在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
20課《天上的街市》筆記 天上的街市的課件篇一
師：同學(xué)們，孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？今天，這么多老師來(lái)到我們中間，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)內(nèi)心的熱情和喜悅呢？（學(xué)生鼓掌歡迎）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，請(qǐng)齊讀課題（投影出示）
生：（齊）天上的街市——郭沫若。
師：課前我布置大家搜集有關(guān)這首詩(shī)的資料，下面開始分組交流，限時(shí)發(fā)言30秒，開始。
生1：我組搜集了有關(guān)牛郎織女的詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼，終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
生2：我組也搜集了一首詩(shī)，是唐代杜牧寫的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。
生3：我組準(zhǔn)備了牛郎織女的故事。師：請(qǐng)上臺(tái)講一講。
生3：據(jù)說(shuō)天帝有七個(gè)女兒，最小的是織女。一天，織女厭倦了天宮的生活，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡。在那里，她認(rèn)識(shí)了牛郎，牛郎織女在老黃牛的撮合下結(jié)為夫妻，生了一男一女。這件事被天帝知道了，天帝非常生氣，把織女抓回天宮。牛郎聽從老牛的遺言，披上牛皮去追織女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在兩人中間這么一劃（比劃動(dòng)作），一條洶涌的大河橫在牛郎織女面前。
天帝強(qiáng)迫織女織布，織女硬是不從，天帝只好讓牛郎織女每年陰歷七月七日鵲橋相會(huì)，這就是“七夕”。
生4：我組收集了牽牛星的天文知識(shí)：牽牛星是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的10倍有余。牽牛星距離地球較遠(yuǎn)，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太陽(yáng)。
生5：我組收集了織女星的天文知識(shí)：織女星是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的50倍。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽(yáng)。
生6：我組收集了郭沫若的資料。郭沫若是中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史作家、劇作家、考古學(xué)家，四川樂山人，原名郭開貞，沫若是他的筆名，1914年赴日本留學(xué)，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢。1978年6月12日病逝于北京。
生7：我組搜集了有關(guān)郭沫若作品風(fēng)格的資料。郭沫若一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》；戲劇《屈原》《蔡文姬》。他的作品主要風(fēng)格想像奇特，構(gòu)思巧妙，充滿浪漫主義色彩。
生8：我組搜集了這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景。本詩(shī)寫于1921年，當(dāng)時(shí)中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，國(guó)內(nèi)封建軍閥統(tǒng)治依舊，政治上封建專制，經(jīng)濟(jì)上貧苦落后，人們生活苦不堪言。作者由日本回國(guó)，面對(duì)黑暗的社會(huì)，感到失望和憤怒，但并不絕望，仍執(zhí)著的追求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首詩(shī)。
師：同學(xué)們搜集的資料很豐富，相信這些資料一定會(huì)很好的幫助
你理解這首詩(shī)。下面，我們就來(lái)讀這首充滿浪漫主義的詩(shī)篇。請(qǐng)打開課本。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詩(shī)，體會(huì)一下該帶著怎樣的感情去讀（學(xué)生自由讀）
生1：我覺得應(yīng)帶著贊美的感情去讀。生2：我覺得應(yīng)讀得輕松自在些。生3：我覺得應(yīng)帶著羨慕、美好的感情。
師：誰(shuí)有信心讀出這種感情？（指一學(xué)生讀）那位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生4：讀出了美好、自在的感情，但應(yīng)讀得再慢一些。師：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的語(yǔ)速來(lái)讀？ 生5：柔和的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速。生6：讀得輕松、舒緩一些。
師：哪位同學(xué)能讀得比他更好？（一位學(xué)生有感情的讀）她讀的怎么樣？
生7：感情真摯，語(yǔ)調(diào)也很柔和，但有的地方重音讀得不準(zhǔn)，沒讀出來(lái)。
師：例如……
生7：“定然是世上沒有的珍奇”一句中的“沒有”應(yīng)該重讀。師：你來(lái)讀一讀（生7讀）。
師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，我們讀詩(shī)時(shí)不僅要讀出感情，把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。下面請(qǐng)聽錄音，有兩個(gè)任務(wù)：
第一，用筆劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音；第二，想像這首詩(shī)的意境。（生聽錄音）
師：聽得很投入，請(qǐng)同學(xué)們模仿錄音再讀一遍（學(xué)生自由讀，邊讀邊想像）
師：你腦中映現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢？
生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來(lái)，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
生2 ：我想到了在那縹緲的空中，有一個(gè)比人間繁華、美麗的街市。在一條寬廣的流光溢彩的天街上，人們穿著閃閃發(fā)光的衣服，邁著輕盈的步子閑逛著。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯，有神鏡，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。
師：想像得不錯(cuò)。想一想，還會(huì)有哪些好玩意呢？
生3：還有穿上就會(huì)飛的魔鞋，水晶項(xiàng)鏈，寶珠，魔術(shù)棒…… 師：多美的街市?。∧膫€(gè)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)？
生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女，在回來(lái)的路上，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠。牛郎把這些水珠串起來(lái)，串成一條水晶項(xiàng)鏈，戴在織女的脖子上，織女顯得更美麗動(dòng)人了。
師（高興地）：你想象的真美，老師仿佛也看到了那清冽的水花。生5：（迫不及待的）：我仿佛看到了牛郎走在前面，她一手提著寶蓮燈，一手牽著黃牛?？椗畠?yōu)雅的坐在牛背上，此時(shí)他們臉上洋溢著幸福甜蜜的微笑。他們的孩子時(shí)而躲在牛郎織女的身后，時(shí)而用清
澈的天河水互相潑灑，清淺的天河上蕩漾著他們清脆歡快的笑聲。
生6：我想到了，天街的兩旁種植著奇花異草，樹上仙果累累。牛郎織女手拉著手，肩并著肩，在天街上閑游，他倆邊說(shuō)邊笑。兩個(gè)孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著，打鬧著。
師：聽了同學(xué)的描繪，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦。作者運(yùn)用了什么樣的魔術(shù)方法將我們帶入了一個(gè)神話的境界呢？
生1：聯(lián)想和想象（老師板書：聯(lián)想、想象）
師：對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問(wèn)題？（生思考）生2：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
生3：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象？ 生4：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？ 生5：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有思考價(jià)值。簡(jiǎn)單歸結(jié)一下，也就是人們認(rèn)識(shí)事物的一般思考規(guī)律：什么？怎樣？為什么？這樣行嗎？（副板書：什么？怎樣？為什么？合理嗎？）請(qǐng)四人一組合作討論，每組有1號(hào)同學(xué)組織。（生討論）
生1：我組討論的是第二個(gè)問(wèn)題：文中怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的？ 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)討論結(jié)果。
生1：文中第一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想，二、三、四節(jié)運(yùn)用了想象，首先由街燈聯(lián)想到了明星，又有明星聯(lián)想到了街燈，進(jìn)而想象到天上的街市，街市上陳列著許多物品，然后想到牛郎織女幸福自由的生活。
師：（一步步操作電腦，大屏幕出示板書：）
聯(lián)想
街燈
明星
街市
物品
人
生活
實(shí)
想象（虛）
生2：我組討論的是第一個(gè)問(wèn)題：聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？我們認(rèn)為聯(lián)想就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物；而想象是作者假想出來(lái)的。
師：實(shí)際上存在不存在？ 生2：不存在，是虛構(gòu)的。
師：對(duì)，是作者創(chuàng)造出的一種新形象。
生3：我組討論的是第三個(gè)問(wèn)題：為什么要運(yùn)用聯(lián)想和想象？作者運(yùn)用聯(lián)想和想象是為了使文章更生動(dòng)形象，吸引人。
師：作者寫了一個(gè)怎樣的天上的街市呢？ 生4：繁華、美麗。生5：幸福、自由。
師：作者為什么把天上的街市想象得這樣好呢？
生6：傳說(shuō)中的牛郎織女夫妻分離，生活悲慘，痛苦；而作者將他們描繪的那樣幸福，反映出作者對(duì)美好生活的向往。
師：作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？
生7：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿
和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。
師：你能聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)思考問(wèn)題很好。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（投影出示：向往自由、追求理想）
師：請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情、讀出意境來(lái)。
生：齊讀。
