受新知識(shí)比較慢,成績(jī)暫時(shí)落后。一般來(lái)講,前兩者并不需要教師話費(fèi)太多的時(shí)間輔導(dǎo),而后者則需要教師話費(fèi)心思和精力去輔導(dǎo),去轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我一直堅(jiān)信“精誠(chéng)所至,金石為開”的信念。因?yàn)槲抑?,要全面提高班?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。基于一年學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐,主要經(jīng)驗(yàn)如下:

上個(gè)學(xué)年,我正式成為一年級(jí)四班的班主任,擔(dān)任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開學(xué)初期,由于教師在課上講授的知識(shí)較少,加之學(xué)生大多數(shù)在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識(shí),所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)上的差距并不是很大。然而,隨著所學(xué)知識(shí)的增加,學(xué)習(xí)的深入,個(gè)別學(xué)生成績(jī)下滑,開始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解,找學(xué)生談心以及找家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)學(xué)生父母工作較忙,沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。

(2)學(xué)生年紀(jì)較小,自制能力較差,惰性較強(qiáng)。

(3)小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生較多,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)不是很細(xì)致。

于是,我在教學(xué)中,始終堅(jiān)持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生,這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛護(hù)學(xué)困生是打開其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較,學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛和關(guān)懷。所以,教育學(xué)困生要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛。用自己的愛告訴這些學(xué)困生:老師并沒(méi)有遺棄他們,他們也是被老師關(guān)心愛護(hù)的學(xué)生。只要他努力了、用心了,成績(jī)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵(lì)學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn),要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛,去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。

有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了,它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問(wèn):“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說(shuō):“因?yàn)槲易盍私馑男??!边@個(gè)故事啟示我們,只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙!

這就要求我們平時(shí)多注意觀察學(xué)困生的動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)困生不同的性格特點(diǎn),采取不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩,課間就跟他們一起玩,融入他們中間去,在玩中給學(xué)生講講道理,規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認(rèn)真聽講;對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的學(xué)生,先減少其作業(yè)量,要求及時(shí)完成,書寫工整,以示老師的關(guān)愛,按老師要求做到的,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生之所以學(xué)困,究其原因主要?dú)w為以下幾種。第一、學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣,久而久之并被落了下來(lái),待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,加之學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間,教師精力有限,不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了,問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jī)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)后,回到家沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間長(zhǎng)了,很多學(xué)會(huì)了的只是也就逐漸忘記了。針對(duì)于第一種情況,比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),學(xué)中仿,學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)了,開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)了,效率自然得以提高。此外,學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開口,我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開口,愿意開口。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了,成績(jī)自然而然就上去了。

4、幫助學(xué)困生制定計(jì)劃目標(biāo)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后,還得得幫助他們制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后還應(yīng)及時(shí)的督促,鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力,如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校配合,共同督促

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,不能滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段,經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉,增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促,在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠緊密配合,共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用,幫助學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子,相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jī)有所提高,對(duì)于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái),雙方取得好的學(xué)習(xí)效果不說(shuō),又密切了同學(xué)間的關(guān)系,有助于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn),要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言,但她回答問(wèn)題的聲音很好聽。我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問(wèn)她,并經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)她回答問(wèn)題即正確,聲音也好聽。希望全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力,她上課回答問(wèn)題的次數(shù)明顯增多了,而且聲音很洪亮。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶,慢慢泡,茶才會(huì)越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有進(jìn)步,但有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時(shí),作為教師能不心灰意冷,要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才能有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的,所以,轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍。

總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn),并堅(jiān)信付出的努力不會(huì)白費(fèi)。即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以,我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去,并努力做好它。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié):

