棉鞋里的陽光教案(優(yōu)秀14篇)

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棉鞋里的陽光教案(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-13 05:50:49     小編:雅蕊

教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)和適合的教學(xué)方法,以便有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案要與教材內(nèi)容和學(xué)生背景相結(jié)合,形成有機(jī)連接。以下是一些經(jīng)典的教案樣例,供大家學(xué)習(xí)借鑒。

棉鞋里的陽光教案篇一

早晨,陽光照到了陽臺(tái)上,媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒有濕,干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了,奶奶蓋上會(huì)更暖和?!眿寢屨f。

“為什么呢?”小峰又問。

媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進(jìn)棉花里,你說暖和不暖和?”

吃過午飯,奶奶要睡午覺,媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋,躺進(jìn)被窩,說:“這被子真暖和?!彼娣睾仙狭搜劬?。

奶奶睡著了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……于是,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。

奶奶醒了,小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了,把腳伸進(jìn)棉鞋里,奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”

小峰笑了笑,說:“奶奶,棉鞋里有好多陽光呢!”

棉鞋里的陽光教案篇二

1.讀課文,畫生字。

2.借助拼音讀生字。

3.整體感知生字的字形。

4.想一想:你讀懂了什么?還有什么不懂?

1.識(shí)字。

(1)出示生字卡,讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識(shí)記的方法。

(2)聽的同學(xué)說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰的介紹記住的。

(3)老師總結(jié)提示。

2.寫字。

(1)請(qǐng)各組派代表在黑板上聽寫。

(2)生字筆畫書空。

(3)出示田字格紙或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位。

(4)自由練寫(重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收”)。

1.朗讀接力賽。(一人讀一句,如正確,下一人接著讀;如有錯(cuò),下一人再讀,直到讀正確為止)

2.你能讀對(duì)、讀通哪一段,就請(qǐng)大膽地試一試。

3.讀媽媽、小峰、奶奶說的.話。

4.分角色朗讀全文。

1.分大組搶答老師的提問(組員沒答完整,同組人可補(bǔ)充)。如:

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

2.分組討論,提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。

3.大組互問,同組人合作解答。

方法:每組派代表站在前面,向下一組提問,下一組的組員共同解答,老師裁判評(píng)分。

目的:通過提出問題、解答問題來理解課文內(nèi)容。

1.看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀。

圖一:男生看,女生讀

圖二:女生看,男生讀

2.看圖解說,評(píng)優(yōu)秀解說員。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)態(tài)度大方、熱情;(2)語言生動(dòng);(3)配上相應(yīng)的動(dòng)作。

3.有感情地朗讀全文。

1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸獎(jiǎng)?

2.你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來,讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于07棉鞋里的陽光教學(xué)設(shè)計(jì)一,希望對(duì)你有幫助!

棉鞋里的陽光教案篇三

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、會(huì)寫6個(gè)生字:媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

過程與方法。

熟讀課文,以小組為單位自主學(xué)習(xí),著重理解“棉鞋里的陽光”,學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼他人。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰,小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中,悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。

教學(xué)過程:

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、師:同學(xué)們,今天老師特地為你們帶來一個(gè)精彩的謎語,相信你們肯定會(huì)喜歡。

(課件出示謎語)。

看得見,摸不著,白天有,晚上無,晴天有,陰天無,萬物生長(zhǎng)全靠它。謎底是:

2、師:下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文――棉鞋里的陽光,請(qǐng)你們伸出小手,跟老師一起來寫課題。

二、檢查預(yù)習(xí),了解情況。

通過預(yù)習(xí),你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預(yù)設(shè):課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被,小峰為奶奶曬棉鞋的事。)。

三、學(xué)習(xí)生字,加深體驗(yàn)。

1、(課件出示田字格里的生字:媽奶午合放收)。

師:小老師帶讀生字。

師:你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的?

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說一說:如:“媽”字用加一加的方法記憶,女+馬=媽,

“合”字是人一口等)。

2、口頭組詞、造句。

3、書寫生字。

a、師:同學(xué)們觀察一下,這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生觀察發(fā)言:

媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu);合是上下結(jié)構(gòu)。)。

(教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書空)。

c、學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識(shí)字、寫字,為熟讀課文,理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。)。

四、課堂小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

在識(shí)字方面,我采用多種方法識(shí)字,加深對(duì)識(shí)字的記憶,把識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)一步扎實(shí)。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認(rèn)、同桌互讀、開火車讀等方法,學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,而且也提高了識(shí)字興趣,從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

在寫字教學(xué)中,我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律,把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西,學(xué)生自己找了之后,老師總結(jié)和示范進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,最后通過學(xué)生自己描紅和臨寫進(jìn)一步把知識(shí)要點(diǎn)刻在了學(xué)生心里。

棉鞋里的陽光教案篇四

1、認(rèn)識(shí)“棉”等13個(gè)生字,會(huì)寫“媽”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

二、課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句。

三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。

四、教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟課文。

五、教學(xué)方法:講練結(jié)合,談話法。

六、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

內(nèi)容:識(shí)字,了解課文。

目的:識(shí)字,感讀課文。

(一)看圖說話,導(dǎo)入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎?仔細(xì)看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。

2、出示課文插圖。

3、學(xué)生看圖,自由練說后,指名講故事。

4、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?

