隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
高中地理研究性課題研究報告篇一
（3）指出圖中甲陰影區(qū)與圖10中乙陰影區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，并分析其形成的主要自然原因。（8分）
考點(diǎn)：氣候（氣溫、降水）對農(nóng)業(yè)的影響分析
答案
甲區(qū)以畜牧業(yè)、園藝業(yè)為主，乙區(qū)以種植業(yè)為主。
? 甲區(qū)為溫帶海洋性氣候，溫和多雨（溫涼濕潤），適宜多汁牧草生長；乙區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期（同季），適宜谷物生長。
高考經(jīng)典】2007天津文綜
36．下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。
（3）填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。
考點(diǎn)：氣候?qū)恿魉奶卣饔绊懛治?/p>
（2）雨熱同期；地勢平坦；人口稠密。
【高考經(jīng)典】2008全國ⅱ36.閱讀分析材料，回答下列問題。
d湖泊（圖6a）的湖面海拔約3800米，降水資料如圖6b所示。d湖沿岸地區(qū)地形平坦,發(fā)現(xiàn)有大量古代農(nóng)耕遺跡，包括相互交織的人工堆土高臺、人工水渠（圖6c），以及人工運(yùn)河和水塘。
(1)推測d湖沿岸地區(qū)氣溫的年變化、日變化特征，并簡述原因。（12分）
考點(diǎn)：氣溫時間變化原因分析
? 36．(36分)?(1)(年均溫較低，)年變化(年較差)較小(2分)，因?yàn)楹０胃撸靥師釒?低緯度地區(qū))(4分)；日變化(日較差)較大(2分)，因?yàn)楹０胃?，空氣稀薄，白天增溫快，夜晚散熱?按高度推測日最低溫度可能降至0℃及以下)(4分)。
(２)歸納d湖沿岸地區(qū)的降水特征(4分)考點(diǎn)：降水原因分析
(2)年降水量約600(580～620之間皆可)毫米(2分)，集中于夏季(1—3月或l2月至次年3月)(2分)。
【高考經(jīng)典】2008全國文綜 36．讀圖，完成下列要求。（2）說明g 河水量豐富的原因。（11分）
考點(diǎn)：氣候?qū)恿魉奶卣饔绊懛治?/p>
（2）流域位于赤道地區(qū)，終年（受赤道低氣壓控制，盛行上升氣流）降水豐富；流域大部分為盆地，支流多，集（匯）水區(qū)面積廣。
【高考經(jīng)典】2008北京文綜
36.讀圖，回答下列問題
考點(diǎn)：1.氣候?qū)恿魉奶卣饔绊懛治?/p>
2.降水量分布特征描述及原因分析
（2）簡述黃河烏海至磴口段河流流向及水文特征。（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。答案：（2）從南（西南）向北（東北）流動（或從低緯向高緯流動）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之間，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）；從西（東）向東（西）距海（或太平洋）越來越近（遠(yuǎn)），受夏季風(fēng)影響逐漸增強(qiáng)（減弱）。
高考文綜試卷中氣候部分題型
【高考經(jīng)典】2008新課標(biāo)海南卷
圖3示意某國部分地區(qū)的地形（a）和人口密度（b）。讀圖3，完成7題。
7.m、n、p、q四地中，降水量最多的是 a．m地
b．n地
c．p地
d．q地
考點(diǎn)：降水原因分析
答案:a
【高考經(jīng)典】2008新課標(biāo)海南卷、寧夏卷
36．（28分）閱讀資料，完成下列要求。
圖5所示地區(qū)屬于北溫帶季風(fēng)氣候區(qū)。當(dāng)冷空氣緩慢進(jìn)入并滯留于圖中某些地區(qū)時，氣溫下降致使水汽過飽和會產(chǎn)生濃霧，并對人類的生產(chǎn)生活造成影響。
（1）甲、乙兩路段多發(fā)濃霧，試說明其原因；兩路段中哪一段受濃霧影響頻次更多，時間 更長，為什么？（14分）
考點(diǎn)：降水（大霧）原因分析（1）地勢比較低（冷空氣容易進(jìn)入）
水汽較多（靠近河流）
（易產(chǎn)生濃霧）。
乙路段
乙路段地勢較甲路段（更）低平，（離山較遠(yuǎn)，冷空氣更容易進(jìn)入）
接近（開闊）河谷的路段比甲路段更長（水汽較多）
【高考經(jīng)典】新課程
2008江蘇卷
28．圖14為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖15為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”。讀圖回答下列問題。
(1)填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因（6分）：
氣候特征
相同點(diǎn)
高中地理研究性課題研究報告篇二
《高中地理課件研究與制作》課題研究報告
摘要：課題組老師在對信息技術(shù)與地理課程資源整合研究中，收集整理上百件地理素材，互學(xué)互研，制作 20多件地理課件作品，并由學(xué)生參與評選出四件優(yōu)秀課件作品。探索出了符合我校實(shí)際的教學(xué)信息化的三段工作機(jī)制，即調(diào)查分析制定策略——學(xué)生參與老師互學(xué)互研——課件帶動建設(shè)學(xué)科資源庫。該活動起到典型示范作用，有力推動了我校教學(xué)信息化建設(shè)步伐。
關(guān)鍵詞：地理課件研究制作
一、問題的提出
21世紀(jì)是一個信息化網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對社會生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻且深遠(yuǎn)的影響，教育也毫不例外的受到了極大的沖擊。一方面以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)已作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
寧強(qiáng)縣，是國家級貧困縣，教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，長期以來得不到應(yīng)有的重視，全縣初中只有一名正規(guī)地理課教師，我校是全縣唯一的一所市級重點(diǎn)完全高中，也只有 3位科班地理課教師（其中一位還是函授地理教育專業(yè)）。正常的地理教學(xué)無法保證，學(xué)生地理學(xué)科基本知識普遍缺乏，更談不上地理學(xué)科素養(yǎng)。因而地理學(xué)科是我校，也是我縣最為薄弱的學(xué)科。
寧強(qiáng)一中是我縣唯一的市級重點(diǎn)中學(xué)，省級信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！，F(xiàn)有 146名教職工，40個教學(xué)班，2700名學(xué)生。學(xué)校專門成立了信息技術(shù)課教研中心，全面負(fù)責(zé)和組織實(shí)施信息技術(shù)課的教學(xué)教研工作。學(xué)校電教的硬件設(shè)施比較齊全，基本能滿足學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)和教研的需要。由于我們是山區(qū)縣、貧困縣，信息閉塞，資金、技術(shù)十分短缺，信息技術(shù)課起步晚，絕大部分教師尚不能使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段上課，見不多，識不廣，對教育受信息技術(shù)沖擊認(rèn)識不到位。這就使得教學(xué)模式單一，方法單調(diào)，在很大程度上阻隔了學(xué)生獲取知識的途徑和方式，也極大地制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在上述基礎(chǔ)上，我們申報《高中地理課件的研究與制作》這一課題，旨在通過信息技術(shù)與地理課的整合，大幅提高我校地理課教師的教學(xué)水平，豐富其教學(xué)方式，推動信息技術(shù)在其他學(xué)科中普及，促進(jìn)我校課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
二、研究依據(jù)和原則：
１、理論依據(jù)：
認(rèn)識主義學(xué)習(xí)理論：人作為學(xué)習(xí)的主體，總是與認(rèn)知對象與認(rèn)識環(huán)境之間不斷地進(jìn)行信息交換，人的大腦的活動過程可以轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過程，人的認(rèn)知過程實(shí)際上是一個信息加工過程。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：理解依賴于個人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對于世界的經(jīng)驗(yàn)不同，人對于世界的看法也各不相同。知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，知識是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行構(gòu)建的，學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者，指導(dǎo)者。
２、政策依據(jù)：
《課改綱要》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變
革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>
既要堅持系統(tǒng)性原則，又要堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；既要提高研究小組內(nèi)部個個環(huán)節(jié)，各個成員的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、高效，又要以理論為指導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用，不斷優(yōu)化與完善，增強(qiáng)整個研究活動實(shí)效性和可操作性。
