無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇一
一、有些語文基礎(chǔ)知識還缺乏點撥。如:生字詞的再次滲透。
二、情感不到位。也許是因為我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯,學生缺乏感受,如果教學時用圖片吸引,讓孩子們有視覺感官印象。對調(diào)動學生的學習興致,我想教學效果會更好。
三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結(jié)是并列關(guān)系,教會學生學習2、3小結(jié)的學習方法,學生也許自己就會學習4、5、6小節(jié)。我應該給孩子們自學和當小老師的機會,這一點我以后在教學中要嘗試。
四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設(shè)計仿寫環(huán)節(jié),可以出示某一處春天的圖片,讓孩子們先說一說,然后再向作者那樣仿寫,把孩子們的思路真正的打開,這樣會讓孩子們的思維更活躍表現(xiàn)就會更突出。
總之,整個教學過程,我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設(shè)的教學目標,使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處,今后加以改正!
棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇二
在本堂課的學習中,學生遇到困難有二:
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流--提出分類的問題;對于前一個問題,我是要求學生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多,如何交流和描述,如何進行整理,并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學習利用,教師需要根據(jù)學生的特點和需求確定教學策略。
二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類,學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統(tǒng)一;分類后的子項不是并列關(guān)系;分類后的子項有重疊現(xiàn)象;分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況,我在教學中采用三個層面的活動,逐層指導加深:
第一次分類:讓學生自己去嘗試分。
第二次分類:統(tǒng)一標準的分類;師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。
第三次分類:讓學生按照統(tǒng)一的標準展示匯報。
棉鞋里的陽光教學反思 棉鞋里的陽光教材分析篇三
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀,學生分小節(jié)讀,學生分角色朗讀,男女生讀等。在讀中,適時拋磚引玉,比如:
“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,奶奶蓋著暖和的被子睡著了,他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,孝敬奶奶的心。
2.聯(lián)系實際,從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都說孩子是最真實的讀者,也是最可愛的人。在今天這堂課上,我讓學生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……我們班同學的回答感動了我,也感動了其他同學。有學生說:
“我從小因為全身肌肉無力的病不能站立,走路,我的爸爸媽媽為了給我治病,跑了很多醫(yī)院,也借了很多錢,媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,也很愛他們。我要好好孝順他們。
”說完時,已經(jīng)哽咽了,眼眶里滿是淚水。經(jīng)哽咽了,眼眶里滿是淚水。在說話訓練的同時,不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學生更深地懂得了如何尊敬長輩,發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。
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