花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 07:06:15
花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-13 07:06:15     小編:琴心月

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式,從而更好地應(yīng)對(duì)類似的情況和挑戰(zhàn)。總結(jié)要貼合讀者的需求和期望,引導(dǎo)讀者對(duì)問(wèn)題有更深層次的思考??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

1、了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生欣賞鮮花)。

2、看了剛才的景象,你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生自由說(shuō),感受花的美)學(xué)生積極舉手發(fā)言。

4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。13、花鐘(出示課題齊讀)。

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

二、自主朗讀,感悟文意。

師:那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)。

3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決?

4、沒(méi)解決不要緊,那讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你懂得了什么?

5、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。

三、入境入情、自悟自得。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。(課件出示表格填空)。

2、交流:同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這些花?a、課件出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花b、讓我們一起來(lái)叫一叫它們的名字吧。

3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。(生邊讀邊畫)。

(凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)讀了這句你覺(jué)得怎樣?(太單調(diào))。

d、你認(rèn)為哪句是作者寫得最好的?(學(xué)生反復(fù)朗讀)邊讀邊想象花的樣子。(學(xué)生邊表演邊做動(dòng)作)。

4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(教師邊出示大屏幕邊介紹):蒲公英在早上六點(diǎn)開花;紫茉莉約下午四點(diǎn)開放;下午五點(diǎn),白香水百合開放;晚上六點(diǎn),絲瓜花開放……(并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放,幾點(diǎn)鐘閉合。)。

四、自讀課文,自主解疑。

1、帶著問(wèn)題齊讀第二自然段。2、學(xué)生找出“為什么不同的花開放的時(shí)間不同?”的原因。

2、,學(xué)生找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后,(課件出示)文中兩個(gè)概括寫的重點(diǎn)句,并問(wèn),植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系,怎么個(gè)密切?再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流。

3、教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開花原來(lái)是由周圍條件決定的。看來(lái),課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。

3、接著,教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽?;ā?、“睡蓮”、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”、“萬(wàn)壽菊”,這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間?(根據(jù)你的了解大膽猜測(cè))根據(jù)學(xué)生猜想。

4、教師小結(jié):大家猜測(cè)得很有道理,但是,這些花開花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān),還是跟昆蟲有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。

五、巧妙的學(xué)科融合。

1、自由讀第三自然。

(1)、師:是的,花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。

(3)、植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

(4)、(課件出示)你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(理解“大致”的意思)。

(5)、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞。

2、接下來(lái)老師考考大家今天學(xué)得怎樣?會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘?(課件出示鐘表)。

六、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了花鐘,探尋到花鐘里的秘密,老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細(xì)心觀察”的專題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是,提升學(xué)生閱讀美文的能力,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí),開展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。

根據(jù)課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中,我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是:

一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)花。

教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,以趣啟思:“同學(xué)們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?”學(xué)貴有“疑”,“疑”是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二、析字導(dǎo)學(xué),自然感受花。

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的活動(dòng):演一演、寫一寫、開火車讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開之美。

三、解疑導(dǎo)練,欣然了解花。

我提出要求:通過(guò)初讀課文,同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題,靜靜地默讀課文。

四、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞花。

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是:提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導(dǎo)航;抓住矛盾——同樣寫花開,用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫,為理性分析正航;探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開笑臉”等,來(lái)一番“咬文嚼字”,引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心點(diǎn)睛;注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,繼續(xù)往后寫詩(shī),聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)對(duì)新知的思考,為凝練方法奠基。

接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導(dǎo)思,暢然贊美花。

在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以兩段導(dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,分別是:

“置身在這美好的世界里,植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認(rèn)真分析!請(qǐng)讀第二自然段?!?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論,植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請(qǐng)讀第三自然段?!?/p>

以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、研讀第2自然段,感受大海的美。

(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫好兩個(gè)生字。

(2)能正確、流利地朗讀課文。

(3)研讀第2自然段,感受大海的美。

4、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感受大海的美。

1.說(shuō)教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

2.說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),分別是:

(一)談話導(dǎo)入。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(三)再讀課文,整體感知。

(四)研讀第2自然段,感悟大海的美。

(五)學(xué)生自學(xué)其他段落。

(六)指導(dǎo)寫字。

下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

上課一開始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。

出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀。

(1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。

指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。

用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)。

(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚蝦多。

讓學(xué)生讀后,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

(3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。

(說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)。

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

(從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書空,學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利。

地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕?磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f(shuō)說(shuō)本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語(yǔ)訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話,他會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),學(xué)生自由組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫,總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

一、教材分析:

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

拿到教材后,我把握編者意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過(guò)遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

二、學(xué)情分析:

進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂(lè)于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法:

目標(biāo):針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?;ǖ乳_花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教法:在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法:在《花鐘》一文的學(xué)法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境:

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

(一)欣賞花鐘,悄然入情。

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!