三、研究的內(nèi)容和目的：
１、實(shí)踐： 鉆研教材，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn)，收集整理匯總課件素材。地理課件的設(shè)計、制作、試用、反饋、完善。推動信息技術(shù)課在我校全面開展，帶動信息技術(shù)課在其他學(xué)科中的應(yīng)用。為我?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的各科資源建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
２、理論： 為我校如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源整合、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)手段探索新路子。地理課件的分類和制作程序?？偨Y(jié)論證地理課件素材種類和素材收集整理的主要方法和途徑。
四、研究方法：
文獻(xiàn)研究法：課題研究中心不僅要學(xué)習(xí)他人的理論和方法，通過查詢有關(guān)的報刊雜志，光盤和網(wǎng)上資料進(jìn)行分析研究，并加以借鑒吸收。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：既要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又要對課題組每階段成果進(jìn)行總結(jié)，以指導(dǎo)后期研究。
問卷調(diào)查法：有針對性的問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的態(tài)度、方法、興趣和自學(xué)能力等情況，制定研究方法和內(nèi)容，力爭使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
五、研究過程：
根據(jù)課題研究方案，本課題研究基本經(jīng)歷了三個階段：
第一階段：年月到年月，問卷調(diào)查，現(xiàn)狀分析：我們課題組成員精心設(shè)計了第一份問卷，對我校當(dāng)時高
一、高二部分班級 200多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生地理基礎(chǔ)知識缺乏，興趣淡漠，自學(xué)能力和自學(xué)意識差，是學(xué)生普遍頭痛的一門學(xué)科。地理學(xué)科知識比較抽象，枯燥是重要原因。同時，我們又認(rèn)真查閱了2002年以前我校高考文綜（或地理）成績在漢中市排名材料。通過分析我們進(jìn)行了第一次反思，尋找問題，決定將信息技術(shù)課與地理課進(jìn)行資源整合，申報研究課題。
第二階段：年月到年月，學(xué)習(xí)軟件操作，制作課件。課題組的地理課教師與信息技術(shù)課教師結(jié)對，互相學(xué)習(xí)，共同研究，在繁忙的日常教學(xué)工作之余，制作二十多個課件。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示和試用。試用后，召集學(xué)生代表進(jìn)行評議，提出了近百條修改意見。課題組老師在匯總意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了第二次反思，并進(jìn)行了階段總結(jié)，分析得與失。
第三階段：年月到 200年底，總結(jié)分析階段。對所有課件再修改、再完善，召集學(xué)生和部分教師代表進(jìn)行評議，評選出四個優(yōu)質(zhì)課件存檔，并上報。同時對整個研究活動進(jìn)行了第三次反思，對存在問題、取得的成績、后續(xù)研究設(shè)想以書面形式上報學(xué)校，并對學(xué)校開展信息技術(shù)課與其他各學(xué)科的資源建設(shè)與整合提出建議和設(shè)想。
研究活動流程圖：（略）
六、成果及分析：
１、優(yōu)秀的高中地理課件：
課題組成員認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程理論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，制作出一大批高質(zhì)量的地理教學(xué)課件，如李榮懋和吳開沁老師制作的《地球運(yùn)動的地
理意義
（二）》，劉興明和劉紅艷老師制作的《地理運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，杜芬斌和鄭慶華老師制作的《海水的運(yùn)動》等等都是這次研究中制作出的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的地理課件。通過反復(fù)試驗(yàn)論證，評選出以下四個優(yōu)質(zhì)課件存檔上報。
2、探索出信息技術(shù)條件下資源整合的三段工作機(jī)制，即調(diào)查分析制定策略→學(xué)生參與老師互學(xué)互研→課件帶動建設(shè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源。
在整個研究過程，課題組經(jīng)過了三次反思，第一次是反思學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，查找問題，第二次反思是學(xué)生積極參與，信息課教師與地理課教師互學(xué)互研，對收集的資源進(jìn)行分類整理。第三次反思是利用制作的課件做典型示范，推動建設(shè)學(xué)科資源庫的建設(shè)。這種的思路及做法得到學(xué)校班子和老師們的普遍認(rèn)同，學(xué)校也決定按此三段工作機(jī)制來加快我校信息化教育發(fā)展的步伐。
3、在該課題研究活動的帶動下，全校其他各科教師紛紛學(xué)做課件，自己和集體學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，部分教師制作的課件在省市的課件大賽中獲獎。
學(xué)校也以此為契機(jī)，開展了全員微機(jī)培訓(xùn)，并做為校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容，每周集中學(xué)習(xí)兩次，每次時間不少于2小時。學(xué)期末，全員考試，不合格者補(bǔ)學(xué)補(bǔ)考，考試成績列入年終考核范圍。學(xué)校以現(xiàn)金補(bǔ)足的形式鼓勵教師個人購置電腦，目前我校90%以上的教師都擁有個人電腦。全校教師的微機(jī)操作技術(shù)大大提高。在2005年度的全員賽教初賽中，40%的教師使用了課件，在復(fù)賽決賽中，所有教師全部使用課件，使全校的教學(xué)手段更加多樣化，更加新穎、高效。４、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，成績?nèi)嫣嵘?/p>
在研究的第三階段，我們又設(shè)計了問卷，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)地理課的自覺性增強(qiáng)了，絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識全面提升。地理課一直制約著我校文科綜合成績的提高，在2002年以前我校文綜成績居漢中市重點(diǎn)中學(xué)第九位，基本是末位。通過信息技術(shù)引入地理課堂教學(xué)后，學(xué)生知識面寬了，通過課件演示，使抽象的地球運(yùn)動、天體運(yùn)行等知識更加形象生動直觀，學(xué)生興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力提高。在2003年的高考中，我校文科應(yīng)屆生的文綜平均成績位居全市第四，2004年的高考中，我校文科應(yīng)屆往屆綜合平均成績均居全市第一。由此2005年漢中市第二屆名師評選活動中，漢中市教育局將我校唯一的一個名額指標(biāo)分配給文科綜合。由于吳開沁老師在本課題研究活動及教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，全校所有教師集體評議并投票一致推選地理教師吳開沁老師為我校名師候選人。
七、結(jié)論與思考：
１、迅速普及信息技術(shù)手段的新路子。
我校信息技術(shù)教育起步晚，師資短缺，在短時間內(nèi)要迅速在教學(xué)中普及信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教育方法，一直是我們思考的一個問題。通過研究，我們摸索出一個三段工作機(jī)制，即“調(diào)查分析制定策略——學(xué)生參與教師互學(xué)互研——課件帶動建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源”。這條路子受到學(xué)校的鼓勵和肯定，并在教學(xué)研究和管理中逐步實(shí)施。
2、高中地理課件素材種類、收集的途徑和方法：
地理網(wǎng)絡(luò)素材最大程度豐富了課件內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，是整個課件的核心。地理課件的素材跟別的學(xué)科的素材一樣，根據(jù)其呈現(xiàn)方式可以分為文本素材，圖片素材，影像素材和動畫素材四種。
地理課件素材的獲取，我們課題組認(rèn)為有以下幾種：第一：使用他人完整課件進(jìn)行修改。對部分時間精力不足，對多媒體課件了解較少的老師來說，可
以購買成熟地理課件。一般情況下，現(xiàn)成的課件不能適應(yīng)不同老師的個性化教學(xué)，更不能體現(xiàn)不同教師的教學(xué)思路。所以我們可以根據(jù)自己需要來做少量的修改。第二，自己制作課件框架，大量使用他人的地理景觀照片，各地風(fēng)土人文圖片，地球運(yùn)動動畫，地質(zhì)變遷動畫等等，以及最新的中國、世界地理事件背景分析素材可供下載，既免費(fèi)又迅速方便。第三，自己日積月累，獲取有價值的影像資料。由于影像資料龐大，不易在網(wǎng)上傳輸，所以網(wǎng)上課件一般無影像素材。而現(xiàn)實(shí)中，地理課件在市場上也很難購買，就連介紹地理知識的光碟也很少。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)從電視上獲取資料較好。電視上對地理知識介紹的內(nèi)容多，對課件制作很實(shí)用。電視中的素材質(zhì)量好，但獲取卻非易事，需平時日積月累。某些動畫片如“藍(lán)貓 2000問”對地理知識介紹很多，并且敘述淺顯易懂，容易被學(xué)生所接受，對這樣的素材，我們就要親自動手錄制，最后刻成光盤保存。當(dāng)需要時，就可以隨時截取其中的片斷運(yùn)用到課件中。
