經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我對(duì)自己有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一篇完美的心得體會(huì)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟迪。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇一
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
如課本中的日、月、目、木、禾、羊鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的這些字都和實(shí)物有相似之處所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記就輕松多了低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合有利于學(xué)生識(shí)記如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字首先要想到木但是比木還要多一撇這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖色彩鮮艷生動(dòng)有趣孩子們也非常喜歡能幫助孩子們識(shí)記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課沙發(fā)茶幾電視電話臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照學(xué)生很快掌握了這些漢字這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用使每個(gè)漢字都賦予了生命使抽象的漢字形象化促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇二
1、讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的，我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對(duì)漢字的記憶，可以提高識(shí)字能力。
2、根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識(shí)字。
兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對(duì)不感興趣的識(shí)字過(guò)程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3、利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識(shí)字比賽。
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如：“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識(shí)字。
比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái)，動(dòng)畫(huà)片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5、教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)、筆順等，學(xué)生的第一印象非常重要，剛接觸漢字的兒童，對(duì)漢字的寫(xiě)法不習(xí)慣，生硬，教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成，先分后合。如：感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。如果不強(qiáng)化，學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了，明天就忘了，反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，加深了記憶，防止遺忘。
7、防止電腦輸入帶來(lái)的提筆忘字。
須要注意的是，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新，電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品，一些學(xué)生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫(xiě)的作法，因?yàn)殡娔X輸入比手寫(xiě)方便，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣，不拘一格，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇三
高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，不認(rèn)識(shí)不會(huì)寫(xiě)的字借助工具書(shū)查字詞典解決。到了高年段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫(xiě)字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。
要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書(shū)寫(xiě)一邊，寫(xiě)一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ)。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識(shí)的，可以查字典或利用工具書(shū)來(lái)確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中可能有些筆畫(huà)較多或不太好寫(xiě)的字學(xué)生就能關(guān)注一下，也可能學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢？關(guān)鍵是批改。
學(xué)生頭天晚上的識(shí)字寫(xiě)字預(yù)習(xí)，我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來(lái)，這樣在批改的過(guò)程中，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，這也了解了學(xué)情。
在語(yǔ)文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條，檢查生字認(rèn)識(shí)情況，再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫(xiě)的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇四
識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握一定的教學(xué)方法和技巧至關(guān)重要。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。首先，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；最后，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這些舉措，可以幫助學(xué)生更快、更有效地掌握識(shí)字寫(xiě)字的技能，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。
首先，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。有趣的教學(xué)內(nèi)容和形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。比如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行漢字拼圖游戲，通過(guò)拼圖的形式幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和記憶漢字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，通過(guò)描紅、潦草、草拓等多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
其次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和字形規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和歸納，幫助他們更好地記憶和應(yīng)用漢字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確寫(xiě)字姿勢(shì)和筆畫(huà)順序，引導(dǎo)他們通過(guò)大紙書(shū)寫(xiě)和正楷練習(xí)的方式提高寫(xiě)字技能。同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)、學(xué)習(xí)軟件等多種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。
最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效果提升也起到了積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重教師的灌輸，學(xué)生缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，容易造成學(xué)習(xí)效果的低下。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們分工合作，互相幫助，通過(guò)互動(dòng)交流和討論，提高識(shí)字的效果。在寫(xiě)字教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)分享和展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和寫(xiě)字技能。
綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，教師才能不斷探索出適合自己的教學(xué)方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇五
識(shí)字和寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的重要能力。作為一名語(yǔ)文教師，我一直致力于提高我的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)水平，通過(guò)多年的實(shí)踐探索和積累，我對(duì)這一主題有了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)。孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我經(jīng)常嘗試將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如，在教授常用字詞時(shí)，我會(huì)找一些有趣的故事和情景，通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)生詞的記憶和學(xué)習(xí)興趣。這樣的識(shí)字教學(xué)方法不僅使學(xué)生主動(dòng)參與，還能提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐與反饋。知識(shí)的運(yùn)用需要通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)提高他們的書(shū)寫(xiě)技能。通過(guò)練習(xí)不同字型的模仿和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以逐漸掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)規(guī)律。另外，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，我十分重視對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行及時(shí)的反饋。我會(huì)仔細(xì)審閱學(xué)生的作業(yè)，指出他們的錯(cuò)誤并給予正確的指導(dǎo)和建議。這樣做不僅可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，還能增強(qiáng)他們的寫(xiě)字自信心。
第三，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要關(guān)注個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面的水平和興趣都不一樣，我認(rèn)為教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于那些識(shí)字困難的學(xué)生，我會(huì)通過(guò)故事導(dǎo)入，運(yùn)用圖文并茂的輔助材料，增強(qiáng)他們對(duì)生詞的理解和記憶。而對(duì)于那些寫(xiě)字困難的學(xué)生，我會(huì)結(jié)合他們的書(shū)寫(xiě)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)門(mén)的練習(xí)內(nèi)容，幫助他們克服困難提高書(shū)寫(xiě)水平。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，并且他們更加愿意投入到識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中。
第四，多媒體技術(shù)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用也是十分有效的。隨著科技的發(fā)展，我們教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)圖片、音頻和視頻等方式，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。在我教學(xué)中，我經(jīng)常使用電子白板、投影儀和錄音設(shè)備等工具，讓學(xué)生在視聽(tīng)的刺激下更好地掌握課程內(nèi)容。例如，在教授生字時(shí)，我會(huì)制作一些帶有生字字形和發(fā)音的PPT，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)和音頻效果進(jìn)行呈現(xiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的字形和發(fā)音準(zhǔn)確性。
最后，作為一名教師，我也在不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法，以不斷提高自己的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)水平。我會(huì)尋求專(zhuān)家和同行的意見(jiàn)和建議，參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
總而言之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要而細(xì)致的工作，需要教師用心去做。通過(guò)興趣、實(shí)踐、個(gè)性化和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及不斷反思和總結(jié)，可以提高學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣和學(xué)習(xí)效果，為他們的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇六
在平時(shí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，教師們無(wú)不怨聲載道，都說(shuō)識(shí)字量、寫(xiě)字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字?問(wèn)題是提出來(lái)了，卻很少有教師去認(rèn)真思考，想辦法解決這樣的難題。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中，仍按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，效果也就可想而知!
