在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案?？偨Y(jié)的寫作要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，避免冗長(zhǎng)贅述。小編為大家精選了一些精彩紛呈的總結(jié)范文，大家一起來(lái)欣賞一下吧。
高效課堂成果展示篇一
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對(duì)教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對(duì)校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會(huì)上和大家分享；另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課，并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我校還鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法，把聽(tīng)講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級(jí)舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎(jiǎng)的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
高效課堂成果展示篇二
1、教研活動(dòng)。
2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干，任務(wù)層級(jí)化。
3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。
三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
四、分組教學(xué)。
注意分組技巧，兵教兵。
五、問(wèn)題。
1、課時(shí)不足。
2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
宋老師。
三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集。
三個(gè)分級(jí)：20%自學(xué)70%小組討論后會(huì)10%教師點(diǎn)撥。
三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
三講三不講：易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng)規(guī)律方法；不講會(huì)的，不講討論后會(huì)的，不講。
最終目標(biāo)：改變以聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
任務(wù)。
制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。
高效課堂成果展示篇三
7月19日至7月21日，我在定西師專參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)本年度在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開(kāi)該基金會(huì)開(kāi)發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒(méi)有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專家編訂，并吸納夢(mèng)想課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中全國(guó)各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語(yǔ)是“愛(ài)讓夢(mèng)飛翔”。
據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰(shuí)”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問(wèn)題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財(cái)”，“我會(huì)管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校，將夢(mèng)想課程作為校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)?；饡?huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行，對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過(guò)有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站，并通過(guò)積分來(lái)管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組（隊(duì)）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個(gè)6人組（隊(duì)）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋果、橙子，通過(guò)拈鬮、用肢體語(yǔ)言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團(tuán)隊(duì)）命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開(kāi)始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的，只評(píng)價(jià)小組，不評(píng)價(jià)個(gè)人，有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤，開(kāi)始上課前，各組匯報(bào)到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段，小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”，小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上，評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明，這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計(jì)平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。
顯然，這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡(jiǎn)短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋，或者演說(shuō)，或者用肢體語(yǔ)言，不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來(lái)我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán)，他們兩人一組上課，上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說(shuō)明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見(jiàn)，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬(wàn)，好學(xué)樂(lè)學(xué)者完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。
高效課堂成果展示篇四
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校有些教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹(shù)新的教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校多媒體技術(shù)的使用，開(kāi)展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運(yùn)用培訓(xùn)；導(dǎo)學(xué)案編寫培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動(dòng)為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。
2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠(chéng)擁護(hù)，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
對(duì)高效課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、如何具體實(shí)施作了詳細(xì)解說(shuō)；《xx鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對(duì)教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學(xué)備課作業(yè)檢查制度》對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說(shuō)明；《xx鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估制度》對(duì)教師是否進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建計(jì)入了學(xué)校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
我校是全縣較早開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參加陽(yáng)谷縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；20xx年1月，又組織各學(xué)科骨干教師赴陽(yáng)谷縣西湖中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學(xué)校教務(wù)處立即召集各學(xué)科組舉行研討，決定學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校做法，積極開(kāi)展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”確立為我們教研工作的主題思想，通過(guò)編寫“新學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，來(lái)作為建設(shè)高效課堂的抓手來(lái)做。20xx年3月，新學(xué)期伊始，由語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、理化學(xué)科部分教師帶頭開(kāi)始學(xué)案教學(xué)嘗試；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面鋪開(kāi)。
學(xué)校組織每位教師在每學(xué)期開(kāi)展教師全員高效課堂賽課活動(dòng)，并及時(shí)展開(kāi)評(píng)課，學(xué)校教務(wù)處專門對(duì)各組開(kāi)展賽課情況進(jìn)行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進(jìn)行二輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
對(duì)活動(dòng)組織到位，活動(dòng)認(rèn)真的教研組（教師聽(tīng)課和上課均無(wú)缺席），學(xué)期結(jié)束作為評(píng)選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對(duì)未按要求開(kāi)展活動(dòng)的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)?；顒?dòng)考勤主要由教研組長(zhǎng)進(jìn)行記載，學(xué)校進(jìn)行抽查。
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索，學(xué)校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達(dá)到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，xxxxxx等獲20xx年度陽(yáng)谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設(shè)高效課堂，我們的困惑當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些待解決的問(wèn)題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點(diǎn)就就是課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，打破以往的學(xué)得學(xué)、玩的玩，看得看局面。課改最初，學(xué)生們對(duì)新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂(lè)此不疲。但時(shí)間久了，審美疲勞，沒(méi)了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒(méi)了最初的的活躍，盡管學(xué)校也為此費(fèi)盡心機(jī)，但奏效補(bǔ)明顯，比如加分制，在七八年級(jí)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)中作用挺大，但對(duì)九年級(jí)學(xué)生卻收效甚微，他們對(duì)分?jǐn)?shù)不太感興趣，這樣希望通過(guò)加分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的初衷就很難達(dá)到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過(guò)自己努力來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為此就講得多了一點(diǎn)。這又違背課改少講的要求。
二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？
