定期進行心得體會，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作計劃。寫總結(jié)時應(yīng)注重思考和總結(jié)，提出自己的見解和感悟，具備一定的獨創(chuàng)性。接下來是一些精選的心得體會案例，讓我們一起來看看吧。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇一
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的小學(xué)語文老師識字寫字教學(xué)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導(dǎo)，博得了聽課老師的一致好評。
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實，語言功底很扎實。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的.劉老師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結(jié)合實際情況樹立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認(rèn)識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣學(xué)生認(rèn)識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強，設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓(xùn)練，注重評價反饋。
本次活動務(wù)實高效，有效解決了我在教學(xué)實際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西，不舍得丟！拿出來曬曬！)
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇二
在平時的識字、寫字教學(xué)中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識和會寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認(rèn)真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學(xué)中，仍按部就班地進行語文教學(xué)，效果也就可想而知!
通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己語文識字、寫字教學(xué)中仍然存在的問題，也學(xué)到了一些識字、寫字教學(xué)的很多方法，在自己的教學(xué)工作中，起到了很好的指導(dǎo)作用。
不過，就目前教師的識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習(xí)、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，而淡漠了對字形、字義的區(qū)分講解，導(dǎo)致學(xué)生在運用時經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫同音字的現(xiàn)象。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇三
身為一名小學(xué)語文老師，在這個學(xué)期里，我主要負(fù)責(zé)識字寫字的教學(xué)工作，這也讓我在這個領(lǐng)域有了一些具體的體會和心得。在接下來的文章中，我將會分享我在識字寫字教學(xué)研究中的心得體會。
一、導(dǎo)入重要性。
在我看來，一個好的識字寫字教學(xué)必須是建立在一個好的導(dǎo)入基礎(chǔ)上的。導(dǎo)入除了能夠帶出識字寫字的教學(xué)內(nèi)容，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，老師們應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中大力創(chuàng)造氛圍、調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作。
在識字寫字的教學(xué)中，我嘗試了一些小組合作的方式。這些方式是讓學(xué)生坐在一起共同解決一個問題，讓學(xué)生也在教學(xué)過程中互相交流并共同進步。讓學(xué)生之間的交流是相當(dāng)重要的，不僅能夠提高學(xué)生的能力，而且能夠增強學(xué)生之間的凝聚力和友誼。
三、教學(xué)案例的選取。
在教學(xué)案例的選取過程中，需要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己的興趣愛好和能力特點，而我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的特點特點進行選案例，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗和進步。選取好的案例也是能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識點。
四、注意差異性。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異性是非常明顯的，所以老師必須在教學(xué)中看到這一點，因為這是關(guān)鍵。學(xué)生的差異性可能來自于其性格特質(zhì)或?qū)W習(xí)習(xí)慣，而老師更要耐心的針對學(xué)生個體進行指導(dǎo)，以最合適的方式來幫助學(xué)生克服他們的困難，達到更好的效果。
五、適應(yīng)教學(xué)中的需求。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會提出很多自己的疑問和建議，這也促使了我在教學(xué)中不斷嘗試著進行調(diào)整。不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式，更好的控制教學(xué)進度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就是“適應(yīng)教學(xué)中需求”，應(yīng)該讓學(xué)生從中體會到教育的互動和變化。
總之，以上是我的教學(xué)研究心得體會。在識字寫字的教學(xué)中，分別針對導(dǎo)入、小組合作、教學(xué)案例的選取、注意差異性和適應(yīng)教學(xué)需求五個方面進行了講述。希望我在這個領(lǐng)域的一些心得體會可以對廣大的老師們有一些幫助和啟發(fā)。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇四
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會.?可以幫助總結(jié)積累經(jīng)驗。以下小編在這給大家整理了一些小學(xué)識字教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點，如這難點不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小游戲?如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學(xué)生很感興趣通過漢字與實物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學(xué)生的記憶。
第四，做動作學(xué)漢字?我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識字?在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。那么如何落實學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。
一、激發(fā)興趣，提高識字效率。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強學(xué)生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字，就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。
二、采用直觀手段。
心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。
三、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時，畫出不認(rèn)識的字。識字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
20__年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將具體的心得交流如下：
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實際，不能空對空。
此，我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實習(xí)作訓(xùn)練。是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中，知道了，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫，降低了寫字量，關(guān)注了寫字過程，注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
高年段學(xué)生有比較強的獨立識字能力，不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
課前預(yù)期時。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書寫一邊，寫一個拼音一個漢字組一個詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的，可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫錯別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
預(yù)習(xí)批改時。
學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時批改出來，這樣在批改的過程中，我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時哪些生字容易寫錯，這也了解了學(xué)情。
課上檢查預(yù)習(xí)時。
在語文上，我先進行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題，集中進行指導(dǎo)。這樣既重點突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時間。
根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20__個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。
在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。
循環(huán)記憶識字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復(fù)識字，鞏固識字的效果。
2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點，運用直觀手段進行識字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強化學(xué)生記憶。
4、鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對漢字的寫法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個部分組成。
6、強化訓(xùn)練。
學(xué)生的識字過程是一個長期反復(fù)的過程。如果不強化，學(xué)生可能今天認(rèn)識了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過幾個反復(fù)強調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法，因為電腦輸入比手寫方便，會讓小學(xué)生對電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)，運用靈活多樣的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇五
寫字教學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及人格的發(fā)展有重要的作用。以下本站小編為你帶來小學(xué)寫字教學(xué)。
范文，希望對你有所幫助!
