棒球運(yùn)動(dòng)在美國(guó)享有廣泛的人氣和影響力?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析，來(lái)提煉總結(jié)的核心觀點(diǎn)。下面是一些成功人士的思維方式和行為習(xí)慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
物理說(shuō)課稿篇一
授課人：xxx。
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).
2.教材內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點(diǎn)是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識(shí)體系和物理的有用觀，由于教材知識(shí)比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識(shí)甚少，所以確立的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能.
(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會(huì)正確使用“熱量”這一術(shù)語(yǔ).
(5)會(huì)進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計(jì)算.
過(guò)程與方法
讓學(xué)生用類(lèi)比方法體驗(yàn)內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過(guò)程;探究熱量計(jì)算公式;自己舉例說(shuō)明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，利用類(lèi)比的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感;樂(lè)于從生活走向物理;培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解;勇于用所學(xué)知識(shí)去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實(shí)際中.
學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論已有初步認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)比較抽象，即感性認(rèn)識(shí)稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識(shí)建立的過(guò)程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過(guò)多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、推理、類(lèi)比獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力.對(duì)于熱量概念，學(xué)生相對(duì)比較好理解.
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書(shū)》等組成文本資源;二是自制教具，利用類(lèi)比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學(xué)生更好地理解知識(shí)，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn);四是利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成.
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)
整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類(lèi)比、推理完成教學(xué)任務(wù).
1.新課引入
回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來(lái)?學(xué)生自然想到汽車(chē)行駛要使用汽油等燃料，再通過(guò)提問(wèn)：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語(yǔ)言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過(guò)程)
2.新課教學(xué)
(1)內(nèi)能
回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運(yùn)動(dòng)中;分子之間存在引力和斥力.
多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)中
師：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?
師生總結(jié)：如同運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能一樣，作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能.
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢(shì)能，分子與分子之間也有相互作用力，分子
之間是否也具有勢(shì)能呢?
演示實(shí)驗(yàn)一：將分子間的相互作用類(lèi)似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢(shì)能，推知分子間存在勢(shì)能，即分子勢(shì)能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
物理說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢？”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題。“用手壓筆的兩端”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，帶著問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。
（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
（3）在知識(shí)的傳播上注意方法：觀察實(shí)驗(yàn)是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、改進(jìn)意見(jiàn)：
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。
（2）本節(jié)課討論和合作交流過(guò)程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委：
大家好!
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課?！陡咧形锢碚f(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、
（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對(duì)知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）。
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）。
為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）。
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。。或演示實(shí)驗(yàn)是。。。。）。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）。
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
（如：)。
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）。
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
（以一節(jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）。
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）。
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）。
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）。
物理說(shuō)課稿篇五
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古ｎD第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
物理說(shuō)課稿篇六
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。
(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；
(三)是層次、脈絡(luò)清晰；
(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視情景設(shè)計(jì)，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過(guò)渡合理順暢，教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書(shū)質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的.雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開(kāi)展。
當(dāng)然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。
物理說(shuō)課稿篇七
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步！
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中指出："創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。"可見(jiàn)，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變",對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、 學(xué)生分析
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形
正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律
交變電流的產(chǎn)生
矩 形 線圈 在 磁 場(chǎng) 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動(dòng)
直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識(shí) 楞次定律
1、通過(guò)回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說(shuō)出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識(shí)分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來(lái)表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達(dá)式
3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律
1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開(kāi)始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過(guò)現(xiàn)象，用已有的知識(shí)提出新概念，點(diǎn)出課題。
2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階。
3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。
4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識(shí)的提示，降低難度。
5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。
6、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
1、從整體上講，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時(shí)間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會(huì)很匆忙。
2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，"理論研究表明".
3、下午的時(shí)間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有在探究過(guò)程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"
4、在課堂語(yǔ)言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過(guò)多，語(yǔ)言有重復(fù)。
以上就是為大家整理的高二物理說(shuō)課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》，希望同學(xué)們閱讀后會(huì)對(duì)自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
物理說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)(1)透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大;書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn)，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
(1)調(diào)查一下，你周?chē)心男┯腥さ奈锢憩F(xiàn)象和問(wèn)題?
