每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。寫(xiě)一份出色的求職信需要哪些要點(diǎn)？以下是一些寫(xiě)作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇一
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了小學(xué)生談之色變的科目。為了寫(xiě)好作文，師生往往付出了許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段、名篇佳作等。
1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生積累一些好詞佳句，為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2.多寫(xiě)日記來(lái)積累。寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生參加一次體育競(jìng)賽、進(jìn)行一次文藝演出，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的'親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去杭州打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律地說(shuō)好，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇二
近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀令人堪憂，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)分析、概括，我認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位
1、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，領(lǐng)導(dǎo)的主要精力放在學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)管理上，很精力投入到教研活動(dòng)的開(kāi)展上來(lái)。其中也存在一些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為到數(shù)學(xué)組可以享享福，輕松輕松，有的甚至教研活動(dòng)想?yún)⒓泳蛥⒓?，不光不身體力行，還起到很壞的影響。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、意志薄弱，缺乏熱情。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
二、教研組長(zhǎng)工作能力有限
由學(xué)校一些在業(yè)務(wù)上稍微好一些、肯鉆研的年輕老師來(lái)?yè)?dān)任，工作經(jīng)驗(yàn)主要通過(guò)平時(shí)自身學(xué)習(xí)再加上少有的一些縣級(jí)培訓(xùn)獲得，在開(kāi)展工作經(jīng)驗(yàn)上主要通過(guò)自身摸索慢慢積累。自身屬于數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干還要擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，還有其它教務(wù)任務(wù)，工作任務(wù)較重。因而學(xué)習(xí)提高的時(shí)間也不是太多。
三、教師結(jié)構(gòu)不夠合理
以我校為例，17位教師中35歲以下的占35%，其余8位教師年齡在45歲左右。且大部分都是原先民師轉(zhuǎn)正。本科學(xué)歷達(dá)29%，大專學(xué)歷占71%。教師中一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的占29%，有四位教師由于工作崗位需要有些時(shí)間從事其它學(xué)科教學(xué)，還有一位教師今年剛從語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)學(xué)科中來(lái)。從教師的年齡、學(xué)歷、教齡層次來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍還有待優(yōu)化，還處在尚不成熟階段。
四、教研形式單一，內(nèi)容空洞
學(xué)校教研工作每學(xué)期均以開(kāi)展校內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)為主，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)也比較少，教研工作缺少生機(jī)與活力，教師對(duì)參加教研活動(dòng)的興趣不濃。教研組工作大部分處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有很好地發(fā)揮教學(xué)助推器的作用。教研工作重視教學(xué)實(shí)踐，忽視理論學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)理論水平不高。
五、教研任務(wù)繁重，教師參與度不高
任務(wù)那就更多了。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)往往是教研組少數(shù)教師來(lái)承擔(dān)，很多教師因年齡偏大、工作繁重在思想上不愿意去承擔(dān)上課等一系列教研任務(wù)。每次參加教研任務(wù)有些教師只是去簽個(gè)到，缺乏主動(dòng)性，在整個(gè)活動(dòng)中只是聽(tīng)眾。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)提出了幾點(diǎn)思考。
（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采取：
1、每個(gè)教研組每學(xué)年開(kāi)展一項(xiàng)校級(jí)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)組結(jié)合自己的實(shí)際每學(xué)年至少開(kāi)展一項(xiàng)課題研究，全組教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。這樣一來(lái)，便于學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開(kāi)展一個(gè)專題研究。結(jié)合組的教研課題研究，每位教師都要開(kāi)展一個(gè)專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來(lái)，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，專題講座（培訓(xùn)）與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
首先，要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教
材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書(shū)”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
其次，啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的“小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。如“小學(xué)教師教學(xué)基本功”和“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。學(xué)期結(jié)束每位教師要撰寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事（案例）要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的.教育教學(xué)特色。
（三）在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。
對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽(tīng)課）、“開(kāi)門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開(kāi)門課”中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能手，推薦其參加鄉(xiāng)[鎮(zhèn)]、縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽）。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生地區(qū)“名師”，并給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。
六、保證教研經(jīng)費(fèi)
學(xué)校要安排教研經(jīng)費(fèi)為教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)免除后顧之憂。比如說(shuō)暑期培訓(xùn)只要老師參加而不需支出經(jīng)費(fèi)，教師不需要為報(bào)銷經(jīng)費(fèi)而犯愁，因而參與培訓(xùn)的效果比較好。
七、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多些
現(xiàn)在教研活動(dòng)高層次的教研活動(dòng)出區(qū)的機(jī)會(huì)每學(xué)期寥寥無(wú)幾，縣市級(jí)參研人數(shù)每次都有人數(shù)限定。上級(jí)教研機(jī)構(gòu)在參研人數(shù)上可多向農(nóng)村一線教師特別是農(nóng)村村小的老師傾斜，為他們提供稍多一些的教研培訓(xùn)機(jī)會(huì)。定期對(duì)分管教研的教研組長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校教研工作有計(jì)劃、有步驟、有效地開(kāi)展。
八、在制度上保證教研活動(dòng)的順利開(kāi)展
隨著績(jī)效工資的實(shí)施，教研活動(dòng)應(yīng)作為績(jī)效考核的重頭戲。應(yīng)使教師意識(shí)到承擔(dān)教研任務(wù)是工作的一部分，要形成我要參與的積極狀態(tài)。
總之，各級(jí)教育主管部門一定要重視農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)出科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，這是提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的根本保證。
（1）、計(jì)算能力差。
在我所在的地區(qū)絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生口算、筆算能力很差，特別是在四年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算器的使用后，他們的計(jì)算就主要依賴計(jì)算器了。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的活躍，學(xué)生們差不多是人手一機(jī)，由于用計(jì)算器計(jì)算可以節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生在考試時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)不能使用計(jì)算器，所以教師對(duì)學(xué)生使用計(jì)算器一般不反對(duì)，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生使用，因?yàn)榭梢浴疤岣摺睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可是導(dǎo)致的直接后果是，六年級(jí)的學(xué)生在8分的口算題中，如果不允許使用計(jì)算器，就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能得滿分，甚至有人得零分。
（2）知識(shí)應(yīng)用能力差。
學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，表現(xiàn)在平時(shí)就是所學(xué)知識(shí)能夠記住但不會(huì)應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)了圓的面積公式，能夠背誦出來(lái)，但很多人不能熟練運(yùn)用。表現(xiàn)測(cè)試中主要是解應(yīng)用題的能力差。一般在近30分的應(yīng)用題中，能夠得到15分的不到40%。不少學(xué)生連最簡(jiǎn)單的應(yīng)用題也不會(huì)解答，只會(huì)把題中的一些數(shù)據(jù)用運(yùn)算符號(hào)連起來(lái)。
（3）綜合能力差。
絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的抽象思維能力、邏輯思維能力，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在畢業(yè)時(shí)，及格率只有50%－60%。
2、 教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。
存在優(yōu)秀教師流動(dòng)的現(xiàn)象與付出與勞動(dòng)不等價(jià)的現(xiàn)狀。
3、 教學(xué)方法上的問(wèn)題。
4、 ? 學(xué)校只重語(yǔ)數(shù)，不重視音體美等體藝課。
5、 學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇三
隨著“進(jìn)城熱”一浪高過(guò)一浪，如今農(nóng)村很多青壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，大量“留守兒童”“留守村”隨之出現(xiàn)。絕大部分學(xué)齡兒童被父母留在家里，依靠年老的爺爺奶奶或者寄養(yǎng)于親戚或者學(xué)校。第一監(jiān)護(hù)人的分離，所導(dǎo)致的不僅僅是孩子在學(xué)習(xí)上的放任自流，還有孩子感情的缺失，很多孩子斷乳開(kāi)始就離開(kāi)父母的監(jiān)護(hù)，他們一年或者兩年見(jiàn)到父母一面，也有的孩子幾年也見(jiàn)不到父母的面，依靠電話建立的感情顯得空虛而薄弱。所賴以依靠的爺爺奶奶不負(fù)重荷，除去務(wù)農(nóng)這些繁雜的體力勞動(dòng)還有老無(wú)依靠的情感壓力，致使其能給孩子一口飽飯就是最高保障。
“留守兒童”的感情缺失所表現(xiàn)的對(duì)于老師同學(xué)的不信任以及弱于律己是小學(xué)教育面對(duì)的一道障礙，在學(xué)生和老師之間缺少紐帶。唯一依靠的隔代老人過(guò)分的溺愛(ài)或者對(duì)于正面教育的不理解，使一線教育工作者頗感壓力。
二、新的農(nóng)村政策下出現(xiàn)了年齡最小的“工薪階層”
國(guó)家對(duì)于農(nóng)村的補(bǔ)償性政策從春季學(xué)期開(kāi)始，取消農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦學(xué)校寄宿生住宿費(fèi)，取消中小學(xué)校借讀費(fèi)，只能按照原“一費(fèi)制”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)收取作業(yè)本費(fèi)，除此之外，學(xué)校不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的所有教育教學(xué)活動(dòng)和各種基本辦學(xué)支出，一律在財(cái)政安排給學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算中開(kāi)支，不允許通過(guò)向?qū)W生收費(fèi)來(lái)解決。省財(cái)政承擔(dān)所有農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦寄宿制學(xué)校就讀的寄宿中、小學(xué)生，每生每天最低生活費(fèi)1元，全年300元（每年在校天數(shù)按300天計(jì)算，下同）的費(fèi)用。其中，享受農(nóng)村最低生活保障待遇家庭的寄宿生，小學(xué)生每生每天最低生活補(bǔ)助費(fèi)2元，全年補(bǔ)助600元，初中生每生每天最低生活補(bǔ)助費(fèi)3元，全年補(bǔ)助900元。
這些新的政策，帶來(lái)的不僅僅是農(nóng)村教育支出的變化，還滋長(zhǎng)了包括家長(zhǎng)在內(nèi)的惰性和優(yōu)越感。很多學(xué)生變成了“工薪階層”，不依賴于父母反而有助于父母，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不再是理想或者改變命運(yùn)的階梯，而是“有償勞動(dòng)”，顯得理直氣壯。
