每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
寫(xiě)作教學(xué)美篇篇一
陳穎
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：
一、從表象入手，直觀感知
低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。
1、采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的ɑ音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母ɑ的形體相似，來(lái)教學(xué)ɑ的讀寫(xiě)。
2、通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，讓拼音在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。
1.編故事：教“ɑ”的四聲時(shí)，可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“ɑ”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”，“小ü弟弟沒(méi)有爸爸媽媽，它可傷心了。
你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y看見(jiàn)小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過(guò)來(lái)幫助他。小ü弟弟看到大y媽媽來(lái)幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu。”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。
2、演一演：如教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈l(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
3、變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母。如教z、c、s時(shí)，可用繩子變出字母b、p、d、q，學(xué)完z、c、s后，讓學(xué)生自己變出z、c、s。這樣學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)過(guò)不容易忘記。
三、編兒歌，加強(qiáng)記憶
如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌： ɑ、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。學(xué)完聲母后可編出：bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲； gkh和jqx，吵著鬧著也要去。zcs,聽(tīng)見(jiàn)了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：
“zh、ch、sh,慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊?！?/p>
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1、利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(1)結(jié)合插圖練習(xí)。第一冊(cè)第三課有幅豬八戒圖，教師問(wèn)學(xué)生：此圖與音節(jié)bɑ有什么關(guān)系。學(xué)生思考后回答：“豬八戒的名字中有一個(gè)八字?！薄柏i八戒的身邊有一張‘8’字的卡片?！边@樣，就練習(xí)了bɑ的發(fā)音。
(2)、看圖拼音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。
(3)、拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。
(4)、扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。
2、通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的知識(shí)。
(1)、闖關(guān)：用三個(gè)紙盒分別裝上學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，放在講臺(tái)上。學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來(lái)，從第一個(gè)紙盒里抽出兩張卡片念發(fā)音，念對(duì)了，就闖過(guò)第一關(guān)。以同樣的方式闖第二、第三關(guān)。誰(shuí)能闖過(guò)三關(guān)，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
（2）、猜字母：教師說(shuō)出謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。如：馬蹄印子是什么聲母？一個(gè)門(mén)洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)什么聲母等等。