(二)學(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的,到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了;九點(diǎn)左右,曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來(lái)表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。

(三)品位詞句,當(dāng)堂積累。

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為,這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說(shuō):“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

(四)反復(fù)練習(xí),熟讀成誦。

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

五、說(shuō)預(yù)期效果:

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無(wú)的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六

一、教材分析:

(一)教材內(nèi)容。

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析:

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,觀察過(guò)花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書籍,上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

五、教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí),本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。

2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。

3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)。

4.揭示課題:這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。

5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問(wèn)嗎?

(二)自主朗讀整體感悟。

1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5.“花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

(三)入境入情品味花美。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1.識(shí)花名。

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2.品花時(shí)。

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?

(2)你們覺(jué)得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)。

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開放,可見(jiàn),作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開。

(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開了。問(wèn):聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了?(課件出示:)。

凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;

五點(diǎn)左右,薔薇開了;

七點(diǎn),睡蓮開了;

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;

傍晚六點(diǎn),煙草花開了;

月光花在七點(diǎn)左右開花;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花;

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……。

(2)自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)。

(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填:(課件出示)。

牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

薔薇。

睡蓮。

萬(wàn)壽菊。

煙草花。

曇花。

(8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)。

(四)小組合作互動(dòng)探究。

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.在段中勾畫出原因,讀一讀。

5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!?。

(五)激趣引申課外拓展。

大自然是神奇的,大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

七、板書設(shè)計(jì):

花鐘。

開花時(shí)間不同。

溫度、濕度、光照,昆蟲活動(dòng)。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七

一、教材分析:

《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢,可以說(shuō)這是一篇堪稱融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。

二、學(xué)情分析:

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō),草原即是遙遠(yuǎn)的,又是陌生的,因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí),在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,借助想象,感受草原的風(fēng)光美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光;

教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)策略:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。

五、學(xué)習(xí)策略:采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

六、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源應(yīng)用:

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

(一)創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。

(播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過(guò)美侖美幻的試聽(tīng)感受,“入其境、愛(ài)其美”,心神一下子進(jìn)入到那廣闊無(wú)邊的大草原上,不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,這時(shí)我板書課題:(1、草原)。

(二)整體感知―發(fā)現(xiàn)美。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文,同時(shí)弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的?學(xué)生通過(guò)讀書、思考、匯報(bào),對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書:風(fēng)光美人情美(板書:風(fēng)光美、人情美)。

(三)合作探究―賞析美。

課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,邊進(jìn)行說(shuō)課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻)這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書:一碧千里并不茫茫(板書:一碧千里并不茫茫)。

(四)感情朗讀―升華美。

在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂(lè)背誦教學(xué)視頻)這一配樂(lè)背誦,不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

(五)回顧拓展―期待美。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ):“同學(xué)們,老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八

我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)?,F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。

1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。

大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):。

1、抓段落,談感悟。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見(jiàn)解。

2抓句子,談感悟。

3、抓品讀,促感悟。

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?!?/p>

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍.。

四、綜合實(shí)踐練能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?!而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

2、學(xué)寫解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說(shuō)詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫面。

特點(diǎn)表達(dá)方式。

樹大茂盛;靜態(tài)。

(大榕樹)鳥多活躍動(dòng)態(tài)。

聲色動(dòng)。

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九

一、說(shuō)教法:

“教無(wú)定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?!?/p>

朗讀法?!敖虒W(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。

教法依據(jù):“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!北疚氖俏难晕?,課文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過(guò)朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問(wèn)題,思維也得到訓(xùn)練。

教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問(wèn)互答,圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問(wèn)題給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),在較開放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。

教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋,利于組織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

二、說(shuō)學(xué)法。

以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。

2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見(jiàn)解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、齊讀全文,整體感知。

2、說(shuō)說(shuō)感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。

教學(xué)一開始就通過(guò)整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。

(二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。

在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問(wèn);(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。

(三)、學(xué)生討論,合作探究。

在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

(四)、師生對(duì)話,解答疑難。

對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(五)、精讀課文,深入探究。

1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言,為什么?