5、板書課題,隨機(jī)認(rèn)讀課題中的`生字。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽或接讀課文。

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊畫:課文總有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

(三)互相交流,認(rèn)讀生字。

1、小組交流:課文里有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4、請(qǐng)小老師范讀領(lǐng)讀,多種形式讀。

5、學(xué)生自讀自糾,互讀互糾。

6、師生共做識(shí)字游戲。

(四)讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知。

1、生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

3、根據(jù)學(xué)生回答,出示課文中人物的對(duì)話。

4、分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的對(duì)話。

5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說什么?

(五)提出問題,自讀自悟。

1、讀了課文,自己想提出什么問題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2、全班交流。

3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答?

(六)看圖對(duì)文,情感升華。

1、出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落。

2、想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說什么?奶奶會(huì)說什么?

第二課時(shí)。

內(nèi)容:寫字,熟讀課文。

目的:掌握生字書寫。

(一)交流討論,鞏固識(shí)字。

1、出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

3、挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語,說說是怎么知道這個(gè)詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

(二)有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀,給畫面配音的形式分角色讀,表演讀。

3、全班匯報(bào)讀。

(三)認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫字。

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)生字,會(huì)讀嗎?

2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字要注意什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4、指導(dǎo)書寫:

(1)觀察在田字格中的位置。

左右結(jié)構(gòu),兩邊平均(收、放)。

(2)抓關(guān)鍵筆畫,在田字格中定位。

5、學(xué)生練寫。

(四)、小結(jié)。

1、說說學(xué)了課文,你知道了什么?

2、說說你家里都有哪些人?他們哪一方面值得你夸一夸?

3、你關(guān)心過家里人嗎?說出來,讓大家學(xué)習(xí)。

(五)布置作業(yè)。

實(shí)踐活動(dòng):

1、在陽光下活動(dòng)15分鐘,體驗(yàn)陽光的溫暖。

2、做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

棉鞋里的陽光教案篇五

《棉鞋里的陽光》是本冊(cè)第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈,他也給奶奶曬起棉鞋,想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈,從小在心中栽種起一顆愛心樹,讓他們獲得愛的同時(shí)懂得愛、學(xué)會(huì)愛,讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長(zhǎng)。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系,進(jìn)行橫向拓展,即閱讀同題材文章或故事,做一則讀書筆記,深化主題,升華情感。

本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識(shí)字、認(rèn)字、朗讀,難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖,從小學(xué)會(huì)關(guān)心體貼、孝敬長(zhǎng)輩。

課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí):初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙,讀通、讀順課文,質(zhì)疑,并寫奶、媽、合三個(gè)字。第二課時(shí):精心感悟,分角色朗讀感悟媽媽、小峰對(duì)奶奶的愛,從中受到思想教育,指導(dǎo)書寫收、放、午三個(gè)字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片。

教學(xué)過程:第二課時(shí)。

一、游戲?qū)?,?fù)習(xí)鞏固。

1.開火車抽讀卡片。

2.小老師帶讀詞語。

二、角色朗讀,感悟親情。

看動(dòng)畫聽朗讀,想:媽媽做了一件什么事,小峰從中學(xué)到了什么?他是怎么做的?(這篇課文當(dāng)中有許多對(duì)話,我們可以怎么學(xué)?)分角色。

教學(xué)流程:第二課時(shí)。

一、游戲?qū)?、?fù)習(xí)鞏固。

1.開火車抽讀卡片。

2.小老師帶讀詞語。

二、分角色朗讀,感悟親情(生字掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍)。

1.自讀課文,想:媽媽做了一件什么事,小峰從中學(xué)到了什么?

2.看動(dòng)畫聽朗讀,(注意媽媽小峰奶奶的說話語氣)。

a.有對(duì)話的課文可以怎樣學(xué)?(分角色)。

b.一共有幾個(gè)角色。

3.小組分角色朗讀。

4.指名一個(gè)小組分角色朗讀,想挑戰(zhàn)嗎?

5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評(píng)議。

6.三個(gè)人物中你最喜歡誰,為什么?