３、課件制作平臺和技術(shù)條件：
在實(shí)踐和研究中我們發(fā)現(xiàn)，地理課件制作的平臺一般有“ powerpoint”、“flash”、“authorware”、“autocad”和“frontpage”上述技術(shù)比較成熟，功能強(qiáng)大，普及程度高，而且采用這些平臺制作的課件在一般計算機(jī)上都能使用，無需自備操作平臺。學(xué)校在校本培訓(xùn)中把上述技術(shù)做為授課的重要內(nèi)容，對所有教師和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試，成績列入年終考核范圍。
4、進(jìn)一步明確了地理課件制作中的兩組關(guān)系：
在制作地理課件中除掌握相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)操作技術(shù)和“ powerpoint”、“flash”、“authorware”、“autocad”和“frontpage”技術(shù)外，還要處理好以下兩組關(guān)系。
息課知識和地理課知識互相補(bǔ)充，互相滲透。課題組的老師大部分只懂一科知識，要么是信息課，要么是地理課。課題組進(jìn)行結(jié)對合作，每位成員既要學(xué)習(xí)地理課知識，還要鉆研計算機(jī)操作技術(shù)，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，這也是符合目前教育界倡導(dǎo)的要培養(yǎng)復(fù)合型的人才的要求。地理課教師要認(rèn)真鉆研信息技術(shù)，信息課教師也要學(xué)習(xí)地理知識。在制作課件時教師必須互幫互助，互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生既是教育活動的載體，又是主體，課件的質(zhì)量高低，效果好壞直接取決于學(xué)生。課題組成員制作的十多個課件中，學(xué)生總共提出了 20多個合理化建議，經(jīng)過老師再次修改、完善最終成形。學(xué)生的參與，直接關(guān)系到課件的質(zhì)量。制作課件前，讓學(xué)生提出可供參考的方案，制作過程中也可讓學(xué)生直接參與，反饋、修改階段更應(yīng)讓學(xué)生參與評估。
八、經(jīng)驗(yàn)和存在問題：
1、該課題研究取得了一定的成果，主要是各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，特別是省市電教館的同志給予了政策和技術(shù)上的指導(dǎo)與支持。學(xué)校對該課題的開題、研究和結(jié)題工作給予了指導(dǎo)，并多方籌措資金，建成兩個微機(jī)室，一個電子備課室，一個多媒體制作室，開通了校園網(wǎng)等，在硬件建設(shè)上給課題研究大力支持。2003年底學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長石正義同志親自掛帥，分管教學(xué)的副校長親自負(fù)責(zé)該項(xiàng)活動，抽調(diào)了具有較高專業(yè)技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題組。課題組成員齊心協(xié)力，想辦法，擠時間，既要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論和常規(guī)操作方法，又要鉆研地理教材，既有分工，又有合作，既確保了課件的高質(zhì)量，高效率，又保證了課題研究活動的正常開展。
整個活動中也還有一些不足之處，如教師人手較少，時間緊、地理教學(xué)素材不多等，都或多或少影響著研究活動，特別是高中階段，教學(xué)任務(wù)繁重，教師人員配備不足，要讓教師在繁重、繁多的教學(xué)任務(wù)中挑出點(diǎn)時間搞教研，就太難了。由于我們基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，與別的學(xué)校比，理論上升的程度很不夠，我們重點(diǎn)做了些大量的實(shí)踐工作。
２、后續(xù)研究：
將我們課題組探索出的三段工作機(jī)制推廣到學(xué)校其他學(xué)科，各學(xué)科繼續(xù)研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科資源建設(shè)問題，力爭使我們的研究在實(shí)踐上更具操作性，理論上更具科學(xué)性。
高中地理研究性課題研究報告篇三
[flash課件制作 ]flash課件制作與研究
[ 文章摘要 ]
本文力圖向?qū)W校教師乃至教育界極力推薦用flash軟件進(jìn)行課件制作，介紹了在教師們認(rèn)識flash課件的存在的障礙和排除的方法。主要有以下內(nèi)容的論述：一．網(wǎng)頁上的flash作品的收藏；二．flash播放文件的播放；三．flash課件的特點(diǎn)；
四、flash圖畫制作的應(yīng)用心得；
五、flash圖畫制作的圖庫建立；六．flash課件制作的學(xué)習(xí)方法。
[關(guān)鍵詞]
flash、課件、*.swf、多媒體課件。
flash軟件是我最喜歡的課件制作軟件，也是當(dāng)前最流行的課件制作軟件。在我認(rèn)識它的一年中，它從flash4升級到了flash5，功能有了很大的擴(kuò)展。但它作為網(wǎng)絡(luò)動畫軟件，flash軟件的創(chuàng)造者：macromedia公司的技術(shù)開發(fā)人員對flash軟件的功能加強(qiáng)和擴(kuò)展主要考慮的是網(wǎng)絡(luò)動畫的制作和傳播應(yīng)用上的改進(jìn)，對面向教學(xué)的課件制作方面的研究也很少，為許多老師在對認(rèn)識flash課件應(yīng)用和制作帶來了一定的障礙，如在本校像我一樣喜歡flash課件制作的老師實(shí)在是不多，他們還抱著powerpoint、authoware、和dreamweaver等一些軟件不放，我實(shí)在是為他們的感到惋惜，我真想大叫一聲：老師們，都來用flash制作你們的課件吧！
那么，flash課件制作存在著那些障礙，如何來減少這些障礙呢？
一．網(wǎng)頁上的flash作品的收藏
在“中國園丁網(wǎng)”的網(wǎng)站上有個“多媒體課堂”的欄目，該欄目上的網(wǎng)頁上放置了化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物和語文大約五百多個flash課件，設(shè)計個個精妙，令人愛不釋手。作為教師，我自然想到要把它們帶到我的課堂上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解也會有很大的幫助?？蒮lash課件在網(wǎng)上演示給我們看的時候是個單文本的結(jié)構(gòu)，在flash動畫頁面上點(diǎn)擊右鍵，菜單里并無“文件保存”或“圖片保存”這一項(xiàng)，也不提供下載。這給老師們收藏和應(yīng)用flash課件帶來了第一個障礙。下網(wǎng)后，我發(fā)現(xiàn)用“脫機(jī)工作”還是可以看到我網(wǎng)上剛瀏覽過的那些flash課件，于是我確信那些flash課件在我的硬盤上。將flash課件帶到教室，我不可能每次都拆卸我的硬盤啊，必須查找到flash課件文件在我計算機(jī)硬盤上的存放地址！
經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)方法有三：
（1）右鍵點(diǎn)擊桌面上的internet explorer圖標(biāo)，查看internet屬性中“常規(guī)”下internet臨時進(jìn)行“文件刪除”；
（2）啟動internet explorer后在工具菜單下找到“internet選項(xiàng)”點(diǎn)擊打開“internet選項(xiàng)”進(jìn)行internet臨時進(jìn)行“文件刪除”；
（3）利用時間重置，在點(diǎn)擊計算機(jī)右下角的時間顯示，在時間和日期屬性對話框上向后更改我們還未曾出現(xiàn)的日期，如明、后天的日期。（本法查找工作完成后再改回來。）
再次上網(wǎng)瀏覽flash課件網(wǎng)頁后，再利用（時間/日期）查找或直接打開windos文件夾下的temporary internet files文件夾，我很快就認(rèn)識到了flash課件的文件格式為*.swf（flash動畫播放文件），并可在查找欄內(nèi)直接雙擊*.swf進(jìn)行播放。在查找欄內(nèi)用鼠標(biāo)選定flash課件的文件，點(diǎn)擊右鍵并移動至一個新文件夾中，再放開，在出現(xiàn)的對話框內(nèi)選“復(fù)制到當(dāng)前位置”或“移動到當(dāng)前位置”就把網(wǎng)上的flash課件保存在了你指定的文件夾內(nèi)。但在windows里的temporary internet files文件夾內(nèi)，windows會警告你“在該項(xiàng)目中運(yùn)行系統(tǒng)命令可能不安全，是否繼續(xù)？”所以，你最好不要在temporary internet files文件夾中作任何操作。
二．flash播放文件的播放
flash動畫播放文件（或flash課件）的播放應(yīng)該使用flash軟件包中的flash 播放器（standalone player）中播放，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的許多電腦上至今也未能裝上flash軟件。那么這些電腦上能不能播放flash課件或flash動畫播放文件呢？
回答是肯定的，當(dāng)鼠標(biāo)雙擊flash動畫播放文件后會出現(xiàn)一個打開文件應(yīng)用程序?qū)υ捒?，我發(fā)現(xiàn)我的瀏覽器（explorer5．5）就能支持flash動畫播放文件，另外：我還發(fā)現(xiàn)超星圖書瀏覽器也可播放flash動畫播放文件，有的話也可一試噢。在選擇上述方法的播放時，即使選擇了全屏方式，也會出現(xiàn)上方的文本框條，美觀程度上多多少少打了些折扣。只有用flash 播放器播放才會出現(xiàn)真正的全屏，亮麗不打折!