三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然編寫教學(xué)案花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，但是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性對(duì)一些學(xué)科來(lái)說(shuō)還是有欠缺。導(dǎo)學(xué)案原本是教學(xué)的一個(gè)載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機(jī)械，就會(huì)使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又有加重的危險(xiǎn)，這使得導(dǎo)學(xué)案成了部分教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動(dòng)的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。
高效課堂成果展示篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會(huì)向各位就我校開(kāi)展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來(lái)所做的點(diǎn)滴工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)張正華校長(zhǎng)根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請(qǐng)。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時(shí)兩年。年初，聆聽(tīng)了山西太谷縣張四保主任的報(bào)告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級(jí)全面展開(kāi)。
下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂效率，為此，我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。
1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開(kāi)開(kāi)校委會(huì)，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng)，營(yíng)造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片，充分營(yíng)造課改氛圍。
3、明確目標(biāo)，健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。
3、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書或獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開(kāi)始，我校的一個(gè)班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始啟動(dòng)。當(dāng)時(shí)由于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)借鑒，只得按張校長(zhǎng)去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書籍來(lái)操作。主要圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對(duì)面而坐的，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過(guò)大，學(xué)生容易講閑話，而且如此坐姿長(zhǎng)久下去也不利于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的弊端。聆聽(tīng)了張四保主任的報(bào)告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組建設(shè)的好不好、小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時(shí)間組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會(huì)小組長(zhǎng)如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個(gè)載體，也是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對(duì)于如何編寫導(dǎo)學(xué)案一無(wú)所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個(gè)人初備——集體研討——個(gè)人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問(wèn)題整理出來(lái)準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？一開(kāi)始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言。
“同學(xué)們，下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示?！?/p>
“該問(wèn)題是……我們組的看法是……答案是……”
“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒(méi)有任何雙邊活動(dòng)。因此我們要求學(xué)生在展示過(guò)程中盡量脫稿，其他組的成員提出問(wèn)題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)展示形式，保證課堂的生動(dòng)性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的展示，對(duì)展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測(cè)
教師要對(duì)該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，但題量不宜太多，題目不宜過(guò)難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測(cè)并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時(shí)間理清知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評(píng)價(jià)不能停留在“很好”“很棒”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，要深刻地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語(yǔ)文課《偉大的悲劇》，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括讀完全文后的感受?！蹦惩瑢W(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：“對(duì)，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請(qǐng)你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評(píng)價(jià)：“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。‘悲壯’就體現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?！边@樣的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開(kāi)始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個(gè)班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時(shí)兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，存在很多不足。
成績(jī)方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂(lè)觀、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書寫水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績(jī)與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來(lái)，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們工作的不足多提批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)工作！謝謝大家！
高效課堂成果展示篇六
在“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬(wàn)元的夢(mèng)想中心教室落戶我校，作為基金會(huì)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢(mèng)想課程，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開(kāi)始在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開(kāi)。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長(zhǎng)。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來(lái)一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢(mèng)想課程結(jié)合起來(lái)，在夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
人合作的樂(lè)趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中，我們總感覺(jué)我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！
一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說(shuō)-授-評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng)，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解的地方或超過(guò)學(xué)生原有知識(shí)水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
預(yù)備好檢測(cè)題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過(guò)練過(guò)的例習(xí)題或相近試題；對(duì)于階段性的當(dāng)堂檢測(cè)，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間，增大檢測(cè)的范圍和題量。檢測(cè)近期所學(xué)知識(shí)，有時(shí)也交叉檢測(cè)學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測(cè)中學(xué)生失誤較多的題目。
四是注重糾錯(cuò)。檢測(cè)結(jié)束后的糾錯(cuò)反饋也很重要，當(dāng)天檢測(cè)題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對(duì)的同學(xué)先不發(fā)測(cè)試題，口頭表?yè)P(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測(cè)題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò)，利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說(shuō)出錯(cuò)誤原因，收回試卷。對(duì)于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對(duì)一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問(wèn)題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章。
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來(lái)略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機(jī)來(lái)，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來(lái)凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。
二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢(mèng)想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實(shí)踐中，嘗試過(guò)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對(duì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡為“會(huì)學(xué)”。
三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，毫無(wú)疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。
兩年多的實(shí)踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅(jiān)定的行走在這條探索的路上，希望會(huì)越來(lái)越好。
高效課堂成果展示篇七
4．課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。
5．自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
6．每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
7．課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂(lè)中演繹
8．課堂因我而精彩，我因課堂而自信
9．試一試我能行，比一比我能贏
10．亮麗人生大舞臺(tái)課堂展示顯風(fēng)采
11．揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸
12．快樂(lè)課堂，奇思妙想
13．放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望
14．我的課堂我主講
15．心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試
16．團(tuán)結(jié)合作深入探究，澎湃創(chuàng)一流高校課堂
17．張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路
18．我學(xué)習(xí)，我自主
19．我的學(xué)習(xí)，我展示