今年是我第二年教寫字課，在教學(xué)中增長了一些知識與經(jīng)驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，我把這一年的工作進行回顧和總結(jié)。
一、提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識，端正寫字教學(xué)工作的態(tài)度。
在本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)寫字(修訂本)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強示范與指導(dǎo)。
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學(xué)中我注重準(zhǔn)確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點。
二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對寫字的重要性認(rèn)識提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了。課堂上我會讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書法家的故事，我也會給學(xué)生講一些書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。對個別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學(xué)生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學(xué)生要做到”三個一”,有時我會走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會直起腰.。學(xué)生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。
三、落實關(guān)鍵筆畫找規(guī)律。
用“關(guān)鍵筆畫落實法”指導(dǎo)學(xué)生寫字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關(guān)鍵筆畫”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。
四、互評自改，總結(jié)提高。
采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫字方面的知識，提高業(yè)務(wù)能力，同時在寫字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長，共同進步。
一轉(zhuǎn)眼，我校開展了“通過小學(xué)寫字教學(xué)評價，提高學(xué)生寫字興趣的研究”的課題及將結(jié)束，回首往昔，我班的寫字教學(xué)一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發(fā)現(xiàn):汗水中，綻開朵朵笑顏;足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我班開展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，我班克服重重困難，創(chuàng)造條件，與相關(guān)教師齊心協(xié)力，密切配合，共同完成了如下工作:。
一、提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識，端正寫字教學(xué)工作的態(tài)度。
寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學(xué)成果的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強基本功練習(xí)，打下扎實的寫字基礎(chǔ)。
在寫字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的字為練習(xí)范例，加強書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機結(jié)合;突出重點，突破難點大大提高了教學(xué)的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合:為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進度布置一定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。
三、采取多種形式，提高學(xué)生的寫字興趣。
在寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、
手抄報。
每周一評比單元測驗有書寫加分等生動活潑多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的寫字興趣。通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理，行款整齊。
1、本學(xué)期在對學(xué)生的書寫姿勢方面有所加強?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！彼晕矣X得小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生寫出一手漂亮的字的同時，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)現(xiàn)，班主任們都非常得盡職盡責(zé)，每天中午按時督促學(xué)生寫字，糾正學(xué)生坐姿。慢慢地，學(xué)生認(rèn)識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四(2)班的學(xué)生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和認(rèn)真書寫的身影。
2、對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。很多老師會有同感，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時，才會認(rèn)真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
誠然，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，我也在反思自己在教學(xué)中的不足之處，主要有以下幾個方面:。
1、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。正如吉教導(dǎo)所說的，我究竟對我的學(xué)生了解多少，從教有一年半的時間了，有的同學(xué)我還真是叫不上來名字，學(xué)生多是一個原因，我覺得最主要的原因是我對學(xué)生的關(guān)注還不夠，特別是寫字差的學(xué)生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應(yīng)該關(guān)注到，及時給他鼓勵。
2、教學(xué)還不夠全面。本學(xué)期注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，下學(xué)期我要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。其實本學(xué)期末的時候我們美術(shù)組就在討論這個問題，決定下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些欣賞課，提高學(xué)生的審美意識。
在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高，最后，期待自己在下學(xué)期能有更加出色的表現(xiàn)。
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等，小學(xué)寫字教學(xué)心得。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學(xué)生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習(xí)慣;許多家長非常重視學(xué)生的寫字教育，但無法引導(dǎo);有不少學(xué)生想寫好字，但寫字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢?在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c心得。
一、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我給學(xué)生講我國古代許多大書法家習(xí)字學(xué)書法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書三十年，用禿無數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學(xué)生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進行評價，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。過一段時間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
二、樹立老師治學(xué)的榜樣。
羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習(xí)，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，課下練習(xí)時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調(diào)學(xué)生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習(xí)。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的。
順口溜。
：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、強調(diào)獨體字的練習(xí)。