三、就業(yè)形勢(shì)對(duì)于農(nóng)村教育的誤導(dǎo)。
隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和新的變化，很多學(xué)生以及家長(zhǎng)覺(jué)得上學(xué)不再是唯一途徑。很多大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難，少數(shù)就業(yè)的收入也不是很理想。在家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，大學(xué)畢業(yè)和在外打工收入沒(méi)有什么區(qū)別。特別是近幾年，很多在城里務(wù)工的農(nóng)民工，也在縣城或者是條件好的地方買房置業(yè)，孩子也有了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。反而那些按部就班上大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的顯得清貧很多。一味強(qiáng)調(diào)表面的物質(zhì)利益，誤導(dǎo)了很多家長(zhǎng)以及學(xué)生，小學(xué)生的價(jià)值觀世界觀也受到了影響。
四、安全教育工作的重要性。
上述一系列新的狀況，需要工作在第一線的農(nóng)村小學(xué)教育工作者投入更多的心血使農(nóng)村教育“更上一層樓”。最重要的是要強(qiáng)調(diào)安全工作，因此，有以下幾點(diǎn)建議：
1、要學(xué)校明確領(lǐng)導(dǎo)及教師責(zé)任，真正從制度上完善學(xué)校安全制度。要進(jìn)一步明確學(xué)校是安全工作責(zé)任主體、校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校安全負(fù)總責(zé)，班主任是直接責(zé)任人，其他負(fù)責(zé)人按照“一崗雙責(zé)”的要求，對(duì)分管范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。
2、要把學(xué)生安全放到學(xué)校價(jià)值觀中，真正從根本上給予重視。具體來(lái)說(shuō)，要把安全工作當(dāng)做成績(jī)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校安全問(wèn)題紛繁復(fù)雜，特別是體育課及課外活動(dòng)，容易引起傷害事故發(fā)生。還有就是課間學(xué)生在操場(chǎng)、教室玩耍，或是自己不小心，或是他人推搡打鬧，或是學(xué)校設(shè)施設(shè)備的因素，引起傷害事故?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展討論會(huì)等方式讓老師真正認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，從而從一定程度上加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育。同時(shí)也可以定期放一些宣傳安全教育的影片來(lái)宣傳其重要性。
3、學(xué)或放學(xué)時(shí)的傷害是學(xué)校安全管理最為薄弱、也最為艱難的環(huán)節(jié)。既包括上學(xué)前放學(xué)后這一時(shí)段發(fā)生在校園的傷害事件，也包括發(fā)生在路途中的'傷害事件。因此學(xué)校可以和村委會(huì)達(dá)成一致，定期對(duì)家長(zhǎng)做一些安全教育的宣傳，這樣可以使學(xué)校家長(zhǎng)達(dá)成一致，形成一股強(qiáng)大的保障力，從各方面對(duì)孩子們的安全得到保障。對(duì)那些“留守兒童”，建議形成互助組，不能在安全這道環(huán)節(jié)忽視任何一個(gè)人。
人身安全固然重要，但是隨著社會(huì)發(fā)展，媒體的強(qiáng)大作用，使得很多孩子出現(xiàn)“早熟”，因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)以及性教育也顯得格外重要，對(duì)于這一點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)建議：
第一，可以開(kāi)展心理輔導(dǎo)課或者心理輔導(dǎo)工作室，給孩子健康的心理教育，正確認(rèn)識(shí)周圍發(fā)生的事情。及時(shí)解除內(nèi)心陰霾，使每個(gè)孩子都有一顆健康陽(yáng)光的心靈。
第二，進(jìn)行實(shí)時(shí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，或者印發(fā)宣傳冊(cè)，要求每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)做出好的表率，比如不看淫穢內(nèi)容的光盤(pán)，不談不適合孩子的成人話題等等。遇到問(wèn)題，正確教導(dǎo)，不避諱更不能誤導(dǎo)。
第三，對(duì)于四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，要有正常的生理衛(wèi)生講解。讓孩子們對(duì)于自身有正確的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)村教育是一項(xiàng)艱巨龐大的工程，需要每一個(gè)教師及時(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的形勢(shì)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀円黄鹋?，為這項(xiàng)工程增磚添瓦。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇四
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，課堂教學(xué)有效研究是中學(xué)課程改革的核心問(wèn)題。要將素質(zhì)教育要求落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就必須要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂教學(xué)入手，研究實(shí)施適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型的教學(xué)模式。
“教學(xué)模式”一詞最早出在上個(gè)世紀(jì)70年代美國(guó)喬伊斯和韋爾的關(guān)于教學(xué)理論的論述中，上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國(guó)。雖然系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系開(kāi)始的，但做為教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，在中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形，而且每個(gè)教師在教學(xué)工作中都在自覺(jué)不自覺(jué)地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中最典型的是課改前我國(guó)教育界倍加推崇的蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的：復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—新授知識(shí)—鞏固訓(xùn)練—布臵作業(yè)的“五步教學(xué)法”。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，這一教學(xué)模式讓教師領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。但作為一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)法最大的弊端就是“三中心”：以課本知識(shí)為中心；以課堂教學(xué)為中心；以教師的講授為中心。片面強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，只教學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，不教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。
上個(gè)世紀(jì)九十年代以后，從西方引入的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開(kāi)始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。尤其是最近十年，伴隨著新課改的實(shí)施，各種教學(xué)模式百花齊放、爭(zhēng)相斗妍，比較知名的有“成功教育”教學(xué)模式、主體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、“雙主”教學(xué)模式、“嘗試教學(xué)模式”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”等等，其中反響最大的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。這些模式最大的共同點(diǎn)，是以學(xué)生的自學(xué)為主，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等多種因素影響，學(xué)生往往很難發(fā)揮其主體作用。不管是什么好的教學(xué)模式都尚未達(dá)到人們理想的教學(xué)效果，特別是數(shù)學(xué)課教學(xué)越來(lái)越激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)雙方都苦不堪言。因此各種教學(xué)模式往往流于形式，很難達(dá)到初衷目的，甚至有些教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，而且抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反觀當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)況，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，我們的課堂教學(xué)，大多數(shù)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)經(jīng)常處于“教師問(wèn)，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，課堂上仍然是以教師為主導(dǎo)，教師辛苦，學(xué)生痛苦。如何擺脫這一現(xiàn)狀呢？我們應(yīng)該大力開(kāi)展和推廣以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式的研究工作，應(yīng)該是一條行之有效的辦法。
教師的價(jià)值和作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，實(shí)際上課堂教學(xué)的層次在很大程度上依靠教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)水平。其次，很多教學(xué)模式，通常都注重小組合作與展示，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，只好向課堂兩頭延伸，大量擠占了學(xué)生課余生活時(shí)間。此外，很多教學(xué)模式都要求教師編寫(xiě)學(xué)案，大大增加了教師工作強(qiáng)度，客觀上給新教學(xué)模式的推廣造成了障礙，等等。所有這些都有待在我們今后的研究中加以改進(jìn)。 我們這里推崇的是高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式，這是建立在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)模式，它不同于單純的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，更不同于各種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，是把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，從而形成一種新的教學(xué)模式。
高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式以“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”為基本理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)選擇和使用合適的課程材料，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或演示，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作的過(guò)程中進(jìn)行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種教學(xué)模式。它不是單純的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，它是基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠從根本上解決知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求與數(shù)學(xué)教育中忽視創(chuàng)造性能力培養(yǎng)之間的矛盾，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求相一致。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇五
摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生今后進(jìn)行全面發(fā)展的重要基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的支撐作用。小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴(yán)重制約了小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當(dāng)前小學(xué)體育教育的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)體育教育今后的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇六
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程能增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育的健康知識(shí)和技能。可以說(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)極為重要。我國(guó)目前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)本地實(shí)際情況，膚淺探究如下：
一、 普遍存在的問(wèn)題：
1、教師自身的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，專業(yè)教師欠缺
農(nóng)村小學(xué)的體育教師基本都是兼職教師，他們?nèi)狈ψ罨镜捏w育理論知識(shí)及相應(yīng)的技能，而且這些教師都要承擔(dān)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)科是“應(yīng)試”科目，要參加一年一度的驗(yàn)收評(píng)比，因而體育課也就不那么重要了。即使想上好體育課，因?yàn)闆](méi)有體育方面的專業(yè)知識(shí)，不懂得體育課的教學(xué)方法，也只能勉強(qiáng)上陣。
2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材不能滿足體育教學(xué)要求
由于收費(fèi)限制，財(cái)政投入又不能滿足實(shí)際的需要，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，有的學(xué)?；@球場(chǎng)已成草地，籃球架有架無(wú)板，什么乒乓球桌、鞍馬、鉛球、接力棒之類的體育器材少之又少，完全不能滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。
不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重的安全隱患。
3、教學(xué)方法趨于“自由渙散”，組織教學(xué)常見(jiàn)“放羊”型
