藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考。寫一封建議信的時候需要注意什么？總結(jié)是一種重要的寫作形式，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范例。
詠鵝教學設計篇一
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣。（情感目標）
：課件、實物投影。
寫字本、彩筆及填空圖。
一、古詩導入
1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥??？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）
2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？請大家拼拼音節(jié)，看誰最先拼出他的名字？（出示名字和音節(jié)）指名一人拼。
二、初讀古詩
夸的意思，詠鵝就是——
（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）
（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）
（4）顯紅"綠水、紅掌"清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、"再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。
（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）
（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）
（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。
（8）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）
三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧?。?/p>
四、理解詩意
1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）
2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演**的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。
（1）看圖片理解"曲項"的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能會唱些什么呢？
3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）
五、寫字指導
這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節(jié)。
（2）指導書寫"向、毛"。
（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。
六、課后延伸
像這樣優(yōu)美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。
詠鵝教學設計篇二
一、課題導入:。
頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)。
二、賞畫:。
1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
學生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。
出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。
學生的交流中,暢所欲言。
三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。
1、自由讀,圈出不認識的字。
2、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。
3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。
男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式。
4、師簡單介紹詩意。
5、練習背誦,檢查背誦。
6、配樂表演。
四、配畫:。
1、說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。
生a:滿河的花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。
生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
2、指導學生畫畫。
3、評畫。
詠鵝教學設計篇三
《詠鵝》是語文a教版第一冊教材中的第三首古詩，也是這冊教材中唯一一篇選用了以前一年級教材的一首古詩。這首古詩內(nèi)容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)寫得極為生動活潑，那么，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我采用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。
一、背一背。
創(chuàng)設情境的方法很多，在這一課里，我選擇了讓學生背古詩導入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的背他們在幼兒園里學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節(jié)課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”
二、讀一讀。
古詩語言凝煉，意境幽遠，剛?cè)雽W的小學生難以領會詩人遺詞造句，布局謀篇的獨到之處，但古詩有規(guī)律的節(jié)奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示課題后，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什么呢？這么漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環(huán)節(jié)中，分了五步。
第一步：借助拼音自由讀古詩。
【學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發(fā)現(xiàn)學生在自讀中出現(xiàn)的問題，為下一步“正音”探清虛實?！康诙剑喝Τ錾?，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。
【可以采取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節(jié)讀、連詞讀等等?！康谌剑涸谏肿x準的基礎上，反復練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）第四步：范讀。
在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節(jié)奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？教師范讀，后自由讀、分男女讀。第五步：誦讀。
1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
2、播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。
3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什么？
三、畫一畫。
這么美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟后，分小組讓他們把心目中的這只大白鵝畫下來。
四、寫一寫。
詠鵝教學設計篇四
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了，所以本課教學我把目標放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。
第一個環(huán)節(jié)是導入新課。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學生的學習興趣。
第二個環(huán)節(jié)是看圖說話。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點，當同學觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，因為一年級的學生切忌單調(diào)的朗讀。這點在今后的教學中我會特別的注意。在教學生如何朗讀時，我讓學生先說說自己最喜歡哪句詩，然后再指導他們?nèi)绾巫x好詩句。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！
