作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
落日的風景教案篇一
1.教學目標
【教學目標】
1、在與“消息”的比較中，了解通訊作品的敘述更具體、描寫更詳細、議論更給力的基本特征；
2、初步學會從“眼光”的角度來欣賞通訊類作品的寫作藝術，理解優(yōu)秀的通訊作品必須在“真實”的基礎之上，有機地融入自己的愛憎情感；
3、理解“永志不忘”、“中國應新生”的時代內(nèi)涵。
2.教學重點/難點
【重點難點】
學會從“客觀真實”與“主觀感情”的有機結合角度來欣賞通訊類作品的獨到“眼光”。
3.教學用具 4.標簽
教學過程 【教學過程】 【導入】 看《大公報》頭版
今天我們繼續(xù)蘇教版必修二第三單元“歷史的回聲”的學習。這節(jié)課，我們把對歷史關注的視點，從《六國論》、《阿房宮賦》的那個遙遠的戰(zhàn)國時期，拉回到最近的60年前。（投影一份舊報照片，品讀其頭條標題：日本投降矣）這是1945年重慶《大公報》的一個頭版照片。大家知道這個碩大的標題報道的“日本投降”，準確的時間嗎？（學生回答后，投影資料，強化印象：8月15日正式宣布投降，9月2日向盟軍簽署投降協(xié)議。）
同學們，這一天的《大公報》現(xiàn)在已經(jīng)成為我國的一級革命文物了。其主要的原因就是這個標題，特別是標題里的一個“矣”字，大家能體會這個字所包含的特殊味道嗎？ 的確，這個字充分地表達了抗戰(zhàn)勝利帶給人們的喜悅之情、艱辛之感。勝利來之不易??！1931年日本發(fā)動的這一次侵華戰(zhàn)爭，可以說是人類歷史上最為殘酷的殺戮。15年間，中國軍民傷亡人數(shù)高達3500萬，而因戰(zhàn)爭無家可歸的難民有4200余萬。但是邪惡終究是戰(zhàn)勝不了正義，和平的曙光終于還是重新回到了人間。同學們看，一個“矣”字，有多么大的表現(xiàn)力呀！這就是語言文字的魅力呀！
10多天后的重慶《大公報》還有篇報道，同樣載入史冊！被視為通訊類作品的“狀元之作”。這就是我們今天要學習的《落日》。（投影課題、作者）【活動】 對讀“消息”
預習課文后，大家知道這篇文章報道的是1945年9月2日，在美國“密蘇里”號戰(zhàn)艦上舉行的日本向盟軍投降的簽字儀式?！堵淙铡窂奈捏w上看，很特殊，它是一篇通訊。今天也是我們第一次學習通訊。但這種文體卻是報刊上最常見的文體之一。通訊究竟是一種什么樣的文體呢？我們可以通過與它相關的另一種文體——消息，來比較感知。
其實，在發(fā)表這篇通訊的前一天，朱啟平已用我們在初中就學過的“消息”的形式，向《大公報》發(fā)回了一則報道。（投影文字）日本降書簽字
典禮昨晨完成和平實現(xiàn)
[本報特派員二日美戰(zhàn)艦米蘇里號上發(fā)專電] ??這一歷史的會系自二日上午九時開始，時日本代表登米蘇里號，各代表排列在此戰(zhàn)艦上，立于威力的十六寸大炮筒旁邊，同盟國各代表穿著不同的制服，由徐永昌上將前導，立于日本代表的對面。簽字桌覆以綠色臺布，放在兩行代表的中間。麥克阿瑟將軍從戰(zhàn)艦將官室中步出，隨著出來的是尼米茲元帥，海賽上將。麥克阿瑟先到簽字桌旁停立定，以緩慢的音調責令日本代表簽字，重光苦痛的扶拐杖前行，坐在桌旁的椅子上，脫掉帽子和手套，用他自己的筆簽了字。梅津接著他站在桌旁簽字。之后，麥克阿瑟很舒適的坐在對面的椅子上用六支筆簽字，九個國家的代表按序簽字，首為尼米茲元帥代表美國，繼之徐永昌上將安詳?shù)淖叩阶狼耙灾形暮炞帧Ｆ渌鲊硐嗬^簽字。簽字完畢后，麥克阿瑟將軍宣布典禮完成。即行離去，其他盟國代表魚貫而出，日本代表最后退出。全部典禮約共費時三十分鐘。
