人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
指南中中班幼兒年齡特點(diǎn)篇一
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動(dòng)作發(fā)展快
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的進(jìn)步非?？?。
3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。
同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
（三）情緒作用大
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開(kāi)父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
（四）愛(ài)模仿
愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
（五）常把假想當(dāng)真實(shí)
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f(shuō)謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望
3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期。他們
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)單地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達(dá)的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí)．常常邊畫邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。
這—階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動(dòng)中，愿意嘗試各種新材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機(jī)”。他們偏愛(ài)鮮艷、飽和的色彩。
（八）喜歡音樂(lè)表現(xiàn)，能唱簡(jiǎn)單歌曲
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會(huì)對(duì)那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)反復(fù)地跟著唱。他們也會(huì)試著用l一2種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開(kāi)始學(xué)著控制自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。
這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。
小班孩子的年齡特點(diǎn)
健康與動(dòng)作
1、小班幼兒身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷、易感染各種疾病。
2、小班幼兒大腦皮層的興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，興奮易擴(kuò)散，抑制過(guò)程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞，大腦對(duì)氧的需要量相對(duì)較大。
3、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。
4、小班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個(gè)體差異。
社會(huì)性發(fā)展
1、在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。
2、喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。
在社會(huì)環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
3、他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會(huì)區(qū)分自己和他人的需求。
4、他們的情感、行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
5、他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。
語(yǔ)言
1、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語(yǔ)音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。
2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對(duì)詞意的理解較膚淺和具體。
3、他們已能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的基本意思，但語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。
4、小班幼兒年齡段是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。
藝術(shù)
1、幼兒對(duì)鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動(dòng)具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂(lè)感覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
1、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力稍差，他們歌唱時(shí)不易唱準(zhǔn)音調(diào)，且音域較窄。
2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。
3、３歲左右的幼兒進(jìn)入象征期，這時(shí)他們開(kāi)始嘗試?yán)猛盔f時(shí)掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，但他們表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動(dòng)。
科學(xué)
1、小班幼兒對(duì)周圍世界的探索主要通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等操作活動(dòng)進(jìn)行，它與“玩兒”往往是同一過(guò)程，其活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。
2、３歲幼兒往往只能直接、簡(jiǎn)單、表面化地認(rèn)識(shí)事物，他們通過(guò)對(duì)事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
3、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。
生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時(shí)間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運(yùn)動(dòng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動(dòng)。身體動(dòng)作發(fā)展得也非?？欤纳砀呙磕昕稍鲩L(zhǎng)8—10厘米，動(dòng)作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動(dòng)作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動(dòng)作，比如能自己吃飯，會(huì)解扣子，會(huì)自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
（二）心理方面