20．高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主
21．預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷
22．你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限
23．勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。
24．成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
25．讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。
26．只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
27．來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
28．參與就有快樂(lè)，自信就能成功
29．最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
30．勇于質(zhì)疑，敢于展示。
31．我的課堂我做主，我的人生我把握
32．快樂(lè)課堂，任我翱翔
33．自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石
34．參與就能快樂(lè)，自信就能成功
35．參與就有收獲，展示就會(huì)成功
36．進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章
37．給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜
38．多彩課堂，締造希望
39．我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高
40．抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
41．沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試
42．課堂諸君多努力，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
43．我的課堂我主宰，我的人生我把握。
44．課堂精彩，由我主宰
45．預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
46．生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
47．把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
48．課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
49．一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)
50．課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展
51．學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
52．只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。
53．預(yù)習(xí)交流明確目標(biāo)分組合作展現(xiàn)提升穿插鞏固達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
54．課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的。
55．亮麗人生大舞臺(tái)，課堂展示顯風(fēng)采出
56．好的教師演示知識(shí)，偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去領(lǐng)悟知識(shí)
57．只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
58．每節(jié)展示一分鐘，必定改變你生命。
59．課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
60．把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想動(dòng)感課堂，我要飛翔。
61．把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
62．平庸的教師傳達(dá)知識(shí)水平一般的教師解釋知識(shí)
63．放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望
64．愉悅課堂，任我翱翔
65．你說(shuō)我講，愉悅課堂你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
66．課堂是自我的，如果被別人占為己有，那還了得。
67．動(dòng)感課堂我自主，給了我期望，讓我看到成功的曙光。
68．我領(lǐng)悟，我自主
69．咱們主宰，課堂精彩
70．把期望寄托于課堂，把期望寄托于學(xué)生。
71．領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
72．你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限
73．知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
74．多彩課堂，締造期望
75．合作合作合作沒(méi)有輸家只有共贏。
76．參與就有愉悅，自信就能成功
77．學(xué)生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩
78．教師愛(ài)崗敬業(yè)傾心教學(xué)學(xué)生志
79．樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。
80．進(jìn)入愉悅新課堂，譜寫人生新篇章
81．課堂時(shí)刻主要是學(xué)生領(lǐng)悟用的，應(yīng)把課堂時(shí)刻盡可能多地還給學(xué)生。
82．我的課堂我主宰，我的人生我把握
83．你說(shuō)我講，愉悅課堂，你爭(zhēng)我論，放飛夢(mèng)想
84．我的霸氣無(wú)人敵，愉悅課堂我稱帝。
85．課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)教室是學(xué)生自由求知的殿堂
86．課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
87．讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
88．課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
89．生活因充實(shí)而愉悅，課堂因展現(xiàn)而精彩。
90．課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在愉悅中演繹
91．團(tuán)結(jié)合作深入探究，澎湃創(chuàng)一流高校課堂
92．把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)刻還給學(xué)生，就是把領(lǐng)悟潛質(zhì)乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
高效課堂成果展示篇八
“課堂教學(xué)改革展示月”活動(dòng)，旨在推動(dòng)我?！?21”課堂教學(xué)模式研究向更深層次發(fā)展。采用校內(nèi)教師間互動(dòng)、互學(xué)、互研的方式，用一個(gè)月時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)盤點(diǎn)反思、歸納總結(jié)，并進(jìn)行成果展示。本次活動(dòng)學(xué)校特別邀請(qǐng)聯(lián)誼學(xué)校――市直九小的教師參與其中，擔(dān)任聽(tīng)課、評(píng)課工作，達(dá)到兩?；?dòng)、交流、提升的目的，從而促使我校“121”課堂教學(xué)模式趨向成熟。本次活動(dòng)是我校課堂教學(xué)改革的一次大檢閱，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校參與評(píng)價(jià)、研討，將會(huì)對(duì)我校的教育科研起到推波助瀾的作用。探索異?；?dòng)、互學(xué)、互研方式，使我區(qū)教育科研再上層次。
活動(dòng)宗旨：互動(dòng)互學(xué)互研。
活動(dòng)目的：1。推動(dòng)課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展。
2。加強(qiáng)交流，和兄弟學(xué)校共同提高。
活動(dòng)過(guò)程：分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：組內(nèi)互研階段。
時(shí)間：203月1日―3月19日。
負(fù)責(zé)人：各教研組長(zhǎng)。
具體要求：
1。45周歲以下的教師，按年級(jí)、分學(xué)科共同上一節(jié)課，在本教研組內(nèi)研究探討。
2。45周歲以上的教師必須參與同年級(jí)、同學(xué)科展示課的研究，上展示課自愿。
3。在組內(nèi)基礎(chǔ)上產(chǎn)生校級(jí)展示課。
第二階段：組內(nèi)展示階段。
時(shí)間：年3月22日――3月26日。
負(fù)責(zé)人：各教研組長(zhǎng)。
展示內(nèi)容：教研課、教案、個(gè)性化作業(yè)、教學(xué)反思、課件。
教師個(gè)人課堂教學(xué)改革成果。
具體要求：1。各組展示課后，針對(duì)推選出的課，再次進(jìn)行研究。
2。教研組長(zhǎng)整理所有上報(bào)材料：正本教案一篇，一式五份；副本教案、課堂活頁(yè)，參研人員一人一篇。
3。各組上報(bào)校級(jí)展示課節(jié)數(shù)：語(yǔ)文4節(jié)數(shù)學(xué)3節(jié)英語(yǔ)2節(jié)綜合科目2節(jié)。
第三階段：校級(jí)展示階段。
時(shí)間：2010年3月29日――4月6日。
負(fù)責(zé)人：校辦、教導(dǎo)處、各教研組長(zhǎng)。
具體安排：1。整理擺放展示材料2。校級(jí)展示課評(píng)議。
3。評(píng)出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)4。學(xué)校整理展示材料歸檔。
（一）評(píng)價(jià)宗旨：教師引領(lǐng)自主探究。
1。體現(xiàn)環(huán)節(jié)：導(dǎo)向階段（4個(gè)環(huán)節(jié)）、導(dǎo)學(xué)階段（4個(gè)環(huán)節(jié)）、導(dǎo)練階段（4個(gè)環(huán)節(jié)），詳細(xì)內(nèi)容看流程圖。
2。呈現(xiàn)效果：真實(shí)課堂再現(xiàn)。
3。師生互動(dòng)：在互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。
4。深度研究：再提升，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）評(píng)價(jià)思路：體現(xiàn)六個(gè)注重。
1。注重學(xué)生的參與度，評(píng)教師的精彩度。
2。注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性。
3。注重每個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)課堂的活躍度。
4。注重學(xué)生的交流展示，評(píng)師生的交流互動(dòng)。
5。注重學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)，評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)。
6。注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力，評(píng)教師的基本功。
1。本次活動(dòng)評(píng)出了模式課一等獎(jiǎng)3節(jié)，二等獎(jiǎng)6節(jié)。
2。市直九小的`教師作為評(píng)委對(duì)這9節(jié)課逐一點(diǎn)評(píng)，課后與授課教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流；同時(shí)，巨龍小學(xué)還邀請(qǐng)了洛陽(yáng)市教研室的劉津萍老師，西工區(qū)、老城區(qū)、洛龍區(qū)、e河區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師到會(huì)指導(dǎo)，并再次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)“121”模式課給予了很高的評(píng)價(jià)――這種模式改變了過(guò)去教師串講串問(wèn)的弊端，把課堂還給了學(xué)生；模式的可操作性很強(qiáng)，即使是一個(gè)新教師，按照這種模式上課，也能把握住課堂的主要結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也指出了不足和需要改進(jìn)的地方――語(yǔ)文教學(xué)的模式要能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感受文本所描述的人、事、景。
3。巨龍小學(xué)的課堂模式改革，遵循了素質(zhì)教育規(guī)律，本著“立足學(xué)生的未來(lái)”“一切為了學(xué)生”的原則大膽的嘗試著。教師不斷學(xué)習(xí)，更新了知識(shí)，教學(xué)能力得到了提高。我校的課堂教學(xué)改革給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，教給了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課改給巨龍小學(xué)帶來(lái)了和煦的春風(fēng)，讓巨龍小學(xué)的課堂充滿了生機(jī)。
四、巨龍小學(xué)課堂教學(xué)改革所帶來(lái)的幾點(diǎn)啟示。
1。教學(xué)目標(biāo)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。
2。教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3。注重通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流，形成民主和諧課堂教學(xué)氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受課堂的樂(lè)趣。
4。課堂教學(xué)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
5。教師要有良好的教學(xué)基本功。即課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
6。巨龍小學(xué)以課堂教學(xué)改革為載體，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，提升了教師專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中使教師和學(xué)生都獲得了成功。