（3）、摘蘋(píng)果：一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的大蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著音節(jié)，誰(shuí)拼出音節(jié)，這個(gè)蘋(píng)果就送給他了。當(dāng)時(shí)，全班小朋友都跑上來(lái)摘。蘋(píng)果有限，摘到的學(xué)生開(kāi)心，沒(méi)有摘到的學(xué)生嘆氣。于是，我對(duì)摘到蘋(píng)果的小朋友說(shuō)：“讓我們把蘋(píng)果給沒(méi)有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時(shí)，學(xué)生前后、左右爭(zhēng)相遞蘋(píng)果，邊傳邊拼讀音節(jié)。剛才的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎睿瑐€(gè)個(gè)臉上洋溢著笑。人人參與，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)，既鞏固了音節(jié)，也體現(xiàn)了同學(xué)間的友情，效果自然也達(dá)到了。
（4）、打“拼音牌”。
這種牌可以四個(gè)人打，也可以兩個(gè)人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者還要念“我出ɑ,b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。在開(kāi)心的玩耍中，不知不覺(jué)地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開(kāi)心了！
總之，在拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
類(lèi)別：語(yǔ)文
題目：談拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
姓名：陳 穎
單位：橫縣石塘鎮(zhèn)大料小學(xué)
聯(lián)系電話：***
寫(xiě)作教學(xué)美篇篇二
寫(xiě)作教學(xué)點(diǎn)滴談
莘縣魏莊中學(xué)
閆秋景
寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，為此我想把多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討一下。
一、閱讀和寫(xiě)作好似鳥(niǎo)的雙翼，只有雙翼共振，才會(huì)鵬程萬(wàn)里。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀與寫(xiě)從來(lái)都是密不可分的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。書(shū)讀多了，各種表現(xiàn)方法都裝進(jìn)腦子里，不斷體會(huì)感悟，寫(xiě)文章時(shí)，就會(huì)自然而然地跳出來(lái)，知道怎樣運(yùn)用材料，怎樣表達(dá)，怎樣譴詞造句了。大多數(shù)學(xué)生害怕作文，究其原因，無(wú)不在于平時(shí)的閱讀量太少。由此可知語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如何培養(yǎng)呢？主要在于語(yǔ)文教師本身要有較高的文學(xué)修養(yǎng)，要有較寬的知識(shí)面，上課時(shí)既能?chē)@課文內(nèi)容，又不拘泥于一篇文章，引經(jīng)據(jù)典，出口成章，談天說(shuō)地，舉一反三，生動(dòng)活潑，趣味盎然。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)推薦學(xué)生們閱讀一些名篇佳作，對(duì)好的文章要常讀、熟讀以至成誦，背誦幾篇好文章，幾十首唐詩(shī)宋詞，幾十首現(xiàn)代好詩(shī)，熟記幾十句普希金、萊蒙托夫、莎士比亞和拜倫的名言，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到作文中去，有了這“源頭活水”，當(dāng)然就可以下筆千言，一揮而就，再也不用絞盡腦汁擠牙膏了。
二、觀察和思維觸發(fā)寫(xiě)作靈感，激發(fā)寫(xiě)作興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)作境界。
“胸有成竹”是婦孺皆知的成語(yǔ)，它的本義是平時(shí)要觀察的細(xì)，對(duì)所寫(xiě)所畫(huà)的事物爛熟于胸，需要時(shí)即能一揮而就。我在教學(xué)過(guò)程中常注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面去觀察生活，通過(guò)觀察實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，捕捉事物的特征。觀察越深入，寫(xiě)作時(shí)就越得心應(yīng)手，長(zhǎng)期觀察能夠培養(yǎng)一雙慧眼，觸發(fā)寫(xiě)作靈感，寫(xiě)成的文章自然與眾不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙慧眼，讓他們善于洞察世間萬(wàn)物，從中獲得取之不盡用之不竭的寫(xiě)作素材。通過(guò)不斷引導(dǎo)，有許多學(xué)生寫(xiě)出了較好的作文。其中一位學(xué)生以常見(jiàn)的“隨意狼藉飯菜”為題材，引用了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的古詩(shī)，寫(xiě)出了一篇佳作；還有一位學(xué)生以常見(jiàn)的盆景為題材，從枯樹(shù)樁上長(zhǎng)出多姿多彩的嫩芽聯(lián)想到那些老當(dāng)益壯的勞動(dòng)人民，并熱情地謳歌他們，不失為一篇較好的習(xí)作。