主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結(jié)構(gòu)特點分析。
在所學(xué)的獨體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
4、結(jié)合實際，因材施教。
由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個年級學(xué)生的不同情況而進行不同的教學(xué)，因材施教，分類輔導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，極大地提高了寫字教學(xué)的效率。
5、勞逸結(jié)合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。
以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫字教學(xué)是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇六
低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。
如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
如課本中的日、月、目、木、禾、羊鳥等字都是古代的象形字演變而來的這些字都和實物有相似之處所以讓學(xué)生觀察實物或圖片后再識記就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合有利于學(xué)生識記如：學(xué)習(xí)“禾”這個字首先要想到木但是比木還要多一撇這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的這樣一想這個字就會深深地印在腦子里學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
我們低年級的課本中有大量的插圖色彩鮮艷生動有趣孩子們也非常喜歡能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課沙發(fā)茶幾電視電話臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物每個家庭都有學(xué)生很感興趣通過漢字與實物的對照學(xué)生很快掌握了這些漢字這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用使每個漢字都賦予了生命使抽象的漢字形象化促進了學(xué)生的記憶。
我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇七
識字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的重要能力。作為一名語文教師，我一直致力于提高我的識字寫字教學(xué)水平，通過多年的實踐探索和積累，我對這一主題有了一些心得體會。
首先，我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)。孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感因素對其學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我經(jīng)常嘗試將識字教學(xué)與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如，在教授常用字詞時，我會找一些有趣的故事和情景，通過引發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的好奇心，激發(fā)他們對生詞的記憶和學(xué)習(xí)興趣。這樣的識字教學(xué)方法不僅使學(xué)生主動參與，還能提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，寫字教學(xué)應(yīng)注重實踐與反饋。知識的運用需要通過實踐才能真正掌握。在寫字教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過大量的實踐來提高他們的書寫技能。通過練習(xí)不同字型的模仿和書寫，學(xué)生可以逐漸掌握正確的書寫姿勢和筆畫規(guī)律。另外，在寫字教學(xué)過程中，我十分重視對學(xué)生的書寫作品進行及時的反饋。我會仔細審閱學(xué)生的作業(yè)，指出他們的錯誤并給予正確的指導(dǎo)和建議。這樣做不僅可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，還能增強他們的寫字自信心。
第三，識字寫字教學(xué)要關(guān)注個性化需求。每個學(xué)生在識字寫字方面的水平和興趣都不一樣，我認(rèn)為教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的個性化需求。例如，對于那些識字困難的學(xué)生，我會通過故事導(dǎo)入，運用圖文并茂的輔助材料，增強他們對生詞的理解和記憶。而對于那些寫字困難的學(xué)生，我會結(jié)合他們的書寫實際，設(shè)計一些專門的練習(xí)內(nèi)容，幫助他們克服困難提高書寫水平。通過個性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們更加愿意投入到識字寫字的學(xué)習(xí)中。
第四，多媒體技術(shù)在識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用也是十分有效的。隨著科技的發(fā)展，我們教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字寫字教學(xué)中，通過圖片、音頻和視頻等方式，生動形象地展示給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。在我教學(xué)中，我經(jīng)常使用電子白板、投影儀和錄音設(shè)備等工具，讓學(xué)生在視聽的刺激下更好地掌握課程內(nèi)容。例如，在教授生字時，我會制作一些帶有生字字形和發(fā)音的PPT，并結(jié)合動畫和音頻效果進行呈現(xiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的字形和發(fā)音準(zhǔn)確性。
最后，作為一名教師，我也在不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法，以不斷提高自己的識字寫字教學(xué)水平。我會尋求專家和同行的意見和建議，參加一些專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和進步，才能更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
總而言之，識字寫字教學(xué)是一項重要而細致的工作，需要教師用心去做。通過興趣、實踐、個性化和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及不斷反思和總結(jié)，可以提高學(xué)生對識字寫字的興趣和學(xué)習(xí)效果，為他們的語言發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)努力，不斷改進自己的識字寫字教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇八
識字寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對于教師來說，掌握一定的教學(xué)方法和技巧至關(guān)重要。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了識字寫字教學(xué)的重要性，并總結(jié)出一些心得體會。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法；最后，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過這些舉措，可以幫助學(xué)生更快、更有效地掌握識字寫字的技能，提高他們的語文表達能力。
首先，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是識字寫字教學(xué)的關(guān)鍵。有趣的教學(xué)內(nèi)容和形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在識字教學(xué)中，我會設(shè)計一些趣味性強的游戲和活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。比如，我會組織學(xué)生進行漢字拼圖游戲，通過拼圖的形式幫助他們更好地認(rèn)識和記憶漢字。在寫字教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生進行書法創(chuàng)作，通過描紅、潦草、草拓等多種形式，讓學(xué)生體驗到寫字的樂趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
其次，靈活運用多種教學(xué)方法是提高識字寫字教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，教師應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)途徑。在識字教學(xué)中，我會結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點和字形規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生主動分析和歸納，幫助他們更好地記憶和應(yīng)用漢字。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確寫字姿勢和筆畫順序，引導(dǎo)他們通過大紙書寫和正楷練習(xí)的方式提高寫字技能。同時，我也會利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將識字寫字教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，讓學(xué)生通過電子書、學(xué)習(xí)軟件等多種形式進行自主學(xué)習(xí)和探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對于識字寫字教學(xué)的效果提升也起到了積極的促進作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重教師的灌輸，學(xué)生缺少主動性和創(chuàng)造性，容易造成學(xué)習(xí)效果的低下。因此，我鼓勵學(xué)生主動參與識字寫字教學(xué)過程，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。在識字教學(xué)中，我會組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們分工合作，互相幫助，通過互動交流和討論，提高識字的效果。在寫字教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們在規(guī)定的范圍內(nèi)進行創(chuàng)作，通過分享和展示作品，增強學(xué)生的自信心和寫字技能。