這種教學(xué)模式的存在還是很具普遍性的。在指導(dǎo)思想上，老師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松一下，讓他們玩，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。因此，對(duì)體育教學(xué)工作較不重視，想“上”就“上”，不想“上”就改“上”其它課。即使“上”，也是讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種體育教學(xué)完全處于隨意“放羊”的狀態(tài)。在此情況下，由于無(wú)教師的指導(dǎo)及組織，學(xué)生只能漫無(wú)目的地活動(dòng)，甚至聊天，久而久之，學(xué)生對(duì)體育的理解就是“玩”。
二、因地制宜，遴選教學(xué)內(nèi)容。
1、要善于簡(jiǎn)化、整合教材
一是在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲透一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)體育教材中蹲踞式跳遠(yuǎn)中的踏板起跳、空中技術(shù)就應(yīng)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡(jiǎn)化規(guī)則。如球類教材中，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，可以簡(jiǎn)化規(guī)則，從而簡(jiǎn)化活動(dòng)形式。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，要知道大多數(shù)的學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員，不能用訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待體育課。如國(guó)外的一些體育課，小學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場(chǎng)地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應(yīng)生活，適應(yīng)生存。這種對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改造，已經(jīng)為大家所公認(rèn)。
2、從生活實(shí)際中選取教材，挖掘校本教材
現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受。這不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，體育教學(xué)也是這樣。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取。例如我們經(jīng)?？梢栽诓賵?chǎng)上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、跳格子、跳-樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類的游戲，有的是流傳下來(lái)的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩的是那么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無(wú)比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容可供我們選擇，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這些內(nèi)容沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在，我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來(lái)充實(shí)教學(xué)，如滾鐵環(huán)、抽陀螺等。體育活動(dòng)本來(lái)就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來(lái)，祖祖輩輩流傳下來(lái)許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們教學(xué)內(nèi)容選擇的重要組成部分。
組織教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，走進(jìn)大自然，從大自然中去體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》一課時(shí)，當(dāng)你直接說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)時(shí)，很大部分的學(xué)生不知道做什么也不知道怎么做，那么就可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然中一些能跳的動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、想一想，把自己了解到的，一一介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，還使學(xué)生興趣盎然，便于對(duì)立定跳遠(yuǎn)方法的理解。因此我認(rèn)為在不影響適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量及教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們可以改變常規(guī)，不依照常規(guī)或慣例來(lái)上課。這是“課程改革”賦予我們的大好空間。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇七
誤區(qū)一：為求寫(xiě)作速成的“背誦模式”
身處農(nóng)村的小學(xué)生從小活動(dòng)范圍有限，學(xué)生視野不開(kāi)闊，對(duì)外面世界的了解并不像城市孩子，而農(nóng)村的小學(xué)教師還有一大批是從前的社請(qǐng)教師轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的，他們其中好多都沒(méi)有受過(guò)嚴(yán)格的師范教育，雖說(shuō)已具備多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一論課程改革的背景下，教學(xué)方法依然顯出無(wú)法適應(yīng)的跡象，比如，為了讓孩子能在考試之中得一個(gè)比較好的成績(jī)，不昔花大量時(shí)間讓學(xué)生們背誦《同步作文》《作文大全》等里的范文，致使形成比較別扭的習(xí)作，比如：
媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：為什么別人都有星期天，我卻沒(méi)有，每當(dāng)我熬下星期五已經(jīng)累得不行了，可您卻給了我最大的壓力，星期六不讓我玩，就讓我做作業(yè)，可是作業(yè)做的時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)讓我厭煩。
……。
有一次，學(xué)校組織春游，你卻不讓我去，后來(lái)我給我的幾個(gè)朋友說(shuō)了，是他們說(shuō)服了你，你才讓我去春游。
在路上我們蹦蹦跳跳的走著，我們玩了一會(huì)兒，就又到其他地方去，可您就是不讓我去。
我就覺(jué)得很后悔，人家來(lái)了，說(shuō)那兒的山多美水多美，當(dāng)時(shí)我卻為什么不能去，在回家的路上我們搭了個(gè)公共汽車，我突然間看見(jiàn)了一片白菜，我高呼起來(lái)，好大的白菜呀！有的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了哈哈大笑起來(lái)，罵我傻瓜，人家說(shuō)那是花菜，頓時(shí)我臉通紅，像布不一樣。
――習(xí)作《我真想有一個(gè)星期八》。
這篇作文題目與其為《我真想有一個(gè)星期八》，還不如命為《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》更為恰當(dāng)。文不對(duì)題，卻強(qiáng)拉硬拽，很顯然在進(jìn)入考場(chǎng)前小作者已經(jīng)準(zhǔn)備了一篇作文。這樣的作文教學(xué)存在的弊端在于：（1）在沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待優(yōu)秀范文的情況前，這種教法嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)構(gòu)，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）破壞了正確認(rèn)識(shí)作文乃至正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得枯燥而沒(méi)有生氣。（3）雖然說(shuō)我們可以在范文當(dāng)中積累好詞好句，但若教師對(duì)這篇范文的構(gòu)思不加以引導(dǎo)，學(xué)生在考試作文中將生硬組織，甚至笑話百出。（4）最后，也是最重要的，這種做法嚴(yán)重的影響了作文的情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向，在這類習(xí)作中，作者之所寫(xiě)乃他人的感情，自我已不復(fù)存在。
誤區(qū)二：考試作文之中的片面字?jǐn)?shù)要求。
我們翻開(kāi)一篇失敗的考場(chǎng)作文，往往看到的是字跡密密麻麻，寫(xiě)了幾頁(yè)，細(xì)讀之下不知所云，下筆千言，離題萬(wàn)里。有些段落東拼西湊，無(wú)法銜接，互無(wú)關(guān)聯(lián)。細(xì)想之下，很是不解：既然所寫(xiě)內(nèi)容與題目要求無(wú)關(guān)，學(xué)生為何還要寫(xiě)這些內(nèi)容？既然所寫(xiě)段落互無(wú)關(guān)聯(lián)，為什么還要費(fèi)那么大腦筋東拼西湊？在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上，一位家長(zhǎng)說(shuō)起孩子的語(yǔ)文試卷時(shí)道：“我們家孩子的作文一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，難怪語(yǔ)文只考了40分，考試作文閱卷老師只看開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)的越多分?jǐn)?shù)就越高……?！焙髞?lái)才知道，持這種觀點(diǎn)的人并不限于某些家長(zhǎng)，我們很多一線教師和學(xué)生都抱著這種態(tài)度對(duì)待考場(chǎng)作文，這也就不難解釋前面提到的一些考場(chǎng)作文的情況了。教學(xué)陷入“篇幅”誤區(qū)，忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)，考場(chǎng)作文真正變成了勞而無(wú)功的體力活。
誤區(qū)三：一步欲登天，方知作文難。
很多一線教師都感嘆作文難教，特別是在農(nóng)村小學(xué)，老師們常說(shuō)：有些學(xué)生你不管怎么樣想辦法，他就是寫(xiě)不出一篇完整的作文來(lái)。殊不知，“寫(xiě)一篇完整的作文”本身就是對(duì)小學(xué)生作文的錯(cuò)誤要求，的確，一個(gè)三年級(jí)學(xué)生有時(shí)連一件完整的事情都難以用話語(yǔ)說(shuō)清楚，更何況讓他述于筆端。在作文教學(xué)中，教師片面要求學(xué)生多寫(xiě)，忽視了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，導(dǎo)致學(xué)生越寫(xiě)越不愛(ài)寫(xiě)，因?yàn)楹笠黄魑氖墙⒃谇耙黄谧魑牡氖⌒膽B(tài)上來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有成功感的寫(xiě)作，成了學(xué)生心頭的一種障礙。
誤區(qū)四：浮泛的寫(xiě)作輔導(dǎo)課。
在好多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，寫(xiě)作輔導(dǎo)課往往流于形式。在一堂寫(xiě)作輔導(dǎo)課上，老師讀一篇上次作文中的優(yōu)秀范文，接著另外布置一篇作文，再讀一篇?jiǎng)倓偛贾玫囊笙碌姆段?，然后就讓學(xué)生開(kāi)始作文。這樣的作文輔導(dǎo)課，只是流于形式的范文閱讀課，教師沒(méi)有站在作者的角度談一談范文是如何構(gòu)思的，小作者細(xì)膩的心理就體現(xiàn)在作文當(dāng)中，但參與這堂課的學(xué)生卻渾然不知，我們可以從這篇范文中引發(fā)那些思考，還可以在那些角度再行文拓展，范文中有沒(méi)有不足之處等等，在這趟習(xí)作輔導(dǎo)課全沒(méi)有體現(xiàn)。
誤區(qū)五：寫(xiě)作材料的“生米”現(xiàn)象。
“春天的時(shí)候，白楊樹(shù)的葉子好綠好綠，那棵大白楊樹(shù)在我爺爺家門前，葉子大大的。
夏天的時(shí)候，大白楊樹(shù)的葉子是綠綠的，看起來(lái)好美好漂亮，過(guò)了些日子，白楊樹(shù)的葉子依然是綠綠的，而且越來(lái)越多。
……。
白楊樹(shù)就像北方的農(nóng)民，我愛(ài)白楊樹(shù)！”
――習(xí)作《家鄉(xiāng)的白楊樹(shù)》。
關(guān)于寫(xiě)作材料的重要性問(wèn)題，很多人都會(huì)想到這一句話：“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有材料，寫(xiě)作就是一句空話，上面的這篇習(xí)作是典型的沒(méi)有材料可寫(xiě)、小作者平時(shí)積累不多且觀察不夠仔細(xì)的一類，小作者一次又一次的寫(xiě)白楊樹(shù)的“綠”但白楊樹(shù)畢竟不是松樹(shù)，反復(fù)的寫(xiě)白楊樹(shù)的“綠”卻不是為了突出它的這個(gè)特征，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)樽髡卟](méi)有觀察到白楊樹(shù)的其它特征，一如“高大”“挺拔”“筆直”“實(shí)用價(jià)值”等，而作者卻在文尾拿來(lái)《白楊禮贊》中的感情，在這篇習(xí)作中顯得很生疏，讀之，如揭開(kāi)盛有“生米”的鍋就吃起來(lái)一樣感到生硬。在教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生觀察能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，不僅影響到他們的寫(xiě)作習(xí)慣，而且也達(dá)不到啟迪兒童智慧的目的。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》第五組語(yǔ)文園地習(xí)作部分是這樣安排的：“長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的影響，為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞……”，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于世界遺產(chǎn)的了解僅限于課本和課堂老師的穿插的閱讀材料，沒(méi)有材料，如何作文？這時(shí)候?qū)W生才明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”的道理。
見(jiàn)于以上五個(gè)作文教學(xué)中的誤區(qū)，筆者做了一下幾個(gè)方面的反思，以期有益于農(nóng)村教學(xué)一線的老師。
反思一：合理使用《同步作文》。
應(yīng)合理使用《同步作文》《優(yōu)秀作文》等書(shū)籍，學(xué)生在讀一篇好的范文前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的寫(xiě)作角度，即切入點(diǎn)，其次想一想范文的構(gòu)思，并要求學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)作前先列提綱的好習(xí)慣，最后才考慮和學(xué)習(xí)這篇范文中的好詞好句。在初學(xué)寫(xiě)作階段，也不妨將范文結(jié)構(gòu)放在其次，讀完范文后讓學(xué)生想一想所寫(xiě)事情是否有趣、是否真實(shí)，自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷、體會(huì)、想法等，突出情感態(tài)度價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。
反思二：寧可少些，也不空寫(xiě)。
考場(chǎng)作文與自由作文、課堂作文存在著很大的差異，考場(chǎng)作文除了要按題目要求寫(xiě)之外，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，考查學(xué)生的寫(xiě)作基本功、提取信息和組織材料的能力。教學(xué)是一個(gè)真正體現(xiàn)教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，一節(jié)成功的作文教學(xué)課，必然要從細(xì)微之處觸動(dòng)學(xué)生的心靈，也要在宏觀對(duì)一篇習(xí)作進(jìn)行把握，這即是作文的構(gòu)思。在沒(méi)有真情實(shí)感，沒(méi)有在頭腦中形成至少粗略的構(gòu)思前，切莫急著下筆，寧可少些，也不空寫(xiě)，作文猶如做人，要誠(chéng)實(shí)，只有真摯的情感，才能感動(dòng)讀者，教育家趙謙翔說(shuō)：“作文源于做人，復(fù)歸于做人，此即以人為本?！?/p>