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，也學(xué)到了一些識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的很多方法，在自己的教學(xué)工作中，起到了很好的指導(dǎo)作用。
不過(guò)，就目前教師的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我覺(jué)得可以在“三重三輕”(重說(shuō)輕寫(xiě)、重量輕習(xí)、重對(duì)輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，而淡漠了對(duì)字形、字義的區(qū)分講解，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫(xiě)同音字的現(xiàn)象。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇七
識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要環(huán)節(jié)。作為一名語(yǔ)文教師，我在以往的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的心得。
第二段：培養(yǎng)興趣，提高記憶。
在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓他們更加積極主動(dòng)地參與識(shí)字寫(xiě)字的活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶能力，我常采用生動(dòng)有趣的故事、情景和游戲等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和記憶生字。例如，我經(jīng)常利用生字的拼音和字形進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形形象等方法來(lái)記憶和鞏固生字。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)好識(shí)字寫(xiě)字。
第三段：鞏固復(fù)習(xí)，提高寫(xiě)字能力。
識(shí)字寫(xiě)字不同于其他科目的理解記憶，需要通過(guò)反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)來(lái)提高寫(xiě)字能力。我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常安排一些鞏固復(fù)習(xí)的活動(dòng)。例如，進(jìn)行寫(xiě)字比賽、作業(yè)互批、寫(xiě)字展示等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷地鞏固和提高自己的寫(xiě)字能力，從而提高整體的識(shí)字水平。
第四段：個(gè)性差異，因材施教。
在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我理解到學(xué)生的個(gè)性差異是不可忽視的因素。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求都不盡相同，因此，我們不能均一對(duì)待，應(yīng)該因材施教。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于字音理解較弱的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)增加拼音的訓(xùn)練，通過(guò)拼音的幫助，幫助他們理解生字的意思和用法。對(duì)于寫(xiě)字能力較差的學(xué)生，我則會(huì)多進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，幫助他們打好基礎(chǔ)。只有因材施教，才能夠有效提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
第五段：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在我教授生字的過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。例如，對(duì)于學(xué)生取得進(jìn)步的，我會(huì)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣和自信心。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加愿意參與到識(shí)字寫(xiě)字的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
總結(jié)：
通過(guò)以上的幾點(diǎn)心得體會(huì)，我深知在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高記憶、鞏固復(fù)習(xí)、因材施教以及鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的重要性。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，我們才能夠更好地幫助學(xué)生提高他們的識(shí)字和寫(xiě)字能力，并最終達(dá)到優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇八
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專(zhuān)的.劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇九
寫(xiě)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及人格的發(fā)展有重要的作用。以下本站小編為你帶來(lái)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)。
范文，希望對(duì)你有所幫助!
