作文是語言文字的組織和表達(dá)方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學(xué)作品，希望對大家有所啟發(fā)。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)的函數(shù)思想一直是我們從事教學(xué)的理念之一，函數(shù)的定義起始于初中階段，進(jìn)入到高中以后，不斷的在原來的基礎(chǔ)上增加了新的函數(shù)概念，主要是用映射的觀點(diǎn)來闡明函數(shù)，這就要求我們學(xué)生對函數(shù)要有更加深層的理解，了解函數(shù)的思想，認(rèn)清函數(shù)的理念，來解決函數(shù)中的各種問題．函數(shù)思想是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題．學(xué)習(xí)函數(shù)要重點(diǎn)解決好以下三個問題：
一、準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
對于函數(shù)概念的引入，教材通過具體實(shí)例，讓學(xué)生體會函數(shù)是數(shù)集之間的一種特殊的對應(yīng)關(guān)系．教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的函數(shù)知識入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際問題，嘗試列舉各種各樣的變化，在集合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建函數(shù)的一般概念．如：
（1）隨著二氧化碳的大量排放，地球正在逐漸變暖；
（2）打電話時，通話費(fèi)用與通話時間之間的關(guān)系；
（3）中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值正在逐年增長；
等等．。
二、揭示并認(rèn)識函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
在所有的檔案中，會有制作非常完善、精美的檔案，同時也會有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會影響其質(zhì)量，也會給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價值也會因此降低，為此，在平時制作檔案的過程中，要注重檔案的質(zhì)量，同時，要對制作較差的檔案進(jìn)行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新組合。
一份檔案會有很多內(nèi)容組成，為了讓檔案質(zhì)量得到提升，可以對檔案的內(nèi)容進(jìn)行整理，提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)制定一個水平較高的標(biāo)準(zhǔn)，讓單位能夠參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理，同時，整理之后的檔案要及時錄入到計(jì)算機(jī)中，實(shí)現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強(qiáng)的人員進(jìn)行整理，以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理需要進(jìn)行著錄工作，這是實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹浌ぷ鲿P(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程，如果著錄不合理，會影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準(zhǔn)確性，所以，著錄工作要準(zhǔn)確，各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，選擇合適的著錄關(guān)鍵詞，概括檔案的主要內(nèi)容，制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對檔案資料進(jìn)行分類。
檔案還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分類，如果分類不合理會導(dǎo)致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進(jìn)行分類，或者根據(jù)單位自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進(jìn)行合理劃分，檔案的可利用價值才會因此提高，另外，如果管理單位認(rèn)為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進(jìn)行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時會遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進(jìn)行重新命名，保證這些檔案在檢索時能夠出現(xiàn)，命名過程中，要注意題目的準(zhǔn)確性，工作人員最好對檔案內(nèi)容熟悉一遍，確定其主要內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名，對于那些題目過長的檔案，要進(jìn)行改變，減少題目的字?jǐn)?shù)，并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進(jìn)程。
目前，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理是一個重要的趨勢，相關(guān)單位一定要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性，擴(kuò)大其應(yīng)用的`范圍，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計(jì)算機(jī)檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個層次進(jìn)行著錄，利用價值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會明顯降低，進(jìn)而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強(qiáng)，檔案作為重要的信息資料，應(yīng)當(dāng)避免泄露，相關(guān)單位要做好保護(hù)工作，使沒有權(quán)限的人員不能查閱，只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進(jìn)而保護(hù)檔案安全。總之，要利用技術(shù)手段，以保證檔案信息的絕對安全。
4結(jié)語。
目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關(guān)部門要正確認(rèn)識檔案信息化管理的重要性，要進(jìn)一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作，增加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓更多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，對檔案的題目、內(nèi)容、組合等進(jìn)行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。
參考文獻(xiàn)。
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[3]魏少辰。抓住學(xué)校升格機(jī)遇，加強(qiáng)檔案管理工作[j]?？萍记閳箝_發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（34）：166—167。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
當(dāng)前，我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計(jì)算機(jī)信息化的應(yīng)用能夠?yàn)闄n案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計(jì)算機(jī)普及率大大提高，計(jì)算機(jī)在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計(jì)算機(jī)管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計(jì)算機(jī)管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計(jì)算機(jī)管理方法也需要通過各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)信息進(jìn)行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進(jìn)行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學(xué)分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標(biāo)題不規(guī)范，有的檔案的標(biāo)題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標(biāo)題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標(biāo)題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費(fèi)較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標(biāo)注頁碼，在查閱時需要自己計(jì)算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進(jìn)行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進(jìn)行組合，有的按照文種進(jìn)行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化管理，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等對數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理和保存，當(dāng)管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進(jìn)行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?？