師：郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。下面我們來(lái)品味語(yǔ)言，怎樣品味呢？老師推薦兩種方法：一種是直接體驗(yàn)法，一種是比較揣摩法。（板書：直接體驗(yàn)法，比較揣摩法）當(dāng)你讀某個(gè)詞或句子時(shí)，一下子有了感覺，有美的感受時(shí)，就是運(yùn)用了直接體驗(yàn)法；當(dāng)你讀著很平淡，感覺不出它的好時(shí)，怎么辦呢？可以運(yùn)用比較揣摩法。比較揣摩法的方式有六種，請(qǐng)齊讀。（老師投影出示）
生：齊讀：
1、減一減
2、換一換
3、讀一讀
4、加一加
5、聯(lián)一聯(lián)
6、調(diào)一調(diào)
師：今天重點(diǎn)運(yùn)用前三種方式來(lái)品味，聽明白了嗎？下面四人一小組合作討論，有2號(hào)同學(xué)組織，可以將感受寫在書上。好，開始!(生小組合作討論)師：停！開始交流。
生1：我們認(rèn)為“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹?/p>
一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
生2：我們認(rèn)為“閑游”用得好?！伴e游”一詞一開始讀著沒感覺，我就試著把它換成“散步”，就感覺出“閑游”的好來(lái)。散步只是休息的一種方式，而閑游更突出牛郎織女悠閑、自在快樂。
生3：我們認(rèn)為“不信”用得好，感覺很親切，并且顯得真實(shí)可信，仿佛詩(shī)人在同讀者說(shuō)話
師：請(qǐng)你讀一讀（學(xué)生3讀）
生4：我們認(rèn)為“定然”一詞不能減掉。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
師：使人讀后倍受鼓舞，是吧？我們現(xiàn)在有沒有實(shí)現(xiàn)？ 生（齊）：實(shí)現(xiàn)了。
師：請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)。（生4讀）
生5：我們認(rèn)為“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來(lái)，到了晚上，就調(diào)皮的露出來(lái)，還唱著《眨眼歌》呢。
生6：我們認(rèn)為“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高。你看，關(guān)于這首詩(shī)的遣詞造句，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都涉及到了，真不錯(cuò)。這么美的一首詩(shī)，同學(xué)們想不想背過(guò)（生齊說(shuō)：想）同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，1分鐘夠不夠？（生齊說(shuō)：夠）開始（生自由背）
師：背過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，請(qǐng)看投影片，齊背?。ㄍ队皩W(xué)生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖，天街圖，牛郎織女牽牛圖，閑游圖）（學(xué)生看投影片齊背）
師：同學(xué)們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活。當(dāng)你夜晚仰望明星閃爍的星空時(shí)，會(huì)想些什么呢？（生思考）
生1：我想到了，我坐著宇宙飛船到了月球上，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞。小玉兔跟隨著我蹦來(lái)跳去。吳剛捧出桂花酒，我們一起又說(shuō)又笑，暢飲著美酒，酒真香?。。▽W(xué)生笑）
生2：我到了火星，碰見了火神赫淮斯托斯。我用仙藥為他治好了殘疾的雙腿，用百折膏醫(yī)好他身上的火傷，他非常高興，為我打造了各種各樣的兵器，還贈(zèng)送給我一件天平圣衣；他從烈火中取出了釀了千萬(wàn)年的酒，要與我痛飲三天。
生3：我長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，飛到了二郎神的宮殿。很久沒接觸人間的二郎神，見到我高興極了，讓我騎在孝天犬的身上，帶我游遍天宮，二郎神還把他的一只眼借給我用。讓我觀遍世間奇物，我非常的高興。
生4：我想到七仙女在銀河里洗澡，牛郎又把織女的衣服藏起來(lái)，織女又急又羞，它的兩個(gè)孩子嚷著鬧著，跑來(lái)跑去，幫織女找衣服，一家人在天上過(guò)的是那樣的幸福。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，日后一定會(huì)成長(zhǎng)為第二個(gè)郭沫若的。師：請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？ 生1：欣賞了詩(shī)的感情。生2：還品味了語(yǔ)言。
生3：想像了意境，還學(xué)習(xí)了聯(lián)想和想象。師：運(yùn)用了什么方法呢？
生（齊）：直接體驗(yàn)法和比較揣摩法。
師：投影出示賞析的內(nèi)容和方法。內(nèi)容：
1、想像意境
2、聯(lián)想和想像
3、體會(huì)感情
4、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法 師：這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，那么你打算用什么方式來(lái)展示你的收獲呢？
生1：我也想寫一首《天上的街市》。生2：我要運(yùn)用聯(lián)想和想像寫一篇作文。生3：我想畫一張《天街游樂圖》。
生4：我想運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法自學(xué)《靜夜》。生5：我想多讀郭沫若的一些詩(shī)歌。
師：同學(xué)們推薦的作業(yè)很有創(chuàng)意，也很有價(jià)值。好，這節(jié)課就到此結(jié)束，下課。謝謝同學(xué)們！
生（齊）：謝謝老師！
20課《天上的街市》筆記 天上的街市的課件篇二
《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄兩篇
一、激發(fā)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者（3分鐘）
師：在晴朗的夜晚，人們喜歡在院子里乘涼，月光皎潔，星光淡淡，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，確實(shí)沁人心脾。仰望星空，我們會(huì)想到什么？
生1：月亮、星星上有什么？ 生2：天上有街市嗎？街市怎樣？
生3：天上的街市都有誰(shuí)？他們的生活怎樣？ 師：同學(xué)們的想象真豐富、新奇。
郭沫若先生和同學(xué)們一樣有豐富的想象，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇－－《天上的街市》（板書課題并作者）師：看注釋①，了解作者。
板書重點(diǎn)詞：原名郭開貞，四川人，詩(shī)人，代表詩(shī)集《女神》、《星空》。
二、指導(dǎo)朗讀，熟悉詩(shī)歌（10分鐘）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，感受大意。
生：（自由朗讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆在書上標(biāo)出朗讀節(jié)奏和重音。
（放錄音，生邊聽邊劃。聽完后，個(gè)別同學(xué)還小聲討論。）
第 1 頁(yè) 師：（打出幻燈片）老師也準(zhǔn)備了一份。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，認(rèn)真修改。
生：（學(xué)生認(rèn)真修改）。
師：對(duì)老師的節(jié)奏劃分和重音標(biāo)注同學(xué)們有什么意見？ 生1：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想”后面要有一停頓，因?yàn)椤拔蚁搿焙竺娴牟糠质窍胂笫澜?。?：詩(shī)中幾個(gè)“定然”，必須重讀，因?yàn)樗磉_(dá)作者堅(jiān)定的理想信念。
師：有幾個(gè)地方的停頓須注意一下?！拔蚁肽恰?、“定然有”、“定然是”、“那淺淺的”、“那”、“隔著河的”的停頓較特殊要注意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺?，?duì)照節(jié)奏、重音，小聲的跟讀。生：（輕聲跟讀）。
師：這么好的詩(shī)歌要多讀。請(qǐng)每位同學(xué)選一段美美的讀一遍。等下請(qǐng)同學(xué)們比賽一下，看誰(shuí)讀得更好。師：同桌對(duì)讀，讀給同桌聽。生：（讀，很有情感）。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
生1：我讀第1節(jié)，……（鼓掌）生2：我讀第4節(jié)，……（鼓掌）生3，我讀第2節(jié)，……（鼓掌）生4：我讀第3節(jié)，……（鼓掌）
第 2 頁(yè) 師：同學(xué)們讀得真有感情。
下面請(qǐng)全班同學(xué)飽含感情地齊讀一遍。
三、據(jù)導(dǎo)讀框，析想像，仙境、理想，重點(diǎn)體會(huì)想像，學(xué)習(xí)想像（29分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看導(dǎo)讀框，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
1、析導(dǎo)讀框（2分鐘）（生讀導(dǎo)讀框）
師：導(dǎo)讀框起導(dǎo)讀作用，它往往提示了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)我們尤其要注意。導(dǎo)讀框提示了哪些內(nèi)容？
生1：提示了“想象”、“描畫出令人神往的仙境”、“寄托著自己的理想”等三方面的內(nèi)容
生2：提示了“想像”、“描畫了怎樣的仙境”、“寄托著怎樣的理想”三個(gè)方面的內(nèi)容。
（生邊答，師邊板書：想像、描畫的仙境、理想。）
2、析“聯(lián)想”和“想像”（5分鐘）
師：在詩(shī)中，郭沫若先生不單使用了“想像”，而且還用“聯(lián)想”。（邊說(shuō)邊在想像上面板書：聯(lián)想）。請(qǐng)同學(xué)們想想：什么是聯(lián)想？什么是想像？（生沉默片刻有，有生舉手）
生1：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事又想到另
第 3 頁(yè) 一件事物，都是聯(lián)想。
想像是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理、過(guò)程。
生2：聯(lián)想是由甲事物到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。聯(lián)想又分為相關(guān)聯(lián)想，對(duì)此聯(lián)想，因果聯(lián)想等。例如《天上的街市》中，由街燈想到明星是相關(guān)聯(lián)想。生3：聯(lián)想是由此及彼，想像是無(wú)中生有。（生邊答，師邊板書）相似點(diǎn)
聯(lián)想：甲物————————————→乙物 相關(guān)、對(duì)比、邏輯、因果 創(chuàng)造
想象：甲物————————————→乙物
3、詩(shī)中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn)活動(dòng)，寫一段話，描述自己所理解的詩(shī)中的想像世界（10分鐘）師：那么，在詩(shī)中詩(shī)人想到什么呢？
生1：詩(shī)人想到“街市”、“物品”、“牛郎織女”。生2：詩(shī)人想到“美麗的街市”、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”。（生答，師板書）師：回答得真精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話
第 4 頁(yè) 描述“天上的街市”，寫成一段話。要求：語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間8分鐘）