今年是我第二年教寫(xiě)字課，在教學(xué)中增長(zhǎng)了一些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎(chǔ)，我把這一年的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)。
一、提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正寫(xiě)字教學(xué)工作的態(tài)度。
在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)寫(xiě)字(修訂本)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強(qiáng)示范與指導(dǎo)。
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫(xiě)字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中我注重準(zhǔn)確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲?。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
首先，教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫(xiě)好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫(xiě)字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重要性認(rèn)識(shí)提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫(huà)筆順學(xué)起，寫(xiě)好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì)讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事，我也會(huì)給學(xué)生講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯(cuò)難度，以增強(qiáng)學(xué)生的改錯(cuò)信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),有時(shí)是語(yǔ)言的提示,告訴學(xué)生要做到”三個(gè)一”,有時(shí)我會(huì)走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背,學(xué)生就明白了,他會(huì)直起腰.。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
三、落實(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)找規(guī)律。
用“關(guān)鍵筆畫(huà)落實(shí)法”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫(huà)”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線本來(lái)是就是用來(lái)給字的筆畫(huà)“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫(huà)往往可視為“關(guān)鍵筆畫(huà)”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫(xiě)字，不僅能夠提高寫(xiě)字質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)寫(xiě)字興趣，并提高觀察能力和分析能力。
四、互評(píng)自改，總結(jié)提高。
采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法即時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)行評(píng)述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)三個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫(xiě)字方面的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫(xiě)字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
一轉(zhuǎn)眼，我校開(kāi)展了“通過(guò)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究”的課題及將結(jié)束，回首往昔，我班的寫(xiě)字教學(xué)一路走來(lái)，細(xì)細(xì)碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細(xì)加盤(pán)點(diǎn)，竟發(fā)現(xiàn):汗水中，綻開(kāi)朵朵笑顏;足跡里，飄灑陣陣芳香。寫(xiě)字各項(xiàng)工作，在我班開(kāi)展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，我班克服重重困難，創(chuàng)造條件，與相關(guān)教師齊心協(xié)力，密切配合，共同完成了如下工作:。
一、提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正寫(xiě)字教學(xué)工作的態(tài)度。
寫(xiě)字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
二、加強(qiáng)基本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。
在寫(xiě)字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合;突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率;同時(shí)安排了豐富多彩的練寫(xiě)內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合:為了突出寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。
三、采取多種形式，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
在寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、
手抄報(bào)。
每周一評(píng)比單元測(cè)驗(yàn)有書(shū)寫(xiě)加分等生動(dòng)活潑多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫(xiě)字，掌握鋼筆字正確書(shū)寫(xiě)方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書(shū)寫(xiě)，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，布局合理，行款整齊。
1、本學(xué)期在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)方面有所加強(qiáng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！彼晕矣X(jué)得小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我加強(qiáng)了每天中午對(duì)各班寫(xiě)字時(shí)間的檢查，在檢查的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，班主任們都非常得盡職盡責(zé)，每天中午按時(shí)督促學(xué)生寫(xiě)字，糾正學(xué)生坐姿。慢慢地，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)方面都有所改善，我覺(jué)得尤其值得表?yè)P(yáng)的是四(2)班的學(xué)生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時(shí)候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的身影。
2、對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無(wú)論在什么情況下，寫(xiě)字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書(shū)面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫(xiě)出的字像變了個(gè)人。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫(xiě)字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫(huà)在田子格中的位置，哪些筆畫(huà)要突出，哪些筆畫(huà)有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。
誠(chéng)然，全班同學(xué)經(jīng)過(guò)努力取得了一定的成績(jī)，但是也還存在有許多的不足之處，我也在反思自己在教學(xué)中的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面:。
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠。正如吉教導(dǎo)所說(shuō)的，我究竟對(duì)我的學(xué)生了解多少，從教有一年半的時(shí)間了，有的同學(xué)我還真是叫不上來(lái)名字，學(xué)生多是一個(gè)原因，我覺(jué)得最主要的原因是我對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，特別是寫(xiě)字差的學(xué)生，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，我覺(jué)得也應(yīng)該關(guān)注到，及時(shí)給他鼓勵(lì)。
2、教學(xué)還不夠全面。本學(xué)期注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，下學(xué)期我要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美。其實(shí)本學(xué)期末的時(shí)候我們美術(shù)組就在討論這個(gè)問(wèn)題，決定下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些欣賞課，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
在今后的工作中我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以寫(xiě)字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，最后，期待自己在下學(xué)期能有更加出色的表現(xiàn)。
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)心得。我在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中存在著諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，并且形成了不好的習(xí)慣;許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導(dǎo);有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢?在我多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多大書(shū)法家習(xí)字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事;如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程;介紹中國(guó)近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對(duì)比;把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼;把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯?xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣。