梢姡ㄟ^知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵?，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識了這些圖形,掌握了長方形面積的計(jì)算方法之后安排的,是整個小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個重點(diǎn),也是整個小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易。
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時,常常會遇到一些運(yùn)算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長方體、正方體的體積計(jì)算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時議論紛紛,認(rèn)為不能用長方體、正方體的體積計(jì)算公式直接計(jì)算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計(jì)算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會想出多種計(jì)算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計(jì)算這個圓的面積。這個問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計(jì)算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉(zhuǎn)化為近似的'長方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識的疑難問題。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識也可以用到轉(zhuǎn)化。如:。
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運(yùn)算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點(diǎn)銜接自然?？傊?學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運(yùn)用速度相對比較慢，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá)，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運(yùn)營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計(jì)性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財(cái)力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商支持。第二點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財(cái)政扶持力度，保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求，從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素，因?yàn)榘l(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進(jìn)，根據(jù)實(shí)際需求從多個方面引進(jìn)人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中，從被動地聽講變成主動地參與。
（一）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性。
小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動交流的場所，使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
（二）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛。
小學(xué)生思維活躍，對于事物的認(rèn)識主要是通過想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識需求出發(fā)，主動地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動起來，提高學(xué)生解決問題的能力。
（三）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問題。小學(xué)語文教學(xué)多會采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語文知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語文教學(xué)的預(yù)期效果。
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，就是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對他們的語文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語文教學(xué)內(nèi)容用動畫模式展示出來，有助于學(xué)生對z文教學(xué)知識的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學(xué)生就會對多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學(xué)習(xí)效率。
（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術(shù)營造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來?！傲瘛笔嵌鄶?shù)小學(xué)生不認(rèn)識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強(qiáng)化小學(xué)生對“生”字的記憶，對“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇八
摘要：“分層目標(biāo)教學(xué)法”是指在教學(xué)中考慮到學(xué)生智力因素或非智力因素的影響,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等客觀差異，從而針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，提出不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施方法。根據(jù)職校學(xué)生基礎(chǔ)不一，接受能力相差懸殊的現(xiàn)狀，結(jié)合autocad課程特點(diǎn)，為了有效地組織教學(xué)，運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。
一、了解學(xué)生，明確目標(biāo)，分層備課。
1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層。
分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實(shí)情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過一份簡單上機(jī)任務(wù)：1、進(jìn)入autocad繪圖界面，畫一圓，將其保存至d：/班級+姓名/；2、在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為d：/班級+姓名/。通過簡單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識能力、自學(xué)能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實(shí)際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：a、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強(qiáng)。b、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。c、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。