一篇是消息，一篇是通訊，朱啟平先生都報道了簽字儀式的地點、時間、人物，經(jīng)過，內(nèi)容基本相同。既然已有了“消息”，為何還要寫這個長篇通訊？大家具體看看，通訊究竟詳細在什么地方？（學生討論交流后總結提示）
1、詳寫了這個簽字儀式的整個過程。這篇通訊共有四個部分，而前一篇消息的內(nèi)容僅相當于其中“儀式開始”一部分。特別是詳寫了以下內(nèi)容： 儀式舉行前：將領人數(shù)，記者人數(shù)，各國代表到來情況
簽字完畢后：投降書臟了、美國戰(zhàn)機起飛、一個年輕水兵的感慨3個花絮 教師明確：這些內(nèi)容的敘述，使得儀式的過程報道得更加具體詳細，使廣大讀者對這一珍貴的歷史瞬間了解得更加細致全面。
2、插入了作者自己很多的議論，抒寫了作者內(nèi)心的感受。如：課文第2節(jié)，第9節(jié)結尾，第11節(jié)結尾，全文倒數(shù)第二節(jié)。教師明確：這些議論，使作者的觀點表達得極為鮮明。
3、還多了很多的細節(jié)描寫。討論：這些細節(jié)描寫有什么好處？
比方這個簽字的場所“密蘇里”號戰(zhàn)艦，前一篇消息里只是點了一下，我們看看作為通訊是如何來寫的。研讀文章開頭一部分的第三小節(jié)（p78）。指名讀。其他學生邊聽邊思考：具體寫了哪些細節(jié)？為何要寫這些細節(jié)？ 引導討論：為何強調寫衣服的折痕，為何要寫大炮的姿態(tài)，為何要寫艦身油漆一新，為何要寫小艇往來如奔馬。
討論后，教師明確：這些看似閑筆，實際上為我們生動地再現(xiàn)了當時的場景，形象地寫出了簽字儀式莊嚴、肅穆的氛圍，準確地表現(xiàn)了現(xiàn)場人物的內(nèi)心喜悅，突出了這一歷史事件在人們心中的非常意義。
推而廣之，下文關于簽字桌、關于代表的衣著、簽字換筆（分別送給不同的人以表示紀念）這些細節(jié)也都是同樣的用意。
小結：通訊比起我們常在報紙上看的消息，一、報道更加詳盡；
二、思想性更強；
三、再現(xiàn)了新聞場景。我們也可以從表達方式上，這樣總結：通訊敘事更具體，議論很給力，描寫極細致。
4、我們順帶來對讀一下消息和通訊的標題。大家看有什么不同？
消息的正標題“日本降書簽字”，副標題“典禮昨晨完成，和平實現(xiàn)”，概括了新聞事實，語言平實明了；而這篇通訊的標題“落日”，文學性強。追問：這是投降儀式的時間嗎？顯然不是。
教師口頭補充資料：顯示日本和“日”的關系：天皇即“太陽”。日本國旗為“太陽旗”。《隋書·東夷傳》記載說，日本曾在一份致隋煬帝的國書中，自稱“日出處天子”。
所以“落日”這個標題，形象表達了日本戰(zhàn)敗投降的意思，同樣也流露了作為一個中國人的特殊的情感。
進一步追問：那換為“日落”好不好？一字不差，意味上有無區(qū)別？ 明確：“落日”施動者在“我們”，寫出了我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的喜悅；而“日落”僅僅是陳述一個事實，甚至給人感傷的印象?！净顒印?/p>