第三個環(huán)節(jié)，學習本課的生字。這個環(huán)節(jié)，在讓學生剛認識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學生讀的效果會更好一點。還有，拼音和字可以用不同的筆來寫，這樣會更直觀。
第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)鞏固。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結(jié)。
總的來說，這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多，在課堂上會讓學生感覺沒有明確的學習任務，這樣他們上課就會比較不集中精神。在這方面，我會注意以后上課盡量抓重點來講，環(huán)節(jié)簡單明了就行。還有，在教學古詩時，由于這節(jié)課我沒有把古詩抄在黑板上，而是直接用掛圖，上課在古詩上做的一些標志都不夠明顯。這點在以后的教學中我也會注意把古詩寫到黑板上，這樣學生可以看得更清楚。
詠鵝教學設計篇五
《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：
1、認識本課的6個生字，會寫4個字。
2、指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、圖片。
1課時。
一、激趣導入。
1、猜謎語。
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語，猜對了我給同學們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？）（生：白鵝）。
2、看圖說話。
師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學一起分享。
生：圖中有大白鵝，有河……。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）。
師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）。
二、學習古詩。
1、接下來接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評價）。
2、請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經(jīng)會讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學）。
師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒，即會幫助別人，又會贊美別人，老師獎勵大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學，我們一定會得到大紅星的。
3、指導朗讀。
師：要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）。
師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）。
師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）。
師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）。
（1）“鵝鵝鵝，曲項向天歌”
師：（手指鵝脖）那個小朋友愿意告訴大家，“曲項“指鵝的什么部位？生：鵝的脖子。
師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
師：大白鵝在唱歌，“向”這個字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）。
（2）“白毛浮綠水”
師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）。
（3）“紅掌撥清波”
師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）。
師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）。
師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美??！
4、背誦。
師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）。
三、學習生字。
師：剛剛你背的`時候，有幾個調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）。
師：我們現(xiàn)在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認讀字卡）。
四、學習寫字。
師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫。（出示字卡：向、白、毛、水）。
師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）。
師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。
“白”：“撇”的起筆在豎中線上，“豎”“橫折”往里收一點，里面的“橫’在橫中線上，左邊挨著豎，右邊不挨著，有一點距離。
師：你能給“白”找個朋友嗎，用“白”字組詞。（生組詞，并齊讀）“水”：師引導生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）。
師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。
“向”先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）。
師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點點，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往里收一點點。
“毛”：先觀察老師怎么寫的。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）。
師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。
師：現(xiàn)在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。
學生描字，老師巡視指導。
五、總結(jié)布置作業(yè)。
我們今天學習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
六、板書。
詠鵝教學設計篇六
師：小朋友們好，今天這節(jié)語文課，由我和大家一同度過，小朋友們歡迎不歡迎?（歡迎就鼓鼓掌）。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?（上課都要怎么表現(xiàn)呀）生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星。）。
生：我要積極地回答老師提出的問題。（說得真好，老師也獎勵你一顆星。）師：希望同學們說到做到。現(xiàn)在，我們開始上課。
一、激趣導入。
1、聽聲音。
師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢？（教師播放鵝的叫聲錄音）。
生：鵝。（出示鵝的圖片）。
師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？生：愿意。
2、圖片（出示圖）師：哇?。耗銈冇X得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。）。
師：可不是嗎？綠綠的柳枝細細長長的，真美呀！
生：我覺得水很美。
師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發(fā)亮，多美呀！
生：我覺得山坡美。
師：是呀，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很美。
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？
生：-羽毛美、白白的。-脖子長長的，彎彎的、很美。-腳掌紅紅的，真漂亮。
師：小朋友們說得真好。
3、背景介紹，聽古詩。
師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？生：齊說詠鵝。（課件出示課題）。
師：同學們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動畫）生：想。（播放古詩的動畫）。