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強(qiáng)自己的書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫(xiě)字課上，我在黑板上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練。
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的。
順口溜。
：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結(jié)合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。
以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十
小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。
3、教給方法，識(shí)記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫(huà)法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識(shí)字方法。
在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字和寫(xiě)字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個(gè)技能，才能不受限于語(yǔ)言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。
首先，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母和漢字是他們識(shí)字和寫(xiě)字的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)字母和漢字的教授。首先，我通過(guò)通過(guò)拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫(xiě)法。我常常利用課堂活動(dòng)，比如說(shuō)由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部首的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)編寫(xiě)意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點(diǎn)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識(shí)字和寫(xiě)字技能。
其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識(shí)字寫(xiě)字的活動(dòng)中。例如，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提高了學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣。同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，鼓勵(lì)他們用新學(xué)的字詞編寫(xiě)小故事或簡(jiǎn)短的文章。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，鞏固識(shí)字寫(xiě)字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識(shí)字寫(xiě)字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過(guò)多次練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字技能。在每節(jié)課的開(kāi)頭，我會(huì)布置5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫(xiě)字技巧，同時(shí)在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。
第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的重要方法。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)游戲、漢字演義等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)字和寫(xiě)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果也更好。
最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重及時(shí)的反饋。無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字，我都會(huì)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字中的不足和問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更快地改正錯(cuò)誤，提高識(shí)字和寫(xiě)字的能力。
綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)都是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的有效方法。只有通過(guò)這些方法的合理運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識(shí)字和寫(xiě)字的技能。希望我的心得體會(huì)可以對(duì)其他教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中有所幫助。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十二
例如“傍”，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫(xiě)念兩遍，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字。
“直”和“真”，有人會(huì)少寫(xiě)一橫，我先告訴學(xué)生少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)的.袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊(duì)長(zhǎng)為人真正直”，大隊(duì)長(zhǎng)袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會(huì)寫(xiě)成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時(shí)記得“具”中也是三橫，我又編了一個(gè)口訣：“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁，我是小玩具，成天樂(lè)悠悠?！?/p>
“冷”，有人會(huì)把“令”寫(xiě)成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來(lái)強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”。
有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫(xiě)邊說(shuō)：“拔蘿卜，要用手；拔不動(dòng)，請(qǐng)朋友；累得汗滴流。”從而幫學(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點(diǎn)”。
“勞”有人把下面部分寫(xiě)成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。
為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福?！?/p>
一些同音字、音近字極易混淆，我在第一時(shí)間幫孩子們形成重要的第一印象。
比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會(huì)隨時(shí)在教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合語(yǔ)句實(shí)例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時(shí)，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見(jiàn)在哪天?！甭?，在語(yǔ)言實(shí)踐中，孩子們領(lǐng)悟了兩個(gè)字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。
再拿“猴、候”兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個(gè)人站在路邊苦苦等候朋友的到來(lái)，可總不見(jiàn)朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒。”學(xué)完“候”再學(xué)“猴”，我先把“候”寫(xiě)上，再畫(huà)一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁，我說(shuō)：“瞧啊，來(lái)了一只小狗，小狗來(lái)干啥??？它餓了，正在四處尋找好吃的。小狗最?lèi)?ài)吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了。你們幫它找找，哪有?。俊蔽覀儼选靶∝Q”當(dāng)成骨頭，然后說(shuō)：“小狗看見(jiàn)肉骨頭，三年級(jí)下冊(cè)五除二，就把它吃光了。”在“候”字左邊寫(xiě)上反犬旁，隨即抹去“小豎”。
為了區(qū)別“買(mǎi)”“賣(mài)”，我編了“十字路口賣(mài)蔬菜，人來(lái)人往賣(mài)得快?！?/p>
朗朗上口的口訣,代替了枯燥無(wú)味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。這樣的寫(xiě)字教學(xué)，寓教于樂(lè)，輕松有趣，事半功倍。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十三
作為一名語(yǔ)文教師，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日后各科學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯不可或缺的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地探索、總結(jié)和反思，從中發(fā)現(xiàn)了不少心得體會(huì)。
一、識(shí)字教學(xué)要重視多渠道的引導(dǎo)和輔助。
識(shí)字教學(xué)不應(yīng)局限于單一的方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣化的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們要通過(guò)多方面的渠道進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。比如說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我們可以不斷地聯(lián)系孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，這樣才能喚起孩子們的記憶力和樂(lè)趣感。另外，可以結(jié)合課外閱讀，以及針對(duì)學(xué)生的興趣、嗜好來(lái)進(jìn)行識(shí)字的引導(dǎo)，從而使孩子們更易于接受識(shí)字教學(xué)。
二、寫(xiě)字教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和個(gè)性化結(jié)合。
