教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理,包括引入、導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在編寫教案時(shí),要注重語言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確,避免給學(xué)生造成困惑。以下是小編為大家精心整理的教案范文,供參考和借鑒。每個(gè)教案都包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,通過這些范文可以幫助教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量。大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教案篇一
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長(zhǎng)不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式,理解文意,體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個(gè)自然段。
第一課時(shí)。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評(píng)語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià),俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評(píng)價(jià)選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評(píng)價(jià)?
第二課時(shí)。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚(yáng)—批評(píng))(贊賞—奚落)(鼓勵(lì)—打擊)。
2、母親是慈祥的,對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì),那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì),還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會(huì)到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
精彩極了和糟糕透了教案篇二
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話:
記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動(dòng),平靜,輕松。)
3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):
出示:
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià):
出示:
我看這首詩糟糕透了。
1、這首詩到底怎么樣?
出示:
幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:
巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示:
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)
出示:
寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會(huì)怎么說?
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的`評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2、出示:
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?!?/p>
3、討論:
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
(七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說,遺傳。)
1、如果我們沒有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話,能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。
2、贈(zèng)言:
對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教案篇三
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)。
三、品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文,并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書)齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫了一首詩歌,母親表揚(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮碜x一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二,抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對(duì)這句話,你有問題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?”(板書:愛?)。
這是一種怎樣的愛?帶著這個(gè)問題我們?cè)僖淮巫呷胛恼拢?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來自母親的愛。讀:母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來寫的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語氣嗎?還能讀出怎樣的語氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書)。
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來自父親的愛?!拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來說說這句話。聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子),這是什么描寫?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語,讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語段:一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來,現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來,我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書愛)。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛,一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛,我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛,請(qǐng)大家打開記憶的匣子,在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
精彩極了和糟糕透了教案篇五
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
多種形式的朗讀。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)。
一、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
愛
表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)。
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)。
寫第一首詩。
(一)積累詞句,體會(huì)情感。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)。
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)。
有點(diǎn)(迫不及待)。
懷著(一種)自豪感。
實(shí)在(等不及)了。
把頭埋得(低低的)。
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我。
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語,互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說,再寫下來。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語積累。
1.歧途:錯(cuò)誤的道路。如:不接受老師的正確教導(dǎo),必然會(huì)誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。如:張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋:稱心如意,感到非常滿意的樣子。如:瞧他那得意洋洋的樣子,就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往:完全跟過去一樣。如:小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師,但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。
5.靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如:靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉:泉源,比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如:生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞。
近義詞:幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
反義詞:精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉。
三、難句講析。
我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
“幸運(yùn)”,是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親,還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵(lì),使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量,是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下,巴迪終于寫出了很多作品,取得了成功。
四、難段講析。
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段,講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一語帶過,大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了,一方面是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親,母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面,他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”,時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛護(hù),他是在這“兩種聲音”的交替作用下,在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)。
課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭(zhēng)吵”),講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩,卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”),講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的,受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段),講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
這篇課文的對(duì)話很多,這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。
精彩極了和糟糕透了教案篇六
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
兩課時(shí)。
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)。
生齊讀課題。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說說部分詞語的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
生談感受。
師:咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì),話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng),不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:
(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)。
師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
板書:兩種母親慈祥贊許兼。
不同(靈感與創(chuàng)作的源泉)而和的。
父親嚴(yán)厲批評(píng)。
愛(提醒,指出不足之處)之。
生自由讀課文。
同學(xué)們有自己的見解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好,哪些同學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)好?
看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致,想不想說服別人同意你的觀點(diǎn)?那我們來進(jìn)行一場(chǎng)辯論如何?
同學(xué)們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作,把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù),也可用名人名言,也可以結(jié)合實(shí)際談。(要求:一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn);二辯找理論依據(jù):三辯聯(lián)系實(shí)際談,四辯總結(jié)陳辭。)。
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
主席:大家好!今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英,他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才,給大家?guī)韴?chǎng)“勁”的(比賽),讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛好?,F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué),接下來請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席:謝謝_____同學(xué),接下來我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對(duì)表揚(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭,的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表,你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間,正方同學(xué)必須先發(fā)言。好,現(xiàn)在自由辯論開始!
自由辯論。
主席:經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后,現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席:大家好!謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論?,F(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中,不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng),還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉,使人不斷向前,而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路,所以另一種愛的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在,正確對(duì)待生活中的兩種力量,人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
愛有許多種,它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了教案篇七
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng),卻沒有全盤否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)?,你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子,說說自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛,也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
精彩極了和糟糕透了教案篇八
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式)。
3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
(1)對(duì)“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是()
a.父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩。
b.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
c.“我”心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
d.“我”急于得到父親的贊賞。
(2)父、母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同,原因是()
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。
d.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話,“幸運(yùn)”指的是()
a.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
c.慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。
d.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。
(4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)?!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外?!罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案篇九
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?/p>
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說說部分詞語的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。
精彩極了和糟糕透了教案篇十
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他寫的第一篇詩的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
根據(jù)文章的特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過程中,父母有沒有表揚(yáng),批評(píng)過你,給你留下了怎樣的印象?同學(xué)相互議論討論,為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書課題,生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,提出的問題越多,說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí),為初讀課文指明方向,做好鋪墊。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià),引出文章主旨,學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求,化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法,使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
(三)教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入新課。
童年是最美麗的,童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書課題)。
2、齊讀課題,質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文:
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法,掌握通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致的描寫,感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.深入學(xué)習(xí),探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)收獲。
1.學(xué)習(xí)了本文,結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2.談?dòng)∠?。(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié))。
3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本文的寫作方法動(dòng)筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì):
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
(生齊讀課題)。
師:讀了這個(gè)題目,你們有什么話要說么?