做任何事都要用腦，寫(xiě)作更離不開(kāi)思維。曹禺在寫(xiě)《雷雨》前曾構(gòu)思了八年之久，而后下筆，一揮而就?？墒呛芏嗤瑢W(xué)不經(jīng)過(guò)深思熟慮，下筆千言，結(jié)果離題萬(wàn)里，這說(shuō)明作文前的思考是何等重要，如何培養(yǎng)？我在教學(xué)中悟出了一下幾種方法：
首先是對(duì)所寫(xiě)文章要有全盤(pán)考慮，即人們常說(shuō)的謀篇布局。文題出來(lái)后，先按文題需要搜集材料，而后按中心需要列好提綱，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么；詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么；如何開(kāi)篇，怎樣結(jié)尾，都要做到心中有數(shù)，然后再下筆。
其次提供“契機(jī)”，觸動(dòng)靈感。一個(gè)人物，一句話，一段回憶，一個(gè)場(chǎng)景都可以觸發(fā)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)“契機(jī)”，頭腦中雜亂無(wú)序的生活積累會(huì)突然變得有序，一個(gè)原本平凡的事件會(huì)突然閃耀光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情會(huì)突然產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫(xiě)父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫(xiě)出了與眾不同的《背影》，這是因?yàn)楦赣H的一封信就成了他寫(xiě)作的“契機(jī)”。
（三）是巧設(shè)“轉(zhuǎn)折”，逆轉(zhuǎn)思維。俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能引人入勝，扣人心弦。如楊朔的《荔枝蜜》，先是由“不大喜歡”蜜蜂起筆，而后是吃蜂蜜“動(dòng)情”，聽(tīng)事跡“心動(dòng)”，最后自己變成一只蜜蜂，全文欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。因此我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，而后才能產(chǎn)生“逆轉(zhuǎn)”思維，寫(xiě)出跌宕多姿的好文章來(lái)。
（四）打破常規(guī)，“求異思維”?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方面觀察思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意“求異”。文學(xué)史上有許多“求異”創(chuàng)新的成功范例。毛澤東的《卜算子詠梅》就是在讀了陸游詞后反其意而用之的成功名篇。一樣的詠梅，兩者卻迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情孤寂，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦；而毛澤東筆下的梅花，不怕風(fēng)狂雪飛，敢于傲雪迎春，盎然向上，充滿了樂(lè)觀主義精神。
三、動(dòng)筆和修改提高寫(xiě)作能力。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，沒(méi)有多寫(xiě)做基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是不可能的。學(xué)生每天寫(xiě)點(diǎn)，如寫(xiě)日記、寫(xiě)片斷、寫(xiě)生活札記，讓他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，讓學(xué)生有話可說(shuō)，老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到作文并非高不可攀，難以“登堂入室”，自己在作文上并非“低能”，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。
寫(xiě)完作文后要反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，推敲語(yǔ)句，“文章不厭百回改”，說(shuō)明好的文章是從修改中得來(lái)的。相信我們對(duì)于王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》和唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事仍記憶猶新吧！魯迅先生說(shuō)，每寫(xiě)一篇文章，至少要修改二、三遍，把可有可無(wú)的句段刪去。然而學(xué)生寫(xiě)好作文后也不反復(fù)看，一交了之，這樣當(dāng)然寫(xiě)不出高質(zhì)量的文章來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，我曾多次嘗試過(guò)這樣一個(gè)辦法，在評(píng)改過(guò)程中，不簡(jiǎn)單給學(xué)生一個(gè)評(píng)語(yǔ)了事，而是在文后寫(xiě)上修改意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們反復(fù)修改，而后再給他們?cè)u(píng)語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐，效果還是比較明顯的。
