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高中語文教學策略研究篇一
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣。與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術技能的教學陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非常枯燥。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此?；A類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節(jié)。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)?？梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學習內(nèi)容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內(nèi)容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應?？梢酝瑫r學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如。發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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高中語文教學策略研究篇二
這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
高中語文教學策略研究篇三
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學，激發(fā)學生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務。為此，我們需要對語文教學策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學生的綜合能力。
研究語文教學策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學生特點的策略，使學生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學不僅僅是教授學生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學生通過不同的方法學會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學策略以適應不同的學生。同時，教師還可以讓學生參與教學過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學生參加小組討論，邀請學生演講、寫作和作業(yè)讓學生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學生可以在教師和同學的幫助下，更充分地學習和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結論。
總體而言，正確有效的教學策略對于學生的發(fā)展和教師的工作效率都至關重要。語文教學要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學生在課程中學會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
高中語文教學策略研究篇四
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內(nèi)容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎知識。在教學結束后，關于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力?？傊?，人教版高中語文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構建高效的文言文課堂。
參考文獻。
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高中語文教學策略研究篇五
高中語文教學的最終目的是幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，進而激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。
二、創(chuàng)建教學情境。
情境教學是當下高中教學中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，激發(fā)學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。
三、提高解題能力。
高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內(nèi)容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。
四、布置課外任務。
在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當?shù)娜蝿眨寣W生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內(nèi)容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當?shù)娜蝿?，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當?shù)奶暨x，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內(nèi)容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發(fā)學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。
高中語文教學策略研究篇六
物理學科是高中階段現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學學科知識內(nèi)容應用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關性，直接導致單純學習理解教材理論知識內(nèi)容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現(xiàn)對高中物理學科基礎知識內(nèi)容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內(nèi)容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現(xiàn)對所學物理學科知識內(nèi)容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關切，因而導致高中物理學科現(xiàn)行的教學工作開展方案在設計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現(xiàn)有的高中物理學科教學應用資源難以在全體高中學生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學科知識內(nèi)容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學科課程內(nèi)容構成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內(nèi)容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關知識內(nèi)容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設計的相關概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結構，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構和掌握理論聯(lián)系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內(nèi)容學習理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學習單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
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高中語文教學策略研究篇七
語文教學是一門很有挑戰(zhàn)性的教學工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。因此，語文教學策略的研究至關重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習或測試來檢驗學生的掌握程度。這種教學方法的弊端是：缺乏趣味性、學生難以吸收知識、容易導致學生失去興趣。因此，我們應該尋求新的教學理念，以提高學生的學習積極性和主動性。
第二段：合作學習的重要性。
我認為，合作學習是一種比較有效的教學方法。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務。在合作的過程中，學生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和領導力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應該將其他的評價方法引入到教學中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應該給予學生明確的指導和建議。
第四段：創(chuàng)新教學方法的實踐。
在教學實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學方法。例如，我曾采用游戲化教學法來教授漢字，通過游戲的形式，學生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學生的思考，引導他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有很大提高。
