心得體會是在學(xué)習(xí)工作生活等過程中總結(jié)經(jīng)驗和感悟的一種方式，通過記錄自己的思考和領(lǐng)悟，可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高自身的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)既是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃，是一種對自己成長和進(jìn)步的自我激勵。在寫心得體會之前，可以先進(jìn)行一些背景資料和相關(guān)知識的研究。小編為大家整理了一些寫心得體會的經(jīng)典案例，大家可以借鑒其中的寫作技巧。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一
近年來，教育體制的改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)也成為了各學(xué)科的重要組成部分。作為一位地理教師，在最近的地理新課標(biāo)培訓(xùn)中，我加深了對新課標(biāo)內(nèi)容的認(rèn)識，并獲得了許多有益的體會和心得。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地理解到地理教育的重要性，學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，并感受到了地理教育的獨特魅力，這些都使我對地理教育充滿了信心和熱情。
首先，地理新課標(biāo)培訓(xùn)讓我意識到地理教育的重要性。在培訓(xùn)中，專家們通過豐富的案例和實地考察，給我們展示了地理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用。地理教育不僅可以增強學(xué)生的地理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、解決問題的能力等。地理課上，我們能啟發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，培養(yǎng)他們對現(xiàn)實問題的思考，并通過實踐活動幫助他們鞏固知識。這些都使我更加堅定了認(rèn)為地理教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也激發(fā)了我深入鉆研地理教程的欲望。
其次，地理新課標(biāo)培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的內(nèi)容，還重點關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)相比，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主動性和探究性。因此，我需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過設(shè)計課堂活動、引導(dǎo)學(xué)生提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，新課標(biāo)也提出了“面向?qū)W生、面向生活、面向未來”的教學(xué)理念，讓我認(rèn)識到地理教育要與學(xué)生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，以及對地球可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。
接下來，地理新課標(biāo)培訓(xùn)讓我感受到了地理教育的獨特魅力。地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不僅涉及到世界地理和地理基礎(chǔ)知識，還與地球上的人類活動、環(huán)境問題、資源利用等諸多方面息息相關(guān)。地理教育具有豐富的內(nèi)容，既包含理論知識，又包括實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力。通過地理教育，學(xué)生不僅能了解到不同國家和地區(qū)的文化和風(fēng)貌，還能增長見識，拓展視野，培養(yǎng)出社會責(zé)任感和環(huán)保意識。地理教育的獨特性，讓我對這門學(xué)科充滿了熱愛和熱情。
最后，地理新課標(biāo)培訓(xùn)讓我對地理教育充滿了信心和熱情。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新知識和教學(xué)方法，也認(rèn)識到自己在地理教育中的不足之處。但是，我相信只要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就能夠成為一位優(yōu)秀的地理教師。我將牢記新課標(biāo)培訓(xùn)的收獲，用心去教育每一位學(xué)生，讓他們愛上地理學(xué)科，增強他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，為地球的未來貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，通過地理新課標(biāo)培訓(xùn)，我加深了對地理教育的認(rèn)識，學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，并感受到了地理教育的獨特魅力。這次培訓(xùn)讓我對地理教育充滿了信心和熱情，我將全力以赴地投入到地理教學(xué)中，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地理學(xué)子，為社會做出貢獻(xiàn)。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二
在高中學(xué)習(xí)的過程中，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，學(xué)校組織了一次新課標(biāo)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)意在幫助我們更好地適應(yīng)新的教學(xué)方式和要求。在培訓(xùn)期間，我獲得了很多寶貴的東西，對新課標(biāo)也有了更深的了解。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
第二段：受益頗深的培訓(xùn)內(nèi)容。
這次新課標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，其中對英語學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧。老師詳細(xì)介紹了如何提高學(xué)生的英語聽說能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力等。同時，我們還進(jìn)行了模擬教學(xué)實踐，通過互動的方式增強了培訓(xùn)效果。這些新的教學(xué)理念對于我們來說是全新的，但卻非常實用，讓我受益匪淺。
第三段：培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還存在不足。比如，我在英語聽說能力上的欠缺以及學(xué)習(xí)方法的問題。培訓(xùn)中的講解和實踐讓我認(rèn)識到這些問題，并且向我提供了很多有效的解決辦法。我學(xué)到了很多提高英語聽說能力的方法和技巧，也學(xué)到了如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。這些收獲對我的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用，我相信，在新的課程中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。
第四段：培訓(xùn)中的交流合作。
這次培訓(xùn)不僅僅是一次關(guān)于新課標(biāo)的講座，還組織了許多小組活動來增強我們之間的交流和合作。在小組活動中，我們互相學(xué)習(xí)、互相分享。通過與其他同學(xué)的互動，我不僅學(xué)到了更多的知識，還培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神。在這個過程中，我認(rèn)識到一個人的成功離不開團(tuán)隊的支持和合作。因此，培訓(xùn)中的交流合作對于我的成長起到了很大的作用。
第五段：對新課標(biāo)的展望與總結(jié)。
通過這次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了更深入的了解，并且感受到了新課標(biāo)所帶來的變革和挑戰(zhàn)。我認(rèn)識到新課標(biāo)要求我們提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和批判性思維，注重實踐和應(yīng)用。對于我們學(xué)生來說，這無疑是一種全新的學(xué)習(xí)方式和體驗。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求下，我將盡我所能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并克服自己的不足，積極適應(yīng)新的要求，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
總結(jié)：
