無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒園班級管理知識點梳理篇一
班級與班級管理
了解
1、小學班級管理的一般原理
2、小學班主任的基本職責
3、小學班隊活動的基本類型
4、小學課外活動的基本知識 掌握
1、小學班級管理的基本方法
2、組織小學班級活動的基本途徑和方法 運用
1、針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題
2、整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長
一、班級管理
1.班級管理的概念：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分、全面的發(fā)展。2.班級管理的內(nèi)容：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理。
3.班級管理的功能
1.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風3.有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理
二、班級管理的內(nèi)容 1.班級組織的建設2.班級日常管理3.班級活動的管理4.班級教育力量的管理
三、班級管理的模式
(一)常規(guī)管理(二)平行管理(三)民主管理(四)目標管理
1.班級平行管理： 內(nèi)涵：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
要求：對班集體和個別學生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過轉(zhuǎn)化個別學生來促進班集體的管理和發(fā)展。
2.班級常規(guī)管理：
概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。內(nèi)容：以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。
作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學習環(huán)境。
3.班級民主管理： 內(nèi)涵：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。
要求：一是在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學生參與進來；二是建立班級民主管理制度。
4.班級目標管理： 內(nèi)涵：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動。
要求：圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標，將學生的個體發(fā)展與班級進步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標的引導下，實施學生自我管理。
四、班級管理的原則
(一)方向性原則(二)全面管理原則(三)自主參與原則(四)教管結(jié)合原則(五)全員激勵原則(六)平行管理原則
五、班級管理的方法
(一)調(diào)查研究法(二)目標管理法(三)情境感染法(四)規(guī)范制約法(五)輿論影響法(六)心理疏導法(七)行為訓練法
六、班級突發(fā)事件處理的原則
1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則
七、班級突發(fā)事件處理的方法
1.沉著冷靜面對2.機智果斷應對3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導5.保證教學進度
九、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略
問題：第一，班主任對班級管理方式偏重于專斷；第二，班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
解決措施：第一，以滿足學生的發(fā)展為目的；第二，確立學生在班級中的主體地位；第三，有目的的訓練學生進行班級管理的能力。
班主任
小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、建立學生檔案、個別教育工作、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。
班級活動與課外活動
一、班隊活動的類型
(一)主題教育(二)班隊例會(三)班隊文藝活動(四)班隊體育活動(五)班隊科技活動(六)班隊勞動(七)班隊游戲活動(八)少先隊活動
二、課外活動的含義
課外活動是相對課堂教學而言的，它是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式，目的是使學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。
三、課外活動的內(nèi)容
1.學科活動 2.科技活動 3.文體活動 4.社會活動 5.游戲活動 6.課外閱讀活動 7.主題活動
四、課外活動的基本要求
1.要有明確的目的性和計劃性 2.活動要豐富多彩，富有吸引力
3.充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神
幼兒園班級管理知識點梳理篇二
幼兒園班級管理的內(nèi)容模塊