寫(xiě)作教學(xué)美篇篇三
漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴談
江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)
夏月芹
內(nèi)容提要：心得體會(huì)
一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先。
二、拼音教學(xué)，讀而不厭。
三、拼音教學(xué)，兒歌識(shí)記。
四、拼音教學(xué)，溫故知新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長(zhǎng)，近10年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心德和體會(huì)和大家一起交流和分享。
一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先
如果把一個(gè)人的知識(shí)比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語(yǔ)拼音就是這座知識(shí)“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在每個(gè)聲母、韻母和整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)新授時(shí)，我都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正，這樣單個(gè)的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開(kāi)始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫(xiě)，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過(guò)這次勞師動(dòng)眾的練寫(xiě)，以后的作業(yè)都會(huì)工整漂亮了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請(qǐng)讀得好的學(xué)生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來(lái)就容易多了，我常忍不住夸獎(jiǎng)他們真聰明。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)到我這里背，默過(guò)關(guān)。這三張表是漢語(yǔ)拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識(shí)才能掌握識(shí)字的工具，為以后的學(xué)語(yǔ)文作好準(zhǔn)備。
二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭
音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識(shí)字的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會(huì)了利用漢語(yǔ)拼音這種工具識(shí)字的樂(lè)趣。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽(tīng)了我覺(jué)得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩(shī)及課外書(shū)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識(shí)，而且增大了學(xué)生的知識(shí)視野，一舉兩得。
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，很多人認(rèn)為煩，如果你能靜下心來(lái)，不厭其煩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多樂(lè)趣在其中。
注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
寫(xiě)作教學(xué)美篇篇四
教學(xué)隨筆點(diǎn)滴談
————面對(duì)學(xué)生不愿作文的思考
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，作為中華民族的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)非一日之功，但我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文，尤其是作文，一聽(tīng)要寫(xiě)作文頭都要炸了。作為語(yǔ)文老師有必要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。下面就是我在教學(xué)中的一些作文教學(xué)引導(dǎo)隨筆。
(一)、“晨景”引出的反思
清晨，呼吸著新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，走在前往學(xué)校的柏油馬路上，正當(dāng)我感嘆楊巨源的 “詩(shī)家新景在新春，綠柳才黃半為勻”時(shí)，猛一抬頭，就被那東方剛剛升起的太陽(yáng)所吸引，一路走來(lái)一路看，由于背景不同，我是越看越著迷，情不自禁提筆寫(xiě)了一篇《晨景》。這樣美的景致一大早便圍繞在你的身旁，若讓它從身邊溜走，實(shí)乃一大遺憾，于是我決定讓孩子們也欣賞欣賞這大自然的杰作。