當(dāng)前flash作為網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)動畫軟件使用廣泛，許多網(wǎng)頁上都提供flash 播放器插件免費(fèi)下載，快快點(diǎn)擊下載安裝吧。
三．flash課件的特點(diǎn)
上文我說過，老師們，大家都來用flash制作你們的課件吧！為什么呢？比較其它一些可制作課件的軟件來說，flash有哪些特點(diǎn)呢？
第一、利用flash制作的動畫是矢量，不論你把它放大多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。播放時，你可隨時在flash畫面上點(diǎn)右鍵，選“zoom in”放大畫面，細(xì)看畫面上的每一個細(xì)節(jié)，可見flash畫面可制作的很細(xì)致的喔。
第二、利用flash生成的文件可以有載入保護(hù)功能設(shè)置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你對完整的作品擁有完全的“版權(quán)”。這也許是網(wǎng)上能堂而皇之地公開flash這一多媒體課件或flash制作的mtv的原因吧！
第三、利用flash生成的動畫播放文件（*.swf）都非常小巧，一個精美的課件也就一、二十kb，大的、復(fù)雜的也就五百kb左右。也就是說一張軟盤上足夠裝載下好幾份“電影動畫”，這可是其它軟件所不能相比的了。
第四、flash對聲音的設(shè)置處理也很獨(dú)到，讀入*．wav聲音在生成的flash動畫播放文件時，你會發(fā)現(xiàn)文件被壓縮到了原文件的十分之一大小，歷害吧！原來flash播放文件中的聲音文件可設(shè)定為mp3格式。所以，在“網(wǎng)易”的flash網(wǎng)頁上有許多flash迷們用flash制作了好多mtv來表達(dá)自己各種心情的，可以去下載一看，一定會有不少啟發(fā)。
第五、最后想說的一點(diǎn)是flash的繪畫功能美妙至極，方便至極，比起windows中的畫圖板來說，功能強(qiáng)了不知多少倍。繪畫工具齊全，色彩任意設(shè)計，還有線、圓形漸層色可設(shè)定，這樣你就可在二維頁面上創(chuàng)作有立體感的圖片了，我試作了兩個電容器（如圖），效果不差吧！[img]pic/[/img]
四、flash圖畫制作的應(yīng)用心得
大家發(fā)現(xiàn)了吧，我右面的電容器的畫面是我用flash制作的，它竟然還可以在microsoft word中作為圖片粘貼！
我發(fā)現(xiàn)的方法是：在flash工作文件（格式為*.fla）中點(diǎn)擊某一影格，該影格的全部畫面就可復(fù)制到microsoft word頁面上，本文頁面上電容器的畫面就是這么得來的，兩個電容器畫面為40k左右；當(dāng)然你也可以僅作部分畫面的復(fù)制和粘貼。比較來自windows中的畫圖板上的圖畫粘貼，我發(fā)現(xiàn)用flash的圖畫粘貼生成的文件要比用windows中的畫圖板上的圖畫粘貼生成的文件要小得很多了，bmp格式時兩個電容器畫面一下子可達(dá)到90k左右。最小的是jpg格式為6k，但圖象質(zhì)量稍差。
這下好了，在我們寫電子教案或編寫試卷時不會再因插圖多而煩惱了，一個軟盤放幾份試卷保證沒問題。
五、flash圖畫制作的圖庫建立
無論是flash4，還是flash5，macromedia公司的技術(shù)人員在軟件中都預(yù)先給我們制作了一些如按鍵、高級按鍵、聲音、圖像、電影片段等動畫制作組件，我們課件制作時可直接引用之，但發(fā)現(xiàn)適合我們教師教學(xué)直接引用的組件卻不多。我在此方面作了些研究和開發(fā)，有了較重大的突破，找到了建立flash圖庫的方法，我們各個專業(yè)的每一個老師都來建立自己個性化的、常備的專業(yè)圖庫成為了可能，也為最終實(shí)現(xiàn)在教育界建立一個專業(yè)分類的圖庫大積件庫成為可能。由于篇幅所限，為了說明問題，在右側(cè)我粘貼了一張電子線路的原理圖，它是我通過我自己建立的flash圖庫中的“電子學(xué)”零件庫繪制而成的，決不是protel等電子專業(yè)畫圖工具下的作品。由此，可以看出flash在教育界的課件制作及其它方面的應(yīng)用、挖潛的前景是十分遠(yuǎn)大的。[img]pic/[/img]
六．flash課件制作的學(xué)習(xí)方法
flash作為一種網(wǎng)頁制作軟件，嚴(yán)格地說它又是一種動畫(電影)編輯軟件，的動畫，這是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，是一種矢量動畫插件。目前，macromedia公司最新的flash版本為flash 5。flash有許多十分強(qiáng)大、出色的動畫制作功能，但我們作為課件制作來說沒有必要全部學(xué)習(xí)和實(shí)踐一遍，我認(rèn)為只要掌握以下一些基本的制作知識，然后按部就班就可制作出很不錯的flash課件作品。
1．認(rèn)識場景scene、影格frame、插入關(guān)鍵格keyfarme、插入空白關(guān)鍵格blank keyfarme、工作區(qū)。
2．學(xué)習(xí)圖庫library中的圖片graphic、按鍵button、電影片段movie clip的制作；學(xué)習(xí)使用控制器controller。
3．掌握聲音、圖片的讀入import.，可利用聲音、圖片資源豐富制作。
4．掌握屬性properties的設(shè)定：漸變設(shè)定，常用為“產(chǎn)生移動漸變”。
動作設(shè)定，常用為“停止”、“跳轉(zhuǎn)”。
5．掌握flash工作文件*.的區(qū)別及保存。
flash的學(xué)習(xí)極為方便，如果你英文很好的話，你可直接閱讀flash上的幫助菜單中的自帶課程lessons , 共8課，分別是：
1．入門；2．繪圖；3．組件；4．圖層；
5．文字；6．按鍵；7．聲音；8．動畫。
（另：flash 幫助菜單中還帶有一、二十個范例samples，值得一看。）
flash給我們提供了現(xiàn)成的圖庫菜單，共分5組，分別是：按鍵、高級按鍵、聲音、圖像、電影片段。課件制作時可直接引用之。
作為當(dāng)前熱門軟件之一，書店中也有許多flash的教程可供選擇，有上網(wǎng)條件的可到“網(wǎng)易”、“新浪”等有關(guān)flash學(xué)習(xí)網(wǎng)頁下載有關(guān)教程，一定會有很大啟發(fā)的。網(wǎng)上還可發(fā)現(xiàn)了“閃客帝國”、“宇風(fēng)多媒體”等的一些flash專業(yè)網(wǎng)站，有的甚至是用flash制作的全flash網(wǎng)站，訪問起來聲（音）、情（景）并茂（冒），別有天地。今年的暑期，本人也因?yàn)榕d趣所至，寫成了《flash課件制作一日通》一文，并將自己的個人網(wǎng)站也一起改革成了全flash主頁（http:///
[3]閃盟在線：http:///
[4]閃客帝國：http:///
[5]flash愛好者：http:///
高中地理研究性課題研究報告篇四
建始縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)
“生活作文”課題研究結(jié)題報告
一、課題的提出
1、時代賦予的歷史使命。在21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)全球化的時代，尤其是中國加入了wto 以后，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、開放力度的提升，國際交流與合作顯得尤為重要。因此，積極開展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的具有現(xiàn)代素質(zhì)的實(shí)用人才，這對中學(xué)生將來走向社會，與世界交流和合作至關(guān)重要。
2、素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)面向全體，注重人的全面和諧發(fā)展，而提高中學(xué)生的寫作能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。通過課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等形式，積極開展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，將為中學(xué)各科素質(zhì)教育找到一個著力點(diǎn)和突破口，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而為更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供一個良好的理論和實(shí)踐平臺。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。把生活與作文聯(lián)系起來，讓生活成為作文的源頭活水，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的時代精神。
4、語文的外延等于生活的外延，從某種意義上說，生活即語文教育。這既是一種教育思想、教育理念，也是一種教育方法。“生活作文”研究就是在這一背景下提出的課題，是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。
5、我校師資力量相對雄厚，對作文教學(xué)的研究起步較早，成果頗豐，有一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校雖地處山區(qū)小城鎮(zhèn)，但自然環(huán)境優(yōu)美，人文積淀豐厚，校園文化有一定的建樹。因此，無論是生活內(nèi)容的豐富多彩，還是山川人文的絢爛多姿，還是語文自身的發(fā)展，“生活作文”的研究都具有可行性，前瞻性，適用性。
二、課題的界定。
我們對初中生生活作文教學(xué)研究作如下的界定：所謂生活作文就是引導(dǎo)學(xué)生投入生活、熱愛生活、欣賞生活、創(chuàng)造性地生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中豐富學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界，全面提升語文素養(yǎng)。
三、研究內(nèi)容、目的及理論依據(jù)。
（一）研究內(nèi)容。
1、回歸生活是作文發(fā)展的必由之路：（1）什么是生活作文？生活作文是對偽作文、假八股的一種反動，但又有別于所謂的“原生態(tài)作文”、“綠色作文”。它應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。（2）生活作文為什么是作文回歸的一種必然。（3）生活作文是作文自身發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是語文人文教育發(fā)展的需要。
2、作文與生活：生活滋養(yǎng)作文。是生活沃土上長出的苗，是這苗上開出的花，是這花結(jié)出的果。（1）材料（素材）與生活；（2）立意與生活；（3）情感與生活；（4）表達(dá)與生活；（5）語言與生活。
3、生活與體驗(yàn)：（1）怎樣引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立生活作文觀；（2）學(xué)生的生活（類型、范圍、特點(diǎn)）；（3）怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正投入生活：對待生活應(yīng)有的正確態(tài)度、激發(fā)投入生活的興趣、投入生活有效的方式、怎樣從生活中獲得體驗(yàn)。
4、生活與感悟：（1）生活中感悟的特點(diǎn)、形式；（2）從生活中獲得感悟的主客觀條件；（3）感悟?qū)ι钭魑牡囊饬x；（4）感悟的方