1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無(wú)意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長(zhǎng)會(huì)常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會(huì)神地玩自己喜愛(ài)的玩具或游戲時(shí)，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會(huì)分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。
2、記憶以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶為主。
小班幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，所以不要以為他會(huì)背就是懂了。比如有的孩子能從1背到100，家長(zhǎng)就以為他識(shí)數(shù)了，常常會(huì)夸他“真聰明”
！“來(lái)，數(shù)給xxx聽(tīng)！”孩子得意地?cái)?shù)，客人廉價(jià)地夸，弄得孩子飄飄然，實(shí)際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)背多少多少首唐詩(shī)，一旦問(wèn)到孩子“你念的是什么呀？”“這首唐詩(shī)是什么意思？”，又有幾個(gè)孩子能夠說(shuō)得出來(lái)。所以大人要掌握孩子的記憶特點(diǎn)，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足于孩子會(huì)背。
3、小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。
家長(zhǎng)要特別注意分清
“想象”和“說(shuō)謊”的界限，孩子會(huì)由于強(qiáng)烈的想象，而分不清想象和現(xiàn)實(shí)，比如說(shuō)他會(huì)很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼?dòng)物園或植物園去玩，看到了大象、長(zhǎng)頸鹿等等，其實(shí)他并沒(méi)有去，這只是因?yàn)樗肴ザa(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說(shuō)謊。
幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
4、第一反抗期。當(dāng)幼兒在2歲—3歲時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來(lái)拒絕成人的要求，并常用“我自己來(lái)”來(lái)拒絕成人的幫助，家長(zhǎng)覺(jué)得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點(diǎn)不聽(tīng)話了”，這種抗拒常常在三、四歲時(shí)達(dá)到高峰，在心理學(xué)上稱這一時(shí)期為“第一反抗期”。針對(duì)這種情況，大人正好可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺(jué)，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如澆花，喂小動(dòng)物等。
5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個(gè)年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過(guò)由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大小）每個(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡(jiǎn)單，也是和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，由于他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力跟不上，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的心理活動(dòng)，索性用手代替，也就是說(shuō)用動(dòng)作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來(lái)的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以明白了這個(gè)原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，我希望家長(zhǎng)能夠諒解，因?yàn)榧热贿@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。
6、愛(ài)模仿。愛(ài)模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好的和不好通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。
7、3—4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)音，詞匯量迅速增多，對(duì)詞義的理解日趨準(zhǔn)確，掌握了許多交談技能，能借助語(yǔ)言與別人有效地溝通。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的孩子說(shuō)話時(shí)會(huì)用到很多以前從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的詞匯，甚至?xí)荏@訝，所以家長(zhǎng)和我們教師就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒適合時(shí)機(jī)的教育，在平時(shí)生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)言，不要怕孩子一下接受不了，其實(shí)孩子的潛力是很大的。這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好聽(tīng)的話和不好的話（臟話）通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。
8、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。真正意義上的閱讀是從識(shí)字水平達(dá)到一定程度的自動(dòng)化開(kāi)始的。
小班幼兒，從言語(yǔ)方面講，他們已經(jīng)能夠聽(tīng)懂別人的話或者與別人對(duì)話；從感知方面講，他們的形狀知覺(jué)和顏色知覺(jué)已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講，他們已經(jīng)開(kāi)始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內(nèi)容，并通過(guò)口頭語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。因此，幼兒在識(shí)字之前事實(shí)上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。而這一時(shí)期的閱讀活動(dòng)，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時(shí)期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進(jìn)入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展。我們將它稱之為前閱讀能力。
別讓早教變成心理虐待
近日，鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽(yáng)陽(yáng)。陽(yáng)陽(yáng)原本活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)笑，性格很開(kāi)朗，可是最近半個(gè)月來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的脾氣逐漸變得越來(lái)越暴躁，動(dòng)不動(dòng)又哭又鬧，食欲也越來(lái)越不好，白天時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是一副無(wú)精打采的模樣，夜里常常半夜驚醒、做噩夢(mèng)等。