寫(xiě)字教學(xué)中，我們要注意的問(wèn)題是規(guī)范性和個(gè)性化的結(jié)合。在教學(xué)中，我們需要按照規(guī)范的寫(xiě)字方式進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性化需求。在學(xué)生表現(xiàn)出自己的個(gè)性化特征的時(shí)候，我們要及時(shí)的給予個(gè)性化的指導(dǎo)和調(diào)整，例如對(duì)不同學(xué)生提供不同的書(shū)寫(xiě)規(guī)范等等。保證個(gè)性化的教學(xué)貼近學(xué)生，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中模糊化的問(wèn)題，讓學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)書(shū)寫(xiě)困難和問(wèn)題。
三、增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和個(gè)性化貼近性。
在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是不可或缺的部分。我認(rèn)為評(píng)價(jià)要科學(xué)而具體，不同的學(xué)生要評(píng)價(jià)不同的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和個(gè)性化貼近性。這樣才能幫助學(xué)生完善自己的識(shí)字寫(xiě)字水平，引導(dǎo)孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。
四、語(yǔ)文教育的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)思想是不同的，設(shè)計(jì)出專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教育教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。識(shí)字和寫(xiě)字教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以使用游戲、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的會(huì)寫(xiě)字和讀字。此外，要注重多角度、多角色、多形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在識(shí)字和寫(xiě)字的同時(shí)也能了解更豐富的社會(huì)生活。
五、大力推進(jìn)互動(dòng)探究型教學(xué)的推廣。
互動(dòng)探究型教學(xué)是當(dāng)今教育方向的趨勢(shì)，也是幫助學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中更加高效的一種方式。互動(dòng)探究型教學(xué)讓學(xué)生感到了一定的自主性和參與性，不斷探究和冒險(xiǎn)可以讓學(xué)生在識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程中更有效果，但也要適度的控制探究的范圍，確保學(xué)生能夠?qū)W到正確的知識(shí)和技能。同時(shí)，我們也要時(shí)刻根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，還有不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的探究活動(dòng)的深度和廣度的改善，保證學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
總之，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字教育抱有高度的責(zé)任感和使命感，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更多地研究教學(xué)方法和手段，讓身邊的每一個(gè)學(xué)生都能以正確的姿態(tài)和方法掌握識(shí)字和寫(xiě)字的技能，讓這些技能成為他們后續(xù)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十四
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以承擔(dān)新課程改革提出的新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生熟悉的知識(shí)情境中。在這種情況下，開(kāi)展情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情境就成為語(yǔ)文新課程改革的重要策略之一。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
情境教學(xué)符合課程改革提出的新理念。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一，它是在批判傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸建立起來(lái)的。
1、情境教學(xué)運(yùn)用了多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)了“樂(lè)學(xué)”，教師的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生具有明顯的感召力、吸引力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，獲得滿足求知欲的快樂(lè)。
3、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的全面發(fā)展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透、和諧并進(jìn)，學(xué)生如沐春風(fēng)、如坐春風(fēng)，益智愉心，健康成長(zhǎng)。
4、情境教學(xué)尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)千方百計(jì)地為學(xué)生服務(wù)，教與學(xué)合作，因材施教，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
二、漢字的情境教學(xué)。
漢字屬表意文字，這是與拼音文字的主要區(qū)別。因此漢字具有自身的一系列特點(diǎn)：一是數(shù)量多；二是易混淆；三是難度大。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)兒童掌握漢字的難度，想方設(shè)法幫助兒童突破識(shí)字難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字。這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的展開(kāi)，一線教師在新課程的基本理念的指導(dǎo)下，努力尋找能夠提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字興趣和習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中識(shí)字，是一個(gè)行之有效的方法?？梢詮淖址矫孀骱?jiǎn)要的介紹。
（一）獨(dú)體字的情境教學(xué)——利用漢字的造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化、具體化。
雖然漢字?jǐn)?shù)量多、易混淆、但是掌握了漢字的規(guī)律，也可以化難為易。根據(jù)漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象的漢字符號(hào)形象化。例如，在教學(xué)“日”“月”“水”“火”這四個(gè)字時(shí)，首先用彩色粉筆在黑板上畫(huà)“日”“月”“水”“火”的畫(huà)面，在畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，教師像講故事似的邊講邊演示，把對(duì)字形、字音與字義的感知結(jié)合在一起。在教學(xué)“火”時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：小朋友們覺(jué)得“火”是什么樣子的。孩子們興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，根據(jù)孩子們的描述，畫(huà)出了“火”的形狀，接著告訴孩子們古時(shí)候我們的祖先就根據(jù)“火”的模樣創(chuàng)造出了表示“火”的這個(gè)字，起初是怎么寫(xiě)的，后來(lái)慢慢地越來(lái)越像我們今天寫(xiě)的這個(gè)“火”了。這樣教漢字，表形、表義的特點(diǎn)就充分顯示出來(lái)了。兒童識(shí)字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境中減小了，并且還能讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而對(duì)之產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
’，（邊說(shuō)邊板書(shū)）中間的一豎，就像樹(shù)干一樣，那上邊的和下邊的兩個(gè)比劃好像是什么呢？”小朋友會(huì)發(fā)揮他們的想象力，積極踴躍發(fā)言。上邊的一筆就像是樹(shù)的枝葉，下邊的一筆就像是樹(shù)的根?！昂髞?lái)人們發(fā)現(xiàn)這樣寫(xiě)不方便，干脆把上邊的一筆寫(xiě)成一橫，下邊的一筆就寫(xiě)成一撇一捺。”經(jīng)過(guò)教師這樣一說(shuō)一畫(huà)，孩子們對(duì)“木”字的來(lái)龍去脈就清楚了，也就能很快記住了。教學(xué)“禾”“米”“竹”就容易多了。
（二）合體字的情境教學(xué)——利用漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突出形旁，形聲字的特點(diǎn)，孩子們也是容易理解的。例如教“顆”“棵”這一組形聲字時(shí)，為了幫助孩子們理解字義，記住字形，在運(yùn)用的時(shí)候能分辨清楚，就需要通過(guò)聲旁理解，進(jìn)一步加深印象。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子們先舉例說(shuō)說(shuō)“一顆——”“一棵——”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。根據(jù)孩子們的回答，分別畫(huà)了兩組簡(jiǎn)筆畫(huà)。一行是“豆子、星星、糖果、子彈”，一組是“白菜、玉米、小樹(shù)、向日葵”。接著向孩子們揭示規(guī)律：“顆、棵”都表示數(shù)量，“顆”左邊是個(gè)“果”，表示聲音的，右邊是個(gè)“頁(yè)”，告訴我們形狀像顆粒一樣的，圓圓的物體，比如像豆子、星星、糖果等等，就用“顆”?！澳尽弊峙缘摹翱谩保淖筮吺莻€(gè)“木”，就像小樹(shù)一樣，是有生命的，而白菜、玉米、向日葵，它們長(zhǎng)得高高的，所以就用“棵”。根據(jù)形聲字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，孩子們對(duì)形聲字的特點(diǎn)就有了比較具體的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用起來(lái)也不易混淆了。
低段識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們需要采用科學(xué)高效的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式。在新課程的背景下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字的同時(shí)，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，兩者有機(jī)地結(jié)合。相信新課程背景下，識(shí)字教學(xué)也能煥發(fā)出精神活力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
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全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.佟樂(lè)泉，張一清.小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[m].廣州：廣東教育出版社，1999.李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)——李吉林與青年教師的談話[m].北京：人民1教育出版社，2003.