4、背誦古詩，檢查效果。
師：老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都會背這首詩了，誰來給大家背一下。生：背詩。
師：小朋友們把詩背下來了，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。
5、板書課題。
師：這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音。
（一）中的詠鵝。（師板書課題，書空寫）生：齊讀課題。
師：觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。
師：非常正確，那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它?。?/p>
二、初讀古詩，讀準字音。
1、師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）讀書要求：
1、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母。
2、圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習。
3、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）。
2、生：匯報。（讀、記憶字形、組詞）。
3、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音，孩子們笑。）。
三、學習古詩，指導朗讀。
1、過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？師：這首詩一共有幾行呀？生：四行。
2、學習古詩。
（1、）學習第一行：“鵝鵝鵝，師：誰來讀一讀第一行。（生讀）。
師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。
（2、）學習第二行：曲項向天歌”。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？生：鵝的脖子。
師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。
師：啊，大白鵝在唱歌。
生：鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？生：“向”這個字讀重一些。
師：哪個地方應該停頓一下呢？生：曲項的后面生：讀曲項向天歌。（生齊讀）。
要求：
1、白毛指的是什么？綠水指的是什么？
2、再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀？
生1：-把這個“白”字強調(diào)一點兒，就好聽多了。生2：把“白”和“綠”強調(diào)一點兒，色彩就更美了。
師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn)，小作者用詞很準確。
（4、）學生自學“紅掌撥清波”。（教師“放”學習古詩）。
師：最后一行詩呢？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行。
（老師提示一下：先理解“紅掌”“清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色，最后能感情朗讀你就成功啦！）。
生：匯報。
生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”
師：你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎。生：做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）。
表演得真好，老師獎勵你一顆星。
（5、）讀古詩。
過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀？生：匯報詩意。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗?。≡娙酥挥昧诉@么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。
師：古人可真有學問，做出的詩，用簡短的語言表達更深刻的意思，可真厲害。其實，多學習古詩，對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。
（6、）背誦。
師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美、更好呢？生：背詩。（1—2人）。
四、指導書寫。
1、學習寫字。
過渡：同學們背得可真好聽。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。
師：現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。
向：（1）筆順。（集體書空）。
（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區(qū)別。（4）學生寫字，教師巡視指導。（看誰胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。）師檢查后補充：向字像個矮胖子，寫豎和橫折鉤的時候往里抱一點好看。
白：白和誰有點像呀？（按向的方法書寫白）（先進人后關門）毛：強調(diào)豎彎鉤寫在豎中線上。水：豎鉤寫在豎中線上。
筆順規(guī)則：先中間后兩邊。
五、鞏固練習。
1、欣賞音樂，鞏固全詩。
生：愿意。（放歌曲）。
2、給詩配畫。
師：時間，過得可真快呀，這些鵝還真舍不得離開我們，你們聽，它是怎么說的？（展示課件：一只鵝伸著脖頸說：“小朋友，我們要說再見了。你們把我畫下來，貼在教室里，讓我們永遠是朋友，好嗎？”）。
生：（歡呼起來）好！
師：現(xiàn)在就請小朋友們畫一畫吧。（放音樂《清晨》）可以找一名學生到黑板上來畫。
（孩子們在音樂中，二人一組給《詠鵝》配畫）。
六、總結(jié)。
師：這節(jié)課語文課已接近尾聲，這節(jié)課你有哪些收獲呢？生：自由說。
師：同學們的收獲可真不少，同學們這節(jié)課過得開心嗎？讓大白鵝跟我們說再見吧?。úシ霹Z的叫聲結(jié)束）。
詠鵝教學設計篇七
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
flash課件，錄音機，圖片。
1.昨天,我們已經(jīng)學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學習《詠鵝》(板書課題)。
2.齊讀課題。
1.現(xiàn)在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!
2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。
3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.
4.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.
5.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.
6.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.
7.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?
8.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。
9.指名讀。
分組讀、全班讀。
1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。
2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.
3.老師根據(jù)學生的提問,相機出示板書：
曲頸向天歌。
白毛浮綠水。
紅掌---------撥清波。
4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面。
白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天。
1.大白鵝游玩的地方美嗎?
2.這么美的景色,大白。
也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!
3.大白鵝可能還會唱什么呢?
4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?
5.誰來高興地讀一讀?
大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！
這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?
1.要想背下來,就要多加練習.
2.師生合作背男女生合作背.