式、技巧。
5、加工生活：（1）作文為什么要摒棄原生態(tài)對生活進(jìn)行再提煉、加工；（2）提煉生活的原則、方法、技巧；（3）作文來源于生活，又要高于生活。
6、作文美化生活：（1）寫作對生活的反作用；（2）作文美化生活；（3）作文促進(jìn)人的健康發(fā)展。
7、讀書與作文：讀書、看電視、遨游網(wǎng)絡(luò)是精神生活的一種，是個體的必須的間接生活。（1）讀書、看電視、上網(wǎng)是對生活一種有益的補(bǔ)充、拓展；（2）讀書、看電視、上網(wǎng)對生活作文的意義；（3）生活作文的與時俱進(jìn)。
8、生活作文的批改與評價：（1）批改的方法；（2）評價的體系、標(biāo)準(zhǔn)。
9、生活作文的愿景：防止庸俗化。
10、資料收集整理，整合各項(xiàng)研究成果，建構(gòu)初中作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。
11、撰寫結(jié)題報告，做好研究成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。
（二）研究目的。
1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到中學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，使學(xué)生的作文能力適應(yīng)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。
2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出生活作文的基本途徑，內(nèi)容的組織、方法的選擇，教學(xué)程序的設(shè)計，得出生活作文的操作性結(jié)論，尋找生活作文目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。
3、通過生活作文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活、過有趣的生活、樂觀地對待生活。從而提高精神生活質(zhì)量。
（三）理論依據(jù)。
1、陶行知生活教育理論。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，是其教育思想的核心、精髓。這啟示我們，作文教學(xué)同樣要與時俱進(jìn)，貼近生活，堅持“以人為本”“以學(xué)生為本”，站在培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的“現(xiàn)代人”這個高度，來審視構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，開展作文的教育教學(xué)。
2、葉圣陶先生認(rèn)為：“寫作是什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)又必須深刻、必須正確，這要從整個生活里下工夫?！保ā度~圣陶語文教育文集》第3集，人民教育出版社。）
3、劉國正先生說：“語言天然是和生活聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活。它作為一種工具，用來反映人們在生活中獲得的知識、印象、思想、感情等等?！薄罢Z言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，它們水乳交融，難解難分?！保ā秳募返?卷，人民教育出版社。）
4、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程是人的知識思維活動的動態(tài)建構(gòu)過程，是人們通過自身原有的知識經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動的獲取，建構(gòu)新知識的過程。所以，學(xué)生不是知識被動的接受者，而是新知識的建構(gòu)者。教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生不同的要求，以促進(jìn)他們個性的健康發(fā)展與積極學(xué)習(xí)的發(fā)生?！保悥|編《開發(fā)教育》，上海教育出版社。）
5、寫作理論。無數(shù)成功的寫作實(shí)踐，都從不同的角度，詮釋了“美是生活”（馬雅可夫斯基）這一論斷的真知灼見。學(xué)生作文雖不能等同作家創(chuàng)作，但就其寫作過程而言，有著驚人的一致。因此，作文離不開生活。生活，是作文的源頭之水。
6、多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生是一個潛在的天地，都有他自己所傾向的學(xué)習(xí)類型、工作方式和氣質(zhì)性格，都有適合他們的學(xué)習(xí)方式。因而，呼喚構(gòu)成一個開放、民主和諧的教育教學(xué)方式。生活作文，亦是如此。
7、現(xiàn)代教育思想與新課標(biāo)理念?，F(xiàn)代教育思想與《基礎(chǔ)教育改革綱要》倡導(dǎo)的理念精髓是關(guān)注人的發(fā)展。倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)科體系、社會需求與學(xué)生發(fā)展的互動性。
四、課題的實(shí)施。
一）搜集資料，組建隊伍，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，選取實(shí)驗(yàn)對象和選用研究方法。1、2012年5月至12月，課題申報，前期準(zhǔn)備，確定課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，確定子課題負(fù)責(zé)人。
2、實(shí)驗(yàn)對象：2013年1月至5月，隨機(jī)抽取非畢業(yè)班級三個班為實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行調(diào)查研究。抽到的班級為當(dāng)時的七（3）班、七（3）班、八（1）班、八（6）班。
3、課題主要研究方法：
1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，尋找突破口，擬定對策。2）行動研究法：確定行動目的，通過調(diào)查、采訪、閱讀活動、寫作實(shí)踐等行動方式提高學(xué)生的讀寫能力。
3）實(shí)驗(yàn)對比法：確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探索中學(xué)各科教學(xué)中讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)模式、途徑和方法。
4）經(jīng)驗(yàn)篩選法：結(jié)合子課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，定期召開研討會。
5）資料積累法：積累相關(guān)資料作為研究的參與資料和研究成果。二）開展“學(xué)情”調(diào)查，加強(qiáng)課題研究的針對性。調(diào)查的對象是全校不同年級不同層次的學(xué)生，合計268人。調(diào)查的內(nèi)容是中學(xué)生寫作的態(tài)度、能力、習(xí)慣、存在問題等方面。調(diào)查的方式是問卷式匿名調(diào)查。調(diào)查后寫有調(diào)查報告。
三）開展多種研究活動，探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的新模式。
2013年6月至2014年6月，本課題通過舉辦課題講座、開設(shè)研究課、示范課、課題研討會等形式，努力探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。模式主要有以下幾種：
1、講座式。利用講座形式，比較系統(tǒng)地講授寫作方法。
2、演繹式。教師先講授有關(guān)寫作方法，并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
3、診治式。教師向?qū)W生提供診治的文章，讓學(xué)生自主批閱，改錯別字、病句，找美詞、美句，寫評語等。
4、交流式。讓學(xué)生互相交流寫作心得，通過生生互動，提高寫作能力。
5、滲透式。教師在課堂教學(xué)中有意識地滲透寫作方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力。
6、活動式。開展綜合性實(shí)踐活動，讓學(xué)生查資料，參觀考察，做實(shí)驗(yàn)，掌握寫作素材，增強(qiáng)寫作興趣，提高寫作能力。
四）撰寫課題研究結(jié)題報告，進(jìn)行課題研究成果的推廣、輻射。2014年7月至2014年12月，本課題組將研究成果推廣到非實(shí)驗(yàn)班，在師生中獲得了一致好評。多次向全縣乃恩施州開設(shè)研究課，現(xiàn)縣內(nèi)其他兄弟學(xué)校均表示要借鑒本課題研究成果。
五、課題研究成果。
1、通過課題研究，廣大參與課題研究的教師教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的意識和能力有所加強(qiáng)，這種影響并已輻射到其他教師身上。過去我校教師只重視學(xué)生書本知識理論的積累，不大重視學(xué)生的生活實(shí)踐；過去教師把寫作僅局限于文學(xué)作品，忽略了作文與生活的聯(lián)系。現(xiàn)在，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，都能緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的素材，發(fā)散了學(xué)生寫作的思維。
2、涌現(xiàn)出一批教育科研骨干。各個子課題的負(fù)責(zé)人通過本課題的研究，對教育科研有了較深刻的認(rèn)識，由原來的不自覺或半自覺狀態(tài)，轉(zhuǎn)化到能自覺進(jìn)行教育科學(xué)研究，帶動了其他教師的科研，有力地推進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。
3、學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有所增強(qiáng)。由于本課題立足于指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文，學(xué)生對作文的認(rèn)識有了新的改變。原來大部分學(xué)生一直以為寫作是語文學(xué)科的事，現(xiàn)在明白了寫作是生活的需要，每門功課都需要寫作，因而增強(qiáng)了寫作的興趣，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練，提高了寫作能力。
4、寫作指導(dǎo)研究取得了明顯成果。
1）通過實(shí)踐研究，本課題組探索總結(jié)出了一個提高中學(xué)生寫作能力的基本模式，即：積累——感悟——練評——反思。積累包含三層意思，一是要學(xué)生積累生活材料，二是要學(xué)生積累豐富的語言，三是要學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。感悟，即讓學(xué)生對自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘。練評即一方面讓學(xué)生去練筆，一方面教師要及時批改、及時評講。反思，有教師方面對寫作指導(dǎo)的反思，也有學(xué)生對自己寫作各方面的反思。
2）、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大膽實(shí)驗(yàn)，撰寫了100多篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，分別獲得了縣、市、省級論文評比獎，并有相當(dāng)數(shù)量的文章在國家級、省級刊物上發(fā)表。還有不少課題組成員上了校、縣、市級觀摩、示范課。
