作文是語言文字的組織和表達方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。總結要突出重點，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家推薦的幾本經典文學作品，希望對大家有所啟發(fā)。
新課標在語文教學中的應用篇一
在高中數學教學的過程中，數學的函數思想一直是我們從事教學的理念之一，函數的定義起始于初中階段，進入到高中以后，不斷的在原來的基礎上增加了新的函數概念，主要是用映射的觀點來闡明函數，這就要求我們學生對函數要有更加深層的理解，了解函數的思想，認清函數的理念，來解決函數中的各種問題．函數思想是指用函數的概念和性質去分析問題、轉化問題和解決問題．學習函數要重點解決好以下三個問題：
一、準確、深刻理解函數的有關概念。
對于函數概念的引入，教材通過具體實例，讓學生體會函數是數集之間的一種特殊的對應關系．教學應從學生已有的函數知識入手，引導學生聯(lián)系自己的生活經歷和實際問題，嘗試列舉各種各樣的變化，在集合的基礎上，構建函數的一般概念．如：
（1）隨著二氧化碳的大量排放，地球正在逐漸變暖；
（2）打電話時，通話費用與通話時間之間的關系；
（3）中國的國內生產總值正在逐年增長；
等等．。
二、揭示并認識函數與其他數學知識的內在聯(lián)系。
新課標在語文教學中的應用篇二
在所有的檔案中，會有制作非常完善、精美的檔案，同時也會有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會影響其質量，也會給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價值也會因此降低，為此，在平時制作檔案的過程中，要注重檔案的質量，同時，要對制作較差的檔案進行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質量較高的檔案錄入到計算機中，實現信息化管理。
3.2按照規(guī)范標準進行重新組合。
一份檔案會有很多內容組成，為了讓檔案質量得到提升，可以對檔案的內容進行整理，提高檔案的內容質量，相關單位應當制定一個水平較高的標準，讓單位能夠參照標準進行整理，同時，整理之后的檔案要及時錄入到計算機中，實現信息化管理。相關單位一定要挑選責任心較強的人員進行整理，以免出現問題。
3.3提高著錄水平。
實行計算機信息化管理需要進行著錄工作，這是實行計算機管理的重點部分，因為著錄工作會關系到未來檔案的管理和調閱過程，如果著錄不合理，會影響檔案管理質量和調閱的準確性，所以，著錄工作要準確，各部門應當結合自身情況，選擇合適的著錄關鍵詞，概括檔案的主要內容，制定出相應的高質量檔案[2]。
3.4對檔案資料進行分類。
檔案還應當進行合理分類，如果分類不合理會導致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關單位要將不同年份、不同人群的檔案進行分類，或者根據單位自身的實際情況進行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進行合理劃分，檔案的可利用價值才會因此提高，另外，如果管理單位認為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時會遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進行重新命名，保證這些檔案在檢索時能夠出現，命名過程中，要注意題目的準確性，工作人員最好對檔案內容熟悉一遍，確定其主要內容，再根據內容進行命名，對于那些題目過長的檔案，要進行改變，減少題目的字數，并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現代化管理進程。
目前，通過計算機進行檔案管理是一個重要的趨勢，相關單位一定要認識到計算機技術的優(yōu)越性，擴大其應用的`范圍，促進計算機與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計算機檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個層次進行著錄，利用價值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會明顯降低，進而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應當注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當前的網絡病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強，檔案作為重要的信息資料，應當避免泄露，相關單位要做好保護工作，使沒有權限的人員不能查閱，只有具備權限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計算機系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進而保護檔案安全?？傊?，要利用技術手段，以保證檔案信息的絕對安全。
4結語。
目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關部門要正確認識檔案信息化管理的重要性，要進一步規(guī)范檔案的基礎工作，增加創(chuàng)新的內容，讓更多先進的技術應用進來，對檔案的題目、內容、組合等進行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。
參考文獻。
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[3]魏少辰。抓住學校升格機遇，加強檔案管理工作[j]。科技情報開發(fā)與經濟，2008（34）：166—167。
新課標在語文教學中的應用篇三
當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質參差不齊，現代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現發(fā)霉變質的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數據信息進行，如果原始數據出現問題，會影響管理的質量，輸入的數據信息不準確，輸出的結果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內容過于龐雜，無法形成科學分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內出現多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數的檔案缺少內容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內容時，會浪費較多的時間；四是多數案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數；五是組卷非常混亂，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內只有一兩頁紙，有的檔案內有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網絡等技術能夠對數據進行高質量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務器、網絡、存儲設備等對數據進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
新課標在語文教學中的應用篇四
