健康飲食是維持身體健康的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注意攝入營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。寫總結(jié)時(shí)，我們可以適當(dāng)加入自己的感悟和思考，增加文章的個(gè)人色彩。接下來是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
新課程初中歷史教學(xué)案篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。
2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的.積極性，在愉快中學(xué)到知識(shí)。
5、結(jié)合實(shí)際，開辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。
本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊(cè)教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個(gè)專題。
本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、古代中國(guó)的政治制度；
2、古代希臘羅馬的政治制度；
3、近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展；
4、近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流；
5、從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立；
6、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一；
7、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系；
8、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)。
通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過程，樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。
略
新課程初中歷史教學(xué)案篇二
（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）。
新課程，新理念，初中歷史教學(xué)要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、整合建構(gòu)，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。
一、貫徹“三維教學(xué)目標(biāo)”，構(gòu)建完整的歷史教學(xué)體系。
1.知識(shí)與技能的掌握。
學(xué)生掌握基本的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，但從當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的過程中形成發(fā)展的，掌握知識(shí)也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。
2.過程與方法的培養(yǎng)。
教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著手，教師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材、思考問題、創(chuàng)設(shè)歷史情境、展開討論、歸納結(jié)論。例如，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)入問題，“經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及楚漢之爭(zhēng)，你認(rèn)為西漢之初國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況如何？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者，你準(zhǔn)備怎樣做才能使國(guó)家的統(tǒng)治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結(jié)論。教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的.滲透。
中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí)，突出愛國(guó)主義及民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)民族利益、國(guó)家利益高于一切。
二、提高歷史教師的素質(zhì)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。
1.高度的敬業(yè)精神。
教師要全身心投入教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)學(xué)生世界觀形成的特殊作用，備好每一節(jié)課，講清每一個(gè)概念。
2.確立新的教育目標(biāo)觀。
新的教育目標(biāo)重點(diǎn)在教育的社會(huì)化功能，社會(huì)化是個(gè)體認(rèn)同社會(huì)的過程。要確立新的人才觀，要鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極思維，在學(xué)習(xí)過程中積極探索。要確立民主合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。
3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師要形成知識(shí)的三個(gè)層面。（1）基礎(chǔ)層面，追求知識(shí)的廣博；（2）要有若干門專業(yè)知識(shí)技能，有自己的研究和觀點(diǎn)；（3）現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識(shí)。三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用。
4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。
教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的方法，鼓勵(lì)學(xué)生記憶，激勵(lì)學(xué)生分析、研討比強(qiáng)制性考試好得多。
三、改變學(xué)習(xí)方式和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。
新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識(shí)，但如果是主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來，從歷史、地理、社會(huì)的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析。
總之，教師不僅應(yīng)具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為其中心任務(wù)和目標(biāo)，歷史教學(xué)才能具有強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)：
張國(guó)權(quán)。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［j］。學(xué)園，（20）。
新課程初中歷史教學(xué)案篇三
教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等，可以充分開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。
1、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境?？稍谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，要在問題探究的過程中，進(jìn)行合理的分工和組合，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個(gè)學(xué)生;其次要注意調(diào)控，按照最近發(fā)展區(qū)原理，循序漸進(jìn)，通過設(shè)置分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為，開展有效地討論。
2、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境。
當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問題的機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特等也提出，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。問題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程初中歷史教學(xué)案篇四
在高中歷史新課程教學(xué)過程，要迎合學(xué)生的興趣，才能提高授課效率。那么我們?cè)撊绾螌懞脷v史教學(xué)隨筆呢?請(qǐng)往下看。下面是本站小編精心為你整理高中新課程歷史教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到陳述性知識(shí)，如名稱、事實(shí)、有組織的論述等。對(duì)于此類知識(shí)，通常采用復(fù)述、精加工和組織策略。有人認(rèn)為，記憶能力的增進(jìn)，是組織的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生可以用各類別的標(biāo)題作為提取的線索，從而減少回憶時(shí)的負(fù)擔(dān)。在歷史教學(xué)中，我一直在試圖教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類，使學(xué)生不僅能夠有序地組織材料，而且能夠弄清這個(gè)組織性的框架，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我在課堂教學(xué)中引入了學(xué)生陌生的思維導(dǎo)圖和熟悉的漫畫方式。思維導(dǎo)圖和漫畫，都屬于組織策略中的表象策略，通過建立系統(tǒng)的可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，二者也有區(qū)別。
