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高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)篇一
教師教學(xué)常規(guī)
第一章
課前準(zhǔn)備 1.制定計(jì)劃
學(xué)年或?qū)W期初，英語(yǔ)學(xué)科教研組、年級(jí)備課組和教師個(gè)人（可結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃制定）都要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制訂出切實(shí)可行的學(xué)科組教研計(jì)劃、備課組教學(xué)研究和集體備課計(jì)劃以及教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)教研計(jì)劃。各類(lèi)計(jì)劃大體應(yīng)包括現(xiàn)狀分析、目標(biāo)要求、活動(dòng)實(shí)施等內(nèi)容，具體模塊應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定。要發(fā)揮計(jì)劃的導(dǎo)向功能，注重實(shí)效，切忌流于形
式。2.課標(biāo)學(xué)習(xí)
每學(xué)期初，教研組要組織全體英語(yǔ)教師教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）。要把課標(biāo)的要求學(xué)深、學(xué)透，尤其是課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)要求、實(shí)施建議等。因?yàn)檎n標(biāo)是教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)，只有把握了課標(biāo)的精神
實(shí)質(zhì)，才能更好的實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。
3.教材通研
學(xué)期初，各備課組要組織組內(nèi)教師認(rèn)真通研教材，了解教材的編排體系、知識(shí)和能力漸進(jìn)的層次，理清教材的話(huà)題線(xiàn)和語(yǔ)法線(xiàn)；并采用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想道德品質(zhì)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)還要對(duì)上學(xué)期（年）、下學(xué)期（年）的教材進(jìn)行通讀，以期把握整個(gè)初中英語(yǔ)教材的體系。必須了解全學(xué)期的教學(xué)總
目標(biāo)和要求； 4.學(xué)情調(diào)查
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際狀況，才能有的放矢的開(kāi)展工作，才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期和不定期調(diào)查，如在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中、單元后、期中、期末等時(shí)間都要及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣等。不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.集體備課
健全集體備課制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，每周活動(dòng)一次。每單元必須在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課組活動(dòng)，制訂出詳實(shí)可行的單元教學(xué)計(jì)劃。單元教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括：（1）單元教學(xué)目標(biāo)和要求；（2）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）單元中心話(huà)題；（4）單元中心任務(wù)以及任務(wù)鏈活動(dòng)設(shè)計(jì)；（5）課時(shí)安排，包括每課時(shí)主要任務(wù)活動(dòng)及活動(dòng)方式，教學(xué)準(zhǔn)備和重點(diǎn)作業(yè)；（6）分課時(shí)備課。單元整體集體備課的程序是：個(gè)人思考—分工準(zhǔn)備—主備說(shuō)課—各抒己見(jiàn)
--集體研討—達(dá)成共識(shí)。
集體備課時(shí)要注意樹(shù)立正確的教材觀(guān)。我們手頭的教材只是我們教學(xué)的一種材料，它不是我們教學(xué)的依據(jù)。所以我們要大膽的質(zhì)疑教材，要根據(jù)我們教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材。要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材知識(shí)的體系，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，以利于我們的教學(xué)。堅(jiān)決杜絕因?yàn)椤敖探滩摹倍瓴怀山?/p>
學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。6.課時(shí)二次備課
課時(shí)二次備課也稱(chēng)個(gè)性化備課。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和所任班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫(xiě)好課時(shí)教案。堅(jiān)決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時(shí)，要進(jìn)一步鉆研教材，正確把握每一單元的知識(shí)
點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，中心話(huà)題和任務(wù)，以及教材的前后聯(lián)系，從而確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)），精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)流程，寫(xiě)出課時(shí)教案。教案須包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）任務(wù)活動(dòng)及完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言；（3）教學(xué)準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備；（4）教學(xué)程序（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)；（5）作業(yè)布置；（6）教學(xué)反思。
7.教具準(zhǔn)備
上課前教師要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，如實(shí)物、圖片、卡片等直觀(guān)教具和錄音機(jī)、多媒體等電化教具。做好現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、模擬的語(yǔ)言情境，提高教學(xué)效率。
第二章 課堂教學(xué)
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益是全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，活動(dòng)為中心，話(huà)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)做事、思考和合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)生活和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使其在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。課堂教學(xué)的任務(wù)是一定的，但課堂的時(shí)間是有限的。如何利用這有限的時(shí)間去完成既定的任務(wù)，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的程序。各學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科要配合全縣初中開(kāi)展的“課型研究與達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，逐步完善英語(yǔ)學(xué)科各課型的教學(xué)模式，并做到人人過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。作為英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要遵循的原則有以下幾點(diǎn)。1.必須用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，適時(shí)使用母語(yǔ)。
2.必須體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體性，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言活動(dòng)情
境，完成任務(wù)的過(guò)程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過(guò)程，這就是 “在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)；教師既要按照課時(shí)計(jì)劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，靈活地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)自己的思想，要有重點(diǎn)、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。
3.必須明確英語(yǔ)課是技能課，英語(yǔ)是“練”會(huì)的，不是“講”會(huì)的。按照聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課等不同英語(yǔ)課型特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的某些技能，理清講與練的關(guān)系，切忌滿(mǎn)堂灌，要讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能；講解要簡(jiǎn)單明了，深入淺出；練的形式必須多樣化，有實(shí)效。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）時(shí)間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務(wù)、圍繞中心任務(wù)做好小任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成完整的任務(wù)活動(dòng)鏈。任務(wù)活動(dòng)鏈要做到步驟具體、內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)緊湊、結(jié)果真實(shí)，要正確把握教學(xué)的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。4.必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、話(huà)題和任務(wù)做好教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
a．語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)
初一入學(xué)階段要集中強(qiáng)化語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)，教給學(xué)生拼讀和記憶的方法。在以后的教學(xué)中還要不斷地強(qiáng)化，尤其在詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)生聽(tīng)力、朗讀、會(huì)話(huà)時(shí)要有意識(shí)地加以訓(xùn)練。起始階段要引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。逐步達(dá)到聽(tīng)音正確，讀音準(zhǔn)確。英語(yǔ)字母、單詞和句子書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用要準(zhǔn)確。
b.詞匯教學(xué)
按《課標(biāo)》規(guī)定要求學(xué)生掌握單詞，分清主次。單詞教學(xué)提倡采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行，以達(dá)到“音—形—義”三位一體的有機(jī)結(jié)合；也可采用集中識(shí)記、分
散鞏固的辦法，但一次不宜太多。在學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有了大概的認(rèn)識(shí)之后，盡快將單詞帶入有情景的句子中練習(xí)使用，然后在閱讀中體會(huì)，在寫(xiě)作中運(yùn)用。不要
過(guò)分機(jī)械操練單詞與短語(yǔ)。
單詞記憶目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，老師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法，如歸類(lèi)記憶法（同義、反義；前綴、后綴）、分散記憶法（每天背誦、設(shè)立單詞本）、應(yīng)用記憶法（會(huì)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作）等，也可以開(kāi)展一些有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀、背誦、默寫(xiě)等。
c.句型教學(xué)
句型是語(yǔ)法句式的基本形式，或者說(shuō)是句子表達(dá)的基本模型。它能幫助學(xué)生盡快的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)句式去進(jìn)行交際。句型學(xué)習(xí)的一般程序是：情境創(chuàng)設(shè)—句型呈現(xiàn)—榜樣示范—機(jī)械模仿—交際應(yīng)用。注意：情境要真實(shí)，要用學(xué)生熟悉的詞匯；句型要簡(jiǎn)潔、明了、易操作；教師示范或師生示范要到位；操
練、練習(xí)有層次。d.對(duì)話(huà)教學(xué)
對(duì)話(huà)是英語(yǔ)交際的基本形式。新目標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多以對(duì)話(huà)式出現(xiàn)，語(yǔ)法句型也隱含在對(duì)話(huà)中，她給學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的情景。但是教材中的對(duì)話(huà)多不完整，因而教師首先要通過(guò)一定的情境，提供給學(xué)生一個(gè)完整對(duì)話(huà)模型，然后引
導(dǎo)學(xué)生角色扮演。e．閱讀教學(xué)
閱讀是信息獲取的主要渠道，也是知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的有效手段。英語(yǔ)閱讀分課內(nèi)和課外兩種，也可稱(chēng)作精讀和泛讀。課內(nèi)閱讀是指對(duì)教材上提供的課文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，亦即精讀。但是教材上的課文數(shù)量有限，廣度和深度明顯不足。
因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的搜集整理一些與所學(xué)內(nèi)容相匹配的課外資料進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀教學(xué)的一般程序是：pre-reading—while-reading—post-reading。pre-reading 是指閱讀的準(zhǔn)備階段，主要包括詞匯準(zhǔn)備、教師引入、導(dǎo)讀提綱等。時(shí)間不宜太長(zhǎng)。while-reading是指閱讀的過(guò)程階段，它又分為速讀、細(xì)讀和賞讀。速讀抓大意，主要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力；細(xì)讀研句子，訓(xùn)練學(xué)生研讀句子的表意功能；賞讀悟方法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握材料的能力，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀，也就是泛讀。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。因此，教師從初一開(kāi)始就要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地為學(xué)生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。只有閱讀能力上來(lái)了，整體素質(zhì)才會(huì)提高。
f.寫(xiě)作教學(xué)
寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的重要手段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信息輸出。寫(xiě)作練習(xí)主要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，一般分模寫(xiě)和應(yīng)用兩個(gè)層次。模寫(xiě)是指模仿范文寫(xiě)作；應(yīng)用是指根據(jù)實(shí)際寫(xiě)作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好英文作文，并做好批改。要指導(dǎo)學(xué)生做好二次修改，直至滿(mǎn)意。建議設(shè)立英文作文本，定期交流、評(píng)比、展覽。要讓學(xué)生保存好作文
本，并不時(shí)對(duì)照閱讀、訂正。
g.語(yǔ)法教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生按照《課標(biāo)》的要求掌握和理解所設(shè)定的語(yǔ)法項(xiàng)目?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》的教材設(shè)計(jì)思想是兩線(xiàn)編排，話(huà)題是明線(xiàn)，語(yǔ)法是暗線(xiàn)。這也符合新課程理念，即淡化語(yǔ)法，注重交際。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言情境中，去體驗(yàn)、去感悟、去理解、去應(yīng)用。切忌孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。
h.任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。他以活動(dòng)為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。任務(wù)設(shè)計(jì)要明確，類(lèi)似“學(xué)會(huì)用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱募倨凇钡恼f(shuō)法不是任務(wù)活動(dòng)，只是教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)安排要具體，比如談?wù)撟约夯蚣胰说募倨谟?jì)劃、寫(xiě)招聘海報(bào)、制定班規(guī)、問(wèn)路、看醫(yī)生等有目的、有情境的任務(wù)活動(dòng)。完成任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過(guò)程，這就是一個(gè)“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)。不要急于檢查或者展示活動(dòng)的成果，要注重
活動(dòng)的過(guò)程。
因而，在布置任務(wù)活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白：“做什么”、“怎么做”、“多長(zhǎng)時(shí)間”、“達(dá)到什么目標(biāo)”等。如，在教學(xué)中老師們經(jīng)常使用的活動(dòng)形式—“make a surway”，這個(gè)活動(dòng)有兩方面的任務(wù)：一是“調(diào)查”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“問(wèn)答”的形式做事情；二是“報(bào)告”，它是要求學(xué)生運(yùn)用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)前做好示范；活動(dòng)中巡回指導(dǎo)；活動(dòng)
后反饋矯正。第三章 課后活動(dòng) 1.作業(yè)設(shè)置
布置作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師布置的家庭作業(yè)可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業(yè)量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜，作業(yè)內(nèi)容初一上學(xué)期以單詞和編寫(xiě)英語(yǔ)句子為主；下學(xué)期可以句子和小短文交替。其他年級(jí)新單元開(kāi)始時(shí)以單詞和編寫(xiě)句子為主，單元后期應(yīng)進(jìn)行對(duì)話(huà)和小短文編寫(xiě)。有聽(tīng)力條件的學(xué)生每天可以有5--10分鐘的聽(tīng)力作業(yè)，雙休日和寒暑假作業(yè)提倡布置英語(yǔ)“軟作業(yè)”，例如辦英語(yǔ)手抄報(bào)、讀英語(yǔ)原著、學(xué)唱英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)電影或電視節(jié)目
等等。
2.作業(yè)批改
書(shū)面作業(yè)要全收全批。批改要及時(shí)、規(guī)范，使用規(guī)范的批改符號(hào)，錯(cuò)的地方要求學(xué)生訂正。用英語(yǔ)作鼓勵(lì)批語(yǔ)，統(tǒng)一用a、b、c三個(gè)等級(jí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，提倡面批，做好批改記錄和講評(píng)工作。聽(tīng)力、會(huì)話(huà)、閱讀、應(yīng)用寫(xiě)作等實(shí)踐性作業(yè)可采用家長(zhǎng)監(jiān)督、小組檢查、教師抽查的等方式落實(shí)。設(shè)立英文寫(xiě)作本。