7.奶奶蓋著暖和的被子,穿著暖和的棉鞋,心情怎樣,表情會(huì)是什么樣的,會(huì)說些什么?(感到——幸福、感動(dòng)、微笑、流淚)。

a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長(zhǎng)輩。

b.三字經(jīng)(快板)、烏鴉反哺、弟子規(guī)。

三、書寫指導(dǎo)。

午:遠(yuǎn)看象頭牛,近看牛無頭。

收、放:左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。

四、練習(xí)。

五、課外拓展。

1.看一則關(guān)于孝敬的文章,做一則讀書卡片。

2.做一件孝敬長(zhǎng)輩的事,并記下來。

棉鞋里的陽光教案篇六

生:“躺”注意左邊不能寫成“身”。

師:提醒得不錯(cuò),請(qǐng)大家伸出手,書空“躺”的左部分。還有嗎?

師:我也同意,還有其它的辦法嗎?

生:我用加一加的辦法記“曬”,是在“日”的右邊加上“西”字。

生:我可以把“曬”編成謎語:“西邊的太陽?!?/p>

師:很棒!真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

生:“眼睛”這兩個(gè)字的偏旁相同,都是“目”字旁。

……。

反思:

棉鞋里的陽光教案篇七

1.認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)記生字。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

教學(xué)用具:生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

(一)看圖說話,導(dǎo)入新課。

1.你們喜歡看圖講故事嗎?仔細(xì)看土,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。

2.出示課文插圖。

3.學(xué)生看圖,自由練說后,指名說故事。

4.我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字?

5.板書課題,隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。

2.小組同學(xué)互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4.其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

(三)互相交流,認(rèn)讀生字。

1.小組交流:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?

2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3.老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4.請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀,多種形式讀。

5.學(xué)生自讀自糾,互讀互糾。

6.師生共做識(shí)字游戲。

(四)讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知。

1.生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。

2.讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言。

4.分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5.邊讀邊想,說說:讀了他們的話,你想說什么。

(五)提出問題,自讀自悟。

1.讀了課文,自己想提出什么問題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2.全班交流。

3.讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答?

(六)看圖對(duì)文,情感升華。

1.出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落。

圖一男生看圖,女生讀文。

圖二:女生看圖,男生讀文。

2.想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說什么?奶奶會(huì)說什么?

第二課時(shí)。

(一)交流討論,鞏固識(shí)字。

1.出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

3.挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語,所說是怎么知道這個(gè)詞的。

4.做聽音找卡片游戲。

(二)有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生自由練讀。

2.小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3.全班匯報(bào)讀。

(三)認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫。

1.今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎?

2.師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生練寫。

(四)課后作業(yè):做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

板書設(shè)計(jì):????。

奶奶。

媽媽??曬棉被?????舒服。

小鳳??曬棉鞋?????暖和。

棉鞋里的陽光教案篇八

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫,贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。這篇課文較長(zhǎng),教學(xué)中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在課堂上,我首先抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,我問學(xué)生,媽媽給奶奶曬棉被,你認(rèn)為媽媽是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣?!靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋?”我讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容,剛提出這個(gè)問題,沒有人舉手,過了一會(huì),最不愛聽課的劉澤群舉手了,他說:“小峰會(huì)想,棉鞋里有棉花,陽光照進(jìn)棉花里,棉鞋也暖和?!薄罢f得真好!看來今天你認(rèn)真聽課了?!苯又?,我讓學(xué)生理解“輕輕地”,體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。

課文的最后,我問學(xué)生:“學(xué)了這一課,你有什么收獲?”王木潤(rùn)說:“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和?!惫斦f“我知道小峰和媽媽對(duì)奶奶都很關(guān)心、體貼。”孫世軒說:“我要向小峰學(xué)習(xí),尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心愛護(hù)老人?!蓖跷尿q說:“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋?!?/p>

孩子們通過學(xué)習(xí)課文,心里注進(jìn)了陽光。

棉鞋里的陽光教案篇九

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。一件生活中極普通的小事,文章卻含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。為了讓一年級(jí)的學(xué)生用心去感受這份陽光般的溫馨,老師利用孩子們耳濡目染的活教材《將愛心傳遞下去》這則廣告,放手讓孩子講述生活感受,運(yùn)用這種體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生把它遷移到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,把課堂延伸到課外,把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】。

指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字“合”。

【片段】。

師:(大屏幕出示“合”):誰能從課文中找出含有朋友的句子?