5、教師和學(xué)生的寫作能力有了大面積提高。近三年來，參加課題研究的教師和學(xué)生寫作能力普遍提高，在省、州、縣舉行的教師論文和中學(xué)生作文競賽活動中，在全國青少年讀書活動中，在其他諸如實(shí)驗(yàn)器材征文、環(huán)保征文、書信大賽、建始縣首屆網(wǎng)絡(luò)作文大賽、“我與建始公安”征文等活動中，均取得了前所未有的成績。實(shí)驗(yàn)班的語文大考成績也高出非實(shí)驗(yàn)班3至5分。
1）教師方面
摸索出了如何在中學(xué)各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的方法和經(jīng)驗(yàn)；如何發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的模范帶頭作用，促進(jìn)中學(xué)生讀寫能力提高的一些較具體的、帶有規(guī)律性的作法：強(qiáng)化自身活動，找準(zhǔn)“輻射”載體，使社團(tuán)的“影響”作用，能有效的施展。具體說，就是要搞好文學(xué)社團(tuán)自身的活動，努力做出點(diǎn)成績，以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。在此基礎(chǔ)上，在班級里組建起“興趣小組”，作為施展“輻射”作用的載體，建立起一條“影響”的渠道，有效地發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的帶頭作用與促進(jìn)作用。其次，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并或以理論或以實(shí)踐的形式體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中的所得。本階段的實(shí)驗(yàn)中，我們課題組的老師寫出了論文和總結(jié)120余篇。課題組擬將教師優(yōu)秀論文結(jié)集為《生活作文課題研究論文集》，因經(jīng)費(fèi)不足而未果。
2）學(xué)生方面
實(shí)驗(yàn)初與實(shí)驗(yàn)中期，我們分別對實(shí)驗(yàn)班、對照班進(jìn)行了讀寫能力的考查，并對讀寫興趣等相關(guān)情況進(jìn)行了問卷。相關(guān)數(shù)據(jù)如下：第一次考查，實(shí)驗(yàn)班均分為：閱讀均分38.4，寫作均分為46.5，閱讀、寫作總分均分為84.9，而對照班合計均分為81.3。實(shí)驗(yàn)中期測試成績，實(shí)驗(yàn)班為85.1，而對照班是82.3。很顯然，實(shí)驗(yàn)班的讀寫能力，較之對照班有明顯的提高。而在問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)則顯示：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在文學(xué)社成員的帶動之下，相當(dāng)一部分學(xué)生克服了以往對讀寫對文學(xué)的畏懼心理，在100份問卷中顯示，有48%的同學(xué)對讀寫產(chǎn)生了濃厚興趣，表示愿意加入文學(xué)計團(tuán)；而對照班則只有21%的同學(xué)有這愿望。其次，在文學(xué)社的豐富多彩的活動中，文學(xué)社成員的讀寫能力也有了明顯的提高，在文學(xué)創(chuàng)作與參加作文競賽方面取得了顯著的成果。有多人在省州級刊物上發(fā)表過文章,累計100多篇。課題組將學(xué)生在各級刊物發(fā)表的文章和部分優(yōu)秀習(xí)作編輯出版了《最美的聲音》在全縣范圍內(nèi)交流。
六、課題研究體會及心得。
一）本課題研究的主要價值和創(chuàng)新之處
在課題研究中，“興趣是最好的老師”再次得到了很好的印證。由于長期以來我們的各科教學(xué)偏重于知識點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致了多數(shù)教師的課堂缺少了人文性和趣味性，變得面目可憎；再加上進(jìn)入初中以后，學(xué)生的數(shù)理化作業(yè)訓(xùn)練等搶占了學(xué)生的大部分課余時間，導(dǎo)致學(xué)生花在閱讀和寫作上的時間大為減少。而通過課題研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對閱讀和寫作的興趣得到了很大的提高，閱讀和寫作能力也在潛移默化中得到了加強(qiáng)，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班和對照班的比照中體現(xiàn)得尤為明顯。通過課題研究，我們對進(jìn)一步提高中學(xué)生讀寫能力充滿了信心。
二）課題研究的不足和今后努力的方向
1、課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究，就是在各科教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的研究，強(qiáng)調(diào)了寫作與生活的關(guān)系。然而，生活是多方面的，多層次的，多色彩的。要寫好生活作文，學(xué)生必須深入生活，感悟生活。而在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生有較自由的時間和較廣闊的空間投入生活、熟悉生活，值得探討。
2、在現(xiàn)行的中考制度下，如何激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)各科寫作的興趣，提高寫作能力，特別是自然科學(xué)方面（如科技小論文等）的寫作興趣和能力，尚需進(jìn)一步研究。
3、對不同層次的學(xué)生，如何提高他們的寫作能力，尚待進(jìn)一步研究。
4、由于科研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致研究程序和研究成果展現(xiàn)的簡化，有損于研究的實(shí)效性，不利于研究成果的推廣運(yùn)用。
高中地理研究性課題研究報告篇五
信息技術(shù)與識字整合課題研究研究報告
課題編號： dljysghkt201409
大荔縣荔東小學(xué)課題組 撰稿人 黨秀麗
行政主持人：曾風(fēng)俠 學(xué)術(shù)主持人：黨秀麗
課題組成員：麻曉敏 吳丹 王英 楊曉慶 劉柯欣
一、課題研究的價值與意義
（一）課題的背景
小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時的解決。識字，對于低年級學(xué) 生來說，又是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是 難掌握。因此，識字是小學(xué)生的一個難關(guān)。但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué) 生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活 中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。
（二）課題的研究意義 識字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開放識字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生 活這個可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計學(xué)生識字的形式，開展生活化識字活動，使學(xué)生在生活中自 主地識字，在識字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力”的研究，探討 一些小學(xué)生識字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識字能力和符合小 學(xué)生識字的規(guī)律。
二、問題的提出及基本內(nèi)容
漢字是以圖像為基本形態(tài)實(shí)現(xiàn)字形字義相統(tǒng)一的，和實(shí)現(xiàn)表達(dá)情意之功能的已經(jīng)抽象化的、物化的、相對穩(wěn)定的記錄漢語言的符號系統(tǒng)。漢字識字、寫字教學(xué)是小學(xué)階段一切知識學(xué)習(xí)額基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的突破口。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如果識字教學(xué)發(fā)生滯后，將會嚴(yán)重影響今后的語文教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)。如何發(fā)揮漢字的育人功能，利用信息技術(shù)讓兒童識寫字超越傳統(tǒng)的學(xué)校課堂和課本的框框，更好地開發(fā)兒童大腦的潛能，是一件有著極為重要的意義和價值的事情。但是，目前小學(xué)識字教學(xué)存在一些注意的問題。
1、弱化漢語拼音教學(xué)，弱化筆畫筆順教學(xué)的傾向 目前識字教學(xué)的流行做法是：識寫分流，加大識字量，提前讀寫。這種做法可以提高學(xué)生閱讀水平，但在執(zhí)行中有弱化漢語拼音教學(xué)，弱化筆畫筆順教學(xué)的現(xiàn)象。
2、不符合兒童識字規(guī)律，違背漢字規(guī)范的信息技術(shù)運(yùn)用傾向 隨著人類社會進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為特征的信息時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的日常工作和生活，國內(nèi)已有許多學(xué)者運(yùn)用信息技術(shù)研究兒童識字教學(xué)，并研發(fā)出許多學(xué)習(xí)軟件和識字方法，但是我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
（1）有將漢字形態(tài)和教學(xué)信息符號化、英文字母與漢語拼音字母混淆的問題。
（2）漢字規(guī)范缺失。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，忽視漢字的規(guī)范問題。
（3）絕大多數(shù)沒有使用真正的中文鍵盤。（4）有的做法不符合兒童識字規(guī)律。
（5）有的軟件對硬件要求較高，不宜普及推廣。