經(jīng)過(guò)多項(xiàng)檢查，顯示陽(yáng)陽(yáng)的身體狀況并沒(méi)有任何問(wèn)題，閻曉琴主任醫(yī)師向陽(yáng)陽(yáng)的媽媽仔細(xì)詢問(wèn)孩子的最近生活習(xí)慣等，終于了解病因所在：從兩個(gè)月之前，望子成龍的媽媽開(kāi)始對(duì)陽(yáng)陽(yáng)實(shí)施早教：每天讓陽(yáng)陽(yáng)看一個(gè)半小時(shí)的英語(yǔ)會(huì)話光盤，再做一個(gè)小時(shí)左右的智力開(kāi)發(fā)游戲，這讓生性好動(dòng)的陽(yáng)陽(yáng)很不適應(yīng)。閻曉琴主任醫(yī)師診斷，這可能是早教惹的禍，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)多的強(qiáng)迫，太過(guò)突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，會(huì)讓孩子變得無(wú)所適從，過(guò)多地限制孩子活動(dòng)自由，譬如違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過(guò)度的早期教育等，實(shí)質(zhì)上無(wú)意中已形成了一種心理虐待。
我有孩子一歲3個(gè)月了，性格很倔強(qiáng)，她也獨(dú)立，要干什么就是滿足她，不然就是大哭，我知道她現(xiàn)在還小不太懂，但我覺(jué)的她不能這樣任性下去，請(qǐng)大家支支招招
還有一點(diǎn)可以在平時(shí)注意，孩子要什么東西時(shí)，不要馬上滿足他，有一個(gè)詞叫“延遲滿足”，就是孩子要什么東西提什么要求時(shí)，不要馬上給他，可以跟他說(shuō)“寶寶等一會(huì)，媽媽在****，你等一會(huì)。”過(guò)一會(huì)再去滿足他，這樣，孩子就不會(huì)養(yǎng)成要什么馬上就要得到，得不到就會(huì)大哭大鬧的性格，而會(huì)學(xué)會(huì)等待，也會(huì)很體貼媽媽，也不會(huì)以自我為中心。合理的要求延遲滿足，不合理的，不可以開(kāi)這個(gè)頭，給了一次，他就會(huì)認(rèn)為這是合理的，必須的，下次再去拒絕他，他就有理由認(rèn)為你在跟他過(guò)不去，繼而也會(huì)大哭大鬧，比如刀啊剪子啊，這種原則性的，再哭也不會(huì)給他，下回他就知道了：刀刀割手手，自己就會(huì)說(shuō)，慢慢的孩子，在與大人相處中，也會(huì)建立他的意識(shí)框架：這是什么那是什么，這樣可以要，那樣不能要。所以家長(zhǎng)，不要今天滿足了明天又不行了，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為。
幫助小班幼兒掌握正確的翻閱方法
小班幼兒的年齡小，閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的引導(dǎo)，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我們?cè)谥笇?dǎo)小班幼兒翻閱圖書時(shí)，針對(duì)小班幼兒翻閱圖書跳躍性強(qiáng)，隨意性強(qiáng)的特點(diǎn)。遵循幼兒感受理解、體驗(yàn)表達(dá)的原則，逐漸引導(dǎo)幼兒了解掌握?qǐng)D書的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書。小班幼兒的閱讀開(kāi)始主要依賴耳朵來(lái)閱讀，我們根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，由經(jīng)常為幼兒講故事，慢慢過(guò)渡到讓幼兒獨(dú)立看書。
為使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。我們?cè)O(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。如：把一本書比做是一座房子，封面是前門，封底是后門，頁(yè)碼是小房間。看書時(shí)要把前門打開(kāi)，走進(jìn)小房間，小房間里會(huì)有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門走出來(lái)，最后把門關(guān)上。這樣的方法幼兒容易掌握，也有利于幼兒掌握正確的翻書方法。
同時(shí)，通過(guò)與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹(shù)立一個(gè)正確看書、認(rèn)真看書的榜樣。如教師邊講故事邊翻動(dòng)大圖書，為幼兒進(jìn)行榜樣示范。還在班上開(kāi)展一些小圖書閱讀活動(dòng)，讓幼兒知道只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書，才能看懂整個(gè)故事，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。通過(guò)師幼共同閱讀，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到有序翻看圖書的益處，學(xué)習(xí)有序翻看圖書的方法。同時(shí)，讓幼兒知道看書時(shí)應(yīng)看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè)，邊看邊想，理解每幅畫面的意思。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。現(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來(lái)看書，真正投入到故事中去。
我們還通過(guò)讓幼兒聽(tīng)錄音看圖書的方式，引導(dǎo)其直接感受圖書故事與錄音機(jī)之間的聯(lián)系，運(yùn)用幼兒讀過(guò)的熟悉的故事，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊翻，在教師的簡(jiǎn)單提示下，讓幼兒體驗(yàn)錄音跟畫面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。鞏固有序翻書的經(jīng)驗(yàn)，最后放手讓幼兒獨(dú)立閱讀圖書。
幼兒園小班寶寶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
小班的幼兒由于年齡比較小，對(duì)于什么事情都充滿著好奇心。但他們對(duì)事物的好奇心和興趣都是短暫的。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學(xué)習(xí)的興趣成為老師們特別關(guān)注的問(wèn)題。
一、什么是興趣？興趣是指對(duì)事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗(yàn)方面說(shuō)，是指?jìng)€(gè)人在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所體驗(yàn)到的愉快感受。
二、興趣在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用：
1、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向作用。興趣能把幼兒的認(rèn)識(shí)行為統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的注意力。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺(jué)的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它直接關(guān)系到幼兒學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力。
2、興趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有督促的作用，為什么幼兒對(duì)于自己喜歡的活動(dòng)不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？這就是興趣所產(chǎn)生的作用。由于幼兒的意識(shí)、信念等尚未形成，因此幼兒的興趣是很重要的。培養(yǎng)好幼兒的興趣，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。
3、興趣能促使幼兒養(yǎng)成勤奮刻苦學(xué)習(xí)的積極性，如果幼兒學(xué)習(xí)不感興趣，即使他在聰明，也不會(huì)在學(xué)習(xí)上有很好的發(fā)展。對(duì)于智力低下的幼兒，如果有很好的興趣，也會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的彌補(bǔ)。因此學(xué)習(xí)興趣是彌補(bǔ)幼兒智力低下的一個(gè)重要因