這次新課標(biāo)培訓(xùn)是我高中學(xué)習(xí)過程中一次很寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多新的知識和技巧，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性和合作意識。我對新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識，也提高了自己的學(xué)習(xí)水平。我相信，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中我能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并不斷提高自己的能力。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三
近年來，地理科目作為一門不可或缺的學(xué)科之一，在中小學(xué)課程中占有重要地位。為了適應(yīng)新的課標(biāo)要求，提高地理教師的教學(xué)水平，我參加了一次地理新課標(biāo)的培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，不僅強化了自己的知識基礎(chǔ)，還提升了教學(xué)方法和教育理念。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了地理教育的重要性。在過去，地理教育往往被人們忽略，甚至成為備受爭議的學(xué)科。而新課標(biāo)的出臺，讓地理教育重新回到人們的視野，并為地理教育提供了更多的發(fā)展機遇。培訓(xùn)中，講師詳細(xì)解讀了新課標(biāo)的精神內(nèi)涵和教學(xué)要點，使我更加明確了地理教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的重要作用。因此，我決心要將地理教育作為自己的教育使命，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
其次，這次培訓(xùn)讓我意識到地理教學(xué)需要與時俱進(jìn)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，地理知識也在不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。新課標(biāo)強調(diào)了地理教學(xué)的多媒體化和全球化，要求教師加強對地圖、圖片、數(shù)據(jù)等地理資源的運用，通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新意識。在培訓(xùn)中，我學(xué)會了使用地理信息系統(tǒng)軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，這不僅豐富了內(nèi)容，還提高了課堂的互動性和趣味性。我也明白了要不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，不斷提高自己的競爭力。
第三，這次培訓(xùn)強調(diào)了開展實地考察和地理實踐的重要性。地理學(xué)科的特點決定了地理教學(xué)必須注重實踐，理論與實踐相結(jié)合。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生參與到地理實踐中去，提高他們的觀察能力和動手能力。在培訓(xùn)過程中，我們不僅參觀了地理景點，還參與了地理實驗與實習(xí)，親身體驗了地理學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用。這次實地考察讓我深刻體會到了實踐對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的巨大作用，也對以后的教學(xué)實踐提供了寶貴的經(jīng)驗。
第四，這次培訓(xùn)強調(diào)了地理教學(xué)的綜合性。地理學(xué)科具有多學(xué)科交叉的特點，因此地理教學(xué)也應(yīng)該綜合運用其他學(xué)科知識。新課標(biāo)要求地理教師要有寬廣的知識面和跨學(xué)科的教學(xué)能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了如何與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，將地理知識與其他學(xué)科知識融合在一起，使學(xué)生能夠形成整體性的認(rèn)識。這種綜合性的教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科思維和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。
最后，這次培訓(xùn)給我?guī)砹私逃砟畹母淖?。新課標(biāo)鼓勵地理教師要注重學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在培訓(xùn)中，我參與了許多小組活動和討論，這使我深刻認(rèn)識到在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和合作精神。
總之，這次地理新課標(biāo)培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了地理教育的重要性，提高了我的教學(xué)水平和教育理念。在今后的教學(xué)實踐中，我將積極運用所學(xué)知識和方法，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的地理人才做出我的努力。同時，我也希望能夠繼續(xù)參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，不斷提高自己的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四
20xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務(wù)，重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程，推動人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向，使學(xué)生堅定社會主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時代發(fā)展和科技進(jìn)步。
地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。
2.綜合思維，是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要理念，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對地理要素的綜合、時空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了，這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認(rèn)識，是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，并綜合運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實踐力，是一種地理實踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質(zhì)。地理實踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平，很難實現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實驗是地理實踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實驗來實現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺，也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會調(diào)查，獲得了不少獎項，也是對實踐性地理課程的一種實施方式。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時，農(nóng)作物的生活習(xí)性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容。
在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識點角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。
3.積極實施實踐性地理課程。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的'獲取方式，而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會，去實施實踐方面的教學(xué)。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五
作為一名高中地理教師，我一直關(guān)注和探索教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，因此我決定參加一次地理創(chuàng)新培訓(xùn)，來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。這次培訓(xùn)持續(xù)了五天，我收獲頗豐，從中學(xué)到了許多新思路、新方法和新知識，讓我對教學(xué)更有信心、更有熱情。下面，我將結(jié)合自己的體會和經(jīng)驗，分享一下這次“高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)”的收獲。