基于以上分析以及在“九五”和“十五規(guī)劃”期間，我們荔東小學(xué)進(jìn)行了一系列“信息技術(shù)和識字寫字教學(xué)的整合研究”的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)與對照，使我們感覺到有必要從理論高度來梳理小學(xué)低年級拼音教學(xué)與英語教學(xué)的關(guān)系、兒童識字心理規(guī)律，從實(shí)踐的角度設(shè)計出真實(shí)高效、符合漢字規(guī)范、符合兒童學(xué)習(xí)心理的切實(shí)可行、易于推廣的兒童識字教學(xué)軟件，同時我們也有信心和可能在理論上對信息技術(shù)和識字寫字教學(xué)相融合問題上進(jìn)行深入研究。本課題的提出，正直人類處于世紀(jì)交替之際，信息技術(shù)深入社會，給每一個領(lǐng)域帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的創(chuàng)造性九成為教育的一個最主要的任務(wù)。在這樣的時代背景下，要把信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，開發(fā)學(xué)生的潛能，就要求我們重新審視教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開發(fā)新的符合漢字規(guī)范的識字教學(xué)軟件，發(fā)揮好軟件的實(shí)效，做到兩者的真正整合。本課題的研究思路是通過對國內(nèi)外漢字計算機(jī)識字寫字軟件的調(diào)查，對小學(xué)識字教學(xué)和兒童識字寫字中存在的主要障礙和制約因素的分析，力圖運(yùn)用信息技術(shù)，腦科學(xué)、生命科學(xué)理論，在漢字發(fā)音、字形規(guī)范的空間里，通過實(shí)證研究，探索出將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的理論新思路，開發(fā)研制出一系列有利于學(xué)生能牢固掌握漢語拼音規(guī)則、漢字筆畫筆順規(guī)范，符合兒童識字心理規(guī)律、符合教學(xué)規(guī)律的輔助教學(xué)軟件，解決小學(xué)漢字識字寫字教學(xué)中出現(xiàn)的一系列重大問題。
本課題采用的研究方法有四種。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品）1——6年級課本中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識寫教學(xué)的現(xiàn)狀和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行漢字識字寫字教學(xué)改革中存在的問題；實(shí)驗(yàn)法：以課題組目前的教研組為核心，驗(yàn)證利用信息技術(shù)進(jìn)行兒童識字寫字的軟件與理論；個案分析法；軟件開發(fā)；行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。對照開題報告的研究任務(wù)，課題組在認(rèn)識和實(shí)踐兩方面，都有了較大的提高。
三、現(xiàn)狀、存在問題及成因分析
（一）、研究成果
經(jīng)過課題組成員一年來的共同努力，取得了以下研究成果。（1）通過課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，學(xué)生的識字興趣得到了充分激發(fā)。
識字認(rèn)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是將來閱讀、寫作的重要基石。低年級學(xué)生對生動、形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學(xué)生的心理需要。
通過多媒體課件軟件的欣賞、練習(xí)、游戲等方法，使學(xué)生在興趣最高的情境中識字，提高了識字效率。
信息技術(shù)在操作中也可成為能反復(fù)練習(xí)的老師。我在利用信息技術(shù)提高低年級識字效率時，充分運(yùn)用并發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢，烘托場面，使我班學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對漢字的理解和記憶。選擇有效的多媒體方法，如直觀演示法、游戲法等。實(shí)踐證明這些方法簡單直觀，能使學(xué)生的印象特別深刻，掌握生字特別牢固，教學(xué)效果較好。
（2）通過課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)演示漢字，突破了教學(xué)中識字教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過使用動畫演示，解決了低年級學(xué)生區(qū)分形近字難的現(xiàn)狀。漢字中有很多形近字，或區(qū)別于偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長短之間，采用多媒體對形近字歸類的方法讓學(xué)生區(qū)分識字。
2、通過使用動畫演示，解決了低年級學(xué)生區(qū)分形聲字難的現(xiàn)狀。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。多媒體圖文并茂，利用一串同類的形聲字,引出相應(yīng)的加深對形聲字的學(xué)習(xí)，也初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，多媒體展示兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。
（3）通過課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)豐富了識字資源，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的探究精神。
在課題實(shí)踐研究中，我力求遵循新課程改革的理念，通過組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，在探究新知中自主地識字，創(chuàng)造性地識字，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。
合作學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，一方面可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境。這樣既鍛煉學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，更重要的是關(guān)注不同學(xué)生的情感變化。因此，運(yùn)用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動參與來構(gòu)建知識，使以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)，合作化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，是信息技術(shù)與識字教學(xué)整合的重要途徑。在教學(xué)中我多次采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，如師生編兒歌、猜字謎等游戲互動環(huán)節(jié)，做到生生之間的合作，師生之間的合作。讓學(xué)生人人都享有說話的機(jī)會，人人都愿意發(fā)表自己的見解。其作用在教學(xué)中表現(xiàn)在：一是突破了字形的難點(diǎn)，二是鞏固了字形和字音，積累了字詞。
（4）通過課題的實(shí)踐研究，利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)信息反饋和知識鞏固，使識字教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。
1、理解字義詞義，提高識字效率。
語文教學(xué)中還有很多字詞的理解，借助多媒體展示這些賞心悅目的美，有助于達(dá)到理解詞語的目的，使課堂變得活躍起來。利用信息技術(shù)，可以把抽象的文字和具體的事物結(jié)合起來，達(dá)到揭示字詞意思的目的。
2、理解字形、字的規(guī)范筆順，解決了一些易錯字的問題。我們利用遠(yuǎn)程教育資源上的有動態(tài)演示、有配音的生字來幫助學(xué)生識字，先讓學(xué)生觀看動態(tài)演示，再讓學(xué)生根據(jù)演示自己抒空，然后按順序把字在田字格里寫出來，把讀音播放出來后，再給字加上拼音帽子，孩子們一下就把字的音和形記住了。這樣識字每個字都像有生命的活體會動、會出聲、還會自己帶帽，他們覺得太神奇了，因此學(xué)生的興致都很高，深深的吸引了學(xué)生的注意。
（5）通過課題的實(shí)踐研究，課題組語文老師每人形成專題論文兩篇，對這一課題的延伸研究提供了有力依據(jù)！
（6）基于以上四方面的研究成效
自本課題研究實(shí)施以來，其結(jié)果是學(xué)生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，2015年7月，我們對學(xué)生進(jìn)行了識字量的檢測，優(yōu)秀的學(xué)生識字量已達(dá)到2600多個。
（7）形成《教學(xué)案例反思集》。
開展課題以來，課題組成員的教學(xué)模式不但環(huán)節(jié)齊全，而且體現(xiàn)了新的課程理念，目標(biāo)明確，立意新穎，構(gòu)思巧妙，教法靈活。板書設(shè)計也多有精品，條理清楚，重點(diǎn)突出，形式活潑，注重了具有形象性勻稱的結(jié)構(gòu)美和和諧的色彩美。特別是對學(xué)生在課堂上的情感目標(biāo)的落實(shí)尤為關(guān)注。每一次上課后，都要寫一篇課后反思，主要圍繞住目標(biāo)的達(dá)成來寫。
（8）《信息技術(shù)與識字整合課題研究論文集》。
“信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)整合研究”是一個跨學(xué)科、綜合性的研究課題,所關(guān)注的是如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。課題研究以“整合”為研究中心,以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn),以課程改革為焦點(diǎn);從理論上尋找突破口,以軟件開發(fā)和運(yùn)用為切入點(diǎn);不斷地把信息技術(shù)運(yùn)用于課堂實(shí)踐的成熟經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到日常教學(xué)中,變成“日常化”的教學(xué)行為,以達(dá)到提高教學(xué)效率,減輕師生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的目的。借多媒體激學(xué)習(xí)之趣低年級學(xué)生好奇心強(qiáng),多媒體計算機(jī)的聲、光、形、色不但能給學(xué)生新異的刺激感受,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,而且可以把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,讓學(xué)生記得快,記得牢。
其中，課題組成員黨秀麗老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學(xué)理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲二等獎，黨秀麗老師的作品《小學(xué)語文課堂教學(xué)模式點(diǎn)滴探索》參與了全省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評選活動。吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲縣級二等獎，王英老師在小學(xué)教師課堂大比武中被評為教學(xué)能手，楊曉慶老師在大荔縣“從試題導(dǎo)向談教學(xué)理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲一等獎。
（9）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，國學(xué)培養(yǎng)愛國情感，并擴(kuò)大識字量。課題組成員深入研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了適合我校實(shí)際情況的《國學(xué)經(jīng)典》校本教材。每周專門開辟一節(jié)國學(xué)課，每天課間、課前誦讀國學(xué)經(jīng)典，陶冶了學(xué)生的情操，滲透了情感教育，同時，也擴(kuò)大了學(xué)生的識字量。