在信息時代的今天，把信息技術引入盲校的課堂教學是實現盲教現代化的一個重要內容。用信息技術來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍，又可以充分調動盲童的學習積極性與主動性；應用信息技術輔助語文教學，更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現在盲生面前?？梢?，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結合近年來的教學實踐，筆者認為主要應抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)盲生的學習積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導入會使他們如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產生深厚的學習興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的動畫故事令孩子們終身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術將課堂化靜為動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
語文教學要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術語言改編，讓學生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學中，運用信息技術輔助教學，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，引導盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設定一位同學，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設定在餐廳，有的在宿舍。可想而知，全班學生對這一節(jié)內容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。
四、利用信息技術突破盲教難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎，應該利用小學生的`這種需要，有效利用信息技術化手段，調動盲生的創(chuàng)新思維，產生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學任務。
課堂教學實踐表明，應用信息技術輔助盲校語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術輔助語文教學時應當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的有效作用，從而使盲生取得良好的學習效果。
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新課標在語文教學中的應用篇五
小學是學生學習數學的啟蒙階段,這一階段讓學生真正理解并掌握一些基本的數學思想便顯得尤為重要。轉化思想是數學思想的重要組成部分。它是從未知領域通過數學元素之間的因果聯(lián)系向已知領域延伸,從中找出它們之間的本質聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學數學教學中,轉化思想應用得十分廣泛。
一、轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁。
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉化的結果。在實際教學中,教師可以把學生感到生疏的問題轉化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學習新知,轉化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導,它們均是在學生認識了這些圖形,掌握了長方形面積的計算方法之后安排的,是整個小學階段平面圖形面積計算的一個重點,也是整個小學階段中能較明顯體現轉化思想的內容之一。教學這些內容,一般是將要學習的圖形轉化成已經學會的圖,再引導學生比較后得出將要學習的圖形的面積公式的推導。
二、轉化思想能將數學問題化難為易。
在處理和解決數學問題時,常常會遇到一些運算或數量關系非常復雜的問題,這時教師不妨轉化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學生掌握長方體、正方體的體積計算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學生求出它的體積。學生們頓時議論紛紛,認為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學生提出,可以利用轉化思想來計算出它的體積。通過小組討論后,學生會想出多種計算方法。
又如:在學生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學生去計算這個圓的面積。這個問題難住了同學們,他們認為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計算出來,學生討論過后教師引導學生用轉化思想將求半徑問題轉化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學生將圓柱轉化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉化為近似的'長方體的上、下底面,圓柱的側面轉化為近似的長方體的前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學生明白這個轉化后,能幫助他們解決很多有關這類知識的疑難問題。
轉化思想是數學中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學中可以用到轉化,在數與代數中的很多知識也可以用到轉化。如:。
(1)“異分母分數的加減”轉化為“同分母分數的加減”
(2)“分數除法”轉化為“分數乘法”
(3)“除數是小數的除法”轉化為“除數是整數的除法”
(4)“在四則運算中小數、分數、百分數的互化”
解決數學問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數與數、形與形、數與形之間進行轉換。我們要合理地設計好轉化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標準化的原則,在教學中不斷培養(yǎng)和訓練學生自覺的轉化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點銜接自然?？傊?學生掌握了轉化的數學思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學生獲得了獨立解決數學問題的能力。
新課標在語文教學中的應用篇六
隨著時代的發(fā)展和進步，在農村經濟中引進信息化的管理手段是農村經濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農村經濟管理而言，信息化手段能提供科學的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農村經濟管理更加公正透明，為實現現代化的社會主義農建設奠定基礎。
一、信息化手段在農村經濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎設施的投入不足。從農民的角度上而言，農村經濟管理信息化基礎設施的成本投入較好，而且由于服務站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農村地區(qū)多處于偏遠落后地區(qū)，交通和經濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農村經濟管理信息化基礎設施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農村地區(qū)網絡覆蓋的建設或者投入的資金經費非常有效，這就導致農村經濟管理信息化發(fā)展收到嚴重的限制。很難實現互聯(lián)網與有線網絡的有效連接，網絡的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導致信息化管理手段的應用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農村地區(qū)的影響，農村經濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設備，也無法有效地實現農村經濟管理信息化。