反思三：遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)思維。
在小學(xué)三年級(jí)，可僅指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片段，寫(xiě)一句話作文；四、五年級(jí)可適當(dāng)學(xué)著描寫(xiě)、狀物，寫(xiě)一棵樹(shù)、一個(gè)人等，這時(shí)候?qū)W學(xué)生注意力的形成尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度觀察景物；六年級(jí)可學(xué)著描述一件事，交代清事情的起落、發(fā)展即可，可適當(dāng)穿插細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用一兩個(gè)常見(jiàn)的修辭手法，舉行一次春游，寫(xiě)下他們?cè)诖河沃械乃?jiàn)所想。丁有寬說(shuō)：“高年級(jí)要求學(xué)生觀察景物能懂得寄情于靜，情景交融，展開(kāi)想象；觀察人物能抓住特征，分析人物的性格和思想品質(zhì)”。[2]在習(xí)作輔導(dǎo)課上，教師要多一些鼓勵(lì)幫助，少一些批評(píng)，使學(xué)生的寫(xiě)作信心培養(yǎng)起來(lái)，他們會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。
反思四：形式多樣的寫(xiě)作輔導(dǎo)課。
在范文誦讀中，抓住閃光點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，比如有篇題為《童年趣事》的習(xí)作，寫(xiě)有一天小作者一個(gè)人在家看電視劇《白蛇傳》，看到電視上白娘娘的打扮，給自己偷偷的“化妝”的事，其閃光點(diǎn)就是作文選材有趣味性，真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)作者“自我”；教師的寫(xiě)作輔導(dǎo)課可選擇成功與失敗作文相互比較的形式，在讀范文過(guò)程中讓學(xué)生自己比較兩篇習(xí)作的優(yōu)劣；寫(xiě)作輔導(dǎo)課也可在戶外去上，在大自然的懷抱中，讓學(xué)生暢所欲言，大膽的說(shuō)出自己真實(shí)的想法；寫(xiě)作輔導(dǎo)課也可以設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，為校園除草，在山上植樹(shù)，觀看一次電影，讓學(xué)生討論從中獲得的啟發(fā)，并把它們寫(xiě)下來(lái)。
反思五：去什么地方找下鍋的米。
當(dāng)學(xué)生苦于寫(xiě)作沒(méi)有材料可用的時(shí)候，老師首先想到的應(yīng)該是我們的學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，學(xué)生往往經(jīng)歷了不少事情卻記住的很少，他們往往并不自發(fā)地、主動(dòng)地對(duì)某件事情追根究底，除非那是一件足以引起他們好奇心的事?！叭欢h(yuǎn)非各種活動(dòng)都是引人入勝、津津有味、饒有趣味的，因而并非都能自動(dòng)引起兒童的積極動(dòng)機(jī)。”當(dāng)諸如《童年趣事》《最難忘的一件事》這樣的作文題目出現(xiàn)時(shí)，他們很快會(huì)完成一篇習(xí)作，完成后才突然發(fā)現(xiàn)，所寫(xiě)的這件事并不是作者心里最有趣的，也不是最難忘的事。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為原因首先是學(xué)生急于下筆，其次是沒(méi)有在那件最難忘的事情中提取最有價(jià)值的啟發(fā)，在頭腦中沒(méi)有形成牢固的聯(lián)系。“在這種情況下，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用的是意志動(dòng)機(jī)――自我命令，自我促進(jìn)，自我開(kāi)導(dǎo)……”[4]寫(xiě)作教學(xué)，最重要的是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，我們可以按照這樣的方法設(shè)計(jì)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：（1）呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的物體，一頂草帽，一幅畫(huà)，一支筆，一雙鞋等，讓學(xué)生思維法散開(kāi)來(lái)，想到什么就寫(xiě)什么。（2）五、六年級(jí)可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生有順序的寫(xiě)一寫(xiě)“我們的校園”“我的家鄉(xiāng)”等。（3）從真實(shí)的記憶、學(xué)習(xí)的積累、交往的困惑、深刻的閱讀中獲得材料，先思考，直到作文的結(jié)構(gòu)已在心中時(shí)再下筆，即做到胸有成竹，再落墨于紙。
小學(xué)作文是一個(gè)從無(wú)到有，從口頭到筆頭，從句到篇的過(guò)程，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)語(yǔ)文老師只有在認(rèn)真、仔細(xì)、扎實(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能逐漸形成成熟的作文教學(xué)法。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇八
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時(shí)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
我校1700多名學(xué)生除教師子女外，全部來(lái)自農(nóng)村，70%是留守兒童，在我縣農(nóng)村小學(xué)中具代表性。我對(duì)我校五、六年級(jí)四個(gè)班共239人進(jìn)行習(xí)作情況調(diào)查顯示，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
（一）寫(xiě)作的興趣影響著小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高和發(fā)展
（二）閱讀面狹窄，積累不足
由于課時(shí)的限制，老師很少在課堂上花費(fèi)一些時(shí)間給學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，課后學(xué)生自覺(jué)看課外書(shū)的時(shí)間又少，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，見(jiàn)到的、想到的東西就沒(méi)有城市里的孩子那么的豐富，這樣長(zhǎng)時(shí)間自然而然地形成了知識(shí)面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫(xiě)作素材，最終導(dǎo)致寫(xiě)作能力的萎縮，因而寫(xiě)作時(shí)“無(wú)話可寫(xiě)”或“有話寫(xiě)不出”。另外，學(xué)生只是一味地看作文書(shū)，看作文書(shū)里的素材，視野不開(kāi)闊，學(xué)生課后主動(dòng)觀察、自覺(jué)練筆的人很少。所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見(jiàn)不鮮，，語(yǔ)句不通順現(xiàn)象普遍存在。
（三）忽視學(xué)生的主體地位
在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主人，而教師主要起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)得如何，在很大程度上影響著學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響著學(xué)生作文能力的提高。
經(jīng)過(guò)對(duì)我校一些學(xué)生的作文教學(xué)情況深入的調(diào)查、了解，其結(jié)果令人擔(dān)憂：人們居住分散，社群活動(dòng)不夠豐富，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)的水平、家庭的環(huán)境不同，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生圖書(shū)不多，再加上在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師受種種條件限制，教學(xué)理念相對(duì)滯后，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)作訓(xùn)練過(guò)于封閉，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣，他們的創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展，因而制約了學(xué)生習(xí)作水平的提高。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向：
1、重結(jié)果，輕過(guò)程
1
新課標(biāo)指出，作文教學(xué)應(yīng)注意重視習(xí)作過(guò)程。然而，從前年我校小學(xué)畢業(yè)質(zhì)檢試卷分析看，有的學(xué)生套題套范文的現(xiàn)象比較多。原來(lái)，在作文教學(xué)中，有的老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否用心的觀察，是否是真的用自己的筆寫(xiě)真實(shí)的事、寫(xiě)真實(shí)的人、寫(xiě)真實(shí)的情，而是教學(xué)生考前背范文，考時(shí)搬范文就可以得高分。以至于學(xué)生亂套范文，有的甚至連人家的姓名都照搬了，習(xí)作的基本功差，沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?！皞€(gè)性化作文”、“亮點(diǎn)作文”“細(xì)節(jié)的文章”很少，沒(méi)有自己真正想寫(xiě)出來(lái)的文章，這些都反映出小學(xué)作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2、重記實(shí)，輕想象
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把習(xí)作歸納為記實(shí)作文和想象作文兩部分。新課標(biāo)增加了想象作文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)素質(zhì)全面和諧發(fā)展無(wú)疑是十分重要的。崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出“想象作文，提起的時(shí)間不長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)上辦法不多，當(dāng)前要予以更多的關(guān)注?！币?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)記實(shí)作文教師指導(dǎo)得多，學(xué)生也寫(xiě)得多，想象作文教學(xué)探索起步遲，學(xué)生想象作文訓(xùn)練也少，學(xué)生習(xí)作普遍存在思路狹窄、言之無(wú)序、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和寫(xiě)作能力的提高。
3、重課內(nèi)，輕課外
葉老說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的聯(lián)系。就是寫(xiě)一寫(xiě)生活中的一些事情。然而，一部分老師怕麻煩，平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒(méi)有把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，在作文課上只是將要求范文讀一讀，然后讓學(xué)生在教室苦思冥想，胡編亂造。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)的學(xué)生較少閱讀課外讀物，加上學(xué)生參與的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐少，學(xué)校組織的校外活動(dòng)也少，這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊，總寫(xiě)不出一篇好的文章，是自己的文章。由于缺乏感受與體驗(yàn)，缺乏了課外生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇九
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)－－習(xí)作－－評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)此字斟句酌。我覺(jué)得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。
為了克服這些弊病，小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實(shí)驗(yàn)這種“互動(dòng)批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。
所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文。”現(xiàn)今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報(bào)－－教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼孕W(xué)語(yǔ)文教師只有親自嘗試寫(xiě)作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。
結(jié)語(yǔ)：
作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十
目前大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的差距日益擴(kuò)大,而廣大農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有得到普遍發(fā)展是制約發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵因素.農(nóng)業(yè)能夠吸納大量的勞動(dòng)力,農(nóng)業(yè)同樣對(duì)國(guó)民收入、出口國(guó)內(nèi)糧食和原材料的'供應(yīng)起很大作用,同時(shí)還是本國(guó)工業(yè)的巨大市場(chǎng).對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō),離開(kāi)占其絕大多數(shù)的小農(nóng)的發(fā)展,就不可能有真正的發(fā)展.而要推動(dòng)這種發(fā)展,最終須依靠增加資本和技術(shù)的投入,改變?cè)雀鞣N資源的組成比例.加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的信貸工作有利于提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率,改善農(nóng)民收入,從而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的普遍發(fā)展.
作者：徐春銘張濤作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院,210095刊名：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)pku英文刊名：agriculturaleconomy年，卷(期)：2001“”(7)分類號(hào)：f8關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十一
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)；能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”但長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)存在很多弊端，特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，脫離了社會(huì)的需要，違背了兒童身心的發(fā)展。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就要改變作文教學(xué)觀念。