對讀荷馬的“通訊”
這一儀式，場面宏大，人員眾多，一個人，一雙眼，不可能全面關注到每一個細節(jié)。而即使兩個人看到了同樣的細節(jié)，基于不同的眼光，寫出來內(nèi)容可能也不會完全一樣。所以，大家應該知道，通訊里的事，不完全等同于現(xiàn)實中發(fā)生的事。
對于1945年9月2日密蘇里號上的這一個日本投降簽字儀式，當時在場的很多記者都有報道。如美國記者荷馬寫的通訊：（多媒體展示）
重光葵外相代表天皇裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約12×18的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國文本，然后簽日本保存的一個副本。接著他簽字的是日本帝國大本營的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時候，在場的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著臉，顯得疲乏。梅津簽字的時候，重光葵焦急地在旁邊瞧著。
大家找一找課文中相應的描寫。（應為課本p81如下內(nèi)容）
重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊??他們很快也不出聲了。
1、對于同一個簽字儀式上的同一個細節(jié)，兩位記者的描寫有沒有不同？討論交流。
明確：如重光葵的坐姿，手套，文件的大小，看了約一分鐘，簽字的順序；梅津的坐與站，簽字的態(tài)度都有不同。還有，荷馬寫了一個日軍上校的哭，朱啟平寫了一個水兵的笑。這印證了我們前面所說的，不同的人眼光不同，新聞里的事不等同于現(xiàn)實中的事。
2、大家試就這些內(nèi)容分析下，看看為什么兩個人的眼光會有所不同？ 教師引導：關于梅津是站是坐，我們可以看一張照片（投影），發(fā)現(xiàn)事實是梅津當時是站著的，這個可能是兩個人觀察的角度不同，荷馬有誤判，我們不多討論。大家可以把重點放在簽字的時候一個人看到了“一個日本上校在擦眼淚”，而另一個則看到了軍艦上層幾個毛頭小伙“又說又笑”。為什么會有這樣不同的“眼光”？
明確：朱啟平看到了“笑”，這表現(xiàn)了他的喜悅之情，因為他是站在中國人的立場上來“看”的。而荷馬沒有像中國人那樣深切地遭受過日寇的殺伐之苦，他能感到的只是失敗者的傷心，所以他只看到了日本人的“哭”。
投影：朱啟平晚年談及當年寫作情況時說：“在密蘇里號軍艦上，有各國記者參加受降儀式。我想我必須以一個中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報道?！?/p>
新聞人嚴秀在談到朱啟平時說：新聞而不要成為過眼云煙，我以為關鍵只在兩個字：眼光。朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關鍵似乎就在這兩個字。
3、請再次快速細讀課文的四個部分，看在這個宏大的歷史場面之中，朱啟平如何以“一個中國人的立場，中國人的感情”來報道，他憑著自己獨到的眼光，發(fā)現(xiàn)了哪些可能是別人，特別是外國記者會忽視的細節(jié)。
如日本代表團入場，如徐將軍位置，日本人“木頭人一樣”，美國軍官“板著臉”，“他們還沒有離艦時”??