在教育實(shí)際中,老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛有佳,噓寒問(wèn)暖,但面對(duì)落后生,不少老師心存芥蒂,要么冷淡待之,要么歧視他們,差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富,他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù),教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求,課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手,課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱,課上老坐不住,不是說(shuō)話,就是搞小動(dòng)作,精力特別不集中,我多次與他談話,更深入地了解,又經(jīng)幾次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)他特愛動(dòng),于是讓他做勞動(dòng)委員,告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn),每當(dāng)別人有困難,他總是主動(dòng)去關(guān)心,我抓住機(jī)遇在班上表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力,我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變,雖還沒(méi)變得最好,我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì)轉(zhuǎn)變得更好。

因此我們要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。

對(duì)于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從知識(shí)上很難有大的提高,開始,我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí),只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度(有時(shí)候,我也對(duì)學(xué)困生說(shuō):你只要讀教科書就行了,不必讀其他的東西)。對(duì)三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明,這種意見是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們,就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己,再習(xí)慣別人,還是先習(xí)慣別人,再習(xí)慣自己”,使他們明白其中的道理,反復(fù)說(shuō)教,終于見效。接下來(lái)我再讓他們?cè)谡n堂上各有各的小任務(wù),專門的作業(yè),慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,參與到集體中。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,正是由于它的抽象性,給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難,教師在教學(xué)中要因材施教,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等,將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目,多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目,針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式,通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景引入課題,牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中,不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué),平時(shí)可謂思維遲鈍,但學(xué)習(xí)還算積極,在一次幾何教學(xué)中,別人還都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí),正是由于他的專注聽講,對(duì)采取的教學(xué)手段特別感興趣,掌握知識(shí)也特別快。正是由于這節(jié)課,開啟了他的思維,從此也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。另外,作業(yè)布置不能千篇一律,要有梯度,每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等,學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做,慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求,進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳,讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中,體驗(yàn)成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)困生形成的原因是多方面的,他們也不愿意成為學(xué)困生,關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí),我們都要認(rèn)真面對(duì)。有的學(xué)生并不會(huì)一直都是學(xué)困生的,關(guān)鍵是如何打開他們的心靈之門,激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好,他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對(duì)原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ),二一味統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一施教,勢(shì)必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此,在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,首先并著力解決的問(wèn)題是,承認(rèn)差別,因人施教,讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容,達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會(huì)。對(duì)此,應(yīng)采取以下措施:

1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層,對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分,由高到低分別為5、4、3、2、1,將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分,進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層,教師可對(duì)每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。

2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,對(duì)三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo),作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為:“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別,又有聯(lián)系,與學(xué)生實(shí)際相吻合。

總之,教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),上課是一門藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生,幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行,而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì),學(xué)困生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題,數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo),樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其具體情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù),工作總結(jié)《數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?,這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的當(dāng)中,我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)困生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題,實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。既是社會(huì)問(wèn)題我們就要下大力氣來(lái)解決。要解決,就首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題,在思想教育過(guò)程中,應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生,讓他們感到溫暖,讓他們樹立起信心,抬起頭來(lái)走路。這樣,才能達(dá)到教育目的,全面提高學(xué)困生的素質(zhì)。

到了六年級(jí),每個(gè)班都有一定數(shù)量的學(xué)困生,造成他們學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜。學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同,主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,學(xué)習(xí)信心不強(qiáng),等等。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)M教師注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)他們的各自特點(diǎn),全面分析,有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化他們的應(yīng)對(duì)策略。

本年組共有學(xué)生四百多名,其中學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右,經(jīng)過(guò)努力,轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)轉(zhuǎn)化了以下同學(xué):趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂(lè)、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們,全組老師做了以下工作:

1.明確轉(zhuǎn)化對(duì)象。

根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等情況的調(diào)查記錄,每個(gè)班確定幾名同學(xué)作為本學(xué)期重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。

2.做好調(diào)查分析。

每個(gè)班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查,分析造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因,并采取有效的應(yīng)對(duì)策略。3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略針對(duì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的各個(gè)因素,年級(jí)組討論,研究,制定出學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略,付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并做好資料的收集和整理工作,最終形成針對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