4、組際交流我所理解的詩(shī)中的想像世界（5分鐘）師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己小組的學(xué)習(xí)成果吧！生1：我們小組是這樣寫的：天上的街市非常美麗，到處紅燈綠酒，繁弦急管，商品琳瑯滿目，街上人來(lái)人往。你看，孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢？（掌聲響起）
生2：你看，天河淺淺，水波蕩漾，清澈見底，牛郎織女的兩個(gè)孩子在河星嬉戲呢？（掌聲）
生3：你看，牛郎織女帶上了孩子，騎著牛兒，去拜訪七仙女了，他們多么幸福??！
師：同學(xué)們真會(huì)想，想象的情景真有趣。
5、析“理想”（1分鐘）向往自由、幸福、美滿的生活。
6、集體齊誦（1分20秒）
7、拓展和遷移練習(xí)，完成課后練習(xí)后半部分（5分鐘）下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿照示例，續(xù)寫下邊的句子。（打出幻燈片）
第 5 頁(yè) 形式：依舊小組合作學(xué)習(xí)。比賽一下，看看哪組想得妙。生：（討論得興致勃勃，用時(shí)3分鐘）
師：好了，時(shí)間到，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。生1：牽牛花開了，好像一排吹奏著理想之歌的小喇叭。我不在父母身邊的時(shí)候，就像離開了鳥巢的小鳥一樣無(wú)依無(wú)靠。
生2：籠中的小鸚鵡，好像監(jiān)獄中的囚犯。
生3：月光照在地上，好像慈祥的母親在撫摸獨(dú)生女。
四、總結(jié)全課，背誦詩(shī)歌（2分鐘）
師：《天上的街市》借助豐富、新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們用上3分鐘，熟讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。（生讀詩(shī)）
師：請(qǐng)全體同學(xué)背誦《天上的街市》。（生背誦，基本能背誦）師：下課，同學(xué)們?cè)僖?。附：板書設(shè)計(jì)： 天上的街市 相似點(diǎn)
聯(lián)想：甲物————————————→乙物 相關(guān)、對(duì)比、邏輯、因果
第 6 頁(yè) 創(chuàng)造
想象：甲物————————————→乙物 街市→物品→天河→牛郎織女 描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來(lái)人往。理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。
本堂課突出了詩(shī)歌教學(xué)的特色——注重朗讀，突破了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)——欣賞詩(shī)中的奇妙想象，并展開自己的想象，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思，尤其是動(dòng)手寫的能力得到全面的訓(xùn)練，激活學(xué)生的獨(dú)立思維能力，活躍課堂氣氛。由于本人的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的熱情還沒有全部激發(fā)，詩(shī)歌語(yǔ)言的體會(huì)，欣賞還未涉及，這些失誤，在今后的教學(xué)中都應(yīng)注意。
本節(jié)課是該文教學(xué)的第一課時(shí)，教者在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上，考慮到詩(shī)歌在表達(dá)和欣賞方面的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程方面的參與、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和本詩(shī)決定的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。在學(xué)習(xí)媒介的選擇上，充分利用教材這一工具，依托導(dǎo)讀框和課后研討與練習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，化課后研討與練習(xí)為活動(dòng)，安排朗誦與背誦、詩(shī)中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，適當(dāng)增加與課文一般閱讀要求內(nèi)容如詩(shī)歌主題的理解等活動(dòng)，符合主體性、活動(dòng)性和一課一得等原則。小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間16分鐘左右，小組學(xué)習(xí)的層次分明。教師組織語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生廣泛參與和投
第 7 頁(yè) 入，興奮，喜歡，積極思考和探索，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。但在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)、落實(shí)每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫思方面還需多做深入的思考，如“我所理解的詩(shī)中的想像世界”這一小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中第一層次是否應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生在課堂筆記本中寫些東西，然后進(jìn)入口頭交流，讓每個(gè)學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手。建議第二課時(shí)安排一開放性的個(gè)性閱讀活動(dòng)，即學(xué)生提出閱讀中的問(wèn)題，然后討論解決。,12345（長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校 戴生晟）《天上的街市》課堂實(shí)錄
授課教師：林紅紅 授課班級(jí)：福建長(zhǎng)汀四中七年級(jí)（4）班 時(shí)間：2018年12月15日 林紅紅 戴生晟整理
一、導(dǎo)入、板題、作者（2分鐘）
師：同學(xué)們，上課前，我們作個(gè)小測(cè)試，比比看，誰(shuí)的想像最豐富？（老師在黑板上畫“o”）由這個(gè)圖形，你想到什么？
生1：像十五的月亮 生2：像《火紅的太陽(yáng)》 生3：像滾動(dòng)的輪子
師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們仰望群星
第 8 頁(yè) 璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過(guò)多少美麗的故事和神奇的傳說(shuō)??！今天，讓我們跟隨詩(shī)人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧?。ò鍟n題、作者）
二、詩(shī)歌朗誦（8分鐘）
1、師范讀。師：首先請(qǐng)聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。（師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理）
2、生自由讀。師：下面請(qǐng)同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩(shī)的節(jié)奏、重音并自由朗讀。生：①劃出節(jié)奏、重音。②自由朗讀。
3、個(gè)別生讀加點(diǎn)評(píng)。師：下面請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
生1：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：“縹緲”未讀準(zhǔn)，加字。生2：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。生點(diǎn)評(píng)2：“定然、定”要讀得肯定、自信。生點(diǎn)評(píng)3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。
4、聽配樂，生齊讀。師：點(diǎn)評(píng)到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩(shī)人面對(duì)星空想到了什么。生：（齊讀）
第 9 頁(yè)
三、生交流我對(duì)詩(shī)中想像世界的理解（2分鐘）生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。（師1＋1復(fù)述、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，師出示藍(lán)色畫板，粘貼相關(guān)畫片）。
四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究?jī)?nèi)容、情感、語(yǔ)言（30分鐘）
1、小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問(wèn)題（7分鐘）
師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界。按下來(lái)，讓我們帶著對(duì)美的探索、對(duì)美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，下面進(jìn)行小組合作，探究問(wèn)題，比比看，哪些小組提出的問(wèn)題更有價(jià)值，問(wèn)題的切入可從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言著手，時(shí)間五分鐘。（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
2、組際交流，展示問(wèn)題（4分鐘）師：請(qǐng)各小組展示討論成果。
生1：詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女有什么不同？作者為什么要改寫？
生2：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么情感？
生3：為什么2—4節(jié)中反復(fù)用“定然”“定”？ 生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什么在這用“朵”？
第 10 頁(yè) 生5：如何理解詩(shī)的寫景和想像？這首詩(shī)4節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？
（師板書問(wèn)題）
3、小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問(wèn)題（4分鐘）師：小組討論，解決黑板上的問(wèn)題。生：（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）
4、組際交流，解決問(wèn)題（15分鐘）①意境。
生1：這首詩(shī)首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。師：板書： →天上的街市 明 星 ②主題、情感
師： 詩(shī)中的牛郎織女過(guò)著一種怎樣的生活？傳說(shuō)中的牛郎織女是怎樣的？
生1： 詩(shī)中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時(shí)相見，傳說(shuō)中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會(huì)。師：那詩(shī)人為什么要改寫傳說(shuō) ？ 生1：為了表達(dá)他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什么？要理解詩(shī)人的理想和追求，必須要了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫作的背景，誰(shuí)來(lái)介紹。
生2：當(dāng)時(shí)中國(guó)是半殖民半封建社會(huì)，五·四運(yùn)動(dòng)呼