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十五
識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時(shí)代充滿了幻想，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí)，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如：?jiǎn)枺腥寺?tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
3、分解字形。
有些字筆畫(huà)繁多，學(xué)生識(shí)記有難度，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類(lèi)。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫(huà)名稱(chēng)為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書(shū)生字。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十六
作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)是我們必須要履行的義務(wù)。而對(duì)于如何學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)好漢字必定是第一步。識(shí)字和寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功。多年研究表明，寫(xiě)字在小學(xué)階段必須要被充分地重視，如果寫(xiě)字只是流于形式，教師課堂教學(xué)寫(xiě)字又不得法，那么學(xué)生從小學(xué)起基礎(chǔ)就打得不牢固，這必然會(huì)引發(fā)以后一系列問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)和生活。識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對(duì)這方面的關(guān)注。
一、閱讀是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本策略。
閱讀困難一直都是語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，其實(shí)造成閱讀困難的原因之一就是學(xué)生識(shí)字存在問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程概括起來(lái)也就是識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三大部分。我們的課堂教學(xué)生識(shí)字幾乎將全部精力都放在精細(xì)識(shí)記方面，教師要求學(xué)生務(wù)必要記住漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)漢字之間的細(xì)微差別，并只要求學(xué)生能絲毫不差復(fù)現(xiàn)這些音形義結(jié)合的統(tǒng)一體。
學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果他辨認(rèn)清楚第一個(gè)漢字，讀出后，再去辨認(rèn)第二個(gè)漢字，他注意的焦點(diǎn)就是字詞的辨析。字與字的聯(lián)系完全由他對(duì)每個(gè)字的熟練程度來(lái)決定，他勢(shì)必不能顧及詞義與句義，最終就達(dá)不到對(duì)整篇閱讀材料的理解。
二、輕松愉悅的課堂氛圍。
小學(xué)生年幼，剛接觸課堂和學(xué)習(xí)這類(lèi)陌生但又具有吸引力的事物時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生興趣。教師就要把握好學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓課堂輕松快樂(lè)起來(lái)。
從古到今，漢字經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了三千多年，一個(gè)漢字就是一幅具體而又生動(dòng)的畫(huà)面。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學(xué)生在記住字形的基礎(chǔ)上理解字義，讓小學(xué)生從小就在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上感受中國(guó)漢字的魅力。
有研究表明，小學(xué)生的識(shí)字量平均每天在二十個(gè)。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中的這些特點(diǎn)決定我們的課堂教學(xué)形式就不能單一，不然課堂上剛剛點(diǎn)燃的興趣之火花就會(huì)被死板的課堂氛圍所熄滅。
三、寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功。
據(jù)調(diào)查，寫(xiě)字在小學(xué)階段不被充分重視，或者寫(xiě)字的'教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。
萬(wàn)事開(kāi)頭都是興趣。同樣的，寫(xiě)字一定也要激發(fā)起學(xué)生的興趣。然后，在興趣的基礎(chǔ)上，從以下六個(gè)方面入手，一是寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆、運(yùn)筆方法正確；二是寫(xiě)得規(guī)范；三是寫(xiě)得整潔；四是寫(xiě)得端正；五是寫(xiě)得整齊；六是速度。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂上普遍存在對(duì)寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)欠缺，力度不夠和識(shí)、寫(xiě)分離的問(wèn)題。教師沒(méi)有把寫(xiě)字作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，片面地認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)即可。至于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)、字體筆順和書(shū)寫(xiě)速度是否達(dá)到要求，就不在教學(xué)范疇。識(shí)、寫(xiě)分離就是傳統(tǒng)上的重識(shí)輕寫(xiě)，課堂上把識(shí)字和寫(xiě)字分離開(kāi)來(lái)，重點(diǎn)只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)字就行，寫(xiě)字任務(wù)就全被安排在課下進(jìn)行。家庭作業(yè)要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，學(xué)生于是大多數(shù)也就是應(yīng)付了事，不講效果。
教師在課堂上，要不時(shí)地糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。比如：小學(xué)生握筆距離筆尖較近時(shí)，手就會(huì)把所寫(xiě)的字跡遮擋掉。久而久之，小學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣就會(huì)影響到其視力和身體的發(fā)育。老師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開(kāi)、腳平”。寫(xiě)字時(shí)不督促學(xué)生，讓學(xué)生保持一個(gè)平和的心態(tài)，不急不躁，表?yè)P(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
教師教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要想辦法充實(shí)自身書(shū)法理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響很大，對(duì)一個(gè)人以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)都至關(guān)重要。
綜上，要學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文，識(shí)字和寫(xiě)字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎(chǔ)上多多進(jìn)行改革，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份心力。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十七
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法。
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十八