曾記得在一本雜志上，記不清是哪位作家曾說(shuō)過(guò)一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有風(fēng)采。有著同感的我，此時(shí)不禁感嘆：不僅日落如此，日出也一樣。
當(dāng)我提出要學(xué)生也同享這一勝景時(shí)，可是我的孩子們一個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，一問(wèn)原因，才知道他們不愿觀賞的原因不是不想去觀察，而是實(shí)在是發(fā)愁寫(xiě)作文。這可咋辦呀？語(yǔ)文既是生活，沒(méi)有觀賞和感悟，怎能寫(xiě)出好文章，怎能以情感人？但我有不能強(qiáng)按牛頭去吃草，于是，我給孩子們擺出三點(diǎn)理由：
一則早起能鍛煉人堅(jiān)強(qiáng)的意志。成大事者必具有堅(jiān)強(qiáng)的意志呀！
二則讓你關(guān)注生活，不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，而且終身受益。
三則可以延年益壽，增強(qiáng)身體免疫能力。有規(guī)律的生活，免疫能力可增強(qiáng)。三點(diǎn)理由一經(jīng)擺出，懂事的孩子們也不再吱聲了。
一周后，學(xué)生交回他們的作品，不再是無(wú)話可談，而是有了細(xì)節(jié)，不僅如此，真情實(shí)感流露文中。由此看來(lái)，學(xué)生在作文時(shí)若出現(xiàn)怠慢情況，此時(shí)教師的引導(dǎo)尤為重要。
（二）、“一杯水”的啟示
我們是農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于老師、學(xué)生的喝水問(wèn)題不象城市方便，有人專門(mén)負(fù)責(zé)燒開(kāi)水，我們一般得自己燒水。尤其是前幾年，學(xué)校還是瓦房就更是如此了。曾
記得那是2004年夏天下午的一節(jié)語(yǔ)文課上。
“叮鈴鈴——”上課了，由于嗓子發(fā)炎，醫(yī)生告訴我必須多喝水。那天，我拎著能容100毫升的水杯走進(jìn)教室，一樣與我口干舌燥，急需喝水的孩子們眼直盯著桌上的水杯，其中一個(gè)活潑而不惹人討厭的甲同學(xué)開(kāi)口了：“老師又帶水了?！绷硪粋€(gè)坐在前排的乙同學(xué)眨巴著眼睛，試探的問(wèn)道：“老師，我們喝點(diǎn)，可以嗎？”“當(dāng)然可以了！”我隨口答出。只聽(tīng)丙同學(xué)又開(kāi)口了：“人家老師好不容易帶點(diǎn)水，讓老師喝吧！”有些同學(xué)不依不撓，也許是口干，也許是師生關(guān)系融洽，雖然嗓子直冒煙，但我還是面帶笑容，來(lái)了句：“喝吧！”
就這一句，純真樸實(shí)可愛(ài)的孩子們拿著自備的水杯走上講臺(tái)，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，他一點(diǎn)，不到三分鐘，水位下降到20毫升就停止了。
此時(shí)再瞧孩子們正在下面你一口，我一口津津有味地品著，喝著他們杯中不多的，僅僅10毫升的水，那些沒(méi)喝到水、想把水留給老師但嗓子也同樣冒煙的孩子將不滿都寫(xiě)在了臉上，為了使在座的四五十個(gè)孩子都能得到心靈上的安慰，于是乎，一趟人生教育課開(kāi)始了：
“同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一種人應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、肯定呢？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。
“我認(rèn)為想喝水又真喝了水的同學(xué)該肯定，值得表?yè)P(yáng)。”話音剛落，在座的沒(méi)喝到水的，尤其是想把水留給老師喝的同學(xué)感到很委屈，他們一個(gè)個(gè)噘著小嘴、嘟囔著，我便接著又說(shuō)：“他們值得表?yè)P(yáng)是因?yàn)樗麄儗?shí)在，他們想喝就喝，直來(lái)直去，坦率?！焙鹊剿耐瑢W(xué)臉上更是大放光芒，沒(méi)喝到水的越發(fā)委屈，看著一陰一晴的兩種臉我又說(shuō)道：“但那些沒(méi)和到水的同學(xué)也該褒獎(jiǎng)！”話語(yǔ)一出，教室里由喧嘩變?yōu)榧澎o，最后是個(gè)個(gè)驚訝，很想聽(tīng)到下文。
此時(shí)此刻，教室里靜的連一根針掉到地上也能聽(tīng)見(jiàn)。頓了頓，我提高嗓音說(shuō)道：“他們能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替別人著想，當(dāng)然該褒獎(jiǎng)了?！眲e看九年級(jí)了，學(xué)生很單純，你一賞識(shí)他們，個(gè)個(gè)臉上都露出了得意而滿意的笑容。見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉堆笑，我又開(kāi)口了：“同學(xué)們，明年6月份畢業(yè)后，同學(xué)們要走上社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜的，這樣一件小小的喝水事件，那關(guān)鍵看拎水者的想法，如是真心真意想讓你喝，你喝了我高興，不喝我反而不高興;反之，如我虛讓，你喝了我當(dāng)然惱火了。“同學(xué)們，人生如戰(zhàn)場(chǎng)呀！知己知彼，人生道路才能
越走越穩(wěn)呀！”
孩子們?cè)谙旅媛?tīng)著，有的仰頭，有的低頭，有的托著下巴，還有的瞇著眼睛頻頻點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)都陷入了沉思之中??