2.明確教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生需求。
教師為了滿足a、b、c三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于a類學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識的深度和廣度，強(qiáng)化其對知識的理解、掌握和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)其空間思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)；對于b類學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強(qiáng)其對知識的理解、掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握cad課程正確、有效學(xué)習(xí)方法；對于c類學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。
3.精通教材，分層備課。
分層次備課是分層目標(biāo)教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，需精心設(shè)計(jì)分層目標(biāo)教學(xué)法教案。根據(jù)autocad課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，分解每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)起點(diǎn)，從三類學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排每一個教學(xué)程序，制定每組學(xué)生每一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求。對不同教學(xué)對象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個學(xué)生均能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
分層目標(biāo)教學(xué)有別于復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動差生，提高優(yōu)生，優(yōu)化整體教學(xué)效果。課堂教學(xué)的層次性是落實(shí)分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)過程中，注意以下幾點(diǎn)：
1.由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復(fù)雜不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并考慮不同層次的學(xué)生接受能力的差異。知識點(diǎn)要一步步呈現(xiàn)，采取小步走的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。比如在矩形命令的學(xué)習(xí)過程中，涉及各種參數(shù)的矩形和空間長方體的設(shè)計(jì)運(yùn)用，即在“指定第一角點(diǎn)/[圓角/倒角/標(biāo)高/厚度/寬度]”命令提示下進(jìn)行相關(guān)操作。為使不同層次的學(xué)生都能熟練掌握各種矩形繪制方法和運(yùn)用技巧，首先把每種矩形輸入方法進(jìn)行解釋說明，再如下表：通過繪制直角矩形、倒角矩形操作演示，讓學(xué)生掌握矩形的基本輸入方法，再讓c類學(xué)生自己上機(jī)操作一遍，b類學(xué)生嘗試?yán)L制下表中圓角矩形，a類學(xué)生嘗試?yán)L制下表中長方體，舉一反三，靈活運(yùn)用。
教師對以上操作過程進(jìn)行層層分析、探討，并加以總結(jié)，最后讓三組學(xué)生都能逐步掌握矩形命應(yīng)用方法和技巧。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容由淺入深，分層推進(jìn)的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松地理解、掌握知識點(diǎn)。
2.分解難點(diǎn)，增加可接受性。
在教學(xué)過程中，有時可把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分單獨(dú)講解，以降低教學(xué)難度，增加教學(xué)內(nèi)容的易接受性。例如在學(xué)習(xí)編輯命令時，繪制習(xí)題中如下衛(wèi)星圖，首先將圖紙進(jìn)行逆向分析：圖1圖2圖3圖4，得出圖形最初只是一個橢圓，問題變得簡單化了，再讓學(xué)生自己應(yīng)用相關(guān)橢圓、偏移、環(huán)形陣列、修剪命令由圖4向圖1逐步完成操作。這樣的教學(xué)安排使難點(diǎn)分散，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問，能有計(jì)劃地把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時，注意必要的鋪墊，形成思維邏輯的遞進(jìn)：基礎(chǔ)知識理解知識綜合應(yīng)用知識，有利于中、差生回答。比如在學(xué)習(xí)橢圓命令時，讓學(xué)生通過“機(jī)械制圖中圓是經(jīng)過如何投影變成橢圓的？橢圓參數(shù)有那幾個？”問題來回顧制圖基礎(chǔ)知識；然后讓學(xué)生在觀察繪制橢圓操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)命令提示區(qū)出現(xiàn)“指定另一半軸長度或[旋轉(zhuǎn)（r）]”時，再提出“旋轉(zhuǎn)是什么？”的疑問，教師先利用旋轉(zhuǎn)方式以30、60、90、180角度參數(shù)輸入得出不同的橢圓去提示，讓學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論。通過這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問題，使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性，從而促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
4.集中與分組，因材施教。
集體授課與分組學(xué)習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合，是分層施教的主要操作手段。教學(xué)的起始階段，教師先進(jìn)行集體授課，通過講解教材中的一些章節(jié)和例題，為學(xué)生提供方法上的示范或思路上的啟迪。然后將學(xué)生分成兩組進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中低層的學(xué)生繼續(xù)由教師指導(dǎo)、演示，而高層次的學(xué)生開始自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容一般難度不大，且教材各部分之間的結(jié)構(gòu)類似，思路明顯，并由先前的方法指導(dǎo)和示范。教師在對中低層次的學(xué)生講解時，要引導(dǎo)學(xué)生小步掌握有關(guān)知識技能，注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)與導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容結(jié)束后，教師講評小結(jié)，整理知識。比如在學(xué)習(xí)“三維旋轉(zhuǎn)命令”時，先詳細(xì)講解簡單圓柱體、圓錐體的旋轉(zhuǎn)生成過程，要求b、c組學(xué)生按照前面的示范，同理設(shè)計(jì)圓球體、圓錐體；要求a類再開動腦筋，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，去構(gòu)思花瓶、茶杯等復(fù)雜實(shí)體的設(shè)計(jì)；鼓勵b、c組學(xué)生自己先試著設(shè)計(jì)一些較難圖形，然后逐步引導(dǎo)他們向較難層次發(fā)展。兩組學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程完成后，進(jìn)行簡要的總結(jié)與講評，理清學(xué)生的思路，揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)照顧了學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)了分層次教學(xué)讓差生轉(zhuǎn)化、優(yōu)生提高這一目的要求。
1.合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識。
為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計(jì)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)能力的提高題三種類型。要求a組學(xué)生會做全部練習(xí)題，b組學(xué)生做前兩類題，c組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題；鼓勵b、c組學(xué)生選做較高類型的`習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。
2.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時啟發(fā)學(xué)生思維。