生:(爭(zhēng)著舉手回答):“她舒服地合上了眼睛。”(大屏幕出示。)。

師:有什么好辦法可以記住這個(gè)新朋友的長(zhǎng)像?小組討論一下。

(各小組熱烈地討論后,全班交流。)。

生:我想用“減一減”的方法記住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”,我?guī)退遗笥眩汉狭?、合理、合眼?/p>

生:我也要用“減一減”的方法記住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“給”去掉絞絲旁就成了“合”。

(下面有學(xué)生小聲說:“怎么同我想的一樣?”)。

師:能借助老朋友記住新朋友,這個(gè)方法不錯(cuò)!

生:(早已將手舉提得老高)老師我有不同的方法!

師:請(qǐng)說。

生:“合”的形狀像一座小房子。

師:嗯!你真會(huì)想像!

(此時(shí)生的情緒已被調(diào)動(dòng),爭(zhēng)著發(fā)言“老師我還有辦法??”)。

生:老師,我在哥哥的考卷上見到過“合格”的“合”。

師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子!

生:我在花店見到過“百合花”的“合”。

生:我的方法更好!我用“一人一口酥”的故事記住它,這個(gè)故事是我在故事書中看到的。

(下面有學(xué)生小聲說:“‘一人一口酥’是什么意思?”“快說!”)。

生(驕傲地、繪聲繪色地):這是講三國(guó)時(shí)期魏國(guó)將領(lǐng)曹操和部下楊修的事??

入了迷,一聽完,就不由自主地鼓掌。)。

生(激動(dòng)地站起來):老師,我們給他“巧嘴巴獎(jiǎng)”吧,他故事講得真好?。ㄗⅲ簩W(xué)生的“成長(zhǎng)足跡”中“我的課堂表現(xiàn)”一項(xiàng)中設(shè)有“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、“巧嘴巴獎(jiǎng)”、“亮眼睛獎(jiǎng)”、“長(zhǎng)耳朵獎(jiǎng)”、“大膽子獎(jiǎng)”、“積極合作獎(jiǎng)”。)。

生:我覺得應(yīng)該再給他“亮眼睛獎(jiǎng)”,因?yàn)樗麗圩x課外書。

生:我想送他“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”,因?yàn)樗倪@種記字方法很特別。

師:李佳識(shí)字的辦法好,大家的建議也好!看來,我們班要產(chǎn)生更多的識(shí)字大王啦!老師真為你們高興!

【點(diǎn)評(píng)】。

學(xué)生自主識(shí)字的潛能真叫人驚嘆!這與教師平時(shí)一貫的引導(dǎo)、鼓勵(lì)是分不開的,由這個(gè)關(guān)于“合”的字形教學(xué)片段可見一斑。本片段的教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,僅僅是為了識(shí)記一個(gè)“合”字,但其中卻滲透著多種識(shí)字方法的交流,有力地促進(jìn)了學(xué)生將識(shí)字與生活、課外閱讀緊密聯(lián)系,拓寬了識(shí)字的空間,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,開發(fā)其自主識(shí)字的潛能有著深遠(yuǎn)的影響,其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了會(huì)認(rèn)會(huì)寫一個(gè)字。“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào),識(shí)字教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”,正是基于此,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,并為其提供展示的機(jī)會(huì)。本片段的另一耐人尋味之處是,教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的時(shí)時(shí)關(guān)注?!扒勺彀酮?jiǎng)”、“亮眼睛獎(jiǎng)”、“長(zhǎng)耳朵獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立,體現(xiàn)了教師正確的學(xué)生觀。

棉鞋里的陽光教案篇十

初讀《棉鞋里的陽光》,首先會(huì)被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿,目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題,而且前三課已經(jīng)學(xué)完,為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。

1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認(rèn)識(shí)。

識(shí)字教學(xué):

一、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。

采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。

1、組詞、看拼音。

2、加一加、減一減。

3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

4、做動(dòng)作。

如:“舒服”不用非等到教材要求教才教,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處,都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高漲的熱情,更積極的方式再去“探索新知”。

二、注重重現(xiàn),鞏固識(shí)字。

紅太陽,露笑臉,

媽把棉被曬溫暖。

奶奶睡,合眼睛,

松軟棉被真舒坦。

好小峰,看在眼,

奶奶棉鞋曬外面。

尊敬老人樂無邊。

朗讀教學(xué):

(1)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn),人人都參與交流,人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過多的講解和提問,只對(duì)學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì),再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。

(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

(3)抓住省略號(hào),讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì),讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!澳棠趟?。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容,把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮,使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候,說明學(xué)生已基本理解課文,這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

寫字教學(xué):

1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性。

寫字的規(guī)律,一個(gè)一個(gè)去教難,如“媽、奶”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫,讓學(xué)生悟出規(guī)律?!皨尅甭?lián)系以前學(xué)過的字“馬”、給學(xué)生一類字,讓學(xué)生掌握字,提高效率,教出規(guī)律。