4、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)各方面的感觀，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。
三、如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣
小班幼兒的年齡特別的小，對(duì)什么事物的興趣都是短暫的。因此讓小班幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教育幼兒的一個(gè)根本重點(diǎn)。
1、從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，選擇教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒能理解你的教育活動(dòng)，并能盡快的參與到活動(dòng)中來(lái)。比如學(xué)習(xí)認(rèn)字，就要把數(shù)字形象化，兒童化，游戲化，使幼兒很快能接受。富有游戲的語(yǔ)言和動(dòng)作引起幼兒的注意力。從此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的，活動(dòng)教具，這些教具容易引起幼兒的注意力，為小班幼兒所喜歡。從此提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3、在活動(dòng)中保護(hù)好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)樵谟變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不是注重的結(jié)果，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)作為教育者來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)中要把目標(biāo)作為過(guò)程，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4、在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒興趣。
游戲是幼兒基本的主要的活動(dòng)，幼兒喜愛(ài)游戲，在游戲他們會(huì)表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，并及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、咨詢者。由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子，讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得發(fā)展。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我們與家長(zhǎng)之間通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系和平時(shí)的交流，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的力量。他們?cè)诩彝ソ逃杏^察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。他們不僅是各種資料、信息的提供著，孩子的咨詢者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動(dòng)的開(kāi)展起到了良好的推動(dòng)作用。
在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中，我深切地體會(huì)到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動(dòng)的權(quán)利，不要限制幼兒。同時(shí)，教師要參加到幼兒的游戲和活動(dòng)中去。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要。還要與家長(zhǎng)相互交流、合作，充分利用家長(zhǎng)的教育資源。總之，教師要尊重、保護(hù)并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)孩子：今天學(xué)了什么呀。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢？長(zhǎng)期以來(lái)我們片面地追求知識(shí)技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，使我們領(lǐng)會(huì)到除了學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的發(fā)展有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
通過(guò)家長(zhǎng)和老師雙管齊下來(lái)提高幼兒生活自理能力。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望
剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長(zhǎng)地包辦代替，養(yǎng)成事事依賴大人，沒(méi)有自己的事自己做這種意識(shí)。因此我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開(kāi)學(xué)初邀請(qǐng)中大的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰(shuí)能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。同時(shí)抓住幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地找一些有關(guān)的故事，通過(guò)故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望。
2通過(guò)示范練習(xí)，向幼兒傳授生活自理的技巧
幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理的方法。根據(jù)幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
3、通過(guò)多種形式，提高幼兒生活自理的興趣
(1)運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以結(jié)合有趣的語(yǔ)言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣，如疊衣服三步曲a、立正：將衣服的兩條門襟對(duì)直站好。b、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折。c、彎腰：將衣服的上半部分往下折，和下半部分對(duì)齊，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服，孩子們都能自覺(jué)地邊發(fā)口令，邊把衣服疊好?，F(xiàn)在對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)疊衣服再也不是一種勞動(dòng)，而是一次有趣的玩耍。
(2)結(jié)合游戲活動(dòng)
游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑，我們還將枯燥的自理活動(dòng)內(nèi)容寓于游戲之中，來(lái)提高幼兒的興趣。如“娃娃家”游戲。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服、襪子、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性，看到這些物品孩子們自然會(huì)想到給娃娃穿穿衣服、扎個(gè)小辮，系個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，在給娃娃穿著打扮的同時(shí)也鍛煉了自己的自理能力。
4、結(jié)合多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展
自理能力的強(qiáng)弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響，因此我們還通過(guò)一日生活中的其他活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動(dòng)，折紙活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中安排撿豆子活動(dòng)等等，創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性得到提高。