農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫(kù)。但一提到寫(xiě)作文，小學(xué)生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會(huì)寫(xiě)作文，不愛(ài)寫(xiě)作文。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時(shí)還采取“教師命題―指導(dǎo)―學(xué)生習(xí)作―教師批改―教師講評(píng)”的教學(xué)模式，結(jié)果作文教學(xué)質(zhì)量還是提不上去?！稗r(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子慣用方言，表達(dá)不清楚”成了怕作文的理由。某些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。
在剛接觸作文的小學(xué)階段，影響學(xué)生作文的因素很多，但主要表現(xiàn)在家庭教育、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育等方面。
2.農(nóng)村小學(xué)生的作文受學(xué)校教學(xué)模式化的影響。由于受“一切為了升學(xué)”的思想影響和錯(cuò)誤教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，不少農(nóng)村語(yǔ)文教師盲目地做一些作文教學(xué)無(wú)用功。他們被學(xué)生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學(xué)生寫(xiě)日記，每天一篇不能遺漏，抽時(shí)間還要檢查，且不知有多少學(xué)生把它當(dāng)作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內(nèi)容；每論到積累作文素材，就讓學(xué)生分類背范文及作文選，亦不知增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還抹殺了學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的創(chuàng)造。還說(shuō)什么犁不著便耙著，以此來(lái)搪塞作文教學(xué)之任務(wù)。到頭來(lái)有些學(xué)生照樣寫(xiě)不出一句通順的話，寫(xiě)不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對(duì)每單元編排的“口語(yǔ)交際”欄目視而不見(jiàn)，認(rèn)為只是城區(qū)學(xué)生才能做得到，農(nóng)村學(xué)生只會(huì)啞口無(wú)言，殊不知學(xué)生有口難言，有多少心里話沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)揮表達(dá)，于是學(xué)生的說(shuō)話能力被埋沒(méi)。
基于上述原因，教師們只要求學(xué)生把文章寫(xiě)的漂漂亮亮，不問(wèn)學(xué)生寫(xiě)的是不是真人真事，也不管文章是學(xué)生自己寫(xiě)的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學(xué)生寫(xiě)真人真事，而且強(qiáng)調(diào)必須寫(xiě)思想感受，但是脫離學(xué)生實(shí)際，讓他們用自己的嘴巴說(shuō)大人的話，造成有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏兒童特有的情趣。
3.農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文，受家庭的影響也是深遠(yuǎn)的。農(nóng)村地區(qū)的父母，(本網(wǎng)網(wǎng))全身心種地掙錢，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)，把所有的一切交給了學(xué)校。有些家長(zhǎng)有時(shí)間也沒(méi)能力輔導(dǎo)，造成家庭作文指導(dǎo)一片空白，再加上農(nóng)村學(xué)生買不起課外書(shū)，更造成知識(shí)的貧瘠。
1.農(nóng)村地區(qū)有著廣博的作文素材。學(xué)生們身處農(nóng)村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河捕魚(yú)摸蝦……萬(wàn)事萬(wàn)物與孩子朝夕相處；一年四季，有田野風(fēng)光最美的景，也有人間最樸實(shí)的情。只要老師引導(dǎo)但當(dāng)，學(xué)生就有寫(xiě)不完的話。
2.農(nóng)村學(xué)校有著雄厚的師資力量。當(dāng)前無(wú)數(shù)的大中專師范畢業(yè)生都到農(nóng)村學(xué)校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學(xué)生的作文教好。
3.國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育非常重視。義務(wù)教育階段，國(guó)家從免費(fèi)教科書(shū)的發(fā)放，到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的投入；從貧困生活補(bǔ)助再到營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)施的一系列政策，都是對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育大力支持的有力見(jiàn)證。農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，自然汲取了豐富的作文教學(xué)資源。
其實(shí)，作文的教學(xué)方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時(shí)，只要與學(xué)生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學(xué)效果還是很明顯的。
1.作文教學(xué)中，給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。怕寫(xiě)作文已成了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作通病。他們面對(duì)浩如煙海的文化資源無(wú)所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無(wú)論如何也寫(xiě)不出什么好文章來(lái)，便灰心喪氣。這時(shí)做教師的一定要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的課文都是作家寫(xiě)出來(lái)的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會(huì)寫(xiě)文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會(huì)，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力拼搏才把文章寫(xiě)好的。所以我們小學(xué)生，開(kāi)始寫(xiě)不好作文不要緊，慢慢的一定會(huì)寫(xiě)好的。相信每位同學(xué)未來(lái)都能成為大作家。
2.幫助學(xué)生找作文源頭。離不開(kāi)生活，生活中有豐富的作文素材，學(xué)生在生活中只要多留心觀察，親身體驗(yàn)配合小練筆，就能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)的作文來(lái)。另外，準(zhǔn)備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語(yǔ)佳句及遠(yuǎn)程教育資源，并把一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句用到自己寫(xiě)的文章里。
3.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓學(xué)生說(shuō)最感興趣的事。教學(xué)《語(yǔ)文園地》時(shí)“口語(yǔ)交際”千萬(wàn)不要跳過(guò)，學(xué)生哪怕只能說(shuō)出一句完整的話，也要鼓勵(lì)；要讓學(xué)生寫(xiě)感興趣的作文，哪怕寫(xiě)的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
4.讓每位學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)書(shū)信。農(nóng)村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時(shí)寫(xiě)作文，多數(shù)學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)，不把作文當(dāng)成一回事。但寫(xiě)書(shū)信給老師或親友就會(huì)竭力把意思表達(dá)清楚，這不失為提高學(xué)生作文水平的一種方法。
總而言之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能使他們愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十二
主要是看學(xué)生的考試成績(jī)，加之學(xué)生的成績(jī)又要與教師的績(jī)效工資掛鉤，學(xué)校和老師受社會(huì)壓力和功利主義的影響，部分教師傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念難以轉(zhuǎn)變，不得不為了學(xué)校的名譽(yù)和單純的成績(jī)而忽視對(duì)道德教育的開(kāi)展，在教學(xué)中重智育輕德育，這樣的教育環(huán)境與方式導(dǎo)致目前出現(xiàn)了很多在校時(shí)貪玩、不喜歡學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)，目無(wú)尊長(zhǎng)，在家不聽(tīng)從父母教導(dǎo)。在周六、 周日或躲在一起打游戲機(jī)， 或三五成群地在同學(xué)家看電視，高分低能、學(xué)優(yōu)品劣的“高分缺德”學(xué)生。
的學(xué)校在德育過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，應(yīng)“把德育放在學(xué)校一切工作的首位，”抓緊抓實(shí)，常抓不懈。學(xué)校應(yīng)盡量采取多渠道，多形式的教育，把德育落到實(shí)處。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在很大程度上取決于學(xué)校德育工作的成效。面對(duì)這樣的局面，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)呢？在此，本人試圖就農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展學(xué)校德育工作談?wù)匋c(diǎn)滴拙見(jiàn)。
一、要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的內(nèi)涵和意義
學(xué)校教育工作者要充分認(rèn)識(shí)德育的內(nèi)涵和意義，這對(duì)于廣大教育 工作者切實(shí)開(kāi)展德育工作至關(guān)重要。小學(xué)階段正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段。兒 童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和 可能出發(fā)。兒童的品德行為處在“質(zhì)”的形成與變化過(guò)程中，正由低級(jí)向高 級(jí)發(fā)展，可塑性強(qiáng)，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童的“質(zhì)變”向健 康的方向發(fā)展，反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將是兒 童的“質(zhì)變”向不良的方向發(fā)展。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代 精神文明的體現(xiàn)，也決定著我國(guó)未來(lái)的社會(huì)面貌和民族精神。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，所以，德育具有重要的奠基意義。
二、優(yōu)化環(huán)境，活動(dòng)與情感育人
進(jìn)取，有助于形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。面對(duì)社會(huì)、家庭在教育方面的負(fù)面影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分利用校園主陣地，主動(dòng)出擊，曉之以理，動(dòng)之以情，寓教育于講故事之中；聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中；以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育；身教重于言教，以身作則，做學(xué)生的表率。
《對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育現(xiàn)狀的分析和思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十三
2017年11月,我們對(duì)某區(qū)34所小學(xué)、19所中學(xué)的2017年的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行了全面檢查,檢查內(nèi)容有:財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的建立、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)告、預(yù)算管理、債權(quán)債務(wù)管理、財(cái)產(chǎn)物資管理、收支管理、內(nèi)控制度、會(huì)計(jì)檔案(2017年)、交辦任務(wù)完成情況等。檢查方法有盤(pán)點(diǎn)、詢問(wèn)、查看、計(jì)算、比較、分析等。對(duì)檢查的結(jié)果采取量化打分的方式:對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在100分的基礎(chǔ)上扣分來(lái)計(jì)算每個(gè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理實(shí)得分?jǐn)?shù),從扣分情況來(lái)看,有半數(shù)學(xué)校的扣分在20分以上,表明該區(qū)中小學(xué)的財(cái)務(wù)管理做得不好。有關(guān)問(wèn)題如下:
11財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)建立
各學(xué)校都建立了財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu),但所有學(xué)校的稽核未履行職責(zé),有5所學(xué)校甚至沒(méi)有稽核崗位;有10所學(xué)校崗位混設(shè):出納兼保管、會(huì)計(jì)兼出納、會(huì)計(jì)兼保管、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人兼出納或會(huì)計(jì);財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)、出納、稽核、保管崗位從業(yè)人員中有近半數(shù)沒(méi)有從業(yè)資格證,有1所學(xué)校所有從事會(huì)計(jì)工作的人員均無(wú)從業(yè)資格證。
21會(huì)計(jì)核算
是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),有5所學(xué)校沒(méi)有設(shè)置這兩個(gè)日記賬,半數(shù)學(xué)校對(duì)這兩個(gè)賬的登記、更正不規(guī)范,也沒(méi)有按期和銀行對(duì)賬并編制調(diào)節(jié)表。大部分學(xué)校的財(cái)產(chǎn)物資收發(fā)保管明細(xì)賬不能全面反映財(cái)產(chǎn)物資的購(gòu)入、保管、發(fā)出、使用情況。
(2)賬務(wù)核對(duì):除了電腦自動(dòng)對(duì)賬外,個(gè)別學(xué)校固定資產(chǎn)未及時(shí)入賬,大部分學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資保管賬未與會(huì)計(jì)核對(duì),毀損處置資產(chǎn)未能及時(shí)下賬,導(dǎo)致固定資產(chǎn)賬實(shí)不符;部分學(xué)校未按期和銀行對(duì)賬使銀行存款賬實(shí)不符;部分學(xué)校出納未按期和會(huì)計(jì)對(duì)賬,會(huì)計(jì)賬和出納賬不符。