以縱向角度為主（配有橫向）考察 幼兒園班級管理的一些大思路如下：
一、幼兒入園適應工作
幼兒入園準備
新生入園適應指導
二、班級環(huán)境創(chuàng)設
教室環(huán)境
活動區(qū)環(huán)境
生活區(qū)環(huán)境
心理環(huán)境
三、班級一日常規(guī)工作管理
一日生活常規(guī)
一日教育游戲活動常規(guī)
四、班級安全管理
入園離園的安全問題
戶外活動 區(qū)域活動的安全問題
生活環(huán)節(jié)的安全問題
突發(fā)事件的應急處理
五、班級主題活動的設計與實施
主題的選擇與開發(fā)
（如：六一慶?；顒樱?/p>
主題活動目標的確定
主題活動內(nèi)容和形式的確定
主題活動方案的設計、實施與評價
六、幼兒良好品行的培養(yǎng)
幼兒的自信心、合作行為、誠信品質(zhì)、規(guī)則意識等
幼兒常見問題行為的處理 問題行為
問題行為是指那些與普通個體的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或者不恰當?shù)男袨椤栴}行為有不同的種類：
內(nèi)部問題行為（內(nèi)隱問題）焦慮 抑郁 社會退縮
外部問題行為（外顯問題）多動 攻擊 違紀 另外的分類方法：
社會行為問題（說謊 攻擊 自私 任性 破壞性 等）情緒問題
（冷漠 抑郁 焦慮 易幻想 過分敏感等）
習慣問題
（吸手指頭 咬指甲 眨眼等 飲食 睡眠
排泄等方面的不良）精神問題
（恐懼癥 憂郁癥 狂躁癥 多動癥 自閉癥 精神分裂癥前兆等）
七、家庭與社區(qū)教育資源的利用
家庭教育資源的利用
社區(qū)教育資源的利用
家庭--幼兒園--社區(qū)“三位一體”教育活動的開展
八、班級特色的創(chuàng)建
班級特色創(chuàng)建的準備工作
特色班級創(chuàng)建的成果展示
九、大班幼小銜接的準備
幼小銜接方案的選擇、實施與評價
橫向上看：內(nèi)容結(jié)構(gòu)
按照管理的七大因素來劃分，即從 人、財、事、物、時間、空間、信息七大方面來思考和構(gòu)建班級管理的內(nèi)容。
鑒于幼兒園班級中“財”管理機會稀少，故而減少為六個子方面來分析班級管理要管些什么。
1、人的管理
涉及：教師、保育員、幼兒、家長
人是有千差萬別的，管理要人性化，園長對職工如此，教師對孩子和家長也應以人為本。教師要做到 眼中有孩子。追求職業(yè)精神和專業(yè)化成長。
孩子是有個別差異的，要有愛心和耐心，盡力幫助每個孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
2、物的管理（教學、游戲和生活所需的所有物資）
幼兒園班級的物質(zhì)要素是班級實施全面發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)，對保教質(zhì)量也有直接的影響。
（1）空間條件
室內(nèi)條件
人均面積一般不宜低于2平方米，總面積不能低于50平。另外 綜合功能活動室為90平左右。（2）室外條件
戶外活動場地
室外綠化率15%以上
角落布置
班級管理的任務主要有：
（1）管理并使用好班級硬件資源
（2）全面的幼兒保育和教育任務
（3）班級環(huán)境管理
（4）班級安全管理
（5）家園一體化教育
幼兒班級管理與實踐
一、幼兒班級管理的概述
（一）班級管理的含義
（二）國內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀
（三）幼兒班級管理的方法
（一）班級管理的含義
1、管理的作用就是把人、才、物、事件、時間、空間、信息等要素合理地組織起來，形成有效的工作過程。
2、態(tài)勢分析：又被稱為swot.s(strength)代表優(yōu)勢 w(weakness)代表劣勢 o(opportunity)代表機會 t(threat)代表威脅
3、“木桶效應” 又稱“短板理論”，即一只桶的實際容量取決于它最短的那塊板子。
4、“指頭理論”
在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。
4、班級管理的含義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學前教育原則與觀念為指導，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。
（二）國外研究和發(fā)展現(xiàn)狀
1、英國的相關(guān)研究：
早在1980年，菲爾德（）就提出了教室空間管理對教學效果的影響。
1986年，瓊斯等人（）明確提出，在教師的教育技能中，最重要的就是對教學環(huán)境的組織和管理。2.美國
蒙臺梭利提出的“有準備的環(huán)境”的教育思想深深影響著美國的學前教育。具體包括：
a.活動區(qū)設置的要求 b.活動區(qū)設置舉例
3、日本：五常法
可以作為幼兒園各個部門、各類人員工作的現(xiàn)代規(guī)范化管理模式，也可以引導幼兒的生活逐步步入規(guī)范化和制度化，從日常生活過程中的基本環(huán)節(jié)來約束幼兒的行為，最終使外化的規(guī)則變?yōu)閮?nèi)化的習慣。
要點：需按小朋友的能力去指定標準，而非成人要求，過高過低都不宜。五常法的具體實踐方法：（1）常組織（2）常整頓（3）常清潔（4）常規(guī)范（5）常自律（1）常組織：
扔掉不需要的物品（例如一年沒有用過的物品），并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。