思維導(dǎo)圖【7】是英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊提出來的。他認(rèn)為，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。它是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合。漫畫是學(xué)生用自己選擇或設(shè)計(jì)的形象、符號(hào)，將自己理解的歷史信息可視化的展現(xiàn)出來?！奥嫛睔v史，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史信息，加強(qiáng)歷史課程與其他課程的聯(lián)系，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，形成健康的審美情趣。我相信，只有最大限度的利用大腦，才能最大程度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維導(dǎo)圖和漫畫作品給了我極大的信心。
人教版歷史必修三第三單元、第四單元、第七單元、第八單元，課標(biāo)要求基本是了解這個(gè)層次，但知識(shí)點(diǎn)叢生，我常常不知如何處理。于是，我嘗試思維導(dǎo)圖和漫畫這種圖·畫style的方式。例如，必修三第19課《建國(guó)以來的重大科技成就》，我自己覺得講起來索然無味，干脆帶著學(xué)生“畫”了一節(jié)課。必修三第21課《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》，我也嘗試讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。
課后還有學(xué)生給我寫了體會(huì)：學(xué)生辯證分析了思維導(dǎo)圖的利弊，利在動(dòng)手動(dòng)腦，幫助學(xué)生貫通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比普通的填空題更能促進(jìn)記憶，而且色彩豐富，愉悅身心，但弊在費(fèi)時(shí)。相信只要正確引導(dǎo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還是會(huì)取得很好的教學(xué)效果的。就讓時(shí)間來證明吧。
漫畫是學(xué)生喜聞樂見的形式，我在上必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我也引入了這種方式。必修三第19課《建國(guó)以來重大科技成就》的課堂教學(xué)也曾經(jīng)采用漫畫形式。對(duì)于很難出彩的必修三課堂教學(xué)，我嘗試采用思維導(dǎo)圖和漫畫形式，帶領(lǐng)學(xué)生圖畫歷史，使師生身心愉悅的投入到歷史學(xué)習(xí)中，受益良多。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國(guó)的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。
新課程走進(jìn)高中課堂已有一段時(shí)間了，它使我校師生的觀念和行為發(fā)生了一些變化。從教學(xué)實(shí)踐看，制約新課程能否順利實(shí)施的因素有很多，但關(guān)鍵在于體現(xiàn)新課程精神的教師?？梢哉f，課程改革的成敗在很大程度上有賴于教師文化知識(shí)素養(yǎng)和教育理論修養(yǎng)。
壹、教師要有高于學(xué)科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。
過去我們經(jīng)常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。現(xiàn)在看來，只有一桶水還不夠，還要有一池活水。要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則，是很難駕馭綜合性、彈性加大的新教材，自己都感囊中羞澀又如何與學(xué)生交流呢?如何改變?nèi)藗兯f的“越是教書的越不看書”的觀點(diǎn)呢?我想，在新課程下，教師除了更新填充知識(shí)能量外，還要及時(shí)、堅(jiān)持記教育。
日記。
寫教學(xué)反思?！扒谟趯W(xué)習(xí)善于思考”不僅是對(duì)學(xué)生的要求更應(yīng)是教師身體力行的。只有如此才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)否則要被學(xué)生拋在后邊被社會(huì)拋在后邊。
貳、教師要建立現(xiàn)代課程觀，對(duì)教科書進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
教師要建立現(xiàn)代課程觀，即：要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。在新課程下，課程不在是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，不是對(duì)所有人都相同的一刀切的內(nèi)容。教材除了教科書以外，還包括教輔書、電子教材、現(xiàn)實(shí)教材等學(xué)習(xí)材料。教科書是根據(jù)課標(biāo)編寫的反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。三者的關(guān)系是課程[教材(教科書)]。
弄清以上三者的關(guān)系，有利于教師重新領(lǐng)悟教科書。教師根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，對(duì)眾多教學(xué)材料包含教科書進(jìn)行重組，加工教材，開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。可以說，新課程為教師加工教材內(nèi)容構(gòu)造了很好的平臺(tái)。下面談?wù)勎以谶@方面的做法：
對(duì)于教科書，我只把它作為一種學(xué)習(xí)的材料。在日常教學(xué)中，“照本宣科”的情況不多，我都要對(duì)教材進(jìn)行鉆研、處理，通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而重組各種教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)是：教師對(duì)課標(biāo)、教科書必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。理解和把握表現(xiàn)在：
1、明了學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)展變化。宏觀把握必修課與選修課之間的關(guān)系，模塊間的關(guān)系。模塊與專題之間的關(guān)系。明了這些，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作方法。
2、學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，即例子，也可以說是問題情景，這是由教科書走向創(chuàng)生課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。我認(rèn)為，一個(gè)教師如果只會(huì)教課本上體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)，甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些教參上的例子，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉現(xiàn)實(shí)生活的例子，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問題情景引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上沖突而激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與，沒有交流、互動(dòng)，課程的創(chuàng)生也就成為空談。
叁、組合多種教法，提高課堂實(shí)效。
大家都認(rèn)為歷史學(xué)科是一門非常有意思的學(xué)科，但是卻長(zhǎng)期受不到學(xué)生的重視，認(rèn)為歷史是死的，學(xué)歷史枯燥無味。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其中主要原因就出在教師的教法上。歷史學(xué)科內(nèi)容多，很繁雜，我覺得要讓學(xué)生對(duì)它感興趣，老師所起的作用是巨大。如果老師能充分利用學(xué)科的獨(dú)特魅力，把歷史教活，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。要做到這些，教師就要在教法上下功夫。在課改中，我既運(yùn)用一些傳統(tǒng)教法，也嘗試著運(yùn)用一些新的教法。
1、把握新教材特色，運(yùn)用情景教學(xué)法，構(gòu)筑多維互動(dòng)的課堂。
新教材有許多優(yōu)點(diǎn)如：語言優(yōu)美，圖文并茂，題型多樣開放，讓人耳目一新。日常教學(xué)中，我充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生較感興趣的歷史圖片、歷史問題等，創(chuàng)設(shè)問題情景。如：學(xué)習(xí)專題一第四節(jié)，教材提供了大量的歷史圖片：“玉璽“、“瓦當(dāng)”、“烏紗帽”、“腰牌”等。我鼓勵(lì)學(xué)生課前上網(wǎng)查找這些他們感興趣的歷史圖片的信息，課堂上交流，展示學(xué)習(xí)成果，收獲學(xué)習(xí)歷史的信心。教師適當(dāng)補(bǔ)充，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，這恰恰是新的教育理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)，展示了新的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為。
2討論交流法。
我是這樣理解這一教法的：圍繞某一中心問題，在教師指導(dǎo)下，全班或小組成員發(fā)表自己的看法進(jìn)而相互學(xué)習(xí)的一種方法。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法是討論交流的關(guān)鍵。討論中主要是學(xué)生之間面對(duì)面的交談，相互傾聽、提問、解釋、爭(zhēng)辯、啟發(fā)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)。