綜上所述，識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了提高識字寫字教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。只有通過不斷的嘗試和實踐，教師才能不斷探索出適合自己的教學(xué)方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇九
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識字。
先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有效提高識字效果。
2、巧用形聲有效識字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、“晴”、“情”等字時，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個字，掌握一串字，使學(xué)生從實際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點，學(xué)會識字方法。
3、看圖讀文愉快識字。
結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運用插圖會意識字。
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如教學(xué)一年級（下）《識字7》時，可讓學(xué)生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學(xué)生所識的字將會終生難忘。
5、教具演示激趣識字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級（下）《春筍》時，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。
6、誦讀“詞串”韻語識字。
串”,既能豐富學(xué)生知識，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
二、快樂游戲輕松識字。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣歸類識字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會其動作。同時引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。
2、善用兒歌記憶識字。
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識字。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字。
教師巧妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。
5、分清字形比較識字。
有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細辨認(rèn)和識記字形的能力，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。
三、
方法不一快樂識字。
在進行正常教學(xué)的同時，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進。
中，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補課，而學(xué)困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動。
2、廣集思路共同受益。
同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學(xué)生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
區(qū)別了，高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認(rèn)、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進。
由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同，因此在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨立識字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時復(fù)習(xí)鞏固識字。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。
7.識字教學(xué)要讓學(xué)生感受識字的有效性論文8.低年級識字教案。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十
很榮幸在這里與在座的各位老師，共同交流識字和寫字的教學(xué)，下面只是我在識字和寫字教學(xué)實踐中不成熟的點滴做法，與大家交流，有不當(dāng)之處請各位老師指正。
在識字教學(xué)中，我一直遵循著“多認(rèn)少寫，識寫分開，識字提速，降低難度”的教學(xué)原則，努力實現(xiàn)著教學(xué)生識字方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主識字，重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。
一、在識字教學(xué)中教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
漢字難記是不爭的事實。面對著成千上萬的漢字，如何能省時高效、輕松愉快、持久不忘地識記，如何把枯燥乏味的識字變得情趣盎然。的確是擺在學(xué)生面前的難題，也是我們識字教學(xué)的重點。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識記漢字的方法。
1、復(fù)雜字，拆合記，例如，識記“嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來就是嘴。
2、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字。
教學(xué)漢字，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料，按照字形特征進行理解記憶，能收到神奇的教學(xué)效果。你看，“聰明”一詞，那個“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊啊!教學(xué)中，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進行記憶，學(xué)生就會感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當(dāng)老師說：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動腦，大膽發(fā)言，把學(xué)到的知識記心間，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都會坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息?！边@樣，“聰”的字形、含義就會牢牢地銘刻在學(xué)生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識字教學(xué)效率。
漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學(xué)生時時處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進行識字，提高了識字能力，能達到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就讓學(xué)生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據(jù)漢字的特點，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜來幫助學(xué)生識字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣，念起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。每當(dāng)這個時候，學(xué)生樂此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產(chǎn)生了，如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個王小姐，今天來彈琴”就是“琴”“羊字沒尾巴，大字在底下”就是美……順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、讓字義成為學(xué)生識記生字的載體。
常用方法有以下幾種：
1、直觀演示法。
如學(xué)習(xí)《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請學(xué)生上臺表演，稍加指導(dǎo)，學(xué)生一看便知，無需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實物相似的特點，用分析字形或展示實物圖畫的方法來揭示字義。會意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”。“少力劣”“魚羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來理解字義。如“提手旁”跟手的動作有關(guān)、“三點水”跟水有關(guān)。