(2)做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1] 將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯齲然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
引言—探索物理世界的奧秘
第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象
一、 觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)
二、 動(dòng)手做一做
物理說(shuō)課稿篇九
本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時(shí)異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學(xué)生學(xué)會(huì)了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中一般問(wèn)題的解決方法，是一節(jié)好課。
教學(xué)程序?yàn)椋?/p>
一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗(yàn)，獲得第一感受，體驗(yàn)，嘗試了如何解決問(wèn)題，哪個(gè)位置不會(huì)。
二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹(shù)立了信心。
三、請(qǐng)這位同學(xué)闡述解題的理由。
四、師生共同討論，分析歸納解決方法。
五、討論如何寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)先練，后討論，使其看得見(jiàn)，摸得著，很快解決問(wèn)題。
本節(jié)選兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實(shí)物連線問(wèn)題，本類(lèi)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還原人學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：
1、電路斷路：當(dāng)電路某處斷路時(shí)，電流表示數(shù)為0。
2、電壓表串聯(lián)在電路中：因?yàn)殡妷罕淼碾娮韬艽髸?huì)使電路中電流幾乎很?。](méi)有），故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。
3、電流表、電壓表接線錯(cuò)誤：電流表、電壓表接入電路中時(shí)，應(yīng)使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。
4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。
5、滑動(dòng)變阻器接線錯(cuò)誤：若接上邊兩個(gè)接線柱，則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用，對(duì)整個(gè)電路無(wú)影響；若將下邊兩個(gè)接線柱接入電路，則相當(dāng)于定值電阻的作用，無(wú)論滑片如何移動(dòng)，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會(huì)變化。
然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習(xí)階段，老師布置了荊門(mén)資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)探究，再進(jìn)入練習(xí)，使學(xué)生有再認(rèn)識(shí)、再應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，收獲甚大。
物理說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)視頻，高壓鍋排氣時(shí)限壓閥轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2、了解內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。利用多媒體汽油機(jī)模型介紹內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)氣閥和排氣閥的開(kāi)閉情況及活塞的運(yùn)動(dòng)方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、通過(guò)結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對(duì)環(huán)境的影響。
教材通過(guò)汽車(chē)奔馳、列車(chē)飛駛、艦船劈波斬浪、飛機(jī)凌空穿云的圖片導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)從而引入熱機(jī)。再指出內(nèi)燃機(jī)是其中的一種熱機(jī)指出汽油機(jī)和柴油機(jī)是最常見(jiàn)的熱機(jī)。緊接著詳細(xì)介紹了汽油機(jī)與柴油機(jī)。本節(jié)從構(gòu)造、工作過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)汽油機(jī)進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)介紹了工作過(guò)程-----汽油機(jī)的四個(gè)沖程。通過(guò)插圖對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造、四個(gè)沖程進(jìn)行了介紹使學(xué)生對(duì)汽油機(jī)的工作過(guò)程有一個(gè)完整的了解。在介紹中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解各沖程中的工作情況及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機(jī)時(shí)教材采用對(duì)比的方法結(jié)合柴油機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)圖講解了它與汽油機(jī)在構(gòu)造上的異同。并通過(guò)交流與討論介紹了柴油機(jī)與汽油機(jī)在吸氣沖程、壓縮程度、點(diǎn)火方式上的不同。這樣安排有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。然后通過(guò)信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī)。然后介紹了內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及內(nèi)燃機(jī)在方便人們的同時(shí)會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染并告訴同學(xué)們減小內(nèi)燃機(jī)污染的一些措施培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)的意識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)生活”的理念，同時(shí)本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)的埋下伏筆。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對(duì)物體做功物體的內(nèi)能會(huì)增大以及物體對(duì)外做功內(nèi)能會(huì)減小。學(xué)生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機(jī)械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識(shí)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機(jī)的一些交通工具的圖片，引入熱機(jī)的'話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的道理，同時(shí)也是要告訴學(xué)生“生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問(wèn)”，物理知識(shí)源于生活，應(yīng)用于活的道理。
2、汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破重，難點(diǎn)，本節(jié)利用課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面和靜態(tài)畫(huà)面對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程進(jìn)行演示，不僅可以讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造，加深學(xué)生的印象，而且可以將四個(gè)沖程分開(kāi)一步一步進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)氣門(mén)的開(kāi)關(guān)情況和活塞的運(yùn)動(dòng)方向都能很好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)的改變也可以在flash課件中用顏色的深淺來(lái)加以詮釋?zhuān)趯W(xué)生們對(duì)于四個(gè)步驟都有了一定程度上的了解后，用課件連貫起來(lái)，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對(duì)生活中的內(nèi)燃機(jī)的工作有一個(gè)整體的，基本的了解。這樣，通過(guò)多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)柴油機(jī)，并讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機(jī)和柴油機(jī)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的能力。
§12.3內(nèi)燃機(jī)。
一、熱機(jī)。
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
二、內(nèi)燃機(jī)。
1、汽油機(jī)。
2、柴油機(jī)。
三、汽油機(jī)的工作原理。
四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
做功沖程內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
四個(gè)沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動(dòng)力完成的，其余三個(gè)沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)與技能。
了解核能、核裂變和核聚變。
了解核能的優(yōu)點(diǎn)，還要知道它可能帶來(lái)的問(wèn)題。
2。過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)圖畫(huà)，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：核聚變、核裂變。
教學(xué)難點(diǎn)：核聚變、核裂變的過(guò)程。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1。原子、原子核。
一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個(gè)原子。原子十分小，它的直徑不到一個(gè)納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場(chǎng)中央一小塊彈丸之地一樣。
2。核能。
質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。
3。裂變。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會(huì)分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來(lái)，這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開(kāi)，與周?chē)姆肿优鲎玻狗肿觿?dòng)能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量。