第五段：總結體會。
綜上所述，我認為語文教學策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學方法，以適應不同的學生和教學情境。通過多樣化的教學和評價方法，我們可以提高學生的學習參與度和學習成效。最終，我們的目標是培養(yǎng)學生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
高中語文教學策略研究篇八
探究教學具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學觀念及教學手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學中，為了更好地實施探究教學，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學生的學習興趣，能夠切實地做到引導學生進行探究學習。
1創(chuàng)設實驗情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實驗做其教學支撐的一門學科。在實際教學中，良好實驗情境的創(chuàng)設，不僅可以有效地激發(fā)學生的實驗興趣，調(diào)動學生的學習動機，同時還有利于在啟發(fā)學生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學習任務。
為此，在高中物理實驗探究教學中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學生的實際學習情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設符合教學目標的物理實驗情境，以此來激發(fā)學生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學習“動量定理”的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導學生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學生日常的認知，而這一教學方式的應用，不僅為創(chuàng)設實驗情境、激發(fā)學生探究興趣打下了堅實的基礎，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導學生假設，設計實驗探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關；
第二，與連接小球的線的長短有關；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關。
接著教師就可以及時的指導學生進行實驗方案的設計，以此來驗證假設的正確性。就第一條而言，有的學生就設計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關的。這樣的教學方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學的價值，同時還能有效地提升學生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學生綜合能力。
在物理實驗探究教學中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)、提升學生綜合運用其所學知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學生進行課題研究的指導，鼓勵學生，關心學生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設計過程需要注意的方面有：第一，引導學生做好課題的選擇，從學科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學習興趣和學習能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導者、組織者、鼓勵者的角色，是學生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學生的探究能力、激發(fā)學生的實驗興趣，教師還要努力提升學生的主體意識，讓學生在自己創(chuàng)設的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結論。
4結語。
總而言之，為了更好地提高學生的物理實驗素養(yǎng)、讓學生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學的方式，不斷創(chuàng)新教學，營造良好教學氛圍，以此來改變學生學習物理的心態(tài)，進而提升學生的分析、探究能力，推動課堂教學的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學。
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高中語文教學策略研究篇九
在高中階段物理學科現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中，電學章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內(nèi)容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內(nèi)容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學科知識內(nèi)容，與高中物理學科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學科實現(xiàn)了對初中物理學科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內(nèi)容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內(nèi)容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程，克服對物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內(nèi)容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關物理學科知識內(nèi)容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學物理學科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內(nèi)容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數(shù)量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現(xiàn)行知識內(nèi)容構成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序?qū)W習成長目標的順利實現(xiàn)，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結語。
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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高中語文教學策略研究篇十
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現(xiàn)象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
高中語文教學策略研究篇十一
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者。活動原則。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結合授課內(nèi)容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
高中語文教學策略研究篇十二
目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。 數(shù)學是一門基礎學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術，一種確實的腦力的藝術。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結構外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。
一、有效教學的理論分析
（一） 有效教學的基本內(nèi)涵
有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。
（二） 有效教學的原則
確保有效教學的原則，包括：
（1） 互動的師生關系原則
教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關系定位為雙向、平等、理解的人際關系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎。
二 有效教學的途徑與策略
實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎，調(diào)控偏差，使學生基礎扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。
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高中語文教學策略研究篇十三