好處：訓練小朋友的觀察能力，限制物品數(shù)量，夠用就可；騰出空間，空間活用 ；防止誤用、誤送 ；塑造清爽的工作場所
方法：強調(diào)“一就是好”建議小朋友只有一個放置玩具的架子、讓小朋友學會自己篩選，從小學會取舍。（2）常整頓
首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。好處：做個有責任感的小朋友，曉得將物品分類，用完放回原處。
實行方法：讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有一個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。（3）常清潔
小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔，使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的概念。好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習慣。
實行方法：可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查，此外，可鼓勵小朋友分擔班務，吃完東西要收拾餐具及桌椅。（4）常規(guī)范
經(jīng)過與孩子溝通后，利用及時反饋的方式以及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境。好處：讓孩子及時指導自己行為的準確性，樂意與人溝通。
實行方法：對孩子的行為進行及時的反饋，并放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可以營造一種和諧環(huán)境。（5）常自律
持續(xù)、自律地執(zhí)行上述四點，在了解孩子的優(yōu)缺點之后，按情況作出適當?shù)莫勝p，讓孩子從他律發(fā)展到自律。
好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。
實行方法：當孩子做到以上某點，就可以得到一個代幣，取得若干個以后，就可以實現(xiàn)自己的一個愿望。
1、規(guī)則引導法
規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行
要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。
教師要保持規(guī)則的一貫性
2、集體與個體相結(jié)合的管理方法
教師的個人與合作：兩只刺猬的故事
用發(fā)展得眼光看待幼兒
——“太陽每天都是新的”
3、情感溝通法
4、榜樣激勵法
5、目標指引法
（一）計劃的制定
1、意義：
有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況 有利于班級教養(yǎng)計劃的順利實施
有助于為幼兒教師的實際工作提供指南。有助于提高幼兒園班級管理效能
2、計劃制定的原則
目標性原則：科學性、全面性
整體性原則：注意處理好班級中人、物、財、時間、空間等各組成要素之間的關(guān)系。差異性原則：不同的班級、不同的幼兒、不同的教師、不同的專業(yè)水平
3、計劃制定的步驟： 認真學習《規(guī)程》、《綱要》和園務管理計劃 認真分析上學期班級工作總結(jié)
共同討論并確定班級管理計劃的主要內(nèi)容 撰寫班級管理計劃
（二）組織與實施
1、具體措施： 教師分工：
《規(guī)程》中明確規(guī)定了教師與保育員的主要職責 幼兒分組：
考慮因素：幼兒能力的強弱搭配、優(yōu)勢互補；每組幼兒的人數(shù)；設立小組長；定期交換小組； 空間規(guī)劃
時間安排（學期工作計劃、一周工作計劃、一日活動計劃）物品安排（建立物品清單、專人負責、擺放的位置高度）
（三）檢查與調(diào)整 含義：是指園領(lǐng)導對各班級，或保教人員對本班級，在班級管理計劃地實施過程的適時檢查，并對班級管理計劃進行適當調(diào)整或修改。
一般包括：對班級安全情況的檢查、對班級執(zhí)行作息情況的檢查、對教育活動的檢查、對班級環(huán)境設置的檢查；對班級教養(yǎng)工作秩序、特定崗位人員工作情況
（四）總結(jié)與評價
班級管理工作總結(jié)的內(nèi)容：
班級管理工作任務的完成情況：哪些完成了，哪些還有差距，原因是什么 班級保教質(zhì)量
幼兒健康狀況、教育工作狀況、家長工作 班級工作人員的工作態(tài)度和協(xié)作精神
（一）幼兒園班級管理方法的特質(zhì)
1、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是幼兒園班級管理的核心 重視小班的常規(guī)訓練
教師對幼兒進行常規(guī)訓練時要講究方法
根據(jù)不同年齡班的特點，采取不同的常規(guī)管理。
2、家園溝通是幼兒園班級管理的有效途徑
3、個別教育是班級管理的難點
（二）班級管理中的教師
1、幼兒教師應具備的素質(zhì) 觀察力（如同鷹眼般的敏銳）：
包括：有計劃的觀察能力和隨機觀察能力 聰慧的認知能力：
溝通能力：兩個小和尚的故事 組織教育活動能力： 合作能力
意外事故的急救和處理能力 自我調(diào)節(jié)能力：
“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光” 對孩子的暗示能力：期待的作用 熱愛
（二）班級管理中的教師
2、保育員應具備的素質(zhì)： 合作精神 豐富的知識 熟練的操作技能
處理意外事故和急救處理的能力
（二）班級管理中的教師
3、幼兒班級管理中的教師集體