3.課后指導(dǎo)
輔導(dǎo)形式要多樣，可采用個(gè)別輔導(dǎo)，小組互助，坐診聞?dòng)嵉刃问?；輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性、層次性，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，分層指導(dǎo)；輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。提倡教師為學(xué)生是編制導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃等。尤其在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，自主學(xué)習(xí)能不高的情況下，此舉特別重要。
4.課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助形式，它能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生接觸和運(yùn)用英語(yǔ)提供更為廣闊的天地。課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，從組織形式看，可以是個(gè)體的、小組的、班級(jí)的、年級(jí)的和全校的；從活動(dòng)空間看，可以是室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外乃至校際、國(guó)際。如設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)日、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)歌舞會(huì)、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)主題展覽會(huì)、英語(yǔ)書(shū)信海外聯(lián)誼、英語(yǔ)演講、看
英語(yǔ)電視或電影等。
各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)水平和學(xué)校實(shí)際積極開(kāi)展豐富多彩的課外活
動(dòng)，各年級(jí)每學(xué)期至少組織兩次。
第四章
測(cè)試與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)做為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)的要素必須包含構(gòu)成學(xué)生外語(yǔ)能力的各個(gè)方面。測(cè)試的形式可以是調(diào)查、問(wèn)卷、觀(guān)察、表演，口試、筆試以及聽(tīng)力測(cè)試等。即通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀(guān)和客觀(guān)的測(cè)試，對(duì)學(xué)
生進(jìn)行綜合的、整體的評(píng)價(jià)．
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教與學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。對(duì)于學(xué)生：通過(guò)測(cè)試可以使他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過(guò)評(píng)價(jià)可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自我，建立自信；對(duì)于教師：通過(guò)測(cè)試可以使自己獲取英語(yǔ)教與學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)評(píng)價(jià)可以使自己正確的認(rèn)識(shí)自我，修正自我，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
1.評(píng)價(jià)的目的：是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)估，更好地進(jìn)行后階段的教學(xué)。要注意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，除搞好期中和期末考試外，還要進(jìn)行形成性測(cè)試，每一堂課都要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度監(jiān)測(cè)，每一個(gè)單元都要進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，并進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，堅(jiān)決杜絕單純用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，重點(diǎn)做好問(wèn)題修正和查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、情感態(tài)度等進(jìn)行考查，以幫助學(xué)生
調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.測(cè)試的形式：測(cè)試分口試、聽(tīng)力測(cè)試和筆試三種形式。必須重視聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的測(cè)試。各年級(jí)在單元檢測(cè)、期中和期末考試中都應(yīng)包含聽(tīng)力測(cè)試項(xiàng)目。每學(xué)期至少進(jìn)行一次口語(yǔ)測(cè)試。
3.命題的依據(jù)：命題以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編制試卷。既要考查知識(shí)，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)。要注意科學(xué)性、綜
合性和靈活性。
4.復(fù)習(xí)指導(dǎo)：考試前要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，檢查、督導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)、全面理解和掌握。
5.評(píng)卷分析：考試后要認(rèn)真及時(shí)批閱試卷，做好試卷分析，總結(jié)教學(xué)情況，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，找出優(yōu)勢(shì)與不足，制定修正措施，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第五章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)和預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)以及所采取的措施等?？茖W(xué)的發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的發(fā)展與成長(zhǎng)具有目標(biāo)導(dǎo)引、過(guò)程監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)作用。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程主要包括：學(xué)習(xí)—
實(shí)踐—反思—提升。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有多種形式。從時(shí)間上區(qū)分，有幾個(gè)層次：長(zhǎng)期規(guī)劃（10年左右），中期規(guī)劃（3-5年），短期規(guī)劃（計(jì)劃、月計(jì)劃和日計(jì)劃）。前兩種是長(zhǎng)計(jì)劃，后一種是短安排。短安排比較容易制定，中長(zhǎng)期規(guī)劃則較難做。不
管何種規(guī)劃都可以根據(jù)運(yùn)行晴光進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中期規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：一是對(duì)環(huán)境和自身的分析，這是正確定位的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)教師的預(yù)見(jiàn)性、反思能力的地方。二是要達(dá)到的目標(biāo)，包括總的定位和目標(biāo)、具體的分項(xiàng)的目標(biāo)任務(wù)。每個(gè)人的情況不同，定位和目標(biāo)也應(yīng)該有差異。三是達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施和所需要的各種條件。下面就規(guī)劃中的幾個(gè)主要方面做一要求。
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定讀書(shū)計(jì)劃，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定目標(biāo)、定要求。所讀書(shū)目應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)類(lèi)（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論、教材）、教育理論類(lèi)（名家論教育）、哲學(xué)類(lèi)（提高自己的哲學(xué)修養(yǎng)）、文化類(lèi)。每學(xué)年初進(jìn)行一次學(xué)習(xí)效果測(cè)試。結(jié)果納入對(duì)教師的工作考核。2.公開(kāi)教學(xué)
每學(xué)期至少舉行兩次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)前要主動(dòng)邀請(qǐng)靠科領(lǐng)導(dǎo)和同伴前來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)；活動(dòng)后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行研討。研討時(shí)，先作自我剖析（教學(xué)計(jì)劃、學(xué)案制定、過(guò)程實(shí)施、過(guò)后反思），然后請(qǐng)聽(tīng)課教師作分析（要有自己的觀(guān)點(diǎn)，成績(jī)要肯定，問(wèn)題要找準(zhǔn)，建議要切實(shí)可行），最后組長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，達(dá)成共識(shí)。
同時(shí)布置下次活動(dòng)任務(wù)。
3.教學(xué)研究
積極參加教研組和備課組活動(dòng)，要有自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)，如集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究等。每位教師至少立一項(xiàng)研究課題，課題不宜太大，要注重解決實(shí)際問(wèn)題。要有過(guò)程研究材料，階段總結(jié)和研究報(bào)告。
4.教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀(guān)察。教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及
四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
教學(xué)反思有多種反思方式。例如，在時(shí)間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個(gè)人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專(zhuān)家共同反思、教師與家長(zhǎng)共同反思；在內(nèi)容序列上，有個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追
求的境界。
結(jié)合我們的英語(yǔ)教學(xué)，每位英語(yǔ)教師都應(yīng)建立反思檔案（可結(jié)合在教案、計(jì)劃和總結(jié)中），及時(shí)進(jìn)行課時(shí)、單元、階段、期末、學(xué)年反思。
第二部分
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)
學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須遵守的條例，落實(shí)好學(xué)習(xí)常規(guī)，可以使學(xué)校的教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，從而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成?？茖W(xué)而條理的學(xué)習(xí)常規(guī)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)行有效調(diào)控，并使之處于有序、良性運(yùn)行狀態(tài)，具有較強(qiáng)的激勵(lì)、制約和導(dǎo)向作用。它可以是綜合的，也可以是學(xué)科的。葉圣陶先生給《中學(xué)生》雜志寫(xiě)的復(fù)刊詞中特別強(qiáng)調(diào)，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的態(tài)度才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用
不盡?！币箤W(xué)生形成良好習(xí)慣，就要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、活動(dòng)等常規(guī)。讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生還說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此要要求學(xué)生在自覺(jué)執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣：主動(dòng)學(xué)習(xí)；及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；預(yù)習(xí)；認(rèn)真聽(tīng)課；上課主動(dòng)回答問(wèn)題；多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑；上課記筆記；協(xié)作研討；課后復(fù)習(xí)；及時(shí)完成作業(yè)；階段復(fù)習(xí)；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作；觀(guān)察；利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；練后反思；有錯(cuò)必改；查找工具書(shū)等等，總之，成長(zhǎng)中的學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，使自己終身受益
1、制定計(jì)劃
制定計(jì)劃是搞好學(xué)習(xí)的核心，它有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，磨練意志，做時(shí)間的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率；無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)易盲目、散漫、疏懶、松松垮垮。
制定計(jì)劃的要求：
（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、自身?xiàng)l件和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）既要有長(zhǎng)計(jì)劃，又要有短安排，既要突出重點(diǎn)，又要照顧全面。計(jì)劃要全面，妥善安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)校規(guī)定的時(shí)間）和自由支配時(shí)間（自習(xí)課、課
余、雙休日、假期等）。
（3）要有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確切的完成時(shí)間，有保證完成任務(wù)的方法和措施。
（4）要符合學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，要尋求與老師的幫助和指導(dǎo)，要自覺(jué)接受老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。
2、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的第一步，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，它有利于自學(xué)能力的提高，可以克服學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，增強(qiáng)主動(dòng)性，克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，堅(jiān)持課前自學(xué)受益終身。作為學(xué)習(xí)常規(guī)的預(yù)習(xí)，主要指根據(jù)各科教學(xué)進(jìn)度，在課前所作的嘗試性的自主學(xué)習(xí)。提倡教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱等。課前預(yù)習(xí)的要
求：
（1）了解背景知識(shí)，自學(xué)新生詞匯；（2）復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)；（3）試學(xué)基本內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)；（4）根據(jù)老師要求，做好其他準(zhǔn)備工作。
3.課前準(zhǔn)備
（1）時(shí)間上的準(zhǔn)備：提前到教室；（2）精神上的準(zhǔn)備：充沛的精力，良好的心境；（3）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本、鋼筆等文具；（4）知識(shí)上的準(zhǔn)備：簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難；
4、課上學(xué)習(xí)
教室是學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。人的青少年時(shí)代一半在學(xué)校度過(guò)，而人的學(xué)生生活又主要在教室里度過(guò)。所以，荒廢了上課就必然荒廢學(xué)業(yè)。
上課是學(xué)習(xí)的生命。上課的要求：（1）聽(tīng)從老師指導(dǎo)，緊跟老師思路。
（2）積極參與課堂活動(dòng)，大膽發(fā)言。（3）專(zhuān)心致志聽(tīng)講，多種感官并用。（4）深入咀嚼思考，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。（5）做好課堂筆記，強(qiáng)化理解記憶。
5、課下復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一武器。只有按照遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃的不斷重現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)化，才能形成永恒的記憶。因此，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和老師的要求科學(xué)而合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)的形式和要求：
（1）嘗試回憶
就是獨(dú)立地把上課所講的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶的作用主要是防止遺忘，強(qiáng)化記憶?？纯茨苡涀∧男﹥?nèi)容，還有哪些忘記了。
（2）看教科書(shū)
嘗試回憶后，帶著問(wèn)題看書(shū)。目的主要在于檢驗(yàn)記憶的準(zhǔn)確性，糾正記憶誤差。
（3）整理筆記
上課時(shí)記的筆記由于時(shí)間關(guān)系，不夠系統(tǒng)、清晰，通過(guò)整理筆記可以進(jìn)一步把課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和升華。課堂筆記就是以后的復(fù)
習(xí)資料，要妥善保存。
（4）知識(shí)拓展
所謂參考書(shū)，是指與教材配套的教輔讀物或有關(guān)專(zhuān)題書(shū)籍?？磪⒖紩?shū)要有詳有略：相同之處一掠而過(guò)，不同之處仔細(xì)研讀。吸收多種精華，強(qiáng)化深化所學(xué)。
6、完成作業(yè)
做作業(yè)不是一項(xiàng)孤立的活動(dòng)，預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)實(shí)際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工
作。做作業(yè)是一種智能訓(xùn)練，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。英語(yǔ)的作業(yè)形式有口頭的、書(shū)面的、聽(tīng)力的、朗讀的、寫(xiě)作的以及一些相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。有的需要獨(dú)立完成，有的需要合作完成，要區(qū)別對(duì)待。做作業(yè)的要求：（1）按時(shí)保質(zhì)完成。做到先復(fù)習(xí)，后練習(xí)；先訂正，后作業(yè)。（2）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范。不潦草、不馬虎、不涂抹、不用修正液。
（3）提倡設(shè)立英文作文本。做好每一篇作文，反復(fù)修改，直至滿(mǎn)意。妥善保管，經(jīng)?；仡櫋３珜?dǎo)建立“錯(cuò)題本”，記下錯(cuò)題和疑點(diǎn)，以便隨時(shí)強(qiáng)化。（4）非書(shū)面作業(yè)要自覺(jué)完成。養(yǎng)成自覺(jué)朗讀、背誦、記憶的好習(xí)慣。如晨讀、午誦、晚反思等。
（5）拓展提高。老師布置的作業(yè)完成后，可自行選擇一些拓展練習(xí)。這是擴(kuò)展；也可以對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行反思，尋找新解或多解，這是提高。
7.課外閱讀