我在新課程中實(shí)踐這種教法學(xué)法，是從以下幾個(gè)方面入手的：(1)精心設(shè)疑，堅(jiān)持問題的開放性，即所提中心議題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思考。如：在學(xué)到專題六古代西方政治文明時(shí)，我使學(xué)生在了解古希臘民主政治的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題：談?wù)勀銓?duì)古代西方政治文明的認(rèn)識(shí)。它對(duì)我國(guó)的政治文明建設(shè)有何借鑒意義?學(xué)生從不同角度、史論結(jié)合，進(jìn)行思考，四人一組討論，發(fā)表看法。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生探討后得出的結(jié)論，有時(shí)會(huì)超出教材的闡述，拓展了教材，也拓展了學(xué)生的視野。(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡思考，所提問題教科書上基本沒有答案。如：在學(xué)習(xí)專題三《新民主主義革命》一節(jié)時(shí)，我補(bǔ)充了一些對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀有益的內(nèi)容：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的過程中，產(chǎn)生了偉大的民族精神——井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等。我將這些教材上沒有的但能引起學(xué)生情感共鳴的知識(shí)開發(fā)出來，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，討論交流心得。通過這樣的嘗試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“死”的歷史可以活起來，歷史對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的影響。(3)給學(xué)生提供更多的思想自由空間，真理只會(huì)越辯越明。在實(shí)施著一方案時(shí)，我覺得教師盡量少說話，不能暗示學(xué)生什么是對(duì)的或錯(cuò)的，否則教師會(huì)很快發(fā)現(xiàn)討論變成了自己的獨(dú)白。因?yàn)橐坏┙處煴砻髁耸裁醋詈?，學(xué)生就很難提出其他的看法。教師可有鼓勵(lì)性的語言。當(dāng)討論變成少數(shù)學(xué)生的獨(dú)角戲時(shí)，教師要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論。
采用新的教學(xué)對(duì)教師的要求更高了，歷史教師要有深厚的功力。利用以上新教法打開了新課程下高中歷史教學(xué)的好的開頭，在一定程度上提起了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。
新課程、新教材，新教法。教學(xué)有法，但無定法。在今后的課改中，我將不斷組合、創(chuàng)造新的教學(xué)方法。
新課程初中歷史教學(xué)案篇五
通過幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;。
新課程初中歷史教學(xué)案篇六
（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師立足校本實(shí)際，總結(jié)了在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和健全的人格是當(dāng)今素質(zhì)教育區(qū)別于過時(shí)的應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個(gè)要求對(duì)于點(diǎn)多面廣，師資配備、教學(xué)資源相對(duì)滯后，卻又肩負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力的廣大農(nóng)村初中而言，其意義更為深遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何立足校本實(shí)際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試。
一、在活動(dòng)中教學(xué)，融趣味性和能力培養(yǎng)為一體。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”,并列出了13種活動(dòng)形式作為參考，對(duì)此，筆者在歷史教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)探索性地開展了一系列活動(dòng)。
1.口頭表達(dá)式。
開展歷史課堂小故事活動(dòng)。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，并提出如下要求：每節(jié)課講述一個(gè)與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事。待筆者即將講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)自由組合，每?jī)扇艘唤M，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺(tái)講一個(gè)故事，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍；小故事資料必須整理成文，字?jǐn)?shù)可限制在800字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全年級(jí)優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供全體同學(xué)傳閱。
2.閱讀與書面表達(dá)類。
開辦歷史圖書角活動(dòng)。配合教材內(nèi)容，讓每位學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本關(guān)于中國(guó)歷史的書帶到學(xué)校，書皮上注明班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。然后將各班書籍收齊后，打亂班級(jí)順序，發(fā)給每人兩本書，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在兩周內(nèi)至少讀完一本，且每本書均要制作一張讀書長(zhǎng)卡，注明書名、作者、主要內(nèi)容和讀后感。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報(bào)告會(huì)，每組推選一兩名讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得。
編輯歷史小報(bào)。小報(bào)以歷史知識(shí)為內(nèi)容，盡量圖文并茂。
3.學(xué)生觀察類。
組織識(shí)讀甲骨文活動(dòng)，以字證史。例如，筆者在講述商朝歷史時(shí)，將涉及當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的甲骨文，“田、囿、禾、籍、豬、羊、牧、鼓、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認(rèn)。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達(dá)的意思，并能準(zhǔn)確說出與今天相應(yīng)的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮情況。
探究漢代畫像石、畫像磚活動(dòng)。學(xué)習(xí)漢代歷史時(shí)，筆者將散見于教材各節(jié)的畫像磚、石制做成幻燈片，并依畫像磚、石反映的內(nèi)容分為幾組向?qū)W生展示，鼓勵(lì)學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納每組圖所反映的漢代社會(huì)生活。
二、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的過程中，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生排疑解難的方法，通過設(shè)疑、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找問題的答案，逐漸掌握正確的思路，()游刃之時(shí)特別注意誘導(dǎo)學(xué)生開拓新思路，提出新創(chuàng)見。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.自主提問。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睘榇?，筆者在組織教學(xué)時(shí)大膽地變教師設(shè)計(jì)課堂程序?yàn)閷W(xué)生自主提出問題。實(shí)踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問―精選重組―構(gòu)建知識(shí)板塊的教學(xué)程序，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，筆者從旁點(diǎn)撥，適時(shí)總結(jié)，從而達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，通過觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生的思維能力逐步提高。
3.大膽質(zhì)疑。
長(zhǎng)期以來，在教學(xué)過程中，在學(xué)生的心目中，教材是“權(quán)威”,教師是“權(quán)威”的思想根深蒂固。這種觀念極大地約束了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)知“盡信書則不如無書”“當(dāng)仁不讓于師”的道理。
其實(shí)，過去中學(xué)教材存在的缺陷和錯(cuò)誤是眾所周知的。，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其缺陷和錯(cuò)誤，其中大多是師生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的；況且，隨著歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng)新，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀念和結(jié)論，已經(jīng)明顯過時(shí)，甚至證明是錯(cuò)誤的，而教師由于個(gè)人知識(shí)能力和認(rèn)識(shí)的局限性，在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是在所難免。尤其是近年來對(duì)學(xué)科綜合能力要求的強(qiáng)化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)生之間，其知識(shí)和能力的.互補(bǔ)性更加突出。