教育財(cái)會(huì)研究
得發(fā)票而用自制憑證取代,收款未開(kāi)正式收據(jù)等;亂用會(huì)計(jì)科目,如接待費(fèi)和獎(jiǎng)金任意記入會(huì)計(jì)科;多借多貸,表現(xiàn)在多筆業(yè)務(wù)編一張記賬憑證;坐支現(xiàn)金;憑證裝證不規(guī)范。
31預(yù)算管理
所有學(xué)校均按要求編制和報(bào)送了年度財(cái)務(wù)收支預(yù)算,但也有2所學(xué)校在預(yù)算編制時(shí)沒(méi)有履行相應(yīng)的程序,預(yù)算不切實(shí)際。很多學(xué)校的預(yù)算執(zhí)行情況不理想:有30多所學(xué)校支出超預(yù)算,超預(yù)算的項(xiàng)目中主要是獎(jiǎng)金和津貼,其次是設(shè)備購(gòu)置費(fèi);有6所學(xué)校未按規(guī)定時(shí)間上繳預(yù)算外資金,有的甚至是春季學(xué)期收入秋季學(xué)期繳存,有兩所學(xué)校的賬目不能反映預(yù)算外資金繳存情況;有1所學(xué)校無(wú)采購(gòu)預(yù)算而采購(gòu)了設(shè)備,有3所學(xué)校有采購(gòu)預(yù)算但沒(méi)有通過(guò)政府采購(gòu)而自行采購(gòu)了設(shè)備;有部分學(xué)校沒(méi)經(jīng)審批自行調(diào)整預(yù)算,有的甚至不知預(yù)算調(diào)整要經(jīng)審批。
41債權(quán)債務(wù)管理
大多數(shù)學(xué)校對(duì)債權(quán)債務(wù)進(jìn)行了規(guī)范管理,但還存在以下兩個(gè)問(wèn)題:有2所學(xué)校有自行舉債現(xiàn)象;多數(shù)學(xué)校有職工借款,有7所學(xué)校職工借款次數(shù)多,其中有4所學(xué)校借款數(shù)額大,有1所全年收入不足60萬(wàn)元的學(xué)校其職工借款余額達(dá)11萬(wàn)元,有1所學(xué)校職工借款明細(xì)賬與總賬不等,有2所學(xué)校職工借款有呆賬現(xiàn)象。
51財(cái)產(chǎn)物資管理
對(duì)財(cái)產(chǎn)物資的管理不善是所有學(xué)校存在的共同問(wèn)題,表現(xiàn)在:有25所學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資的采購(gòu)、收發(fā)、保管、使用責(zé)任不明確,記錄不規(guī)范,有11所學(xué)校沒(méi)有財(cái)產(chǎn)物資的采購(gòu)、收發(fā)、保管和使用記錄;有1所學(xué)校固定資產(chǎn)未入賬,有12所學(xué)校固定資產(chǎn)未及時(shí)入賬,有25所學(xué)校固定資產(chǎn)毀壞和處置未按規(guī)定程序清理,有的甚至未作賬務(wù)處理;有8所學(xué)校本年沒(méi)有進(jìn)行固定資產(chǎn)清查,有20多所學(xué)校固定資產(chǎn)清查不規(guī)范,清查記錄不全面。
61收費(fèi)管理
規(guī)范;有1所學(xué)校把收據(jù)聯(lián)和記賬聯(lián)搞錯(cuò);有2所學(xué)校有使用非財(cái)政收據(jù)的行為;有1所學(xué)校無(wú)法完整提供2017年春季學(xué)期的學(xué)生收費(fèi)記賬聯(lián)。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十四
摘要：在農(nóng)村中學(xué)，由于教師思想觀念滯后和教學(xué)資源的匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是領(lǐng)導(dǎo)和教師口頭上的重點(diǎn)工作，而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)老師將做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究，提供加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十五
中共中央胡-錦-濤強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。這就深刻闡明了當(dāng)前德育工作的重要性。眾所周知，在教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，德育處于統(tǒng)帥的地位，起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。然而，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，由于種種原因，德育工作在實(shí)踐中很難到位。下面就農(nóng)村小學(xué)德育工作的具體情況談?wù)勛约旱囊还苤?jiàn)。
一、目前農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析：
近年來(lái)，隨著政府各級(jí)部門加大對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的工作力度，農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流，但我們必須看到農(nóng)村小學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
象給青少年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極的影響。二是校園周邊環(huán)境失調(diào)。據(jù)了解，有的學(xué)校所在地?zé)o證錄像廳、桌球室、游戲機(jī)室、網(wǎng)吧遍布隱蔽的角落，校園門前的攤點(diǎn)驅(qū)之不去，所有這些失調(diào)失控的環(huán)境，無(wú)疑對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，這也是青少年學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至違法犯罪的誘因之一。
2、學(xué)校在德育工作中角色尷尬，影響了德育工作的實(shí)效。 一是重視德育仍停留在口頭上，德育工作難落實(shí)。在農(nóng)村一些中小學(xué)，工作計(jì)劃上寫(xiě)著把德育工作放在首位，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容是虛的多，實(shí)的少，空口說(shuō)教的多，豐富多彩的活動(dòng)搞得少，德育工作難上常規(guī)。如：(1)學(xué)校每周一次的升旗儀式不能正常進(jìn)行或儀式不規(guī)范。(2)少隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有名無(wú)實(shí)。一是大部分學(xué)校缺少德育基地；二是教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，空口說(shuō)教，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；三是怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)；四是怕外出發(fā)生安全事故。(3)家校一體的德育體系成為空想。家長(zhǎng)外出務(wù)工人員增多，教師家訪流于形式，教師倒是有時(shí)間，可人家家長(zhǎng)沒(méi)“空”。就連一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，許多家長(zhǎng)也借口“忙”懶得參加，久而久之，學(xué)校也對(duì)家長(zhǎng)會(huì)失去興趣，有的學(xué)校干脆把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)在紙上。(4)每學(xué)期邀請(qǐng)公安、司-法-部門的同志或者其他校外輔導(dǎo)員到學(xué)校作各種專題報(bào)告也只是有計(jì)劃而沒(méi)有落實(shí)。一方面這些人不容易請(qǐng)得動(dòng)；其次是請(qǐng)得動(dòng)也招待不“周”。
三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，德育工作投入難保證。校園文化建設(shè)作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，其中有的內(nèi)容將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響，必須要有必要的投入。但有的農(nóng)村學(xué)校維持日常開(kāi)支就已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，哪有這部分閑“投入”，有的學(xué)校甚至連一張名人名言也找不出來(lái)。
3、家庭教育失當(dāng)，造成學(xué)校德育工作開(kāi)展困難。
當(dāng)前，我國(guó)處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校德育管理中出現(xiàn)了一些令人頗感頭疼的問(wèn)題。如：(1)獨(dú)生子女傲氣十足。這些孩子在家嬌生慣養(yǎng)，凡事以自我為中心，自律能力差，與同學(xué)相處難。(2)富裕家庭的孩子花錢大手大腳。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，掙錢就是為了孩子，因此，孩子的要求有求必應(yīng)，這些孩子沒(méi)錢不上學(xué)，吃零食不分場(chǎng)合，甚至花錢請(qǐng)人寫(xiě)作業(yè)。(3)部分貧困家庭的孩子有自卑感。這些孩子認(rèn)為自己吃穿衣著不如別人，覺(jué)得自己低人一等，缺乏自信心，性格孤僻。(4)父母外出打工家庭的子女管不住也無(wú)人管。許多家庭父母雙雙外出打工，爺爺奶奶往往是疼愛(ài)有加，只管吃穿，不管其它，更別說(shuō)抽時(shí)間與老師交流。
4、教育內(nèi)部德育工作評(píng)估失策，挫傷了學(xué)校做好德育工作的積極性。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十六
加強(qiáng)農(nóng)村黨組織建設(shè)，是新時(shí)期黨建工作的重要內(nèi)容之一，是增強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織執(zhí)政能力的有效途徑，是促進(jìn)農(nóng)村改革、發(fā)展、穩(wěn)定，鞏固黨的執(zhí)政地位的決定性因素。搞好以村黨支部為核心的基層組織建設(shè)是一項(xiàng)具有偉大戰(zhàn)略意義的工程，任重而道遠(yuǎn)。隨著學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想不斷深入和“兩個(gè)四項(xiàng)”教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，村干部的思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高，工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，工作能力和水平明顯增強(qiáng)。但是，在改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，農(nóng)村黨組織建設(shè)仍面臨著許多新情況、新問(wèn)題。
一、基本情況
1、黨員基本情況：紅響轄8個(gè)村民小組，共有人口1762人；有1個(gè)農(nóng)村黨支部，共有黨員36名，占全鄉(xiāng)黨員總數(shù)的10％，占全村農(nóng)民總數(shù)的2％。在這36名農(nóng)民黨員中，55歲以上的27名，占75％； 文盲、半文盲黨員8名，占22 ％；高中及以上的1人，占2.7%；困難黨員14人，占38.8%；致富帶頭人11人，占30.5%。
2、村黨支部班子情況：村黨支部委員總數(shù)為5人，35歲以上的 5人，初中以上文化程度的5人。
責(zé)。村黨支部的作用發(fā)揮較好，主要原因是該村的支部書(shū)記是多年的老書(shū)記，在長(zhǎng)期的基層黨建工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，工作方式方法靈活多樣，處事公道，能充分利用該村的各方面條件，帶領(lǐng)群眾致富。以抓烤煙產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)助農(nóng)增收目標(biāo)，全村種植烤煙1700畝，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)量60萬(wàn)斤，創(chuàng)產(chǎn)值300余萬(wàn)元。今年更是辦事大膽，在上級(jí)的支持下，投資85萬(wàn)元修建村級(jí)水泥公路5千米，預(yù)計(jì)08年三月竣工，還在煙草公司幫助下，大力實(shí)施煙水工程，改善全村群眾生產(chǎn)生活條件，受到群眾一致好評(píng)。
4、村集體經(jīng)濟(jì)收入情況：村級(jí)經(jīng)濟(jì)薄弱，沒(méi)有村辦企業(yè)，主要來(lái)源為少量的林地租金和政府給予的產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作獎(jiǎng)金，并無(wú)其他任何收入。
二、紅響村黨建工作開(kāi)展的情況與成效
1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格基層組織建設(shè)制度。建立健全了黨員登記制度，村支部日常工作考核制度、中心組成員理論學(xué)習(xí)制度等。
2、對(duì)換屆后的村組干部進(jìn)行了法律法規(guī)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、農(nóng)村相關(guān)科技知識(shí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、黨務(wù)知識(shí)等的培訓(xùn)。
3、不斷完善和創(chuàng)新載體，切實(shí)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境
2
（1）、發(fā)展好黨員。村黨支部認(rèn)真遵循發(fā)展黨員的“十六字方針”，嚴(yán)把入口關(guān)，同時(shí)積極疏通出口，純潔黨員隊(duì)伍。今年該村發(fā)展黨員3名，培養(yǎng)入黨積極分子6名。
（2）、加大了對(duì)黨員隊(duì)伍的教育工作。2017年在鄉(xiāng)黨委、政府的組織下，該村開(kāi)展了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”活動(dòng)，此次活動(dòng)，讓該村黨員受到了一次精神上的洗禮，大部分黨員在此次活動(dòng)之后，對(duì)我們黨的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，都表示要把熱情繼續(xù)投入到建設(shè)美麗、富裕、文明的新護(hù)家工作中去。同時(shí)，我們?cè)谠摯彘_(kāi)展了大規(guī)模的信訪法律法規(guī)宣傳教育和干部集中下訪活動(dòng)。通過(guò)對(duì)有關(guān)法律法規(guī)及黨和國(guó)家的農(nóng)村政策的宣講、鄉(xiāng)班子成員到村講課、印發(fā)宣傳資料到每戶等多種形式，對(duì)全村廣大黨員進(jìn)行了信訪法律法規(guī)的宣傳教育；同時(shí)對(duì)所有影響穩(wěn)定，影響發(fā)展環(huán)境的矛盾、問(wèn)題進(jìn)行了一次徹底的摸底排查。
（3）、開(kāi)展了共產(chǎn)黨員向組織和所在區(qū)域群眾作出承諾的活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，得到了全村廣大黨員的支持和認(rèn)同。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步融洽了黨和人民群眾的關(guān)系，為該村全年各項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的組織保證和輿-論支持。
實(shí)施了五大關(guān)愛(ài)工程。同時(shí)，對(duì)有一定特長(zhǎng)的貧困黨員和農(nóng)村鄉(xiāng)土人才登記造冊(cè)，建檔管理，適時(shí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)作用。
（5）、認(rèn)真開(kāi)展了“雙向培養(yǎng)”工作。擬定了今年的培養(yǎng)計(jì)劃和明確了培養(yǎng)對(duì)象，并落實(shí)了具體責(zé)任人。要求將致富帶頭人培養(yǎng)成黨員，將黨員培養(yǎng)成致富帶頭人，同時(shí)將這部分同志做為村級(jí)后備干部的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行登記造冊(cè)。目前該村的“雙向培養(yǎng)”對(duì)象有16人。
