作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
【教學分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。
【教學目標】
1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點，積累優(yōu)美的語言，感受田園風光的詩情畫意。
3、學習作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重難點】
教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點，感受優(yōu)美的田園風光。
教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，引出畫中美
1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。
（1）學生排火車朗讀詞語；
（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；
（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生
坐姿、寫字的姿勢。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結出了青的、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區(qū)分。
b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話。
c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華，領悟畫中美
1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點評。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設計】
21、鄉(xiāng)下人家
率？畫！
搗獨特、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇二
《鄉(xiāng)下人家》公開課教案
執(zhí)教人
彭瓊
【教學目標】
１、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
２、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
３、背誦自身喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句?！窘虒W重難點】
１、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
２、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。【教學程序】
一、復習導入
１、同學帶感情讀一自然段。
２、填空：
雖然（）但是（）
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美
１、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在俺們的腦海里，讓俺們一起走進課文來感受美，品味美。
２、合作學習，感受美：
同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自身的理由，并找出相關的段落，美美的讀一讀。
３、教師點撥：
抓住相關句段，引導同學感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和憨厚的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。
４、知道同學感情朗讀課文，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
５、學習最后一個自然段，明確課文主旨：
⑴ 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
１、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？
２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、板書設計 鄉(xiāng)下人家
房前花屋后竹《春》
雞───—大踏步走自然和諧
別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人
吃晚飯───—搬到門前（夏）
紡織娘───—催人入夢（秋）
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
2、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
3、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學重點：
能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學難點：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
教學準備：課件
教學過程
一、回顧舊知，激發(fā)學生的求知欲
師：通過上節(jié)課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？
課件出示:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！饼R讀。
理解“獨特、迷人”。
師：什么是獨特？
那迷人呢？
二、創(chuàng)設情景，品味語言。
師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？
課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食
門前吃晚飯夜靜催眠曲
師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉(xiāng)下人家，去細細感受。
（一）漫步鄉(xiāng)下，游覽田園
師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有風趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風趣
師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）
師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了?！保▽W生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？
生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。
師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？
生；運用了對比。
師：拿什么和什么對比？
生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。
師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）
石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）
師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？
生：嚴肅、威風、單調(diào)??
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。
齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。
過度語：讀得真好！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。
門前種鮮花——樸素華麗
師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。
課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。
師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？
生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛 ??
師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。
課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>
重點品讀
（1）“樸素中帶有幾分華麗”
師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？
提示、點撥：鄉(xiāng)村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。
師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧！）（齊讀）
（2）“依著時令，順序開放”
師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節(jié)開放的？我們一起來看看。
a、介紹花開的時令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。
芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月
大麗菊—6-7；9-10月
b、“依著時令，順序開放”——說明了什么？
（一年四季都有花相伴。）
師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風光。
屋后春筍冒
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？
生：春筍的數(shù)量很多。
師：你是從哪個詞知道的？
生：成群
師：還讀懂了什么？
生：我知道句子運用了擬人手法。
師：你是怎么知道的？
生：“探”這個動作。
師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。
生做動作。
師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？
生：好奇/渴望/興奮/激動??
師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）
師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？
生：生機勃勃/春意盎然
過渡語：農(nóng)家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？
雞鴨喜覓食
課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的??在場地上大踏步地走來走去?！?/p>
1、生自由讀句子。
2、師生互動。
師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？
a、你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。
b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？ 生：率領、聳、大踏步。
c、這個句子運用了什么修辭手法？
生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。
d、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？
生：幸福、快樂的家庭。
e、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？
課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河??它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）
師生互動：
a、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？
生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。
生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關系很好。（和諧相處）
b、除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？
生：狗/鵝/羊/兔子/豬??
師小結：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯
1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的？
①“和諧”是什么意思？②什么構成了一幅自然和諧的風景畫？
2、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美?？雌聊簧系木渥?，你認為應該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰(zhàn)讀）
夜靜催眠曲
師：（夏天的傍晚，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）
師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）
3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？
（二）回歸文本，體會作者的思想感情
師：
1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。
2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）
過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩
三、課外延伸，升華情感。
1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。
a、生自由讀詩。b、點名讀。
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
板書設計
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對田園生活的獨特、迷人院里雞覓食向往與喜愛
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇四
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案第一課時篇五
鄉(xiāng)下人家(第二課時)
教學目標：
1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學難點：
1.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。
2.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
昨天我們初步學習了陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？
指生說。板書。
今天我們繼續(xù)來深入學習這一課。
二、默讀課文，梳理中心。
1、默讀課文，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點?找出書中的詞語或句子概括。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、指導讀。
3、用“不論??不論??都??”說話。
4、這句話在全文中起到什么作用?（總結作用，也是全文的中心句。）
5、這篇文章的結構是什么？和我們以往學習的一樣嗎？
過渡：鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。
三、細讀課文，理解寫法。
學生匯報，適時點撥。
（一）第一自然段。
1、什么是“別有風趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?
2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的瓜藤上結滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？
3、引導朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。
屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉(xiāng)下人家門前墻上的景物發(fā)生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉(xiāng)下人家的風景真是別有風趣，可愛。）
4、點撥：對屋前瓜架的描寫作者運用的是什么寫法?（作比較）
（二）第二自然段。
過渡：鄉(xiāng)下人家不光屋前的風景奇特、迷人，房前屋后的風光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。
1、理解花的句子，體會花的獨特。
①什么是時令？什么是順序開放？
看圖理解。
②理解“樸素中帶著幾分華麗”。
“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著
幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>
這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這
么寫?
在門前的空地上，不同的季節(jié)有不同的花開放，每一個季節(jié)里，屋前都彌
漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風景嗎？這就是鄉(xiāng)村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨特之處。
③朗讀：表現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家花的獨特。
2、理解筍的句子，體會筍的生命力。
過渡：鄉(xiāng)下人家的花是獨特的、迷人的，鄉(xiāng)下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？
①看圖，說。
幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”
②理解“探”，換詞理解。
句子中的“探”是一個動詞，如果現(xiàn)在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？
③想象:把自己當成剛剛探出頭得筍：
假如現(xiàn)在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強。
那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？
⑤朗讀。
⑥點撥：寫法。
在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。
學生找，師指導朗讀:
a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚?！?/p>
b、“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>
c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
四、小練筆。
過渡：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉(xiāng)下人家房前的花順序開放；鄉(xiāng)下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景記錄下來呢？讓我們一同走進陽光明媚、春風和煦的校園，仔細觀察我們的校園，努力去發(fā)現(xiàn)它的美麗、迷人！請看大屏幕。
1、欣賞校園圖和音樂。
2、根據(jù)要求寫作。
3、指名讀，評。師指明努力方向。
五、課后作業(yè)：
1、自學
仿照著一、二自然段的學習方法，自學本課中的三到六自然段。
2、積累。
找出文章中你認為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。
3、閱讀。
找一些描寫風景的文章仔細地讀一讀，學習作者的寫作方法。
板書設計：
屋前瓜藤圖對比寫法
鮮花輪綻圖擬人寫法
屋后春筍圖鄉(xiāng)下人家（獨特、迷人）
雞鴨覓食圖分------總
門前晚飯圖
織娘催眠圖
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