在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。

2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。

(六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。

1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。

2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書信,信用)(可以)。

3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十

教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備:文字投影。

教學(xué)過(guò)程:

一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)。

二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1:自己讀。

2:同桌互說(shuō)。

3:交流。

三:學(xué)習(xí)3。

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

學(xué)習(xí)8。

學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。

學(xué)習(xí)挨打。

1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?

2:交流。

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?

3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。

五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)。

七:學(xué)習(xí)11。

學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。

九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

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花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一

教材分析:

蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。

學(xué)情分析:

學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味。

根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、(出示槐花)。

同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?

(實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)。

你知道槐樹幾月開花嗎?

2、板書課題。

3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?

(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)。

二、初讀課文,解答剛才的疑問(wèn)。

(讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)。

1、?自由讀課文。

2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?

3、全班交流。

4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。

5、?學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。

6、?(出示卡片)。

檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)。

(2)指名讀,齊讀。

(3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?

8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。

10、理清課文脈絡(luò)。

在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些主要內(nèi)容。

(鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來(lái)說(shuō),將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。)。

11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。

12、文中哪些地方你讀不懂,提出來(lái)交流。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二

課文介紹。

課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。

課文語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。

第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)。

能力目標(biāo):?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

設(shè)想。

第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊??傊?,在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。

主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。

品味探究,體會(huì)槐花之美。

接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂,他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說(shuō)著笑著,多開心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè),擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。

可能性問(wèn)題:

明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、這一圈小山在冬天異??蓯?ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)。

6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平。

響晴倫敦。

溫晴熱帶。

山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)。

小雪后的小山秀氣。

城外的遠(yuǎn)山水墨畫。

水:澄清、清亮、空靈。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四

1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。

3、感情朗讀課文。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:

(一)在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。

為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境3:伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

(二)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。

在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào),力爭(zhēng)起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

(三)在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑,解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。

花鐘第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五

著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分,感受草原的風(fēng)光美,領(lǐng)悟表達(dá)方式。

二、說(shuō)學(xué)情。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力,能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來(lái)記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句,需要教師加以引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析,本課的教學(xué)目標(biāo),我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。

1.知識(shí)與技能:

1)學(xué)習(xí)生字,正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語(yǔ)。

2)正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦一、二自然段。

3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

4)揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

2.過(guò)程與方法:

以讀為主,在多種形式的讀中,展開想像,理解課文內(nèi)容,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.情感與體驗(yàn):

讀懂課文第一段,在草原自然美的熏陶感染下,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好風(fēng)光的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。

而對(duì)于大多數(shù)生長(zhǎng)于南方的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”為在教學(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法,在教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求,拓寬學(xué)生的思維,讓他們更深層次的體味美的意境.

2、誦讀法,在教學(xué)過(guò)程中,我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

六、說(shuō)學(xué)法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中,我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,把聽(tīng),說(shuō),讀,寫相結(jié)合,以讀為主,讓學(xué)生邊讀邊想,不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情,最終水到渠成,輕松突破本課的重、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法,本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本篇課文篇幅較長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行長(zhǎng)文短教,展開我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴,基于這一點(diǎn),開課之初,我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入:同學(xué)們,這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原,今天,就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。

這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)初讀感知,理清脈絡(luò)。

1.快速默讀課文,邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞,師生共同掃除閱讀障礙。

2、是由師生配樂(lè)朗讀課文,思考課文寫作順序,主要是從哪兩部分來(lái)寫草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

(三)朗讀品句,感受景美。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。

1.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!?/p>

抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”,讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。

2.“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?!?/p>

抓住重點(diǎn)字“繡”,理解想象。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!弊プ 耙槐糖Ю铩币辉~,引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。相信作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感,又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。

通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

1、總結(jié)寫法。師:作者先寫了草原的天空:天空明朗、可愛(ài)、空氣清鮮,使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里,這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠(yuǎn)處的小丘柔美,翠色欲流,近處的羊群似花,牛羊靜立不動(dòng),這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,也可以靈活運(yùn)用這樣的順序,或者從近到遠(yuǎn),從下到上,都可以。

2、課堂最后,我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示。使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

(五)安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。

2、俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民?!闭?qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落。

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