（6）、該村評(píng)選出了黨員示范戶，并建立了長(zhǎng)效管理機(jī)制。全村共有黨員示范戶10戶。
4、村級(jí)組織陣地建設(shè)情況。村組織活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)簡(jiǎn)陋，設(shè)施較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足村級(jí)系統(tǒng)化工作的開(kāi)展。
5、黨費(fèi)收繳情況。目前該村的黨費(fèi)收繳工作順利，所有農(nóng)村黨員都能主動(dòng)上交黨費(fèi)。
三、農(nóng)村黨建工作面臨的困難和問(wèn)題
1、村級(jí)組織建設(shè)面臨三大難題。一是農(nóng)村的集體經(jīng)濟(jì)都相對(duì)薄弱，導(dǎo)致村黨支部在為群眾辦實(shí)事上心有余而力不足。二是村干部待遇低，影響了干部隊(duì)伍的穩(wěn)定，難以調(diào)動(dòng)積極性。三是村黨支部的活動(dòng)陣地建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)陋，和日益發(fā)展的農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。
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農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十七
黨的十六屆五中全會(huì)明確提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)重大歷史任務(wù)。農(nóng)村基層黨組織是黨在農(nóng)村全部工作的組織基礎(chǔ)，是農(nóng)村各種組織和各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中肩負(fù)著重要職責(zé)，發(fā)揮著重要作用。要?jiǎng)倮瓿珊蒙鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)這一偉大歷史使命，關(guān)鍵是要把農(nóng)村黨組織建設(shè)好，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。
目前，我縣共有個(gè)行政村，有農(nóng)村黨總支個(gè)，村支部個(gè)，村級(jí)配套組織齊全的占%，村支書(shū)、主任交叉任職率%；村支部班子平均年齡歲，支部書(shū)記50歲以上的名，40―50歲的名，40歲以下的名；班子成員中高中以上文化程度的占%；全縣共有農(nóng)村黨員名，平均每村名，平均年齡歲，高中以上文化程度的占%，初中文化程度的占%，無(wú)職黨員有名，占農(nóng)村黨員的%?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)近幾年全縣各級(jí)黨組織的共同努力，我縣農(nóng)村基層組織建設(shè)取得了顯著成效，各項(xiàng)工作取得明顯進(jìn)步。主要表現(xiàn)在：
一是村級(jí)班子結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。充分利用村“兩委”換屆的有利時(shí)機(jī)，積極推進(jìn)村級(jí)班子的優(yōu)化，通過(guò)推行“兩推一選”，試行“兩推直選”，把一批政治素質(zhì)好，群眾威信高，致富能力強(qiáng)、帶領(lǐng)群眾致富能力強(qiáng)的“雙高、雙強(qiáng)”型干部選拔進(jìn)了村級(jí)班子，村“兩委”成員平均年齡比上次換屆時(shí)下降了歲，具有高中以上文化程度的提高了個(gè)百分點(diǎn)，整體素質(zhì)有了明顯改善。
二是村級(jí)管理日趨規(guī)范。各村普遍建立健全了民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督和村務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)等制度，堅(jiān)持大事和群眾商量，村務(wù)向群眾公開(kāi)。特別是通過(guò)開(kāi)展“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)，各村黨組織按照爭(zhēng)創(chuàng)“五個(gè)好”的要求，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作制度，堅(jiān)持做到“五有十全”，促進(jìn)了全縣村級(jí)組織“五項(xiàng)規(guī)范”建設(shè)，全縣40.6%的村達(dá)到了“五項(xiàng)”規(guī)范化要求，農(nóng)民群眾的參政議政意識(shí)明顯增強(qiáng)，民主權(quán)益得到有效保護(hù)。
三是后進(jìn)貧困村治理整頓取得明顯成效。我縣始終把治理整頓后進(jìn)貧困村作為全面提升農(nóng)村基層組織建設(shè)整體工作水平的一項(xiàng)重要措施來(lái)抓，上下聯(lián)動(dòng)，常抓不懈。通過(guò)開(kāi)展“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”，大力實(shí)施“雙百”工程，特別是今年開(kāi)展的先進(jìn)性教育活動(dòng)和百村集中整頓等大型專項(xiàng)活動(dòng)，采取部門包村、強(qiáng)村強(qiáng)企帶動(dòng)、機(jī)關(guān)干部下派、聯(lián)村共建等一系列有效措施，較好地解決了后進(jìn)貧困村班子軟弱、工作被動(dòng)、干群關(guān)系緊張、思想落后、致富無(wú)門路等各種困難和問(wèn)題。今年以來(lái)，通過(guò)幫扶為個(gè)后進(jìn)村配強(qiáng)了村級(jí)班子，為個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的后進(jìn)村選定了個(gè)致富項(xiàng)目，協(xié)調(diào)發(fā)展資金余萬(wàn)元，為群眾辦實(shí)事好事件。
四是村級(jí)組織的工作水平得到提升。各村基層黨組織從推進(jìn)全縣三個(gè)文明發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹(shù)立大局觀念，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，緊緊圍繞全縣的中心工作，竭盡全力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)民脫貧致富，使我縣涌現(xiàn)出了一大批經(jīng)濟(jì)發(fā)展專業(yè)村、帶頭村，如我縣的等村，目前人均純收入已分別達(dá)到元和元，近幾年平均增幅都在元以上，成為全縣乃至全市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明星村。
五、是“聯(lián)村自治”試行工作取得突破性進(jìn)展。在市委領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，按照“維護(hù)既有利益，發(fā)展共同利益”的原則，去年在全市率先開(kāi)展了“聯(lián)村自治”試點(diǎn)工作，目前我縣已建聯(lián)村個(gè)，涉及村莊個(gè)，占全縣行政村總數(shù)的%，有力的促進(jìn)了農(nóng)村人才、資源、技術(shù)、市場(chǎng)的整合，以前一些小村、弱村自身解決不了像水、電、路、醫(yī)、學(xué)和產(chǎn)調(diào)等問(wèn)題，在聯(lián)村內(nèi)部都得到了迎刃而解，推動(dòng)了全縣農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。
二、存在的主要問(wèn)題及原因。
近幾年我縣農(nóng)村基層組織建設(shè)取得了一定成效，但也必須清醒地看到，隨著農(nóng)村改革的逐步深入，農(nóng)村基層組織建設(shè)也出現(xiàn)了許多新的矛盾和問(wèn)題，特別是與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求相比，還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、基層班子中還存在少數(shù)軟弱渙散后進(jìn)村，戰(zhàn)斗堡壘作用不能得到發(fā)揮。近幾年雖然下大力對(duì)后進(jìn)村進(jìn)行了整頓，但仍有少數(shù)村“兩委”關(guān)系不理順，家族矛盾嚴(yán)重，工作相互拆臺(tái)，鬧不團(tuán)結(jié)，工作難以形成合力；有的支部書(shū)記人選難選，班子缺員，后繼乏人；有的干部“濫竽充數(shù)”，出工不出力，雖然是老百姓選出來(lái)的，但工作能力和水平無(wú)法體現(xiàn)，自己卻又想占這一席之地，有好爭(zhēng)著干，難事躲的遠(yuǎn)，麻煩事不想管，工資領(lǐng)一份，給其他成員帶來(lái)負(fù)面影響。
2、基層干部發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)的能力較弱，服務(wù)群眾的能力不強(qiáng)，在一定程度上弱化了農(nóng)村基層黨組織的號(hào)召力和凝聚力。實(shí)行土地承包責(zé)任制后，我縣大部分村的集體經(jīng)濟(jì)消失，“空殼”村占到了%以上，有債務(wù)的村占到了%以上，加之村干部面對(duì)新形勢(shì)，一時(shí)又拿不出發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、壯大集體實(shí)力、增加農(nóng)民收入的好辦法和好措施，致使農(nóng)村基層組織工作失去了長(zhǎng)期依靠的主要載體，也失去了聯(lián)系群眾的主要物質(zhì)紐帶。同時(shí)，由于集體經(jīng)濟(jì)薄弱，無(wú)錢辦事，又影響了村級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心作用的發(fā)揮，特別是隨著農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的相對(duì)獨(dú)立，經(jīng)營(yíng)方式和社會(huì)生活的分散，從一定程度上弱化了農(nóng)民對(duì)黨組織的依賴。
3、農(nóng)村黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)還比較偏低，不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的要求。幾年來(lái)，我縣雖然采取措施加大了農(nóng)村黨員的教育培訓(xùn)力度，發(fā)展黨員時(shí)向年輕化、知識(shí)化青年農(nóng)民傾斜，但這些工作還遠(yuǎn)不能帶動(dòng)整個(gè)黨員隊(duì)伍面上整體素質(zhì)的提高。從整體上看，仍然存在著黨員隊(duì)伍年齡偏大，文化程度偏低，接受能力差，觀念更新慢，能力弱化等問(wèn)題。目前全縣農(nóng)村黨員45歲以上的占到了%，初中以下文化程度的占到了%，帶頭致富、帶領(lǐng)群眾共同致富的能力大多數(shù)比較欠缺，嚴(yán)重制約了模范帶頭作用的.發(fā)揮。主要原因：一是個(gè)別農(nóng)村基層黨組織對(duì)黨員的教育管理重視程度不夠，教育管理方式陳舊落后，缺乏吸引力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新的手段和方法不多。二是農(nóng)村黨員的教育管理難度加大，特別是一些外出流動(dòng)黨員，因流動(dòng)性大，長(zhǎng)期游離于黨組織教育管理之外，農(nóng)村黨組織想管卻一時(shí)又管不了。三是農(nóng)村黨員后備力量不足，培養(yǎng)發(fā)展黨員存在“矮子里面拔高個(gè)”現(xiàn)象。隨著時(shí)代的變遷，價(jià)值觀念的變化，農(nóng)村大部分有一定文化，腦子比較靈活的青年都外出務(wù)工或經(jīng)商辦企業(yè)，留在村里的大多是老實(shí)型、老年型、老化型的人，培養(yǎng)發(fā)展黨員缺乏應(yīng)有的后備人選；也有極個(gè)別支部書(shū)記思想觀念有問(wèn)題，擔(dān)心發(fā)展新黨員會(huì)對(duì)自己的位置有威脅，長(zhǎng)期不發(fā)展黨員，導(dǎo)致黨員隊(duì)伍老化，嚴(yán)重影響了農(nóng)村黨員隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
4、少數(shù)村工作管理運(yùn)行機(jī)制不健全，民主政治建設(shè)還不夠完善。在討論村中大事、村務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理時(shí)，個(gè)別黨員干部仍習(xí)慣于用行政手段或行政命令來(lái)解決問(wèn)題，工作方法簡(jiǎn)單，作風(fēng)粗暴，工作飄浮，群眾的正當(dāng)權(quán)益和合理要求往往得不到及時(shí)保護(hù)和滿足，有的對(duì)群眾關(guān)心的重大事項(xiàng)公開(kāi)不夠及時(shí)、徹底，導(dǎo)致群眾疑心，引起干群關(guān)系緊張。個(gè)別村黨組織對(duì)基層的一些工作關(guān)系把握不準(zhǔn)，協(xié)調(diào)不順，如黨支部領(lǐng)導(dǎo)核心地位與村委會(huì)村民自治的關(guān)系、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會(huì)村民自治的關(guān)系、組織調(diào)整與依法罷免的關(guān)系等。
5、農(nóng)村基層干部工資待遇普遍偏低，激勵(lì)保障措施乏力。全縣農(nóng)村干部的年工資平均在元，最高的元，最低的只有元，這種低收入與繁重工作任務(wù)不成正比，加之無(wú)論干好干壞大多都難以改變的農(nóng)村人身份，致使許多村干部感到生病養(yǎng)老無(wú)保障，提拔升遷無(wú)盼頭，經(jīng)濟(jì)上無(wú)想頭，工作上無(wú)勁頭，難以做到聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。
當(dāng)前農(nóng)村基層組織建設(shè)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，但這并不意味著農(nóng)村基層組織建設(shè)就一無(wú)是處，任何盲目樂(lè)觀和悲觀的態(tài)度都是不可觀、不科學(xué)的。從推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村基層組織建設(shè)的角度看，把問(wèn)題考慮的充分一些，對(duì)于今后解決問(wèn)題有百益而無(wú)一害。基于此，我們必須及早找到解決加強(qiáng)和改善農(nóng)村基層組織建設(shè)的“金鑰匙”，為全面加快我縣社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供可靠的組織保證。
1、以提高村級(jí)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力為重點(diǎn)，切實(shí)夯實(shí)新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)堡壘?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)和改善村級(jí)黨組織是關(guān)鍵。首先，要選好配強(qiáng)村級(jí)班子?！按遄痈徊桓唬P(guān)鍵看支部；班子強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵看班長(zhǎng)”。為此，圍繞選好一班人，選準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”，一定要拓寬選人用人渠道，村支書(shū)人選要突破地域界限和身份界限，尤其要積極鼓勵(lì)回鄉(xiāng)務(wù)工知識(shí)青年、退伍軍人、民企經(jīng)營(yíng)人員等一些文化水平高、辦事公道正派、原為群眾辦事、有能力帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的黨員，通過(guò)選拔進(jìn)入村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，使他們成為農(nóng)村三個(gè)文明建設(shè)的帶頭人。要積極探索實(shí)施“一村一名大中專畢業(yè)生村官”計(jì)劃，把有文化、懂技術(shù)、工作熱情的大中專畢業(yè)生充實(shí)到村級(jí)班子中，優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)，提高工作質(zhì)量。