上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識，發(fā)揮創(chuàng)新能力的。
平臺，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺。教師在學(xué)生上機(jī)時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過程，了解學(xué)生掌握知識的深淺程度；及時捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對于不同的學(xué)生存在問題時，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問題具體對待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問題的能力。
3.分析實(shí)驗(yàn)報告，進(jìn)行思想交流。
cad課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)報告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實(shí)驗(yàn)報告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機(jī)訓(xùn)練的目的、操作過程、所學(xué)知識掌握情況、所存在的問題及個人的實(shí)習(xí)體會等寫下來。在批改實(shí)習(xí)報告時，更應(yīng)該因人而異，對于差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望；對于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們設(shè)計(jì)，把他們的設(shè)計(jì)思想提供大家參考，鼓勵其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計(jì)圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思想。
分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(abc)。隨著時間的推移，學(xué)生各方面的能力會發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實(shí)踐中，要經(jīng)常通過提問、上機(jī)觀察、測驗(yàn)、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學(xué)生間知識差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。
參與文獻(xiàn)：
[1]李秉德《教學(xué)論》人民教育出版社1993。
[2]《行為引導(dǎo)型教學(xué)操作實(shí)務(wù)》江蘇教育出版社。
[3]談蓓月《cad繪圖技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》復(fù)旦大學(xué)出版社。
[4]劉培晨《autocad中文版機(jī)械制圖繪制實(shí)例教程》機(jī)械工業(yè)出版社。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇九
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進(jìn)行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認(rèn)識到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時間，積極對相關(guān)問題進(jìn)行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
陳瀟瀟。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究.四川師范大學(xué)，20xx.
高書賢。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用.學(xué)周刊，20xx,（2）：165.
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個性化教學(xué)是輔助。
個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評價是關(guān)鍵。
評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個教學(xué)過程,教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)一個客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評價也不同?？茖W(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個學(xué)生在賞識中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個學(xué)生的個性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個領(lǐng)域引發(fā)了一場新的革命。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；對策。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教育改革和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量帶來了勃勃生機(jī)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率顯而易見。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用巳經(jīng)顯現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入大量的資金和精力，加入到這一隊(duì)伍中來。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。特別是對于今天教學(xué)中的知識整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教學(xué)改革所必需的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。
使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對內(nèi)容的理解必然會深刻的多。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情結(jié)，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴(kuò)大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的對策。
要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，代寫論文探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學(xué)過程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個方面加以克服：
1.重視教師教學(xué)的基本功訓(xùn)練。
教育信息化、關(guān)鍵在教師。教師的'作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和教書育人的體現(xiàn)等方面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，推進(jìn)教學(xué)效果的改善。
多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對課堂教學(xué)的理解、對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙?，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，以學(xué)生最容易接受的方式來表現(xiàn)、突出內(nèi)容。要防止走入兩個誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書的簡單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動感效果越強(qiáng)越好。
只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，切忌內(nèi)容過多，講授速度過快。
3.多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流。
固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過語言、動作、表情等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可在通過觀察，時時接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛要時時看著操作臺上的顯示屏，無法觀察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問的要提問，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的機(jī)會，而且還活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效果明顯提高。