因而，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立不迷信、不盲從的思想。面對(duì)教學(xué)過程中的種種尷尬，筆者不回避，而是通過師生間的交流探討，甚至爭(zhēng)論來獲得“真理”,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
三、結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。
眾所周知，任何一門學(xué)科都有特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會(huì)駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此，因而筆者在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
教材的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。因此，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是專題線索，如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的各方面進(jìn)行抽象的概括掌握。鼓勵(lì)學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用數(shù)學(xué)的“集合”概念，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳途徑。
而在章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者不失時(shí)機(jī)地總結(jié)、歸納、概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)―知識(shí)鏈（線）―知識(shí)板塊（面）。
四、民主平等，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
1.教師需要更新觀念。
師生關(guān)系的處理，教師首先必須樹立師生平等的觀念。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“師權(quán)至上”的思想，破除教師中心論，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，多與學(xué)生平等交流、探討，共同解決教學(xué)過程中存在的問題，獲得學(xué)生的信任。也許有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)削弱教師的作用和威信，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來自學(xué)生的成功。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”的狀態(tài)，從而達(dá)到“親其師、信其道”的效果。
2.教師需要建立民主課堂，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。
蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。”如此，就需要教師實(shí)行課堂教學(xué)的民主化，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。實(shí)踐中真誠(chéng)愛護(hù)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到自己能行；對(duì)學(xué)習(xí)困難者則倍加關(guān)心，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，而不能動(dòng)輒訓(xùn)斥損害其自信心和自尊心；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對(duì)表現(xiàn)不良者，不做簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦?？傊磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力。這就要求我們本身不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究能力，而且，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李萍英。試論新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[j].科教文匯：中旬刊，（20）。
作者簡(jiǎn)介：李宏高，男，1970年1月出生，福建清流人，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，研究方向：初中歷史。
新課程初中歷史教學(xué)案篇七
寫作教學(xué)是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績(jī)的好壞往往決定著一個(gè)考生語文成績(jī)的高低。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般都由教師命題框死文體，規(guī)定寫法，限定字?jǐn)?shù)等，這樣糾纏于“體”“套”的“過關(guān)”，讓學(xué)生寫作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少或太多，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這無疑是對(duì)學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成許多學(xué)生怕上寫作課，怕寫作文，因而感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評(píng)議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫作的'主體，把學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，提倡學(xué)生寫個(gè)性化的作文。
個(gè)性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作的思維的完善與能力的提高，是個(gè)。
[1][2][3][4][5]。
新課程初中歷史教學(xué)案篇八
（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）。
新課程，新理念，初中歷史教學(xué)要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、整合建構(gòu)，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。
一、貫徹“三維教學(xué)目標(biāo)”，構(gòu)建完整的歷史教學(xué)體系。
1.知識(shí)與技能的掌握。
學(xué)生掌握基本的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，但從當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)看，教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的過程中形成發(fā)展的，掌握知識(shí)也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。
2.過程與方法的培養(yǎng)。
教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著手，教師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材、思考問題、創(chuàng)設(shè)歷史情境、展開討論、歸納結(jié)論。例如，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)入問題，“經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及楚漢之爭(zhēng)，你認(rèn)為西漢之初國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況如何？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者，你準(zhǔn)備怎樣做才能使國(guó)家的統(tǒng)治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結(jié)論。教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的.滲透。
中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí)，突出愛國(guó)主義及民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)民族利益、國(guó)家利益高于一切。
二、提高歷史教師的素質(zhì)，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。
1.高度的敬業(yè)精神。
教師要全身心投入教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。充分認(rèn)識(shí)到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)學(xué)生世界觀形成的特殊作用，備好每一節(jié)課，講清每一個(gè)概念。
2.確立新的教育目標(biāo)觀。
新的教育目標(biāo)重點(diǎn)在教育的社會(huì)化功能，社會(huì)化是個(gè)體認(rèn)同社會(huì)的過程。要確立新的人才觀，要鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極思維，在學(xué)習(xí)過程中積極探索。要確立民主合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生觀，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。
3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師要形成知識(shí)的三個(gè)層面。（1）基礎(chǔ)層面，追求知識(shí)的廣博；（2）要有若干門專業(yè)知識(shí)技能，有自己的研究和觀點(diǎn)；（3）現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識(shí)。三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用。