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。因此，從初一開(kāi)始就要按照老師的要求有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地搞好課外閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)訂閱英文報(bào)紙、購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)讀物、借閱英文刊物等方式擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。課外閱讀的要求：
（1）有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)，積少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，定有收獲。
（2）每天堅(jiān)持閱讀一至兩篇英文材料。（3）做好學(xué)習(xí)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合。
8.考查考試
考查和考試是教學(xué)的一種特殊形式?？疾榉秩粘？疾?、單元考查和階段考查；考
試分期中、期末考試和學(xué)業(yè)考試等?？疾榈淖饔弥饕O(jiān)測(cè)和診斷，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)我們改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？疾楹涂荚囀窃诳偨Y(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)不是為了考試，但考查是為了更好地學(xué)習(xí)。所以，考查前我們要做好復(fù)習(xí)，考查后要做好分析和反思?？荚嚕ㄆ谥?、期末除外）的主要作用是甄別我們的知識(shí)和能力水平，為升學(xué)服務(wù)。同時(shí)也考驗(yàn)著我們的心理素質(zhì)。我們的考場(chǎng)策略是：（1）穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定信念；（2）文具齊備，精神飽滿(mǎn)；（3）明確要求，通覽全卷；（4）先熟后生，先易后難；（5）認(rèn)真審題，讀懂題干；（6）及時(shí)檢查，改錯(cuò)糾偏；（7）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（8）誠(chéng)信考試，不搞欺騙；
9.習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币蚨覀?cè)谧杂X(jué)執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過(guò)程中，要逐
步養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴主動(dòng)學(xué)習(xí)；⑵及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑶預(yù)習(xí)；⑷認(rèn)真聽(tīng)課；⑸上課主動(dòng)回答問(wèn)題；⑥多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑；⑺上課記筆記；⑻協(xié)作互助、合作學(xué)習(xí)；⑼課后及時(shí)復(fù)習(xí)；⑽獨(dú)立完成作業(yè)；⑾階段復(fù)習(xí)；⑿動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；⒀認(rèn)真觀(guān)察；⒁用英語(yǔ)做事情；⒂課余和假期自覺(jué)學(xué)習(xí)；⒃練后反思；⒄有錯(cuò)必改；⒅查找工具書(shū)等等。總之，成長(zhǎng)中的青年學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣。好
習(xí)慣受益終身，壞習(xí)慣貽害萬(wàn)年。下面列出部分歌訣，供參考。
晨讀： 晨早起，先健體；
洗漱畢，讀英語(yǔ)；
十分鐘，了不起。課前： 預(yù)鈴響，進(jìn)教室；
靜身心，備書(shū)筆；
新和舊，簡(jiǎn)預(yù)復(fù)。課上： 認(rèn)真聽(tīng)，重點(diǎn)記；
聚精神，跟思路；
學(xué)和練，要積極。課后： 快復(fù)習(xí)，莫忘記；
先看書(shū)，理筆記；
做作業(yè)，要獨(dú)立。自習(xí)： 自習(xí)課，靠自己；
學(xué)什么，要自主；
快節(jié)奏，提效率。練習(xí)： 聽(tīng)和說(shuō)，先練起；
讀與寫(xiě)，不分離；
綜合練，出成績(jī)。晚思： 入寢前，靜靜思；
一天來(lái)，得與失；
想明日，夢(mèng)甜蜜。
第三部分
教研組長(zhǎng)工作規(guī)范
學(xué)科教研組是學(xué)校教學(xué)工作的組織實(shí)施單位，是學(xué)科開(kāi)展校本教研活動(dòng)的的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動(dòng)基地。教研組長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的管理者、實(shí)施者，是和學(xué)科教研的組織者、帶頭人。學(xué)科教研組長(zhǎng)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。教研組長(zhǎng)的工作
職責(zé)和工作規(guī)范是：
1、根據(jù)學(xué)校工作和本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教研活動(dòng)、研究課題、教師業(yè)務(wù)水平的提高、學(xué)生課外活動(dòng)的安排等。
2、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論等，開(kāi)展教材通研、，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常吸收信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，努力提高教師特別是青年教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.主持教研活動(dòng)，組織集體備課、觀(guān)摩教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，要從本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)確定校本教研課題，注意要把提高課堂教學(xué)效率作為研究的重要內(nèi)容。做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果、有記錄。努力形成本學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理和研究，重點(diǎn)抓好先周備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)培差轉(zhuǎn)、教學(xué)研究、考查考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，始終保持教學(xué)工作的良性循環(huán)。5.貫徹落實(shí)教導(dǎo)處的教學(xué)工作計(jì)劃，安排、協(xié)調(diào)、督促、檢查本組成員的工作；配合學(xué)校行政對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的考查，特別是對(duì)教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范等方面要有具體要求，要制定一套符合學(xué)校和學(xué)科實(shí)際的落實(shí)措施及考核辦法。6.組織本學(xué)科各年級(jí)階段測(cè)試的命題、閱卷和試卷分析工作，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、學(xué)
科建設(shè)、提高質(zhì)量提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。
7.組織本組教師指導(dǎo)本學(xué)科課外活動(dòng)。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的全面素質(zhì)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，組織興趣小組，廣泛開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽、體育藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)。
8.搞好教研組建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的良好教研氛圍。關(guān)心扶持青年教師的成長(zhǎng)，在學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)本學(xué)科的年級(jí)備課組工作和導(dǎo)師制的實(shí)施，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師。
9.做好每學(xué)年、學(xué)期的教研工作總結(jié)，要求認(rèn)真、全面、實(shí)事求是，內(nèi)容包括工
作成績(jī)、具體做法、努力方向等。
第四部分
備課組長(zhǎng)工作規(guī)范
備課組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的最基層組織。備課組長(zhǎng)是年級(jí)學(xué)科
教學(xué)和學(xué)科教研的組織者，是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)人。備課組長(zhǎng)應(yīng)在教導(dǎo)處、年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，接受學(xué)科教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)，開(kāi)展本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)教研工作。年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作職責(zé)和工作規(guī)范是： 1.結(jié)合年級(jí)組工作計(jì)劃和學(xué)科教研組教研計(jì)劃，制定本組的教學(xué)教研計(jì)劃。2.組織本組教師搞好新課程理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和所用教材的通研，努力提高本組教師理解課標(biāo)、駕馭教材的能力，大力提升課程實(shí)施水平。這是備課組的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。
3.組織好常規(guī)校本教研活動(dòng)，如聽(tīng)課、評(píng)課、反思以及基于解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的課題研究。在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高整體教學(xué)水平上下功夫。同時(shí)還要積極參加學(xué)科組組織的教研活動(dòng)。4.組織好以集體備課為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持每周一次集體備課制度，集體備課必須做到“五定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”，即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問(wèn)題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)信息。
5.組織教師做好單元測(cè)驗(yàn)和階段測(cè)試工作，每次測(cè)驗(yàn)后，要分析教與學(xué)兩方面的情況，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、找出問(wèn)題、及時(shí)補(bǔ)救。
6.組織本組教師做好因材施教、培優(yōu)補(bǔ)弱工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展好豐富多彩、卓有實(shí)效的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
6.加強(qiáng)備課組建設(shè)，同事間互幫互助，共同提高。關(guān)心、幫助青年教師成長(zhǎng)，以老帶新、青藍(lán)同盛。本組老師及兄弟組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
附：
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)思想
貫徹以學(xué)生為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可由教師制定，也可由師生合作制定。
2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
三個(gè)維度綜合考慮。
3．目標(biāo)可以通過(guò)導(dǎo)入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明。教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過(guò)程要始終緊扣目標(biāo)進(jìn)行。
三、教學(xué)內(nèi)容
1．根據(jù)英語(yǔ)教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性的理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源。
2．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
3．重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1．要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐
性和綜合性，教學(xué)相長(zhǎng)。
2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，有效組織教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)方式靈活多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)
和常規(guī)訓(xùn)練。
3．從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課
堂結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間安排適當(dāng)。
4．采用任務(wù)型教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以語(yǔ)言實(shí)踐為目的，為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐
服務(wù)。
5．提倡合理有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，輔助教學(xué)。
五、教師素質(zhì)
1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對(duì)話(huà)的情感交流。
2．課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，適時(shí)使用母語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流暢，漢語(yǔ)要用普通話(huà)。
3．板書(shū)規(guī)范，字體美觀(guān)，綱目清楚，設(shè)計(jì)合理。
4．具備較深厚的知識(shí)功底和寬廣的學(xué)科視野，具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。
六、教學(xué)效果
1．學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。
2．學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)，參與范圍
廣、過(guò)程長(zhǎng)、程度深。
3．學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生思維空間大，思考時(shí)間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良
好。
4．目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)，使知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標(biāo)在不同層次學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。既有近效，也有遠(yuǎn)效。說(shuō)明：“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教學(xué)模式。它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，而且鼓勵(lì)教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。比如：設(shè)計(jì)與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處；創(chuàng)造良好的教
點(diǎn)擊此處輸入內(nèi)容
學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)運(yùn)
用得當(dāng)?shù)取?/p>
高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)篇二
初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
近幾年來(lái)我縣初中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式整體上有了一些轉(zhuǎn)變和提升，但是，課堂教學(xué)中仍然沒(méi)有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得很賣(mài)力，但是學(xué)生學(xué)得很吃力的低效現(xiàn)象仍普遍存在。尤其是我縣初中學(xué)校有近一半地理教師不是地理專(zhuān)業(yè)出身，而且還有不少地理教師任教學(xué)科經(jīng)常變動(dòng)，再加上近幾年有不少年輕教師的加入，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)整體還在低水平徘徊，亟需提高。為此，針對(duì)初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并借鑒外地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，現(xiàn)提出我縣初中地理學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。
一、地理學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式及要求
（一）地理新授課
地理新授課要實(shí)現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：
1.提出目標(biāo)和明確任務(wù)
精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、地理教科書(shū)，提出細(xì)化、具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書(shū)呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會(huì)學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。要盡可能選用可觀(guān)察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞。如寫(xiě)出、說(shuō)出、找出、畫(huà)出、比較、說(shuō)明、闡述、解釋等，減少使用了解、領(lǐng)會(huì)、理解等不具操作和測(cè)量的詞語(yǔ)。
2.自主學(xué)習(xí)和適時(shí)指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨(dú)立閱讀地理教材，掌握識(shí)記類(lèi)的地理知識(shí)，獨(dú)立記憶地理事實(shí)和地理數(shù)據(jù)、獨(dú)立畫(huà)圖、列表、列關(guān)系式、獨(dú)立計(jì)算、獨(dú)立思考地理問(wèn)題等。這一過(guò)程一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，切忌走過(guò)場(chǎng)，切莫僅僅為了體現(xiàn)有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，匆匆忙忙地讓學(xué)生完成，那樣僅是為了配合教師在表演。在此過(guò)程中，教師不可無(wú)所事事，而是要密切關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情，要關(guān)注每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀(guān)察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，必要時(shí)給予提醒和指導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)標(biāo)注出自己解決不了的疑難問(wèn)題，這時(shí)教師不要給予講解，要先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后在下一環(huán)節(jié)提交組內(nèi)討 1 論交流。（這一過(guò)程教師們往往不敢放手給學(xué)生，提醒教師們一定要更新教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)才是教師教學(xué)的真正成功?。?/p>
3.合作釋疑和互助研討
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提交全班（和其他組之間進(jìn)行）交流，乃至最后在教師的幫助下解決。要使本環(huán)節(jié)能有效進(jìn)行而不流于形式，分組至關(guān)重要。要根據(jù)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科知識(shí)掌握的情況進(jìn)行合理分組，不能各學(xué)科通用地分組。每一組內(nèi)都要有優(yōu)、中、差的學(xué)生，既要有帶頭的，也要能夠相互爭(zhēng)論探討，防止要么一言堂，要么都默不作聲，要么探討不出什么效果。課堂進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，開(kāi)始的時(shí)候，教師要有耐心，要給予精心指導(dǎo)，不能氣餒，不要一看沒(méi)效果就放棄，要慢慢養(yǎng)成，學(xué)生一旦形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將事半功倍，學(xué)生也將受益匪淺。
