總結(jié)可以幫助我們培養(yǎng)思考問題、總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。寫總結(jié)時應(yīng)當(dāng)客觀公正，既表達自己的觀點，又尊重他人的意見?？偨Y(jié)范文的質(zhì)量和水平各有差異，我們要善于挑選和篩選，找到適合自己的優(yōu)秀范文。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇一
的大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在大學(xué)實驗課即將結(jié)束的時候，在這一年以來的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，總結(jié)這一年以來的收獲與不足，在今后的學(xué)習(xí)生活更好地將在物理實驗中學(xué)到的思想知識運用進去。
物理實驗課具有非常重要的地位，覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芾?、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有補課替代的作用。大學(xué)物理實驗包括普通物理實驗（力學(xué)、熱血、電磁學(xué)、光電實驗）和近代物理實驗。
這一年以來的學(xué)習(xí)我掌握了一下的知識：
1、了解測量誤差與不確定度，能逐步學(xué)會用不確定度對直接測量和間接測量的結(jié)果進行評估，掌握處理實驗數(shù)據(jù)的一些常用方法，包括列表法、作圖法和最小二乘法等。
2、掌握基本物理量的測量方法。例如，長度、質(zhì)量、時間、熱量、溫度、壓強、壓力、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強度、光強度、折射率、電子電荷、普朗克常量、里德伯常量等常用物理量及物性參數(shù)的測量。
3、了解常用的物理實驗方法，并逐步學(xué)會使用，例如，比較法、轉(zhuǎn)換法、放大法、模擬法、補償法、平衡法、干涉法、衍射法等。
4、掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用，例如，長度測量儀器、計時儀器、測溫儀器、變阻器、電表、交/直流電橋、通用示波器、低頻信號發(fā)生器、分光儀、光譜儀、電源和光源等常用儀器。
5、掌握常用的實驗操作技術(shù)，例如，零位調(diào)整、水平/鉛直調(diào)整、光路的共軸調(diào)整、消視差調(diào)整、逐次逼近調(diào)整、根據(jù)給定的電路圖正確接線、簡單的電路故障檢查與排除等。
6、了解了物理實驗史料和物理實驗在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用知識。
另外、我還得到了很多能力的培養(yǎng)，比如：
1、獨立實驗的能力，能夠通過閱讀實驗教材、查詢有關(guān)資料和思考問題，掌握實驗原理及方法，做好實驗前的準(zhǔn)備；正確實驗儀器及輔助設(shè)備，獨立完成實驗內(nèi)容，撰寫合格的實驗報告；培養(yǎng)了我的獨立實驗的能力，逐步行程了自主實驗的基本能力。
2、分析與研究的能力，能夠融合實驗原理、設(shè)計思想、實驗方法相關(guān)的理論知識組隊實驗結(jié)果進行分析、判斷、歸納與綜合。掌握通過實驗進行物理現(xiàn)象和物理規(guī)律眼界的`基本方法，具有了初步的分析與研究能力。
3、理論聯(lián)系實際的能力，能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學(xué)習(xí)解決問題的科學(xué)方法，逐步提高了綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
4、創(chuàng)新能力，能夠完成符合規(guī)范要求的設(shè)計性、綜合性內(nèi)容的實驗，進行初步的具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我了解到物理實驗課大致分成三個部分，課前預(yù)習(xí)，進行實驗，撰寫實驗報告。實驗預(yù)習(xí)是必須的、因為實驗課時間有限，所以必須預(yù)先了解實驗內(nèi)容，否則無法在短時間完成一個復(fù)雜的實驗，在實驗之前必須了解實驗原理、待測實驗原理、預(yù)期獲得的實驗結(jié)果等。預(yù)習(xí)時必須了解實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理。進行實驗時，要先熟悉一下儀器、設(shè)備的性能以及正常的操作規(guī)程，切忌盲目操作；其次要全面的想一想實驗操作程序，不要急于動手，因為程序錯一步或調(diào)錯一次，都可能使整個實驗失敗。實驗完成后要書寫實驗報告，要簡明扼要地將實驗結(jié)果完整而又真實地表達出來。實驗報告要包括，實驗名稱、實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、基本原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果、問題討論。
總之，大學(xué)物理實驗讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實踐等方法不斷提高，克服那些不應(yīng)稱謂學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇二
生物課是經(jīng)常要做實驗的。但是由于條件的限制，再加上學(xué)生平時缺乏訓(xùn)練，動手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務(wù)。而教師面對人數(shù)眾多、時間有限這一現(xiàn)狀，也不能對學(xué)生的操作過程逐一進行指導(dǎo)，以致實驗課效率不高。為了真正達到實驗?zāi)康模盏搅己玫男Ч?，教師可培養(yǎng)部分學(xué)生作為實驗教學(xué)的得力助手，協(xié)助教師進行實驗指導(dǎo)，及時匯報學(xué)生探究過程中存在的誤區(qū)，這樣會收到事半功倍的效果，提高實驗課的效率及教學(xué)質(zhì)量。
選擇一個合適的助手至關(guān)重要，只有一個得力的助手才能發(fā)揮他應(yīng)有的作用，協(xié)助教師完成實驗任務(wù)。選擇合適的助手可以從以下幾個方面考慮：
1、助手必須品質(zhì)好，威信高
2、助手要具有一定的專長
要選擇得力的助手，教師平時必須注意觀察，從課堂學(xué)習(xí)和生活中了解、物色。當(dāng)然，開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。
1、經(jīng)常對助手進行思想教育
2、培養(yǎng)助手的工作能力
3、經(jīng)常樹立助手的威信
培養(yǎng)助手的目的在于使用助手，使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù)，同時，在使用助手的過程中又能加強對助手的培養(yǎng)，不斷提高其工作能力。
1、幫助教師和同學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作
2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用
3、協(xié)助教師做好實驗指導(dǎo)