7。本次活動(dòng)是我校課堂教學(xué)改革的一次大檢閱，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校參與評(píng)價(jià)、研討，將會(huì)對(duì)我校的教育科研起到推波助瀾的作用。探索異?；?dòng)、互學(xué)、互研方式，使我區(qū)教育科研再上層次。
高效課堂成果展示篇九
【內(nèi)容提要】高效課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。在一年多的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我，無(wú)論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。
成長(zhǎng)。
觀念。
互動(dòng)。
反思。
特色【正。
文】。
2011年3月份的時(shí)候，參加了區(qū)高效課堂推介會(huì)。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個(gè)名詞，聽(tīng)了幾堂課，很是詫異：原來(lái)課還可以這么上！一年以來(lái)，參加了許多次“高效課堂”研討會(huì)，在教學(xué)中也試著按照這種思想和模式去實(shí)踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺(jué)得在嘗試過(guò)程中，無(wú)論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學(xué)實(shí)踐中，我與高效課堂共同成長(zhǎng)著。
轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧、民主氛圍。
編寫學(xué)案，共同分享。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)的抓手，所以教師要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)，點(diǎn)拔，設(shè)疑，解通過(guò)導(dǎo)學(xué)稿，教師要努力啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解法，從而在根本上提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本方法和途徑那也就打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù)的鑰匙，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生感到存在的價(jià)值。
教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點(diǎn)之一是“關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’?！彼?，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題生要多幫扶、多給展示機(jī)會(huì)，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂(lè)樂(lè)健康成長(zhǎng)。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。和諧融洽的師生之情會(huì)為教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)的新型師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生充分的尊重?fù)Q來(lái)了學(xué)生對(duì)老師百分百的信任。課堂上，學(xué)生有讀書、思考的時(shí)間；有各抒己見(jiàn)，求同存異的權(quán)利，老師則是巧妙的引導(dǎo)、積極地參與，課堂氣氛異?；钴S。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)，不讓一人掉隊(duì)。
高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個(gè)學(xué)生。欣賞和期待是教師愛(ài)的升華。我們班的班訓(xùn)就是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，不讓一個(gè)人落隊(duì)。所以在班里我采取了賞識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)困生鼓勵(lì)他們和自己去比較，在你要批評(píng)他之前一定要找出三個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出他的這一個(gè)缺點(diǎn)，那樣他會(huì)很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個(gè)學(xué)生可以使他們產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對(duì)他的成才所寄予的信心和厚望。我們應(yīng)該本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。學(xué)困生并不是一無(wú)是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來(lái)??”當(dāng)你看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時(shí)候，你會(huì)欣喜，會(huì)幸福。
記錄教育過(guò)程，享受快樂(lè)人生。
有人說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。課改以來(lái)，學(xué)校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項(xiàng)任務(wù)而懊惱，可是半年下來(lái)，由于課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對(duì)提高我們的教學(xué)能力尤為重要。從而進(jìn)一步提升自己，修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在交流中走向深刻。
可以每課一反思或幾課一反思。通過(guò)反思，記錄了課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)；課后查找到自己的不足；通過(guò)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)在我已經(jīng)形成了反思的習(xí)慣，每節(jié)課的成功與失敗都詳細(xì)記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學(xué)反思，讓我的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)更加自信和充實(shí)，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題。教學(xué)反思成為了我成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了灑下的汗水，更奠定了我堅(jiān)實(shí)的腳步。
課堂教學(xué)的生命力——教學(xué)特色。
高效課堂的改革，很多人都在問(wèn)，課堂中提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，那么學(xué)科特點(diǎn)怎樣體現(xiàn)，教師的特色何在，教學(xué)風(fēng)格何以體現(xiàn)呢？通過(guò)實(shí)踐和探索我有如下體會(huì)。
1、學(xué)科特色的培訓(xùn)。
所謂磨刀不誤砍柴工，在教學(xué)開(kāi)始就要對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維方法進(jìn)行培訓(xùn)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科突出學(xué)生如何分析問(wèn)題，講解中要從分析入手；語(yǔ)文學(xué)科注重回歸對(duì)文章的閱讀和理解。
2、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)彰顯著教師的智慧和底蘊(yùn)。
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的前提是設(shè)疑。給學(xué)生營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。
3、教師適時(shí)追問(wèn)和精講。
課堂追問(wèn)的問(wèn)題主要有思考型、啟發(fā)型和開(kāi)放型的問(wèn)題，好的提問(wèn)應(yīng)該富有啟發(fā)性，要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言能夠體現(xiàn)教師深厚的內(nèi)涵和功底。當(dāng)然構(gòu)建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關(guān)系、教師的激情、課堂情境、教師個(gè)人的人格魅力等方面，要我們?cè)谡n堂中不斷去摸索和完善。
高效課堂的探索之路還很長(zhǎng)，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開(kāi)放的課堂放飛著學(xué)生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長(zhǎng)著、進(jìn)步著、收獲著。
教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。高效課堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂(lè)趣，讓每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。“愉快高效課堂”通過(guò)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，她正悄無(wú)聲息地走進(jìn)我們的每一節(jié)課堂，也正是她伴著我成長(zhǎng)，促著我成熟。
山東文藝出版社出版時(shí)間：2009年05月。
高效課堂成果展示篇十
一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。
強(qiáng)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。概括。概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。有效教學(xué)的一二三四對(duì)學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。
一個(gè)中心：追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^(guò)程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛(ài)交流與合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫一寫、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。
兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的教師擅長(zhǎng)作文指導(dǎo)，可以請(qǐng)他在語(yǔ)文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛(ài)寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào);有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤(rùn)物無(wú)聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，教學(xué)要求因人而異。
三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過(guò)程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開(kāi)展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問(wèn)得少些，問(wèn)在該問(wèn)之處。講的少卻講得精當(dāng)，問(wèn)的少卻問(wèn)得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂成果展示篇十一
1.預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。
2.抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
4.我的課堂我主講。
5.樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。
6.知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。
8.把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂，我要飛翔。
9.一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
10.課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
11.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
12.全員互動(dòng)激情互動(dòng)。
13.以點(diǎn)頭微笑擁抱鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式，更能容易讓學(xué)生成功。
14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
15.我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
16.我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
17.心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
18.我參與我快樂(lè)我自信我成功。
19.領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，
20.每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
21.我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
高效課堂成果展示篇十二