之后，我讓學(xué)生就今天的喝水一事寫(xiě)一篇小練筆，要求：有事情，有細(xì)節(jié)，要寫(xiě)自己的感悟。
因?yàn)橛辛苏n堂上的引導(dǎo)與教育，學(xué)生這次作文不再象過(guò)去一樣叫苦連天，都悄悄地接受了這一任務(wù)。交回的作品90％得了85分以上。當(dāng)時(shí)，我就想：學(xué)生思維的打開(kāi)需教師一步一步的點(diǎn)撥才可有收效。
(三)、“雕鷹”的教育
九年級(jí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)雖談不上“燈光+汗水”，最起碼緊迫感該有點(diǎn)吧!然而我們的學(xué)生也許是成績(jī)太一般，一副滿不在乎的樣子。這不，上課鈴已經(jīng)打響足有三分鐘了，教室里還是安靜不下來(lái)，有說(shuō)有笑的，有聽(tīng)錄音機(jī)的，還有偷吃東西的，更有的干脆無(wú)所事事的爬在桌子上，一副懶洋洋的姿態(tài)。
做為班主任兼語(yǔ)文教師的我，此時(shí)我很理解我的孩子們，成績(jī)平平，前途渺茫，動(dòng)力不足嗎！于是乎，我沒(méi)有批評(píng)孩子們，更沒(méi)有大聲呵斥，而是不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)上給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于亞馬孫平原上飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱鷹中之最的雕鷹歷練的故事。
起初，孩子們漫不經(jīng)心地聽(tīng)著，當(dāng)我講到雕鷹為了雛鷹能在九萬(wàn)里高空自由自在的飛翔，一次次殘忍地把幼鷹從懸崖上推下時(shí)，孩子們低著的頭已經(jīng)抬起了70%。故事繼續(xù)著，當(dāng)我用聲情并茂的語(yǔ)言講到高潮——雕鷹將幼鷹的翅膀折斷從懸崖推下時(shí)，剩下30%的同學(xué)們的頭也抬起來(lái)了，臉上的表情也“正規(guī)”了許多，或咧嘴或瞇眼，或咬牙，總之，思緒 緊緊追隨著站在講臺(tái)上的我！
教育的契機(jī)來(lái)了，趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生的理想教育此時(shí)正是水到渠成，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)，老師也引導(dǎo)的得心應(yīng)手。、“同學(xué)們，把目標(biāo)定成天上的星星即使射不到也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把目標(biāo)定位樹(shù)梢強(qiáng)得多”
一個(gè)真實(shí)的來(lái)自大自然的故事，一句富有哲理性的話震驚了睡夢(mèng)中的孩子們，沉悶了幾分鐘的課堂又開(kāi)始活躍了。
一個(gè)感人的故事，一句富含哲理的名言不僅活躍了課堂，更主要的是學(xué)生
在日記、作文中能引用，這樣使干巴巴的作文變得豐滿起來(lái)了，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也變得的開(kāi)始收集名言警句。因?yàn)橛辛它c(diǎn)睛之筆，得分相應(yīng)的就比過(guò)去高多了。
（四）、“愁”作文“不愁”了
夜幕降臨了，天上的星光閃閃，地上的街燈也閃爍，剛剛搬上新教學(xué)樓的孩子們站在四層教學(xué)樓上，觀望著這前所未見(jiàn)過(guò)的鄉(xiāng)村夜景，陣陣感嘆聲不禁脫口而出。
如此開(kāi)闊的境界，如此盡收眼底的鄉(xiāng)村美景，作為一名語(yǔ)文教師也是第一次所見(jiàn)：周?chē)鷽](méi)有高樓大廈的阻擋，沒(méi)有川流不息的車(chē)輛；有的只是看的真切的一排排高低不齊，遠(yuǎn)近各異的楊樹(shù)、柳樹(shù)，給人一種自然之美。
更有甚者，就是春天來(lái)臨時(shí)，站在四層教學(xué)樓上，放眼向東南方向望去，盡收眼底的是：一大片一大片滿地的梨花，要知道，這可是只有農(nóng)村才能見(jiàn)到的美景?。〉搅硕?，天降雪花，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”更是別有情趣。
等到農(nóng)民下地，還可看到農(nóng)民如何勞作的如此等等。真的是為同學(xué)們提供了新的寫(xiě)作素材。作為語(yǔ)文老師就有必要交會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。
有了作文素材，于是，選定一個(gè)時(shí)間故弄玄虛的把學(xué)生留下來(lái)，當(dāng)我把這一想法告訴孩子們時(shí)，教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，“我們不看了！”“老師，一看，你就又讓寫(xiě)作文。別寫(xiě)了，可以嗎？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的反抗聲此起彼伏，是?。∽魑目墒菍W(xué)生學(xué)語(yǔ)文的大難呀，同時(shí)更是老師們的頭痛之事，但對(duì)此情景，作為老師的我若退縮，那今后訓(xùn)練就更難了，但寫(xiě)吧，又如何消除學(xué)生的抵抗情緒呢？
思前想后，覺(jué)得不能強(qiáng)按牛頭吃草。得引導(dǎo)??對(duì)！同學(xué)們不是愁嗎！何不來(lái)個(gè)寫(xiě)“愁”作文片斷練習(xí)呢？如今作文要求學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，這不就是一個(gè)絕好的素材嗎？孩子們現(xiàn)在愁，對(duì)愁是最有感觸了，若能用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，不僅練了筆，同時(shí)還讓學(xué)生將心中所想用文字表達(dá)出來(lái)。這就是真情實(shí)感的流露，還消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼。簡(jiǎn)直是一舉多得!