2、體現(xiàn)整體性。

這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒學(xué)過,影響實(shí)效。如“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。

3、體現(xiàn)層次性。

“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。

4、體現(xiàn)一致性。

一至三學(xué)段都是正楷字,老師要寫正楷字,給學(xué)生起到示范作用。

5、努力體現(xiàn)漢字的文化。

造字的特點(diǎn),優(yōu)秀文化的謙讓等,上窄下寬的和諧的美。

(一)復(fù)習(xí)生詞,用來鞏固識(shí)字效果。

(二)談話:

1、明確本課目標(biāo)。

3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)。

1、四人一組分角色朗讀1-5段,如果你的小伙伴讀得你不滿意,就幫幫他,如果讀得很棒,就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么,怎樣干。

2、教師巡視。

3、小組展示讀,讀完1-5段后全班再評(píng)你所注意的人:

1段:“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣。

2段:溫和、溫柔地說。

3段:“為什么呢?”更難懂了。

4段:溫柔、和藹、親切。

5段:“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興。

在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法,注重激勵(lì)。

然后進(jìn)行口語訓(xùn)練:奶奶樂得合不攏嘴,好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本,感受媽媽的賢淑,又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。

4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)。

過渡:小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢?

(四)學(xué)習(xí)6-8段。

過渡:奶奶醒了之后又怎樣?

2、指讀7自然段。

媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰學(xué)會(huì)了他的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽光鉆進(jìn)了棉被里,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖著奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

(五)小節(jié),突出本組課文的主題。

(六)(復(fù)現(xiàn)生字,鞏固識(shí)字)。

(七)寫字“奶、媽”。

棉鞋里的陽光教案篇十一

一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對(duì)小峰母-子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

這篇課文,篇幅較長(zhǎng)。開始,我先讓學(xué)生借助拼音自己讀,聽到學(xué)生讀不好,我就領(lǐng)讀了三遍,然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對(duì)讀,我來讀提示語,讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話,這樣讀了兩遍,我看孩子們讀的不錯(cuò)了,就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文,學(xué)生分組活動(dòng)的很好,讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲,心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽。”“像說話那樣去讀書,別人聽了會(huì)感覺很舒服?!薄澳愕穆曇舯纫郧案罅耍茏x好問句,真棒!”在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子們討論:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣?這時(shí),孩子們七嘴八舌地說了起來,有一個(gè)學(xué)生說:“奶奶真幸福?!蔽荫R上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶。說到這兒,我隊(duì)孩子們說:“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興;還有的說,我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為,讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們,能使他們更愛讀書,從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊,仔細(xì)想想,一直以來長(zhǎng)輩們都疼愛著我,現(xiàn)在參加工作了,生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙完,回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒,我更受益匪淺,學(xué)了這課,不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩,我們大人更該好好反思。

《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

張艷茹

《棉鞋里的陽光》這篇短文,用貼近兒童生活的情境,極盡細(xì)膩渲染的文筆,栩栩如生地描摹出一幅蘊(yùn)滿濃濃親情的溫馨畫卷:媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉,潛移默化地影響了小峰的行為,不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力,更是純美榜樣的力量!那么如何讓他們母-子的榜樣力量,深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢?經(jīng)過反復(fù)探究研討,我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點(diǎn):

一、注重朗讀

教學(xué)中,我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫,尤其是重點(diǎn)關(guān)鍵詞的深入感悟,采用師范讀、領(lǐng)讀,生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵,萌生孝心之舉的愿望。

二、強(qiáng)化成句

語言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如:讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴本涫交卮饐栴},用“舒服,輕輕地”說話,循序漸進(jìn)地仿說句子訓(xùn)練等。

三、鼓勵(lì)想象

教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維,鼓勵(lì)他們大膽想象。如,讓學(xué)生想象省略號(hào)后面所省略的內(nèi)容,和“輕輕地”有關(guān)的生活情境,奶奶怎樣夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情,得到淋漓盡致地發(fā)揮,并早日將孝心之舉落實(shí)。

但是,就在整堂課結(jié)束的剎那間,猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié),我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲,沒有在系列的孝行動(dòng)畫輪換中去播放,從而沒能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果!