作為學(xué)困生,興趣與一般學(xué)生相比較有所不同。學(xué)困生的興趣是以直接興趣為主,穩(wěn)定性,效能性低,這種特點(diǎn)決定了學(xué)困生很容易被低級(jí)的不健康的東西所感染,教育不好,易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實(shí)踐證明,一個(gè)人只有明確了學(xué)習(xí)目的,領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義,才能形成穩(wěn)定的興趣;反過(guò)來(lái),穩(wěn)定的興趣,又有利于在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。學(xué)困生對(duì)自己失望,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué),最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的興趣,讓他們自己感受到自己的`成功,在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

(3)幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們,更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短,產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)積極與消極的結(jié)合體,消極因素一旦占了上風(fēng),那么就會(huì)做出不良的行為。因此,教師要幫助后進(jìn)生激活積極因素,樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。

(4)熱愛學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。

教師熱愛學(xué)生,特別是熱愛那些學(xué)困生,是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要條件。我國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)這樣一句話:“工人不愛機(jī)器怎能做好工?農(nóng)民不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學(xué)生能教育好學(xué)生嗎?誰(shuí)不愛學(xué)生,誰(shuí)就不能做他們真正的教師。”學(xué)生如果被輕率地貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽并被抽取出來(lái),就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)困生”的角色認(rèn)同,逐漸導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自信心、畏學(xué)厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,標(biāo)簽化教育方式會(huì)降低學(xué)生的社會(huì)化水平及自尊心,甚至?xí)?dǎo)致撒謊、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等更多的異常行為,從而加劇學(xué)生從“學(xué)困生”向“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

(4)平等對(duì)待學(xué)困生,充分展示學(xué)困生的長(zhǎng)處。

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中,老師要時(shí)時(shí)提醒自己,要平等對(duì)待學(xué)困生,為學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄円蚕胱尷蠋煴頁(yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、展示自己,讓小伙伴投來(lái)羨慕的目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多,這就要求老師不能用一把尺子來(lái)衡量全班學(xué)生的成績(jī),要相信每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)。

(5).和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流,形成教育合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。孩子的健康成長(zhǎng),離不開家長(zhǎng)和家庭教育。現(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi),但在如何教育子女成才的問(wèn)題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛,在教育觀點(diǎn)和教育方法上走入了誤區(qū),使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。我們不無(wú)遺憾地看到,一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn):有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高,自身有失檢點(diǎn),醉心于金錢、酒桌、舞場(chǎng),整日玩牌、打麻將,使子女深受其害,甚至染上惡習(xí);有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛,放縱、嬌生慣養(yǎng),或者過(guò)分苛求,期望值過(guò)高,而教育方法又過(guò)于嚴(yán)厲,體罰、軟禁等方法層出不窮;更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn),把教育的責(zé)任推給學(xué)校、推向社會(huì);有的家長(zhǎng)忙于賺錢等事務(wù),把定“樹大自然直”的信條,輕易地放棄了為人父母的神圣職責(zé)由于家庭教育的失敗,學(xué)校教育不能及時(shí)或無(wú)法彌補(bǔ),便出現(xiàn)了一部分的學(xué)困生。

因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給學(xué)困生更多的關(guān)愛、呵護(hù)。培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。在教育學(xué)生的同時(shí),我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助,特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng),只有家校合力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。

總之,“冰凍三尺,非一日之寒。”學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力,共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào),互相配合,為他們確立一些恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo),并給學(xué)困生提供具體的幫助,使他們感受到了成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè),從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面,在教育實(shí)踐中,教師幫助學(xué)困生尋找他們自身的“閃光點(diǎn)”,讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況,從一團(tuán)亂麻中理出頭緒,從中找出自己的局部?jī)?yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”,從而樹立信心,培養(yǎng)興趣,享受成功的快樂(lè),體驗(yàn)智慧的力量,最終走出了學(xué)習(xí)困難的境地。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低,雖花費(fèi)了大量時(shí)間和精力,但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻,難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;對(duì)公式只能照搬硬套,不能靈活運(yùn)用;聽課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則,思路不清。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒,使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。