綜上所述，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對實驗教學(xué)有較好的推動作用，不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，使用助手要從實際出發(fā)，決不能讓助手全權(quán)代替教師，助手只能是協(xié)助教師進行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導(dǎo)者。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇三
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利，總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學(xué)期我們對實驗進行了探究性的研究。
確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)。
在高中物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力，加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達到掌握物理實驗技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)。
生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。
全體師生在思想上都很重視。
每次實驗，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實驗的目的、原理、步驟及注意事項，并嚴(yán)格按實驗要求進行操作。實驗結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過做實驗，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手能力，同時，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和對實驗的總結(jié)，增強了學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
第三，通過做實驗，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
本學(xué)期的實驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。
以后的實驗工作我們將更加嚴(yán)格要求，力爭作的更好。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇四
在實驗課的教學(xué)中，我認(rèn)識到對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點)；在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個又一個學(xué)習(xí)高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程)；學(xué)無止境，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，從培養(yǎng)21世紀(jì)有用之才的角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達到對知識的.遷移運用，通過課外實驗延伸，學(xué)生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。教學(xué)反思《生物實驗課的教學(xué)反思》一文,請注明出處!
實驗課教學(xué)總結(jié)篇五
（2010--2011學(xué)年度第二學(xué)期）。
姚秀鋒。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用，本學(xué)期我們對實驗進行了探究性的研究。
１．確定實驗教學(xué)指導(dǎo)思想，強化實驗教學(xué)目標(biāo)。
２．探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
3．演示實驗在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實驗法等。
4．演示實驗下放成隨堂小時驗或?qū)W生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學(xué)中，有時也將其下放為學(xué)生隨堂小實驗，甚至設(shè)計成學(xué)生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實驗班和對照班。課后達標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
總之，這學(xué)期是忙碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的一年。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇六
這次的實驗都是以我們學(xué)生自己為核心，強調(diào)的是學(xué)生的主動性，我們的每一個實驗都是認(rèn)認(rèn)真真的完成，一學(xué)期下來，感覺收獲頗多。
首先，這實驗自主性很強，合作性強。實驗是分成小組進行，加強了我們的合作能力，每次遇到問題，我們小組都會一起討論，正因為每個人的思維方法和觀點不一樣，綜合大家的看法我們最后可以得到一個最合理的解決方法和結(jié)論。所以我們是在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進步的。我們這一組的是原電池電動勢的實驗，不時地會出現(xiàn)一些問題，例如電路出現(xiàn)斷路，工作電源電動勢過于太小等都會造成檢流計的偏轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實驗不能順利進行，我們會根據(jù)已知的原理和知識，一一進行排查，找到處錯誤的地方，這樣我們清晰地體會到了書本上的實驗原理。老師也會經(jīng)常的我們提供指導(dǎo)，她經(jīng)常教育我們要在錯誤中去學(xué)習(xí)、進步。這一點我深切地體會到了。
其次，提高了我們的數(shù)據(jù)處理能力。物理化學(xué)實驗在處理數(shù)據(jù)的時候基本上會用到origin作圖，這個軟件我們從來都不曾接觸過，經(jīng)過十八個物理化學(xué)實驗，我們已經(jīng)熟練地掌握了這個軟件。還有就是加強了excel的數(shù)據(jù)處理能力和word的基本操作。
加深對本組實驗的理解，還加深了同學(xué)之間的感情。
最后，我體會到了老師對教學(xué)的熱情，對我們學(xué)生非常負(fù)責(zé)，平易近人，很受學(xué)生歡迎，對于實驗儀器工作和藥品的準(zhǔn)備非常有耐心。老師在大學(xué)里面也是我最敬佩的老師。在這里，我深表感謝。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇七