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫(xiě)。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒(méi)有足夠的重視，因此容易寫(xiě)錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開(kāi)始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生靈活識(shí)記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I(mǎi)”和“賣(mài)”區(qū)分是也讓孩子展開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買(mǎi)東西得到的錢(qián)，不易再錯(cuò)，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對(duì)形近字寫(xiě)錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類(lèi)形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特1點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、
觀察對(duì)比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚(yú)”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書(shū)如下：
魚(yú)：小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚(yú)”是名詞；“漁”是“打魚(yú)”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過(guò)觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊(cè)子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類(lèi)本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過(guò)以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫(xiě)也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇十九
很榮幸在這里與在座的各位老師，共同交流識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)，下面只是我在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中不成熟的點(diǎn)滴做法，與大家交流，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。
在識(shí)字教學(xué)中，我一直遵循著“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，識(shí)字提速，降低難度”的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)著教學(xué)生識(shí)字方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。
一、在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
漢字難記是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)著成千上萬(wàn)的漢字，如何能省時(shí)高效、輕松愉快、持久不忘地識(shí)記，如何把枯燥乏味的識(shí)字變得情趣盎然。的確是擺在學(xué)生面前的難題，也是我們識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)中我教給學(xué)生識(shí)記漢字的方法。
1、復(fù)雜字，拆合記，例如，識(shí)記“嘴”字，左邊口，右上此，右下角，合起來(lái)就是嘴。
2、從會(huì)意字中感受漢字的神奇組合，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字。
教學(xué)漢字，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料，按照字形特征進(jìn)行理解記憶，能收到神奇的教學(xué)效果。你看，“聰明”一詞，那個(gè)“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊(yùn)啊!教學(xué)中，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生就會(huì)感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當(dāng)老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，亮閃閃的眼睛看老師，積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，把學(xué)到的知識(shí)記心間，將來(lái)一定有出息?！睍r(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)坐得端端正正的，神情專(zhuān)注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來(lái)我一定有出息。”這樣，“聰”的字形、含義就會(huì)牢牢地銘刻在學(xué)生心間。
3、從形聲字的組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。
漢字中有80%是形聲字，聲旁表音，形旁表義。啟發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)處處根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，提高了識(shí)字能力，能達(dá)到事半功倍的效果。
4、有趣的字，就讓學(xué)生編兒歌、字謎和順口溜記，這是一種根據(jù)漢字的特點(diǎn)，分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣，念起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生樂(lè)此不疲，在大家的共同努力下，一句句順口溜產(chǎn)生了，如教學(xué)“雪”字“大雨落在橫頭山”，“一口咬掉牛尾巴”就是“告”；“兩個(gè)王小姐，今天來(lái)彈琴”就是“琴”“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”就是美……順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
二、讓字義成為學(xué)生識(shí)記生字的載體。
常用方法有以下幾種：
1、直觀演示法。
如學(xué)習(xí)《躲雨》，理解什么是“垂頭喪氣”，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，稍加指導(dǎo)，學(xué)生一看便知，無(wú)需多講。
2、利用造字規(guī)律法。
象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，用分析字形或展示實(shí)物圖畫(huà)的方法來(lái)揭示字義。會(huì)意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人眾”，“田力男”、“不正歪”?！吧倭α印薄棒~(yú)羊鮮”“口木呆”“舌甘甜”。形聲字，要抓住形旁來(lái)理解字義。如“提手旁”跟手的動(dòng)作有關(guān)、“三點(diǎn)水”跟水有關(guān)。
3、在指導(dǎo)閱讀中幫助學(xué)生識(shí)字。
為了引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行詩(shī)文經(jīng)典誦讀，我校每學(xué)期都要進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，上學(xué)期學(xué)生背誦了《三字經(jīng)》，本學(xué)期又背誦了《弟子規(guī)》，經(jīng)典的智慧或先人的智慧語(yǔ)言不斷輸入他們幼兒純凈的心靈，必定會(huì)深刻地影響他們的思想行為，他們會(huì)努力地做一個(gè)品行端正的人。同時(shí)通過(guò)古文誦讀，也大大地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說(shuō)是取之不竭，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語(yǔ)拼音，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)記的作用，讓漢字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。通過(guò)反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。
識(shí)字教學(xué)是開(kāi)放的。識(shí)字時(shí)間和空間是開(kāi)放的，我們決不把孩子禁錮在課堂，要讓他們通過(guò)各種各樣的渠道中識(shí)字，讓識(shí)字成為他們生活的一部分。早識(shí)字多識(shí)字，是真正開(kāi)啟閱讀教學(xué)的金鑰匙。接下來(lái)我談一談寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)好字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中應(yīng)形成的一種基本能力，為了讓學(xué)生從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，我從一年級(jí)開(kāi)始就注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教給孩子行之有效的寫(xiě)字方法，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