3、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識字。
為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進行詩文經(jīng)典誦讀，我校每學(xué)期都要進行經(jīng)典誦讀比賽，上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》，本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會深刻地影響他們的思想行為，他們會努力地做一個品行端正的人。同時通過古文誦讀，也大大地促進了學(xué)生識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識字，是識字教學(xué)的主要途徑。學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音，把拼音和漢字對應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識記的作用，讓漢字反復(fù)出現(xiàn)，達到識字的目的。通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識的字，在擴大閱讀量的同時，擴大識字量。
識字教學(xué)是開放的。識字時間和空間是開放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。早識字多識字，是真正開啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。接下來我談一談寫字教學(xué)。
寫好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)形成的一種基本能力，為了讓學(xué)生從小打好寫字的基礎(chǔ)，我從一年級開始就注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給孩子行之有效的寫字方法，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
一、激發(fā)寫字興趣。
要讓生性好動的孩子喜歡寫字，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣，通過生動的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引起他們對漢字的喜愛。“墨池”的來歷，岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事。還利用表揚和競賽的方式激發(fā)他們寫字的興趣。
二、加強寫字示范的指導(dǎo)。
1、端正學(xué)生的寫字姿勢。
在日常寫字過程中時時尋視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、加強寫字的基本技能訓(xùn)練。
寫字指導(dǎo)要精要，得法，精要是，抓重點，抓關(guān)鍵，得法是難寫的筆畫要重點指導(dǎo)，做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，還要注意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。
首先是加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。主要是采取直觀教學(xué)，加強示范，讓學(xué)生掌握運筆方法，體會頓筆畫則粗，提筆畫則細；頓筆要慢，提筆要快；轉(zhuǎn)以成圓，折以成方的要領(lǐng)。
其次加強寫字方法的指導(dǎo)，
一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多，字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠教師“蜻蜓點水”的指導(dǎo)，學(xué)生在田字格里反復(fù)機械地抄寫，所達到的教學(xué)效果并不理想。只有書寫時，做到主筆突出，字才會越寫越漂亮。中國的漢字多數(shù)都有主筆，主筆就是字中很長的筆畫，特別主要的筆畫。漢字中的主筆可以由長橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫來擔(dān)當(dāng)重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫好了，字就寫好了一半了。所以在教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學(xué)“舌”字時，我先請同學(xué)們仔細觀察舌字，再說一說你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫好哪一筆？學(xué)生通過觀察會說：“寫好長橫很重要”。其實也就是讓學(xué)生找到了主筆，接著問，你還認(rèn)為哪筆重要，學(xué)生會找到壓線筆。然后指導(dǎo)學(xué)生書寫：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側(cè)起筆，第二筆長橫，從豎中線左半格起筆，要寫得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫得扁，而且兩個豎要向內(nèi)傾斜。如教學(xué)“劣”時，先讓學(xué)生說一說寫好劣字最關(guān)鍵的是要寫好哪一筆。學(xué)生會說，要寫好斜長撇最重要，它是這個字的主筆。在指導(dǎo)書寫時，把這個筆畫作為重點指導(dǎo)。
另一方面首筆定位非常重要。孩子們在格中寫字，經(jīng)常會出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫在上半格、四是字寫在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會寫在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫在下半格和小字縮。因而，第一筆書寫決不可馬馬虎虎，而要仔仔細細地觀察它在田字格中的位置，然后再寫下這舉足輕重的一筆，為后面的書寫奠定扎實的`基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時，我非常注重首筆定位的教學(xué)，只有這一筆寫好了，字才能寫端正。
最后，加強合體字的書寫指導(dǎo)。
合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個部分組成，但幾部分的組合可不是簡單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個整體――結(jié)構(gòu)緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫串到左邊的空隙里，下面的筆畫串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導(dǎo)書寫“眾“引導(dǎo)學(xué)生觀察到第四筆捺變成了點，第五筆撇要寫在點的下面。這樣筆畫穿插。使字寫得更緊湊些。
如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來就更容易了。左右結(jié)構(gòu)的字非常多，字形復(fù)雜，書寫難度比較大。比一比上面的兩個頭，下面的兩只腳，看看誰高誰低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點。書寫左右結(jié)構(gòu)的字，便會輕而易舉了。舉例如下：“甜”頭對齊腳對不齊?！奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結(jié)構(gòu)的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄，而“呆”“眾”卻是上窄下寬，通過比較再寫上下結(jié)構(gòu)的字就會比例適當(dāng)、形態(tài)各異。
寫字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重點，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時的識字寫字教學(xué)。關(guān)于識字和寫字教學(xué)的問題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十一
在教學(xué)過程中，識字和寫字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個技能，才能不受限于語言表達的范圍，更好地表達自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語文教師，多年的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到，識字寫字教學(xué)策略的合理運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對于識字寫字教學(xué)策略的心得體會。
首先，注重基礎(chǔ)知識的教授是識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，字母和漢字是他們識字和寫字的基石。因此，在教學(xué)過程中，我注重對字母和漢字的教授。首先，我通過通過拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫法。我常常利用課堂活動，比如說由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時，對于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對部首的認(rèn)識，并通過編寫意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點。通過基礎(chǔ)知識的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識字和寫字技能。