(一)加大網絡基礎設施建設力度。要實現農村經濟管理的信息化，首要問題便是配備現代化的農村經濟管理網絡基礎設施，只有設施齊全，才能發(fā)揮網絡信息管理的作用，實現農村經濟管理的信息化。加大網絡基礎設施建設，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現農村經濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農村地區(qū)的寬帶建設的質量。同時，相關單位應該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網絡運營商支持。第二點，發(fā)揮農村無線網絡通信技術的作用。由于農村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網絡建設，不僅增加了投入成本，還嚴重延遲農村經濟管理建設的進程。
(二)加大農村經濟信息化管理經費的投入。要保證農村經濟管理信息化建設有效地進行，就應該從實際出發(fā)，加大信息化管理經費的投入，加強農民對信息化管理手段的認識，并為其設定信息化管理示范基地，使其加強農村經濟管理信息化的職能和效益的認識。但是。由于農村經濟信息化經費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農村經濟管理信息化建設，為此，相關部門應該根據實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經費符合實際需求，從而逐步實現農村經濟管理的信息化。農村經濟信息化管理人才的匱乏是影響農村經濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓力度，注重培養(yǎng)經費的投入，保證農村經濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術和經濟管理技術，從而保證農村經濟管理的質量和效率。此外，相關部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應該注重人才引進，根據實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質和專業(yè)能力，并定期組織農民進行信息化管理培訓，有效地提升農民的信息技能和信息素質，從而促進農村經濟信息化管理的發(fā)展。
三、結束語。
農村經濟管理工作的信息化建設一直以來是基層工作的重點建設項目，對于構建現代化的農村具有積極作用。但是，由于經濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎設施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農村經濟管理工作的信息化建設。為此，相關管理人員應該加強農村經濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術、新觀念的學習，購置現代化的信息設備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農村經濟管理的發(fā)展和進步。
新課標在語文教學中的應用篇七
小學語文教學中，應用多媒體技術，完善了語文教學模式，最大限度滿足了學生的語文學習要求。小學語文教學中采用多媒體輔助教學模式，讓教學內容以逼真的動態(tài)圖像配合背景音樂呈現出來，使學生對語文教學內容產生興趣。特別是應用多媒體技術可以實現影像交互切換的效果，使小學生在學習語文內容中，從被動地聽講變成主動地參與。
（一）采用多媒體技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性。
小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現小學語文教學模式的創(chuàng)新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。
（二）采用多媒體技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛。
小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發(fā)，主動地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發(fā)出來，實現了多媒體與想象力的融合?？梢?，在小學語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。
（三）采用多媒體技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣。
將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術在課堂教學中實現了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。
（一）應用多媒體技術創(chuàng)設課堂教學情境。
小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發(fā)他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據語文教學內容創(chuàng)設情境，能將學生的學習興趣激發(fā)出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對z文教學知識的深化理解。
比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發(fā)學生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。
（二）應用多媒體技術培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。
小學語文教學質量直接關乎學生的學習效果。語文教師可以充分結合小學生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術營造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學語文識字教學中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學生跟讀，之后讓學生自主閱讀，將生字標出來?！傲瘛笔嵌鄶敌W生不認識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學生對“生”字的記憶，對“榴”形成認知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學語文教學中，采用多媒體技術可以使語文課堂教學內容更為豐富有趣，且將教學內容直觀呈現，使學生從興趣出發(fā)學習語文知識，可以獲得良好的學習效果。
參考文獻：
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新課標在語文教學中的應用篇八
摘要：“分層目標教學法”是指在教學中考慮到學生智力因素或非智力因素的影響,導致其在學習興趣、學習態(tài)度、理解能力等客觀差異，從而針對學生的個性特點，提出不同教學目標的一種教學實施方法。根據職校學生基礎不一，接受能力相差懸殊的現狀，結合autocad課程特點，為了有效地組織教學，運用分層目標教學方法進行教學，在多年的教學實踐過程中，取得較為明顯的教學效果。
一、了解學生，明確目標，分層備課。
1.深入了解學生，進行學生分層。
分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上，達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果。所以在對學生進行分層之前，必先了解學生的真實情況，再進行合理的分層。比如通過一份簡單上機任務：1、進入autocad繪圖界面，畫一圓，將其保存至d：/班級+姓名/；2、在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為d：/班級+姓名/。通過簡單的操作可觀察學生學習基礎、運用知識能力、自學能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學生劃分為三組：a、基礎扎實，學習態(tài)度積極、認真，接受、理解能力強。b、基礎一般，學習態(tài)度較積極，有上進心，理解、應用能力一般。c、學習積極性不高，自覺性差，缺乏學習信心，基礎、理解能力較差。