一、重拾教育的初心。
在這次培訓(xùn)中，我重新認(rèn)識到什么是教育的初心。我以前可能太注重知識傳授和考試成績，而忽略了讓學(xué)生獲得真正的成長和提高。在這次培訓(xùn)中，我看到了許多優(yōu)秀的教育者們都強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，以及打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要性。這引發(fā)了我對教育的反思和思考，我重新審視了自己的教學(xué)方式和方法，并重新定位了自己的角色和任務(wù)，把學(xué)生的成長放在了更為重要的位置上。
二、掌握新的教學(xué)方法。
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，尤其是一些基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段。例如，我們學(xué)習(xí)了如何運用智能手機拍攝照片和視頻來進(jìn)行地理實踐活動，以及如何運用WebGIS、云服務(wù)和VR技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)。這些新的教學(xué)方法能夠幫助我們更好地展示地理概念和實踐技能，同時也更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
三、拓展專業(yè)視野。
在這次培訓(xùn)中，我們不僅僅關(guān)注于高中地理課程的教學(xué)，也關(guān)注到了一些前沿領(lǐng)域和熱門話題，如氣候變化、漸進(jìn)式城市化等，這都是我們所要關(guān)注的熱門話題和前沿技術(shù)，可以幫助我們擴(kuò)大專業(yè)視野，了解地理學(xué)最新的研究成果和工作方法。這對我們在理解地理學(xué)知識、教學(xué)高中地理課程、進(jìn)行研究和實踐活動方面都有很大的幫助。
四、強化團(tuán)隊合作。
在這次培訓(xùn)中，我注意到，對于一個地理教師來說，與同行建立緊密的聯(lián)系和合作，是非常重要的。我們可以互相借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗，也可以共同組織一些實踐活動、調(diào)查研究等。在這個過程中，我認(rèn)識了許多志同道合的老師和同事，我們分享了很多關(guān)于教育的理念、教學(xué)的方法和資料，相信這種合作可以幫助我們更好地開展教學(xué)工作。
五、激發(fā)教學(xué)熱情。
這次“高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)”開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的內(nèi)容，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅能夠吸收知識，增長見識，也結(jié)識了許多優(yōu)秀的同行，從實踐經(jīng)驗和工作方法上獲益不淺。這種獲得是傳統(tǒng)“培訓(xùn)課程”所無法達(dá)到的，也就是說，我在此次培訓(xùn)中不僅學(xué)到了知識和技能，更拓展了自己的思路和眼界，這對于高質(zhì)量地開展地理教學(xué)有很大的幫助。
總之，參加這次“高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)”讓我受益匪淺，除了學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法、理念和技能，更重要的是對教師的角色和使命有了重新的認(rèn)識和理解。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會結(jié)合這些體會和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新、探索新的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生感受到地理學(xué)的魅力，讓他們擁有更為豐富的知識和技能，更好地為未來做好充分的準(zhǔn)備。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六
高中地理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有非常重要的意義。作為一名高中生，我很幸運能夠有機會參加地理創(chuàng)新培訓(xùn)，此次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了更多的地理知識，更讓我體驗到了創(chuàng)新思維的樂趣。
傳統(tǒng)地理教學(xué)容易讓學(xué)生呆板地學(xué)習(xí)知識點，而創(chuàng)新地理教育注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，我們使用了各種新奇的教學(xué)方式，如趣味課堂、小組活動、探究式學(xué)習(xí)等等，讓我在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了更多的地理知識。同時，培訓(xùn)中也非常注重實踐動手能力的培養(yǎng)，我們參觀了地理科研機構(gòu)，學(xué)習(xí)了物探技術(shù)和地圖制作方法。這樣的探究與實踐不僅讓我加深了對地理學(xué)科的理解，也提升了我的探究能力和解決問題的能力。
第三段：創(chuàng)新思維在地理學(xué)科中的運用。
地理學(xué)科的研究不僅需要對地球內(nèi)外各個方面的客觀現(xiàn)象具有較強的觀察能力，更需要具備創(chuàng)新思維能力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何通過數(shù)據(jù)分析和圖表制作來分析地理現(xiàn)象，并從中得出結(jié)論。例如，我們通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析得出我國生物資源有哪些優(yōu)劣之處。這是一個從全局視角進(jìn)行判斷和分析的過程，非常增強我對地理科學(xué)的認(rèn)識。
第四段：創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
地理創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)地理課程相比強調(diào)了解決問題的能力，教育教師的角色從傳統(tǒng)的授課型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。在創(chuàng)新教育情境中，我們探究了如何制作比例尺，如何制作地球儀等等，這不僅需要結(jié)合地理知識，更需要我們進(jìn)行團(tuán)隊合作和獨立思考。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們能夠更好地理解知識，更好地運用知識。
第五段：結(jié)論。
總的來說，地理創(chuàng)新教育不僅拓寬了我們的知識面，更讓我們在協(xié)作實踐中學(xué)到了創(chuàng)新思維方法。培訓(xùn)中，我們體驗了獨立思考、協(xié)作探究、歸納總結(jié)等創(chuàng)新思維的本領(lǐng)，這些能力將成為我成長歷程中的寶貴財富。以后，我將更多地在學(xué)習(xí)、生活中運用創(chuàng)新思維方法，讓自己不斷進(jìn)步和提高。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價值取向來看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對于學(xué)生的成長提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動，通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八
地理課程是學(xué)生們在中學(xué)階段最重要的一門學(xué)科之一。為了更好地教授地理知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我參加了最近一次地理新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅提高了我的教學(xué)水平，還給我?guī)砹艘恍﹩l(fā)和思考。以下是我對于這次培訓(xùn)的五個主要體會。
首先，培訓(xùn)過程中我們充分了解到了人文地理學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)過于著重地理知識的灌輸，而忽視了地理背后的人文因素。然而，地理并不僅僅是一門關(guān)于地球的科學(xué)，它更是人與環(huán)境的關(guān)系的研究。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何將人文地理學(xué)與自然地理學(xué)相結(jié)合，以更加全面地理解地理現(xiàn)象。這種綜合性的學(xué)習(xí)方法將有助于學(xué)生們更好地理解地理的實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們對世界問題的關(guān)注和解決能力。