用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量。這好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明，鈾核裂變時(shí)，還同時(shí)放出2~3個(gè)中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。
如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的（圖4）。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來(lái)，就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆。
4。聚變。
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個(gè)氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個(gè)氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時(shí)，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽(yáng)輻射出來(lái)，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核?？茖W(xué)家預(yù)言，通過(guò)可控制聚變來(lái)利用核能，有望徹底解決人類(lèi)能源問(wèn)題。愿同學(xué)們今后對(duì)此做出貢獻(xiàn)。
三、小結(jié)：
四。布置作業(yè)。
閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié)核能。
一、原子、原子核。
二、核能。
三、裂變與聚變。
物理說(shuō)課稿篇十二
1、課堂引入階段，教師通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動(dòng)。而當(dāng)打開(kāi)箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情境。
2、在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過(guò)潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會(huì)想，紙內(nèi)藏著什么，會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、教師播放玉兔號(hào)月球車(chē)，登月的視頻，將愛(ài)國(guó)主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義之情自豪之感由然而生。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個(gè)性色彩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實(shí)驗(yàn)，結(jié)論。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，等一系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自由的發(fā)表見(jiàn)解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
1、光是真實(shí)存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過(guò)程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)課件如果教師在黑板上講，只能畫(huà)兩個(gè)對(duì)比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中反射光線的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程。這種由靜到動(dòng)的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
幾點(diǎn)不足：
1、沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得無(wú)序。
2、小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么。
3、使用激光筆沒(méi)有進(jìn)行安全教育。
物理說(shuō)課稿篇十三
知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的．。
列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例．。
有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)．。
通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化．。
通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．。
通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．。
教學(xué)方法：提問(wèn)討論法、分析歸納法。
教學(xué)用具：
教學(xué)過(guò)程：
我們知道物體的動(dòng)能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動(dòng)情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)，物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。
(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。
(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說(shuō)明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過(guò)程中能量形式?jīng)]有變。
在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。
(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說(shuō)某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到幾個(gè)物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周?chē)目諝獾?，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機(jī)械能，一方面由于推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。
以上規(guī)律是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：
能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
(1)能量守恒定律普遍適用。
(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。
(3)能量守恒定律是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。
(4)能量守恒定律是人類(lèi)利用自然的重要武器。
物理說(shuō)課稿篇十四
一、教材分析。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來(lái)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
(分析完教材現(xiàn)在再來(lái)分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來(lái)是我說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析。)。
二、學(xué)情分析。
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對(duì)于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)。
(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過(guò)分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能通過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，并且會(huì)運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、體會(huì)通過(guò)比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。
難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來(lái)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向。
(在教學(xué)過(guò)程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)。
五、教學(xué)方法：
講述法、類(lèi)比法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下，首先是導(dǎo)入部分。)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)。
(二)新課講授。
模塊一：磁場(chǎng)的方向。
學(xué)生分成小組通過(guò)思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針?lè)湃氪艌?chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來(lái)規(guī)定。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場(chǎng)的情況。
通過(guò)演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過(guò)程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的n極或s極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場(chǎng)的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)n極所指的方向，順勢(shì)牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類(lèi)比電場(chǎng)線的概念進(jìn)行記憶。
模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式。
首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過(guò)這個(gè)性質(zhì)來(lái)研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。
學(xué)生從書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過(guò)導(dǎo)體棒的受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長(zhǎng)度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值f/il是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值f/il與il的大小無(wú)關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問(wèn)，既然這個(gè)比值與電流源無(wú)關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。
