總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。注意文段的連貫性，避免信息斷層；我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對(duì)大家寫作有所幫助。
物理說課稿篇一
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步！
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變",對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、 學(xué)生分析
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律
交變電流的產(chǎn)生
矩 形 線圈 在 磁 場(chǎng) 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動(dòng)
直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識(shí) 楞次定律
1、通過回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達(dá)式
3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律
1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識(shí)提出新概念，點(diǎn)出課題。
2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階。
3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。
4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識(shí)的提示，降低難度。
5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。
6、設(shè)計(jì)開放性問題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(huì)很匆忙。
2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時(shí)間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"
4、在課堂語言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復(fù)。
以上就是為大家整理的高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
物理說課稿篇二
本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)恕＝處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當(dāng)。
實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。
知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的.激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。
時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理說課稿篇三
本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).
2.教材內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點(diǎn)是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識(shí)體系和物理的有用觀，由于教材知識(shí)比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識(shí)甚少，所以確立的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能.
(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會(huì)正確使用“熱量”這一術(shù)語.
(5)會(huì)進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計(jì)算.
過程與方法
讓學(xué)生用類比方法體驗(yàn)內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量計(jì)算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識(shí)“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學(xué)知識(shí)去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實(shí)際中.
學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論已有初步認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)比較抽象，即感性認(rèn)識(shí)稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識(shí)建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、推理、類比獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力.對(duì)于熱量概念，學(xué)生相對(duì)比較好理解.
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學(xué)生更好地理解知識(shí)，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn);四是利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成.
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)
整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù).
1.新課引入
回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車的運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)
2.新課教學(xué)
(1)內(nèi)能
回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運(yùn)動(dòng)中;分子之間存在引力和斥力.
多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)中
師：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?
師生總結(jié)：如同運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能一樣，作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能.
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢(shì)能，分子與分子之間也有相互作用力，分子
之間是否也具有勢(shì)能呢?
演示實(shí)驗(yàn)一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢(shì)能，推知分子間存在勢(shì)能，即分子勢(shì)能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
物理說課稿篇四
下面評(píng)一下張萌萌老師的物理課：
一、教師素質(zhì)好，
教學(xué)。
氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、
教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
評(píng)課稿。
下面評(píng)一下杜佳瑤老師的物理課：
一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
物理說課稿篇五
（1）課前材料整理。
對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測(cè)量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對(duì)電流知識(shí)理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢(shì)思維問題等等。
物理說課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
物理說課稿篇七
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析。
通過新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生們幾何知識(shí)遷移能力較差，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生們對(duì)平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生們對(duì)此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生們對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo):1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過程與方法目標(biāo):1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生們?cè)谧灾髡乙?guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生們領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn):(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生們大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的猜想。
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述，對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生們通過觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估。
由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
物理說課稿篇八
我今天說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解說。
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。
本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等知識(shí)以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，2005年相繼成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；
2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；
3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
（二）過程與方法。
1）通過“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；
2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對(duì)于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對(duì)人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問題。針對(duì)該難點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)。
此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等知識(shí)的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（二）新課引入。
1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境。
新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2、情境模擬，課題構(gòu)建。
教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)扮演宇航員，請(qǐng)其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。
然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對(duì)學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
（三）新課教學(xué)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論。
1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理。
首先：教師運(yùn)用課件動(dòng)畫展示平拋運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測(cè)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。
與此同時(shí)：請(qǐng)學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請(qǐng)同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡(jiǎn)單了。
2、環(huán)繞速度。
課件出示探究?jī)?nèi)容和已知條件：
已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v。
給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對(duì)本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請(qǐng)學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計(jì)算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對(duì)題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。
3、宇宙速度。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到知識(shí)傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。
（1）第一宇宙速度求解：
根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識(shí)學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。
（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。
（3）最后教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。
到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。
鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。
（五）布置作業(yè)。
課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無害。
教師課堂結(jié)束語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)。
以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下特點(diǎn)：