小結：通過上面對兩篇通訊文本的對讀，我們發(fā)現(xiàn)記者們都會憑著自己的眼光來報道新聞。而這不同的眼光，又彰顯了他們不同的情感，不同的立場。而朱啟平先生正是站在一個被日寇長期蹂躪、終于迎來勝利的中國人的立場上的，他寫出了中國人的愛憎，中國人心情。
【活動】 欣賞“眼光”
當然，荷馬也有感情。我們不能因為朱先生是中國人，就偏袒他，就盲目認為朱先生寫得更好。
下面，我們就換個角度，再來對讀下荷馬與朱啟平關于日本簽字過程的報道。試從新聞通訊的角度看，兩位記者的報道，孰高孰低？ 先讓學生自由交流，然后引導集中討論以下兩個問題：
1、新聞的生命是真實。我國老一輩新聞人陸定一曾說過：“新聞一定要真實??新聞學千頭萬緒，根本性的還是這個問題?！逼查_梅津站還是坐的問題，大家比比看，兩個人的報道哪一個更加真實客觀？
此問題較難。視學生回答情況，教師當引導：大家看看作者對重光和梅津，各用了哪些詞語來描寫。學生不難找到，荷馬用到了：“小心”、“好像急不可耐一樣”、“顯得疲乏”“焦急地在旁邊瞧著”。而朱啟平用到的是：“斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書看了約一分鐘”，“沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字”。兩相比較，朱啟平都是客觀的描寫，而荷馬融入了自己的主觀推測。顯然作為新聞，朱文更客觀。
2、那么，朱啟平在這個場景的描寫里，有沒有寫出自己的主觀愛憎情感？他是怎么寫出來的？
教師提示：比方，寫重光葵“看了約一分鐘”。一分鐘時間極短，荷馬等記者忽視了，朱啟平卻捕捉到了，并把這個細節(jié)寫了進來，有什么深意嗎？ 這個簽字，日本沒有討價的余地。朱啟平抓住這一細節(jié)，刻畫出了這個外交官當時故做矜持，掩飾尷尬，心有不甘的復雜心態(tài)，也表露了作者對他們的憤恨與嘲笑之情。
教師小結：客觀是新聞通訊的生命，客觀成就杰作。朱啟平雖然也表現(xiàn)了對日本簽字代表的主觀愛憎情感，但他善于將這種情感滲透在客觀的描繪之中，他善于憑借自己非凡的眼光，捕捉能夠表露人物內(nèi)心的生動細節(jié)來表現(xiàn)。當時出席簽字儀式的各國記者高手云集，朱啟平的通訊《落日》之所以傳誦一時，被公認為“狀元之作”，成為當今大學新聞系的經(jīng)典教材，原因正在于此。【講授】 正解“新生”
培根說：讀史可以明智。魯迅先生也說過：我們看歷史，能夠根據(jù)過去推辭未來。同學們，我們這個單元這個板塊的主題是：永志不忘。60多年過去了，時代已進入了21世紀。站在新的世紀，冷靜下來，今天我們重溫那段歷史，我們究竟該如何面對那些恩怨，我們“永志不忘”的該是仇恨嗎？
學生一般的觀點可能是以下幾點，教師伺機予以點撥：①正視歷史，制止邪惡。②彼此信任，共同發(fā)展。③落后挨打，自強自立。
提醒同學們回到文本，注意作者的最后一句話：“舊恥已湔雪，中國應新生。討論：朱啟平先生為什么強調要“新生”？怎么才能“新生”？ 提供資料，啟發(fā)思考：2009年4月22日中國導演陸川的《南京！南京！》 公映，國內(nèi)反映不佳，批評聲不絕。原因之是他在影片里表現(xiàn)了中國人的懦弱，幾十個日本兵就能押送上萬中國人。你如何看？
落后挨打呀，朱啟平先生親歷八年抗戰(zhàn)，可能更深切地感受到過中國人的懦弱、中國政治的黑暗、中國國力的落后。面對如此現(xiàn)實，所以他對日本投降，更清醒地發(fā)出了“中國應新生”的吶喊。同學們，時至今日，和平的道路仍不平坦。我們只有充分反思自身的不足，不斷的發(fā)展和壯大自身，解決好自身的問題，才能創(chuàng)造幸福，永保太平。
齊讀課文最后一句：舊恥已湔雪，中國應新生。
落日的風景教案篇二
教學目標：
1、了解日本投降儀式時間、地點、方式、意義，體會這場用鮮血換來的和平的可貴，鼓勵學生全身心的投入到學習和生活中去，增強社會責任感和愛國意識。
2、品讀中把握作者的內(nèi)在感情。
3、了解通訊這種文體的寫作特點。
教學重點：
“點”與“面”結合的寫法，了解通訊的現(xiàn)場真實感。
教學難點：
將閱讀文本與民族責任感有機結合起來。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、新課導入：
災難深重的中華民族為了民族的生存與復興，與兇殘的日寇進行了長達8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。讓我們跟著戰(zhàn)地記者朱啟平的真實筆觸一起去感受那個令人激動的投降儀式吧。
二、介紹文體
通訊：較為詳細地報道客觀事物的新聞體裁。用敘述、描寫、議論、抒情、等多種手法，具體、形象地報道人物、事件或問題。
它是常見的新聞體裁之一，具有真實、新鮮、及時的特征。種類有人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊等。它所報道的內(nèi)容在時間跨度上比較大，要選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的人和事，掌握豐富的材料，提煉具有重要意義的主題，圍繞主題，抓住矛盾，展開情節(jié)，注意細節(jié)的描寫，波瀾起伏，引人入勝。常見的結構有：按照時間順序、事物發(fā)展過程安排層次的縱式結構和按照邏輯順序、事物發(fā)展的性質安排層次的橫式結構。