5、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到成功的愉快。因?yàn)楂@得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。在老師的表?yè)P(yáng)聲中，幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力;但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)能力差的幼兒我們還多給予幫助，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。
6、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念
針對(duì)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，我們就有意識(shí)地向家長(zhǎng)介紹我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分溺愛(ài)孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長(zhǎng)改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)的前提，有了機(jī)會(huì)，幼兒才有可能去動(dòng)手實(shí)踐。
6、教給家長(zhǎng)正確的方法
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)雖然有讓孩子自己的事自己做的意識(shí)，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意，導(dǎo)致最終又變成了代勞。對(duì)這種家長(zhǎng)我們先給他們分析孩子的身心特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆幽挲g小，這時(shí)的手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了做事的速度，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)反而會(huì)給大人增加麻煩，然后告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子不能要求過(guò)高，也不能急于求成，從自己孩子實(shí)際情況的實(shí)際情況出發(fā)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)逐步提高。
7、家園教育同步進(jìn)行。
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高。因此還需要家長(zhǎng)的配合，以防因家長(zhǎng)的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)大膽放手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)在家多督促、鼓勵(lì)，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
四、研究效果
1、家長(zhǎng)方面
現(xiàn)在我班的家長(zhǎng)的育兒觀念有了明顯的改變，意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
2、幼兒方面
通過(guò)家園共同配合，我們的孩子懂得了自己的事情自己做，從以前的“你來(lái)”
變成了現(xiàn)在的“我來(lái)”。學(xué)年結(jié)束我們對(duì)孩子的自理能力又進(jìn)行了一次調(diào)查，28人學(xué)會(huì)了自己穿上衣，全班32位幼兒都學(xué)會(huì)了穿褲子，有10人會(huì)系鞋帶，用餐時(shí)無(wú)人需老師幫助，午睡起床不但都能自己疊被子，而且有近一半的幼兒疊得非常平整。我們也與平行班進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強(qiáng)于其他同年齡的幼兒。
通過(guò)實(shí)踐研究，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的，我們的方法也是行之有效的。
指南中中班幼兒年齡特點(diǎn)篇二
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn),如下:
一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展:4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了,注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng),小班集體活動(dòng)15分鐘,中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里,可以學(xué)當(dāng)值日生,為班級(jí)的自然角澆水,幫助老師擺放桌椅等。在家里,能夠收拾自己的玩具、用具,并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。
二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒:
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定,他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降,開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng),當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具,已不像2——3歲時(shí)那樣吵著要買,能聽(tīng)從成人的要求,并用語(yǔ)言自慰:“家里已有許多玩具了,我不買了”。在幼兒園里,同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然,他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好,對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配,甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象,遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。
三、規(guī)則意識(shí)萌芽,是非觀念較模糊:在集體生活中,4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信,而且規(guī)則意識(shí)萌芽,懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí),表現(xiàn)得有禮貌了,會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等,此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受表?yè)P(yáng)的是好事,受指責(zé)的是壞事,懂得喜歡受表?yè)P(yáng),聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。
四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往:
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩,在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往,會(huì)與同伴共同分享快樂(lè),還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心,能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí),他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然,在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。
五、動(dòng)作發(fā)展更加完善,體力明顯增強(qiáng):