本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，探索研究，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話交流過程中逐個(gè)解決需要學(xué)習(xí)的問題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。
物理說課稿篇九
一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對(duì)于有效備課，我覺得因每個(gè)人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達(dá)到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的：
1、先自己備課，用比較常長的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。
2、參照教科書，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
4、精心設(shè)計(jì)提問。提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)問題都經(jīng)過反復(fù)推敲，怎樣設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問在問題設(shè)計(jì)上：?jiǎn)栴}太多，問題太濫，問題太淺，提問時(shí)機(jī)不好，沒有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長期堅(jiān)持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認(rèn)識(shí)是萬萬要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對(duì)上周的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí)，討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?，然后每位老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習(xí)題也是這樣處理的）。
（2）評(píng)論上周中老師的聽課情況，每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處，利于老師的專業(yè)成長。
（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
（4）集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們也是通過討論完成。
4、集體備課后所有老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi)，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。
三、
設(shè)計(jì)、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)。
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生都知道什么？
2、學(xué)生都能做些什么？
3、學(xué)生需要什么？
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？
在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺得很復(fù)雜，我們覺得很復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo)，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們?cè)趥湔n時(shí)，往往忽視了這個(gè)問題，結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。
四、有效準(zhǔn)備教學(xué)工具。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，cai課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫兼?zhèn)?，給學(xué)生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中，我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。
如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會(huì)有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準(zhǔn)備過程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次，對(duì)于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
物理說課稿篇十
教師的基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。
教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。
比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測(cè)與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評(píng)估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）。
比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對(duì)電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對(duì)電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的。
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)。
生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）。
設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！
教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。
物理說課稿篇十一
聽了謝老師講解《測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)課內(nèi)容：
2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。
4、分組實(shí)驗(yàn)是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
物理說課稿篇十二
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
會(huì)測(cè)斜面的機(jī)械效率。
機(jī)械效率的影響因素。
實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)、斜面、木塊、細(xì)繩。
在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)斜面的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。
1、本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；
3、斜面的機(jī)械效率可能與哪些因素有關(guān)？
1、提出問題：光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率是否相同？
2、學(xué)生猜想并討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、師生共同研究決定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說明。
（1）木塊的重由彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。
（2）勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使木塊g升高。注意“勻速拉動(dòng)”。拉力f的大小由彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)讀出。
（3）木塊上升的高度（h），可用豎直放置在斜面旁的'刻度尺讀出。
（4）細(xì)繩自由端通過的距離（s）的測(cè)定，用刻度尺沿斜面量出。
（5）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
（6）實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。
5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)。
7、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行討論、分析，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)斜面光滑程度和物體重力相同時(shí)，斜面傾斜程度越陡機(jī)械效率越高。
8、回想實(shí)驗(yàn)的過程，影響實(shí)驗(yàn)的誤差是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
寫出測(cè)斜面的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）。
物理說課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測(cè)量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來闡述對(duì)本堂課的理解與設(shè)計(jì)。
1、地位和作用
《測(cè)量小燈泡的電阻》是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測(cè)量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識(shí)中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測(cè)量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化，又是對(duì)新學(xué)知識(shí)的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻 。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。
（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。
（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
（一）引入（約2分鐘）
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測(cè)燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測(cè)出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對(duì)歐姆定律的知識(shí)掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測(cè)電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測(cè)小燈泡電阻》。
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）
各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測(cè)電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的電路圖只能測(cè)幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測(cè)一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測(cè)量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評(píng)價(jià)能力，以及語言表達(dá)能力。
（三）．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
電壓（v）
電流（a）
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）
由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識(shí)“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測(cè)量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會(huì)注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測(cè)得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評(píng)估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）
完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
測(cè)量小燈泡的電阻
實(shí)驗(yàn)原理：r=u/i
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用
（1） 保護(hù)電路
（2） 改變電路中的電流
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系。
物理說課稿篇十四
本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。
本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
2。理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率。
3。知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5。理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩?，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。
同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹?，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評(píng)價(jià)；激活同學(xué)們的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。
復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)同學(xué)們思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
2。新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）。
（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學(xué)們明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平平均速度。
（2）瞬時(shí)速度：讓同學(xué)們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹保晕锢砀拍顬榛A(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
物理說課稿篇十五
我說課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)部分。
1、教材分析：《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的知識(shí)核心，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
（2）技能目標(biāo)。