2.明確教學目標,滿足學生需求。
教師為了滿足a、b、c三組學生不同的需求，需制定不同的教學目標。對于a類學生，教師應注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力、設計能力和實際動手能力的培養(yǎng)；對于b類學生，注重培養(yǎng)學生學習興趣、加強其基本命令使用和操作方法訓練，加強其對知識的理解、掌握，并能運用所學知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握cad課程正確、有效學習方法；對于c類學生，培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學習信心，引導學生掌握學習該課程的正確方法，加強基礎知識的訓練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。
3.精通教材，分層備課。
分層次備課是分層目標教學方法實施的前提和基礎。教師在了解學生、精通教材的基礎上，需精心設計分層目標教學法教案。根據autocad課程特點和教學需要，制定適合職校學生的教學目標，分解每一章節(jié)的教學內容，確定教學起點，從三類學生著手設計每個教學環(huán)節(jié)，安排每一個教學程序，制定每組學生每一教學內容應達到的教學目標要求。對不同教學對象進行不同深度、不同廣度的教學內容準備，力求使每個學生均能達到預定的學習效果，調動他們的學習積極性，保持良好的學習心態(tài)。
分層目標教學有別于復式教學，它是在集體教學的框架里，以中上水平的學生為教學重點，帶動差生，提高優(yōu)生，優(yōu)化整體教學效果。課堂教學的層次性是落實分層目標教學法的關鍵環(huán)節(jié)，在具體教學過程中，注意以下幾點：
1.由易到難，由簡到繁，循序漸進。
學習是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復雜不斷構建認知結構的過程。教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，并考慮不同層次的學生接受能力的差異。知識點要一步步呈現，采取小步走的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步提高。比如在矩形命令的學習過程中，涉及各種參數的矩形和空間長方體的設計運用，即在“指定第一角點/[圓角/倒角/標高/厚度/寬度]”命令提示下進行相關操作。為使不同層次的學生都能熟練掌握各種矩形繪制方法和運用技巧，首先把每種矩形輸入方法進行解釋說明，再如下表：通過繪制直角矩形、倒角矩形操作演示，讓學生掌握矩形的基本輸入方法，再讓c類學生自己上機操作一遍，b類學生嘗試繪制下表中圓角矩形，a類學生嘗試繪制下表中長方體，舉一反三，靈活運用。
教師對以上操作過程進行層層分析、探討，并加以總結，最后讓三組學生都能逐步掌握矩形命應用方法和技巧。這樣，通過對教學內容由淺入深，分層推進的講解，使不同層次的學生都能較輕松地理解、掌握知識點。
2.分解難點，增加可接受性。
在教學過程中，有時可把教學內容分成若干部分單獨講解，以降低教學難度，增加教學內容的易接受性。例如在學習編輯命令時，繪制習題中如下衛(wèi)星圖，首先將圖紙進行逆向分析：圖1圖2圖3圖4，得出圖形最初只是一個橢圓，問題變得簡單化了，再讓學生自己應用相關橢圓、偏移、環(huán)形陣列、修剪命令由圖4向圖1逐步完成操作。這樣的教學安排使難點分散，教學內容深入淺出，增加了學生的學習興趣和分析問題的能力，激發(fā)學生學習的積極性。
3.優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學生思維能力。
課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化設計課堂提問，能有計劃地把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設計提問時，注意必要的鋪墊，形成思維邏輯的遞進：基礎知識理解知識綜合應用知識，有利于中、差生回答。比如在學習橢圓命令時，讓學生通過“機械制圖中圓是經過如何投影變成橢圓的？橢圓參數有那幾個？”問題來回顧制圖基礎知識；然后讓學生在觀察繪制橢圓操作過程中發(fā)現問題，當命令提示區(qū)出現“指定另一半軸長度或[旋轉（r）]”時，再提出“旋轉是什么？”的疑問，教師先利用旋轉方式以30、60、90、180角度參數輸入得出不同的橢圓去提示，讓學生觀察、分析，得出結論。通過這些與教材內容、學生層次相配套的問題，使不同層次的學生既有可學性，又有驅動性，從而促進每個學生在最適合自己的環(huán)境中學習和進步。
4.集中與分組，因材施教。
集體授課與分組學習，二者有機結合，是分層施教的主要操作手段。教學的起始階段，教師先進行集體授課，通過講解教材中的一些章節(jié)和例題，為學生提供方法上的示范或思路上的啟迪。然后將學生分成兩組進行新內容的學習。中低層的學生繼續(xù)由教師指導、演示，而高層次的學生開始自學。自學的內容一般難度不大，且教材各部分之間的結構類似，思路明顯，并由先前的方法指導和示范。教師在對中低層次的學生講解時，要引導學生小步掌握有關知識技能，注意引導學生自主思考，逐步培養(yǎng)自學能力。自學與導學的內容結束后，教師講評小結，整理知識。比如在學習“三維旋轉命令”時，先詳細講解簡單圓柱體、圓錐體的旋轉生成過程，要求b、c組學生按照前面的示范，同理設計圓球體、圓錐體；要求a類再開動腦筋，靈活地運用所學的知識，去構思花瓶、茶杯等復雜實體的設計；鼓勵b、c組學生自己先試著設計一些較難圖形，然后逐步引導他們向較難層次發(fā)展。兩組學生引導學習過程完成后，進行簡要的總結與講評，理清學生的思路，揭示重點、難點。教學照顧了學生的個性差異，充分體現了分層次教學讓差生轉化、優(yōu)生提高這一目的要求。
1.合理布置上機任務，充分練習所學知識。
為鞏固分層次教學的效果，促進學生“加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質、發(fā)展個性”，合理編排練習的層次，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。根據教材的特點和要求，結合學生實際，將操作訓練題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識的中等題、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主設計能力的提高題三種類型。要求a組學生會做全部練習題，b組學生做前兩類題，c組學生保質保量地完成基本題；鼓勵b、c組學生選做較高類型的`習題，并加以適當輔導，以鍛煉學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。
2.細心觀察學生操作，及時啟發(fā)學生思維。
上機是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環(huán)，是學生運用知識，發(fā)揮創(chuàng)新能力的。
平臺，是引導學生走向更高層次的舞臺。教師在學生上機時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學生上機時，需細心觀察學生操作過程，了解學生掌握知識的深淺程度；及時捕捉到學生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發(fā)學習興趣，增強學生學習信心；發(fā)現學生不足之處，及時加以引導和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的設計思維。對于不同的學生存在問題時，教師應認真思考，仔細分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識還不夠嫻熟？是應該給予合理提示還是應該操作演示？做到具體問題具體對待，培養(yǎng)學生自主觀察、思考、解決問題的能力。