第 11 頁(yè) 喚著一種幸福，自由的生活?？晌濉に倪^(guò)后，中國(guó)仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過(guò)著痛苦的生活，但詩(shī)人并沒有因此絕望，他把對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上，通過(guò)改寫傳說(shuō)，表達(dá)了他對(duì)幸福、自由、美好生活的向往。③語(yǔ)言
師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位，接下來(lái)，看看語(yǔ)言。生1：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對(duì)未來(lái)、對(duì)理想充滿了信心。
生2：“朵”一般是用來(lái)形容花的，在這用來(lái)形容流星，是說(shuō)明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎？ 生2：朗讀第4節(jié)
師：很好！這首詩(shī)語(yǔ)言美，意境美，情感美。下面請(qǐng)女生配樂朗讀，相信她們會(huì)給大家?guī)?lái)美的享受。女生：（朗誦）④聯(lián)想和想像
師：聽完后，大家都深切地感受到詩(shī)人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)？ 生：（齊聲）聯(lián)想、想像。
師：什么是聯(lián)想，什么是想像？你能結(jié)合例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過(guò)程，如詩(shī)中由街燈聯(lián)想到明星。
第 12 頁(yè) 師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系？
生1：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。
師：什么是想像？它和聯(lián)想有什么不同？
生2：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過(guò)程，如詩(shī)中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰(shuí)都沒有見過(guò)的。（師板書：甲物 乙物 甲物 新物）⑤聯(lián)想拓展訓(xùn)練
師：聯(lián)想集團(tuán)有一句話廣告語(yǔ)很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對(duì)于我們的重要性，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想像能力，下面我們完成一個(gè)小題目。題目：請(qǐng)通過(guò)幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語(yǔ)建立聯(lián)系。示范：大海---小狗
大海----漁船-----漁家-----寵物-----小狗 鋼筆----月亮 天空----茶 生：思考
生1：鋼藝-----墨水----藍(lán)色----天空-----月亮 生2：鋼藝-----作文----題目-----中秋-----月亮 生3：鋼藝----大地----樹木----茶樹----茶 生4：天空----雨----樹----茶葉----茶 生5：天空-----月亮----中秋----賞月-----茶
第 13 頁(yè)
五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)（3分鐘）
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬(wàn)物枯榮，世事變遷，這一切無(wú)不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學(xué)會(huì)想像吧！它會(huì)讓我們的生活更添一份色彩！最后，讓我們?cè)俅尾迳舷胂竦某岚?，遨游在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。生：（齊）背誦
師：作業(yè)：一是背誦本詩(shī)，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
1、設(shè)計(jì)思路：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《親課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課，以一個(gè)想像小測(cè)試活動(dòng)導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像興趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等。最后進(jìn)行聯(lián)想，想像訓(xùn)練，通過(guò)靈活的題目激活學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
2、成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂趣。
第 14 頁(yè)
3、不足：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況了解不夠全面、充分，師生互動(dòng)不夠開放。
如何觀察和評(píng)價(jià)一堂課，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過(guò)程與方法有沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，二要看學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽說(shuō)讀寫想等語(yǔ)文活動(dòng)有沒有到位，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素。主要活動(dòng)之一朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要活動(dòng)之二開放性提出問(wèn)題、交流解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀和合作學(xué)習(xí)的要求。教師引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等語(yǔ)言、行為到位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。但在落實(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主聽說(shuō)讀寫想方面、在課文基本學(xué)習(xí)活動(dòng)和開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系處理上還可作進(jìn)一步的思考，如安排第一環(huán)節(jié)為以課文“研討與練習(xí)”為主要內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二環(huán)節(jié)安排開放性的個(gè)性化思考閱讀活動(dòng)，如此，就較好地利用了教材，學(xué)生課前獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)就比較地有目標(biāo)，課文學(xué)習(xí)保底目標(biāo)和開放目標(biāo)就比較地能統(tǒng)一在一起。
第 15 頁(yè)
20課《天上的街市》筆記 天上的街市的課件篇三
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《天上的街市》語(yǔ)感教學(xué)實(shí)錄
授課時(shí)間：1996年12月13日 授課地點(diǎn)：武漢職工醫(yī)學(xué)院禮堂
授課對(duì)象：武漢六中(重點(diǎn)中學(xué))初一學(xué)生 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 觀摩人員：“洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)文教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”與會(huì)人員600余人
(上課)
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首詩(shī)——《天上的街市》(板書課題及作者，邊板書“沫”字，邊說(shuō))，注意，“沫”字右邊上面一橫長(zhǎng)，下面一橫短，不要寫成了“未”字。
【評(píng)：正音正字，注重基礎(chǔ)?！?/p>
下面，我把這首詩(shī)讀一遍。有一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽我朗讀，一邊想象這首詩(shī)描寫了什么樣的一幅畫面。也就是要求同學(xué)們把詩(shī)歌語(yǔ)言變成散文語(yǔ)言，用散文語(yǔ)言來(lái)描述這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容。這個(gè)要求你們明白嗎?
【評(píng)：聽讀課文時(shí)，要求明確?！?/p>
生：(紛紛地)明白了。
師：好。要注意用自己的話說(shuō)。不是背書，但是詩(shī)歌內(nèi)容的基本意思要說(shuō)出來(lái)，要呈現(xiàn)出畫面；還要注意一點(diǎn)，用散文語(yǔ)言來(lái)復(fù)述內(nèi)容的時(shí)候，不要把詩(shī)里面的“我”，就是詩(shī)人給丟掉了。聽明白了嗎?
生：(有的點(diǎn)頭，有的說(shuō))聽明白了。
師：好!下面我就朗讀一遍。大家不看書，看我就行了。(以上號(hào)了2分10秒)
[用柔和舒緩的語(yǔ)氣，有激情地朗誦。(朗誦全詩(shī)，用了1分30秒)]
【評(píng)：示范朗讀】
(略頓，啟示地)好，頭腦里是不是有一幅畫面啦!嗯——，想一想——，用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容用散文語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)——，大膽舉手——呵，這位同學(xué)舉手了，請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺得??
師：莫慌，莫慌。你不要“我覺得”，你就是描寫一幅畫面。
生：這首詩(shī)，聯(lián)想和想象??
師：(親切地)哎，不要評(píng)價(jià)。你現(xiàn)在就是用散文語(yǔ)言描述畫面，就是講故事，什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?詩(shī)人在于什么?詩(shī)人聯(lián)想些什么?想象些什么?好，你再說(shuō)。
生：(時(shí)而看書，不連貫)人間的街市，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無(wú)數(shù)的星星。天上的明星也亮了，也好像是無(wú)數(shù)的街燈。這時(shí)，我也在聯(lián)想，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市，城市里的街燈，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒有的珍奇。淺淺的天河，也是很寬廣的，那里面有牛郎和織女騎著牛兒在天空來(lái)往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的話，你就請(qǐng)看那一顆流星，是他們提著燈籠在走。
【評(píng)：描繪畫面，入情入境?！?/p>
師：不錯(cuò)，聽我讀了一遍，能說(shuō)到這個(gè)程度就不錯(cuò)了，誰(shuí)再說(shuō)．說(shuō)得更連貫，誰(shuí)來(lái)?——膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系。答錯(cuò)了是正常的，如果每個(gè)同學(xué)答得十分圓滿，那就不正常了。哦，后面的同學(xué)舉手了，請(qǐng)說(shuō)。
生：嗯——，夜幕降臨了，嗯——，人間的街市上??路燈??容的時(shí)候，不要把詩(shī)里面的“我”，就是詩(shī)人給丟掉了。聽明白了嗎?