其次，要進(jìn)一步提高農(nóng)村基層干部的素質(zhì)和能力。圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，要大力提高基層干部科學(xué)發(fā)展、致富群眾的本領(lǐng)；執(zhí)行政策、依法辦事的本領(lǐng)；艱苦奮斗、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的本領(lǐng)，使他們?cè)谛罗r(nóng)村建設(shè)中體現(xiàn)先進(jìn)性。要進(jìn)一步改變培訓(xùn)方式，根據(jù)各村和干部特點(diǎn)，采取分類分層、小班、學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村基層干部的切身利益，積極創(chuàng)造條件，改善他們的工資待遇，最大限度地解決好他們的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等后顧之憂，讓他們干有所為，退有所安，充分激發(fā)他們的工作熱情。
第三，要堅(jiān)持不懈地抓好后進(jìn)村的治理整頓。認(rèn)真落實(shí)以為后進(jìn)貧困村辦實(shí)事、辦好事為主要內(nèi)容的縣鄉(xiāng)工作組幫扶承諾制度，切實(shí)抓好班子軟弱渙散、經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困、整體工作落后的后進(jìn)貧困村治理整頓工作，認(rèn)真解決村級(jí)組織無(wú)辦公場(chǎng)所、無(wú)致富門路的問(wèn)題，促進(jìn)后進(jìn)貧困村各項(xiàng)工作上水平上臺(tái)階。
2、繼續(xù)試行聯(lián)村自治，積極創(chuàng)新農(nóng)村基層組織運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。科學(xué)合理地設(shè)置基層黨組織，是發(fā)揮基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心作用和黨員先鋒模范作用的前提。要繼續(xù)探索聯(lián)村運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)“聯(lián)村自治”試點(diǎn)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，宣傳聯(lián)村自治的好典型，通過(guò)聯(lián)村努力把基層班子聯(lián)優(yōu)、干部隊(duì)伍聯(lián)強(qiáng)、干部群眾聯(lián)心、經(jīng)濟(jì)聯(lián)強(qiáng)。同時(shí)，要在以建制村為主設(shè)置黨組織的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建以村黨組織為主體，產(chǎn)業(yè)黨支部為骨干，專業(yè)黨小組為基礎(chǔ)的新型組織體系；積極引導(dǎo)和支持農(nóng)村個(gè)體民營(yíng)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織單獨(dú)組建或聯(lián)合組建黨的組織，并按照形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活生動(dòng)的原則，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)農(nóng)村基層組織的吸引力。
3、全面提高農(nóng)村黨員素質(zhì)，切實(shí)把新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)先鋒激活。一是要豐富教育內(nèi)容。在抓好政治理論素質(zhì)提高的同時(shí)，更要注重農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、國(guó)家法律法規(guī)的培訓(xùn)，努力把黨員培養(yǎng)成“國(guó)事、家事、天下事、事事關(guān)心；新法、新策、新技術(shù)、個(gè)個(gè)掌握”的黨員。二是要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)揮作用載體。按照因人制宜，發(fā)揮專長(zhǎng)的原則，通過(guò)“設(shè)崗定責(zé)”，給每名黨員安排合適的崗位，讓黨員有“位”。對(duì)黨員履行義務(wù)情況，要通過(guò)實(shí)行目標(biāo)管理、量化考核，讓黨員有“責(zé)”，激發(fā)黨員的工作熱情和責(zé)任感。對(duì)流動(dòng)黨員，要通過(guò)建立流動(dòng)黨員臨時(shí)黨支部、發(fā)放《流動(dòng)黨員活動(dòng)證》、建立流動(dòng)黨員活動(dòng)卡等方式，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，讓每一名流動(dòng)黨員有“家”，引導(dǎo)他們多為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。三是要提高發(fā)展黨員質(zhì)量。在繼續(xù)抓好“雙培”的同時(shí)，積極探索在外出務(wù)工人員、經(jīng)商辦企業(yè)優(yōu)秀人才、專業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人中選拔培養(yǎng)入黨積極分子的有效方式，努力改善農(nóng)村黨員隊(duì)伍的年齡、文化和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)生機(jī)和活力。要堅(jiān)持“兩推一公示”制度，增加工作透明度，嚴(yán)把發(fā)展黨員“入口關(guān)”。要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立發(fā)展黨員追究制度，對(duì)違背程序發(fā)展黨員的要追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
4、大力推進(jìn)農(nóng)村民主政治建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村基層組織領(lǐng)導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)工作水平。推進(jìn)農(nóng)村基層民主政治建設(shè)，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要保障，特別是對(duì)于加強(qiáng)和改善黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民群眾投身新農(nóng)村建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。為此，要進(jìn)一步健全農(nóng)村黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的村民自治運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范村“兩委”的具體職責(zé)和工作程序，保證村民自治健康發(fā)展。要抓好民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督、村務(wù)公開(kāi)等有效措施的落實(shí)，切實(shí)保障村民群眾的合法權(quán)益，激發(fā)群眾參與村務(wù)管理的熱情和積極性。
5、發(fā)展壯大集體經(jīng)濟(jì)，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村基層組織的服務(wù)能力。發(fā)展是硬道理，是解決一切問(wèn)題的根本。只有堅(jiān)定不移地發(fā)展壯大村集體經(jīng)濟(jì)，才能為新農(nóng)村建設(shè)提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。要立足現(xiàn)有，充分發(fā)揮農(nóng)村集體房屋、設(shè)備等閑置資產(chǎn)，以及土地資源廣闊的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)項(xiàng)目和資金，盤(pán)活現(xiàn)有資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)集體資產(chǎn)的保值增收；要追求應(yīng)有，善于培植和壯大具有地方特色的產(chǎn)業(yè)，形成專業(yè)生產(chǎn)基地，增加集體收入。同時(shí)，要按照資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)的要求，建設(shè)龍頭加工型企業(yè)或經(jīng)濟(jì)合作組織，科學(xué)合理地確立適合本村本地發(fā)展、有廣闊市場(chǎng)前景的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，通過(guò)示范引導(dǎo)，聯(lián)村發(fā)展，不斷做強(qiáng)做大，促進(jìn)農(nóng)民穩(wěn)步增收。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考篇十八
加強(qiáng)農(nóng)村黨組織建設(shè)，是新時(shí)期黨建工作的重要內(nèi)容之一，是增強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織執(zhí)政能力的有效途徑，是促進(jìn)農(nóng)村改革、發(fā)展、穩(wěn)定，鞏固黨的執(zhí)政地位的決定性因素。搞好以村黨支部為核心的基層組織建設(shè)是一項(xiàng)具有偉大戰(zhàn)略意義的工程，任重而道遠(yuǎn)。隨著學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想不斷深入和“兩個(gè)四項(xiàng)”教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，村干部的思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高，工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，工作能力和水平明顯增強(qiáng)。但是，在改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，農(nóng)村黨組織建設(shè)仍面臨著許多新情況、新問(wèn)題。
一、基本情況
1、黨員基本情況：紅響轄8個(gè)村民小組，共有人口1762人；有1個(gè)農(nóng)村黨支部，共有黨員36名，占全鄉(xiāng)黨員總數(shù)的10％，占全村農(nóng)民總數(shù)的2％。在這36名農(nóng)民黨員中，55歲以上的27名，占75％； 文盲、半文盲黨員8名，占22 ％；高中及以上的1人，占2.7%；困難黨員14人，占38.8%；致富帶頭人11人，占30.5%。
2、村黨支部班子情況：村黨支部委員總數(shù)為5人，35歲以上的 5人，初中以上文化程度的5人。
責(zé)。村黨支部的作用發(fā)揮較好，主要原因是該村的支部書(shū)記是多年的老書(shū)記，在長(zhǎng)期的基層黨建工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，工作方式方法靈活多樣，處事公道，能充分利用該村的各方面條件，帶領(lǐng)群眾致富。以抓烤煙產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)助農(nóng)增收目標(biāo)，全村種植烤煙1700畝，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)量60萬(wàn)斤，創(chuàng)產(chǎn)值300余萬(wàn)元。今年更是辦事大膽，在上級(jí)的支持下，投資85萬(wàn)元修建村級(jí)水泥公路5千米，預(yù)計(jì)08年三月竣工，還在煙草公司幫助下，大力實(shí)施煙水工程，改善全村群眾生產(chǎn)生活條件，受到群眾一致好評(píng)。
4、村集體經(jīng)濟(jì)收入情況：村級(jí)經(jīng)濟(jì)薄弱，沒(méi)有村辦企業(yè)，主要來(lái)源為少量的林地租金和政府給予的產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作獎(jiǎng)金，并無(wú)其他任何收入。
二、紅響村黨建工作開(kāi)展的情況與成效
1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格基層組織建設(shè)制度。建立健全了黨員登記制度，村支部日常工作考核制度、中心組成員理論學(xué)習(xí)制度等。
2、對(duì)換屆后的村組干部進(jìn)行了法律法規(guī)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、農(nóng)村相關(guān)科技知識(shí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、黨務(wù)知識(shí)等的培訓(xùn)。
3、不斷完善和創(chuàng)新載體，切實(shí)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境
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（1）、發(fā)展好黨員。村黨支部認(rèn)真遵循發(fā)展黨員的“十六字方針”，嚴(yán)把入口關(guān)，同時(shí)積極疏通出口，純潔黨員隊(duì)伍。今年該村發(fā)展黨員3名，培養(yǎng)入黨積極分子6名。
（2）、加大了對(duì)黨員隊(duì)伍的教育工作。2017年在鄉(xiāng)黨委、政府的組織下，該村開(kāi)展了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”活動(dòng)，此次活動(dòng)，讓該村黨員受到了一次精神上的洗禮，大部分黨員在此次活動(dòng)之后，對(duì)我們黨的事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，都表示要把熱情繼續(xù)投入到建設(shè)美麗、富裕、文明的新護(hù)家工作中去。同時(shí)，我們?cè)谠摯彘_(kāi)展了大規(guī)模的信訪法律法規(guī)宣傳教育和干部集中下訪活動(dòng)。通過(guò)對(duì)有關(guān)法律法規(guī)及黨和國(guó)家的農(nóng)村政策的宣講、鄉(xiāng)班子成員到村講課、印發(fā)宣傳資料到每戶等多種形式，對(duì)全村廣大黨員進(jìn)行了信訪法律法規(guī)的宣傳教育；同時(shí)對(duì)所有影響穩(wěn)定，影響發(fā)展環(huán)境的矛盾、問(wèn)題進(jìn)行了一次徹底的摸底排查。
（3）、開(kāi)展了共產(chǎn)黨員向組織和所在區(qū)域群眾作出承諾的活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，得到了全村廣大黨員的支持和認(rèn)同。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步融洽了黨和人民群眾的關(guān)系，為該村全年各項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的組織保證和輿-論支持。
實(shí)施了五大關(guān)愛(ài)工程。同時(shí)，對(duì)有一定特長(zhǎng)的貧困黨員和農(nóng)村鄉(xiāng)土人才登記造冊(cè)，建檔管理，適時(shí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)作用。
（5）、認(rèn)真開(kāi)展了“雙向培養(yǎng)”工作。擬定了今年的培養(yǎng)計(jì)劃和明確了培養(yǎng)對(duì)象，并落實(shí)了具體責(zé)任人。要求將致富帶頭人培養(yǎng)成黨員，將黨員培養(yǎng)成致富帶頭人，同時(shí)將這部分同志做為村級(jí)后備干部的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行登記造冊(cè)。目前該村的“雙向培養(yǎng)”對(duì)象有16人。
（6）、該村評(píng)選出了黨員示范戶，并建立了長(zhǎng)效管理機(jī)制。全村共有黨員示范戶10戶。
4、村級(jí)組織陣地建設(shè)情況。村組織活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)簡(jiǎn)陋，設(shè)施較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足村級(jí)系統(tǒng)化工作的開(kāi)展。
5、黨費(fèi)收繳情況。目前該村的黨費(fèi)收繳工作順利，所有農(nóng)村黨員都能主動(dòng)上交黨費(fèi)。
三、農(nóng)村黨建工作面臨的困難和問(wèn)題
1、村級(jí)組織建設(shè)面臨三大難題。一是農(nóng)村的集體經(jīng)濟(jì)都相對(duì)薄弱，導(dǎo)致村黨支部在為群眾辦實(shí)事上心有余而力不足。二是村干部待遇低，影響了干部隊(duì)伍的穩(wěn)定，難以調(diào)動(dòng)積極性。三是村黨支部的活動(dòng)陣地建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)陋，和日益發(fā)展的農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。
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