共同布置教室的環(huán)境和安排幼兒一日生活 共同制定教學計劃，分工設計學習生活 共同討論決定一天中教師的分工 分擔幼兒入園前的準備工作 對幼兒提出一致的要求和限制 教師每天集中評價和計劃
（三）班級管理中的幼兒
1、關(guān)注幼兒個體差異：教育內(nèi)容、材料的提供、教師的指導
2、管理幼兒集體的注意事項： 規(guī)則需明確且簡單易行 對班級幼兒有全面了解 要日常抓，抓日常
3、具體措施：
在音樂中建立集體行為常規(guī)；
利用餐前小故事促進幼兒的進餐常規(guī)； 利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)； 將小紅花落實并具體化，提高自覺意識； 設立小小監(jiān)督員； 保持一貫性
（四）班級管理中的財物
1、班級財務管理：
主班老師在班級財物管理中的作用 班級經(jīng)費預算和決算的參與人 財物制度的制定和執(zhí)行者 財物管理的監(jiān)督者
2、班級物品管理
班級設施設備管理和班級用品管理
（五）班級管理中的信息
1、班級信息管理的內(nèi)容
幼兒信息的管理：學籍檔案、成長檔案、健康檔案 班級教育信息管理： 班級日志管理
2、班級信息管理的方法 學期初，明晰計劃 每個月，分析情況 重大事件，及時溝通 學期末，總結(jié)完善
3、注重家長的參與及幼兒的個別差異
（一）托班幼兒的年齡特點和班級管理
1、托班幼兒的年齡特點
托班幼兒年齡偏小，剛脫離父母的懷抱 各方面生長發(fā)育迅速
運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段 帶有自我中心傾向 出現(xiàn)人生的第一反抗期 先做后想or邊做邊想
2、托班幼兒常規(guī)管理的方法 營造熟悉環(huán)境，消除幼兒壓力 循序漸進，逐步引導與滲透
創(chuàng)造條件，給予幼兒反復練習的機會 樹立榜樣，進行正面引導 重視家園配合，做到家園一致
（二）小班幼兒的年齡特點和班級管理
1、小班幼兒的年齡特點： 生理方面的特點
相對之前，生長速度變慢，食欲略減 大腦功能不斷完善，活動能力大大增強 不斷完善小肌肉運動 心理方面的特點
思維不斷改變，由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展 能進行想象，恐懼感逐漸發(fā)展起來 逐漸形成自我概念 語言能力發(fā)展較快
2、小班幼兒生活常規(guī)管理的方法
通過有趣的故事情節(jié)引導幼兒學習常規(guī) 運用熟識的標記幫助幼兒遵守常規(guī) 通過游戲幫助幼兒熟悉常規(guī)
通過兒歌等文學作品的形式書脊常規(guī) 通過外在的獎勵機制鞏固常規(guī) 個別教育
2、小班幼兒教育常規(guī)管理的方法： 多樣化
摸、嘗、聞、聽、看 滲透教育
借助故事、兒歌、口訣 隨機教育
易受外界事物和自身情緒狀態(tài)的支配
（三）中班幼兒的年齡特點和班級管理
1、中班幼兒的年齡特點 身體發(fā)展的特點 生長速度明顯減慢
運動的速度、靈活性和把握性方面有一定的發(fā)展 手指運動比較靈活
心理發(fā)展的特點
a.從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化 b.想象力有所發(fā)展
c.思維的具體形象性思維占據(jù)優(yōu)勢 d.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊 e.與他人交往能力逐漸增強 f.對事物的理解能力增強
g.活潑好動，積極運用感官感知世界
2、中班幼兒生活常規(guī)管理的方法 榜樣激勵為主題 規(guī)則引導為根基 行為練習為抓手 外部強化為手段
3、中班幼兒的教育常規(guī)管理的方法 寓教育于生活
采用多種活動形式滲透規(guī)則 實施合理評價機制
（四）大班幼兒的年齡特點和班級管理
1、大班幼兒的年齡特點 身體發(fā)展得特點 骨骼發(fā)展迅速 免疫功能還不成熟
腦結(jié)構(gòu)已相對成熟，接近成人水平
心理發(fā)展的特點 言語能力的發(fā)展
抽象邏輯思維開始萌芽 心理活動開始向有意性發(fā)展 情緒情感逐漸穩(wěn)定 自我意識增強 合作交往能力增強
2、生活常規(guī)的管理方法
在活動中有計劃、有目的地引導 適時鼓勵和幫助兒童 隨機教育
3、教育常規(guī)管理的方法 將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求
將常規(guī)要求與幼兒的探索活動相結(jié)合
陳鶴琴先生說：“幼兒自己能夠做的，就讓幼兒自己去做。幼兒自己能夠想的，就讓幼兒自己去想”
五、班級家長工作管理
1、家長工作的重要性：
《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”
2、明確家長工作的任務：
知道家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量 加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)同步教育 了解家長的要求，更好的服務家長 爭取家長配合，加強與社會的聯(lián)系
3、組織家長工作的方法 1)集體方法： 家長會 家長開放日 家長委員會 家園聯(lián)系欄
家長參與幼兒園的活動 家長qq群 園報或園刊 幼兒園網(wǎng)站建設 2)個別方式
電話訪問和家庭訪問 接送時的交流 家園聯(lián)系手冊 家庭教育咨詢
第一節(jié) 班級的形式與功能
一、班級的概念與形式
（一）幼兒班級生活的特點