新課程標準在教學建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應能力。對學生學習評價，評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導，考試方式應靈活多樣。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識，不善于結合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學活動。課堂上學生大部分是在聽，很少有機會看，更難得動手。造成學生對知識的理解程度低，學習政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課。現(xiàn)代的“動手學習理論”強調(diào)活動對學習的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！笨梢?，只有教師的教學以學生為本，千方百計地激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人，才能讓思想政治課“動”起來。
通過近幾年的教學實踐，我總結了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學策略。在這些教學策略的指導下，可以開展多種形式的以學生為本的“主體探究”活動：主體參與――合作學習――差異發(fā)展――體驗成功。使學生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學生在不斷參與的過程中學會認知、學會合作、學會創(chuàng)造，最終達成讓思想政治課“動”起來的目的。
思想政治課是一門理論性比較強的學科，如果因為過分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學生思維能力的提高的，對社會和個人的長遠發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學中還是需要教師必要的講授和教師對知識進行歸納和總結。我在教學設計和策略構思中，立足課堂主渠道，以基礎知識為內(nèi)容，以基于教師指導、學生的自主學習和協(xié)作學習為手段，進行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學策略的探究，也因此，這一教學策略主要適用于基礎理論知識的教授。它既能滿足學生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動’起來。
由于“問題驅(qū)動”的對象不同，可以把此教學策略分為兩種：
1．注重學生集體探究。
可以概括為教學策略使用三步曲：創(chuàng)設情境提出問題引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設提問的情境，激發(fā)學生興趣，讓思想政治課“動”起來。
教育學家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑。”心理學家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促進目標的實現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設與真實事件相一致的情境，拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當前學習目標的問題，在此基礎上，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們自主學習和協(xié)作學習。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術，改變過去單一的利用語言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點、突破難點、激發(fā)學生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關系”時，我考慮到學生對這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學生的距離，學生也能更好的理解這一教學內(nèi)容了。
第二步，教師從學生實際出發(fā)設置有探究性的問題，引發(fā)學生思維，讓思想政治課“動”起來。
心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與學習知識的目的、興趣有關外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設了情境后，要精心準備設置相關引發(fā)學生思考的具探究性的問題。這些問題的設置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，回歸學生的生活世界，啟迪學生的心理感受，讓學生在現(xiàn)實中談政治，在體驗中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟學常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向”時，為了避免出現(xiàn)教師對學生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學生的共鳴，聯(lián)系自身實際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認識到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀教學目標。
第三步，教師引導學生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。
協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力，是弘揚學生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個過程可以采用小組討論與小組匯報兩個步驟來完成?？紤]到課堂教學的秩序，我以前后兩排四個學生為一組，同時，教師一定要參與學生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導作用，也可以通過這種方式實現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報過程中，教師要注意引導，同時對于學生的不同意見，不能因為沒有答到教師本身設置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟學常識內(nèi)容《依法保護消費者合法權益》時，設置了一個實際生活案例，引發(fā)學生討論。案例：羅杰斯公司中關村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護多數(shù)顧客的權益，本餐廳保留選擇顧客的權利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐?？觳偷戤斎罩蛋嘟?jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認為，依據(jù)《消費者權益保護法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費者應享有的自主選擇權和人格權。（選自廣西政法報）并針對該案例提出討論題：周某作為消費者的合法權益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學生討論、交流的方式）假設周某的權益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護？（采用小組合作學習、共同探究的方式）。
2．注重學生個體探究。
讓學生充分動手操作、動腦思考，獨立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點，并嘗試自我解決，以充分挖掘個體潛力，培養(yǎng)學生的獨立意識。
這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學，即圍繞問題，自主探究，是“以學生為主體，教師為主導”的生動體現(xiàn)；由于課堂學習的時間有限，往往又設置一些課外探究題讓學生進行自主探究。如我在講到“投資理財應當遵循的原則”時，要求學生向家長了解自己家庭投資理財?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財工具有哪些，各種理財項目分配的大致比例等），并作好相關記錄等。
建構主義學習理論認為，學生是信息加工的主體和意義的主動建構者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來，我在課堂教學策略的實踐過程中，做了以任務驅(qū)動的自主學習和協(xié)作學習為手段的實踐活動的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個步驟進行策略設計。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學生的實際等多方面實際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結合點，這是通過任務驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
2．給出任務。
確定切合實際的主題后，需設置一個明確的任務，這是通過任務驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務。
（1）收集處理信息。
即從教材實際出發(fā)，要求學生運用網(wǎng)絡條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動”起來。
有些教學內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點到為止，學生平時接觸得又比較少，這就需要學生在課前作一定的知識準備。我設置一些課前探究題，要求學生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時我甚至會利用一課時的時間讓學生在學校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學常識內(nèi)容《公民要有依法維權的意識、國家尊重和保障人權》時，就設計了這樣一份問卷。
公民要有依法維權的意識、國家尊重和保障人權。
知識準備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權。
/china/之“人權歷程”和“人權現(xiàn)狀”欄目。
探究內(nèi)容：
1.了解“仲裁機構”的相關內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關內(nèi)容。