生：(有的點(diǎn)頭，有的說(shuō))聽明白了。
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師：好!下面我就朗讀一遍。大家不看書，看我就行了。(以上用了2分10秒)
[用柔和舒緩的語(yǔ)氣，有激情地朗誦。(朗誦全詩(shī)，用了1分30秒_]
【評(píng)：示范朗讀】
(略頓，啟示地)好，頭腦里是不是有一幅畫面啦!嗯——，想一想——，用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容用散文語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)——，大擔(dān)舉手——呵，這位同學(xué)舉手了，請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺得??
師：莫慌，莫慌。你不要“我覺得”，你就是描寫一幅畫面。
生：這首詩(shī)，聯(lián)想和想象??
師：(親切地)哎，不要評(píng)價(jià)。你現(xiàn)在就是用散文語(yǔ)言描述畫面．就是講故事，什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?詩(shī)人在于什么?詩(shī)人聯(lián)想些一些?想象些什么?好，你再說(shuō)。
生：(時(shí)而看書，不連貫)人間的街市，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無(wú)數(shù)的星星。天上的明星也亮了，也好像是無(wú)數(shù)的街燈。這對(duì)，我也在聯(lián)想，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市，城市里的街燈，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒有的珍奇：淺淺的天河，也是很寬廣的，那里面有牛郎和織女騎著牛兒在天至來(lái)往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的話，你就請(qǐng)看那一顆流星，是他們提著燈籠在走。
【評(píng)：描繪畫面，入情入境?！?/p>
師：不錯(cuò)，聽我讀了一遍，能說(shuō)到這個(gè)程度就不錯(cuò)了，誰(shuí)再說(shuō)，愛得更連貫，誰(shuí)來(lái)?——膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系。答錯(cuò)了是正青的，如果每個(gè)同學(xué)答得十分圓滿，那就不正常了。哦，后面的同學(xué)舉手了，請(qǐng)說(shuō)。
生：嗯——，夜幕降臨了，嗯——，人間的街市上??路燈??嗯——
師：不要慌，你這樣說(shuō)：(流暢而有感情地)夜幕降臨了??
生：夜幕降臨了，人間的街市上路燈已經(jīng)亮起來(lái)了，嗯——
生：(齊笑)
師：哦，有個(gè)“嗯”的習(xí)慣。好，你接著說(shuō)，沒關(guān)系。
生：(不很流暢，但努力克服著不說(shuō)“嗯”)這時(shí)候天上的星星十分明亮，它也出現(xiàn)了，好像是天上街市上的路燈。這時(shí)候，我看著天上的星星，我想在這縹緲的空中，一定也有個(gè)比人間更繁華的街市。在這個(gè)街市上，可能陳列著世界上沒有的珍奇，你看，銀河似乎很淺，而且不很寬廣，隔著河的牛郎織女可能騎著牛兒在天河里面來(lái)來(lái)往往。我想他們這個(gè)時(shí)候一定在天街上面閑游。不信，你就看一看天空中那朵流星，我想那可能就是他們提著燈籠在走。
師：不錯(cuò)，還很流暢。(指著另一名舉手的學(xué)生)你說(shuō)。
生：青色的天空像一塊黑色的瀑布，人間街市上的燈亮了。天 ??天空上的??
師：好，你等一下。你想象作者這時(shí)候站在什么地方?在街上嗎?(有感情地提示)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了??”
生：作者這時(shí)候不在街市上。
師：在哪里呢?好，你說(shuō)。
生：我覺得作者站在自家樓房的陽(yáng)臺(tái)上，(生齊笑)看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街，看著天上。
師：他說(shuō)是站在陽(yáng)臺(tái)上，是不是?(生紛紛搖頭)不站在那兒，他究竟站在哪兒?好，你說(shuō)。
生：我覺得是在大海中的一個(gè)船上。(生齊笑)
師：哦，船上。(見另一名同學(xué)舉手)好，你說(shuō)。
生：我覺得作者是站在一個(gè)小鎮(zhèn)的山坡上，俯視著城市的街道，仰望著天上的明星。
師：我想至少是在一個(gè)市郊的曠野上，或者是在一個(gè)海灘上，反正應(yīng)該是離市區(qū)比較遠(yuǎn)吧?；疽馑家呀?jīng)說(shuō)出來(lái)了。(以上用了10分鐘)
你們剛才聽我朗讀，覺得在讀這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語(yǔ)調(diào)
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是——[板書：語(yǔ)調(diào)]激昂還是柔和的呢?
生：(有的，小聲)柔和。
師：哦，柔和的。[板書：柔和]節(jié)奏呢?
生：(有的，小聲)緩慢。
師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩]
【評(píng)：授以方法
點(diǎn)撥精當(dāng)】
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們各自用柔和的語(yǔ)調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，不要齊讀，各人放聲讀，大膽讀。
[生各自讀，聲音很小，師大聲鼓勵(lì)：“大聲讀!”(以上用了12分20秒)]
【評(píng)：大聲朗讀
整體感受?！?/p>
【評(píng)：以上是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生整體感受了這首詩(shī)的語(yǔ)脈、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，了解了待歌的整體思路和基本感恃。】
師：好，大家讀了一遍?，F(xiàn)在我們來(lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)。你看這首詩(shī)不長(zhǎng)，語(yǔ)句也通俗易懂，一看就明白。但是，我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得我們品味，值得我們揣摩，值得我們學(xué)習(xí)。
下面，我們采用這個(gè)方法好不好?我先提出兩個(gè)問(wèn)題，然后你們仿照我提問(wèn)的角度和方法，你們自己來(lái)提出問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，好不好?
(生有的點(diǎn)頭，有的說(shuō)“好”)
我們看第一節(jié)，[師讀第一節(jié)后]我現(xiàn)在把“天上的明星現(xiàn)了”，這“現(xiàn)了”兩個(gè)字換一換，換成“亮了”。“天上的明星亮了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，行不行啦?好，好多人舉手了，你說(shuō)。
【評(píng)：示范引路，含英咀華】
生：當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，如果用“亮了”就體現(xiàn)不出來(lái)，用“現(xiàn)了”就能體現(xiàn)出來(lái)。
生：天上的星星一直都是亮著的，一直都發(fā)出亮光。只是平時(shí)是太陽(yáng)的光芒把它們的光芒掩飾住了，當(dāng)黑夜來(lái)臨太陽(yáng)被地球擋了，這個(gè)時(shí)候才能看見其它恒星的光芒，所以應(yīng)該是“現(xiàn)了”而不是“亮了”。
師：(高興，喜悅地)好!他運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾切菦]有由暗到亮的過(guò)程，只有由隱到現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)不對(duì)?；卮鸬煤芎?而且既然稱為明星，這兒用“亮了”好不好哇?(生齊答：“不好?！?明星就是亮的嘛，那不是重復(fù)了嗎?
好，我現(xiàn)在提第二個(gè)問(wèn)題。第一節(jié)有兩句話，我現(xiàn)在把這兩句話顛倒一下，行不行。(朗讀)“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。”(略頓)換了個(gè)位置，怎么樣?哦，好多舉手的呀，你說(shuō)。
生：我覺得不行。因?yàn)樗紫仁怯扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星；然后再由天上的明星，很自然地聯(lián)想到天上的街市；又由天上的街市想到天上的人物。所以不能顛倒。
[在生回答時(shí)，師板書：街燈]
師：噢，他從作者聯(lián)想的過(guò)程來(lái)看，說(shuō)這樣不妥當(dāng)，是不是哇?(生紛紛答：“是?！?他說(shuō)得有沒有道理呀?(生紛紛答：“有。”)嗯，有道理。
(邊講邊板書)作者先是看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，于是聯(lián)想到了天上的什么?明星。然后由明星就想到了什么?想到了天上的街燈。由街燈就想到了天上的街市。哦，天上也有美麗的街市。那么這個(gè)街市上面陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。然后想到什么?還有人啦，就想到什么人呢?哦，牛郎織女，牛郎織女在天街閑游。
這里哪是實(shí)實(shí)在在看得見的東西呢?“街燈”是不是?
生：是的。
師：還有什么?