3.分析實驗報告，進行思想交流。
cad課程是一門實驗性較強的課程，實驗報告也成為教學中必不可少的重要一環(huán)。根據學生的層次不同，布置實驗報告的難易程度有所不同。要求學生將自己上機訓練的目的、操作過程、所學知識掌握情況、所存在的問題及個人的實習體會等寫下來。在批改實習報告時，更應該因人而異，對于差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關注他們每一次的進步，肯定他們進步，并提出懇切、可行的希望；對于優(yōu)等生在肯定他們基礎的同時，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們設計，把他們的設計思想提供大家參考，鼓勵其他同學采用不同方法去設計圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設計思路，培養(yǎng)學生的自主設計能力和設計思想。
分層目標教學法要注意學生層次的可變性(abc)。隨著時間的推移，學生各方面的能力會發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實踐中，要經常通過提問、上機觀察、測驗、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學生的情況，及時調整學生的層次與教學方法，使分層次教學達到最優(yōu)化。
總之，通過教學實踐，分層目標教學法重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學生間知識差距，提高了學習質量，優(yōu)化了教學效果。
參與文獻：
[1]李秉德《教學論》人民教育出版社1993。
[2]《行為引導型教學操作實務》江蘇教育出版社。
[3]談蓓月《cad繪圖技術實驗教程》復旦大學出版社。
[4]劉培晨《autocad中文版機械制圖繪制實例教程》機械工業(yè)出版社。
新課標在語文教學中的應用篇九
隨著信息技術的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發(fā)學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發(fā)小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現動態(tài)化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學信息，建立圖文教學模式。在現階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發(fā)展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學模式。在網絡化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。
1.受傳統(tǒng)教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學模式。在現階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發(fā)小學生的學習興趣，就應該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發(fā)小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現豐富的、動態(tài)的教學內容，從而更直觀地展現課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發(fā)現其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。
2.提高學生的實踐能力。對于現階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學習能力的養(yǎng)成對學生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的狀態(tài)，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。
3.優(yōu)化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供優(yōu)化的學習模式，從而為學生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發(fā)小學生的學習動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學生的學習建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。
參考文獻：
陳瀟瀟。多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究.四川師范大學，20xx.
高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用.學周刊，20xx,（2）：165.
新課標在語文教學中的應用篇十
分層教學在小學體育課程中的實施,要進行詳細規(guī)劃,特別是細節(jié)的落實到位,教師在教學之前要做好大量的準備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學設計,分層教學預設進行到底,才能保證課堂上的體育教學按部就班、有條不紊地開展,才能達到提高教學效率的效果。
2.1合理分層是基礎。
分層教學的關鍵是分層,然后才是教學,合理分層是分層教學順利實施的保障。分層要科學、要合理,是建立在教師對學生學習情況,個性特點等深入研究基礎之上,科學的分層能讓本組學生團結一致,共同進步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學生自由組合等,分層的依據也是根據具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學生學習的需要,能確保后期分層教學的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層,根據教學過程中的需要,隨時發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標要確定。
分層教學當成教學的主旨就是讓每一個學生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據不同學生的能力特點,學習目標設定的.也不同。分層教學就是讓每一個學生根據自己的情況,來完成學習目標。教師要在分層教學開始之前,給不同層次的學生明確不同的學習目標,讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎目標之后,進軍高級目標。小學生年幼,身體素質發(fā)展不均衡,體育教學中,很多教學內容涉及到體質能力方面,部分學生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學生設計不同的教學目標是非常契合實際的。
2.3個性化教學是輔助。
個性化輔導是針對某些部分落后的學生。他們在體育學習上存在困難,分層教學實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當采取個性化教學來輔助分層教學,提高分層教學的質量,滿足每一個學生的體育學習需求。
2.4分層評價是關鍵。
評價是對整個教學過程做的價值判斷。教學評價是對整個體育課堂教學的質量、效率做一次綜合性的評判,是對學生、教師在課堂教學活動的表現的綜合敘述。教學評價標準直接影響著整個教學過程,教學評價的結果也會影響著整個教學活動。因此合理的評價是對教學一個客觀的評判。分層教學評價就顯得尤為重要。
不同的教學目標,不同的學生,教學評價也不同?？茖W的分層教學評價是評判整個分層教學活動優(yōu)劣的關鍵。因此,體育教師要根據不同的學生不同的學習要求,給出合理的學習評價。激勵學生,肯定學生,贊美學生,讓每一個學生在賞識中成長,培養(yǎng)學生體育學習的自信。