高效課堂如何展示，交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的“動(dòng)”應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到更好的掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要有讓全體學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有目的的“動(dòng)”，有針對(duì)性的“說(shuō)”，主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且準(zhǔn)確地闡述自己與別人不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有限的。因此，合理的發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能激發(fā)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅于學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的課堂活動(dòng)。
興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的，與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
如資陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡勇全老師設(shè)計(jì)集合的`含義與表示這節(jié)課時(shí)的情境：
二、展示方式，靈活多樣、因時(shí)而宜。
1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容。
2、板書展示：定理的證明，推理、探究的過(guò)程、例題的詳細(xì)解答等。
3、投影儀展示：不方便簡(jiǎn)單闡述、尤其是學(xué)生的錯(cuò)解展示。
4、實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過(guò)學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。
三、展示流程，有條不紊、穩(wěn)扎穩(wěn)打、全面完成課堂目標(biāo)。
（一）獨(dú)立學(xué)習(xí)，稱為獨(dú)學(xué)。
（二）組內(nèi)探討。由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，探討本節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，解決最為基礎(chǔ)的問(wèn)題，自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題或一些生成性的問(wèn)題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)展示做好鋪墊。
（三）班內(nèi)展示。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。展示是確保所有學(xué)習(xí)問(wèn)題全面解決和學(xué)習(xí)深化的環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)既要展示導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題（或某訓(xùn)練題）的解決思路，也要展示新生成問(wèn)題的解決思路及未解決問(wèn)題的阻礙所在。展示不是公布導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的答案，要注重體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。
（四）教師間的相互展示，相互學(xué)習(xí)，提升備課質(zhì)量。做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師，我們學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是我們的同事，也可能是我們的學(xué)生。這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。
四、要提高課堂展示的有效性，盡量做到以下幾點(diǎn)：
（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，老師要精心備好每一節(jié)課。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，要讓重要數(shù)學(xué)思想方法得到體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，所提問(wèn)題具有針對(duì)性、時(shí)效性，環(huán)環(huán)相扣。這樣才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示，并且踴躍去展示。
（二）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。
如果學(xué)生在展示中，只是在說(shuō)答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來(lái)完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問(wèn)他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更透。引導(dǎo)同學(xué)積極回答他組提出的問(wèn)題。使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。
（三）確保展示有序、有效展開(kāi)，確保各類同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。
在展示完成后，點(diǎn)評(píng)尤其重要。展示和點(diǎn)評(píng)要關(guān)注以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是展示要有側(cè)重，什么問(wèn)題該a展示，什么問(wèn)題該b展示，什么問(wèn)題該c展示，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)，教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就要設(shè)計(jì)好，確保展示的針對(duì)性和有效性；二是展示人和點(diǎn)評(píng)人要提前準(zhǔn)備好，教師要在巡回指導(dǎo)時(shí)給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示。展示過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。教師要在學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音宏亮、語(yǔ)言表達(dá)，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。
（四）努力做到新課改中提出的“三、四、五、六”教學(xué)行為。
1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯(cuò)；允許學(xué)生保留不同看法；允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見(jiàn)。
2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說(shuō)的不講；學(xué)生能研究出來(lái)的不講；學(xué)生能自己操作的不講；學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。
3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過(guò)去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問(wèn)為主向?qū)W生提問(wèn)為主轉(zhuǎn)移；由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開(kāi)放式管理轉(zhuǎn)移；由過(guò)去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移；由老師抄題考學(xué)生向?qū)W生自己出題轉(zhuǎn)移。
4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看；思路讓學(xué)生講；問(wèn)題讓學(xué)生提；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生想；實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。
高效課堂成果展示篇十三
（山東省淄博市高青縣第四中學(xué)）。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；伙伴；效率。
根據(jù)先學(xué)后教的新教學(xué)模式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)尤為重要。其中，對(duì)于前面的自學(xué)部分，教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指定時(shí)間、指定內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，難度系數(shù)要低。
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下去解決。因此，教師要以小組為單位，實(shí)行一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即“合作學(xué)習(xí)”。實(shí)踐說(shuō)明再良好的師生關(guān)系也無(wú)法替代伙伴關(guān)系，從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)尤為重要，并且這是一個(gè)雙贏的結(jié)果，對(duì)優(yōu)生而言，輔導(dǎo)的過(guò)程就是反復(fù)鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)困生而言，輔導(dǎo)的過(guò)程就是提高的過(guò)程，一定要向?qū)W生解釋清楚這個(gè)雙贏的局面，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，師生在寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭(zhēng)論、暢所欲言。合作學(xué)習(xí)既便于教師發(fā)揮其“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人；又?jǐn)U大了學(xué)生探究的空間，真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。
課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，教師可以通過(guò)他們的展示，來(lái)摸清他們哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還需要教。同時(shí)各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有趣的是，周五的地理自習(xí)課上，我親歷一次，我發(fā)現(xiàn)老師不在場(chǎng)的情況下學(xué)生更能毫無(wú)掩飾地提出自己的問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，沒(méi)有老師在場(chǎng)時(shí)的羞怯；同時(shí)課代表可以放開(kāi)膽量進(jìn)行知識(shí)的講解，沒(méi)有了老師在場(chǎng)時(shí)的拘謹(jǐn)，很放得開(kāi)，并且當(dāng)課代表講完習(xí)題以后，學(xué)生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受益匪淺，課代表也覺(jué)得豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得。可以說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學(xué)，學(xué)生之間通過(guò)融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學(xué)到的.知識(shí)更多，學(xué)得也就更愉快。從而大面積地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
目前，我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常開(kāi)展小組活動(dòng)，但由于我們對(duì)小組活動(dòng)缺乏研究、學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠等多種原因，小組活動(dòng)的效果不理想。有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，有的小組不成功，無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得很枯燥，小組活動(dòng)成了空架子。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣兩種截然不同的情況？我覺(jué)得主要是小組的安排要合理，一個(gè)小組中既要安排性格外向型的學(xué)生，也要安排性格內(nèi)向型的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)交流中，外向型學(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲可以帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生的參與意識(shí)。其次，注意編組要小，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)?；顒?dòng)時(shí)，前面的學(xué)生回過(guò)頭即可，非常方便。同一小組中，學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)有高低、學(xué)習(xí)方法有差異，把這些學(xué)生編成一組，做到互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生分組后如有需要，還可以交換座位，使他們對(duì)同伴保持新鮮感。
在展示過(guò)程中有的學(xué)生積極主動(dòng)，很容易成為小組活動(dòng)的中心，而有的學(xué)生不主動(dòng)，不多發(fā)言，只聽(tīng)別人說(shuō)，不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認(rèn)為小組活動(dòng)與他們無(wú)關(guān)，對(duì)于這種情況，教師要多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，讓他們敢開(kāi)口，敢自己爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動(dòng)之中。