其次，靈活運用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識字寫字活動。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識字寫字的活動中。例如，我常常安排學(xué)生進行單詞比賽，通過團隊合作、競爭等活動，提高了學(xué)生識字的積極性和興趣。同時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫作中，鼓勵他們用新學(xué)的字詞編寫小故事或簡短的文章。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，鞏固識字寫字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識字寫字技能的掌握需要學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過多次練習(xí)來鞏固學(xué)生的識字寫字技能。在每節(jié)課的開頭，我會布置5分鐘的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫字技巧，同時在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)通過不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識字和寫字能力得到了明顯的提高。
第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識字寫字效果的重要方法。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，我注重通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行詞語游戲、漢字演義等活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會識字和寫字，增強學(xué)習(xí)的趣味性。同時，我也會鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進行寫作，以增加他們的學(xué)習(xí)動力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字的過程中更加主動積極，學(xué)習(xí)效果也更好。
最后，及時反饋和評價對于識字寫字教學(xué)的改進至關(guān)重要。在識字寫字的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，及時的反饋和評價能夠幫助學(xué)生理解和改進。因此，在教學(xué)過程中，我注重及時的反饋。無論是識字還是寫字，我都會關(guān)注學(xué)生的錯誤并給予指導(dǎo)。同時，我還會設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的作業(yè)進行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字中的不足和問題，并提出改進意見。通過及時的反饋和評價，學(xué)生能夠更快地改正錯誤，提高識字和寫字的能力。
綜上所述，識字寫字教學(xué)策略的合理運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識的教授、靈活運用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時反饋和評價都是提高識字寫字效果的有效方法。只有通過這些方法的合理運用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識字和寫字的技能。希望我的心得體會可以對其他教師在識字寫字教學(xué)中有所幫助。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十二
例如“傍”，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫念兩遍，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字。
“直”和“真”，有人會少寫一橫，我先告訴學(xué)生少先隊大隊長的.袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊長為人真正直”，大隊長袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會寫成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時記得“具”中也是三橫，我又編了一個口訣：“有腳真開心，無腳直犯愁，我是小玩具，成天樂悠悠?！?/p>
“冷”，有人會把“令”寫成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來強調(diào)那重要的一“點”。
有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫邊說：“拔蘿卜，要用手；拔不動，請朋友；累得汗滴流?！睆亩鴰蛯W(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點”。
“勞”有人把下面部分寫成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。
為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。”
一些同音字、音近字極易混淆，我在第一時間幫孩子們形成重要的第一印象。
比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會隨時在教學(xué)中根據(jù)語言環(huán)境，結(jié)合語句實例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天?！甭兀谡Z言實踐中，孩子們領(lǐng)悟了兩個字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。
再拿“猴、候”兩個字來說，“小豎”的存在與否實在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個人站在路邊苦苦等候朋友的到來，可總不見朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒?！睂W(xué)完“候”再學(xué)“猴”，我先把“候”寫上，再畫一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁，我說：“瞧啊，來了一只小狗，小狗來干啥??？它餓了，正在四處尋找好吃的。小狗最愛吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了。你們幫它找找，哪有啊？”我們把“小豎”當(dāng)成骨頭，然后說：“小狗看見肉骨頭，三年級下冊五除二，就把它吃光了?！痹凇昂颉弊肿筮厡懮戏慈?，隨即抹去“小豎”。
為了區(qū)別“買”“賣”，我編了“十字路口賣蔬菜，人來人往賣得快?！?/p>
朗朗上口的口訣,代替了枯燥無味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。這樣的寫字教學(xué)，寓教于樂，輕松有趣，事半功倍。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十三
作為一名語文教師，識字寫字教學(xué)一直是我關(guān)注的重點。識字寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日后各科學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯不可或缺的能力。因此，在教學(xué)實踐中，我不斷地探索、總結(jié)和反思，從中發(fā)現(xiàn)了不少心得體會。
一、識字教學(xué)要重視多渠道的引導(dǎo)和輔助。
識字教學(xué)不應(yīng)局限于單一的方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣化的。因此，在識字教學(xué)中，我們要通過多方面的渠道進行引導(dǎo)和輔助。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候，我們可以不斷地聯(lián)系孩子們的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，這樣才能喚起孩子們的記憶力和樂趣感。另外，可以結(jié)合課外閱讀，以及針對學(xué)生的興趣、嗜好來進行識字的引導(dǎo)，從而使孩子們更易于接受識字教學(xué)。
二、寫字教學(xué)需要強調(diào)規(guī)范性和個性化結(jié)合。
寫字教學(xué)中，我們要注意的問題是規(guī)范性和個性化的結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要按照規(guī)范的寫字方式進行教學(xué)，但同時也要注重學(xué)生的個性化需求。在學(xué)生表現(xiàn)出自己的個性化特征的時候，我們要及時的給予個性化的指導(dǎo)和調(diào)整，例如對不同學(xué)生提供不同的書寫規(guī)范等等。保證個性化的教學(xué)貼近學(xué)生，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中模糊化的問題，讓學(xué)生靈活應(yīng)對書寫困難和問題。
三、增強評價的科學(xué)性和個性化貼近性。
在識字寫字教學(xué)過程中，評價是不可或缺的部分。我認(rèn)為評價要科學(xué)而具體，不同的學(xué)生要評價不同的標(biāo)準(zhǔn)。評價要與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合，體現(xiàn)評價的科學(xué)性和個性化貼近性。這樣才能幫助學(xué)生完善自己的識字寫字水平，引導(dǎo)孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
四、語文教育的多樣化教學(xué)設(shè)計。
每個孩子的成長環(huán)境和成長思想是不同的，設(shè)計出專門的語文教育教學(xué)設(shè)計是非常必要的。識字和寫字教育應(yīng)該貫穿整個教育教學(xué)過程。在設(shè)計語文教學(xué)過程中，我們可以使用游戲、競賽等各種形式的活動來幫助學(xué)生更好的會寫字和讀字。此外，要注重多角度、多角色、多形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在識字和寫字的同時也能了解更豐富的社會生活。
五、大力推進互動探究型教學(xué)的推廣。