探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系用了兩節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)。第一節(jié)課主要采用講授的方式對這個實驗進行了詳細(xì)的講解，著重介紹實驗的目的、實驗原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理的方法和實驗的注意事項，讓學(xué)生對這個實驗的完成有一個較為全面的認(rèn)識，同時提出問題：理論上是這樣的，實際操作是否與理論一樣？在實際操作中還應(yīng)該注意哪些問題呢？供學(xué)生思考，為的是實驗?zāi)軌蝽樌M行。第二節(jié)課讓學(xué)生動手操作，進行實踐，檢驗學(xué)生的理論掌握程度和動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。結(jié)合班級人數(shù)共分為16組，每組3人，對三人的分工提出建議，讓他們小組內(nèi)最終討論決定各自的具體任務(wù)，做好實驗前的充分準(zhǔn)備。
通過這個探究實驗的教學(xué)給了我和學(xué)生都有很大的收獲，具體如下：
4、激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的'能力。例如實驗要求連接小車和鉤碼的細(xì)線要與平木板保持水平，學(xué)生通過仔細(xì)觀察反復(fù)調(diào)整最終達到要求。在數(shù)據(jù)分析時采用圖像法，給了學(xué)生坐標(biāo)紙，但標(biāo)度取得不合適，做出來的圖像要不太小要不就是太大，學(xué)生通過討論選擇合適的標(biāo)度，做出來的圖像就很理想。
5、為培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力奠定了基礎(chǔ)，為探究實驗教學(xué)更好地開展積累了經(jīng)驗和方法。學(xué)生對于實驗熱情都很高，這就告誡我在教學(xué)中要很好的利用學(xué)生的這種熱情，教學(xué)不能單純的只依靠課本，要讓學(xué)生充分的動起來，作為教師就要善于給學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有機會自我展示。課后我與一些學(xué)生做了交流，學(xué)生對實驗很感興趣，就是缺乏必要的引導(dǎo)，他們對枯燥的理論不感興趣，但如果將理論和實際想聯(lián)系，他們對物理會更感興趣，同時也會降低對物理的恐懼，也會有信心學(xué)好物理。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇八
口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，我國高等口腔醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)是以培養(yǎng)口腔門診通科醫(yī)生和口腔頜面外科醫(yī)生為主，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生獨立進行口腔臨床工作的能力較歐美國家畢業(yè)生有所欠缺。
許多口腔醫(yī)學(xué)教育工作者都認(rèn)識到差異的存在及改革教育體系的必要性[1-3]。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和臨床實踐教學(xué)構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是實現(xiàn)由醫(yī)學(xué)生過渡到臨床醫(yī)生的不可替代的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
然而隨著我國《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療糾紛事故處理條例》的頒布，使患者對診療水平的要求不斷增強而且有了法律的依據(jù)，患者的自我保護意識逐漸增強，有些患者根本就不讓學(xué)生治療，甚至達到不讓學(xué)生在旁邊觀看的地步，從而導(dǎo)致學(xué)生在臨床見習(xí)及實習(xí)中的動手機會越來越少，增加了學(xué)生臨床技能操作訓(xùn)練的難度，制約了口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展[4]。
在當(dāng)今這種極為不利于口腔實踐教學(xué)的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生口腔臨床實踐技能，以滿足當(dāng)今社會對口腔醫(yī)生的需求是擺在口腔醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一項緊迫任務(wù)。
我院為切實提高學(xué)生的實踐動手能力，從根本上改變學(xué)生操作機會少、動手能力差的現(xiàn)狀，我院教務(wù)處研究與構(gòu)建了切實可行的口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系，真正做到了將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與臨床技能鍛煉的有機結(jié)合。
該體系通過初步運行，教學(xué)效果良好，已經(jīng)達到了預(yù)期目的。
下面就我院在《特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)方案》的精神指導(dǎo)下口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建闡述如下，以供同行商榷。
1修訂培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)前伸化。
1.1修訂培養(yǎng)方案、專業(yè)基礎(chǔ)課提前。
歐美及日本等口腔醫(yī)學(xué)教育較為發(fā)達的國家在教學(xué)中無不強調(diào)早接觸臨床，強調(diào)連續(xù)性實習(xí)。
教學(xué)期間讓學(xué)生從一年級到四年級接觸口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課呈階梯式遞增，有利于基礎(chǔ)課和臨床口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的有機融合[5]。
我國現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)是以學(xué)科(基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課間實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí))為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中大學(xué)一、二年級的學(xué)生基本沒有接觸到口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，對口腔醫(yī)學(xué)缺乏基本的了解、對自己將要從事的職業(yè)缺乏直觀的認(rèn)識，更不知道該做何種的準(zhǔn)備。
為此我院修訂了培養(yǎng)方案，將口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課盡量提前開課，讓學(xué)生盡早地接觸到專業(yè)知識，增加了《衛(wèi)生法律法規(guī)》與《醫(yī)患溝通學(xué)》，讓學(xué)生對衛(wèi)生法有一個初步的`了解及認(rèn)識醫(yī)患溝通的重要性。
1.2增加社會實踐、早期接觸臨床。
為了更早地讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，早期接觸臨床、接觸患者，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，利用每年的寒暑假給學(xué)生布置口腔專業(yè)的社會實踐任務(wù)，大一、大二的寒暑假到口腔科的社會實踐任務(wù)是1周，大三的寒暑假及大四的寒假到口腔科的社會實踐任務(wù)是2周。