4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。
教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的方法，鼓勵(lì)學(xué)生記憶，激勵(lì)學(xué)生分析、研討比強(qiáng)制性考試好得多。
三、改變學(xué)習(xí)方式和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。
新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識(shí)，但如果是主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來，從歷史、地理、社會(huì)的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析。
總之，教師不僅應(yīng)具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的互動(dòng)過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為其中心任務(wù)和目標(biāo)，歷史教學(xué)才能具有強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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新課程初中歷史教學(xué)案篇九
2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
二、以“學(xué)”為主。
強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對(duì)于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對(duì)于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì)學(xué)生用專門的化學(xué)語言來描述生活中的化學(xué)變化！
其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這個(gè)觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號(hào)和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
郭新峰老師對(duì)初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識(shí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評(píng)價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的興趣！
總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對(duì)我今后的教學(xué)有著重要的影響。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十一
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。我們只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。”因此，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華。
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少、太散了，如簡(jiǎn)單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。
(2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十二
摘要：高中歷史新課程是在我國(guó)新一輪課程改革的背景下出現(xiàn)的，與舊課程有著很大的不同，因此對(duì)高中歷史教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。采用文獻(xiàn)分析法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了新課程背景下高中歷史教學(xué)策略問題，希望對(duì)高中歷史新課程的教學(xué)提供一定的借鑒和參考。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十三
是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢(shì)是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎(chǔ)知識(shí)放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護(hù)傘，沒有它，人類將無法生存，請(qǐng)你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請(qǐng)從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會(huì)升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。
這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會(huì)發(fā)生折射、反射；星星不會(huì)一閃一閃的；太陽在地平線下時(shí)，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì)出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會(huì)散射、天空不會(huì)是藍(lán)色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì)隨高度變化而變化，水不會(huì)燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機(jī)不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實(shí)驗(yàn)做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會(huì)因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識(shí)面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對(duì)物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識(shí)和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲(chǔ)備信息，擴(kuò)大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區(qū)，主動(dòng)針對(duì)自己教育教學(xué)（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)；還在精彩的講解過程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機(jī)會(huì)；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；不知不覺中，我們的學(xué)生錯(cuò)過了多少參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強(qiáng)開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識(shí)不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)成開放性題，這些問題的解決會(huì)使學(xué)生親身體會(huì)到物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強(qiáng)求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十四
有效教學(xué)首先不能缺少的是教師對(duì)教材的認(rèn)真研讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣才能做到對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，尤其是歷史這門學(xué)科，單單把歷史發(fā)展的過程介紹給同學(xué)，讓學(xué)生只是死記硬背，僅僅靠教師的知識(shí)灌輸是學(xué)不好的。所以我覺得一個(gè)有能力的老師，首先要把自己所要教授的教材認(rèn)真領(lǐng)悟透徹才能系統(tǒng)地分析教材，準(zhǔn)確地了解知識(shí)之間的縱橫交錯(cuò)聯(lián)系，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分的理解后，做出準(zhǔn)確的定位。讓學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中體會(huì)發(fā)展過程中的各種艱辛，而教師在把握了教材，了解教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)后，也能層層推進(jìn)，拾級(jí)而上。從而增加課堂的有效性。所以，對(duì)教材整體的有效把握是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是有效教學(xué)實(shí)施的策略的方法之一。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