三、研習文本
（一）研習1、2節(jié)（總寫）
設置問題：
1、為什么說要說“9時10分”呢？（體現(xiàn)投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊）
2、說道“距離日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？（突出現(xiàn)實感與真實性）
3、第二段簡要點出了意義，它所用的表現(xiàn)手法是什么？（議論、抒情）
（二）明確本文的線索——時間，依此分析下面的內(nèi)容。
1、文章在描寫投降儀式的時候，寫了哪幾次時間？找出后點明線索。（寫得如此細，突出儀式的非同一般）
2、因為有小標題，內(nèi)容清晰，不需要過多述說，分析時應該抓住幾點：
（1）“點面結合”是本文的特色，請生任選一個場景或人物聯(lián)系全文進行分析。
（2）分析文中的描寫與對比，如：“儀式開始”部分寫日方的兩位代表簽字的內(nèi)容，“代表到來”部分寫日方到來與前正義方到來的情景等。
（3）分析文中現(xiàn)實與歷史相聯(lián)系的內(nèi)容，明確聯(lián)想的力量，如：三個“9.18”等。
（4）分析最后兩段，完成主題的升華。問：為什么不能忘卻？該如何紀念？
四、小結：
1、題目的理解：日本的投降儀式分明在上午，為什么題目叫落日呢？（雙關——a、寫完本文，剛好是日落時分，以此為題點出寫作背景和時間；b、日本的國名和國旗里有日，日本的意思是太陽升起的地方，以此為題表明日本軍國主義的失?。?/p>
2、主題：a、文結合現(xiàn)場報道表現(xiàn)出中國人民戰(zhàn)勝強敵的民族自豪感，揭示中國抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義；
b、提醒人們展望前景，激起歷史責任感和危機感。
3、寫法借鑒：本文被譽為報道二戰(zhàn)日本投降儀式通訊類作品的“狀元之作”，也是大學新聞系典范教材，有以下三點值得借鑒（闡述見教參91頁）
a、材料組合方面，點面結合，得益于線索的選擇和把握；
b、細節(jié)的捕捉與刻畫；
c、現(xiàn)代的新聞通訊手法與史傳散文的統(tǒng)一。
板書設計：
落日
簽字場所→簡單肅穆
代表到來→嚴肅有序正義必勝
儀式開始→正義審判點面結合投降書臟了→不義自斃
落日的風景教案篇三
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。教時第1教時授課時間2月日上午
課前準備掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤 教學過程：改進方法
一、激趣導題
今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：
2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導
1、自主學習生字新詞。
（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。（2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏
2、交流自學效果。
（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢 一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌 握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞 洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導朗讀第1自然段。（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不??遜色”（要求讀出喜愛、贊美之情。）（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
課題
2、三亞落日教時數(shù)3 教學目標
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。教時第2教時授課時間月日上午 課前準備執(zhí)筆人林中坤 教學過程：
一、激趣，導入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？ 帶風情。）（板書：熱帶風情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流： ①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又 瑰麗畫面的想象。