其次，培訓(xùn)中我們也學(xué)習(xí)了如何在教學(xué)中引入地理技術(shù)。地理技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，因此在教學(xué)中也不可忽視。通過培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了如何利用地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)和地理定位技術(shù)等地理工具來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并幫助他們更好地理解地理的概念和原理。這種運用地理技術(shù)的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。
第三，培訓(xùn)中我們重視了地理教育的實踐性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)過于注重理論知識的傳授，而對實踐活動的關(guān)注不夠。然而，地理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個實踐性的過程，通過親身體驗和實地考察來加深對地理知識的理解。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何組織地理實踐活動，如野外考察，地理模擬實驗等，以幫助學(xué)生們更好地理解地理的實際應(yīng)用。這種實踐性的學(xué)習(xí)方法將激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力。
第四，培訓(xùn)中我們也重視了地理教育的跨學(xué)科性。地理知識和其他學(xué)科知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系和相互作用，但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，這種跨學(xué)科性往往被忽視。然而，地理教育應(yīng)該是一種綜合性的學(xué)習(xí)過程，將地理知識與其他學(xué)科知識融為一體。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何引入歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象并培養(yǎng)他們的綜合思考能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法將有助于學(xué)生們更全面地認(rèn)識和理解世界。
最后，通過這次培訓(xùn)，我深深地意識到地理教師的重要性。作為地理課程的傳授者，我們不僅需要掌握豐富的地理知識，還需要具備一定的綜合素質(zhì)和教育理論的基礎(chǔ)。我們是學(xué)生們的導(dǎo)師和引路人，我們的教學(xué)方法和態(tài)度將直接影響學(xué)生們的發(fā)展和成長。因此，我深刻地意識到作為地理教師，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，以更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生們。
綜上所述，通過參加地理新課標(biāo)培訓(xùn)，我受益匪淺。培訓(xùn)讓我意識到地理教育的重要性，深化了我對地理教學(xué)方法的理解，啟發(fā)了我對地理教育的思考。我相信，在今后的教學(xué)中，我將運用這些新的理念和方法，提高自己的教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九
地理學(xué)科的創(chuàng)新教育一直是教育改革的重點之一，高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)作為推動地理教育改革的一項重要舉措，旨在提高地理學(xué)科教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在理解地理知識的同時更能融入實踐和創(chuàng)新思維，使地理教育更具有實踐性和生活性。這次參加高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到了地理創(chuàng)新教育的重要性和地理學(xué)科的魅力。
高中地理創(chuàng)新教育的優(yōu)勢在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升。越來越多的地理教師已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)新教育的重要性，開始引導(dǎo)學(xué)生利用看似普通的實踐活動來解決實際問題，引起學(xué)生對地理學(xué)科更深入的思考，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了提升。這種方式不僅可以增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，還能讓學(xué)生獲得更多實踐經(jīng)驗，并加深他們對課堂知識的理解。
高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)的課程安排非常嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)化。課程包括地理學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)方法、課題設(shè)計、實踐活動等多方面內(nèi)容。課程采用多種教學(xué)模式，如案例探討、講解、分組研討等，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中獲得更多的知識和技能，并提升他們的自我學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，我明顯感受到自己的成長和變化，并對地理學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣和熱情。
不可否認(rèn)，高中地理創(chuàng)新教育也存在一些挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)差異問題可能會影響到教學(xué)進(jìn)度和效果；另一方面，課程難免會受到校方教育觀念等因素的影響，甚至在實踐過程中可能會面臨一些困難。然而在這種情況下，我們應(yīng)該積極面對挑戰(zhàn)，嘗試尋找最佳解決方案，并探索新的思維模式和教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新為宗旨，為真正實現(xiàn)地理學(xué)科的創(chuàng)新教育而不斷努力。
第五段：結(jié)論。
高中地理創(chuàng)新培訓(xùn)讓我受益匪淺，增強了我對地理學(xué)科的認(rèn)識和了解，使我在學(xué)科研究上的信心和能力也得到了提升。同時，我也感受到了課程開展中的挑戰(zhàn)和困難，但同時也意識到了創(chuàng)新教育的價值和重要性。我相信隨著教育改革的進(jìn)一步深入，大家都會更加重視教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為創(chuàng)新教育做出積極地貢獻(xiàn)。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十
20xx年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)著高中地理課程改革，因為有著先進(jìn)的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，以及新時代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，因此，依據(jù)新要求，對《地理課標(biāo)(實驗)》進(jìn)行修訂和完善勢在必行。20xx年12月，教育部組建了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組，全面啟動普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現(xiàn)在的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。本書在立德樹人、核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、課程實施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細(xì)敘述，現(xiàn)將自己的一些學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下，希望能得到大家的批評指正。
(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在。
20xx年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認(rèn)識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”部分突出在落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)。《臺風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課，我們對問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)教育已經(jīng)漸漸成為了高中教育的一種趨勢。為了適應(yīng)新的教育經(jīng)驗，許多學(xué)校和教師都參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，我也參加了一次為期一周的新課標(biāo)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是我在高中教育中非常重要的一次經(jīng)歷，給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞腕w會。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在培訓(xùn)中，我們通過聽講座、觀摩課堂和討論小組的形式來學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念和實施方法。我意識到，新課標(biāo)要求老師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，而不是簡單的傳授知識。這對于我而言是一種新的思維方式，使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