只有學(xué)生“想學(xué)”“有興趣學(xué)”，他才能融入課堂，才能激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)收益。這就像是一個(gè)人的工作一樣，只有喜歡了，高興了，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來巨大的效益。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生能不能對(duì)歷史充滿學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就要看教師的有效實(shí)施和策略了。比如：(1)巧設(shè)懸念，任何一個(gè)東西，懸念都能激發(fā)一個(gè)人的求知欲。例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的十年”時(shí)，可以這樣說，劉少奇于1969年逝世，可他的追悼會(huì)卻在1979年才召開，你們知道是為什么嗎?如此這般，學(xué)生們就會(huì)低下頭開始討論或者開始翻開課本，從而達(dá)到教師的目的。(2)開啟有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，“合作”是一個(gè)重要的過程，不僅是學(xué)生和老師在教授過程的合作，也有學(xué)生和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和相互交流中的合作，比如在討論一個(gè)問題的時(shí)候，可以分組討論，既開闊了同學(xué)們的視野，也在相互討論的過程中激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的興趣。(3)有效的提問可以開啟學(xué)生的心智。歷史是一門特別的學(xué)科，歷史人物、歷史事件都能將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，如果教學(xué)過程中教師能夠以歷史人物的視角提出問題供學(xué)生思考，這時(shí)候更能將學(xué)生帶入歷史事件，掀起學(xué)習(xí)的高潮。
2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
歷史是一門特殊學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)的刻板，也不同于語文的隨意，歷史是現(xiàn)實(shí)，不用華麗的語句去修飾，它就是歷史，需要去牢記，但是牢記的并不是歷史本身，而是其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)環(huán)境是承載教學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，不該是現(xiàn)實(shí)的，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在的，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的并且與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學(xué)生心中的探究激情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在因素。比如：(1)利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，影像資料等等各種多媒體資源，為學(xué)生展示歷史，可以在講述清末民初**年代時(shí)，放一些影像資料，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的那種人心惶惶的氛圍，將歷史故事豐富展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物，我們雖然在課堂上不能直接展示，但是我們有照片，有模型，將這些東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的真實(shí)情況，體現(xiàn)歷史的重要價(jià)值。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。
每個(gè)人都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生，更希望自己的表現(xiàn)得到老師的肯定。作為教師，就要抓住這一特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。
首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)，勇于評(píng)價(jià)并且學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，具有民主性。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的，課堂上，學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生老師之間的互評(píng)是非常重要的，當(dāng)然以考試為方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是必不可少的，但是要注意，學(xué)生是非常厭惡考試的，考試要適當(dāng)，方法要得當(dāng)，不要因此讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。還有，教師的評(píng)價(jià)不能缺少客觀性，雖然是為了鼓勵(lì)學(xué)生，但是好和壞一定要區(qū)分開，好的要大大地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，不好的，要加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生以后更加努力。另外，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如能不能夠主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，能不能夠善于聽取別人的意見，能不能主動(dòng)參與討論等等。最后，教師評(píng)價(jià)的語言要有鼓勵(lì)性，課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該富有激勵(lì)性，師生之間的交流也是情感的交流，有時(shí)候老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的笑容以及一個(gè)不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)詞都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，所以一個(gè)教師應(yīng)該在課堂上有效地利用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生無盡的潛力。但是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在客觀的基礎(chǔ)上，好的要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的要及時(shí)指正，并且認(rèn)真地給予教育，只有這樣客觀的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
總之，高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施策略是多種多樣的，作為教師，有效教學(xué)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。策略的落實(shí)才能真正提高教學(xué)的有效性。通過有效的教學(xué)，真正使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展，學(xué)生得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十五
第一，要有整體性，序列性。
有些老師從初一起各老師便訓(xùn)練學(xué)生話題作文，其實(shí)一點(diǎn)意義也沒有，而且容易弄巧成拙。話題作文的一個(gè)重要特征是“選取自己擅長(zhǎng)的一種文體?！比绻孪葲]有作過各項(xiàng)文體訓(xùn)練，又怎么進(jìn)行選取呢？所以我們說，初一就老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練記敘文，初二則說明文和記敘文，初三上學(xué)年還要訓(xùn)練議論文，下學(xué)年便主攻話題作文，這便是整體性，序列性。
面批，可細(xì)批，可組織學(xué)生互改等。
第二，要重視講評(píng)，分類講評(píng)。老師在瀏覽全班學(xué)生的作文以后，對(duì)存在問題的代表性作文（根據(jù)要求）與學(xué)生共同探討，進(jìn)行批改。學(xué)生明確要求后，再修改自己的作文，有時(shí)需要反復(fù)修改，提升作文的檔次。
不要只評(píng)講優(yōu)秀作文，我們的學(xué)生缺少的不是欣賞優(yōu)秀作文的水平，而是提升自己作文檔次的方法、技巧。
至于話題作文，它包括許多綜合的技巧。有幾點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：
1、選好標(biāo)題，力求新意（標(biāo)題好本身可加分）。
2、開頭不要過于追求詞藻華麗而寫些與中心無關(guān)的內(nèi)容，入題要快，結(jié)尾應(yīng)順應(yīng)文章，力求深刻。
3、要善于點(diǎn)題，與話題掛上鉤。
4、營(yíng)造“亮點(diǎn)”，特別是語言的生動(dòng)性。
5、千萬要寫好字，要讓老師賞心悅目地欣賞你的文章。
六、做一個(gè)快樂的語文老師。
（一）樂觀豁達(dá)。
1、以平靜的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事。
（1）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，不亢不卑；對(duì)同事，以誠(chéng)相待。
對(duì)學(xué)生，平等，關(guān)愛?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的語文老師一刻也不能忘了自己曾是學(xué)生”（李鎮(zhèn)西）。
（2）適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不埋怨。改變自己就是發(fā)展自己。
（二）教書育人。
1、教書的目的是育人，育人是潛移默化的，是潤(rùn)物細(xì)無聲的感染、熏陶。語文老師要有童心。
2、會(huì)學(xué)習(xí)，善思考，勤反思。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十六
教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。
一、培訓(xùn)。
新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對(duì)沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。
二、教研。
由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課，爭(zhēng)取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng)，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