4、5歲兒童精力充沛,他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí),體力較佳,可以步行一定的路程。基本動(dòng)作更為靈活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會(huì)拋接球,能騎小車等,手指動(dòng)作比較靈巧,可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高,既能靈活操作,又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官:隨著身心的發(fā)展,兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了,他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng),見(jiàn)到了新奇的東西,總愛(ài)身手去拿、去摸,還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗,或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞,他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。
七、思維具體形象,根據(jù)事物的表面屬性概括分類:
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn),在理解成人語(yǔ)言時(shí),時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn),如教師說(shuō)“一滴水,不起眼”,兒童則理解成了“一滴水,肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類,但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類,認(rèn)為這些水果可以吃,吃起來(lái)水分多;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類,認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類,認(rèn)為這些都是黃色的。
八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng):
4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng),在時(shí)間概念上,能分辨什么時(shí)間該做什么事情;在空間概念上,能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置;在數(shù)量上,能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí),會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右,能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中,表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系,如能夠明白種花若不澆水,花就會(huì)枯死的道理。
九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物:
4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞匯開(kāi)始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù),因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言,如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”,對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子:“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了?！?/p>
十、游戲中表征水平提高:
4、5歲的兒童不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了。有人說(shuō):“
4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期。”此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng),且水平也大大地提高了,他們能夠自己組織游戲,選擇主題、自行分工、扮演角色等,游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化,還出現(xiàn)了以物代物等替代行為,如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等,表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景,還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友,小孩有小孩的方式,在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且,有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴,“鐵哥們,好姐妹”。由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友,不知道哪種交往的方式是正確的,容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待,耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式,多鼓勵(lì),不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。
十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力:4至5歲的兒童活潑、好動(dòng),并且富于想象,難以分清假想和現(xiàn)實(shí),他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象,如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看,成人提醒其要當(dāng)心,他會(huì)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時(shí)會(huì)“撒謊”,但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
十二、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造:4歲的兒童喜歡唱歌,會(huì)拍打較容易的節(jié)奏,他們能說(shuō)出至少6—8種顏色,喜歡涂涂畫畫,能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等,有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí),經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。
指南中中班幼兒年齡特點(diǎn)篇三
? 中班幼兒年齡特點(diǎn)
1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。
8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
9、幼兒心理發(fā)展的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)、概括性和行為有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展。其生理上有進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過(guò)程都有較大提高，對(duì)事物的反映比過(guò)去快，自制力也大大提高。
10、幼兒動(dòng)作更靈活有條理，好動(dòng)是這一年齡階段地突出特點(diǎn)，他們能掌握多種動(dòng)作技能，且比較協(xié)調(diào)，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會(huì)用筷子、剪刀、會(huì)系鞋帶等，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能有良好的習(xí)慣知道保護(hù)自己的健康和安全。