一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析。

1、教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清,課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。

2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成,對(duì)學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應(yīng)能力,講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。

3、教師對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流,有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán),甚至于冷落學(xué)困生。

4、部分學(xué)生智力因素偏弱,觀察力不敏銳,記憶力不強(qiáng),思維力薄弱。

5、部分學(xué)生非智力因素不完備,表現(xiàn)在缺乏堅(jiān)定的意志,缺乏自信心,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè),建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案,安排好幫扶對(duì)象,對(duì)學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。

2、數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科,正是由于它的抽象性,給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難,教師在教學(xué)中要因材施教,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等,將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律,要有梯度,每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等,學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做,慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求,進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維題跳一跳,讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)困生的情感都較豐富,他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù),教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求,課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手,課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)能力。

4、智力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大程度的決定作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目,多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目,針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式,通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景引入課題,牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中,不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作,協(xié)同大腦的主動(dòng)思考,使知識(shí)的獲得更容易,記得更牢固,達(dá)到真正理解,更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面,課上教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要鼓勵(lì)指導(dǎo)他們發(fā)表見解,并有條理地講述自己的思維過(guò)程,堅(jiān)持下去必有好處。

5、正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)韌的意志、獨(dú)立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理素質(zhì),教師要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,可通過(guò)情境教學(xué),把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn),激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,教師要充分了解他們的心態(tài),充分信任他們,揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,讓他們信心百倍地努力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與知識(shí)探索的過(guò)程中,教師要有目的地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,設(shè)置一定難度的問(wèn)題,有意讓學(xué)困生動(dòng)腦,磨練他們的意志,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng),不怕困難,知難而進(jìn),要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

6、要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要指導(dǎo)他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排。要指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了,課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記,監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè),堅(jiān)持課后復(fù)習(xí),及時(shí)系統(tǒng)小結(jié),要引導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,可利用圖形、表格、知識(shí)樹等形式,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解和掌握。

在教學(xué)工作中,教師要有意識(shí)地讓學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒,采取循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),最后達(dá)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,特制定本方案。

一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。

三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫出書面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法:語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定3人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定2人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))。

六、班主任協(xié)調(diào)科任教師,確定學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式,鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生,科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛,使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園;定期召開學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案,以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核,作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師,學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng),予以相應(yīng)扣分或處罰。

七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。

八、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。

九、輔導(dǎo)措施。

1.各教師確定幫扶對(duì)象,課外認(rèn)真輔導(dǎo),一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。

2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),利用“一幫一”進(jìn)行幫扶,讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位,以優(yōu)帶差。

3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn),讓他們多動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。

4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施,讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5.采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,讓他們體驗(yàn)成功感。

6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況,教給正確學(xué)習(xí)方法,使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求:如在閱卷時(shí),適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求,提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層,盡量做些簡(jiǎn)單的。

7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

為了落實(shí)好教學(xué)工作讓語(yǔ)文成績(jī)大面積豐收,就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,教師除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

彭燕陳靜姚霖義袁宇航張渤海黃思漢周永麗

20xx年3月

一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作,那將是功德無(wú)量啊!沒(méi)有攻不破的堡壘,沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

1.培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo),利用課外的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、本班學(xué)困生分析:

本班多數(shù)學(xué)生學(xué)生自覺性很好,但有幾個(gè)同學(xué)因基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,放棄了學(xué)習(xí),有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因主要有:1、由于習(xí)慣較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩,上課不注意聽講。3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛,因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

學(xué)困生由于喪失學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致不學(xué)或?qū)W習(xí)困難,長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn),常常受到其他同學(xué)的冷淡與歧視。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步,也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。

1、通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,使學(xué)困生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法,能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,縮小與學(xué)習(xí)較好學(xué)生之間的差距。