生：(齊)明星。
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師：這是實(shí)。先看到的是實(shí)景。然后由街燈就聯(lián)想到明星。由明星就想象到天上的街燈，由街燈再想象到天上的街市，想象到天上的人物。這實(shí)際上是由實(shí)到什么?對(duì)，到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象?！驹u(píng)：由“實(shí)”到“虛”，理清思路。】(附此處板書)街燈一明星一‘群’一‘群’一妻譬器嘉
(實(shí))
師： 很好。
壁塑
塑叁
(虛)你看，由此看，這兩句詩(shī)就不能改了，是不是?同學(xué)們答得
那么，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，我剛才提的兩個(gè)問(wèn)題都是從作者怎么樣運(yùn)用語(yǔ)言的角度提的。第一個(gè)問(wèn)題涉及到用詞的準(zhǔn)確性，第二個(gè)問(wèn)題裁涉及到這首詩(shī)構(gòu)思的問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)們也從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，學(xué)習(xí)我提問(wèn)的方法，我是運(yùn)用了什么方法啦?
【評(píng)：緊扣“語(yǔ)言”，指點(diǎn)門徑】
生：(有的)推敲。比較。
師：對(duì)，我就是用的比較揣摩法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也運(yùn)用我提問(wèn)的角度和方法，自己來(lái)提出問(wèn)題解決問(wèn)題。下面，一桌子三個(gè)人，算一個(gè)小組，可以互相討論，好不好?大聲說(shuō)話沒關(guān)系。怎么討論不敢說(shuō)話呢?(以上用了20分鐘)
[同學(xué)們先小聲嘀咕，老師走向同學(xué)們中間，時(shí)而鼓勵(lì)，時(shí)而參與討論，既而學(xué)生討論熱烈起來(lái)]
【評(píng)：鼓勵(lì)質(zhì)疑，合作探究】
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家提問(wèn)題。
生①：第3小節(jié)，“定然是不甚寬廣”，為什么這個(gè)地方不直接寫“那定然是很狹窄”，而用了否定句呢?
師：哦，那淺淺的天河，定然是很狹窄，好不好?
生①：我想，如果用很狹窄，就太絕對(duì)了，語(yǔ)言就不靈活不自然。而且“不甚寬廣”和后面的“騎著牛兒來(lái)往”押韻。
師：對(duì)，她從押韻的角度考慮，很好。她自己提出問(wèn)題，自己解決了。挺好!哪位同學(xué)再提?
生②：這首詩(shī)的第2節(jié)，用了個(gè)“定然”。這是詩(shī)人的聯(lián)想和想象，那為什么要用“定然”呢?
師：對(duì)，我怎么沒想到這個(gè)問(wèn)題呢?把“定然”換成“可能”不好嗎?好，這位同學(xué)，請(qǐng)你自己解決問(wèn)題。
生②：我想，這里用“定然”，是堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
師：哦，說(shuō)得挺好。作者堅(jiān)信美麗的街市是存在的。定然有美麗的街市啊，是種肯定的語(yǔ)氣，對(duì)不對(duì)。如果說(shuō)可能有美麗的街市，那就不可靠哩。可能有，也可能沒有，是不是?當(dāng)然，前面用了個(gè)“我想”，說(shuō)明了是作者想象的。你看，這個(gè)同學(xué)也是自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。很好。很有水平。再來(lái)，哦，好多同學(xué)舉手。
【評(píng)：質(zhì)疑，釋疑，自主解惑】
生③：第l小節(jié)的第四行，為什么用“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，而不用“亮著無(wú)數(shù)的街燈?”
師：你認(rèn)為呢?
生③：我想是這樣的，這里的“點(diǎn)”是一個(gè)動(dòng)詞，點(diǎn)上街燈只有人才能辦到，而這首詩(shī)
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寫的是“天上的街市”，有街市就有人，這一句是緊扣主題了。
師：極有見解。同不同意這個(gè)意見?(生紛紛說(shuō)：“同意。”)同意，挺好!
生④：第4節(jié)的“不信，請(qǐng)看那朵流星”，為什么要說(shuō)是那“朵”流星，而不說(shuō)成是那“顆”流星?
師：對(duì)，一般我們說(shuō)那顆流星，一顆星，為什么要用“朵”呢?你說(shuō)說(shuō)。
生④：我是這樣想的。“朵”一般是形容花，花是非常漂亮的，鮮艷的，在這里形容流星，也說(shuō)明了流星是非常漂亮的。說(shuō)明了作者覺得，天上人的生活是非常美好的。
師：哦，說(shuō)得挺好的。一般形容花是一朵，天上的燈籠也漂亮，像一朵花一樣的美啊!
【評(píng)：抓住典型，品讀揣摩】
生⑤：第3節(jié)“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”，第4節(jié)“我想他們此刻，定然在天街閑游”。為什么第3節(jié)要用“來(lái)往”，第4節(jié)要用“閑游”?
師：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?
生⑤：我覺得，因?yàn)榕＠煽椗欠謩e住在銀河兩岸的，所以在銀河上來(lái)往；他們到一起了，就在天街閑游。
師：(點(diǎn)頭)對(duì)。
生⑥：“不信，請(qǐng)看那朵流星”，為什么要加“不信”兩個(gè)字，這兩字表達(dá)了什么感情?
師：嗯，這個(gè)問(wèn)題提得很好，為什么要用這兩個(gè)字呢?
生⑥：吸引讀者看下文，表達(dá)一種親切的感情。
師：哦，他把語(yǔ)言的情態(tài)都說(shuō)出來(lái)了。哦，那個(gè)同學(xué)的手舉得好高哇。
生⑦：第3節(jié)一開始“你看，那淺淺的天河”，第2節(jié)開始有個(gè)。我想”，“我想那縹渺的空中”。第3節(jié)中如果沒有逗號(hào)“你看那淺淺的天河”，不是和第2節(jié)更加對(duì)稱些嗎?
師：嗯，逗號(hào)去掉確實(shí)是沒有什么關(guān)系的，作者為什么要加逗號(hào)呢?
生⑦：我覺得，第一，使讀者感到親切，像談話樣的，拉近了讀者和作者之間的距離。第二，他也把讀者引入了詩(shī)的意境。
師：挺好!繼續(xù)發(fā)言。(以上用了30分鐘)
生⑧：我的問(wèn)題在第1節(jié)，為什么在第一句用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，而不用“遙遠(yuǎn)”的街燈。我想可能“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”是疊詞，讀起來(lái)押韻，有音樂美，比“遙遠(yuǎn)”更準(zhǔn)確些，所以作者在這里用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”一詞。
師：很有見解，你說(shuō)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”讀起來(lái)有味道些，你對(duì)比著讀一下。
生：[讀，平淡]
師：(有感情地)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了。遙遠(yuǎn)的／街燈／明了，就不如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”有味，我同意你的意見。
【評(píng)：對(duì)比朗讀，讀中品味】
生⑨：“我想那縹緲的空中”，為什么不改成“在那縹緲的空中”?
師：對(duì)，為什么呢?
生⑨：因?yàn)?，這一段是想象的?！拔蚁肽强~緲的空中”這個(gè)“縹緲”，是形容隱隱約約，若有若無(wú)；而“在那縹緲的空中”是實(shí)有的。這是很難實(shí)有的東西，所以我認(rèn)為，應(yīng)該用“我想”。
師：說(shuō)得很好!是作者想象的。若有若無(wú)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，這才神妙哇!有見解。哪位再提?
生⑩：預(yù)習(xí)提示里說(shuō)，這首詩(shī)的背景是目睹了社會(huì)黑暗以后，思想上有些感傷，但并不絕望，仍執(zhí)著地尋求光明和理想。這樣，這首詩(shī)的感情應(yīng)該是非常激昂的，作者在這種背景下應(yīng)該激勵(lì)人們?nèi)で蠊饷鳎欢@首詩(shī)語(yǔ)調(diào)卻非常柔和。為什么?
師：哦，作者追求理想境界，對(duì)黑暗不滿，應(yīng)該是很激昂的感情，為什么這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)是柔和的，節(jié)奏是舒緩的?(激昂，略帶夸張地讀)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星?！?/p>
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行不行啦?(生齊笑著搖頭)不行，那你怎么看這個(gè)問(wèn)題?