生提出疑問:
(生自由學(xué)習(xí),師在旁指導(dǎo))。
師:讀了這篇課文,誰愿意說說主要講了一件什么事情?
(生踴躍回答)。
師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。
(生前后自由組合討論學(xué)習(xí),師巡視并進(jìn)行指導(dǎo))。
師:好了,我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答:
甲:眼睛發(fā)亮、興奮、嚷,這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。(師板書)。
乙:“美的詩??!精彩極了!”這是關(guān)于母親語言的描寫。
丙:她摟著我、高興的再次擁抱了我,這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫。
師:同學(xué)們回答的特別棒!那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢?
(生爭(zhēng)相舉手,師指名讀)。
生集體回答:“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
生:我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。(師板書動(dòng)詞)。
生:傷心、失落。
師:同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情,并帶著這種心情朗讀14自然段,并注意把握動(dòng)詞的感情色彩!
生帶感情朗讀……。
師:讀的非常好!同學(xué)們齊讀一遍。
(生齊讀)……。
出示:
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來,.......................................。
老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,.........................................。
生回答:
甲:放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來,我的口水偷偷的順著嘴角滑落,就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙:老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,我的心像揣著一只小兔子,閉著眼睛,兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧!”。
丙:看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上,拿該多好?。 ?/p>
生回答:
甲:巴迪,你這么小就會(huì)寫詩,還寫的這么好,我很佩服你。
乙:巴迪,第一首詩寫的不好沒有關(guān)系,我相信你會(huì)寫出更好的詩來的。
小組討論。
生:母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作,父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生:如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話,“我”可能會(huì)一蹶不振,不會(huì)成為作家;父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話,“我”也不會(huì)成為作家。
師:你是從什么地方看出來的?
生讀:(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:是的,這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生:那就是愛。(板書)。
師:父母的愛是偉大無私的,通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢?
生:在生活中,父母無論是表揚(yáng)我還是批評(píng)我,那都是對(duì)我的愛,我不再讓他們生氣了。
師:讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?,好么?/p>
生:好!
師:齊讀最后一自然段。
生齊讀。
生唱,師隨唱。
教學(xué)反思:
這篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了出了一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象,又富有著感情,滲透著深刻的哲理,來源于生活,富有人情味,與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間;后一部分語言優(yōu)美,道出了深刻的人生哲理,很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充,又是學(xué)生身邊之事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手,從“悟”字出發(fā),自我感悟,探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫法,又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人,所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,合作學(xué)習(xí),自主探究,有質(zhì)疑到思疑再到解疑,最后回歸主旨,發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí),就要做到信任學(xué)生,只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,但對(duì)于含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,講解過于簡(jiǎn)單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢覍?duì)朗讀的重視欠佳,沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
精彩極了和糟糕透了教案篇十一
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
語段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的――愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
三、拓展延伸。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
四、總結(jié)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
愛
精彩極了和糟糕透了教案篇十二
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛,激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛。
19、精彩極了和糟糕透了
母親:精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親:糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教案篇十三
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩,母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說“糟糕透了”。后來,作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛,用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語言。(板書語言)。
師:那你來讀讀母親的話。
生讀。
師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話?指名讀。
師:誰來說說他讀得怎么樣?生評(píng)。
師:誰也想再讀讀這句話?
生讀。
師:這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎?
生再讀課文。
生:描寫了母親的神態(tài)。(板書:神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會(huì)讀書!這里除了神態(tài)描寫,還有什么描寫?(板書:動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來,讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛兒子的母親。(板書:慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫的詩)他懷著怎樣的心情等待父親的回來?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來了,可是,巴迪聽到的卻是:
生:“我看這首詩糟糕透了!”
師:他還聽到?
生:難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。)。
師:這句話寫了父親的什么動(dòng)作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會(huì)到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺得這是個(gè)怎樣的父親?(板書:嚴(yán)厲)。
師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(課件出示)。
師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師:誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)。
師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過,失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對(duì)同一首詩,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來裁決一下。
生:寫得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩。
師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師:誰來說說你找到的句子?
生:我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了。”
師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么?
生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯(cuò)誤的道路。
師:這時(shí)候還需要(。
)的力量來平衡?生:警告。(板書警告)。
師:需要有人時(shí)常……。
生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來自誰?
生:父親。(板書警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
生:愛(板書愛)。
師:在這兩種愛的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
師:正如課文所說,生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫小舟、畫箭頭)。
師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)。
師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。
三、拓展延伸,升華“愛”
師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來的,父母的愛似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來讀《成長(zhǎng)》這首詩吧!
(課件出示詩《成長(zhǎng)》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫下來吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話,所以帶引號(hào)。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時(shí)寫了一首詩,媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說“糟糕透了”。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
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