2、讓學(xué)困生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的融入到班集體當(dāng)中,參與班上的各種文娛活動(dòng)。

三、采取的主要措施:

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好學(xué)困生,上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教,把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)困生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

7、讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

組員:xx

學(xué)困生:指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難,現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

幫學(xué)者:指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

1.確定名單

各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查,綜合各方意見,根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

2.共訂計(jì)劃

根據(jù)學(xué)困生名單,教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因,從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、開展工作

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效,輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主,課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法,進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作,還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法,注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析,隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容,并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》,留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

4.具體措施

(1)以人為本,精細(xì)謀劃備課關(guān)

教師備課時(shí),必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程,把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上,做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況,謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙,在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為中下等生而備課。

(2)以學(xué)為本,強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是學(xué)困生的滋生地,面向中下等生,提高課堂教學(xué)效率,是切斷學(xué)困生源的有效手段。

為此,教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教,為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙,還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì),要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái),成為課堂上的主人。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練,為他們樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),牢記:一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清,可能制造一個(gè)學(xué)困生。

(3)以練為本,嚴(yán)把鞏固關(guān)

大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為:記憶力差,舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此,教師要緊緊盯住學(xué)困生,進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練,多想辦法:如鼓勵(lì)他(她)們寫自學(xué)計(jì)劃,按計(jì)劃學(xué)習(xí),主動(dòng)找?guī)褪?,以“兵”救“兵”等,要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外,教師必須不斷反思自我,尋找學(xué)困根源,不斷改變教育教學(xué)方法,注重教學(xué)手段的應(yīng)用,從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源,時(shí)刻樹立師德準(zhǔn)則:不制造不放棄學(xué)困生。

5.工作考核

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控,以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開展,特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中。考核方法主要有常規(guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

6.總結(jié)表彰

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后,教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī),與前期對(duì)照,對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng),并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng);對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中,幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生,設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)生身高有高矮,體重有輕重,體形有胖瘦,力量有大小。學(xué)生不可能在各方面很出色,難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的后進(jìn)生。為幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力上有一定程度的提高,特制訂幫扶計(jì)劃如下:

每年的期末體育成績(jī)測(cè)試中,我??傆?%左右的學(xué)生通不過(guò)。說(shuō)起原因,有些學(xué)生是實(shí)在太胖、有些學(xué)生是太瘦、有些學(xué)生是態(tài)度不端正等。原因比較多,而大部分學(xué)生平時(shí)體育鍛煉的時(shí)間太少是其主要原因。

1、尊重信任、正面引導(dǎo)。

2、關(guān)心愛護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

3、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4、對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)。

5、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)。

6、加強(qiáng)監(jiān)督、引導(dǎo)鍛煉。

總之,體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們具體問(wèn)題具體分析,因材施教,多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)耐心,多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力,一定能夠做好這項(xiàng)工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

組 員:xx

學(xué)困生:指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難,現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

幫學(xué)者:指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

1. 確定名單

各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查,綜合各方意見,根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

2. 共訂計(jì)劃

根據(jù)學(xué)困生名單,教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因,從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā),與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

3、開展工作

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效,輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主,課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法,進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作,還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法,注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析,隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容,并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》,留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

4. 具體措施

(1)以人為本,精細(xì)謀劃備課關(guān)

教師備課時(shí),必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程,把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上,做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況,謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙,在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為中下等生而備課。

(2)以學(xué)為本,強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是學(xué)困生的滋生地,面向中下等生,提高課堂教學(xué)效率,是切斷學(xué)困生源的有效手段。

為此,教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教,為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙,還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì),要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái),成為課堂上的主人。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練,為他們樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),牢記:一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清,可能制造一個(gè)學(xué)困生。

(3)以練為本,嚴(yán)把鞏固關(guān)