4.啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥精講
教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于小組未解決的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)和易混的地理知識(shí)，要耐心進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，直到每一位學(xué)生都真正清楚、明白。
5.即時(shí)訓(xùn)練和整理提高
利用結(jié)對(duì)子辦法展開(kāi)測(cè)評(píng)與互評(píng)，如同桌之間對(duì)必須記憶的地理知識(shí)和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問(wèn)，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)課堂即時(shí)練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯(cuò)本。
（二）地理復(fù)習(xí)課
由于初中地理內(nèi)容較多，而課時(shí)有限，復(fù)習(xí)課時(shí)間很緊張，所以復(fù)習(xí)課的效率更為重要。現(xiàn)建議復(fù)習(xí)課流程及具體要求如下：
1.提出復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師要認(rèn)真閱讀、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，制定出便于實(shí)施、操作的具體復(fù)習(xí)要求（一定要具體、明確、細(xì)化），并將復(fù)習(xí)要求印發(fā)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況弄清楚自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。2.知識(shí)和方法整理
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行整理、歸納，形成書(shū)面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，這一過(guò)程一定要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成，教師不能包辦代替。（可能的話(huà)這一過(guò)程最好能讓學(xué)生在課下提前完成）。在每單元的復(fù)習(xí)學(xué)案處要留有空白，讓學(xué)生先自己看書(shū)，按照自己對(duì)教材的理解，積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)
教師將每單元（由于時(shí)間限制，不可能逐節(jié)次進(jìn)行復(fù)習(xí)）所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成圖解式、圖表式或問(wèn)題式學(xué)案，課堂上學(xué)生先自己依據(jù)學(xué)案通過(guò)閱讀教材進(jìn)行溫習(xí)、回顧、查缺補(bǔ)漏。對(duì)于重點(diǎn)的主干知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識(shí)的落實(shí)（讓學(xué)生與自己先前整理的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)照并進(jìn)行完善，而且一定要求學(xué)生落實(shí)到書(shū)面上并能默記、默寫(xiě)）；對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的精煉講解，消除疑點(diǎn)，拓展生長(zhǎng)點(diǎn)，以適應(yīng)中考對(duì)主干知識(shí)的考查。
4.典題探析
設(shè)計(jì)一些符合中考要求的測(cè)試性題目讓學(xué)生思考（盡量多地使用歷年來(lái)的中考真題），并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測(cè)試性試題的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)解，讓學(xué)生尋錯(cuò)析因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識(shí)。
5.即時(shí)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)
以本單元的知識(shí)為主，編制即時(shí)訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)技能訓(xùn)練題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①試題應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視讀圖題的選擇，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測(cè)與自我評(píng)價(jià)。②選擇清晰的地圖、材料新穎直觀(guān)的試題，才能吸引學(xué)生的注意力取得好的練習(xí)效果。③選擇時(shí)代性強(qiáng)的試題，在地理教學(xué)中，特別是人文地理教學(xué)，一些資料是需要不斷更新的。④丟棄“繁陳偏怪”的試題，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的教師應(yīng)該有很多積累，但對(duì)自己的資源要時(shí)常注入活水，剔除那些繁、難、舊、偏、怪的試題。初中地理知識(shí)以區(qū)域地理內(nèi)容為主（占90％以上），鑒于區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的重要地位，現(xiàn)專(zhuān)門(mén)對(duì)區(qū)域地理教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。
區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述、記憶某一地理事物的分布狀況（地理事物的分布是中考的重中之重）。首先 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺(jué)推測(cè)；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗(yàn)證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個(gè)方面，①是構(gòu)建世界和中國(guó)的心理地圖（平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行背圖訓(xùn)練，閉上眼睛默想各區(qū)域地圖及該區(qū)域的各種地理事物分布），②是強(qiáng)化對(duì)重要國(guó)家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。
其次能簡(jiǎn)單比較區(qū)域主要地理特征（從地形、氣候、水文等方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然地理特征；從人口、城市、經(jīng)濟(jì)、文化等方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的人文地理特征，分析過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最主要的地理特征）；
訓(xùn)練學(xué)生能簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特征的成因（要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解釋一些主要區(qū)域特征的形成原因（要講理）。，簡(jiǎn)單解釋某些地理現(xiàn)象的成因）。
二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.加強(qiáng)對(duì)“學(xué)”的研究和設(shè)計(jì)
教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)（即知識(shí)儲(chǔ)備），如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識(shí)與能力，一節(jié)課中哪些地理事實(shí)、地理概念、是學(xué)生通過(guò)自己努力能學(xué)會(huì)的，哪些需要在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對(duì)哪些地理內(nèi)容感興趣，樂(lè)于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。有一句格言說(shuō)的好：“我聽(tīng)到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白”。教師的一個(gè)重要職責(zé)是設(shè)計(jì)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和設(shè)計(jì)學(xué)生反思活動(dòng)等，形成活動(dòng)化的地理課堂，反對(duì)“問(wèn)答式”、“告知式” 的地理課堂。
2.設(shè)計(jì)具體的課時(shí)目標(biāo)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際擬定的在一課時(shí)內(nèi)預(yù)期達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測(cè)性特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)前要 思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識(shí)、技能、方法，怎樣才能達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問(wèn)題，就可以列出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格意義上的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個(gè)要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會(huì)學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。②選用可觀(guān)察、可測(cè)量的具體行為動(dòng)詞，如寫(xiě)出、說(shuō)出、畫(huà)出、辨別、比較、說(shuō)明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會(huì)、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運(yùn)用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”。④說(shuō)明學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達(dá)到什么程度”、“有多準(zhǔn)確”、“多完整”等，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，常常用“熟練地”、“準(zhǔn)確地”、“全面地”、“獨(dú)立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來(lái)描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準(zhǔn)確規(guī)范設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，才可能使課堂教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開(kāi)。
3.精心編制導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不要照搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長(zhǎng)在兩周前將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課一周前進(jìn)行集體備課，集中大家的智慧對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，是高效課堂的抓手。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要有四個(gè)步驟，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生過(guò)程設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。如閱讀地理教材時(shí)，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時(shí)，要明確讀圖的順序和注意事項(xiàng)，以利于正確、有效的提取地理信息。
導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題，并標(biāo)明和體現(xiàn)難易層次。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語(yǔ)言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵(lì)性，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認(rèn)為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教 師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不細(xì)心、不詳細(xì)也不行；光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法。
導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識(shí)的堆砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。
4.認(rèn)真進(jìn)行課后反思
如果說(shuō)教師課前行為主要是設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進(jìn)。教師對(duì)地理課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的回顧和分析：如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)，學(xué)生思維過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織是否有效，教師是否適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
另外，要想切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)，有兩個(gè)建議需要教師們注意：
1.要高度重視基本概念的教學(xué)，基本概念一定要講清楚，讓學(xué)生真正明白，否則其他事倍功半；一定要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這是一切的前提！
2.要高度重視地圖教學(xué)，一定要讓學(xué)生從圖中學(xué)，所學(xué)的知識(shí)一定要落實(shí)到圖上去。否則一切為零！
總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高效地理課堂的生成，需要地理教師認(rèn)真思考、研究和踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，通過(guò)豐富的學(xué)生活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。
2016年8月
高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)篇三
2017年福建省初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)（下）
3．非連續(xù)性文本閱讀閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。考查學(xué)生在非連續(xù)性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思評(píng)價(jià)、遷移運(yùn)用的能力?！纠}】編輯：lily
制圖： clyde嘿，鄰居！中國(guó)鄰里關(guān)系調(diào)查從解放初期的平房街道，到1958年前后的單位社區(qū)，再到上世紀(jì)90年代后的商品房，隨著居住條件的三次大改變，我國(guó)社會(huì)的鄰里關(guān)系也在隨之變化。
1．下列表述與調(diào)查結(jié)果不相符的一項(xiàng)是
【難度：易】a．受調(diào)查者中根本不認(rèn)識(shí)自己鄰居的人的比例并不大。b．生活在城市的人群不熟悉鄰居的比例超過(guò)生活在農(nóng)村的人群。c．居住環(huán)境改變是鄰里關(guān)系變冷漠的最重要原因。d．超過(guò)半數(shù)受調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)多舉辦活動(dòng)能增進(jìn)鄰里關(guān)系。2.“和鄰居有哪些相處活動(dòng)？”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出當(dāng)下鄰里相處存在什么問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！倦y度：中】3．有專(zhuān)家認(rèn)為，“互信互助不互擾”是很合適的鄰里關(guān)系。請(qǐng)運(yùn)用“中國(guó)鄰里關(guān)系調(diào)查”相關(guān)信息論證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?！倦y度：難】【參考答案】1．c2．鄰里之間缺乏深入交流，甚至沒(méi)有交流。從數(shù)據(jù)看，鄰居之間相處的活動(dòng)中比例最大的是“見(jiàn)面打招呼”，而“互相串門(mén)”“生活上互相照應(yīng)”等深入相處的活動(dòng)比例卻很小，沒(méi)有相處活動(dòng)的比例也高達(dá)34.8%。3．“中國(guó)鄰里關(guān)系調(diào)查”結(jié)果顯示，對(duì)陌生人缺乏信任、鄰里互助的需要減弱等原因，讓鄰里關(guān)系變得越來(lái)越冷漠：而社區(qū)多組織活動(dòng)能讓鄰里之間交流更加深入，尊重鄰居、不影響鄰居生活則能增進(jìn)鄰里關(guān)系。所以“互信互助不互擾”的確是很合適的鄰里關(guān)系。4．寫(xiě)作寫(xiě)作的考查要求，重在考查學(xué)生規(guī)范、熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。命題應(yīng)力求富有新意，努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際的試題，有利于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。命題還應(yīng)注意減少學(xué)生套題的可能性?！纠}1】【難度：易】題目：為
（愛(ài)、自己、生命……）點(diǎn)贊要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替?！纠}2】【難度：易】題目：就在我身邊要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替。【例題3】【難度：易】“品”，三個(gè)“口”。造字本義：一小口一小口地吃，慢慢地辨別滋味。品嘗美食是一種享受，縈繞在每個(gè)人的舌尖；品味情感是一脈溫柔，流淌在每個(gè)人的心田；品評(píng)世態(tài)是一種情懷，伴隨我們成長(zhǎng)前行……請(qǐng)以“品”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替?！纠}4】【難度：易】閱讀下面的材料，按要求作文。人生如登山，或許因?yàn)樘谝獾巧仙巾?，我們往往沒(méi)有慎重選擇路徑就匆匆出發(fā)。于是，有人踏上大道，有人走進(jìn)小路，有人奔向捷徑，有人闖入險(xiǎn)途。有的路，平坦而通暢，帶給你的是安穩(wěn)或者平庸；有的路，崎嶇而險(xiǎn)峻，帶給你的是精彩或者傷害。選擇的路合適，你會(huì)順利登上山頂；選擇的路不合適，即使登上山頂，也會(huì)遍體鱗傷。決定人生狀態(tài)的不是山頂，而是你選擇通向山頂?shù)哪菞l路。請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述文字的感悟和思考，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替。附：
試卷題型參考（該試卷題型參考與初中學(xué)業(yè)水平考試試卷的題序安排、考試內(nèi)容等方面沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系，僅供學(xué)校教學(xué)及復(fù)習(xí)參考）（本卷共23題；滿(mǎn)分：150分；考試時(shí)間：120分鐘）
一、積累與運(yùn)用（20分）1．古詩(shī)文默寫(xiě)（12分）
【難度：易】（1）子曰：“學(xué)而不思則罔?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）（2）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）（3）懷舊空吟聞笛賦。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）（4）策勛十二轉(zhuǎn)。（《木蘭詩(shī)》）（5）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
。（李商隱《無(wú)題》）（6）親賢臣，遠(yuǎn)小人，；親小人，遠(yuǎn)賢臣。（諸葛亮《出師表》）（7）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。