生⑩：作者對(duì)光明和理想充滿信心，所以就非常的柔和。
生⑩：在當(dāng)時(shí)的背景下，他想象得美好，更說(shuō)明了背景十分的惡劣，對(duì)反抗當(dāng)時(shí)社會(huì)更有力。
(學(xué)生紛紛舉手要求回答這一問(wèn)題，一學(xué)生主動(dòng)站起來(lái))
生⑩：“預(yù)習(xí)提示”里說(shuō)了，這首詩(shī)就是以奇妙的聯(lián)想和想象編織出一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話的境界。如果把語(yǔ)調(diào)讀得很激昂的話，就跟這個(gè)境界不符合。
師：噢，他認(rèn)真閱讀了“預(yù)習(xí)提示”。作者勾畫了天上的美景，也就表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的追求。好，剛才那位舉手的同學(xué)，你想提什么問(wèn)題?
生⑩：第4節(jié)“我想他們此刻，定然在天街閑游”，先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾?
師：嗯，這不是矛盾的嗎?你說(shuō)說(shuō)看。
生@：(搖頭)
師：哦，她自己說(shuō)不了，哪位同學(xué)能解決?(學(xué)生紛紛舉手)好，請(qǐng)你說(shuō)。
生⑥：“我想”是表示他是想象出來(lái)的，然后再肯定他們?cè)谔旖珠e游。
師：對(duì)，整個(gè)都是想象的，但是在想象當(dāng)中要用肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)追求理想境界的堅(jiān)定信念。
還有沒有問(wèn)題?喲，還有好多同學(xué)舉手。好，這位同學(xué)說(shuō)。
生⑩：第2節(jié)的“街市上陳列的一些物品”，為什么要說(shuō)“陳列”的物品?
師：嗯，你說(shuō)說(shuō)。
生⑩：我認(rèn)為陳列的物品是放了很長(zhǎng)時(shí)間，是從從前一直藏到現(xiàn)在的；而且為下文“世上沒有的珍奇”作好鋪墊，所以要用“陳列”。
師：噢——，“世上沒有的珍奇”沒有人買，買不起呀!(笑)想象得好。陳列，不是陳舊的意思，而是整齊排列的意思，(以上用了36分鐘)我再提個(gè)問(wèn)題：傳說(shuō)中的牛郎織女大家都知道吧?(生玢紛答：
“知道。”)王母娘娘讓他們隔河相望，每年見幾次面啦?（生紛紛答：“一次?！?哎，喜鵲幫助搭橋，一年只能見一次面。但是這里寫的是“自由來(lái)往”，我想把這一段改一改。(師有表情地)“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望?！蔽矣X得這樣改了，更符合傳說(shuō)。
生：(搖頭，或說(shuō)：“不好?！?
師：你們贊不贊成這樣改?(生紛紛舉手)請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)。
生⑥：我認(rèn)為這樣改不好。因?yàn)檫@就破壞了全詩(shī)表達(dá)的美好意境，就不符合作者美好的想象，美好的向往。
師：什么向往呢?
生⑩：作者對(duì)美好生活的向往。
師：嗯，作者想象到天上的生活比人間的美滿，很自由。很好，我同意你的意見。解決了我的問(wèn)題。哦，還有同學(xué)舉手，請(qǐng)說(shuō)。
生⑩：作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正生活在水深火熱之中，作者在這首詩(shī)中，寫出了對(duì)幸福和美好生活的向往，他相信中國(guó)人民能憑自己的力量達(dá)到理想的境界，得到幸福的生活。
師：嗯，當(dāng)時(shí)人民是不幸福的，追求的幸福生活在天上，他希望中國(guó)人民就應(yīng)該有這樣的幸福生活。在天上就要移到人間來(lái)，你看，我們現(xiàn)在就達(dá)到了。同學(xué)們理解得很好。(以上用了40分鐘)
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高，你看，這首詩(shī)構(gòu)思的特點(diǎn)，這首詩(shī)的主題，這首詩(shī)的遣詞造句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，都涉及到了，而且理解得很深。可能還有很多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)自己去鉆研，自己能
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提出問(wèn)題，自己能解決問(wèn)題。
【評(píng)：以上是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，抓住詩(shī)中典型的語(yǔ)言因素，共同揣摩品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)、情感和韻味。通過(guò)一定語(yǔ)境中典型語(yǔ)言的例析，傳授品味語(yǔ)言的門徑，讓學(xué)生獲得獨(dú)立品味語(yǔ)言的能力。】
下面，我們還要進(jìn)一步朗讀它。
我們說(shuō)了，這首詩(shī)用了柔和的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，看著書，我和同學(xué)們一起讀。讀的時(shí)候用筆劃出停頓記號(hào)。跟我一起讀。
【評(píng)：巧用比較，感受文旨】
[師生齊讀，師讀得流暢而有激情，生讀的聲音較小，在專心地劃停頓記號(hào)]
師：現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
生：[朗讀]
師：好，讀得較好。還可以提高，你看這個(gè)地方，[范讀第4節(jié)]“走——”(師伴著“走”的讀音打了個(gè)抑揚(yáng)的手勢(shì)，讓學(xué)生能感覺到“走”的情態(tài))好，各人再讀一遍，大聲讀。
【評(píng)：指導(dǎo)朗讀，具體到位】
生：(各自大聲地讀第4節(jié)，一學(xué)生在其它同學(xué)讀完后，仍在忘情地有表情地朗讀)
師：(師生均笑)你讀得太好了!大家都在聽你讀呢。好，請(qǐng)你再?gòu)念^讀一遍。生：(有表情地朗讀。體現(xiàn)了柔和的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏]
[全場(chǎng)發(fā)出贊許的笑聲，并熱烈鼓掌，師生均露出欣喜之色]
【評(píng)：以上是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中將無(wú)聲的文字化為有情有味有韻的語(yǔ)言，將逐步形成的語(yǔ)感融合到語(yǔ)言運(yùn)用中去，從而習(xí)得語(yǔ)感?！?/p>
師：好!下面請(qǐng)同學(xué)們背誦，給同學(xué)們1分鐘。
生：[各自放聲讀、背]
師：誰(shuí)會(huì)背了?請(qǐng)你背一下，背的時(shí)候也要有感情啦。
生：[較熟練地背誦，師時(shí)而糾正他的語(yǔ)調(diào)，背到“提著燈籠在走”時(shí)，師舉起手，如打拍子似的提示，讓學(xué)生背出語(yǔ)調(diào)，讀出意境來(lái)]
師：好!(生齊鼓掌，師糾正“定然是”的語(yǔ)調(diào))現(xiàn)在一起來(lái)背：“天上的街市——”預(yù)備起。
生：[齊背誦]
【評(píng)：背誦課文，積累語(yǔ)言】
師：好，課就上到這里，下課!