互動探究型教學(xué)是當(dāng)今教育方向的趨勢，也是幫助學(xué)生在識字寫字教學(xué)中更加高效的一種方式。互動探究型教學(xué)讓學(xué)生感到了一定的自主性和參與性，不斷探究和冒險可以讓學(xué)生在識字和寫字的過程中更有效果，但也要適度的控制探究的范圍，確保學(xué)生能夠?qū)W到正確的知識和技能。同時，我們也要時刻根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，還有不同的教學(xué)內(nèi)容進行不同的探究活動的深度和廣度的改善，保證學(xué)生更好的成長。
總之，作為教師，我們應(yīng)該對識字和寫字教育抱有高度的責(zé)任感和使命感，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更多地研究教學(xué)方法和手段，讓身邊的每一個學(xué)生都能以正確的姿態(tài)和方法掌握識字和寫字的技能，讓這些技能成為他們后續(xù)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十四
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)。
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)。
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換。
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時可以說是"澆"字去掉三點水，換成"火"字旁。
強調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽娬{(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識字。
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運用中鞏固識字。
中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識字。
對
一、二年級的孩子的來說，識字認(rèn)得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機會無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識這個字，我家大門口寫著"。
們識字的舞臺。通過多年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識字活動更上一層樓。
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十五
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十六
總的來說，在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。只有調(diào)動學(xué)生的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。
識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點是無意識記強與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時學(xué)生也會在無意中識更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十七
寫字和識字是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究識字寫字教學(xué)策略，并運用于教學(xué)實踐中。在這個過程中，我深刻體會到了識字寫字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會。
首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識非常重要。在識字寫字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識。我鼓勵學(xué)生積極閱讀各類書籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會設(shè)計一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進行識字游戲，通過解密并閱讀隱寫體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過這些策略，學(xué)生能夠更加主動地參與到識字寫字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
其次，我注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們在學(xué)習(xí)過程中需要一個積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達自己。在識字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動，如識字寫字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我也鼓勵學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動地參與到識字寫字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識字寫字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會結(jié)合圖畫、故事和實物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會通過教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過圖片來猜測、回憶和分析字詞的含義和用法。同時，我也會利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實際的場景帶入到課堂上，增加學(xué)生對字詞的記憶和理解。這些方法的運用有助于加深學(xué)生對字詞的記憶和理解程度。
同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。寫字是識字的基礎(chǔ)，也是對識字能力的一種檢驗。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫字姿勢和筆畫順序，以提高他們的寫字效率和質(zhì)量。我會定期檢查學(xué)生的字寫情況，及時糾正錯誤，鼓勵他們練習(xí)和改進。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵他們發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)美的字。通過這些方法，學(xué)生的寫字能力得到了明顯的提高。
最后，我注重對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。在識字寫字教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和風(fēng)格都是不同的。我會定期進行個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，制定特定的輔導(dǎo)計劃。例如，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進一步提高。通過這樣的個性化輔導(dǎo)，每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達到最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，識字寫字教學(xué)策略是促進學(xué)生語文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實踐中，我不斷嘗試和改進各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧和進行個性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字寫字能力得到了明顯的提高。識字寫字教學(xué)策略在實踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對今后的教學(xué)工作充滿了信心和動力。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十八
作為中國人，我們從小到大都被告知讀書可以改變命運，識字、寫字是人們獲取知識的基石。然而，我們是否能夠真正掌握好識字、寫字的技能呢？從我自身的經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認(rèn)識到讀寫能力的重要性，對于識字寫字教學(xué)的研究，我也有了不少心得與體會，希望能與大家交流分享。
【第一段】。
在現(xiàn)代社會中，讀寫能力扮演著越發(fā)重要的角色。作為一名教師，我深深體會到了認(rèn)真教授識字、寫字的重要性。對于一些沒有識字基礎(chǔ)的孩子，我們要通過生動活潑的教學(xué)方式讓他們漸漸愛上說話，愛上讀書，這樣才能更好的打好讀寫基礎(chǔ)。
【第二段】。
在識字方面，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該挑選好教材。識字教學(xué)材料的難度依托于學(xué)生的年級，另外也要根據(jù)學(xué)生自身的情況來選擇不同的教材。如何使學(xué)生對于每一個漢字都有深刻的印象：我認(rèn)為拓展識字的廣度和深度就很重要。我們可以通過手寫這種方式來讓學(xué)生熟悉并掌握這些字，或者采用互動呈現(xiàn)等不同的方式來幫助學(xué)生記憶。
【第三段】。
在寫字方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)大多數(shù)情況下仍然沿用傳統(tǒng)的筆劃書寫法。然而我們都知道，現(xiàn)在的孩子們基本不用字帖，民間草書逐漸淡出，現(xiàn)如今的正體書法顯然更注重于板書的書寫規(guī)范。如何讓這些孩子愛上手寫，掌握下筆的技巧呢？我們可以通過舉例讓學(xué)生了解字筆結(jié)合的方法,也可以鼓勵他們寫作并指導(dǎo)他們使用EasyWrite字體軟件等幫助極大。
【第四段】。