（二）、研究的成效。
在此項(xiàng)課題研究中，我們既取得了一些物化的成果： 編印了 《教案反思集》、《論文匯編》、《研究報告》、《國學(xué)經(jīng)典》校本課程、《獲獎成果匯編》等。同時，又取得了以下顯著效果。
<一>、課題的實(shí)驗(yàn)發(fā)展了學(xué)生的個性，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。1．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。
學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)了在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。學(xué)生的主體意識得到增強(qiáng)，能主動參與學(xué)習(xí)，樂于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學(xué)會反思，學(xué)會自我調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了、學(xué)習(xí)信心足了、學(xué)習(xí)角度寬了、學(xué)習(xí)的空間廣了、學(xué)習(xí)方式活了、課堂的信息量大了。讓學(xué)生們找回了真正學(xué)習(xí)的感覺。在學(xué)習(xí)中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)成績顯著提高、綜合能力明顯增強(qiáng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，預(yù)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了大的改變。
實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解，被動的接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的激情，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，激勵，為學(xué)生提供自主交流、同桌互動交流、全班交流的平臺，將學(xué)生的主體作用充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了大的改變。課堂中敢于質(zhì)疑，參與討論，初步學(xué)會自學(xué)，自我評價，相互評價。
4.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了可喜的成績。
馬思彤、王羽童、成宇航、王東興同學(xué)被評為2014“最美青少年”榮譽(yù)稱號；王羽童同學(xué)在《我健康、我成長、我快樂》征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“美麗中國 我的中國夢”主題教育征文三等獎；王羽童同學(xué)在渭南市“奮發(fā)向上、崇德向善”愛國主義講故事競賽中榮獲二等獎；魏珺洋同學(xué)在《夢之艱、夢之藍(lán)》征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“美麗中國 我的中國夢”主題教育征文三等獎；黨魏睿婷同學(xué)榮獲大荔縣“感知文明、感受變化”征文活動三等獎；黨魏睿婷同學(xué)在“我的避險故事”陜西省小學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎；在“愛的行動”為主題的第十屆全國少年兒童書信文化活動大荔賽區(qū)中，馬思遠(yuǎn)同學(xué)的作品榮獲一等獎、張筱穎同學(xué)、朱婷婷同學(xué)、雷茹玉同學(xué)榮獲三等獎、李澤輝同學(xué)榮獲優(yōu)秀獎。
<二>、教師科研能力得到顯著提升 1．調(diào)動起教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和理論的熱情。
課題組主要成員為我校部分語文教師，實(shí)驗(yàn)教師積極學(xué)習(xí)理論，舉行新課標(biāo)的講座。曾鳳俠同志被授予渭南市“優(yōu)秀校長”榮譽(yù)稱號，2013年授予“巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號；黨秀麗老師多次擔(dān)任現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用技能大賽評委，并多次被評為先進(jìn)教育工作者；吳丹、王英兩位老師在縣局組織的課堂大比武中榮獲“教學(xué)能手”稱號，吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲得二等獎；楊曉慶、王英老師被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
2.教師的教學(xué)能力不斷提高。
教學(xué)中力求做到體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。富有特色的教學(xué)模式逐漸形成。各學(xué)科的教學(xué)都能按照新課程理念確定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上努力進(jìn)行再創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。充分發(fā)掘和利用教材中內(nèi)隱的人文因素，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的和諧同一。校本研究資源逐漸形成。
圍繞課題研究，課題組做了許多實(shí)實(shí)在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。一年多來，課題組成員在教師基本功和各類教學(xué)業(yè)務(wù)競賽中獲大豐收。課題組成員以及參與教師先后有曾鳳俠獲市級“優(yōu)秀校長”榮譽(yù)稱號，王英獲縣級“教學(xué)能手”稱號、“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，吳丹被評為渭南市“優(yōu)秀少隊輔導(dǎo)員”，楊曉慶獲得市級“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。3．提升了教師教研水平。
教育科研能力顯著提高教師在各類講課比賽、教學(xué)競賽、論文評比中獲得了諸多獎勵。在此項(xiàng)課題研究中，教師親身經(jīng)歷了教育科研的過程，了解了教育科研工作的基本程序和工作方法，在科研實(shí)踐中得到了鍛煉，教育科研能力顯著提高。教師課堂教學(xué)水平逐漸提高, 許多青年教師逐漸成熟起來。
四、課題研究中的思考
1、低年級的主要任務(wù)是識字，不能為了識字而識字，一定要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的識字教學(xué)活動為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，也是一切為了學(xué)的活動。識字最終是為讀寫服務(wù)的，所以在識字時，要注重識字與運(yùn)用密切結(jié)合，不是讓學(xué)生認(rèn)識一個個孤零零的漢字，而是把字放到詞語中，最終要放到文章中去閱讀，注重漢字的運(yùn)用，讓孩子們在具體情境中識字，以逐步實(shí)現(xiàn)識字的自動化。如何讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中，能夠在識字中提升閱讀能力，是一個延伸領(lǐng)域。
2、在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，如何設(shè)計出高質(zhì)量的課件，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富有用的信息化環(huán)境，還需要我們?nèi)ゲ粩喑鋵?shí)自我，不斷完善自己的教研能力，使這一實(shí)踐活動堅持下去。
五、本課題的收獲
（一）本課題構(gòu)建了耗時少、收效高的識字教學(xué)模式 構(gòu)建了耗時少、增加識字量應(yīng)以不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提。為此，我們進(jìn)行了三項(xiàng)改革：
1.集中識字教學(xué)模式 低年級的集中識字課讓學(xué)生覺得枯燥乏味，我們嘗試了 集中識字教學(xué)模式 感知——理解——反饋三步教學(xué)法。
2.分散識字教學(xué)的模式 我們堅持以讀為主：（1）預(yù)習(xí)讀。首先讓學(xué)生看拼音讀課文，要求不 分散識字教學(xué)的模式 分散識字教丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀，一字字讀正確，一詞詞讀清楚。（2）檢查讀。檢查 學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對問題進(jìn)行指導(dǎo)。（3）示范讀。示范者可以是教師，也可以是學(xué)生。（4）自由讀。（5）感情讀。（6）背誦片斷。
3.識字活動課的模式 第一步自主識字，感受樂趣。第二步是合作識字，豐富體驗(yàn)，合作識 識字活動課的模式。第二步是合作識字，豐富體驗(yàn)，字第三步是探究識字，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣既培 字第三步是 養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。4.寫字教學(xué)的模式 通過觀察比較——指導(dǎo)范寫——練習(xí)反饋——評點(diǎn)提高四步教學(xué)法來提 寫字教學(xué)的模式高學(xué)生的寫字水平。低年級以硬筆書法為主，開展?jié)h字書寫訓(xùn)練課程。中高年級開展軟筆書課程 訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字興趣，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。
經(jīng)過一年多來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學(xué)、現(xiàn)代、主體、優(yōu)化、深層、實(shí)效” 的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科之間的整合，借助多媒體提高學(xué)生的識字興趣，擴(kuò)大識字量，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，我們也可以看到在課題實(shí)驗(yàn)中仍存在著一些問題，比如研究的深度還不夠廣，研究的面還不夠?qū)挼龋?還有一些問題有待思考，如教書與育人的問題、整合與側(cè)重的問題。全校教師將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平，深入開展課內(nèi)外教育教學(xué)研究，充分挖掘各學(xué)科的教育因素，使我校的教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)業(yè)成績再上新臺階。
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