作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教案 人教版三年級(jí)翠鳥原文篇一
5、翠鳥
彌勒市朋普鎮(zhèn)慶來小學(xué)
何春榮
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
預(yù)習(xí)提綱
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。）
2.你對(duì)這種鳥有哪些了解？（交流資料）
二、自讀自悟。
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語：
淺綠
襯衫
疾飛
等待
逃脫
銳利
蹬開
一眨眼
腹部
飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
3．總結(jié)：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè) 1.練寫生字。2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。
板書設(shè)計(jì)
外形：美
翠鳥
動(dòng)作：快
捉魚：準(zhǔn)
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教案 人教版三年級(jí)翠鳥原文篇二
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥》.txt只要你要，只要我有，你還外邊轉(zhuǎn)什么阿老實(shí)在我身邊待著就行了。
聽我的就是,問那么多干嘛，我在你身邊,你還走錯(cuò)路!跟著我!不能給你幸福是我的錯(cuò)，但誰讓你不幸福，我tmd去砍了他
培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
---小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號(hào)括出來；在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對(duì)學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識(shí)的滲透寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快，小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過程同時(shí)還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對(duì)，因?yàn)轼B是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------
這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儭：煤帽Ｗo(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥飛來是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課 題
翠鳥
學(xué) 科
語 文
學(xué) 校 西城區(qū)奮斗小學(xué)
教師姓名
王 彥
教材版本
人教版
職 稱
小學(xué)高級(jí)
年 級(jí)
三年級(jí)
性 別
女
學(xué) 歷
大本
年 齡 36歲
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教案 人教版三年級(jí)翠鳥原文篇三
培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
---小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號(hào)括出來；在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對(duì)學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識(shí)的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問題想問問同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快，小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過程同時(shí)還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對(duì)，因?yàn)轼B是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥飛來是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課題翠鳥學(xué)科語文學(xué)校 西城區(qū)奮斗小學(xué)教師姓名王彥教材版本人教版職稱小學(xué)高級(jí)年級(jí)三年級(jí)性別女學(xué)歷大本年齡36歲
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教案 人教版三年級(jí)翠鳥原文篇四
三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》說課稿
尊敬的各位評(píng)委專家：
大家上（下）午好！（鞠躬）
今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)該階段學(xué)生的實(shí)際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：】
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀?！咀鳛榻處煶藗浜媒滩耐?，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象
學(xué)生?！?/p>
二、以人為本，說學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
【面對(duì)這樣的教材，面對(duì)這樣的學(xué)生。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢？接下來我說說教法學(xué)法】
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>
課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離?！浚ǖ诙h(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。
【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評(píng)議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則?！?/p>
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）
閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生
帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情?！?/p>
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物。
【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外，并向下一節(jié)課延伸。】
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時(shí)向家長、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力，讓學(xué)生在生活中用語文，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等?！?/p>
五、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）
5翠鳥
外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情
羽毛
眼睛
嘴巴
【板書是微型教案，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語中簡(jiǎn)潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文?！?/p>
以上就是我對(duì)本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng)，不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo)！謝謝！（鞠躬）
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教案 人教版三年級(jí)翠鳥原文篇五
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家： 大家好！
今天，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)《翠鳥》說課稿。
一、教材理解
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住 疾飛 叼魚 的動(dòng)作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念
在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):
第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.一、配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
【意圖:新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門?！?/p>
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
1、順勢(shì)而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞?
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
【意圖:對(duì)于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:
語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思，一眨眼 抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快。
(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住 貼著 輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。
【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強(qiáng)，但 貼、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥 動(dòng)若脫兔，靜若處子 之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教?！?/p>
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對(duì)比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管，還是，難以逃脫 等詞，指導(dǎo)讀好即可!
語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住 蹬、飛、叼、貼 等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
【意圖: 蹬、飛、叼、貼 一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面，對(duì)比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境!】 【回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐?！?/p>
三、移情體驗(yàn)，感受喜愛
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)
4、順勢(shì)而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子 在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。
【意圖:讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?！?/p>
四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷
1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
【文本是教學(xué)的載體，課文無非是個(gè)例子，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用?！?/p>
七、說板書設(shè)計(jì)
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