想好之后，便將想法告訴了孩子們，話語(yǔ)一落，孩子們還真“動(dòng)”上手了，限定十分鐘，字?jǐn)?shù)100字，結(jié)果有些同學(xué)一氣呵成200字還收不了尾，交的作文
句句真情，再加上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，一句“文學(xué)就是將看不見(jiàn)得東西用形象的語(yǔ)言表示出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們剛才愁，現(xiàn)在將“愁”用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讀者就明白了，這就是文學(xué)。既然同學(xué)們“愁”作文都不發(fā)愁了，那么“鄉(xiāng)村夜景”、“我美麗的故鄉(xiāng)”、“故鄉(xiāng)的冬天”等等作文在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也不那么反對(duì)了！相反，因?yàn)橛辛死蠋煹囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生也有話可說(shuō)了，“愁”作文也就“不愁”了。語(yǔ)文即生活，作為語(yǔ)文老師的我們首先自身必須熱愛(ài)生活，以積極的心態(tài)，賞識(shí)的語(yǔ)言去啟迪每個(gè)孩子的心靈，讓孩子們寫(xiě)出自己心中的真實(shí)感悟，是不愁寫(xiě)不好作文的！同時(shí)我更相信:我們健全而健康的孩子們都會(huì)似周婷婷（一個(gè)聾啞女）甚至勝周婷婷出類(lèi)拔萃的。
2010年12月14日
寫(xiě)作教學(xué)美篇篇五
古詩(shī)教學(xué)點(diǎn)滴談
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容雖然不多，但卻是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，古詩(shī)教學(xué)點(diǎn)滴談。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，認(rèn)識(shí)和欣賞我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌文化，繼承我國(guó)優(yōu)良的人文傳統(tǒng)，毫無(wú)疑問(wèn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的不可推卸的使命。但是我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué)存在學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低的情況?！皾M堂灌”的教學(xué)方法仍充斥在古詩(shī)文教學(xué)的課堂中。應(yīng)該如何改進(jìn)古詩(shī)文的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文，深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的精髓呢？
實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)是主渠道。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)文教學(xué)，傳統(tǒng)的教師一般多停留在字面講讀上，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)幾年的古詩(shī)文教學(xué)以及觀摩一些古詩(shī)文優(yōu)質(zhì)課，我認(rèn)為古詩(shī)文課堂可以從激趣入手，誦讀詩(shī)文，明確詩(shī)意，引領(lǐng)入境這幾方面進(jìn)行教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的催化劑。對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩(shī)文教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文產(chǎn)生不可估量的作用。
如在教學(xué)古詩(shī)《嫦娥》時(shí)，可以從學(xué)生喜愛(ài)的神話故事入手，通過(guò)講述嫦娥偷取靈藥，飛向月宮的傳說(shuō)，引起學(xué)生的興趣，教師再范讀詩(shī)句，使學(xué)生受到語(yǔ)言描繪的情境感染，從而進(jìn)入嫦娥飛仙的詩(shī)境，此時(shí)，無(wú)需教師再做提點(diǎn)，學(xué)生已能做到書(shū)聲朗朗了。
再如觀看多媒體課件中精美的畫(huà)面、聆聽(tīng)古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，配上高山流水的古琴樂(lè)曲，傳達(dá)出知音相惜的情感，這樣對(duì)理解文意能起很好的鋪墊作用，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到良好的效果。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。老師再介紹李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中更容易進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
2、誦讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力。
俗語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@充分說(shuō)明了誦讀古詩(shī)的重要性。小學(xué)生所要求掌握的古詩(shī)文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，五言絕句只有短短的二十個(gè)字。但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，古詩(shī)文給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的語(yǔ)言障礙。教師只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能克服障礙。讀古詩(shī)文最基本是讀準(zhǔn)字音，明曉句讀。教師要幫助學(xué)生掃清語(yǔ)音上的障礙，特別是與現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同的讀音，教學(xué)反思《古詩(shī)教學(xué)點(diǎn)滴談》。如《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！敝械摹耙?jiàn)”讀“xiàn”而不讀“jiàn”?！哆^(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”中的“騎”讀“jì”不讀“qí”。此外還有一些專有名詞如《鹿柴（zhài）》、單（chán）于等要讀準(zhǔn)確。