三、認(rèn)識(shí)。
新的.普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。
但是長(zhǎng)期以來，社會(huì)、學(xué)校、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面，教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說頗費(fèi)時(shí)間，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的歷史知識(shí)，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí)）。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮，一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解，要從客觀上把握教學(xué)的度。
總之，新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò)，但對(duì)沒有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。
現(xiàn)在，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對(duì)新課程有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材的利弊也有了一定的見識(shí)。認(rèn)識(shí)問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué)，我會(huì)取得讓自己滿意的成果。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十七
在新課程背景下，關(guān)于初中語文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法與嘗試與大家共同商榷。
一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。
閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。
例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險(xiǎn)經(jīng)歷，回想在自己的冒險(xiǎn)活動(dòng)中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國(guó)的家庭，情況又會(huì)怎樣呢？”
在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)新知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。
二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。在具體實(shí)施策略上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1．提問設(shè)計(jì)要有開放的意識(shí)。
在開課之初，教師習(xí)慣于設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、思維的差異，設(shè)計(jì)具有開放性的提問，給學(xué)生更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和更自由的思維空間。
2．教師及時(shí)介入，引領(lǐng)、促進(jìn)及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對(duì)放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對(duì)文本的感受與見解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評(píng)價(jià)、總結(jié)、拓展、補(bǔ)充、提升，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)文本有自己的感受、體會(huì)，但對(duì)文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
例如在學(xué)習(xí)《心聲》一課導(dǎo)入后，進(jìn)入整體感悟階段--。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。
（生閱讀課文。師巡回指導(dǎo)。）。
生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷，雖然剛才我已經(jīng)說過了，但是我還是想再?gòu)?qiáng)調(diào)一次--那感覺特難受。
生2：我很敬佩李京京。我覺得他很自信。遭到老師拒絕后，敢于站出來指正其他同學(xué)的錯(cuò)誤，結(jié)果又遭到同學(xué)的數(shù)落，即使如此，在公開課上居然還有勇氣站起來。
生3：課文中的趙小楨，她雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中她卻是一個(gè)沒有勇氣、缺乏自信的人。
生4：我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該平等對(duì)待，給大家同樣的機(jī)會(huì)！
生5：我最不喜歡像程老師這樣的人，弄虛作假！
生6：通過讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要公平、一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我相信其實(shí)每個(gè)人都有他閃光的一面。
師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)渴望關(guān)愛、渴求平等的心。其實(shí)老師也曾經(jīng)忽略過某些同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無私、讓同學(xué)們更喜歡的老師--因?yàn)檫@是你們的心聲。
生1：我覺得除了李京京希望老師能對(duì)學(xué)生一視同仁的心聲外，還有就是李京京希望有一個(gè)和睦、幸福的家庭，而不是每天回到家都聽見父母的吵鬧聲，甚至遷怒于自己的家庭。
生2：我覺得還有的就是這是作者的心聲。我讀了他這篇文章后，覺得他好像想告訴我們：人生不如意的事情有時(shí)在所難免，但我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，敢于自我肯定，永不言棄，最后一定會(huì)成功的。
生3：我覺得這是教育專家的心聲。教育本來就是一塊凈土，哪里容得弄虛作假？如果教育者都弄虛作假，那么他教育出來的學(xué)生還能講誠(chéng)信嗎？所以教育家們正在呼吁教育要返璞歸真。
（師小結(jié)。略。）。
該教例中，在學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受時(shí)，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)、提升了學(xué)生對(duì)“心聲”的更深理解。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間。
1．善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。
例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法，可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩選、整合：
材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》）。
材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）。
材料三：（花園）長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵……（《巨人和孩子》）。
首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫出新意。這樣把教材中相對(duì)零散的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言，提高語言運(yùn)用能力有很大的幫助。
2．加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點(diǎn)，向課外。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十八
我在中學(xué)從事歷史教學(xué)大綱13年，使用了三個(gè)版本的歷史教材，以往教材“繁，難，偏。舊?！保瑢?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，加之歷史課與語文，數(shù)學(xué)課比較，處于從屬地位，是“小兒科”，學(xué)校，學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí)，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值為目標(biāo)，教師照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在提高素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天，怎樣不負(fù)歷史重任，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課，通過新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面下功夫。
一、以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。
過去歷史教師是典型的學(xué)者，滿腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕，包得太多，講的過細(xì)，即使偶爾提問，學(xué)生也不過是照本宣科，假模假樣地充當(dāng)”主體”，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，學(xué)生觀是課程觀的重點(diǎn)。營(yíng)造寬松。自由。民主。和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，解決疑難的積極性，應(yīng)該成為歷史教師的共識(shí)，”興趣”是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力；教師要充當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，指導(dǎo)課堂內(nèi)的每一位演員――學(xué)生進(jìn)行精彩的表演，學(xué)生看的懂的盡量不講，教材里能找到答案的盡量不嗦，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。自主探索。互相爭(zhēng)論。允許百家爭(zhēng)鳴。教師在這里應(yīng)滿面春風(fēng)，使用以下語言：”你真棒”?！蹦憧紤]問題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學(xué)生的思想火花，每個(gè)學(xué)生都有巨大潛能，教師要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和求知欲望，使他們每一節(jié)歷史課都興趣盎然。