3．請簡述把“國家尊重和保障人權”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《中國人權事業(yè)的進展》白皮書和《20美國的人權紀錄》，了解我國人權的發(fā)展和美國人權狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學生的認知基礎和身心特點出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗式實踐活動，讓思想政治課“動”起來。
如，向父母了解自己家庭投保的險種（保險公司名稱、險種的名稱、投保的目的、此險種的作用等），記錄在個人作業(yè)本上，并由家長給予一定的評價。又如，讓學生利用雙休日時間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務項目，并選擇適合自己的一項銀行服務項目，試著體驗一次銀行的金融服務等。
在參與實踐活動的過程中，學生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。使他們在活動中學，在與實際生活的互動中提出新問題，解決新問題，體驗知識形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時政評述。
從高三學生實際出發(fā)，開展以時政熱點評述為載體的高中政治綜合探究性學習活動，讓思想政治課“動”起來。
考慮到高三學生的學習基礎；政治班學生面臨的高考復習與參加高考的現(xiàn)實；爭取“雙贏”的結果，即高考優(yōu)異成績與研究性學習培養(yǎng)綜合能力互補等原因。以學習小組為單位，每周一次，主動申請時間，發(fā)揮小組的特長，選準熱點，不斷創(chuàng)新評述手段與方法，用所學的馬克思主義哲學、經(jīng)濟學、政治學觀點就某一時政熱點發(fā)表自己看法和觀點。
3．自主、協(xié)作學習。
任務下達之后，學生在完成任務的過程中，或運用所掌握的信息技術，啟動各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進行搜索，并從所得到的結果中進行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個學生的才能等。這是通過任務驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學生自主學習，把學習的主動權交給學生，由學生自由組合、摸索方法、自主探究；同時也體現(xiàn)了學生合作交流過程，讓學生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚學生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導。
教師依據(jù)學生上交的活動紀要及小組討論匯報的結果進行反饋、指導，重點講評，這是通過任務驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
其實這一過程是教師和學生共同學習、共同提高的過程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生自主學習的引導者和參與者，幫助學生充分利用校外資源探求知識，并引導他們進入更深層次的探索和更高階段的學習。在參與活動和討論的過程中，教師可以學到許多新的東西，使教師在參與中指導，在參與中學習和提高。
5．效果評價。
對學習效果的評價包括自評、互評、教師評、家長評；既有對過程的評價，又有對結果的評價；評價內(nèi)容涉及多方面，有自主學習能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻、是否完成對所學知識的意義建構等，這是通過任務驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動記錄表。
探究內(nèi)容：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
探究活動評價表。
班級姓名學號。
知識和技能。
（以調(diào)查報告為主，60分）學習興趣。
（20分）學習能力。
（20分）。
自評。
互評。
教師評。
各項匯總。
總分。
等第。
摘錄部分家長對學生完成采訪任務的反饋意見。
家長一：“沒有問什么是保險，為什么要搞保險，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解?！?/p>
家長二：“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分，保險的作用主要是減少風險，幫助理財，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，保險行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實際生活中還有許多險種，可以說深入到我們社會的各個領域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累。”
家長三：“參加保險也是一種社會活動，讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的?！?/p>
家長四：“作為高一學生了解金融、保險常識，對學生將未來發(fā)展打下了一定的基礎，我非常感謝學校對學生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會中?！?/p>
家長五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財觀念的認知，另一方面是對家長的一種鞭策，小孩懂事了?！?/p>
家長六：“買保險主要是對自己的生命負責，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀做一個有用之材?！?/p>
家長七：“學校開展這次調(diào)查家庭保險活動，有助于學生加強個人理財觀念，讓學生更好地了解保險這項業(yè)務?！?/p>
家長八：“教育與實際結合起來，對學生今后工作有好處?！?/p>
家長九：“保險是對人的保障，買個安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險的時候有個保障，但中國保險行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進。如果中國保險行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國保險行業(yè)會更廣闊?！?/p>
家長十：“孩子能夠自覺地去對知識進行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟常識作認識時，還不斷進行深入地了解，這使她對社會經(jīng)濟的組成有了更深入地認識，讓我們覺得很欣慰。”
對課前探究題完成情況的評價。
自評。
等第：
簡要評語：
互評。
評價人：
班級姓名學號。
等第：
簡要評語：
（三）以課題驅(qū)動為核心的課堂教學策略。
我在研究型課程教學實踐中，積累了初步的關于教師指導學生開展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式；同時我也一直堅持在學生中開展撰寫“學理論小論文”的活動。這也為研究性學習與學科教學相結合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?；究蚣苋缦滤荆?/p>
確認主題。
設計方案。
實施研究。
研究成果。
課題研究活動流程圖：
下面以高二第二學期的課題探究活動為例，羅列活動所需的所有資料。
高二政治專題研究性學習活動暨期中考試方案。
活動計劃表。
時間進度備注。
學生教師。
第二周。
（2.24~2.28）。
認真聽取此次專題研究活動各項事宜，做好各方面的準備。
第三周。
指導研究小組確立課題，寫好開題報告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
2、組長、組員名單3月2日交。
3、開題報告3月7日交。
第四周。
第五周~第十二周（3.17~5.9）。
第十三周。
（5.12~5.16）1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導。
2、制作多媒體課件。
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報告或研究報告）。
4、寫好專題研究活動個人小結及自評表。
1、輔導組長學習多媒體課件的制作。
第十四周。
（5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
2、完成專題研究活動小組小結及小組成員的互評。
做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
第十五周。
（5.26~5.30）。
整理材料，交研究性學習活動資料包閱讀學生自評、互評表、個人小結、研究成果、課題實施評審表、課題成果評審表，評定成績，填寫評價表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應當包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個人小結；在調(diào)查研究過程中獲取的相關資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
2、對優(yōu)秀研究成果進行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評比。
第十六周。
2、將此次研究性學習資料和成果匯編成冊。
開題申請報告。
課題名稱類別立題時間。
組長班級。
學號指導教師。
課題組成員。
成員分工。
立題。
理由選題背景：
選題現(xiàn)實依據(jù)：
研究方法。
研究。
內(nèi)容。
提綱：
研究。
階段。
研究成果形式。
課題研究記錄表。
課題題目：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
論文打印格式。
期中考試安排。
時間地點班級。
5.18周日晚六點起第一多媒體教室高二（3）班。
第二多媒體教室高二（1）班。
5.18周一晚六點起第一多媒體教室高二（4）班。
第二多媒體教室高二（9）班。
5.18周日二晚六點起第一多媒體教室高二（5）班。
第二多媒體教室高二（2）班。
5.18周三晚六點起第一多媒體教室高二（7）班。
第二多媒體教室高二（10）班。
5.18周四晚六點起第一多媒體教室高二（8）班。
第二多媒體教室高二（6）班。
專題研究性學習評審表。
課題題目：班級：