體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程,由于每個學生的個性特點,身體素質的差異,體育教師在教育中要實施分層教學,確保每一位學生在課堂上得到充足的發(fā)展,關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
參考文獻。
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新課標在語文教學中的應用篇十一
摘要：多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發(fā)展的產物，多媒體計算機和現代通訊技術的崛起，使世界的各個領域引發(fā)了一場新的革命。但是，任何一種教學手段都有其特點，必須針對特定的教學內容和教學對象，采用合理的教學模式和教學方法，并與其他教學手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學效果。
論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)勢；弊端；對策。
多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發(fā)展的產物，它是實施素質教育的需要，是實施教育改革和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。它為實現教學手段多樣化，促進教學改革、提高教學質量帶來了勃勃生機，多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體技術融入到課堂教學中，提高教學效率顯而易見。但是，任何一種教學手段都有其特點，必須針對特定的教學內容和教學對象，采用合理的教學模式和教學方法，并與其他教學手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學效果。
一、運用多媒體教學的優(yōu)勢。
多媒體技術在教學中的運用巳經顯現出越來越多的優(yōu)勢，隨著多媒體技術的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學軟件的開發(fā)呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入大量的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優(yōu)化了整個教學過程，實現了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學在教育領域中的應用成為當前教學改革的熱點。特別是對于今天教學中的知識整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術有利于提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果，這是教學改革所必需的?，F代多媒體技術介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受。
使用多媒體手段進行教學，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對內容的理解必然會深刻的多。這種將文字符號和口頭轉述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學生的情感，調動學生的情結，使他們處于學習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學生學習的興趣。
二、合理運用多媒體教學的對策。
要使多媒體發(fā)揮最佳教學效果，必須注重多媒體與教學內容和教學方法的統(tǒng)一，代寫論文探討多媒體在教學運作中的教學基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢的駕馭多媒體，使其在教學中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學過程中存在的弊端，我們應著重從以下幾個方面加以克服：
1.重視教師教學的基本功訓練。
教育信息化、關鍵在教師。教師的'作用主要表現為教學目標的貫徹、教學內容的傳播、教學藝術的應用和教書育人的體現等方面。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。
2.精心設計多媒體教學課件，推進教學效果的改善。
多媒體課件的設計，必須因課程和內容而異，應該根據課程的性質和內容在課件中將各種表現與媒體有機結合起來，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教學技術的領悟?？梢钥隙?，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內容的辯證關系，以學生最容易接受的方式來表現、突出內容。要防止走入兩個誤區(qū)：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。
只有根據教學內容來選擇合適的表現媒體，根據各種媒體的特點，揚長避短，才能制作出體現多媒體技術優(yōu)勢的多媒體教學課件，發(fā)揮出多媒體教學手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時，必須合理安排教學內容，切忌內容過多，講授速度過快。
3.多媒體課件在課堂教學中應注意師生間的溝通與交流。
固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以通過語言、動作、表情等與學生進行溝通。教師也可在通過觀察，時時接受和分析學生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應的調整。多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍。多媒體教學盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛要時時看著操作臺上的顯示屏，無法觀察學生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學中，該提問的要提問，如在復習舊課、重點講授、難點釋疑等課堂的提問最能體現教學藝術，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的機會，而且還活躍了課堂氣氛，使教學效果明顯提高。
三、結語。
應用多媒體技術輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。在具體運用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學地將傳授知識、培養(yǎng)素養(yǎng)與訓練能力結合起來，將教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結合起來，達到教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構成教學的綜合立體效果。多媒體技術應調動多方面的因素，因勢利導，興利除弊，合理利用，為教學服務。在改革傳統(tǒng)教學方法，促進教學的發(fā)展中，發(fā)揮其不可替代的重要作用。
新課標在語文教學中的應用篇十二
數學教育不但要教會學生基本的數學知識，還要傳授給學生一種讓其終身受用的思想方法一數學思想方法。中考是僅次于高考的一次升學變遷，在升學壓力下，教師在教學中以教材為中心、以教師為主體、以知識結論為重點的教學現象和注入式、照本宣科、滿堂灌的教學方式依然普遍存在。這種教學過于強調灌輸和記憶，不善于將教材中蘊含的數學思想方法挖掘出來，不能夠將教材中蘊含的數學思想方法進行總結和概括，扼殺了學生的創(chuàng)新思維，限制了學生學習能力的發(fā)展。
1.有助于學生形成良好的數學認知結構。數學思想方法蘊含在具體的數學知識和問題解決過程中，數學思想是橋梁也是紐帶，聯(lián)系著繁雜的數學知識點，幫助學生由點及面的形成清晰思維脈絡。掌握了科學的數學思想方法就會在頭腦中形成清晰的思路，這樣當學生遇到問題時，就能從頭腦中檢索并提取相關的知識，找出解決問題的最佳方案。