【評(píng)：以上是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。教師要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦全詩(shī)?！?程正安記錄)
《天上的街市》教學(xué)點(diǎn)評(píng)
這是一堂“變講堂為學(xué)堂，變研究語(yǔ)言為學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的經(jīng)典課例，充分體現(xiàn)了洪鎮(zhèn)濤先生教學(xué)思想的精髓，即抓住指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本，運(yùn)用語(yǔ)感教學(xué)法，讓學(xué)生在“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的過(guò)程中，通過(guò)朗讀、揣摩、比較、背誦等多種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1．這堂課，洪先生共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感——品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感——實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感——積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，起承轉(zhuǎn)合，銜接自如。每個(gè)環(huán)節(jié)既是上一環(huán)節(jié)的深化，又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)感教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
洪先生在板書課題后，便聲情并茂地朗誦全詩(shī)，要求學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌描寫的畫面，7 / 9 育星教育網(wǎng) http://
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并能用散文語(yǔ)言描述畫面；接下來(lái)，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的描述，引導(dǎo)學(xué)生理清了全詩(shī)的思路：“街燈一明星一(天上的)街燈一(天上的)街市一牛郎織女，天街閑游”；然后和學(xué)生一起討論了這首詩(shī)的朗讀的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。通過(guò)這幾步教學(xué)，學(xué)生整體感受了這首詩(shī)的語(yǔ)情、語(yǔ)脈、語(yǔ)調(diào)，了解了詩(shī)歌的整體思路和基本感情，完成了課堂教學(xué)的第一步“感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感”。在此基礎(chǔ)上，洪先生指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揣摩、品味和比較的方式深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言。首先，洪先生以身示范，針對(duì)詩(shī)歌的第一節(jié)提出了兩個(gè)語(yǔ)感品味點(diǎn)：①“天上的明星現(xiàn)了”?！艾F(xiàn)”改為“亮”行不行?②一、二句與三、四句能否調(diào)換一下順序?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)了品味語(yǔ)言的角度和方法，并要求學(xué)生仿照老師提出問(wèn)題的角度和方法，自己從詩(shī)中尋找感受最深的語(yǔ)言因素加以揣摩品味。這是語(yǔ)感教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感”。這是本堂課的重要環(huán)節(jié)，所以占用了課堂的主要時(shí)間。課堂上，學(xué)生提問(wèn)十分豐富，課堂討論非常熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生發(fā)言告一段落后，洪先生及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，將原詩(shī)第三節(jié)改為：“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望?！币龑?dǎo)學(xué)生將改過(guò)的詩(shī)句與原詩(shī)進(jìn)行比較，水到渠成地完成了對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌主旨的探討。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感”，在這一環(huán)節(jié)中，洪先生以指導(dǎo)朗讀為主要目標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是“積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感”，主要要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦全詩(shī)。整堂課，教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著。
2．教學(xué)民主是洪先生一貫的教學(xué)風(fēng)格，他從來(lái)主張“教師的責(zé)任就是教學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，‘變講堂為學(xué)堂”’，這一堂課也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，洪先生既沒有“滿堂灌”，也沒有“滿堂問(wèn)”，而是以教學(xué)生品讀課文、品味語(yǔ)言為教學(xué)的重點(diǎn)，將
主要的教學(xué)時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言”的教學(xué)宗旨。不論是設(shè)問(wèn)釋疑，還是尋找典型的語(yǔ)言因素進(jìn)行品味揣摩，洪先生都注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己品味，合作探究。洪先生也講，但講得少，講得精，講得巧，常于無(wú)疑處激思，于無(wú)“味”處品“味”，于無(wú)路處指津，使學(xué)生豁然開朗，從而習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
3．注重朗讀訓(xùn)練，是這堂課的又一突出特點(diǎn)。
洪先生說(shuō)：”讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’就抓住了語(yǔ)言教學(xué)的要領(lǐng)”。這句話道出了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。洪先生的課堂上自始至終書聲瑯瑯。首先，洪先生以自己聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，接著，結(jié)合品味詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體到位的朗讀指導(dǎo)，從語(yǔ)調(diào)的高低，節(jié)奏的緩急等角度，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。最后，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，在一片瑯瑯的背誦聲中結(jié)束全課的教學(xué)。在這里，朗讀不僅僅是活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方法，也不僅僅是課堂教學(xué)的穿插與點(diǎn)綴，重要的是，它讓學(xué)生在目視其文、口發(fā)其聲和耳聞其音的過(guò)程中，習(xí)得語(yǔ)感。
這也是一堂充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神的好課例。
1．《課標(biāo)》指出：語(yǔ)言教學(xué)的目的是“培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感??”，“要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)”教學(xué)目的和教學(xué)的過(guò)程，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
這堂課，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和精神。教學(xué)中，洪先生注重“三維”整合，在傳授知識(shí)(如聯(lián)想，想象等知識(shí))，培養(yǎng)能力(朗讀能力，想象能力，描述能力，品味語(yǔ)言的能力)的過(guò)程中點(diǎn)津指路，授以方法，并以巧妙的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的主旨和作者的情感，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育，如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，收到了“熏陶感染，潛移默化”的效果。
2．《課標(biāo)》還指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是對(duì)話的主體”。
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洪先生注重引導(dǎo)學(xué)生在品讀詩(shī)歌的過(guò)程中，主動(dòng)地與文本對(duì)話(探討詩(shī)歌的思路和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言)、與作者對(duì)話(體會(huì)詩(shī)人的情感和寫作意圖)、與教材的編者對(duì)話(理解“預(yù)習(xí)提示”的重點(diǎn)與難點(diǎn))、與教師對(duì)話(回應(yīng)教師的點(diǎn)撥，運(yùn)用教師傳授的方法)、與同學(xué)對(duì)話(討論與切磋)，讓學(xué)生在多邊對(duì)話中自主解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
總之，這堂課以其先進(jìn)的教學(xué)思想、流暢的教學(xué)流程、科學(xué)的教學(xué)方法和顯著的教學(xué)效果成為語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典課例，展示了洪鎮(zhèn)濤先生的大師風(fēng)采，為全國(guó)的語(yǔ)文教師提供了學(xué)習(xí)的范例。
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20課《天上的街市》筆記 天上的街市的課件篇四
《天上的街市》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，想像描繪詩(shī)歌表現(xiàn)的畫面。教學(xué)設(shè)想：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩(shī)，去品味語(yǔ)言，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。
二.有感情朗讀課文，進(jìn)行整體感知。
聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生回答后明確：詩(shī)歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。
三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩(shī)歌。
1.讀出詩(shī)歌的音樂美。第一節(jié)詩(shī)教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩(shī)歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩(shī)歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭(zhēng)把詩(shī)歌描繪的美好畫面充分地讀出來(lái)。（第一節(jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）
3．讀出詩(shī)歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？
和學(xué)生討論后明確：傳說(shuō)中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說(shuō)中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩(shī)歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來(lái)往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說(shuō)的內(nèi)容改一改?！澳憧?，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過(guò)改詩(shī)，明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫作背景。
當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是詩(shī)人昂起頭，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上，通過(guò)描繪天上的美好生活來(lái)表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗。
（特別提示同學(xué)：把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情）教師配上多媒體畫面、音樂讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書：情感美）
四.自學(xué)質(zhì)疑討論。
學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語(yǔ)和句子，或者有疑問(wèn)的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問(wèn)題多，哪一組回答的問(wèn)題好。
學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）
1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語(yǔ)的形式分析詩(shī)歌的語(yǔ)言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好？不行，太遠(yuǎn)了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說(shuō)明了詩(shī)人與街燈的距離?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞，富有音韻美。值得推敲的詞語(yǔ)還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎？詩(shī)歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星？
2．詩(shī)歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩(shī)歌是作者想像出來(lái)的，為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類的詞語(yǔ)。
表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。
（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。）
五.課堂拓展
一，朗讀欣賞《舟夜書所見》
舟夜書所見
查慎行 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。
在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無(wú)，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來(lái)，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個(gè)將面上好象忽然生出了無(wú)數(shù)的眨著眼睛的星星。
二.出示學(xué)生自己寫的詩(shī)。
我希望有一天
我希望有一天
逃離題海的糾纏
與星星捉迷藏
乘月牙兒小船
拿云彩當(dāng)汗巾
玩太陽(yáng)轉(zhuǎn)盤
我希望有一天
還我童年
1.朗讀這首詩(shī)。
2.想像詩(shī)歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法。
六.推薦作業(yè):
想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：
1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,200字左右
七．結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬(wàn)物枯榮。世事變遷，而這一切無(wú)不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩(shī)人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會(huì)讀書學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。
附板書設(shè)計(jì):
圖畫美
情感美
聯(lián)想
想像
音樂美
20課《天上的街市》筆記 天上的街市的課件篇五
天上的街市 張臘梅
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解聯(lián)想和想象，體會(huì)它們?cè)谠?shī)中的作用。
2．理解比喻的作用，賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和幽遠(yuǎn)的意境。3．學(xué)習(xí)詩(shī)人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷?！菊n時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)
一、導(dǎo)入
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。
二、朗讀，把握情感
1、自讀，體味感情，把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。
2、個(gè)別朗讀（配樂）
3、集體朗讀（配樂）
三、整體感知，走進(jìn)詩(shī)歌
1、這首詩(shī)歌美嗎？美在哪里？
2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話的境界呢？（聯(lián)想、想象）
3、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問(wèn)題？（生思考）預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
2：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象？ 3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）
4、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？
明確：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情、讀出意境來(lái)。）
四、品語(yǔ)言
郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：
1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ?，而花是美麗飽滿的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來(lái)，到了晚上，就調(diào)皮的露出來(lái)。
4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。
五、總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？
（內(nèi)容：
1、想像意境
2、聯(lián)想和想像
3、體會(huì)感情
4、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法）
六、作業(yè)
這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)展示你的收獲。
板書：
聯(lián)想
街燈 明星 街市 物品
人
生活
實(shí)
想象（虛）
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