通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力。
（3）情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神。
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素。
難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。
1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。
為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。
1、情景導(dǎo)入。
學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。
2、壓力的概念。
(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的喜悅。
(2)由于重力知識(shí)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。
3、壓力的作用效果。
提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。
設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。
得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）。
4、壓強(qiáng)概念。
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書。
物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積。
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。
利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問題的好習(xí)慣。
例題：一本重2.5n的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、增大與減小壓強(qiáng)的方法。
師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，體現(xiàn)“物理來源于生活，應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。
6、總結(jié)和反饋。
通過師生共同小結(jié)，形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。
解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無損。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
物理說課稿篇十六
這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù)，又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)深層次的的科學(xué)探究的方法。
1.知識(shí)與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會(huì)判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程；
3）會(huì)利用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對(duì)安培力微觀本質(zhì)的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)能力；
2）通過推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；
3）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。
1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計(jì)算。
2.難點(diǎn)：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)法、演示實(shí)驗(yàn)法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。
2. 觀察實(shí)驗(yàn)法、理論推導(dǎo)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法。
1.由舊知識(shí)引入新知識(shí)
由磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，那么運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用嗎？用電子射線管實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力-----安培力
磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？
3.演示動(dòng)畫
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況
微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學(xué)生缺乏感官認(rèn)知，通過多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知，可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系
8．由例題求解引出b垂直于v時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式，進(jìn)一步分析b與v不垂直時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動(dòng)畫演示，介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有：電視機(jī)顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來說明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習(xí)
11．小結(jié)
12．布置檢測(cè)題，通過其來檢測(cè)課堂教學(xué)中存在的問題。
物理說課稿篇十七
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長。
通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書課題。
通過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）對(duì)"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。"這不僅說出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀點(diǎn)。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對(duì)比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過，簡(jiǎn)單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+a），減負(fù)（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的`形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個(gè)主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
a．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。
b．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。
c．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡(jiǎn)述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。
e．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。
f.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
h．是否說出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問題。
i．是否說出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
j．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。
物理說課稿篇十八
課型：展示課。
授課人：xxx。
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過程簡(jiǎn)介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理說課稿篇十九
一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”，多么易于學(xué)生接受?。?/p>
五、競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！
七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。
物理說課稿篇二十
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時(shí)機(jī)把握較好。注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn)。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每?jī)晌粚W(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請(qǐng)一學(xué)生用力去推講臺(tái)前的那張大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌。可以設(shè)計(jì)如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對(duì)桌子是否施加了推力桌子被推動(dòng)了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢請(qǐng)大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí)，然后才有理性認(rèn)識(shí)。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個(gè)初步的定義。有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn)，分享探究成功的喜悅。
在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流中，還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡(jiǎn)潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析，隨意改動(dòng)。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對(duì)學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對(duì)此展開討論，會(huì)收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了。
物理說課稿篇二十一
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明確；“汽車速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸列車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！
物理說課稿篇二十二
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的一般方法與步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會(huì)科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。
如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，所以，對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對(duì)其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的方法，不能正確對(duì)物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡(jiǎn)單化。因此本節(jié)對(duì)單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰ΑＫ愿鶕?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.課題引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識(shí)抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。
2.新課教學(xué)。
(1)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2)提出問題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。
(3)接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對(duì)單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對(duì)其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)建構(gòu)的主體。
(4)介紹傅科擺的相關(guān)知識(shí)。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想利用好控制變量法，首先對(duì)概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(5)接著重點(diǎn)探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測(cè)量?周期測(cè)一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對(duì)周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6)提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對(duì)單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的k值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3鞏固與練習(xí)。
（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。加深了對(duì)知識(shí)的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問題的能力。
4課堂總結(jié)。
主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?主要是側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法?方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì)?收獲和體會(huì)是對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5布置課下研究課題。
以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
(六、結(jié)語。
以上是對(duì)單擺一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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