讓低年級的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過這樣的社會實踐活動對自己所學(xué)專業(yè)有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，為以后的的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
同時在口腔科的實踐中，通過當(dāng)導(dǎo)診、給帶教老師當(dāng)助手等，鍛煉了學(xué)生與患者的溝通能力，尤其是大三、大四的學(xué)生通過在口腔科的社會實踐對常見病、疑難病有一定了解，知道在即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課中重點、難點是什么，這樣在學(xué)習(xí)專業(yè)課時就能做到有的放矢，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
對于未來的口腔醫(yī)生，實踐技能是立身之本，而優(yōu)秀口腔醫(yī)生需要的實踐技能又涵蓋了很多的層面和內(nèi)容，包括臨床醫(yī)學(xué)基本技能、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技能、臨床思維辨別能力和醫(yī)患溝通交流能力等諸多方面的能力與要求[6]。
為了保障口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)質(zhì)量，我院投資200多萬元建立了現(xiàn)代化的口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心。
該中心包括口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔正畸與修復(fù)、口腔技工室等四個實驗室;擁有口腔模擬教學(xué)系統(tǒng)、高級仿真頭模、口腔綜合治療椅、鑄造機、烤瓷爐、多媒體教學(xué)系統(tǒng)及視頻展示臺等先進的實驗教學(xué)設(shè)備。
可供學(xué)生在模擬醫(yī)療環(huán)境中，按照帶教教師的指導(dǎo)，完成所有的口腔醫(yī)學(xué)實驗操作，并進行口腔臨床技能訓(xùn)練。
該中心是齊市地區(qū)唯一一家專業(yè)化、現(xiàn)代化口腔醫(yī)學(xué)實驗室，其設(shè)施與環(huán)境在我省處于領(lǐng)先地位。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇九
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進行觀察和實驗才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識和獲得能力?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級開始設(shè)課。由于初一不開設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開始學(xué)習(xí)理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實驗。生物學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、實驗技能和實驗?zāi)芰?，為今后的理化實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實驗教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實驗教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計和開展生物學(xué)實驗教學(xué)。
通過3天生物實驗課的觀摩學(xué)習(xí)，我對生物實驗課的理解更加深入細(xì)致了。我將自己的反思總結(jié)如下：
a）對于開設(shè)實驗課的目的不明確，實驗教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當(dāng)中。有些操作步驟以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習(xí)題，強化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實際操作省時省力?？墒菍W(xué)生們真正操作起來還是不會。這對學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習(xí)使用顯微鏡”這一實驗為例：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范操作的習(xí)慣，愛護顯微鏡?！逼鋵崒W(xué)會使用顯微鏡最重要。如果把大量的時間用在了識記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習(xí)使用的機會和時間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺顯微鏡對照課本插圖識記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習(xí)題，有判斷污點位置的，有移動標(biāo)本的，有判斷細(xì)胞大小多少的這一些對學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯?？上鼈兤x了我們的實驗?zāi)繕?biāo)，與我們這一節(jié)實驗課的初衷相悖了。
b）對學(xué)生實驗操作的規(guī)范性要求要加大力度，點撥輔導(dǎo)要細(xì)致到位。如在“制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片”的過程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時點撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗臺上任何一個可能到達的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時，有的同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)到位。
1光圈”老師應(yīng)當(dāng)及時糾錯并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達到點撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點的模型效果會更好。同學(xué)們在做完一個臨時裝片后，有很強的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個所要觀察的標(biāo)本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標(biāo)觀察，效果會更好。否則同學(xué)們在顯微鏡下只要看到點東西就興奮，滿足，反而會誤入歧途。