（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句?！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板 書：像燈籠）c、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文
課題
2、三亞落日教時數(shù)3 教學目標、1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實踐活動。
教時第3教時授課時間月日上午 課前準備執(zhí)筆人林中坤 教學過程： 繼續(xù)精讀第三段
②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。a、你怎么理解句子中的“再一次”？ c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。d、指導朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。a、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？ c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。b、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀 者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）c、想象夕陽滑落的情景。d、激情賞讀。
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導背誦第三段。
四、學習第5節(jié)
1、自由輕讀。
五、總結全文
景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感 興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。板書設計或教后感 像孩童
2、三亞落日真有詩意像燈籠像跳水員
落日的風景教案篇四
落日
教學目標：
1、知識與技能：了解通訊的特點和寫作技巧，學習課文的細節(jié)描寫，體會其妙處，理解“落日”的含義以及小標題的作用。
2、過程和方法：采用評點和批注的方法，自主學習。
3、情感態(tài)度和價值觀：正確認識歷史，反思歷史，培養(yǎng)反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感。教學重點：
體會細節(jié)描寫的精妙，感受語言中透出的民族自豪感。教學難點：
理解課文中運用抒情議論的作用，培養(yǎng)理性客觀地批判日本簽字投降一事的眼光和胸懷。
教學方法： 自主研究。課時安排： 一課時 教學過程：
一、導入新課
悠悠五千年的中華民族，有詩情勃發(fā)的過去，也有沉痛無比的昨天，尤其我們同世界人民一起經(jīng)歷了法西斯的鐵蹄，也共同見證了勝利的時刻。約70多年前《大公報》著名記者朱啟平先生以他的如椽大筆記錄了日本簽字投降的一幕，這一幕值得我們“永志不忘”！
二、作者簡介和文體介紹
三、初讀課文，整體感悟 1．學生思考回答：《落日》這篇通訊報道了什么新聞事件？（用一句話概括）
1945年9月2日，日本政府在東京灣美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號上舉行了日本簽字投降儀式，向聯(lián)合國投降。
2．學生思考：從課文時間線索來看，日本的簽字投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？是否文不對題？有獨特的含義嗎？
“落日”運用雙關手法：①點出了寫作背景和時間。②日用“落日”表明日本軍國主義的失敗，是沒有生氣的不再絢爛的落日。
3．通訊是按照什么順序來安排材料的？每段材料各自側重寫了什么內(nèi)容？
主體部分是按照時間順序組合材料，每一個時間段，側重表現(xiàn)某一方面的重點內(nèi)容。第一部分：總起，交代新聞來源，揭示事件意義，初步勾描了現(xiàn)場氛圍，為全文定下基調。
第二部分：“簽字場所”，著重寫會場布置和人物，特別是記者們的活動狀況。第三部分：“代表到來”，寫了受降儀式雙方來到會場的情景。第四部分：“儀式開始”，寫了雙方代表簽字。第五部分：“投降書臟了”，是尾聲。寫了三個小插曲，是簽字后的余波。
四、精讀課文，思考問題
1、以小組為單位，每個小組研讀一個部分，找出該部分中印象最深刻的細節(jié)描寫。
2、小組討論，教師隨機參與及指導。
a．開頭第3段。情感：艦著新衣，國旗飄揚，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。
b．“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領們一個個握手寒暄”，“都是美國高級將領，他們滿臉歡笑，說說笑笑”。情感：笑是內(nèi)心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。