大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為:記憶力差,舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此,教師要緊緊盯住學(xué)困生,進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練,多想辦法:如鼓勵(lì)他(她)們寫自學(xué)計(jì)劃,按計(jì)劃學(xué)習(xí),主動(dòng)找?guī)褪?,以“兵”救“兵”等,要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外,教師必須不斷反思自我,尋找學(xué)困根源,不斷改變教育教學(xué)方法,注重教學(xué)手段的應(yīng)用,從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源,時(shí)刻樹立師德準(zhǔn)則:不制造不放棄學(xué)困生。

5. 工作考核

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控,以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開展,特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中??己朔椒ㄖ饕谐R?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

6. 總結(jié)表彰

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后,教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī),與前期對(duì)照,對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng),并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng);對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中,幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生,設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在同等教育中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語(yǔ)能力的問(wèn)題,指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題,例如,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識(shí)積累問(wèn)題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,主要有以下表現(xiàn)特征:

1.對(duì)口語(yǔ)交際說(shuō)不清其來(lái)龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。

2.聽課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其形成過(guò)程,遇到困難消極等待。

3.自學(xué)時(shí),找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能整理出教材所敘述的內(nèi)容,提不出問(wèn)題,看書時(shí)注意力不集中。

4.做作業(yè)時(shí),不按題目的意思,不懂裝懂,轉(zhuǎn)化能力較差。

針對(duì)這么多的原因分析,我們應(yīng)該如何去解決呢?

1.我們應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語(yǔ)題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。

2.故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見的場(chǎng)景引入課題,可以牢牢地吸引他們的注意力,學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

3.以合作交流促思維合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助,能力也得到了提高。

4.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣,感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力,形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了進(jìn)步,掌握了一定的英語(yǔ)方法,才能感受成功的快樂(lè)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,主要來(lái)說(shuō),可以考慮以下幾點(diǎn)。

(1)降低學(xué)習(xí)要求。

英語(yǔ)困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱,因此教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn),對(duì)他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性,通過(guò)直觀教學(xué)的方法,如運(yùn)用英語(yǔ)卡片,教材附帶的學(xué)具,老師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答能力。

(3)積極關(guān)注學(xué)困生。

要特別注意觀察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班的講解,枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽不進(jìn)耳,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。

(1)多鼓勵(lì),常表?yè)P(yáng)。在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),如:super,great,cool,“這個(gè)想法不錯(cuò),再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“good”,“best”,“你的字寫得真工整,繼續(xù)保持”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容盡量具體些,讓他們覺得老師是真心的在表?yè)P(yáng)他們,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。

(2)以成就感保持自信心。在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí),要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒,自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jī)。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予點(diǎn)撥和啟發(fā),使學(xué)困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

6.建立與英語(yǔ)學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,特別要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、對(duì)學(xué)生采取“一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生,利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

2、利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn),在班級(jí)中樹立典型,相信榜樣的力量是無(wú)窮的,以典型來(lái)誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用相關(guān)的心理教育教學(xué)方法和手段,有針對(duì)性地實(shí)施教育,從了解學(xué)困生心理入手,使學(xué)困生的心理素質(zhì)得到提高。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一節(jié)課。備課要準(zhǔn)備學(xué)差生的情況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際,新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí),借用生活中的實(shí)際事例,更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,更容易吸引學(xué)生的注意,學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。

3、積極創(chuàng)設(shè)條件,利用多媒體輔助課堂教學(xué),充分利用,及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng),是我們教學(xué)的目的。轉(zhuǎn)化差生的工作是長(zhǎng)期和艱巨的,需要教師的努力,相信只要付出就會(huì)有收獲。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不就應(yīng)選取自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法。

1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)個(gè)性注意以下幾點(diǎn):

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的潛力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的.才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以思考,讓他們也能擔(dān)任必須職務(wù),在群眾中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的潛力。

教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,必須要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用群眾輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為,光說(shuō)理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師就應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師必須要有滿腔熱情,務(wù)必遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生持續(xù)不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6.貫徹"興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、主要工作安排:

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.