d）在實驗課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護學(xué)生的主動性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達到預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)們對新奇事物的好奇心很強，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會使你的實驗課偏離目標(biāo)，同時分散注意力，有時會損壞儀器設(shè)備，嚴(yán)重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變，需要我們在平時準(zhǔn)備充分，實驗課上對學(xué)生嚴(yán)格要求，合理安排，認(rèn)真指導(dǎo)。
a）教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實驗課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
b）做好實驗課的準(zhǔn)備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且寫好相應(yīng)的實驗課教案，確定實驗具體目的與要求，確定實驗的重難點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時準(zhǔn)備好實驗材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實驗，以確定實驗選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題，合理安排時間，并以此安排教學(xué)進度，從而提高實驗課的質(zhì)量。
c）若是本節(jié)實驗課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識之外，還可以訓(xùn)練實驗課的小助手。利用課外時間培訓(xùn)小組長，讓他們事先熟練掌握實驗內(nèi)容和方法，以便在實驗課上充當(dāng)“小教師”，真正達到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實用。而一般實驗課，教師可以拿出幾分鐘的時間通過提問了解學(xué)生們的知識儲備，稍加點撥，選出“小組長”，也可以達到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個別輔導(dǎo)，點撥到位。
d）實驗課的組織教學(xué)是最重要的。在聽課時，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實驗課時，老師便要讓他們明確實驗室里的規(guī)則，要求他們嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣。在學(xué)生們自己動手實驗的過程中，如果出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)及時處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當(dāng)?shù)臅r候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當(dāng)紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實驗課的每一個細(xì)節(jié)都很重要，每一個步驟都很重要。而時時刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時點撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價值，使實驗課變得精彩高效。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十
我在教學(xué)中始終貫穿一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但資源后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對中考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做，這樣做，學(xué)生只是機械的重復(fù)，沒有思考為什么這樣做，不能達到實驗?zāi)康?，我在這方面做了一點嘗試實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十一
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，根據(jù)本學(xué)期初制訂的實驗教學(xué)計劃和實際的教學(xué)工作的實施情況。特將本學(xué)期的實驗教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、關(guān)于教師的演示實驗：
根據(jù)學(xué)校的實驗室的儀器配備情況，演示實驗基本能夠完成。對于實驗室沒有的儀器，我們采用了可以替代的物品。
二、關(guān)于學(xué)生的分組實驗：
根據(jù)學(xué)校實驗室儀器的配備情況，有些學(xué)生實驗可以按分組要求完成。而有一些學(xué)生實驗由于缺少儀器，不能按照標(biāo)準(zhǔn)來分組。對于這樣的分組實驗，我們采用分成大組的形式。例如：原來需要分成四人一組的，改成六人一組，或者八人一組。
對于實驗室沒有的儀器，我們采用其它器材來代替。
三、關(guān)于探究實驗和“想想做做”：
能夠分組的采用分組實驗完成。不能分組的采用演示實驗來完成。儀器的使用一般盡量采用學(xué)生身邊的、熟悉的、容易獲得的、生活中的物品。
總之，我們利用一切可以利用的資源和條件，切實保證實驗教學(xué)的實施和完成。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十二
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進行改革，讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。
關(guān)鍵詞：物理實驗演示改革創(chuàng)新。
為了實施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
二、新課改對物理實驗演示的要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實驗課題，設(shè)計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進行討論分析，并設(shè)計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。
2.把實驗課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓(xùn)練，搞好實驗創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十三
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口。
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?
材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許。
流程：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。
延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?