幼兒園班級是幼兒園計劃、安排和組織保育和教育活動的基本單位。
1、生活節(jié)律性
2、保教滲透性
3、活動多樣性
4、內(nèi)外互動性
5、班級的組織性
（二）托幼機構(gòu)班級的編班形式及特點
1、按年齡編班
2、混齡編班
二、班級的功能
（一）班級在幼兒園教育過程中的功能
1、幼兒班級執(zhí)行著幼兒共同體的功能
2、幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動的功能
從教育的角度講，幼兒班級執(zhí)行著教育集體和集體教育兩個方面的功能。
3、幼兒班級有利于形成共同的輿論和價值觀
（二）班級對幼兒成長的影響
1、幼兒班級加強了幼兒之間的社會性交往
2、幼兒班級促進了幼兒之間的相互學習
3、幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念
4、幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感
5、幼兒班級為幼兒提供了表達自我和交流的機會
6、幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境
第二節(jié) 班級生活的組織與管理
一、班級生活組織與管理的價值取向
（一）班級生活的組織
1、根據(jù)入園幼兒的情況對幼兒進行編班（考慮在園和入園幼兒的人數(shù)和年齡結(jié)構(gòu)、幼兒園班級用房、保教人員配備等因素）
2、根據(jù)幼兒的年齡特點合理安排活動空間
3、制定科學、合理的生活制度和規(guī)則
4、形成良好的幼兒之間的互動和師幼互動的模式
（二）班級生活的管理
1、擬訂班級工作計劃
2、明確保教人員職責
3、對幼兒進行編組
4、協(xié)調(diào)相關(guān)資源
二、班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求
1、滿足幼兒在班的一切生理需要
2、滿足幼兒游戲的需要
3、滿足幼兒操作活動的需要
4、滿足幼兒之間交往的需要
5、滿足幼兒從事不同活動的需要
第三節(jié) 幼兒班級生活的年齡特點與指導
一、小班幼兒班級生活的年齡特點與指導
（一）小班幼兒班級生活的年齡特點
（二）小班幼兒班級生活指導
1、要進行必要的入園引導工作
2、做好入園、離園的迎送工作
3、加強對幼兒的照顧
4、通過活動幫助幼兒減輕焦慮
5、以大帶小
6、逐漸形成班級活動規(guī)則和日常生活的規(guī)律
二、中班幼兒班級生活的特點與指導
（一）中班幼兒班級生活的年齡特點
（二）中班幼兒班級生活指導
1、以游戲為班級教育活動的主要形式
2、鼓勵幼兒通過各種方式積極表達自我，關(guān)注幼兒在班級活動中的各種表現(xiàn)
3、幫助幼兒理解自己與班級的關(guān)系
4、建立值日生制度
三、大班幼兒班級生活的年齡特點與指導
（一）大班幼兒班級生活的年齡特點
（二）大班幼兒班級生活指導
1、引導幼兒集體意識的發(fā)展
2、鼓勵幼兒承擔一些班級事務，協(xié)助教師做一些力所能及的事情
3、鼓勵幼兒發(fā)表對班級活動的建議和想法
4、組織和指導大班幼兒參與中、小班幼兒的活動
5、通過各種方式幫助幼兒了解小學教育活動的形式
四、混合班幼兒班級生活的特點與指導
（一）混合班幼兒班級生活的特點
（二）混合班幼兒班級生活的指導
以分組活動為主，滿足不同年齡幼兒活動和發(fā)展的需要。
第四節(jié) 幼兒行為輔導
一、行為輔導的概念
（一）幼兒的行為輔導與行為塑造、行為矯正
幼兒的行為輔導是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預。
傳統(tǒng)觀點：認為行為輔導是對不良行為的預防、矯正，是一種矯正性教育或治療性教育
現(xiàn)代觀點：認為行為輔導應該從幼兒發(fā)展的角度，提高幼兒的行為水平和質(zhì)量，是一種發(fā)展性的教育。
1、幼兒的行為輔導
（1）對幼兒良好行為的支持和鼓勵（2）對幼兒不良行為的矯正
（3）對幼兒良好行為的培育和塑造
（二）幼兒行為的分類與特點
1、以行為的社會性為標準進行分類
2、以行為的社會性影響為標準進行分類
3、以幼兒身心發(fā)展的行為類型為標準進行分類
（1）生理方面的行為問題
（2）品行方面的行為問題
（3）心智發(fā)展方面的行為問題
（三）對幼兒行為輔導的必要性
二、行為輔導的基本技術(shù)
（一）幼兒行為輔導的原則
1、由近及遠，循序漸進
2、聯(lián)系幼兒的生活實踐
3、同步教育
同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進行一致的或同步的教育。
（二）幼兒行為輔導技術(shù)
1、自然后果法
2、移情訓練法
3、生活鍛煉法
4、同伴交往法
5、榜樣影響法
6、社會評價法
幼兒園班級管理知識點梳理篇三
班級：學校為實現(xiàn)一定是教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。學習型組織：通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛。充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性的思維能力而建立起來的一種符合人性的、富有生命力的、能持續(xù)發(fā)展的組織。
班級管理：班級管理者按照交易管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標的過程。