2、針對(duì)后進(jìn)生心理狀況,選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等,針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行家訪活動(dòng),家校聯(lián)系。取得家庭的配合,到達(dá)家校合一,共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、我班共有學(xué)生41人,女生23人,男生18人,男女生比例失調(diào),上學(xué)期期末考試中有倆名同學(xué)不合格,均為男生。 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多,有家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無(wú)學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。對(duì)他們進(jìn)行成因分類,以便于工作時(shí)有的放矢。

2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量:學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有:郭兆鵬,崔榮輝等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有:鄧立坤等。

1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為,光*說(shuō)理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?!?我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

為了全面提高全體學(xué)生的政治成績(jī),我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高,進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。

二、目的要求。

幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

政治后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體,具體表現(xiàn)為無(wú)所謂,以致不愿表達(dá)自己的意見,不懂裝懂,日積月累,他們對(duì)政治學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣。

四、輔導(dǎo)措施1.抓重點(diǎn)。

先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生,然后再幫助其他的學(xué)生。揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。要讓后進(jìn)生的閃光點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),并適時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們對(duì)自己有信心,補(bǔ)弱點(diǎn)。每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣,有的只是習(xí)慣較差,自覺性不強(qiáng);針對(duì)具體情況,對(duì)癥下藥。

2.生幫生。

讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生,優(yōu)生幫助后進(jìn)生讀書等,如果有所進(jìn)步都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、具體措施1.樹立自信心。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),對(duì)他們多鼓勵(lì)少批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步,哪怕是很小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。只有主觀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能。樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

2.提高學(xué)習(xí)興趣。

在談心、交往的過(guò)程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣吸引過(guò)來(lái),用行動(dòng)去證明作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

3.關(guān)心后進(jìn)生。

積極主動(dòng)與他們溝通,了解他們的學(xué)習(xí)和思想情況,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。

和龍市第一高級(jí)中學(xué)校政治組夏均香。

2017年8月12日。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

為學(xué)生的全面發(fā)展奠基,現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定我?!皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化實(shí)施方案。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育,既要提高優(yōu)生的成績(jī)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生,又要照顧和關(guān)愛學(xué)困生,使不同層次的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,新課改的實(shí)施,使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難,本著教育要“面向全體,全面發(fā)展”的原則,有側(cè)重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,采取切實(shí)有效的方法和措施,通過(guò)廣大師生、家長(zhǎng)及社區(qū)等職能部門的努力,使“學(xué)困生”逐步減少,極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(一)全體教師要本著“教書育人”的宗旨,樹立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助,不得對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。

學(xué)校政教處、團(tuán)總支要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng),大型集會(huì)、升旗儀式等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用廣播板報(bào)等宣傳陣地,及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng),活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛,減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生們對(duì)學(xué)校、教師的意見與建議,聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見。

(二)班主任的教育工作。

1、班主任在每學(xué)期開始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單,包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理。有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。

2、班主任每學(xué)期都要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案,做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪,填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次,并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí),及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。

3、班主任要協(xié)調(diào)好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系,及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與科任老師一同解決。如學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生作業(yè)量的大小等。

4、班主任要在課余時(shí)間深入到學(xué)生中間去,了解學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度,培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情,組織學(xué)生圍繞“學(xué)困生”開展豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)困生感受到集體的溫暖,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

5、對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。在許多班主任的潛意識(shí)里,“學(xué)困生”就是“垃圾”“渣子”,一無(wú)是處。他們對(duì)學(xué)困生往往采取放任自流、不聞不問(wèn)的做法,結(jié)果使學(xué)困生變得越來(lái)越差。其實(shí),“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深,若不注意觀察,不從細(xì)微處尋找,便很難發(fā)現(xiàn)。為此,教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生,而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),并以此為突破口,適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng),真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸,讓“學(xué)困生”意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí),從而克服自卑,找回自信。

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