材料：熟雞蛋1個、細(xì)口瓶1個、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>
2、將紙片撕成長條狀。
3、將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。
講解：
1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個。
操作：
1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個、乒乓球1個。
操作：
1把兩個高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了。
創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。
七、會吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
講解：
1因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子。
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的。
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機1個。
操作：
1.打開塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機伸入塑料袋，并打開熱氣開關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機并拿開。
3.松開手，塑料袋會飄起來。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十四
期：___________。
隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。
學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
___分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實驗中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請教師指導(dǎo)等，做到人人動手，個個___。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再___，如此反復(fù)、滾動，使學(xué)生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實驗總結(jié)報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。
3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4.反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時間給各實驗小組討論，總結(jié)每次實驗的經(jīng)驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識協(xié)作精神在實驗中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，物理實驗課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場所、好機會，它讓學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發(fā)展個性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們在平時實驗課中應(yīng)大膽嘗試。
實施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題。
1、基本工具使用得不正確。
2、操作不規(guī)范。
4、對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。
有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
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實驗課教學(xué)總結(jié)篇十五
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院校化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題。
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻，設(shè)計實驗，進行實驗，并進行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
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實驗課教學(xué)總結(jié)篇十六
進行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性。
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強課堂自主實驗。
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進行課外實驗。
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十七
通過這個學(xué)期的大學(xué)物化實驗，我體會頗深。首先，我通過做實驗了解了許多實驗的基本原理和實驗方法，學(xué)會了許多種不同的測量分析方法，基本實驗儀器的使用等；其次，我也提高了獨立與合作做實驗的能力，大大提高了我的動手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓(xùn)練，并且我也深深感受到做實驗要具備科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)造性的思維。在老師的耐心講解及細(xì)心指導(dǎo)下，通過本學(xué)期的物理化學(xué)實驗，實驗技能有了顯著提高，接觸并掌握了很多新儀器的使用方法，學(xué)會了將課堂上的知識靈活運用到實驗中去，并可以用自己所學(xué)知識來解決實驗中所出現(xiàn)的問題，做到理論與實際緊密結(jié)合，活學(xué)活用。以下是我個人所做的每個實驗的小結(jié)與個人心得體會。