社會化：個體學習所在社會的生活方式，將社會所期待的價值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，活動社會生活所必需的知識、技能，以適應社會需要的過程。
1.班級的特點：依賴性、學習性、教育性、社會性。
2.班級的發(fā)展歷程：班級的出現(xiàn)、發(fā)展、當代班級的新特點（開放式班級的出現(xiàn)、分層變
動式、班級規(guī)模適當縮小、多種教學組織的綜合運用）
3.班級管理課程方法：理論與實際相結(jié)合；研究與學習結(jié)合；注意與其他相關(guān)學科的關(guān)系 班主任：學校中全面負責班級工作的教師。
班主任的專業(yè)發(fā)展：以教師專業(yè)化標準為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓練形成班級德育和班集體建設與管理的能力與技巧，提高自身的學術(shù)地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。
自我發(fā)展規(guī)劃：班主任專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。4班級管理中學生的地位：（1）班級管理中主客體的辯證統(tǒng)一；（2）班級管理中學生的雙重
角色；（3）發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。
4.班級管理中學生的本質(zhì)屬性：（1）學生是人；（2）學生是兒童；（3）學生是學生 5.班主任的作用：（1）是學生健康和諧發(fā)展的直接責任者；（2）是學校工作展開的紐帶和
具體實施者；（3）是溝通學校、社會和家庭的橋梁。班級管理目標：班級管理主體通過一系列的管理活動，在一定時期內(nèi)使班級集體達到一種所期望的狀態(tài)。
6.班級管理目標制定的依據(jù)（考慮因素）：（1）社會性質(zhì)（2）班級管理活動的規(guī)律（3）學校的教育目標：（4）班級的現(xiàn)實狀態(tài) 7.班級管理目標制定程序：（1）全面收集資料，掌握內(nèi)外信息；（2）提出目標方案
（3）評估目標方案；（4）比較分析，擇優(yōu)而定。
8.班級管理內(nèi)容：班級的組織建設；班級的日常管理；班級的活動管理；班級教育力量管理 班級管理原則：班級管理者組織全班學生，參加學習、勞動、文體、社交等多項教育與管理活動，有效實現(xiàn)班級管理目標的指導思想和行動準則。
制度管理方法：班級管理者通過制定規(guī)章制度，并運用它規(guī)章制度管理班級的方式。民主管理方法：班級管理者廣泛發(fā)動被管理者積極參與管理活動，以完成各項任務。
學生自主管理方法：班級管理者讓班級成員依據(jù)教育目標的要求以及自己和組織自身的特點，獨立自主地管理班級活動的管理方式。
目標管理法：以目標為中心進行管理活動的一種現(xiàn)代化管理方法。
8.班級管理的原則：方向性、全面管理、自主參與、管教結(jié)合、全員激勵、平行管理 9.班級管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目標管理、情感溝通 班集體是班級群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。不是每一個班級都是一個班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育工作才能形成。10．良好的班集體：（1）有共同的奮斗目標；（2）有堅強的領(lǐng)導核心和健全的組織結(jié)構(gòu)；
(3)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風；（4）建立起和諧的人際關(guān)系 制度環(huán)境：班級日常生活常規(guī)
物質(zhì)環(huán)境：以物質(zhì)為載體的環(huán)境，由人工創(chuàng)設的，能發(fā)揮育人功能的環(huán)境。10.班級制度環(huán)境管理：（1）考勤制度；（2）課堂學習制度；（3）考試管理 11.班級座位編排原則：（1）互補性：品行互補、“智能”互補、環(huán)境互補、性別互補
（2）靈活性原則 12.教師對學生人際交往指導：（1）提高對人際交往的認識；（2）了解學生人際交往的特點
（4）轉(zhuǎn)變錯誤的交往觀念；（4）教給學生交往的技能和技巧 13.對學習的指導：（1）關(guān)注學生非智力因素的發(fā)展；
（2）學習方法的指導：指導學生選擇學習的方向；指導學生掌握學習方式和方法；
指導學生學會閱讀；指導學生參與社會實踐
14.獎勵、懲罰注意的問題：（1）正確認識獎勵和懲罰；（2）適度運用；（3）公平合理
（4）認清宗旨；（5）講求藝術(shù) 15.操行評語的撰寫：（1）平等對話成為評語主導；（2）個性化和針對性成為內(nèi)容的主體
（3）追求形式多樣性：贊美式、忠告式、寬容信任式
班級活動：在教育者的組織和領(lǐng)導下，為實現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標，完成學校的教育計劃，組織班級集體成員參加的一系列活動。
16.班級活動的意義：（1）能促進學生多方面全面和諧發(fā)展；
（2）能滿足學生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是組織、建設良好班集體的有效方法；（4）有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