說實(shí)在的,在這篇課文的備課中,我多次感動(dòng)、內(nèi)疚,甚至淚光隱現(xiàn)。雖離父母不算遠(yuǎn),因工作忙近100公里的路程卻顯得那么遙遠(yuǎn),一學(xué)期也不能回家?guī)状巍Wx到課文中小峰的媽媽為奶奶曬棉被“吃過午飯,奶奶要睡午覺,媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋,躺進(jìn)被窩,說:‘這被子真暖和?!娣睾仙狭搜劬Α!边@段文字時(shí),我的心狠狠地痛了,想想自己竟從沒給父母曬過一次棉被,特別是今年春節(jié),我?guī)Ш⒆踊丶疫^年,年國(guó)古稀的父母腳不沾地的為我忙活,臨走帶走一大包吃的,依依不舍地?fù)]手送我們回曲阜。

再讀到課文中的小峰在媽媽的影響下,為奶奶曬棉鞋,從這生活中的小事中折射出濃濃的親情,感動(dòng)著讀者。我很慚愧也很內(nèi)疚。對(duì)于孝敬父母“忙工作”只是可憐的.的借口,不要等“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!钡臅r(shí)候再垂頭頓足,后悔流涕,那就晚了。決定周末回家看父母,回來后在給學(xué)生講授這篇課文,覺得才有底氣!

對(duì)于課文的學(xué)習(xí),我設(shè)置故事的情景,讓學(xué)生走進(jìn)課文,通過分角色讀,去體會(huì)任務(wù)的感情,在掌握字、詞、句的同時(shí)感悟課文的思想感情。

篇一:棉鞋里的陽光教學(xué)反思

1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶”等六個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。本次公開教學(xué)第一課時(shí),主要是識(shí)字教學(xué),教學(xué)生以多種方法識(shí)記“棉、照”等十三個(gè)生字,激發(fā)識(shí)字興趣,會(huì)寫“媽”這個(gè)字,能正確的朗讀課文。第二課時(shí)主要感情朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)文章內(nèi)涵。

整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入,揭示課題。齊讀課題,并在課題中教授棉這個(gè)生字,學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢?帶著問題觀看動(dòng)畫,解疑。自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字借助拼音多讀幾遍,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。指名讀,糾正讀音,學(xué)生評(píng)價(jià)。出示帶拼音詞語:自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語:齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個(gè)生字:哪種結(jié)構(gòu)的字最多,用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識(shí)記左右結(jié)構(gòu)的字,剩余四個(gè)字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”:齊讀我會(huì)寫六個(gè)生字,觀察“媽”的結(jié)構(gòu),需要注意筆畫,老師范寫,學(xué)生書空,在書上描一個(gè)寫一個(gè),投影修改。

預(yù)想,這是積累經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練教育機(jī)智的一個(gè)好方法。

在備課時(shí)我們還想到了許多好的點(diǎn)子,如在生活中識(shí)字,這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍,又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。經(jīng)過備課試教,我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收,更重要的是要配合整個(gè)課的設(shè)計(jì)思路,一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),備課不能華而不實(shí)。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的,所以課件設(shè)計(jì)要精而巧。

在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下,細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時(shí)有不少學(xué)生的回答很精彩,如講到“躺”這個(gè)字時(shí),學(xué)生說身體很時(shí)尚,這是我上課前沒想到的,以為他們只會(huì)用加一加的方法,學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。

我在導(dǎo)入課題時(shí)說到“同學(xué)們還記得嗎?”話沒說完他們就齊聲回答“記得!”多么可愛的孩子?。≌n堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn),如考驗(yàn)他們誰的反映快,我任意指讀生字時(shí)他們都躍躍欲試,爭(zhēng)著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時(shí)間,于是在課堂上穿插的兩個(gè)小游戲提高了他們的興趣,參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來,課堂氛圍活躍。在記“擺”字時(shí),平時(shí)不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手,回答聲音小說話沒有條理,但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時(shí),學(xué)生說了很多好詞,如講“脫”時(shí),學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生,幾乎每個(gè)學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)。在讀詞時(shí)我讓學(xué)生讀的太多,后面教寫字時(shí)時(shí)間不夠,有些細(xì)節(jié)問題處理不很妥當(dāng),在今后的教學(xué)中會(huì)改進(jìn)。

學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。

?。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?

老師為人師表,應(yīng)率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做

篇二:棉鞋里的陽光教學(xué)反思

在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時(shí)后,我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外,我從自己身上、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一下的反思:

首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話:“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候,他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候,他才是完全的人。”“人在游戲時(shí),充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺,大腦又處于興奮狀態(tài),這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí),才是真正意義上的學(xué)習(xí),才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目,這樣的教育才更富有人性,才意味著人的解放。”對(duì)一年級(jí)的小朋友來說,連續(xù)上了兩節(jié)主課,身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況,在這樣的情況下,如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí),并沒有給學(xué)生一種正面的肯定,在引入時(shí)采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式,但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲,所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中,才能讓身心放松,才會(huì)對(duì)老師提出的問題主動(dòng)地進(jìn)行思考。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)??傆X得在長(zhǎng)湴上過一次后,又花了很多心機(jī)修改教案,學(xué)生方面自己也非常熟悉,不會(huì)有問題,所以忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè),也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。