在課堂上，學(xué)生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對(duì)書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會(huì)情景法，請(qǐng)幾組學(xué)生到前面表演，給他們以展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，并評(píng)出表演最佳組合，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后教師也給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。
總之，通過(guò)小組成果展示，感受積極學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)方式將一改傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生將更加主動(dòng)參與教學(xué)、更加樂(lè)于探究問(wèn)題、更加勤于動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將變得更加愉快、和諧、自然。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂成果展示篇十四
所謂“責(zé)任課堂”，簡(jiǎn)言之，就是負(fù)責(zé)任的課堂。責(zé)任課堂要求教師對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)，對(duì)思維的嚴(yán)密性負(fù)責(zé)，對(duì)方法的科學(xué)性負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)；要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握負(fù)責(zé)，對(duì)能力的提高負(fù)責(zé)，對(duì)自我正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成負(fù)責(zé)，進(jìn)而對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。具體而言，責(zé)任課堂包含兩方面的內(nèi)涵，一是“基于責(zé)任的課堂”。(教學(xué)管理論文)即從課程建設(shè)的高度，重新審視我們的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和健全人格的陣地。二是“基于課堂的責(zé)任”。課堂是教師與學(xué)生重要的教與學(xué)的舞臺(tái)，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，牢固確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想，不斷推進(jìn)學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)改革。
一、責(zé)任課堂的教學(xué)策略。
（一）主體參與策略。
責(zé)任課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，最大限度地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂生成及問(wèn)題解決。這是一項(xiàng)全方位的教學(xué)策略，授課前要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、提出問(wèn)題；課堂上要促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)并能聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、明辨是非；還要指導(dǎo)學(xué)生在課后實(shí)踐和評(píng)價(jià)中，進(jìn)行自我反思。這樣的課堂教學(xué)，教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”；同時(shí)，教師也是與學(xué)生共同探討問(wèn)題的“良師益友”――不再以“講課”為主，而是以“導(dǎo)課”為主；不再是一位居高臨下的“說(shuō)教者”，而是一位穿針引線的“聯(lián)系人”。
（二）合作學(xué)習(xí)策略。
合作學(xué)習(xí)，可改變過(guò)去學(xué)生單向接受學(xué)習(xí)的狀況，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更好地構(gòu)建責(zé)任課堂。在合作學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色融入教學(xué)活動(dòng)――合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前，教師借助情境引發(fā)問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師深入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間悉心觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于討論、交流的小組，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性；合作學(xué)習(xí)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示和點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能從不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富和全面，并通過(guò)同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互教，達(dá)成教學(xué)效益的最大化。
（三）“精講精練”策略。
要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須做到學(xué)生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)適度適量；課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。因此，責(zé)任課堂還強(qiáng)調(diào)“精講精練”策略。“精講”是指教師在教學(xué)中注意師生雙邊活動(dòng)和生生雙向活動(dòng)，且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在“精講”中，教師遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀（感性）到抽象（理性）的特點(diǎn)，且以直觀啟發(fā)為主時(shí)，采取“觀察操作概括”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從已知（舊知）到未知（新知）的特點(diǎn)，且以精講啟發(fā)為主時(shí)，采取“自學(xué)精講理解”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從假設(shè)（問(wèn)題）到證明（論證）的特點(diǎn)，且以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)為主時(shí)，采取“問(wèn)題討論發(fā)現(xiàn)”的策略；當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從范例（個(gè)別）到通類（一般）的'特點(diǎn)，且以范例啟發(fā)為主時(shí)，采取“示范理解運(yùn)用”的策略?！熬殹笔侵附處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精、且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練、分層次地練，并力爭(zhēng)做到當(dāng)堂鞏固，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。
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二、責(zé)任課堂的教學(xué)實(shí)施。
學(xué)生主體參與下的責(zé)任課堂的教學(xué)實(shí)施，是主體性教育思想和主體性教學(xué)理論具體化的課堂操作形態(tài)，分為自主性學(xué)習(xí)、反饋性質(zhì)疑、參與性討論、點(diǎn)撥式精講、生活化實(shí)踐這五個(gè)階段。下面以語(yǔ)文學(xué)科為例，加以闡述。
（一）自主性學(xué)習(xí)階段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。
在責(zé)任課堂的構(gòu)建中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，通過(guò)內(nèi)外合力，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。例如，在自讀劉亮程的《今生今世的證據(jù)》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生不明白究竟什么是“今生今世的證據(jù)”。于是，課堂上，我首先讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)印象最深刻的事情，以及可以證明這件事情的證據(jù)。學(xué)生在凝神靜思后，紛紛主動(dòng)表述自己最深刻的童年記憶以及“曾經(jīng)生活”的證據(jù)。隨后，我再次帶領(lǐng)學(xué)生尋找劉亮程的“今生今世的證據(jù)”。由于有了情境鋪墊，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的解讀。
（二）反饋性質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟迪思維。
責(zé)任課堂中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)辯論，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)。如教學(xué)楊絳先生的《老王》一課時(shí)，可采取“倒嚼甘蔗”的方法，重點(diǎn)抓住文章最后“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話來(lái)導(dǎo)入――同學(xué)們讀過(guò)課文后，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)老王照顧有加，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上看不起他，為什么最后卻說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？如此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題重新走入文本，在研讀中去不斷明確“幸運(yùn)的人”指誰(shuí)，“不幸者”指誰(shuí)，再去尋找“幸運(yùn)的人”為什么對(duì)“不幸者”愧怍的原因；進(jìn)而明白：這是一篇作者反省自己、表達(dá)懺悔和愧怍之情的紀(jì)實(shí)性散文，真正的寫作目的并不在于作者如何贊美老王的樸實(shí)、厚道和善良，而是為了真誠(chéng)地表達(dá)因當(dāng)初對(duì)老王的不平等、不尊重而生發(fā)的懺悔和愧怍之情，使學(xué)生從更深的層次上理解文章的內(nèi)容和主題。
（三）參與式討論階段：合作探討，深入交流。
責(zé)任課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式討論，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地就一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在積極的參與和思考中，自然而然地接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、積淀素養(yǎng)。例如，教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，可先拋出“周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真是假”這個(gè)問(wèn)題；教學(xué)《威尼斯商人》一課時(shí)，也可提出“法理與情理誰(shuí)更重要”的問(wèn)題――引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的討論中時(shí)，一些精彩激辯和話語(yǔ)交鋒會(huì)“閃亮登場(chǎng)”。隨著討論的深入，學(xué)生的思辨能力將獲得提升。
（四）點(diǎn)撥式精講階段：及時(shí)釋疑，精講總結(jié)。
新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師盡管用邊講邊問(wèn)的點(diǎn)撥式教學(xué)方法代替了“滿堂灌”，但仍存在由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考的現(xiàn)象。責(zé)任課堂強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的質(zhì)與量以及呈現(xiàn)方式，即問(wèn)題應(yīng)當(dāng)少而精，并有一定的層次，要在問(wèn)題之間留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。例如，教學(xué)余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一文時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)思考三個(gè)問(wèn)題：文章中寫了哪幾個(gè)不同地方的“雨景”？作者為什么說(shuō)是“冷雨”？“冷雨”為什么不用看，而用“聽(tīng)”？這三個(gè)問(wèn)題是這篇文章的主問(wèn)題，既是由淺入深的問(wèn)題，也是可以成為深層次課堂教學(xué)研討的“鏈?zhǔn)絾?wèn)題”。在學(xué)生交流答案的過(guò)程中，及時(shí)釋疑，并作總結(jié)。
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（五）生活化實(shí)踐階段：聯(lián)系實(shí)際，親歷現(xiàn)場(chǎng)。