17.組織班級活動的原則:目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性。班級文化：班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，在一個班級中是客觀存在的。
班級物質(zhì)文化：班級文化的表層，是班級文化的“硬件”。班級制度文化：班級成員在實習班級管理目標的過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準則的總和。
班級精神文化：班級全體成員在長期的交往過程中習得且共同認同的思想觀念，心理傾向或思緒反應方式
18.班級文化特點：系統(tǒng)性、獨特性、主體性、動態(tài)發(fā)展性、相對獨立性與穩(wěn)定性、向上性、多元性、潛在性
19.班級文化的功能：育人功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能
20.班級文化管理的方法：文化講座法、勵志訓練法、精神激勵法、團隊管理法、自我教育法、環(huán)境熏陶法、活動滲透法、典型示范法
21.班級管理存在的問題：（1）缺乏明確的班級管理目標與規(guī)范的班級制度文化，班級管理隨意化；（2）只重視常規(guī)管理與成績管理，班級文化管理內(nèi)容片面化；（3）學生主體地位缺失，班級管理權(quán)威絕對化；（4）缺乏靈活性與創(chuàng)造性，班級管理方法與途徑簡單化（5）缺乏層次化與人性化，班級管理文化管理中的評價文化主觀化 22.優(yōu)化班級文化管理：（1）加強培訓工作，更新班主任班級管理觀念；
（2）實施符合素質(zhì)教育要求的班級文化管理；（3）建立科學的班級工作評價體系；（4）確立“立體化”三級班級文化管理模式
突發(fā)事件：和日常的事件相對應的帶有突發(fā)性、偶然性、破壞性的事件
冷處理：對有些突發(fā)事件，班主任不急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應該保持頭腦的冷靜。情緒的鎮(zhèn)定，冷靜觀察、沉著分析當時當?shù)氐那闆r，采取最佳的手段或者當時解決突發(fā)事件或者待把問題的來龍去脈弄清楚再處理。
迂回法：當教育時機還不成熟時，另辟解決矛盾沖突的路徑的一種教育方法 當機立斷法：在班級突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展的緊要關(guān)頭，班主任應立即做出決斷，采取有效的緊急措施，控制事態(tài)的發(fā)展，達到釜底抽薪的效果。
23.班級常見突發(fā)事件：人際分歧、家庭變故、厭學輟學、財務丟失、早戀、暴力沖突、頂撞老師、惡作劇、學生自殺
24.處理突發(fā)事件的方法：冷、幽默化解法、因勢利導法、迂回法、當機立斷法、用愛感化 25.家長權(quán)利：（1）知道學習怎樣教育他們的子女；（2）了解學校的政策和計劃并可對此作出影響；（3）采取必要的措施，保護子女的受教育權(quán)利不受任何人剝奪侵犯；（4）認可學校在日常生活及教學上承擔的責任
26.我國家校合作的現(xiàn)狀：（1）難以承擔的重任—學校教育的局限；
（2）個性教育的主戰(zhàn)場-家庭教育的優(yōu)勢
27.我國家校合作的問題：（1）認識錯位、觀念陳舊；（2）活動無序、合作無據(jù)
（3）亟待改善的家長會 28.家長工作管理的一般原則：（1）科學性原則；（2）理論與實踐相結(jié)合的原理；
（3）針對性原則（4）激勵性原則（5）互補性原則（6）堅持性原則（7）全面性原則 “以校為本”的家校合作模式：以學校為中心延伸出去的能夠滿足家長需要的各項合作。“以家為本”的家校合作模式：由學?；蛏鐓^(qū)指向家庭的、能夠配合學校教育的各項活動?！凹倚”：利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學校的雙方融入到現(xiàn)代教育中，實現(xiàn)家校教育合作和教育信息化。
班級管理的評價：以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標，采取一定的測量技術(shù)和方法，對班級管理工作過程及效果進行測定，并對班級管理目標的實現(xiàn)程度做出價值判斷的過程。
29.班級管理評價的內(nèi)容：（1）奮斗目標（2）班級管理者（3）班級組織的發(fā)展狀況
（4）班級環(huán)境建設 30.班級管理評價指標體系的設計步驟：（1）確定評價指標（2）分配指標權(quán)重
（3）編制評價標準
31.班級管理評價實施（更具可操作性）的原則：（1）主體性原則（2）整體性原則
（3）發(fā)展性原則（4）操作性（5）導向性
32.班級管理評價實施的程序：準備階段：組織準備、方案準備、輿論準備
實施階段
總結(jié)階段
幼兒園班級管理知識點梳理篇四
淺談幼兒園班級管理
----愛的藝術(shù)
蘭郡實驗幼兒園 徐禹
摘 要 綱要中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者,合作者、引導者。在這個過程中,首先教師應以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往?！焙⒆有枰獓缼?更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術(shù)。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師
愛
平等
鼓勵
啟蒙
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。