三、結(jié)語。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學(xué)地將傳授知識、培養(yǎng)素養(yǎng)與訓(xùn)練能力結(jié)合起來，將教學(xué)中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成教學(xué)的綜合立體效果。多媒體技術(shù)應(yīng)調(diào)動多方面的因素，因勢利導(dǎo)，興利除弊，合理利用，為教學(xué)服務(wù)。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮其不可替代的重要作用。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
數(shù)學(xué)教育不但要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要傳授給學(xué)生一種讓其終身受用的思想方法一數(shù)學(xué)思想方法。中考是僅次于高考的一次升學(xué)變遷，在升學(xué)壓力下，教師在教學(xué)中以教材為中心、以教師為主體、以知識結(jié)論為重點(diǎn)的教學(xué)現(xiàn)象和注入式、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式依然普遍存在。這種教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)灌輸和記憶，不善于將教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法挖掘出來，不能夠?qū)⒔滩闹刑N(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)和概括，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在具體的數(shù)學(xué)知識和問題解決過程中，數(shù)學(xué)思想是橋梁也是紐帶，聯(lián)系著繁雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生由點(diǎn)及面的形成清晰思維脈絡(luò)。掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法就會在頭腦中形成清晰的思路，這樣當(dāng)學(xué)生遇到問題時，就能從頭腦中檢索并提取相關(guān)的知識，找出解決問題的最佳方案。
2.有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本原理，數(shù)學(xué)思想方法聽起來抽象，但在具體應(yīng)用過程中可以大大簡化知識難度，以反證法為例，直接證明很難找到突破口，計(jì)算量也非常大，這時候可以反其道而行，通過反證法把問題解決，當(dāng)學(xué)生掌握和理解了這些數(shù)學(xué)思想方法，再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，特別容易理解和記憶。
3.有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思想方法能促進(jìn)邏輯思維能力和形象思維能力的形成，而創(chuàng)造性思維又是建立在邏輯思維能力和形象思維能力之上的，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.分散目標(biāo)以滲透為主。從上面的總結(jié)可以看出，初中階段涉及的數(shù)學(xué)思想方法非常多，教學(xué)中我們不可能一次都教會學(xué)生，需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將分散在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的初中數(shù)學(xué)思想方法加以挖掘、整理，并適時的滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)思想方法一般都是隱藏在數(shù)學(xué)知識中，而且其中有些方法在一道題目中可能互通，這時候教師要耐心、細(xì)致的去引導(dǎo)學(xué)生，要將分散在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的初中思想方法加以挖掘、整理和提煉。學(xué)生初中數(shù)學(xué)思想方法的形成、發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要長時間的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師教學(xué)不能淺嘗輒止而應(yīng)該長期不懈地進(jìn)行滲透。
2.以學(xué)生為本注意啟發(fā)引導(dǎo)。新課改的一個顯著特點(diǎn)就是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，因此在教學(xué)中教師要始終遵循這一理念，教師不要代替學(xué)生去思考和做決定，更不要把自己的思維意識強(qiáng)加給學(xué)生，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法。初中階段知識學(xué)習(xí)過程中涉及很多證明題，這類題目本身解答的方式非常多，比如平行，既可以通過同位角、內(nèi)錯角來證明，也可以通過同旁內(nèi)角來完成，在一些全等、相似等的證明過程中教師要注意對學(xué)生以啟發(fā)為主，時刻尊重學(xué)生的主體性意識，并注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。可以鼓勵學(xué)生們以小組為單位，自由討論，共同分析。
3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)方法教學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善，對各學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)也不例外，因此現(xiàn)代教育技術(shù)又被稱為教育改革的突破口。在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)環(huán)境。尤其是在分析圖像時，多媒體就顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性，例如：通過動畫和圖形，應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等，直觀的展示了知識的發(fā)生，將傳統(tǒng)靜態(tài)的`教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)過程，更利于學(xué)生對新知識的理解。
以拋物線為例，作圖的過程教師無需在黑板上反復(fù)擦拭，可以直接在軟件里呈現(xiàn)，還可以可以改變一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀的感受開口變化、象限位置、對稱軸、定點(diǎn)、交點(diǎn)坐標(biāo)的不同位置，讓數(shù)和形結(jié)合為直觀的動態(tài)圖像，在這些圖像中還可以使用不同的顏色來分別演示，將數(shù)與形的關(guān)系形象的展示給學(xué)生。如果教師能夠這樣教學(xué)，不僅學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想方法理解才能深刻，而且碰到拋物線問題時，學(xué)生也會第一時間想到運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。
三、結(jié)語。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還可以簡化教師的工作量，讓學(xué)生更加快速掌握知識教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)思想方法的了解和掌握。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)途徑，帶動學(xué)生靈活應(yīng)用多種數(shù)學(xué)思想方法。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；興趣；教學(xué)效率。
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，在語文教學(xué)中一改傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一等缺陷，以一種全新的教學(xué)手段，把靜止、呆板的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺形象和聽覺形象，憑借聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式的組合優(yōu)勢，變靜為動、變抽象為具體，能處理大量的信息，提供豐富的感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高參與學(xué)習(xí)的主動性，加速學(xué)生的求知過程，提高語文教學(xué)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。
一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料的內(nèi)在的興趣。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》《空中樓閣》時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。又如，我制作的《孔雀東南飛》的課件，利用《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲和形象直觀的動畫圖片，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。