理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識(shí)去觀察社會(huì)、觀察生活，并落實(shí)在自身的社會(huì)行為之中。這是責(zé)任課堂的又一核心內(nèi)容。教師可利用各種社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，在物理學(xué)習(xí)中，我們組織學(xué)生參觀泰州長(zhǎng)江大橋，了解建筑力學(xué)在橋梁建設(shè)中的應(yīng)用；結(jié)合電磁感應(yīng)的教學(xué)，參觀泰州電廠，等等。參觀的同時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；參觀結(jié)束后，要求學(xué)生寫觀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力。這樣的參觀和調(diào)查活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生親眼目睹物理學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，從而了解到物理學(xué)的重要性，培養(yǎng)了研究能力和觀察能力。
三、責(zé)任課堂的教學(xué)機(jī)制。
責(zé)任課堂的教學(xué)機(jī)制體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。責(zé)任課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，力求從根本上克服傳統(tǒng)課堂的弊端。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽(tīng)一講）、單向（師一生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。而責(zé)任課堂通過(guò)一個(gè)“轉(zhuǎn)變”（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)“前置”（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種“方法”（自主、合作、探索）、四種“形態(tài)”（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。二是明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課堂責(zé)任。以責(zé)任強(qiáng)化為動(dòng)力，以目標(biāo)達(dá)成為核心的責(zé)任課堂，必須從注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力和表達(dá)力，達(dá)成課堂的高效益。三是改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任課堂就是要讓他們改變學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，參與小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，獨(dú)立思考、合作探究、相互質(zhì)疑。在充分實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、合作探究后，通過(guò)點(diǎn)撥延伸和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，最大限度地達(dá)成“以學(xué)定教”。
四、責(zé)任課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。
責(zé)任課堂是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的課堂，因此，要著力改變單純以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，要建立新的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是要促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)。一是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。責(zé)任課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，是能夠促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平的高下，更不是為了教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的、發(fā)展性的。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要為教師的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、增進(jìn)教學(xué)能力、提高教育質(zhì)量，著力從教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)等方面作出評(píng)價(jià)。我們淡化以分等和獎(jiǎng)懲為特征的教師評(píng)價(jià)模式，努力構(gòu)建以自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展為主的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。二是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。責(zé)任課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的聚焦點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià)。而學(xué)習(xí)知識(shí)的生態(tài)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是基本性、基礎(chǔ)性、過(guò)程性、策略性――看學(xué)生是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，課堂教學(xué)內(nèi)容是否為學(xué)生主動(dòng)探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)；看學(xué)生在課堂教學(xué)中是否獲得了關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法與感悟，從而增強(qiáng)自我教育、自我學(xué)習(xí)與自我調(diào)控的能力；看學(xué)生所接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值，是否有利于增強(qiáng)實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力，等等。可見(jiàn)，責(zé)任課堂的評(píng)價(jià)改革就是要全面形成師生的自我目標(biāo)認(rèn)知和自我發(fā)展動(dòng)力，建立以師生自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)為主的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。
*本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《責(zé)任課堂下的有效教學(xué)研究》的研究成果之一。
高效課堂成果展示篇十五
教技課堂的尾聲，我們度過(guò)了一個(gè)輕松的課堂。我們6班所有小組一起展示了各自的dv作品，并收集了別組對(duì)本組作品的建議和對(duì)別組的作品進(jìn)行討論分析，評(píng)價(jià)等。前兩天也得知我們第7小組獲得了優(yōu)秀作品，心里也十分開(kāi)心。我覺(jué)得我們所學(xué)的還是十分有收獲的。
在課堂上，我看到了大家各自辛苦準(zhǔn)備的dv作品。作品的選材十分豐富，比如有自己意想不到的生動(dòng)小故事，還有日常每次經(jīng)過(guò)的'美麗卻被我忽略的校園景色等。期中我對(duì)有一組的《低碳生活》作品特別印象深刻，我很佩服這組同學(xué)的編劇能力，居然能想到這么可愛(ài)的小故事，不僅讓同學(xué)們開(kāi)懷一笑，也得到了環(huán)保意識(shí)的提示。還有一些同學(xué)的畫面拍攝的十分到位，沒(méi)有出現(xiàn)鏡頭搖晃不穩(wěn)，或者主題反映不明確等失誤。還有的小組剪輯的也十分漂亮，過(guò)渡的十分自然，而且運(yùn)用了一定的特效，增強(qiáng)了畫面感和生動(dòng)性。還有小組選取的背景配樂(lè)也與拍攝的畫面十分鍥合，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)更增進(jìn)了畫面所表達(dá)的情緒。我覺(jué)得我們組做的圖書館的宣傳片也還不錯(cuò)，綜合起來(lái)還是很正規(guī)的按照老師的要求制作的。
這次的觀摩，讓大家都對(duì)自己拍攝技術(shù)以及后期制作的能力都得到了一定認(rèn)識(shí)。而且我也希望有機(jī)會(huì)能試一試靠自己的力量完成一份有意義的dv作品。
高效課堂成果展示篇十六
摘要：近年來(lái)微課教學(xué)模式在我國(guó)教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式卻沒(méi)有得到廣泛的運(yùn)用，文章將從微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用策略、應(yīng)用實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行分析與論證，旨在為推動(dòng)高校體育課堂微課教學(xué)模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；微課。
近幾年來(lái)，我國(guó)教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學(xué)模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學(xué)模式卻未得到廣泛的推廣與運(yùn)用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔(dān)著傳授體育鍛煉的知識(shí)與技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強(qiáng)意志品質(zhì)的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。
1微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析。
1.1高校體育課堂微課教學(xué)的需求分析。
體育課程是學(xué)生參與體育活動(dòng)的一種常見(jiàn)方式，在高校教學(xué)中起著重要的作用。目前高校體育教學(xué)存在以下突出問(wèn)題：第一、學(xué)校的體育場(chǎng)地及器材設(shè)施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展；第二、學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程項(xiàng)目較少，學(xué)生可選擇的課程范圍有限，無(wú)法滿足學(xué)生興趣的多元化；第三體育課時(shí)少，理論課時(shí)少，大部分高校均為每周2課時(shí)體育課，課堂練習(xí)時(shí)間少[1]，對(duì)肌肉及大腦皮層刺激不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容掌握效果較差；第四、學(xué)生個(gè)體技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，未區(qū)分層次的“一刀切”教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不明顯；第五、課堂練習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)生興趣廣泛，缺乏課后自主練習(xí)等等，都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論類，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學(xué)習(xí)資源及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而微課就是一種既形象化又充滿趣味性的視頻資源，由此可見(jiàn)，隨著課程改革的深化發(fā)展，對(duì)微課的需求也將越來(lái)越大。
1.2高校體育課堂微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析。
其一，支持多種移動(dòng)設(shè)備。微課內(nèi)容短小精悍，資源容量小，能通過(guò)獨(dú)特的視頻形式呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，且容易存儲(chǔ)和傳播，既支持多種移動(dòng)設(shè)備上的在線播放，還可以下載儲(chǔ)存至移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，通過(guò)在線播放或者下載儲(chǔ)存，就可以在體育堂內(nèi)外自由進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其二，便于體育教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。微課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容要領(lǐng)的掌握。把教學(xué)內(nèi)容劃分成零碎知識(shí)點(diǎn)，做成通俗易懂、重點(diǎn)突出的微課視頻，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，尤其是對(duì)于很多技巧性強(qiáng)、重難點(diǎn)多、掌握難度大的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)選擇符合個(gè)人基礎(chǔ)和實(shí)際情況的微課視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)“一刀切”模式所帶來(lái)的弊端。其次，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微課提供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，可以有效解決體育課堂教學(xué)過(guò)程中教師示范講解“一遍過(guò)”的問(wèn)題，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，方便學(xué)生在課外根據(jù)自身實(shí)際情況選擇性自學(xué)，同時(shí)能有效減輕體育教師重復(fù)示范講解的工作量。其三，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課學(xué)習(xí)具有極大的自由性，且內(nèi)容精短，重點(diǎn)突出，吸引力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的吸引力，加上不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，學(xué)生普遍愿意去接受這種學(xué)習(xí)方式。在一周兩個(gè)課時(shí)之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體需求隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，適合在高校體育課堂推廣開(kāi)展。