第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極,我的心情也被感染了,變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整,而且花了非常大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但只在課堂的下半段,學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài),可謂為時(shí)已晚。

教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過好幾次,但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中,自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式,但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話,只是說不同線段,比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一,導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的,那句是小鋒說的。一年級(jí)的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書,很隨意。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí),也設(shè)計(jì)過板書,只要求自己寫字規(guī)范,內(nèi)容簡(jiǎn)潔、突出,并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書后,才知道低年級(jí)的板書除了要規(guī)范外,還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。

最后,關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué),也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式,自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì),但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主,要體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為中心,自己在一年級(jí)第二課時(shí)怎么設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的,希望能得到老師們的指點(diǎn)。

篇三:棉鞋里的陽光教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,英國(guó)教育家洛克指出:你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字,正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。

我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格,獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星,但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重、關(guān)心,理解與信任每一個(gè)學(xué)生,要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換,即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向,而且只要作出一定努力,就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮自己的潛能,發(fā)展自己的個(gè)性。因此,在課堂教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生,學(xué)生也可以問教師。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論,互相問答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花,棉被為什么會(huì)暖和”時(shí),我若孰視無睹,那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣,無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣,更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為了師生平等,生生之間也是平等的,尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中,教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提,只有尊重學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能做到平等,學(xué)生才會(huì)感到安全,才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

法,將使他們一生受用無窮。因此,每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,質(zhì)疑應(yīng)從一年級(jí)就開始培養(yǎng),我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

棉鞋里的陽光教案篇十二

一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對(duì)小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫,贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

這篇課文,篇幅較長(zhǎng)。開始,我先讓學(xué)生借助拼音自己讀,聽到學(xué)生讀不好,我就領(lǐng)讀了三遍,然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對(duì)讀,我來讀提示語,讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話,這樣讀了兩遍,我看孩子們讀的不錯(cuò)了,就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文,學(xué)生分組活動(dòng)的很好,讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲,心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽?!薄跋裾f話那樣去讀書,別人聽了會(huì)感覺很舒服?!薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子們討論:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?奶奶躺在媽媽曬的`棉被里感覺怎么樣?這時(shí),孩子們七嘴八舌地說了起來,有一個(gè)學(xué)生說:“奶奶真幸福。”我馬上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶。說到這兒,我隊(duì)孩子們說:“你在家為奶奶干了些什么呢?”有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興;還有的說,我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為,讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們,能使他們更愛讀書,從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊,仔細(xì)想想,一直以來長(zhǎng)輩們都疼愛著我,現(xiàn)在參加工作了,生活成了兩點(diǎn)一線,學(xué)校里忙完,回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒,我更受益匪淺,學(xué)了這課,不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩,我們大人更該好好反思。

棉鞋里的陽光教案篇十三

首先,導(dǎo)入沒能和讀課文銜接上。板書題目后,我問學(xué)生:你想問什么?學(xué)生問:棉鞋里有棉花,怎樣會(huì)有陽光呢?我之后就讓學(xué)生解答,有個(gè)孩子說出來了。這時(shí)我的過渡語沒跟上。此刻想應(yīng)當(dāng)說:是不是這樣?讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應(yīng)加上一點(diǎn):復(fù)習(xí)識(shí)字2,明白作為孩子要孝敬長(zhǎng)輩,引入這一課會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學(xué)生的閱讀興趣,以后的過程學(xué)生很悶,思考不進(jìn)取。而我自我也受到了影響,熱情大打折扣。

其次是學(xué)生讀課文時(shí),我的方法不恰當(dāng),是學(xué)生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生開火車讀課文,這一聽,我更泄了氣:課前布置了學(xué)生讀課文,居然還是那么不流利,聲音還小。我就示范讀了一遍,然后讓學(xué)生自我讀。再叫學(xué)生讀,效果還不夢(mèng)想,就又讀。來回折騰,別的沒干,下課時(shí)間到了。此刻想來,是我自我心態(tài)不平,方法欠妥,一年級(jí)孩子,自我課前讀了課文,能讀正確,就該表揚(yáng),在教師的激勵(lì)、鼓勵(lì)下,更有信心地繼續(xù)讀,即使還沒到達(dá)我的。預(yù)期,也不能發(fā)火,而是再范讀,或領(lǐng)讀,讓讀的好的孩子接力讀,然后讓大家練習(xí),點(diǎn)名讀時(shí),能夠說:“誰想讀?”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生覺得能夠經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把課文讀好。我想,我范讀時(shí)不應(yīng)只讓學(xué)生聽,還要提出要求:劃出媽媽說的話、小峰說的話。學(xué)生讀時(shí),在讓聽的學(xué)生劃出奶奶說的話。然后我和學(xué)生分主角朗讀,再讓全班練習(xí)分主角朗讀。學(xué)生都喜歡把自我當(dāng)成文中的人,讀起來有興趣。