二、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。良好的情境是喚醒學(xué)生的主體意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的“金鑰匙”。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時，用歡快的圓舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒緩學(xué)生的情緒，另一方面跟課文的.主題也有密切聯(lián)系，為新課的導(dǎo)入作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生舉出細(xì)節(jié)決定成敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并逐漸進(jìn)入課文主題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。
三、借助多媒體教學(xué)，有助于突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時花費(fèi)時間和精力，卻很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸其景、生其情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在教授《雷雨》一課時，先讓學(xué)生觀看電影，再組織學(xué)生分組表演，可以要求排演不同的風(fēng)格，正劇或者搞笑劇或者諷刺劇等等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情高漲，他們必然能琢磨好情節(jié)和人物性格，并且自己找時間排演、自己找服裝、演出時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生太有才了，課堂上笑聲不斷，一節(jié)課下來學(xué)生感覺意猶未盡，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面，使學(xué)生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，猶如身臨其境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
四、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生思想教育更直接、形象。
語文教學(xué)中最重要的一個內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善。如，《我有一個夢想》中貫穿整個課堂中的人生觀、價值觀教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學(xué)“奮斗”來實(shí)現(xiàn)夢想教育的，整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應(yīng)用來完成的，無不叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。
總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入語文課堂，是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，它能夠?qū)?fù)雜的難以表述的現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容形象化；能夠化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)深入淺出。只要我們合理利用，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，就一定能夠全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（作者單位吉林省洮南市職業(yè)教育中心）。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運(yùn)用的度，合理靈活運(yùn)用好多媒體。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運(yùn)用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。
一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.可以說，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生會很輕松地接受所學(xué)的知識。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進(jìn)戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
語文教學(xué)的原動力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，豐富學(xué)生的知識，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的質(zhì)變，從而改變整個學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識、能力，合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來，因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》時，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運(yùn)用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
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（作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
分層教學(xué)的目標(biāo)就是將根據(jù)一定的教學(xué)主題,將能力相同,水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組,讓每一個學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中,收獲自己知識與技能,都能得到最大的發(fā)展。每一個學(xué)習(xí)者都是一個鮮活的個點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個人體質(zhì)、個人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣,教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮每一個孩子的學(xué)習(xí)需求,將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。
小學(xué)生個性正處在發(fā)展與塑性階段,每個學(xué)生的個性特點(diǎn)并未完成成型,因此,不同的學(xué)生個性特點(diǎn)是不一樣的,因材施教,因性施教,是每一個教師極盡所能完成的教育教學(xué),為每一個孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個孩子成為一個獨(dú)特的個體,促進(jìn)其個性化健康發(fā)展。
傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的,但是小學(xué)生接受能力弱,注意力不持久,在一堂體育課程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的,用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué),用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量,都是不科學(xué)的,分層教學(xué)滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求,讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。
教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅(jiān)持不懈的追求,高效課堂一直是奮斗努力的方向,但是在實(shí)際的教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動不起來,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)始終沒有被激發(fā),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下,分層教學(xué)讓每一個學(xué)生成為主體,并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”,每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,注意力被吸引,興趣被培養(yǎng),動機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。
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