開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師的范讀非常重要，讓學(xué)生在瑯瑯上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀中，初步領(lǐng)略古詩(shī)文的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的愉悅感、美感，讓學(xué)生沉浸于美好的藝術(shù)享受中，從而引起學(xué)生誦讀古詩(shī)文的濃厚興趣。古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。
3、明確詩(shī)意，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
明確詩(shī)意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句，是一個(gè)把一句句精煉的詩(shī)的語(yǔ)言譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程。在逐一落實(shí)字詞以后，通過(guò)對(duì)每個(gè)詩(shī)句的串連通釋，在整體上把握全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。
比如教《清平樂(lè) 村居》這首詞，我從課題入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)的是什么？學(xué)生通過(guò)字面了解到是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活。再抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生對(duì)照文中插圖，自己提出問(wèn)題：“他們?cè)谡f(shuō)些什么？什么讓他們?nèi)绱颂兆怼?學(xué)生在自己讀詩(shī)句時(shí)思考并解答，再通過(guò)對(duì)照文后注釋，學(xué)生自然而然地明確了整首詞的含義。這種通過(guò)自己讀詩(shī)句提問(wèn)題來(lái)弄明白詩(shī)句含義的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的思維能力得到了有效地訓(xùn)練和提高。
比如在《送元二使安西》教學(xué)中，抓住“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”提問(wèn)學(xué)生：“是誰(shuí)西出陽(yáng)關(guān)？故人又是指誰(shuí)？”學(xué)生馬上意識(shí)到這是一首送別詩(shī)，描寫(xiě)了詩(shī)人王維送別朋友元二時(shí)依依不舍的情景。學(xué)生由此切入，在古詩(shī)文簡(jiǎn)明、深邃的語(yǔ)言中感受惜別之情。
4、引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
對(duì)古詩(shī)文而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫(xiě)的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。”古詩(shī)文的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)文的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意地學(xué)古文。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。
在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，我采用了古詩(shī)配畫(huà)法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。我讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的景物。學(xué)生通過(guò)畫(huà)，仿佛融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到事半功倍的效果。
教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫(huà)面？在此詩(shī)句中“綠”是“春天來(lái)到，萬(wàn)物生機(jī)勃勃。”的意思。引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)的意境。這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、詩(shī)的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。
創(chuàng)設(shè)詩(shī)中意境也能夠引領(lǐng)學(xué)生入境。曾聽(tīng)一位教師教學(xué)的觀摩課《乞巧》，詩(shī)中講述了古代女子在七夕節(jié)展示繡藝以許愿的故事，老師創(chuàng)設(shè)了七夕節(jié)的情景，使得每位學(xué)生成為了七夕節(jié)的一員，無(wú)論是“才子”，還是“佳人”，均融入詩(shī)的意境之中。
總之，古詩(shī)文教學(xué)要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)文的神圣殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。
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