實驗通過測定萘的燃燒熱讓我們掌握有關(guān)熱化學(xué)實驗的一般知識和技術(shù)，同時了解氧彈式量熱計的原理、構(gòu)造及其使用方法，還有知道了高壓鋼瓶的有關(guān)知識并能正確使用。在實驗過程中要注意觀察恒溫槽的溫度和測定水當(dāng)量、萘的燃燒熱時的時間記錄，如果有錯會造成校正曲線的不準(zhǔn)確，從而造成誤差。同時也要注意樣品和燃燒絲的取用和稱量，以免造成誤差。點火成功、試樣完全燃燒是實驗成敗的關(guān)鍵。
通過這個實驗我們可以掌握靜態(tài)法的原理及操作方法，學(xué)會用圖解法求平均摩爾汽化熱和正常沸點，同時理解純液體的飽和蒸汽壓與溫度的關(guān)系與克—克方程式的意義，還有知道了真空泵、恒溫槽及氣壓計這些實驗儀器的使用方法和注意事項。實驗時體系中的空氣要排除干凈，同時要防止倒灌現(xiàn)象和保持恒溫槽的溫度，減小實驗的誤差。實驗中的乙醇可以用蒸餾水代替，降低成本，而且實驗的成功率也比較高。
我們通過實驗測得的數(shù)據(jù)繪制環(huán)已烷—乙醇雙液系的t—x圖，以此找出恒沸點混合物的組成和最低恒沸點，同時也掌握了阿貝折射儀的使用方法。實驗在每測定一組實驗數(shù)據(jù)時都要將氣相凝液吸光，否則會影響實驗結(jié)果。
本實驗通過測定水的凝固點降低值計算尿素的摩爾質(zhì)量，從而讓我們掌握測定技術(shù)和精密數(shù)字溫度測量儀，并加深對稀溶液依數(shù)性質(zhì)的理解。本實驗影響測定結(jié)果的主要因素有控制過冷的程度、攪拌速度和寒劑的溫度，在這幾個因素中尤其要注意的是過冷現(xiàn)象的控制，它影響著實驗?zāi)厅c的準(zhǔn)確獲得，所以只要掌握好這幾個因素就可以有效的降低實驗的誤差，更好的完成實驗。
實驗通過測定液相反應(yīng)平衡常數(shù)來掌握分光光度法測定甲基紅電離常數(shù)的基本原理和分光光度計及ph計的正確使用方法。實驗要注意溶液的配制，ph測定誤差及作圖誤差。分光光度法和分析中的比色法相比較有很多優(yōu)點，首先它的應(yīng)用不局限于可見光區(qū)，可以擴大到紫外和紅外區(qū)，所以對沒有顏色的物質(zhì)也可以應(yīng)用。還可以在同一樣品中對兩種以上的物質(zhì)進行測定。
實驗通過測定zn—cu電池的電動勢和cu、zn電極的電極電勢，讓我們學(xué)會一些電極的制備和處理方法，同時亦掌握電位差計的測量原理和正確使用方法。實驗前可初步估算被測電池的電動勢大小，以便測量時能迅速找到平衡點，避免電極極化，同時要選擇最佳實驗條件使電極處于平衡狀態(tài)，并且要求電池在可逆的情況下工作。實驗要注意電解質(zhì)的濃度、反應(yīng)的溫度及儀器的誤差，從這幾方面入手可以降低實驗誤差。
實驗通過測定右旋葡萄糖苷的摩爾質(zhì)量來了解黏度法測定高聚物摩爾質(zhì)量的基本原理和公式和掌握用烏式粘度計測定高聚物溶液黏度的原理與方法。實驗過程中要注意溶液的配制及儀器的正確使用，降低實驗誤差，同時恒溫槽的溫度也要控制好，以免影響實驗結(jié)果，還有黏度計要垂直放置，實驗過程中不要振動黏度計，否則影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。
實驗通過讓我們掌握溶液電導(dǎo)的測定及應(yīng)用，計算弱電解質(zhì)溶液的電離常數(shù)及難溶鹽溶液的ksp，以此了解溶液電導(dǎo)、電導(dǎo)率的基本概念，并學(xué)會電導(dǎo)儀的使用方法。在實驗溶液配制時應(yīng)該要盡量準(zhǔn)確，可以減少誤差，還有在最后一步蒸餾時可以多過濾幾次，把雜質(zhì)徹底除干凈，以降低實驗誤差。同時實驗要注意溫度的控制，因為溫度變化導(dǎo)致電導(dǎo)變化，會影響到實驗結(jié)果的獲得，但測電導(dǎo)池常數(shù)可以不需要控制溫度，因為它不隨溫度變化。
實驗通過測定不同濃度乙醇溶液的表面張力，由實驗數(shù)據(jù)得出分子的截面積及吸附層的厚度，從而掌握最大包壓法測定表面張力的原理，并了解影響表面張力測定的因素。實驗首先是要保證裝置不漏氣和毛細(xì)管的潔凈和完好。實驗時毛細(xì)管尖端必須恰與液面相切，否則測得的實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，會使得曲線繪制不準(zhǔn)影響實驗結(jié)果，還有切線的選擇也會影響結(jié)果，而且影響較大。
實驗讓我們通過了解旋光儀的構(gòu)造、工作原理，并掌握旋光儀的使用方法。以此來測定不同溫度時蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)和半衰期，并求出反應(yīng)的活化能。實驗誤差主要來源為恒溫槽的溫度和水浴加熱的溫度，會影響實驗結(jié)果的獲得。因為實驗為一級反應(yīng)，所以反應(yīng)物的起始濃度不影響反應(yīng)速率常數(shù)。
實驗用電導(dǎo)率儀測定乙酸乙酯皂化反應(yīng)進程中的電導(dǎo)率讓我們學(xué)會用圖解法求二級反應(yīng)的速率常數(shù)，并計算該反應(yīng)的活化能，同時也學(xué)會使用電導(dǎo)率儀和恒溫水浴。實驗受溫度的影響，所以要控制好恒溫槽的溫度，以免測得的數(shù)據(jù)有偏差。實驗配好的氫氧化鈉溶液要防止空氣中的二氧化碳?xì)怏w進入，會影響溶液濃度。因為乙酸乙酯溶液需臨時配制，所以配制時速度要快，以減少揮發(fā)損失，影響實驗結(jié)果。
實驗通過測定用酸作催化劑時丙酮碘化反應(yīng)的速率常數(shù)及活化能，讓我們初步認(rèn)識了復(fù)雜的反應(yīng)機理，并了解復(fù)雜反應(yīng)表現(xiàn)速率常數(shù)的求算方法。實驗所需的溶液要準(zhǔn)確配制，并且本實驗受溫度影響較大，在實驗過程中要控制好溫度，保持恒溫。還有比色皿在使用時要用待測溶液洗滌過方可進行測定。
實驗通過掌握熱分析法測繪sn—pb二組分固—液平衡相圖的原理和方法，讓我們學(xué)會jx—3da型金屬相圖測試儀的使用方法。實驗中使用計算機來記錄數(shù)據(jù)，大大的減少了我們的工作量，提高了實驗的效率。實驗過程中操作要小心，防止?fàn)C傷，還有加熱樣品時溫度要適當(dāng)，否則步冷曲線轉(zhuǎn)折點測不出。
實驗通過測定硫酸銅溶液中銅離子和硫酸根離子的遷移數(shù)讓我們掌握希托夫法測定電解質(zhì)溶液中離子遷移數(shù)的基本原理和操作方法。由于離子的水化作用，離子遷移時實際上是附著水分子的，所以由于陰，陽離子水化程度不同，在遷移過程中會引起濃度的改變。而這種不考慮離子水化現(xiàn)象所測得的遷移數(shù)稱為希托夫遷移數(shù)。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十八