小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！
詠鵝教學設計篇八
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。
感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
1課時。
相關圖片、錄音機。
一、故事引入。
1、老師講一個與鵝有關的故事。
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話。
出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩。
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識。
四、歸類識字。
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫。
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。
七、課外延伸。
1、接著寫生字。
2、背誦古詩。
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。
2、在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學習生字。
教學生字時，我學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
詠鵝教學設計篇九
一、通過學習歌曲《詠鵝》，讓學生體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。
二、在參與創(chuàng)作的活動中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。
三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：
一、學會歌曲。
二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點：
引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教具使用：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引入古詩：1.猜謎語：
師：歡迎同學們來到音樂課堂，今天老師個大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜猜看它是誰？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！?/p>
2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。
師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩？3.介紹古詩：師：讀的真好！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。
4.師：同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）。
5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦。
你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學生齊讀）。
6.師：大家讀得真好聽！我也想?yún)⒓哟蠹业年犖椋貌缓?？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！
課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦。
鵝鵝|鵝0|曲項向天|歌0|白毛浮綠|水—|紅掌撥清|波—||師：好聽嗎？想不想學一學?。浚ㄏ耄?。
7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。
二、學唱歌曲：
1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣？2.師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）。
教師播放課件，學生聆聽。
師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優(yōu)美的）。
3.學生隨范唱輕唱。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
4.難點句重點指導。5.多種形式演唱。
分兩組演唱，每組各唱一遍。領唱、齊唱。6.集體表現(xiàn)。
把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn)，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現(xiàn)；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）。
7.聆聽樂器表演。
請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。
三、拓展：
師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。
四、小結(jié)：師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒，玩得開心嗎？好，40分鐘的快樂時光就要結(jié)束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室）。
高新小學。
張麗云。
詠鵝教學設計篇十
1、知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。
2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。，
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
：fiash課件，圖片。
一、導入。
這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。（出示圖）。
二、看圖說話。
師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？
生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)。
生：我覺得水很美。
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）。
生：我覺得大白鵝美。
師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）。
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？
生：在唱歌。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
三、學習古詩。
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）。
2、認字：（出示我會讀）和（智慧星）。
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
3、指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。
4、欣賞《詠鵝》歌。
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
四：學寫字。
1、出示“白、向、毛、水”
2、指導書寫。
（1）、范寫。
（2）、學生寫字，教師巡視指導。
詠鵝教學設計篇十一
3、激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。
教學重點：
體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。
教學難點：表現(xiàn)歌曲的意境。
教學準備：琴、多媒體。
1、謎語（謎底——鵝）。
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）。
2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？
對，就是駱賓王寫的詠鵝。
板書課題：詠鵝。
1、學生朗誦《詠鵝》古詩。
2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。
3、學生為古詩選擇適合的音樂。
4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。
同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學生聆聽范唱。
2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）。
3、學生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do，mi，sol。
5、跟著伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男x開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。
1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。
2、學生齊唱歌曲并表演。
古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。
聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？
1、播放歌曲《春曉》。
2、播放音樂《靜夜思》。
跟音樂做自己喜歡的動作出教室。
詠鵝教學設計篇十二
1．學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
2．理解詩句意思，能正確回答課后問題
3．朗讀，背誦課文
（二）能力訓練點
觀察，說話能力
（三）德育滲透點
使學生懂得熱愛大自然
重點：掌握本課生字詞。
難點：理解詩句意思。
解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句
2課時
1．提前預習
2．會正確、流利地朗讀、背誦課文
第一課時
（一）導入新課
觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發(fā)學習古詩的興趣
1．出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么
2．簡介作者及古詩的'特點
（二）學習課文
復習古詩中出現(xiàn)的音節(jié)和熟字
（三）看拼音讀課文
記住生字字音
1．先借助拼音自讀課文，要求讀準字音
2．讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音
（四）講課課文
理解詩句意思，理解生字詞
1．讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行
2．講讀第一句
（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思
（3）小結(jié)。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情
3．講讀第二句，教師范讀第二句
（1）指讀第三行對照掛圖討論
“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？
（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解
（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思
（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓
4．讀全詩，再次強調(diào)古詩的讀法
第二課時
（一）復習導入
1．有感情地讀課文
2．讀生字卡片
（二）識記四個生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習
2．指導在田字格上書寫
（三）指導背誦課文
1．小作者指著鵝說什么？
2．鵝彎曲著脖子在干什么？
3．鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？
4．鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？
（四）字、詞、句的綜合練習
1．口頭組詞
2．看拼音寫字
詠鵝教學設計篇十三
通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】。
運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
【知識與技能】。
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
【重點】。
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】。
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
鋼琴、多媒體。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）。
3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）。
4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）。
（二）感受體驗。
1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）。
2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
（三）學唱歌曲。
1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。
4、認識附點音符，前十六后八。
（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。
（3）學生以前十六后八的節(jié)奏練習“你好”，感受附點音符節(jié)奏。
（4）完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）。
6、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）。
8、學生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高。
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧?。?。
2、
學生兩人為一組兩人邊唱歌用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結(jié)。
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