，國(guó)恒亡。（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）（8）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中作者借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，發(fā)出了“
，”的感慨，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。2．閱讀下面文字，完成問(wèn)題。（8分）
【難度：易】隨著合福高鐵的通車(chē)，武夷山市推出文化與旅游融合的精品 ——“武夷水秀”。它以暢游武夷九曲溪奇幻之旅為主線(xiàn)，以新穎的水幕、動(dòng)漫等聲光科技為主角，演yì（）武夷水文化。同時(shí)，劇中巧妙地融入了武夷山朱子儒家文化、彭祖養(yǎng)生文化、大紅袍茶文化等特色文化內(nèi)涵，【甲】（活靈活現(xiàn)
躍然紙上）地展示了閩越王城、五夫龍魚(yú)、武夷宮等本土元素。該劇還向世人【乙】（宣布
宣傳）保護(hù)水資源的重要性，以期達(dá)到保護(hù)水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。“武夷水秀”這一夢(mèng)幻而又美妙的多媒體視聽(tīng)盛宴令觀(guān)眾嘆為觀(guān)止。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字選擇正確讀音。（選擇題只填序號(hào)）（4分）①演yì（）
②新yǐnɡ（）
③主角
（é
áo）
④九曲溪
（a．qī
b．xī）（2）從文中【甲】【乙】?jī)商庍x擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入橫線(xiàn)。（2分）【甲】
【乙】
.（3）畫(huà)線(xiàn)句有語(yǔ)病，請(qǐng)將正確的句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。（2分）。
二、閱讀（70分）
（一）閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（5 分）次北固山下（王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3．這是一首抒寫(xiě)的五言律詩(shī)。（2分）【難度：易】4．下面對(duì)這首詩(shī)歌理解分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）【難度：易】a．首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，點(diǎn)明詩(shī)人出行的方式及途經(jīng)的地點(diǎn)。b．頷聯(lián)“闊”寫(xiě)出春潮水漲之景，“懸”描寫(xiě)舟順風(fēng)而行之態(tài)。c．頸聯(lián)在描寫(xiě)景物、時(shí)令之中，蘊(yùn)含著一代勝過(guò)一代的人生哲理。d．全詩(shī)寫(xiě)景逼真，虛實(shí)結(jié)合，抒情真摯，首尾呼應(yīng)，渾然一體。
（二）閱讀文言文選段，完成問(wèn)題。（16分）（甲）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀(guān)群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（《送東陽(yáng)馬生序》）（乙）李光地字晉卿。年四歲，能以炭摹地上燈字影。稍長(zhǎng)，力學(xué)，有通才。嘗舉家陷賊，挾以邀金，欲殺者屢，終不懼。間即取書(shū)讀，賊大奇之。其伯父日燝①，募死士，襲破賊寨，拔以歸。光地少無(wú)聲色之好，衣食裁取粗給，經(jīng)年不奏絲竹，門(mén)館寂寥，無(wú)有私謁。
（《安溪縣志》）注：①日燝，李光地伯父的名字，燝，音同“景”。5．解釋加點(diǎn)詞。（4分）【難度：易】（1）走送之
（2）援疑質(zhì)理（3）或遇其叱咄
（4）賊大奇之6．與乙文“其伯父日燝”中的“其”字意思相同的一項(xiàng)是（）。（3分）【難度：中】a．其真不知馬也
b．以其境過(guò)清c．告之于帝，帝感其誠(chéng)
d．不能指其一端7．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）【難度：中】（1）故余雖愚，卒獲有所聞。（2分）（2）經(jīng)年不奏絲竹，門(mén)館寂寥，無(wú)有私謁。（3分）8．從“嗜學(xué)”的角度，簡(jiǎn)要分析宋濂與李光地各自不同的表現(xiàn)。（4分）【難度：中】
（三）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。（22分）英語(yǔ)發(fā)芽，漢字開(kāi)花路也①行到美國(guó)，忽然意識(shí)到自己的身體成了一只盛滿(mǎn)漢字的罐子，那些方塊字由于忽然失去了使用場(chǎng)地，找不到及時(shí)的出口，只能在我這只高1.58米的罐子里面密封著、煩悶著、膨脹著、擠壓著、惆悵著、等待著，仿佛里面關(guān)進(jìn)了一群亮閃閃的蟋蟀，或者里面在日日夜夜地培育著催生著植物胚芽，跟生豆芽一般……我的天靈蓋，也就是罐子上方那只圓圓的蓋子，快要被壓抑著的巨大的母語(yǔ)的力量掀開(kāi)來(lái)了。②有時(shí)候我又感到自己的身體是一只地面上的雷達(dá)，里面的導(dǎo)航系統(tǒng)裝置完好，卻怎么也搜索不到要找尋的飛行目標(biāo)了，靈感不再，甚至連表情看上去都有些發(fā)呆了，我想，那是由于漢語(yǔ)的領(lǐng)空換成了英語(yǔ)的領(lǐng)空，我這只中國(guó)制造的雷達(dá)失靈了。③被英語(yǔ)包圍，可是這感覺(jué)又讓我無(wú)比興奮，其實(shí)從感官到心理，我對(duì)英語(yǔ)都很熱愛(ài)，它能帶給我城池淪陷般的快樂(lè)，它的干練準(zhǔn)確和紳士風(fēng)度讓我著迷，以至傾倒。④我疑心自己英語(yǔ)的每一點(diǎn)進(jìn)步似乎都在以漢語(yǔ)的退步為代價(jià)，身體里的英語(yǔ)也在發(fā)芽了，雖然是孱弱的，卻正在一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D走漢語(yǔ)的地盤(pán)。于是我很快就開(kāi)始想念漢語(yǔ)了，30多年來(lái)，第一次，我在一個(gè)沒(méi)有它的地方想念它。a我想模仿都德《最后一課》里那個(gè)教師的口氣武斷地說(shuō)，漢語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言。這時(shí)我才強(qiáng)烈地感覺(jué)到我原來(lái)是離不開(kāi)它的，我對(duì)它的愛(ài)是前世、今生和來(lái)世的，我與它生死相依。我常常一個(gè)人在路上旅行，隨身的背包里總是塞著一本唐詩(shī)宋詞元曲的選本。在英語(yǔ)那連綿不斷蜿蜒起伏的大好河山里，想著古漢語(yǔ)的四合院和畫(huà)棟飛檐，的確有著很奇特的感覺(jué)。在一面鑲著字母似的卷渦紋邊框的西式鏡子里，在元音輔音映出的光澤里，照見(jiàn)的卻總是方塊字里的中國(guó)，繁體豎版的中國(guó)，聲母和韻母拼出來(lái)的中國(guó)，用橫豎撇點(diǎn)捺彎鉤一筆一畫(huà)寫(xiě)出來(lái)的中國(guó)，它比過(guò)去任何時(shí)候都顯得清晰。⑤去看海明威和惠特曼，沒(méi)有朝拜的心情，倒是有走親戚串門(mén)的感覺(jué)，從前看的是中文版的，這次我卻想把象形文字的它們統(tǒng)統(tǒng)再翻譯回去，看看拼音文字的它們，我想知道它們本來(lái)的模樣。在路上我總是能想到“八里洼”這個(gè)地名，地球是圓的，我這樣不停地走下去，途經(jīng)海明威的家、惠特曼的家，途經(jīng)梭羅的木屋，走過(guò)狄金森的窗下，最后一定還會(huì)走回到我的八里洼。⑥詩(shī)都是后來(lái)寫(xiě)的了。我遙遙地趕回地球另一邊，走在蒙著煙塵的天空下，沿著永遠(yuǎn)飄散著白菜味的街道拐進(jìn)小巷，走進(jìn)光線(xiàn)昏暗斑駁的樓道，回到那個(gè)屬于我的小小角落，重新坐在那扇有著白楊樹(shù)的南窗下，那雷達(dá)在漢語(yǔ)的領(lǐng)空重新有了信號(hào)，找到了目標(biāo)……我感到自己擁有了整個(gè)世界。⑦b每一個(gè)漢字都是一個(gè)壓抑不住的茁壯的胚芽，都舒展開(kāi)了枝葉，抽出莖干，開(kāi)出花來(lái)。那雷達(dá)在漢語(yǔ)的領(lǐng)空重新有了信號(hào)，找到了目標(biāo)。詩(shī)后面標(biāo)著日期，年和月，我沒(méi)有像過(guò)去那樣標(biāo)上寫(xiě)作的日期，這次我標(biāo)的是我最初想寫(xiě)這詩(shī)的時(shí)候的那個(gè)日期，我認(rèn)為對(duì)于這些詩(shī)，產(chǎn)生想寫(xiě)它們的念頭要比真正寫(xiě)出它們來(lái)更重要。⑧詩(shī)寫(xiě)的是美國(guó)，但更是中國(guó)。很多年以來(lái)，其實(shí)在我心里，常常莫名其妙地吟詠著一句詩(shī)：“我的心啊在高原，這里沒(méi)有我的心?！蔽疫€會(huì)同樣不知為什么，默默地哼起一句老歌，我只會(huì)哼那么一句：“美麗的哈瓦納，那里有我的家?！倍@里的“哈瓦納”，并不在古巴。
（有刪改）9．第②段中寫(xiě)到“我這部中國(guó)制造的雷達(dá)失靈了”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其失靈的原因。（3分）【難度：易】10．文章第④段寫(xiě)到“我對(duì)它的愛(ài)是前世、今生和來(lái)世的”，作者對(duì)漢字的愛(ài)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合全文加以概括。（6分）【難度：難】11．閱讀文中畫(huà)線(xiàn)的句子，回答下列問(wèn)題。（6分）【難度：中】（1）有人認(rèn)為第④段a句中的“武斷”用得不好，你的看法如何？說(shuō)說(shuō)理由。（3分）（2）請(qǐng)從修辭角度品析第⑦段中的b句。（3分）12．第⑥段中“我”身處一個(gè)“小小角落”，卻覺(jué)得“自己擁有了整個(gè)世界”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。?分）【難度：中】13．下面是關(guān)于本文的評(píng)價(jià)，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）【難度：易】a．幽默風(fēng)趣，頗具新意。b．細(xì)膩溫婉，有深刻的哲思。c．想象豐富，風(fēng)格鮮明而活潑。d．抒情性強(qiáng)，心靈與文句都飛揚(yáng)起來(lái)。
（四）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。（12分）2016年3月15日下午，李世石與人工智能計(jì)算機(jī)程序alphago（阿爾法狗）對(duì)戰(zhàn)第五局，最終李世石投子認(rèn)輸。這場(chǎng)舉世矚目的圍棋對(duì)戰(zhàn)以人工智能對(duì)人類(lèi)4：1的結(jié)局落下帷幕。以往人們認(rèn)為“機(jī)器只會(huì)計(jì)算不會(huì)學(xué)習(xí)”“計(jì)算機(jī)只能聽(tīng)從人類(lèi)的指令而不會(huì)創(chuàng)造”，如今在alphago的勝利面前，這些說(shuō)法不攻自破。學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造不再是人類(lèi)的專(zhuān)利，計(jì)算機(jī)完全可以具備這些被視為人類(lèi)專(zhuān)屬特征的能力。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，只要是機(jī)器能完成的工作將全部由機(jī)器擔(dān)任，哪怕是傳統(tǒng)意義上被人類(lèi)視為獨(dú)占領(lǐng)域的創(chuàng)造性工作如音樂(lè)、小說(shuō)、詩(shī)歌等也不可能幸免。這樣說(shuō)并非聳人聽(tīng)聞，實(shí)際上美國(guó)加州大學(xué)的科學(xué)家已經(jīng)使計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)了自主創(chuàng)作樂(lè)曲，模仿巴赫、莫扎特、肖邦風(fēng)格的“古典音樂(lè)”，就連資深樂(lè)迷都難辨真?zhèn)?。ibm的工程師教會(huì)了一臺(tái)名為watson的電腦自創(chuàng)菜譜，其食材和組合方式、烹制方法均是人類(lèi)從未想過(guò)的，據(jù)品嘗過(guò)的人說(shuō)“味道不錯(cuò)”。如果90%的工作都能由智能機(jī)器代替人做，那么人的本質(zhì)究竟是什么？人究竟比機(jī)器強(qiáng)在哪兒呢？盡管人工智能未來(lái)會(huì)極其強(qiáng)大，但有一個(gè)環(huán)節(jié)取代不了，那就是人與人之間的人際互動(dòng)。這個(gè)世界的所有問(wèn)題大致可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是人與物的關(guān)系問(wèn)題，一類(lèi)是人與人的關(guān)系問(wèn)題。人工智能擅長(zhǎng)解決前者，而后者只能靠人自己去解決。舉個(gè)例子，在今年2月武漢的一場(chǎng)人才招聘會(huì)上，有位老父親替大學(xué)生兒子去應(yīng)聘。很顯然，不管這個(gè)大學(xué)生如何優(yōu)秀，用人單位都不太可能考慮聘用他。因?yàn)槌斯ぷ髂芰?，用人單位還看中其他素質(zhì)—理解力、溝通力，認(rèn)真、堅(jiān)韌、獻(xiàn)身精神這些對(duì)團(tuán)隊(duì)成功至關(guān)重要的素質(zhì)必須在面對(duì)面的交流中才能感知與評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)寫(xiě)出的樂(lè)曲再美妙、人工智能烹制出的美食再可口，也很難給人情感上的觸動(dòng)，因?yàn)槠浔澈笕绷艘粋€(gè)必不可少的元素—人。能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造的最終是人而不是機(jī)器。打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确剑斯ぶ悄芸梢越鉀Q“從一到無(wú)窮”的問(wèn)題，而人所要解決的是“從零到一”的問(wèn)題。沒(méi)有“從零到一”這個(gè)環(huán)節(jié)，就不會(huì)有“從一到無(wú)窮”的發(fā)展。人工智能能“解決問(wèn)題”，但“提出問(wèn)題”仍舊是人類(lèi)的特權(quán)。人究竟比機(jī)器強(qiáng)在哪兒？答案也許就是：人有人性。人性是推動(dòng)人類(lèi)超越自己的內(nèi)在動(dòng)力。因此，未來(lái)最具創(chuàng)造力的人和民族一定是在人性的豐富與深刻程度上領(lǐng)先的人和民族。在李世石與alphago的世紀(jì)對(duì)戰(zhàn)中最讓人感動(dòng)的一個(gè)段子是，電腦：“你明知一定會(huì)輸給我，為什么還不投降？”人類(lèi)：“笨蛋，因?yàn)槲沂侨税??！?14．通讀全文，概括出作者認(rèn)為人比機(jī)器強(qiáng)的三點(diǎn)表現(xiàn)。（6分）【難度：易】 15．結(jié)合文章內(nèi)容，寫(xiě)出用人單位不太可能考慮聘用大學(xué)生的主要原因。（3分）【難度：中】 16．下列對(duì)文章的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）。（3分）【難度：中】a．在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造等人類(lèi)專(zhuān)屬特征等能力，機(jī)器也可以具備。b．人工智能不僅能提出“從零到一”的問(wèn)題，也能解決“從一到無(wú)窮”的問(wèn)題。c．在未來(lái)，越能推動(dòng)超越自己內(nèi)在動(dòng)力的人和民族是更具創(chuàng)造力的。d．人類(lèi)不服輸?shù)脑蚴牵祟?lèi)認(rèn)為失敗是暫時(shí)的，最終能戰(zhàn)勝智能機(jī)器。
（五）名著閱讀（5分）17．判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）（3分）【難度：易】（1）魯濱遜遇險(xiǎn)后，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，計(jì)算時(shí)間、記日記、閱讀《圣經(jīng)》成為他生活中最主要的部分。（）（2）“你以為，因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！”語(yǔ)段中，“我”是簡(jiǎn)·愛(ài)，“你”是桑菲爾德。（）（3）“青年人，珍重的描寫(xiě)罷，時(shí)間正翻著書(shū)頁(yè)，請(qǐng)你著筆！”這首小詩(shī)極富哲理，勸勉青年人勤奮努力地學(xué)習(xí)。（）18.閱讀下面語(yǔ)段，按要求作答。（2分）這小大蟲(chóng)被搠得慌，也張牙舞爪鉆向前來(lái)。被李逵手起，先搠死了一個(gè)，那一個(gè)望洞里便鉆了入去，李逵趕到洞里，也搠死了，卻鉆入那大蟲(chóng)洞內(nèi)。李逵卻便伏在里面張外面時(shí)，只見(jiàn)那母大蟲(chóng)張牙舞爪，望窩里來(lái)。文段出自《水滸》中沂嶺殺四虎的精彩故事，這個(gè)故事的起因是：。
【難度：易】
（六）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。（10分）【材料一】2016年4月4日，著名兒童文學(xué)作家曹文軒，獲得被譽(yù)為兒童文學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)——“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，實(shí)現(xiàn)華人在該獎(jiǎng)項(xiàng)上零的突破。曹文軒的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》、《青銅葵花》等。2016年4月29日，著名現(xiàn)實(shí)主義作家陳忠實(shí)因病辭世。陳忠實(shí)的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》1997年獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，并被教育部列入大學(xué)生必讀書(shū)目。【材料二】曹文軒、陳忠實(shí)肖像畫(huà)
【材料三】曹文軒訪(fǎng)談（節(jié)錄）： 讀書(shū)能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我們走向前方。讀書(shū)其實(shí)培養(yǎng)的是一種眼力。不讀書(shū)的人其實(shí)是沒(méi)有前方的，也是沒(méi)有未來(lái)的，也是沒(méi)有過(guò)去的。讀書(shū)人讀著讀著就有了過(guò)去、現(xiàn)在和前方——風(fēng)景無(wú)邊的前方。什么叫讀書(shū)人？我這里簡(jiǎn)單下一個(gè)定義：擁有過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的人，叫讀書(shū)人。曹文軒接受記者團(tuán)采訪(fǎng)后，欣然為學(xué)校文學(xué)社題詞：“幸福在遠(yuǎn)處”
【材料四】紀(jì)念陳忠實(shí)的挽聯(lián)：
忠于人民，忠于生活，忠誠(chéng)覓得原上鹿；實(shí)為楷模，實(shí)為經(jīng)典，實(shí)績(jī)贏(yíng)得舉世名。19．結(jié)合材料一，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）【難度：易】a．2016年4月，中國(guó)文壇“一悲一喜”，令人感慨。b．曹文軒和陳忠實(shí)都是著名作家，但他們面對(duì)的讀者群是不相同的。c．曹文軒獲得了諾貝爾兒童文學(xué)獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)兒童文學(xué)史上零的突破。d．陳忠實(shí)的代表作獲得教育部極大的肯定，入選大學(xué)生必讀書(shū)目。20．結(jié)合材料二，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩圖是怎樣體現(xiàn)兩位作家身份特征的。（2分）【難度：難】 21．結(jié)合材料三，談?wù)劇靶腋Ｔ谶h(yuǎn)處”的含義。（3分）【難度：易】 22．結(jié)合材料四，請(qǐng)指出這副挽聯(lián)的特點(diǎn)。（2分）【難度：中】
三、作文（60分）23．寫(xiě)作（60分）生活中時(shí)?？梢?jiàn)互讓、禮讓、謙讓、忍讓、避讓、退讓等情景。讓?zhuān)谴私游锏乃仞B(yǎng)；讓?zhuān)菍捄甏罅康男亟螅蛔專(zhuān)锹斆黝Ｖ堑娜∩帷Ｕ?qǐng)以“讓”為題目，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），扣題作文，不少于600字；②不套作，不抄襲，不用本試卷中的閱讀材料作為寫(xiě)作內(nèi)容；③文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等，請(qǐng)用化名代替?！倦y度：易】
【參考答案】
一、積累與運(yùn)用1．（12分）（每空1分）（1）思而不學(xué)則殆
（2）誰(shuí)家新燕啄春泥（3）到鄉(xiāng)翻似爛柯人
（4）賞賜百千強(qiáng)（5）春蠶到死絲方盡
蠟炬成灰淚始干（6）此先漢所以興隆也
此后漢所以?xún)A頹也（7）入則無(wú)法家拂士
出則無(wú)敵國(guó)外患者（8）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)
病樹(shù)前頭萬(wàn)木春2．（1）（4分）
①繹②穎③ a④ b（2）（2分）活靈活現(xiàn)
宣傳（3）（2分）以期達(dá)到保護(hù)水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。
二、閱讀3．（2分）思鄉(xiāng)之情（鄉(xiāng)愁、羈旅之思等）（意對(duì)即可）4（．3分）c5（．4分）跑
引，引述，提出
有時(shí)
對(duì)……感到奇怪，認(rèn)為……奇怪
6．（3分）c
7．（5分）（1）（2分）所以我雖然愚笨，但最終還是收獲了很多東西。
（2）（3分）（李光地）一整年都不演奏音樂(lè)（沒(méi)有娛樂(lè)），門(mén)館寂靜無(wú)人，平時(shí)也不接受他人私下拜訪(fǎng)。
8．（4分）示例：宋濂借書(shū)、抄書(shū)、恭請(qǐng)老師，求學(xué)“勤且艱”，李光地被賊人圍擾，即便生命受到威脅，仍不時(shí)地拿書(shū)讀，可謂要書(shū)不要命。（意思對(duì)即可）9．（3分）示例1：漢語(yǔ)的領(lǐng)空換成了英語(yǔ)的領(lǐng)空，搜索不到漢語(yǔ)的信息示例2：因?yàn)樾械絿?guó)外，母語(yǔ)失去了用武之地。10．（6分）要點(diǎn)與評(píng)分：答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)三點(diǎn)得滿(mǎn)分。①旅行時(shí)隨身攜帶唐詩(shī)宋詞元曲的選本
②在英語(yǔ)的世界里常常想念古漢語(yǔ)、方塊字