實驗課是學(xué)生在課堂上進行實踐操作的重要環(huán)節(jié)，通過實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解理論知識，提升實際操作能力。在這學(xué)期的實驗課中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面我將就此進行總結(jié)。
首先，在實驗課中，我深刻體會到了理論聯(lián)系實際的重要性。之前，我一直以為實驗課只是簡單的重復(fù)實驗步驟，沒有太多的意義。然而，在實踐中，我才發(fā)現(xiàn)實驗課不僅僅是為了掌握實驗技能，更重要的是能夠?qū)⒗碚撨\用到實際中。通過實驗的重復(fù)操作，我發(fā)現(xiàn)了某些理論概念的實際意義，加深了對這些理論知識的理解。例如，在進行化學(xué)實驗中，我能夠更加清晰地理解化學(xué)反應(yīng)的過程，掌握反應(yīng)條件和反應(yīng)物的選擇。這讓我深刻明白了實驗課對于理論學(xué)習(xí)的巨大輔助作用。
其次，實驗課鍛煉了我的實際操作能力。在實驗中，我們需要按照實驗步驟進行操作，這需要我們有良好的實際操作能力。通過這個學(xué)期的實驗課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實驗技能的掌握需要不斷實踐和積累。一開始，我經(jīng)常會出現(xiàn)操作不規(guī)范、過程混亂的情況。但隨著實驗課的進行，我逐漸改善了自己的操作技巧。通過不斷的嘗試，我漸漸地掌握了一些實驗技巧，能夠更加熟練地進行實驗操作。這讓我體會到了實驗課對于培養(yǎng)實際操作能力的重要性。
再次，實驗課提高了我解決問題的能力。在實驗課中，我們經(jīng)常會遇到一些問題，需要通過觀察、分析和實驗來解決。這要求我們具備一定的解決問題的能力。在學(xué)習(xí)實驗課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，重要的是要全面地考慮，不僅需要具備理論知識，還需要靈活運用實驗技能。通過在實驗中遇到的問題，我學(xué)會了運用不同的方法和思路去解決問題，提高了自己的解決問題的能力。這讓我深刻了解到實驗課對于培養(yǎng)解決問題的能力的重要性。
最后，實驗課培養(yǎng)了我團隊合作能力。在實驗課中，我們常常需要和同學(xué)們一起合作，共同完成實驗任務(wù)。這鍛煉了我們的團隊合作能力。通過與同學(xué)們共同探討實驗中的問題，我學(xué)會了傾聽和包容，學(xué)會了和他人有效地合作。這讓我領(lǐng)悟到實驗課對于培養(yǎng)團隊合作能力的重要性。
總而言之，這學(xué)期的實驗課讓我獲益匪淺。我從中學(xué)到了理論聯(lián)系實際的重要性，鍛煉了實際操作能力，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作能力。這些經(jīng)驗和體會不僅對我的學(xué)習(xí)有著積極的意義，同時也對我未來的發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加重視實驗課的學(xué)習(xí)，更加努力地提升自己的實驗?zāi)芰?，更好地將理論知識運用于實踐中。
實驗課教學(xué)總結(jié)篇十九
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，結(jié)合大眾化教育的實際情況進行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓(xùn)練機會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻：
實驗課教學(xué)總結(jié)篇二十
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進行不斷改進，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
實驗課教學(xué)總結(jié)篇二十一
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實驗教學(xué)計劃進行了初三物理的實驗教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施實驗教學(xué)，一般只給出設(shè)計和組織探究活動的建議：給學(xué)生的探究活動留出足夠的時間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實和接近學(xué)生所處的真實環(huán)境（自然、生活和社會的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會。讓學(xué)生多思多動手，自己去提出假設(shè)，驗證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績。
初三的學(xué)生好學(xué)好動，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進行培養(yǎng)，安排必要的實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動手能力差，沒有自覺的去探究的意識，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實驗教學(xué)工作中學(xué)生的實驗積極性高，能夠保證完成實驗任務(wù)，并且自己在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，有改進實驗的.初步想法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進作用，實驗的進行還讓學(xué)生對知識形成感性的認(rèn)識記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問題與不足。
在整個一學(xué)期的`實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實驗的安排，實驗的準(zhǔn)備，實驗課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差，實驗課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
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