2.有助于學生對數學知識的理解和記憶。數學思想方法是數學這門學科的基本原理，數學思想方法聽起來抽象，但在具體應用過程中可以大大簡化知識難度，以反證法為例，直接證明很難找到突破口，計算量也非常大，這時候可以反其道而行，通過反證法把問題解決，當學生掌握和理解了這些數學思想方法，再去學習數學知識的時候，特別容易理解和記憶。
3.有助于提高學生創(chuàng)新能力。數學思想方法能促進邏輯思維能力和形象思維能力的形成，而創(chuàng)造性思維又是建立在邏輯思維能力和形象思維能力之上的，因此加強數學思想方法的教學，能有效提高學生的創(chuàng)新能力。
1.分散目標以滲透為主。從上面的總結可以看出，初中階段涉及的數學思想方法非常多，教學中我們不可能一次都教會學生，需要通過精心的教學設計，將分散在數學知識當中的初中數學思想方法加以挖掘、整理，并適時的滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。初中數學思想方法一般都是隱藏在數學知識中，而且其中有些方法在一道題目中可能互通，這時候教師要耐心、細致的去引導學生，要將分散在數學知識當中的初中思想方法加以挖掘、整理和提煉。學生初中數學思想方法的形成、發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要長時間的學習和探索。因此，教師教學不能淺嘗輒止而應該長期不懈地進行滲透。
2.以學生為本注意啟發(fā)引導。新課改的一個顯著特點就是在教學中要突出學生的主體性地位，因此在教學中教師要始終遵循這一理念，教師不要代替學生去思考和做決定，更不要把自己的思維意識強加給學生，而是需要教師引導學生感受和領悟蘊含其中的數學思想方法。初中階段知識學習過程中涉及很多證明題，這類題目本身解答的方式非常多，比如平行，既可以通過同位角、內錯角來證明，也可以通過同旁內角來完成，在一些全等、相似等的證明過程中教師要注意對學生以啟發(fā)為主，時刻尊重學生的主體性意識，并注重數學思想方法的教學。可以鼓勵學生們以小組為單位，自由討論，共同分析。
3.借助現代教育技術推進方法教學。當今世界科學技術迅猛發(fā)展，尤其是計算機技術的發(fā)展，促使現代教育技術不斷完善，對各學科的教學都產生了巨大的影響，當然初中數學思想方法教學也不例外，因此現代教育技術又被稱為教育改革的突破口。在教學中，多媒體的應用為教師創(chuàng)設了一個良好的教學環(huán)境。尤其是在分析圖像時，多媒體就顯現出它的優(yōu)越性，例如：通過動畫和圖形，應用平移、旋轉、對稱等，直觀的展示了知識的發(fā)生，將傳統(tǒng)靜態(tài)的`教學過程轉變?yōu)閯討B(tài)的教學過程，更利于學生對新知識的理解。
以拋物線為例，作圖的過程教師無需在黑板上反復擦拭，可以直接在軟件里呈現，還可以可以改變一些數據，讓學生直觀的感受開口變化、象限位置、對稱軸、定點、交點坐標的不同位置，讓數和形結合為直觀的動態(tài)圖像，在這些圖像中還可以使用不同的顏色來分別演示，將數與形的關系形象的展示給學生。如果教師能夠這樣教學，不僅學生對數形結合的思想方法理解才能深刻，而且碰到拋物線問題時，學生也會第一時間想到運用數形結合的思想方法。
三、結語。
加強數學思想方法的滲透和教育，不僅可以促進學生學習能力的提升，還可以簡化教師的工作量，讓學生更加快速掌握知識教師必須轉變觀念，提高認識，促進學生對初中數學思想方法的了解和掌握。優(yōu)化初中數學思想方法教學途徑，帶動學生靈活應用多種數學思想方法。
參考文獻：
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新課標在語文教學中的應用篇十三
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；興趣；教學效率。
多媒體作為現代教學手段之一，在語文教學中一改傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學信息負載少、教學手段單一等缺陷，以一種全新的教學手段，把靜止、呆板的文字轉化為鮮明的視覺形象和聽覺形象，憑借聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式的組合優(yōu)勢，變靜為動、變抽象為具體，能處理大量的信息，提供豐富的感性材料，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，提高參與學習的主動性，加速學生的求知過程，提高語文教學效率。把信息技術應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。
一、利用多媒體教學激發(fā)學生興趣，集中注意力。
美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學生對所學材料的內在的興趣?！比绾渭ぐl(fā)學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如，學習《荷塘月色》《空中樓閣》時，我利用多媒體課件向學生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習興趣。又如，我制作的《孔雀東南飛》的課件，利用《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲和形象直觀的動畫圖片，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。
二、借助多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。
情境教學是通過對一定事件的形象描述或模擬，設置一定的環(huán)境氛圍，使學生產生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學生的情感和思維，從而達到一定教育目的的教學方法。良好的情境是喚醒學生的主體意識，產生強烈的求知欲望的“金鑰匙”。因此，運用多媒體創(chuàng)設與教學內容相一致的教學情境，激活學生的求知欲望。如，教學《項鏈》一課時，用歡快的圓舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒緩學生的情緒，另一方面跟課文的.主題也有密切聯(lián)系，為新課的導入作好準備。讓學生舉出細節(jié)決定成敗的例子，引導學生復習舊知識，并逐漸進入課文主題，學生自然而然地進入學習情境，優(yōu)美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。
三、借助多媒體教學，有助于突破重點、分解難點，從而提高教學效率。
傳統(tǒng)教學模式和方法對課文中的重點、難點，有時花費時間和精力，卻很難達到理想的教學效果。運用多媒體的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學生觀其境、聞其聲、觸其景、生其情，充分調動學生的積極性、主動性，能夠更好、更快、更準確地解決教學中的難點。比如，在教授《雷雨》一課時，先讓學生觀看電影，再組織學生分組表演，可以要求排演不同的風格，正劇或者搞笑劇或者諷刺劇等等，學生學習課文熱情高漲，他們必然能琢磨好情節(jié)和人物性格，并且自己找時間排演、自己找服裝、演出時才發(fā)現學生太有才了，課堂上笑聲不斷，一節(jié)課下來學生感覺意猶未盡，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點”，這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面，使學生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，猶如身臨其境。在教師的指導下，學生成為學習主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點，提高了教學效率。
四、利用多媒體教學使學生思想教育更直接、形象。
語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴肅面孔，那么多媒體技術的運用，又使這一教學得到了改善。如，《我有一個夢想》中貫穿整個課堂中的人生觀、價值觀教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學“奮斗”來實現夢想教育的，整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，無不叫學生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。