2微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。
在國(guó)外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應(yīng)用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應(yīng)用研究提供了良好的借鑒基礎(chǔ)。而目前國(guó)內(nèi)的微課應(yīng)用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，筆者結(jié)合文獻(xiàn)資料總結(jié)出以下三點(diǎn)：
2.1與其他教學(xué)資源相配合。
視頻媒體資源只是高校體育課堂教學(xué)中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學(xué)中還需要運(yùn)用更多教學(xué)資源，教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課資源的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用都需要與其他教學(xué)資源相配合。
2.2與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合。
在高校體育課程中，課堂教學(xué)還不能完全由微課取代，不能每節(jié)體育課都需要學(xué)習(xí)微課資源，也不可能只依靠微課來(lái)教學(xué)，而忽視常規(guī)教學(xué)模式的使用，且在進(jìn)行微課模式教學(xué)的過(guò)程中，更需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，常規(guī)課程教學(xué)模式仍有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該與之進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
2.3根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用方式。
在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應(yīng)用方式。在高校體育課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生人數(shù)多、上課課時(shí)少的問(wèn)題，微課視頻內(nèi)容往往是學(xué)生在課堂練習(xí)中集中講解的對(duì)象，所以，在微課的具體設(shè)計(jì)與制作中，不僅要涵蓋大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，更應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整其應(yīng)用方式，使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
3微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施。
3.1與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。[3]因此在學(xué)習(xí)微課資源時(shí)，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。高校體育課程課時(shí)少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復(fù)性地講解、示范、指導(dǎo)、糾錯(cuò)，如此一來(lái)，平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時(shí)間十分有限，課堂練習(xí)效果較差。將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。教師需要結(jié)合課堂練習(xí)的具體實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。作為課前預(yù)習(xí)部分，能為學(xué)生在隨后的課堂練習(xí)中提供更多的理論指導(dǎo)；作為課堂引入部分，通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為課堂總結(jié)部分，能使學(xué)生對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作有更清楚的認(rèn)識(shí)；作為課外補(bǔ)充部分，能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
3.2應(yīng)用平臺(tái)的確定。
只有將微課資源集中整合在某一平臺(tái)上，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)用平臺(tái)的選擇與確定對(duì)能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)具有十分重要的影響。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，[4]是一種較好的在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者登陸平臺(tái)就可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習(xí)的平臺(tái)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺(tái)面向公眾開(kāi)放，是一個(gè)包含文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點(diǎn)推送、品牌傳播等服務(wù)。[6]一方面，它操作簡(jiǎn)單，可以通過(guò)qq號(hào)碼來(lái)申請(qǐng)，并可以在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的互動(dòng)與交流。另一方面，它對(duì)設(shè)備要求較低，一個(gè)微信賬號(hào)和一部具有網(wǎng)絡(luò)連接功能的手機(jī)，就可以接收平臺(tái)推送的消息，輕松實(shí)現(xiàn)自由的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3應(yīng)用實(shí)施步驟。
4結(jié)語(yǔ)。
微課容量微小、內(nèi)容精簡(jiǎn)、易于儲(chǔ)存和傳播、使用便捷等特點(diǎn)十分符合當(dāng)代大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的要求，能有效解決高校體育課堂教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何結(jié)合高?，F(xiàn)有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進(jìn)一步為之探索研究。
高效課堂成果展示篇十七
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話不會(huì)表達(dá)，不樂(lè)于表達(dá)，和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師。
我們的教學(xué)源于兒童，基于母語(yǔ)，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動(dòng)，奔流的語(yǔ)言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來(lái)?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)太淺薄，不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材，中年級(jí)作文剛剛起步，指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡(jiǎn)單的事，這種看法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過(guò)閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。
語(yǔ)文教師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，它能夠打開(kāi)兒童成長(zhǎng)之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過(guò)多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(zhǎng)，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師要換位思考。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚(yú)兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)習(xí)共同體”，體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念，切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師。
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè)，講課時(shí)善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例?？匆还?jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級(jí)的作文以片段訓(xùn)練為主，作文評(píng)講應(yīng)該不僅僅停留在對(duì)學(xué)生文章的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練，一節(jié)作文評(píng)講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益，因此對(duì)學(xué)生要分層要求，區(qū)別對(duì)待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個(gè)片段，或者寫得字?jǐn)?shù)相對(duì)少些。
布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而在于學(xué)習(xí)的速度?！灰细纳平虒W(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績(jī)是優(yōu)良的?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度，使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師。
平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說(shuō)“沒(méi)什么可寫”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強(qiáng)，腦子里“素材庫(kù)”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對(duì)學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡(jiǎn)單、省時(shí)，這類日記堅(jiān)持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達(dá)能力，覺(jué)得作文原來(lái)如此簡(jiǎn)單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫、樂(lè)于寫，為學(xué)生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，一開(kāi)始可以用找中心句的方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著，再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。有梯度，學(xué)生就會(huì)消除負(fù)面心理，獲得成功的體驗(yàn)。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽(yáng)光型、教育知識(shí)研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂成果展示篇十八
最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)，高效課堂聽(tīng)課感悟。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽(tīng)了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見(jiàn)不會(huì)貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力。
房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)。
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)，范文《高效課堂聽(tīng)課感悟》。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。
四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生。
“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的`孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)?！边@些充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩。
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了，房老師問(wèn)孩子們“玩得開(kāi)心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開(kāi)心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見(jiàn)，還有很多沒(méi)看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>
高效課堂成果展示篇十九
讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。
書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
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