其次，在培訓(xùn)中，我還了解到新課標(biāo)教育強調(diào)啟發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。許多老師在培訓(xùn)中分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗，他們通過生動有趣的教學(xué)方法和富有情感的教學(xué)內(nèi)容，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深感作為一名高中教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們的興趣和發(fā)展。我決定改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，嘗試更多的啟發(fā)學(xué)生的方法，使他們在學(xué)習(xí)中能夠享受到樂趣。
此外，在培訓(xùn)中我還意識到了多元化教學(xué)方法的重要性。新課標(biāo)鼓勵教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、問題解決、項目制等，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和合作精神。我在培訓(xùn)中通過觀摩不同老師的課堂，發(fā)現(xiàn)他們都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。這讓我明白，高中教育不僅僅是為了學(xué)生的考試成績，更要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊意識。因此，我決定在自己的教學(xué)中也嘗試多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的綜合能力。
最后，在培訓(xùn)中我還體會到了教育的使命和責(zé)任。新課標(biāo)教育追求的是全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我在聆聽講座和與其他老師的交流中，深感作為一名高中教師，我要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀，引導(dǎo)他們成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。這既是一種責(zé)任，也是一種使命。因此，我決心將新課標(biāo)教育的理念和要求融入到自己的教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
總之，參加這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我有了一次深刻的教育啟示和體會。我學(xué)到了許多關(guān)于新課標(biāo)的基本知識和理念，了解了新課標(biāo)教育的核心要求和教學(xué)方法。通過與其他老師的交流和觀摩課堂，我意識到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和多元化教學(xué)方法的重要性。同時，我也明白了作為一名高中教師的責(zé)任和使命，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。參加這次培訓(xùn)對我而言是一次寶貴的經(jīng)歷，我將始終秉持新課標(biāo)教育的理念，為學(xué)生的發(fā)展和成長貢獻(xiàn)自己的力量。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二
在這學(xué)期我參加了地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。
作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動，直接影響著學(xué)生。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三
10月13日至14日，我參加了全區(qū)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)，我感受最大的是，與新課標(biāo)實驗稿相比，修訂稿的目標(biāo)指向更加具體、明確，更加順應(yīng)時代的要求。課程基本理念也發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕?、“四能”，對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實用性的內(nèi)容，增加了學(xué)生比較熟悉的來源于生活的例子，且更具有時代氣息。
與之相適應(yīng)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點：
一是教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維火花的.迸射。
二是新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的.力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
四是要尊重學(xué)生的個體差異、面向全體學(xué)生，達(dá)到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。作為一名教學(xué)一線教師，我將積極投身于新課改，切實領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真把新課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在新課改中獲得更廣闊的發(fā)展空間。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十四
這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項語文教學(xué)活動將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點讓我印象比較深刻：
首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的'教學(xué)有很大的幫助。
除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，xx老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計作文課：1、教材訓(xùn)練點；2、寫作支撐點教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計教學(xué)流程中重點應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十五
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)2017年版提出了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。”從《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價值取向來看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對于學(xué)生的成長提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動，通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十六
我認(rèn)識到了教學(xué)高中生對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
我認(rèn)識到了教學(xué)高中生對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十七
三月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責(zé)任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當(dāng)今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。
學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(xué)(文化基礎(chǔ)：人文底蘊和科學(xué)基礎(chǔ))，修身(自主發(fā)展：學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活)，濟(jì)世(社會參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新)，依據(jù)這些德育要求，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調(diào)觀。