③讀海明威和惠特曼的作品時(shí)想到的是自己的故鄉(xiāng)④回國(guó)用漢語(yǔ)創(chuàng)作詩(shī)歌。11．（6分）（1）（3分）示例1：我認(rèn)為“武斷”這個(gè)詞用得好，在這里它有不容置疑、堅(jiān)決果斷之意，從中可以看出“我”對(duì)母語(yǔ)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，帶有很強(qiáng)的感情色彩。示例2：我認(rèn)為“武斷”這個(gè)詞用得不好。因?yàn)椤拔鋽唷睅в匈H義的色彩，會(huì)讓人覺(jué)得作者態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬，過(guò)于自以為是。換成“堅(jiān)定”“堅(jiān)決”“深情”等詞更貼切。（2）（3分）示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，將作者“心中的漢字”比喻成“壓抑不住的胚芽”，寫(xiě)出了密封在作者心中的漢字被徹底釋放出來(lái)的感覺(jué)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)之情。12．（4分）示例：不矛盾。處在“小小角落”，是指“我”回到家，坐在屬于自己的南窗下，而“擁有了整個(gè)世界”是指我重新回到自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，可以自如地使用屬于自己的語(yǔ)言，揮灑自己的情感，這就有了歸屬感。所以?xún)烧卟⒉幻?，反而更能表現(xiàn)出“我”對(duì)祖國(guó)、對(duì)母語(yǔ)濃濃的愛(ài)。13．（3分）b14．（6分）（1）人能解決人與人的關(guān)系問(wèn)題（能解決人與人之間的人際互動(dòng)）。（2）人能激發(fā)人的欲望、情感、想象和創(chuàng)造（能給人情感上的觸動(dòng)）。（3）人能“提出問(wèn)題”（能解決“從零到一”的問(wèn)題）。15．（3分）因?yàn)橛萌藛挝粺o(wú)法感知與評(píng)價(jià)這個(gè)大學(xué)生人與人的溝通能力。（意對(duì)即可）16．（3分）b17．（3分）（1）×
（2）×
（3）√18．（2分）李逵接母親上梁山，路經(jīng)沂嶺去打水給母親喝，四只老虎吃了他的老母親。19．（3分）c20．（2分）圖一捕捉刻畫(huà)典型細(xì)節(jié)“戴紅領(lǐng)巾”；圖二準(zhǔn)確定格專(zhuān)注伏案寫(xiě)作場(chǎng)景。21．（3分）只有讀書(shū)才能引領(lǐng)我們抵達(dá)遠(yuǎn)處，想要幸福，就做一個(gè)讀書(shū)人。（意思對(duì)即可。）22．（2分）將人名與代表作巧妙地嵌在挽聯(lián)中。（嵌名聯(lián)的形式）（意思對(duì)即可。）
三、作文23．（60分）略
高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)篇四
高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（發(fā)送稿）
目錄
總述 1.指導(dǎo)思想 2.基本原則 3.教學(xué)建議 上篇
必修課程 1.基本構(gòu)成
2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué) 下篇
選修課程 1.基本構(gòu)成
2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）
總述
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“修訂課標(biāo)”）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進(jìn)（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學(xué)和考試招生制度等綜合改革的深化，指導(dǎo)幫助廣大教師更好地在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學(xué)的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，特制定“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”。
“語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)”堅(jiān)持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實(shí)修訂課標(biāo)和高考改革的要求，根據(jù)教學(xué)中暫時(shí)使用現(xiàn)行教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“舊教材”）的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出具體建議。
二、基本原則
1.堅(jiān)持改革方向。落實(shí)修訂課標(biāo)的要求，體現(xiàn)修訂課標(biāo)的精神，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，教師應(yīng)把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥上來(lái)。
2.體現(xiàn)銜接性。適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對(duì)接，落實(shí)各個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求。
3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對(duì)完整，對(duì)部分內(nèi)容作出適應(yīng)對(duì)接的重組和調(diào)整。4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡(jiǎn)便易行，不增加教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)。在修訂版教材問(wèn)世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)專(zhuān)題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。
三、教學(xué)建議
1.高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)了15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)任務(wù)群的特點(diǎn)，利用舊教材的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)加以創(chuàng)設(shè)，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)主題閱讀、比較閱讀、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.教學(xué)時(shí)要特別注意加強(qiáng)必修、選修ⅰ、選修ⅱ三類(lèi)課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程的專(zhuān)屬任務(wù)群和貫串三類(lèi)課程的共同任務(wù)群之間的銜接。
必修課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)性，重視日常語(yǔ)文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基。選修課程的教學(xué)要突出差異性和層次性，鼓勵(lì)開(kāi)展個(gè)性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。選修ⅰ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修ⅱ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度。
4.鼓勵(lì)教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地實(shí)施任務(wù)群的教學(xué)，鼓勵(lì)教師發(fā)展特長(zhǎng)，有選擇地開(kāi)發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新媒體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)下的發(fā)展與提升，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。
教師要具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。教師應(yīng)努力適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對(duì)話(huà)交流中學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5.普通高中語(yǔ)文課程由必修、選修ⅰ、選修ⅱ三類(lèi)課程構(gòu)成。必修課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分；選修ⅰ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修ⅱ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。
必修課程，每一個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí)；選修ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)要求選擇修習(xí)；選修ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
上篇
必修課程
一、基本構(gòu)成必修課程 8 學(xué)分，用連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期完成。必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”。各任務(wù)群的學(xué)分安排、教學(xué)要求等如下：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
（一）語(yǔ)言積累、梳理與探究
本任務(wù)群旨在通過(guò)語(yǔ)言積累、梳理與探究的系列活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固梳理已有的積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，觀(guān)察、探索語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。該任務(wù)群在必修階段和選修ⅰ階段均有貫穿，選修ⅱ階段，建議集中使用。
【教學(xué)建議】
1.采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的字詞句語(yǔ)言素材進(jìn)行歸納、分類(lèi)、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩(shī)文背誦推薦篇目”。指導(dǎo)探究語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的知識(shí)。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和表達(dá)交流中，比較不同類(lèi)型文章的表達(dá)方式及其特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的作品進(jìn)行歸納、分類(lèi)等梳理，形成文章的體裁意識(shí)并在表達(dá)實(shí)踐中運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，各階段均安排1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。
例舉：“漢字”“對(duì)聯(lián)”“修辭”“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”等，這些專(zhuān)題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可將其他課文作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。
【評(píng)價(jià)建議】
1.在觀(guān)察和探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，能自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。
2．能聯(lián)系語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的正確性和有效性。
（二）整本書(shū)閱讀與研討
本任務(wù)群建構(gòu)讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書(shū)方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1.整本書(shū)閱讀的篇目，應(yīng)該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學(xué)生個(gè)性化選擇。
2.指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書(shū)。教師可根據(jù)需要，從三個(gè)閱讀層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀:初步閱讀，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容有大致了解。進(jìn)一步閱讀，對(duì)整本書(shū)中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對(duì)整本書(shū)閱讀后，有自己的理解、感悟、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。
3.整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專(zhuān)題目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論與交流。學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)、課外時(shí)間自主閱讀、撰寫(xiě)筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流、討論。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。
例舉：《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實(shí)際情況確定閱讀篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。
【評(píng)價(jià)建議】 1.通過(guò)閱讀，把握書(shū)中重要觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值取向。在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。逐步深化讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、完善讀書(shū)方法，并與其他同學(xué)交流。
2.通過(guò)閱讀，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)、發(fā)表讀書(shū)報(bào)告，在交流研討中提高寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）當(dāng)代文化參與
本任務(wù)群聚焦于學(xué)生對(duì)當(dāng)代文化生活的關(guān)注與參與，增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，踐行先進(jìn)文化。
本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)現(xiàn)象，聚焦并提煉問(wèn)題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
2.設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在具體的當(dāng)代文化參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。
3.以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活。
【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇0.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“新詞新語(yǔ)與流行文化”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”“影視文化現(xiàn)象”等。【評(píng)價(jià)建議】
1.以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到當(dāng)代文化實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展專(zhuān)題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺(jué)性。
3.基于特定的文化現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、社區(qū)走訪(fǎng)、觀(guān)看演出展覽等各種方式，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。
（四）跨媒介閱讀與交流
本任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀(guān)察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評(píng)判能力，提高利用多種媒介進(jìn)行分享與交流的能力。
本任務(wù)群貫串必修、選修ⅰ和選修ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修ⅰ、選修ⅱ中不安排學(xué)分。
【教學(xué)建議】
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過(guò)紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡(luò)文本的閱讀，或通過(guò)參觀(guān)展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。2．組織學(xué)生在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，在實(shí)踐中了解其對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習(xí)成果。
3．通過(guò)實(shí)例分析，師生一起研討各類(lèi)媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類(lèi)型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。
【學(xué)習(xí)材料】
跨媒介學(xué)習(xí)應(yīng)該重視選擇與舊教材相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)老師們參與信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)踐。
例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學(xué)習(xí)材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式。
【評(píng)價(jià)建議】
1.了解不同媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認(rèn)識(shí)某種媒介在人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響。
2．能選擇媒介，合宜地運(yùn)用不同類(lèi)型媒介表達(dá)自己的想法、與別人交流。
（五）實(shí)用性閱讀與交流
本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，以及日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
【教學(xué)建議】
1.本任務(wù)群包括三類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議在三類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類(lèi)學(xué)習(xí)。
① 社會(huì)交往類(lèi)：主題明確的會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要；活動(dòng)策劃書(shū)、計(jì)劃、制度等常見(jiàn)文書(shū)；招聘啟事、面試陳辭；面向社會(huì)大眾的演講、陳述。
② 新聞傳媒類(lèi)，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見(jiàn)言語(yǔ)形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪(fǎng)談、述評(píng)；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。
③ 知識(shí)性讀物類(lèi)：復(fù)雜的說(shuō)明文、知識(shí)小品文；科普讀物、社會(huì)科學(xué)類(lèi)通俗讀物。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的閱讀與交流方式，學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察社會(huì)生活，掌握各類(lèi)當(dāng)代社會(huì)實(shí)用文本的基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生總體把握實(shí)用性社會(huì)交流語(yǔ)體的特點(diǎn)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，書(shū)面或口頭陳述自己的看法，做到真實(shí)準(zhǔn)確、真誠(chéng)得體、觀(guān)點(diǎn)鮮明、思路清晰、簡(jiǎn)潔明了，力求有說(shuō)服力和感染力。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.閱讀實(shí)用類(lèi)文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹科技文化產(chǎn)品，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。3.能夠根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。