一、做孩子們的“媽媽”--愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。
案例一：入園前寶兒午睡時必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時老師也積極開展了一些應對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。
案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂⒆诱媲械膼郏瑩Q來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻一份力量，他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。
三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識，給孩子最美的藝術(shù)知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。
張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術(shù)每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應手了。
案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。
著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛。” 熱愛幼兒，永遠應當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！
參考文獻：
[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話--邁向?qū)I(yè)成長之路lilian [m].南京師范大學出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個成功的教育細節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學出版社,2010.
幼兒園班級管理知識點梳理篇五
淺談幼兒園 班級管理
新和縣第一雙語幼兒園
樊潔
2013.11.14
幼兒園班級管理經(jīng)驗總結(jié)
通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。
二、班級管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵孩子。
五、用具體的目標指引孩子。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。
把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
淺談幼兒園班級管理
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。
幼兒園班級管理工作和小學的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學習打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?
一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。
二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>
四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。
五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如
1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。
3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。
4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。
7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。
9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。
環(huán)境對孩子的影響
如果孩子生活在批評的環(huán)境中，他就學會指責； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學會內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信； 如果孩子生活在贊揚的環(huán)境中，他就學會抬高自己的身價；
如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛；
如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)
境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
新和縣第一雙語幼兒園
樊潔
2013.11.14
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1097998.html】