(三)、鞏固提高。
多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數(shù)量級(jí)。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周?chē)拇艌?chǎng)強(qiáng)弱。
【意圖：拓寬知識(shí)面，能夠更深刻的體會(huì)到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系?！俊?/p>
(四)、小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架，作業(yè)布置，比較e與b定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。
【意圖：設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維?！?。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
物理說(shuō)課稿篇十五
我說(shuō)課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說(shuō)課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)部分。
1、教材分析：《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的知識(shí)核心，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過(guò)程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。通過(guò)以前的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
（2）技能目標(biāo)。
通過(guò)試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
（3）情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神。
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素。
難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問(wèn)題。
1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。
為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。
1、情景導(dǎo)入。
學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。
2、壓力的概念。
(1)通過(guò)展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問(wèn)題，通過(guò)受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書(shū)，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的喜悅。
(2)由于重力知識(shí)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來(lái)壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。
3、壓力的作用效果。
提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，意在通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。
設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)的表格。
得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）。
4、壓強(qiáng)概念。
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書(shū)。
物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積。
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說(shuō)明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。
利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類(lèi)比的方法，結(jié)合學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
例題：一本重2.5n的教科書(shū)平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
自然引入下一個(gè)問(wèn)題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。
5、增大與減小壓強(qiáng)的方法。
師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，體現(xiàn)“物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。
6、總結(jié)和反饋。
通過(guò)師生共同小結(jié)，形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。
解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無(wú)損。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問(wèn)題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書(shū)以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
物理說(shuō)課稿篇十六
朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在海口市第十四中學(xué)開(kāi)展，該次活動(dòng)我們聽(tīng)了十四中的蔡海云老師上的《動(dòng)能和勢(shì)能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面。
（1）教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開(kāi)始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，老師通過(guò)學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
（4）自制實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)效果好。在探究“重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，她用兩個(gè)礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度，比較礦泉水瓶具有的'重力勢(shì)能的大小。蔡老師充分利用身邊的生活用品及實(shí)驗(yàn)室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的本實(shí)驗(yàn)，取材簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)效果明顯。
2、有待改進(jìn)方面。
（1）學(xué)生上臺(tái)演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)背對(duì)其他臺(tái)下同學(xué)操作，講解時(shí)只講給給老師聽(tīng)，這時(shí)老師并未及時(shí)提醒和糾正他。。
（2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時(shí)間少，給人有趕場(chǎng)的感覺(jué)。
1、優(yōu)點(diǎn)。
（1）以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
（2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語(yǔ)言表述清晰，語(yǔ)速快慢合適。
2、缺點(diǎn)。
（1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨(dú)立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書(shū)念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對(duì)物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對(duì)物體有浮力。接著讓學(xué)生說(shuō)浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識(shí)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（2）老師介紹測(cè)量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測(cè)量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。問(wèn)學(xué)生手對(duì)物體向上的托力怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法理解浮力的測(cè)量方法，效果肯定會(huì)好得多。
（3）時(shí)間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)短，也沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
物理說(shuō)課稿篇十七
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：
(1)知識(shí)與技能
a、知道電流的熱效應(yīng)。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。
難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
生活上，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的知識(shí)累積，對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1.探究教學(xué)
2.演示實(shí)驗(yàn)
3.談話教學(xué)
1.探究學(xué)習(xí)
2.合作學(xué)習(xí)
3.理論聯(lián)系實(shí)際
(一)自主學(xué)習(xí)
用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。
(二)進(jìn)行新課
播放電爐工作時(shí)的畫(huà)面，引入電流的熱效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。
學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān)，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。
由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的決心。
通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號(hào)意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí)，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的消極影響，并思考怎樣防止這類(lèi)電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。
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