一、激發(fā)寫(xiě)字興趣。
要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：我經(jīng)常講故事激發(fā)他們的興趣，通過(guò)生動(dòng)的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引起他們對(duì)漢字的喜愛(ài)?！澳亍钡膩?lái)歷，岳飛“沙上練字”等古人勤學(xué)苦練的故事。還利用表?yè)P(yáng)和競(jìng)賽的方式激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。
二、加強(qiáng)寫(xiě)字示范的指導(dǎo)。
1、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
在日常寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)時(shí)尋視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、加強(qiáng)寫(xiě)字的基本技能訓(xùn)練。
寫(xiě)字指導(dǎo)要精要，得法，精要是，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，得法是難寫(xiě)的筆畫(huà)要重點(diǎn)指導(dǎo)，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，還要注意克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。
首先是加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。主要是采取直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，讓學(xué)生掌握運(yùn)筆方法，體會(huì)頓筆畫(huà)則粗，提筆畫(huà)則細(xì)；頓筆要慢，提筆要快；轉(zhuǎn)以成圓，折以成方的要領(lǐng)。
其次加強(qiáng)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，
一方面由于漢字?jǐn)?shù)量繁多，字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)變化多端，僅僅靠教師“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)，學(xué)生在田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)，所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想。只有書(shū)寫(xiě)時(shí)，做到主筆突出，字才會(huì)越寫(xiě)越漂亮。中國(guó)的漢字多數(shù)都有主筆，主筆就是字中很長(zhǎng)的筆畫(huà)，特別主要的筆畫(huà)。漢字中的主筆可以由長(zhǎng)橫、垂露豎、懸針豎、斜撇、豎撇、斜捺、平捺、斜鉤、豎鉤等筆畫(huà)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任。主筆是字的靈魂，把主筆寫(xiě)好了，字就寫(xiě)好了一半了。所以在教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。例如教學(xué)“舌”字時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察舌字，再說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為舌字最關(guān)鍵的是寫(xiě)好哪一筆？學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)說(shuō)：“寫(xiě)好長(zhǎng)橫很重要”。其實(shí)也就是讓學(xué)生找到了主筆，接著問(wèn)，你還認(rèn)為哪筆重要，學(xué)生會(huì)找到壓線筆。然后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：首筆定位很重要，第一筆在上半格，豎中線的右側(cè)起筆，第二筆長(zhǎng)橫，從豎中線左半格起筆，要寫(xiě)得平穩(wěn)，不要太斜。第三筆豎在豎中線起筆，向左斜，下面的口要寫(xiě)得扁，而且兩個(gè)豎要向內(nèi)傾斜。如教學(xué)“劣”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好劣字最關(guān)鍵的是要寫(xiě)好哪一筆。學(xué)生會(huì)說(shuō)，要寫(xiě)好斜長(zhǎng)撇最重要，它是這個(gè)字的主筆。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，把這個(gè)筆畫(huà)作為重點(diǎn)指導(dǎo)。
另一方面首筆定位非常重要。孩子們?cè)诟裰袑?xiě)字，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一是滿格貫、二是小字縮、三是寫(xiě)在上半格、四是字寫(xiě)在下半格。主要原因是第一筆的擺放。第一筆偏上，字可能就會(huì)寫(xiě)在上半格和滿格貫；第一筆偏下，字就可能寫(xiě)在下半格和小字縮。因而，第一筆書(shū)寫(xiě)決不可馬馬虎虎，而要仔仔細(xì)細(xì)地觀察它在田字格中的位置，然后再寫(xiě)下這舉足輕重的一筆，為后面的書(shū)寫(xiě)奠定扎實(shí)的`基礎(chǔ)。例如指導(dǎo)“鮮”“甜”這樣左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我非常注重首筆定位的教學(xué)，只有這一筆寫(xiě)好了，字才能寫(xiě)端正。
最后，加強(qiáng)合體字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
合體字在漢字中占有很大比重，它們至少有兩個(gè)部分組成，但幾部分的組合可不是簡(jiǎn)單的排列、堆積、包含，而是有規(guī)則地組合成一個(gè)整體――結(jié)構(gòu)緊湊、不分家。兩部分靠得很近的情況下，右邊的筆畫(huà)串到左邊的空隙里，下面的筆畫(huà)串到上面的空隙里。形成你中有我，我中有你，互相包含的姿態(tài)。如：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眾“引導(dǎo)學(xué)生觀察到第四筆捺變成了點(diǎn)，第五筆撇要寫(xiě)在點(diǎn)的下面。這樣筆畫(huà)穿插。使字寫(xiě)得更緊湊些。
如果把字看做人體，那么漢字就有了鮮活的生命力，有頭、有腳、有身了。觀察比較起來(lái)就更容易了。左右結(jié)構(gòu)的字非常多，字形復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)難度比較大。比一比上面的兩個(gè)頭，下面的兩只腳，看看誰(shuí)高誰(shuí)低。這樣就做到了快速地掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，便會(huì)輕而易舉了。舉例如下：“甜”頭對(duì)齊腳對(duì)不齊?！奥瘛薄暗鳖^不齊腳不齊。而上下結(jié)構(gòu)的字，比較上下的大小、寬窄、高低，例如“劣”學(xué)生比較之后知道是上寬下窄，而“呆”“眾”卻是上窄下寬，通過(guò)比較再寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字就會(huì)比例適當(dāng)、形態(tài)各異。
寫(xiě)字教學(xué)是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。所以我們要注重平時(shí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。關(guān)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題，我的探索也很膚淺，希望在座的各位老師給我提出寶貴的意思。謝謝大家。
小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)篇二十
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)？我認(rèn)為得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，能充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。
在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)也增加了學(xué)生的識(shí)字量，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去，通過(guò)訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力有了明顯進(jìn)步。
再次，尋規(guī)律識(shí)字。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。
字形，正確書(shū)寫(xiě)，除了要讓學(xué)生看清字形外，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。只有這樣，才能盡可能的避免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字尤為重要。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。
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