c．聯(lián)合國簽字代表團到來時的氣氛莊嚴而熱烈，日本代表團到來時則一無聲息。情感：對比突出正義的力量。d．日本代表重光葵“掙扎上前”，“斜身入椅”，“倚杖椅邊”，“除手套”。
情感：幾乎一個動作一頓，表現(xiàn)他想用遵守外交禮節(jié)，保持外交家的風度的種種做作來掩蓋精神崩潰的狀態(tài)。
“執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆”。
情感：這個細節(jié)生動地顯示出，他作為戰(zhàn)敗國的代表在簽字落筆以前裝出的矜持，這有意裝出來的舒緩之態(tài)，顯得相當可笑。
e．梅津美治郎“簽字時沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字”。
情感：從相對明快的動作中似乎告訴人，他想趕快結束這使自己尷尬的場面。無怪乎引起軍艦上層觀看儀式的“毛頭小伙子水兵”的輕笑。作者借水兵們抑制不住的輕笑，寫出內(nèi)心的歡愉和對敵人的蔑視。
f．“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”。
情感：簽字的位置搞錯了，作者借題發(fā)揮，把日本代表又嘲弄了一番。這里是對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的痛恨。
五、拓展延伸，指導寫作（1）細節(jié)描寫的好處
明確：細節(jié)描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。
（2）如何才能寫好細節(jié)？
①真實，符合生活的邏輯； ②符合人物的個性； ③精心錘煉詞語；④巧妙運用修辭。
六、布置作業(yè) 完成《練與考》。
落日的風景教案篇五
落日
教學目標：
1．知識與技能：觀察落日美景的色調特點，掌握暖色調的相關資料。2．過程與方法：欣賞落日美景，用暖色調表現(xiàn)觀察到的落日美景。3．情感態(tài)度與價值觀：學會觀察、欣賞、表現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
教學重點：了解日落時天空與景物色彩的特點與規(guī)律。教學難點：用暖色調大膽地表現(xiàn)觀察到的落日景象。
課前準備：（學生）畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布。
（教師）多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。教學過程：
一、圖片導入
1、同學們見過落日的美景嗎？你來描述下你見過的落日是怎樣的？（??）
2、大自然真的十分神奇，他給我創(chuàng)造了無數(shù)讓人驚嘆的美，落日之美就是其中之一，今天這堂課就讓我們?nèi)ジ惺苈淙盏拿?，并用畫筆來表現(xiàn)落日的美，出示圖片“落日”。
二、賞日畫影
1、同學們：你能看出這是哪里的落日？（??）
2、你還能想到哪些地方的落日美景呢？（城市落日、湖邊落日、山間落日??）
3、是呀，不同的地方，給我們的感受是不同的，現(xiàn)在讓我們睜大眼睛來欣賞不同的落日美景好嗎？（圖片欣賞）
4、喜歡嗎？同學們你們發(fā)現(xiàn)落日下的景物有什么特點嗎？（都成了黑影了）
5、是呀！在光線的映襯下，落日下的景物幾乎都成了黑影，所以我們在表現(xiàn)落日美景的時候畫景物只要畫出什么就可以了，（畫出物體的影子就可以了）
6、非常好！出示兩張畫了的黑影圖，同一景點不同效果的。你覺得哪張好一些？為什么？（畫出細節(jié)）
7、對了，表現(xiàn)景物的時候一定不要忘了細節(jié)：如房屋的頂、山上的樹、樹林間的空隙、湖邊的植物??有細節(jié)畫面才能生動。教師示范山上畫樹木。
8、現(xiàn)在讓我們來試試好嗎？選一幅你喜歡的落日景，或者心中的落日景，給你8分鐘時間畫出他的黑影，注意細節(jié)。（開始畫，音樂停就停）
三、賞日畫日
1、讓我們來看看同學們都是想畫哪里的落日呢？（簡單欣賞）
2、落日的天空或湖面又是如何去表現(xiàn)的呢？再讓我們?nèi)タ匆幌?，你們發(fā)現(xiàn)天空主要有哪些顏色呢？（紅、橙、黃??）
3、這些顏色給你什么感覺？溫暖，所以我們叫他們?yōu)椤芭?。讀一下“暖色”
4、我們用顏料表現(xiàn)天空有許多的形式：點彩畫法，平涂畫法，覆蓋畫法??可以細膩也可以粗狂。（欣賞幾幅作品）。看老師用結合的方式來表現(xiàn)一幅落日美景圖。（示范）
5、那你要如何去表現(xiàn)你的落日美景圖呢？先擠好顏料-------構思好如何去畫---------用畫筆調好顏色--------大膽表現(xiàn)。嘗試表現(xiàn)美景圖。時間5分鐘。四．嘗試繪日
1、大膽表現(xiàn)，下筆流暢。
2、注意色彩的變化。
3、注意水分的多少，幫助有困難的同學。
四、展評品日
聚集在一起，感受落日美景，美不勝收！
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