總之，多媒體技術進入語文課堂，是對傳統(tǒng)語文課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，它能夠將復雜的難以表述的現象直觀地展示給學生，使抽象的內容形象化；能夠化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設良好的教學情境，讓教學深入淺出。只要我們合理利用，揚長避短，實現二者的有機整合，就一定能夠全面優(yōu)化語文課堂教學，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（作者單位吉林省洮南市職業(yè)教育中心）。
新課標在語文教學中的應用篇十四
摘要：多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，使用多媒體能為語文教學起到事半功倍的效果。但多媒體教學有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。
信息時代已經到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學結構，使用多媒體能使我們的語文教學達到事半功倍的效果。
作為21世紀的一名教師，我深刻地認識到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談談自己在多媒體語文教學中的幾點膚淺認識。
一、合理運用多媒體，激發(fā)學習興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.可以說，發(fā)展智力的關鍵就是激發(fā)學生的興趣，從學生樂意接受的方式入手，使他產生了解這一事物的興趣，引起學生的好奇心，當他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學生會很輕松地接受所學的知識。
例如，在教學曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導入的方式，激發(fā)學生的興趣，很自然學生會有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結局？”很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。
語文教學的原動力，就是激發(fā)學生學習的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學生參與學習的主動性、積極性有了，就有了學習進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，()都能使我們的課堂產生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運用多媒體，培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”,要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學習。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學生回歸學習的主體地位，促使學生主動學習，使他們對所學知識產生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習、自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現問題，或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，提前做好學習準備：利用網絡查找有關蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學生由被動轉為主動地學，豐富學生的知識，促成學生情感、態(tài)度、價值觀的質變，從而改變整個學習的面貌。在課堂上，學生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結合學生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學生想學，甚至主動去學、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學效果，而且有利于培養(yǎng)學生的各種能力。
三、合理運用多媒體，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間，可以把與教學內容相關的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現給學生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學生提供探究所需的豐富的`學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學習《祝?！贰读主煊襁M賈府》時，結合課文選一段經典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中的一道亮麗的風景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效果。我們要根據教材需要，合理恰當地運用多媒體，才能使我們的教學向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！弊鳛橐幻Z文教師，應與時俱進，不斷學習提高自己，根據教材，合理靈活運用好多媒體，想方設法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學的獨特魅力。
參考文獻：
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（作者單位山東省濟南市歷城第一中學）。
新課標在語文教學中的應用篇十五
分層教學的目標就是將根據一定的教學主題,將能力相同,水平相近的學生進行分層、分組,讓每一個學生都能在體育教學的過程中,收獲自己知識與技能,都能得到最大的發(fā)展。每一個學習者都是一個鮮活的個點,學習習慣、學習特點、個人體質、個人愛好等方面都與其他學生不一樣,教師要根據本班學生的特點,綜合考慮每一個孩子的學習需求,將課堂教學內容進行分層,實施以學習者為中心的教育。
小學生個性正處在發(fā)展與塑性階段,每個學生的個性特點并未完成成型,因此,不同的學生個性特點是不一樣的,因材施教,因性施教,是每一個教師極盡所能完成的教育教學,為每一個孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,讓每一個孩子成為一個獨特的個體,促進其個性化健康發(fā)展。
傳統(tǒng)體育教學是整齊劃一的教學方式,學習的內容,學習的方式,學習的步調都是一樣的,但是小學生接受能力弱,注意力不持久,在一堂體育課程中,不同的學生表現出的學習能力或者學習狀態(tài)是不一樣的,用統(tǒng)一的校準去教學,用統(tǒng)一的標準去衡量學習質量,都是不科學的,分層教學滿足每一個孩子的學習需求,讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展,實現真正意義上的教育公平。
教學質量的提高是一線體育教師堅持不懈的追求,高效課堂一直是奮斗努力的方向,但是在實際的教學活動中,學生學習的高效很難實現,部分學生的學習興趣始終調動不起來,部分學生的學習動機始終沒有被激發(fā),部分學生的學習力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學效率低下,分層教學讓每一個學生成為主體,并不是別人學習的“看客”,每一個學生都是學習的主角,注意力被吸引,興趣被培養(yǎng),動機被激發(fā)……教學質量提高是必然的結果。
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