最終,在感悟課文時(shí),沒能抓住具體的語句,體會(huì)人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡(jiǎn)單了,覺得學(xué)生讀熟后就能明白,其實(shí)不然。本來我想以填空的形式讓學(xué)生整體感知資料,又一想,覺得沒必要,于是改為讓學(xué)生自我說,我給出提示,實(shí)踐證明學(xué)生能夠自我完成。接下來我就媽媽是個(gè)怎樣的人、小峰是個(gè)怎樣的孩子向?qū)W生提問,學(xué)生的回答很表面化,而我此時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生再去讀文思考,只是問:除了用好來說,還能夠用什么?脫離了文本的閱讀,學(xué)生實(shí)際是在猜,沒有意義。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法,思考小峰是個(gè)怎樣的孩子。并把省略號(hào)的資料以填空的方式補(bǔ)充出來,再體會(huì)小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領(lǐng)會(huì)。我能夠問小峰是怎樣做的?學(xué)生讀第6段,劃出相關(guān)句子。指名讀,齊讀;我也讀,故意丟掉“輕輕”,引起學(xué)生注意,順勢(shì)讓學(xué)生比較不一樣。而“擺”則能夠用換一換的辦法,讓學(xué)生體會(huì)其不一樣。最終再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應(yīng)當(dāng)自然地過渡到第7、8段,點(diǎn)名讀,分主角讀,經(jīng)過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小峰高興的心境,奶奶心里的溫暖。

創(chuàng)立高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長(zhǎng)時(shí)間了,可是我仍然不知怎樣讓我的課堂高效。哎,我僅有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子,每一天在家看書,期望能有所收獲。

棉鞋里的陽光教案篇十四

1、使學(xué)生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自主探索能力、合作能力及獨(dú)立思考的能力。

2、由于學(xué)生小,老師適時(shí)引導(dǎo)。

采用多媒體教學(xué),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興,及學(xué)生興趣。采用多種方法朗讀課文,以便學(xué)生更好的達(dá)到正確、流利、有感情朗讀,以便于學(xué)生能深入的理解課文內(nèi)容。

————激情引入,愉快進(jìn)行,深入品讀,感悟真情。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

一:激情導(dǎo)入。

二:自讀課文、重溫生字。

三:品讀重點(diǎn)、理解感悟。

四:拓展延伸,情感升華。

五:鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

六:總結(jié)課文、滲透思想。

1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有關(guān)心長(zhǎng)輩的意思,學(xué)會(huì)體會(huì)長(zhǎng)輩。

2、能夠正確讀寫本課的生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

正確讀寫生字,感情朗讀課文。

多媒體課件、生字詞卡片。

一:激情導(dǎo)入,導(dǎo)入文本。

師過度:答案就在7。棉鞋里的陽光,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。板書課題:7、棉鞋里的陽光。

二:自讀課文,重溫生字。

1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌也可以問老師。

2.再自由讀文,在課文中圈出要求認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。

3.同桌互讀生字,同桌不認(rèn)識(shí)的負(fù)責(zé)教會(huì)他。

4.媒體出示生字,檢查識(shí)字情況。

三:品讀重點(diǎn),理解課文。

1、自由朗讀,畫出自然段序號(hào)。

3、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

學(xué)生分小組討論,交流,匯報(bào)。

師小結(jié):這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋,讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關(guān)心奶奶,媽媽孝敬老人的好品德!

【2】學(xué)習(xí)第五至3自然段。

學(xué)生,同桌展開討論、交流、匯報(bào)。

師小結(jié):這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋,給奶奶帶來溫暖,說明了小峰具有關(guān)心奶奶,孝敬老人的好品德!

四:拓展延伸,情感升華。

學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容。再次感受媽媽和小峰關(guān)心老人,體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個(gè)學(xué)生。讓他們自然而然的曉得從小就應(yīng)該具有關(guān)心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動(dòng)中去!

設(shè)計(jì)意圖:a突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。b培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有意關(guān)心長(zhǎng)輩的意思,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。c注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

五:鞏固生字,指導(dǎo)書寫。

1.老師范寫生字,學(xué)生書空。

2.學(xué)生仿字,展字、評(píng)字。

六:總結(jié)課文、滲透思想。

學(xué)了這篇課文,我們每個(gè)小朋友都知道了關(guān)心、體貼、孝敬老人是一種美德,也是我們每個(gè)人應(yīng)該做的!希望小朋友們下去了都能做的很好!

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