除此之外，識字與寫字教學(xué)還需要一種激動人心的創(chuàng)新，能夠促進學(xué)生主動性的提高。我認(rèn)為我們可以請字媽來講解們部分詞質(zhì)感的表達，讓學(xué)生更好地記住我知道詞語，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍。同樣地，我們可以主動創(chuàng)造課堂互動氛圍，讓學(xué)生對于識字、寫字的積極性不斷升華，讓他們愉快的學(xué)習(xí)讀寫。
【結(jié)尾】。
總結(jié)識字與寫字教學(xué)研究的心得體會，我們應(yīng)該注重挑選好教材，拓展識字廣度和深度；在寫字方面亦應(yīng)針對現(xiàn)實情況進行有針對性的指導(dǎo)；同時，我們還要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動參與。我們相信通過這些有力的手段，我們一定能夠幫助每一個孩子盡快提升閱讀與寫作的實現(xiàn)能力！
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇十九
識字是一項長期而又重要的任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通，向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性，展示給學(xué)生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學(xué)生來說，看到的是一個個活生生的寫字“標(biāo)本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范，讓學(xué)生記住并一個個指導(dǎo)、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學(xué)中難免會遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習(xí)。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的`口訣：寫撇畫都一樣，長短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂，從玩中學(xué)會寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時要注意的要領(lǐng)，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來，學(xué)生的熱情便會一觸即發(fā)，寫起字來也會認(rèn)認(rèn)真真的。
四、正確評價，樹立自信。
當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時，主要是教師的評價。在批改作業(yè)時，應(yīng)主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都適當(dāng)給其肯定，如果哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望。
總之，寫字教學(xué)是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長了，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
小學(xué)識字寫字教學(xué)心得體會篇二十
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以承擔(dān)新課程改革提出的新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生熟悉的知識情境中。在這種情況下，開展情境教學(xué)，加強學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際需求的教學(xué)情境就成為語文新課程改革的重要策略之一。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點。
情境教學(xué)符合課程改革提出的新理念。語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，這是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一，它是在批判傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸建立起來的。
1、情境教學(xué)運用了多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、情境教學(xué)強調(diào)了“樂學(xué)”，教師的教學(xué)過程對學(xué)生具有明顯的感召力、吸引力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，獲得滿足求知欲的快樂。
3、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的全面發(fā)展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透、和諧并進，學(xué)生如沐春風(fēng)、如坐春風(fēng)，益智愉心，健康成長。
4、情境教學(xué)尊重學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)千方百計地為學(xué)生服務(wù)，教與學(xué)合作，因材施教，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性。
二、漢字的情境教學(xué)。
漢字屬表意文字，這是與拼音文字的主要區(qū)別。因此漢字具有自身的一系列特點：一是數(shù)量多；二是易混淆；三是難度大。作為小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識兒童掌握漢字的難度，想方設(shè)法幫助兒童突破識字難點，扎扎實實地教好漢字。這是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的展開，一線教師在新課程的基本理念的指導(dǎo)下，努力尋找能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的識字興趣和習(xí)慣呢？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中識字，是一個行之有效的方法?？梢詮淖址矫孀骱喴慕榻B。
（一）獨體字的情境教學(xué)——利用漢字的造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨體字形象化、具體化。
雖然漢字?jǐn)?shù)量多、易混淆、但是掌握了漢字的規(guī)律，也可以化難為易。根據(jù)漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象的漢字符號形象化。例如，在教學(xué)“日”“月”“水”“火”這四個字時，首先用彩色粉筆在黑板上畫“日”“月”“水”“火”的畫面，在畫的過程當(dāng)中，教師像講故事似的邊講邊演示，把對字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。在教學(xué)“火”時，教師提出一個問題：小朋友們覺得“火”是什么樣子的。孩子們興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，根據(jù)孩子們的描述，畫出了“火”的形狀，接著告訴孩子們古時候我們的祖先就根據(jù)“火”的模樣創(chuàng)造出了表示“火”的這個字，起初是怎么寫的，后來慢慢地越來越像我們今天寫的這個“火”了。這樣教漢字，表形、表義的特點就充分顯示出來了。兒童識字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境中減小了，并且還能讓學(xué)生體會到祖國語言文字的魅力，從而對之產(chǎn)生熱愛之情。
’，（邊說邊板書）中間的一豎，就像樹干一樣，那上邊的和下邊的兩個比劃好像是什么呢？”小朋友會發(fā)揮他們的想象力，積極踴躍發(fā)言。上邊的一筆就像是樹的枝葉，下邊的一筆就像是樹的根?！昂髞砣藗儼l(fā)現(xiàn)這樣寫不方便，干脆把上邊的一筆寫成一橫，下邊的一筆就寫成一撇一捺?！苯?jīng)過教師這樣一說一畫，孩子們對“木”字的來龍去脈就清楚了，也就能很快記住了。教學(xué)“禾”“米”“竹”就容易多了。
（二）合體字的情境教學(xué)——利用漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點。
則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突出形旁，形聲字的特點，孩子們也是容易理解的。例如教“顆”“棵”這一組形聲字時，為了幫助孩子們理解字義，記住字形，在運用的時候能分辨清楚，就需要通過聲旁理解，進一步加深印象。教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們先舉例說說“一顆——”“一棵——”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。根據(jù)孩子們的回答，分別畫了兩組簡筆畫。一行是“豆子、星星、糖果、子彈”，一組是“白菜、玉米、小樹、向日葵”。接著向孩子們揭示規(guī)律：“顆、棵”都表示數(shù)量，“顆”左邊是個“果”，表示聲音的，右邊是個“頁”，告訴我們形狀像顆粒一樣的，圓圓的物體，比如像豆子、星星、糖果等等，就用“顆”?！澳尽弊峙缘摹翱谩?，它的左邊是個“木”，就像小樹一樣，是有生命的，而白菜、玉米、向日葵，它們長得高高的，所以就用“棵”。根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，孩子們對形聲字的特點就有了比較具體的認(rèn)識，運用起來也不易混淆了。
低段識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式。實踐證明，情境教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)方式。在新課程的背景下，在強調(diào)學(xué)生自主識字的同時，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，兩者有機地結(jié)合。相信新課程背景下，識字教學(xué)也能煥發(fā)出精神活力，成為語文教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
參考文獻：
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