研究小組成員：指導老師：
主導課程：相關課程：
1、研究小組日?；顒樱?/p>
計劃執(zhí)行好一般較差。
活動記錄完整一般較差。
任務完成好較好一般。
2、小組成員參與情況：
活動出勤率100%80%~90%80%以下。
成員積極性高較高一般。
小組合作性好較好一般。
綜合評價：
課題研究成績：
a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
評價人（簽名）：
專題研究組員自評表。
課題名稱。
組員信息姓名班級學號。
評價內(nèi)容。
效果評價綜合自評。
（100分）。
收獲很大有一定收獲基本無收獲。
學習態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
附：本課題研究的體會（500字左右）。
組長簽名：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
高二（）專題研究組員互評表。
課題名稱組長。
評價內(nèi)容。
綜合。
互評。
（100分）。
學習態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
實踐活動的效果。
這些課堂教學策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應了知識經(jīng)濟時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學活動中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學習的主動權交給了學生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關系和“伙伴”關系。
（二）培養(yǎng)了學生主動學習的精神。
傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)學生“專心聽記”，以學生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學策略指導下開展的以學生為本的“主體探究”活動則以學生為學習活動的“施動者”，學習過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講，促成學生主動學習，具有養(yǎng)育學生主動學習精神的功能。
（三）提升了學生發(fā)展性學力。
在這些課堂教學策略指導下開展的以學生為本的“主體探究”活動把學生的學習提升到“研究探索”的水平上，它關注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運用，強調(diào)解決問題的思維模型構建和策略方法探究，同時也使學生在親自參與研究探索的積極體驗中，學會溝通與合作，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和科學道德。很顯然，它使學生獲得了發(fā)展性學習。
高中語文教學策略研究篇十四
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學習高中物理電學知識的過程中，我們應當沿著正確的學習思路，運用科學、合理、有效的學習方法對電學知識進行系統(tǒng)的學習。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學知識進行學習的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學有關的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數(shù)學具有密切的關系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學知識。所以，在學習物理電學知識前，應當注意積累基礎知識，從而熟練掌握數(shù)學知識和電學相關知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學知識點進行歸納、整理，將知識點相對應的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標記，加以區(qū)分，從而為高效復習奠定基礎[1]。
具體的電學解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關公式和概念，在明確各條件之間關系的基礎上，運用相應的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學習興趣和自主學習習慣。
良好的學習習慣對提高電學學習質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理電學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應當養(yǎng)成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應該明白，學習任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應當端正學習心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復習、預習，夯實基礎，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎知識的掌握，明確學習規(guī)律。
如上述所說，基礎知識的掌握對解決物理電學問題具有極其重要的作用，所以在學習物理電學知識的過程中，對于物理電學中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應當熟練掌握，從而在實際解決物理電學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學難題。在掌握電學基礎知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應用到其中，首先應當構建電學知識概念圖譜，對構建概念圖所需電學知識點進行選取，保證所構建的電學知識概念圖能夠有效加強新舊電學知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡的梳理。然后，對物理電學知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學相關知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結構，完成概念圖的制作。通過將概念圖應用到高中物理電學學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學習提供相應的輔助[2]。例如，在學習“電荷守恒定律和庫侖定律”相關知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結語。
綜上所述，電學知識是高中物理學習過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得電學知識的學習難度大，逐漸喪失學習興趣，最后變成學困生。為了有針對性的改善高中物理電學知識學習難的現(xiàn)狀，我們應當善于在日常學習過程中積累學習經(jīng)驗，掌握正確的電學解題思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理電學知識奠定堅實的基礎。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學學習心得總結與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學學習心得總結與分享[j].中學生數(shù)理化(教與學),2016(3):69.
高中語文教學策略研究篇十五
隨著我國社會經(jīng)濟建設的進步與發(fā)展,人們對應用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應用能力,導致學生不能夠應用物理相關的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學習興趣。
眾所周知,高中物理教學內(nèi)容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向?qū)W生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。
1.2提高學生動手操作能力。
在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關概念。
1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學生自身的原因。
由于學生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數(shù)同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學重視。
由于實驗課的教學一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學之前,應當精心挑選實驗內(nèi)容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關的實驗結論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關材料準備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復雜的物理實驗教學之前,應當先理解透徹實驗內(nèi)容,適當?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據(jù)學生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應當提前將實驗內(nèi)容、設計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位,應當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
參考文獻:。
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[5]李麗.淺析高中物理學習[j].新西部:理論版,2013(9):130,166.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12118647.html】