（六）思辨性閱讀與表達(dá)
本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類(lèi)文本的閱讀、理解與評(píng)價(jià)，論述類(lèi)文本的寫(xiě)作，圍繞主題的討論和辯論等。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展合乎邏輯的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達(dá)的水平。
【教學(xué)建議】
1.以專(zhuān)題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會(huì)、時(shí)事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話(huà)題組織教學(xué)，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。
2.圍繞社會(huì)生活中的話(huà)題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說(shuō)名篇的論說(shuō)方法，開(kāi)展專(zhuān)題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。3.書(shū)面表達(dá)觀(guān)點(diǎn)明確，思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評(píng)論”“古代論述性散文”等。【評(píng)價(jià)建議】
1.閱讀活動(dòng)中能以古今不同時(shí)期的思辨性文本為載體，在討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體情境下，以專(zhuān)題性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，通過(guò)閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、鑒別評(píng)論等具體活動(dòng)，提升閱讀中的思辨能力。
2.寫(xiě)作活動(dòng)中能結(jié)合學(xué)習(xí)需要、當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫(xiě)作任務(wù)，并進(jìn)行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。
（七）文學(xué)閱讀與寫(xiě)作
本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、激活想象中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)建議】
1.設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)。
2.向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支架，如問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)導(dǎo)向、閱讀策略等，提高文學(xué)閱讀鑒賞的效率。靈活運(yùn)用自讀與講讀、單篇學(xué)習(xí)與比較學(xué)習(xí)、賞析與批評(píng)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形式，如舉辦朗誦會(huì)、課本劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、家庭讀書(shū)日等活動(dòng)，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動(dòng)融入學(xué)生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。如在教室設(shè)臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、舉辦文學(xué)創(chuàng)作征文活動(dòng)等。成立編輯小組，將班級(jí)同學(xué)的作品編輯成冊(cè)。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇2.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中外現(xiàn)代詩(shī)歌”“中外小說(shuō)”“中外戲劇”“古代詩(shī)詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫(xiě)人記事散文”“寫(xiě)景狀物散文”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。2.能根據(jù)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)理解文學(xué)作品。如通過(guò)作品中的意象、意境、細(xì)節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。
3.能適當(dāng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，獲得對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的閱讀感受，并聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)生活，闡發(fā)對(duì)作品的理解。能從作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)思潮、所屬文學(xué)流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)主張等角度理解作品。
下篇
選修課程
一、基本構(gòu)成普通高中語(yǔ)文課程的選修課程由選修ⅰ、選修ⅱ兩類(lèi)課程構(gòu)成。選修ⅰ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修ⅱ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。選修ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求或升學(xué)要求進(jìn)行選修；選修ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
選修ⅰ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修ⅰ課程是學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。
選修ⅰ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)
“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)。選修ⅱ的教學(xué)要凸顯地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等特點(diǎn)，教師著力于設(shè)計(jì)、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)。
（一）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)
本任務(wù)群包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書(shū)報(bào)告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)建議】
1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專(zhuān)題內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。
3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解，能針對(duì)具體作品自主選擇角度撰寫(xiě)作品評(píng)論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌”“中國(guó)現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學(xué)”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.能理解文本的要義，能對(duì)文本或社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實(shí)證意識(shí)，能闡釋文本閱讀中的體驗(yàn)。
2.能個(gè)性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，能對(duì)文化有一定的認(rèn)知、反思和創(chuàng)造。
（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)
本任務(wù)群學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強(qiáng)化文言閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累與梳理，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)同感。
【教學(xué)建議】
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類(lèi)型的代表性作品，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語(yǔ)感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值和家國(guó)意識(shí)，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)材料示例】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中國(guó)古代詩(shī)歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國(guó)古代傳記文學(xué)”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值。主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言積累、梳理建構(gòu)，獨(dú)立對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究。
2.注重展示自我發(fā)展的過(guò)程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。
（三）科學(xué)文化論著研習(xí)
本任務(wù)群是對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會(huì)科學(xué)文化論著觀(guān)點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉、表述準(zhǔn)確等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)邏輯、實(shí)證等科學(xué)思維方式，感受求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)科學(xué)文化論著，增強(qiáng)閱讀科學(xué)文化論著的興趣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，提高概括、歸納、推理、實(shí)證等思維能力，提升認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)討論交流、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀(guān)點(diǎn)，交流閱讀感受，提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等現(xiàn)象，研討交流科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響?？筛鶕?jù)本地區(qū)科技、社會(huì)等特色資源，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科研小論文。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“中外當(dāng)代科學(xué)論著”“中外文化論著”等。【評(píng)價(jià)建議】
1.能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過(guò)閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向，解決閱讀、交流中的問(wèn)題；了解科學(xué)文化論著的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言和嚴(yán)密的邏輯闡釋觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)思想。
2.能運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀過(guò)程中注重反思，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于與他人交流。
（四）外國(guó)作家作品研習(xí)
本任務(wù)群是通過(guò)外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時(shí)期的社會(huì)生活面貌，感受人類(lèi)精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開(kāi)放寬容的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位。
【教學(xué)建議】
1.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時(shí)期、不同國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品中的社會(huì)生活及心靈世界的理解。
3.組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流。
【學(xué)習(xí)材料】
根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
例舉：“外國(guó)小說(shuō)”“外國(guó)詩(shī)歌”“莎士比亞戲劇”等?！驹u(píng)價(jià)建議】
1.根據(jù)小說(shuō)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話(huà)題和文化差異。
2.注重言語(yǔ)活動(dòng)中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，能個(gè)性化地理解外國(guó)經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，對(duì)跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。
選修ⅱ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討”“傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討”“跨文化專(zhuān)題研討”“學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討”。選修ⅱ特有的課程都以“專(zhuān)題研討”的名稱(chēng)顯示，修訂課標(biāo)中設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)群供學(xué)生選擇。
選修ⅱ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：
（五）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研討
本任務(wù)群在選修ⅰ“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專(zhuān)題深入研討，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題9—12課時(shí)。
【教學(xué)建議】
1.設(shè)立探究專(zhuān)題所涉及的作家不宜過(guò)多，角度可以多樣。
2.教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專(zhuān)題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)專(zhuān)題。
【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“魯迅小說(shuō)專(zhuān)題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結(jié)”“當(dāng)代微小說(shuō)特點(diǎn)研究”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專(zhuān)題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。
2.每讀一篇必做讀書(shū)筆記，嘗試參與文學(xué)評(píng)論。
（六）傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討
本任務(wù)群在選修ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的專(zhuān)題進(jìn)行深入研討。旨在加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題9—12課時(shí)。
【教學(xué)建議】
1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，設(shè)計(jì)多種專(zhuān)題研討與交流活動(dòng)。
2.在學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專(zhuān)題研習(xí)的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過(guò)程、方法、收獲等多個(gè)角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問(wèn)題，組織交流討論、合作探究等活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補(bǔ)”“李白專(zhuān)題”“豪放派與婉約派”等。
【評(píng)價(jià)建議】
1.選擇閱讀體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專(zhuān)題，進(jìn)行研討。
2.閱讀古代典籍，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。寫(xiě)讀書(shū)筆記，圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討。
（七）跨文化專(zhuān)題研討
在選修ⅰ“外國(guó)作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典若干專(zhuān)題，思考豐富多元的人類(lèi)文化，汲取人類(lèi)思想精華，培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)，增進(jìn)文化理解力。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵4—6個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題6—9課時(shí)。
【教學(xué)建議】
1.選讀一位外國(guó)作家的作品或外國(guó)文學(xué)理論名著，研討代表不同時(shí)期、不同地區(qū)的外國(guó)文學(xué)，設(shè)計(jì)專(zhuān)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
2.借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專(zhuān)題研究。【學(xué)習(xí)材料】
例舉：“契訶夫短篇小說(shuō)研究”“葉芝詩(shī)歌研究”“希臘神話(huà)研討”“理想國(guó)”“西方電影專(zhuān)題”等。
【評(píng)價(jià)建議】 1.利用社會(huì)實(shí)踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化。
（八）學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討
本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面興趣和追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑、陳述學(xué)術(shù)見(jiàn)解的思維過(guò)程和表述方式。
本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時(shí)，學(xué)術(shù)專(zhuān)題研討為8課時(shí)，學(xué)術(shù)性小論文寫(xiě)作為6課時(shí)。
【教學(xué)建議】
1.在“科學(xué)文化論著研習(xí)”任務(wù)群的基礎(chǔ)上，結(jié)合 “整本書(shū)閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。
2.學(xué)術(shù)專(zhuān)題研討在著作研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇專(zhuān)題。
【學(xué)習(xí)材料】
例舉：“中西方詩(shī)歌比較”“中國(guó)孝文化專(zhuān)題”等?！驹u(píng)價(jià)建議】
1.將研讀學(xué)術(shù)著作過(guò)程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等，梳理概括后形成專(zhuān)題。
2.圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話(huà)題組織研討，完成學(xué)術(shù)性小論文。