二、改變單一的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情操境界。
以往的歷史教學(xué)，教師一張嘴。一支粉筆對(duì)付一本書，實(shí)際上歷史教學(xué)不但要給學(xué)生以豐富的歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且要通過各種具體生動(dòng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，播放一段與教學(xué)相關(guān)的音樂，繪制一幅形象的歷史插圖，擺上幾樣逼真的仿真文物，教師再利用歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情景，聲情并茂地講讀，可以極大地陶冶學(xué)生的情操。
我在《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖，擺上水稻和小米的實(shí)物，頓時(shí)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生感受歷史離我們?nèi)绱私＿@哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來，為人類做出了巨大的`貢獻(xiàn)，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的歷史煥發(fā)了青春的活力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂扮演歷史人物，如講思想家教育家孔子時(shí)，我結(jié)合課文有關(guān)《論語》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生將孔子慮心好學(xué)，誨人不倦的精神表演一下，穿上古裝衣模仿古人言，繪聲繪色地在課堂上表演一番，大膽的學(xué)生踴躍上臺(tái)課堂氣氛頓時(shí)踴躍起來，學(xué)生留下終身難忘的印象，更主要的是使學(xué)生通過對(duì)名人事跡身體力行的表演，使其在道德理想審美等方面產(chǎn)生了積極而健康的態(tài)度，強(qiáng)化了進(jìn)取，開拓，愛國(guó)愛民的美好情操。
三、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的練習(xí)題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方向，
以往作為訓(xùn)練和測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的歷史練習(xí)題形式單調(diào)；選擇。題空。問答機(jī)械呆板。限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；使學(xué)生感到索然無味。對(duì)歷史課的興趣大減；創(chuàng)新思維是指以新的方式解決。問題的一種思維活動(dòng)開放性的歷史練習(xí)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的導(dǎo)向作用。
在教學(xué)中，老師要積極開動(dòng)腦筋，每課課設(shè)計(jì)一至兩道貼近教材，又有創(chuàng)意的練習(xí)題以配合課堂教學(xué)，例如：
1、描繪山頂洞人的一天生活。
2、設(shè)計(jì)河姆渡和半坡原始居民的住房，說明它們的科學(xué)處。
3、結(jié)合諸子百家的思想，你對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)紀(jì)律存在的問題向校長(zhǎng)提建議。
4、嘗試在動(dòng)物骨頭上刻字，再現(xiàn)甲骨文風(fēng)采。
新課程初中歷史教學(xué)案篇十九
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行之際,切實(shí)提高中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
新課程初中歷史教學(xué)案篇二十
修武縣第一中學(xué)分校，河南修武454350。
在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡(jiǎn)言之，在新教材的實(shí)施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個(gè)改變，即：教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也改變了。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”。
數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。
比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的.兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、提倡探究性學(xué)習(xí)。
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。
三、課外提倡合作式學(xué)習(xí)。
通過第一次月考，將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為a、b、c三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組，b組為中等成績(jī)組，c組為成績(jī)優(yōu)秀組。每個(gè)級(jí)別學(xué)生均直接請(qǐng)教于其高一級(jí)別的學(xué)生，a級(jí)別的可直接請(qǐng)教于老師。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時(shí)把a(bǔ)組為基礎(chǔ)組，b組為提高組，c組為競(jìng)賽組，同時(shí)對(duì)學(xué)生說，分組只是暫時(shí)的，每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。每次小測(cè)后，把各組的成績(jī)進(jìn)行比較。對(duì)成績(jī)上升的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步小的小組分析共同找出進(jìn)步小的原因。
“合作學(xué)習(xí)”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師則為學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問”的教學(xué)過程，真正發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會(huì)想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進(jìn)一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在指導(dǎo)同伴練習(xí)時(shí)看到同伴的成功也會(huì)激發(fā)自己在練習(xí)中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實(shí)是通過教來促進(jìn)學(xué)的過程，學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、改變固有的評(píng)價(jià)模式。
原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式：w=平時(shí)??0％+單元測(cè)驗(yàn)15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)??5%+學(xué)段考試成績(jī)??0%。
充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。
新課程初中歷史教學(xué)案篇二十一
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中歷史；新課程；教學(xué)反思新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。
新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：
（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。
（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。
（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：
（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；
（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的.世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
新課程初中歷史教學(xué)案篇二十二
通過幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。美國(guó)有這樣一句諺語：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得。”這充分說明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉淼慕處熥?，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探索性實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學(xué)生的回答和爭(zhēng)論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
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