人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內(nèi)容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，旨在使學(xué)生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認(rèn)識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調(diào)整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認(rèn)知。
區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性。區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。地理研究的大部分?jǐn)?shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應(yīng)用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)與評價建議”部分突出在落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。在這種要求下，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更多重視學(xué)生知識的探索過程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問題式教學(xué)和地理實踐活動都是以后我么在教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。
問題式教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)程序應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排：創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應(yīng)根據(jù)實際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導(dǎo)、主動構(gòu)建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學(xué)?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導(dǎo)入，整節(jié)課以問題設(shè)計整合內(nèi)容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上展開頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，最后設(shè)計災(zāi)區(qū)旅游，如何避災(zāi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用地理，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)。《臺風(fēng)之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調(diào)觀，先通過臺風(fēng)受災(zāi)對人類的危害，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)臺風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調(diào)查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設(shè)計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)以及作課教師的評課，我們對問題式教學(xué)有了更深的認(rèn)識，為我們的新課程推行引導(dǎo)了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
高中地理新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十八
xxx，畢業(yè)于x師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級教師，x區(qū)骨干教師。十一年工作中，八年擔(dān)任班主任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實實做人。
地理素養(yǎng)包括：
學(xué)生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
過多少來評價學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以掌握多少.
衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是好學(xué)生，地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師講的多少，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
1、在知識與方法之間，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為終極目標(biāo)。
5、不強調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。
1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)。
2、將教材內(nèi)容機械化。
3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容。
4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深。
5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理。
6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)。
7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考。
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑。
1、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求。
以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合，逐尠標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實。
2、用教材教，用好教材。
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當(dāng)補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強化對地理思維能力的培養(yǎng)。
注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角、空間視角、運動變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義。
將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析。
不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度。
課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義。空間尺度認(rèn)知需注意以下問題：
（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和x的地形特征）。
（2）、當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。
（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法。
（4）、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
（5）、當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如x的降水季節(jié)分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題。
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中，應(yīng)具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法，根據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
例五：關(guān)注地理邏輯。
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
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