附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）*
文言文（30篇）
一、必修（8篇）
1.勸學(xué)（學(xué)不可以已……用心躁也）《荀子》
2.屈原列傳（屈平疾王聽(tīng)之不聰也……雖與日月?tīng)?zhēng)光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說(shuō) 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國(guó)論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾
二、選修i（10篇）
1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語(yǔ)》
2.報(bào)任安書(shū)（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過(guò)秦論（上）賈誼
4.馬援誡兄子嚴(yán)敦書(shū) 《后漢書(shū)》 5.陳情表 李密 6.歸去來(lái)兮辭（并序）陶潛 7.種樹(shù)郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽(yáng)修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐
三、選修ii（12篇）
1.鄭伯克段于鄢 《左傳》
2.《老子》選段（天地所以能長(zhǎng)且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》
3.《孟子〃公孫丑上》（敢問(wèn)夫子惡乎長(zhǎng)……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書(shū) 李斯 6.蘭亭集序 王羲之
7.滕王閣序（時(shí)維九月……聲斷衡陽(yáng)之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書(shū) 蘇轍 11.項(xiàng)脊軒志 歸有光 12.賣(mài)柑者言 劉基
詩(shī)詞曲（40首）
1.靜女 《詩(shī)經(jīng)》 2.無(wú)衣 《詩(shī)經(jīng)》 3.氓 《詩(shī)經(jīng)》
4.離騷（帝高陽(yáng)之苗裔兮……來(lái)吾導(dǎo)夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩(shī)十九首》 6.短歌行 曹操
7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白
11.夢(mèng)游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進(jìn)酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽(yáng)樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫
19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀
屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱
23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時(shí)了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅(jiān)
30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀(guān) 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥
32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書(shū)憤 陸游
35.臨安春雨初霽 陸游
36.永遇樂(lè)（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）辛棄疾 39.揚(yáng)州慢（淮左名都）姜夔
40.長(zhǎng)亭送別（【正宮】【端正好】）王實(shí)甫
*以上篇目依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》擬定，在使用的過(guò)程中，可依據(jù)本省市具體情況，酌情安排。
高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)篇五
初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要遵循基本的學(xué)科規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采取多種教學(xué)手段，才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)提升。
日常教學(xué)中，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循循序漸進(jìn)和螺旋式提升的原則，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)層次性,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯性；教學(xué)方式力求多樣化，不拘泥，不僵化；要突出核心知識(shí)，解決核心問(wèn)題，不要貪多求深。
為提高全縣初中語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題建議如下：
一、閱讀課抓住核心，提升能力
人們對(duì)文本的理解有三個(gè)基本層次：語(yǔ)言文字層、文學(xué)形象層、文學(xué)意蘊(yùn)層。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)更多是在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決語(yǔ)言文字障礙基礎(chǔ)上，理解文學(xué)形象，初步接觸文學(xué)意蘊(yùn)。它是連接小學(xué)和高中，形成學(xué)生初步語(yǔ)文能力的重要階段，對(duì)學(xué)生審美方向的確定和審美能力提高具有決定性作用。教學(xué)中，老師們要做到心中有數(shù)，明晰文本理解的基本規(guī)律。
在閱讀教學(xué)新授課的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)把握課堂核心問(wèn)題，每節(jié)課確定一到兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，不必求多。在多次的市教學(xué)工作會(huì)議上，市教育局王秋云局長(zhǎng)提出“一課一得 一得足矣”的教學(xué)思想，就是要老師們要做到教學(xué)中突出中心和重點(diǎn)，不要“大水漫灌”式的教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)做好教學(xué)規(guī)劃，要有全局觀(guān)，制定好整個(gè)初中階段的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)年教學(xué)規(guī)劃，學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，單元教學(xué)規(guī)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)整體，教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練有總體設(shè)計(jì)。規(guī)劃一旦制定，我們就要依據(jù)教學(xué)規(guī)劃來(lái)合理安排教學(xué)。教學(xué)中要重視課本在教學(xué)中的決定性作用，通過(guò)文本傳授閱讀方法，理解文學(xué)形象，掌握文體知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能力。閱讀課還要同寫(xiě)作課配合，幫助學(xué)生形成完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。
課堂教學(xué)中要做到：
1、重視基本字詞和文學(xué)常識(shí)的積累。
初中字詞教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)重點(diǎn)字詞要做到能讀、會(huì)寫(xiě)、明義、運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，特別是針對(duì)我縣學(xué)生的總體語(yǔ)文素養(yǎng)不高，基本能力仍需提高的現(xiàn)實(shí)，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)一定 1 要讓學(xué)生牢記于心，做到準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)。這些任務(wù)可以放到學(xué)生的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字，提高學(xué)生的總體識(shí)字水平和書(shū)寫(xiě)水平是最基本要求。
2、重視語(yǔ)言的品味。
語(yǔ)文課的最基本構(gòu)成原素就是文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的美感、魅力和力量是語(yǔ)文課區(qū)別于其它學(xué)科的最根本特征。體會(huì)文字之美最有效的方法是讀，在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的語(yǔ)言誦讀技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，有張有弛，進(jìn)而將感情融入其中。體會(huì)用字的準(zhǔn)確，用詞的精巧，句子的凝練，段落的層次安排。從而達(dá)到與作者思想的共鳴。這是最近幾年語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味的研究方向之一，也是近幾年中高考考查的重要內(nèi)容和方向。能否帶領(lǐng)學(xué)生欣賞好文學(xué)作品，也成為衡量教師優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3、正確把握寫(xiě)作特點(diǎn)。
寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)方向主要有語(yǔ)言風(fēng)格、記敘順序、基本結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和風(fēng)格意境等。每節(jié)課，我們可抓住其中的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的解析。常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有清新、質(zhì)樸、雋永、含蓄、繁富、華美等之分，語(yǔ)言運(yùn)用上有平實(shí)、準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，要根據(jù)所給文段，仔細(xì)斟酌，做出判斷。記敘順序有順敘、倒敘、插敘，要注意搜尋文中表示時(shí)間的的詞句，聯(lián)系全文解析。文體知識(shí)方面可從把握文章詳略主次、過(guò)渡、照應(yīng)、情節(jié)，線(xiàn)索等入手。表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情）要從文體特點(diǎn)出發(fā)，熟練判別，分析其在不同文體中的表達(dá)作用。文章的表現(xiàn)手法和風(fēng)格意境更要求我們熟悉常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：如情景交融、托物言志、對(duì)比、襯托、夸張諷刺、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。這些文體知識(shí)需要我們?cè)诮虒W(xué)之中逐步向?qū)W生傳達(dá)，加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握，通過(guò)日積月累，形成完整的知識(shí)體系。
4、注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
語(yǔ)文檢測(cè)同其它科目相比有其自身的特點(diǎn)，它對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查相對(duì)較少，更多的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的考查，這一點(diǎn)在中考和高考中都有突出體現(xiàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。如標(biāo)志性語(yǔ)句的尋找訓(xùn)練信息檢索能力，內(nèi)容的復(fù)述訓(xùn)練概括能力，拓展性題目訓(xùn)練想像能力等。課堂上，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，緊緊依托教材，有步驟展開(kāi)，逐步提升。
5、教師要有清晰的教學(xué)思路。
教師首先要確定課堂教學(xué)的核心知識(shí)，明確課堂圍繞什么來(lái)展開(kāi)，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要了然于胸，每一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是什么，如何提問(wèn)，如何引導(dǎo)，要達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要心中有數(shù)，這樣才不會(huì)被課堂中容易出現(xiàn)的突發(fā)狀況打亂教學(xué)部署。
6、要做好課堂教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的檢測(cè)與評(píng)價(jià)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的再現(xiàn)和核心能力強(qiáng)化，知識(shí)性題目要以夯實(shí)基礎(chǔ)為目地，拓展性題目要突出對(duì)多方面能力的考查。
二、寫(xiě)作課形成系統(tǒng)，杜絕隨意
寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是支撐語(yǔ)文教學(xué)的兩大支柱，但現(xiàn)在許多地方的語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)在獨(dú)木支撐。為改變這一現(xiàn)象，我縣初中教研室在05年組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)了《陽(yáng)谷縣初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練教材》一書(shū)，該書(shū)是在研究初中階段的寫(xiě)作要求和初中階段寫(xiě)作課基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上編寫(xiě)的。從試用情況來(lái)看，對(duì)規(guī)范初中作文教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。下一步，我縣初中作文教學(xué)還將以《作文教材》為依托，規(guī)范作文教學(xué)形式，創(chuàng)新寫(xiě)作課教學(xué)模式。
作文教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)系統(tǒng)性和漸近性。近年來(lái)，也有不少老師對(duì)寫(xiě)作課進(jìn)行了有益的探索，形成了自己的教學(xué)模式。針對(duì)這一情況，在作文課教學(xué)內(nèi)容上，我們并不要求老師們完全和《作文教材》同步，仍然可以堅(jiān)持自己的教學(xué)思路。但在作文教學(xué)上沒(méi)有深入研究，形成體系的教師一定要依據(jù)《作文教材》來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能更好的確保作文課的教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕教學(xué)內(nèi)容無(wú)系統(tǒng)、隨意性的情況出現(xiàn)。
作文教案的編寫(xiě)要有完整的教學(xué)過(guò)程，有教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)，有教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，有寫(xiě)作知識(shí)的解析。不準(zhǔn)許以寫(xiě)作題目作為課題，以題目的解析來(lái)代替寫(xiě)作課教案的情況再次出現(xiàn)，否則視為教案不合格。教案沒(méi)有作文和周記的區(qū)別，每周一課時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)課和一課時(shí)的批改講評(píng)。教學(xué)要改變以前的重批改反饋，輕教學(xué)過(guò)程的狀況，重視教學(xué)過(guò)程，將作文教學(xué)的方向轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力訓(xùn)練上來(lái)，讓學(xué)生能講清事，說(shuō)清理，真正達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作能力的要求。
三、復(fù)習(xí)課重視基礎(chǔ) 提高效率 復(fù)習(xí)課著重點(diǎn)的確定要依據(jù)考試說(shuō)明來(lái)確定。如果說(shuō)新課標(biāo)是語(yǔ)文考試命題的依據(jù)，考試說(shuō)明則是確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，應(yīng)首先認(rèn)真地分析新課標(biāo)和考試綱要，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，尤其注意中考試卷內(nèi)容形式的新變化，避免一些無(wú)用的復(fù)習(xí)，這樣才能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體要求如下：
1、卷面整潔。
語(yǔ)文考試中，卷面的整潔是首要一環(huán)，也是學(xué)生有效得分，減少失分的最基本要求。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，做到大小均勻，結(jié)構(gòu)合理。
2、要注重基礎(chǔ)。
初中常用生字詞要集中識(shí)記，掌握它們的音、形、義；要學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用古詩(shī)文名言警句，了解文學(xué)常識(shí)，包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇的常識(shí)，主要的作家作品；要掌握語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)，掌握文體知識(shí)，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等文體知識(shí)。
3、閱讀復(fù)習(xí)重視能力培養(yǎng)。
文言文閱讀的復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以本為基本，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)翻譯，在讀順暢、讀連貫上下工夫，對(duì)精美選段進(jìn)行背誦，形成良好的語(yǔ)感。除了課文之外，也當(dāng)有一定量的課外閱讀材料，讀課外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是鞏固課文學(xué)習(xí)所得。所選材料，以短小為宜，也應(yīng)當(dāng)讀讀背背，力求讀通讀順。文言文閱讀理解，不必求深，一般地說(shuō)，文章(片斷)讀通了，內(nèi)容也就基本理解了。
現(xiàn)代文閱讀要以課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。閱讀能力的訓(xùn)練要落實(shí)在文段上，精選各種不同的文體（段）進(jìn)行訓(xùn)練。從最近幾年的中考來(lái)看，說(shuō)明文分別從整體感知、文本理解、邏輯思維、語(yǔ)言鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、文體知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造性思維等方面來(lái)考查。小說(shuō)（散文）閱讀則分別從整體感知、信息概括、文本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解、語(yǔ)言鑒賞、內(nèi)容（主旨）把握、聯(lián)想想像、創(chuàng)造性思維等方面來(lái)考查。這些題目多是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的綜合考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中要將這些方面的訓(xùn)練貫穿始終。
4、嚴(yán)格系統(tǒng)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。
老師要了解作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生寫(xiě)作中內(nèi)容上符合題意，中心明確，感情真摯，內(nèi)容具體。表達(dá)上敘述具體、描寫(xiě)議論得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言順暢。書(shū)寫(xiě)上要規(guī)范整潔。復(fù)習(xí)課的目的不只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，還要進(jìn)行知識(shí)的深化和知識(shí)點(diǎn)的前后勾聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過(guò)程要將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。
總之，不論何種課堂形式，我們都要以教學(xué)實(shí)效性作為第一要求，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，研究語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律和新課標(biāo)要求，研讀考試說(shuō)明，依據(jù)我縣“八大常規(guī)”的要求，做好全縣初中語(yǔ)文教學(xué)工作。
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