11、幼兒能積極運(yùn)用各種感官，對(duì)新奇的事物感興趣，且有了解周圍世界天生的好奇心和求知欲，開(kāi)始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系、變化進(jìn)行分類比較，思維仍具體形象，往往依靠事物的形象作支柱，通過(guò)觀察，與周圍的人及實(shí)物相互作用，嘗試解決具體問(wèn)題的途徑。
12、幼兒理解能力增強(qiáng)，會(huì)判斷是非，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)提問(wèn)題，有時(shí)要求成人對(duì)他們的成功加以肯定。特別喜歡玩游戲，不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩，游戲內(nèi)容情節(jié)豐富，可通過(guò)自己的活動(dòng)滿足其好奇心，求知欲，并認(rèn)識(shí)物體的性能，在與同伴一同游戲中，共同分享快樂(lè)，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系。
13、幼兒能依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)理解成人的語(yǔ)言，理解文學(xué)作品內(nèi)容，掌握詞匯的數(shù)量種類迅速增加，語(yǔ)言較連貫，吐字清楚，能大聲表達(dá)自己的愿望，喜歡參與并享受多種形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)自身、他人及周圍環(huán)境有一定理解。
14、幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開(kāi)始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，關(guān)心同伴，幼兒人際關(guān)心也發(fā)生重大變化，向同齡人關(guān)系過(guò)渡，能友好合作，體驗(yàn)自己內(nèi)在心理活動(dòng)。
中班仿編活動(dòng)《奇怪的臉》活動(dòng)評(píng)析
(仿編活動(dòng)是兒童在文學(xué)欣賞，理解文學(xué)作品的內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，調(diào)動(dòng)自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的文學(xué)作品或段落。張雪老師《奇怪的臉》活動(dòng)中讓幼兒在仿編詩(shī)歌中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行替換的方法，是符合中班幼兒仿編能力的。眾觀整個(gè)活動(dòng)，我有以下幾個(gè)感受：
一、有序的結(jié)構(gòu)達(dá)到有效的仿編。
在以往的仿編活動(dòng)中，孩子們往往會(huì)出現(xiàn)仿編活動(dòng)流于形式化的傾向。孩子們因?yàn)椴磺宄蠋煹姆戮巸?nèi)容與目的，而變的在活動(dòng)環(huán)節(jié)中無(wú)事可做。張老師在設(shè)計(jì)《奇怪的臉》的活動(dòng)中，較好的采用先復(fù)習(xí)兒歌—— 兒歌——仿編兒歌的過(guò)程。讓孩子們明白了原有兒歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，仿編的地方，使孩子們有目的的仿編，最終達(dá)到有效的學(xué)習(xí)
二、充分挖掘文學(xué)作品的整體功能
從活動(dòng)中分析張老師把這個(gè)內(nèi)容分成了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)、藝術(shù)活動(dòng)《畫臉》、仿編活動(dòng)。一個(gè)內(nèi)容通過(guò)教師的智慧設(shè)計(jì)了多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，深入地挖掘了教育資源，體現(xiàn)出多重的教學(xué)價(jià)值。不僅發(fā)展了幼兒語(yǔ)言能力，也提高了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力及想象力。
三、凸顯學(xué)習(xí)方式的層次性
本次活動(dòng)教師采用了回憶經(jīng)驗(yàn)（復(fù)習(xí)兒歌）——示范學(xué)習(xí)（請(qǐng)一名幼兒上來(lái)，體積仿編）——自主仿編的過(guò)程，較好的遵循了中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓孩子們從學(xué)習(xí)中感受更多的優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞匯，在示范中積累仿編的要素與經(jīng)驗(yàn)，在仿編中運(yùn)用語(yǔ)言提升自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了想象力，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了文學(xué)作品。
四、多通道學(xué)習(xí)的相互作用
本次活動(dòng)教師巧妙的利用了圖譜的方式；愛(ài)學(xué)習(xí)兒歌，了解兒歌的框架，利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓幼兒了解了兒歌中的“變”與“不變”地方，最后利用自己繪制的作品進(jìn)行仿編，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，多種學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
重構(gòu)：
1、豐富仿編學(xué)習(xí)的手段
2、提高仿編的練習(xí)頻率（利用同伴之間交換作品的方式來(lái)提高幼兒的仿編練習(xí)機(jī)會(huì)）
淺談中班兒歌仿編教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
[摘要]在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，特別在創(chuàng)編兒歌教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主課堂，讓幼兒有話敢說(shuō)、想說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，且選材更應(yīng)符合幼兒的需要，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。
關(guān)鍵詞：幼兒 兒歌仿編 語(yǔ)言環(huán)境
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)代有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究卻已發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們口頭語(yǔ)言的水平，而且鍛煉幼兒在不同的場(chǎng)合和不同情況下，使用不同語(yǔ)言的能力，對(duì)此本園本學(xué)期進(jìn)行了專門的語(yǔ)言教學(xué)課題研究，中班主要是對(duì)文學(xué)作品中的仿編兒歌進(jìn)行了專門的語(yǔ)言教學(xué)課題研究，中班主要是對(duì)文學(xué)作品中的仿編兒歌進(jìn)行研究。在實(shí)踐過(guò)程中，我們把教學(xué)中的成長(zhǎng)總結(jié)如下：
一、在活動(dòng)實(shí)施中，我們創(chuàng)設(shè)民主課堂，讓幼兒有話敢說(shuō)、想說(shuō)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂，就是讓每一個(gè)幼兒在這個(gè)課堂中敢問(wèn)、敢說(shuō)。首先，我們?cè)诮M織每個(gè)活動(dòng)中，一般都將座位排成半圓形，同時(shí)，教師也不再是高高在上，而是和幼兒融為一體，成為他們中間的一員，教師和幼兒都是活動(dòng)的參與者。讓幼兒暢所欲言，不必?fù)?dān)心自己說(shuō)錯(cuò)受到指責(zé)和嘲笑，這就要求教師要及時(shí)肯定說(shuō)得好的幼兒。同時(shí)教師要提供幼兒與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒能大方地在集體面前說(shuō)且聲音響亮。如在上“小猴過(guò)生日”活動(dòng)中，教師讓幼兒們先討論“什么動(dòng)物會(huì)送什么禮物給小猴”時(shí)，幼兒們各抒已見(jiàn)，大膽的說(shuō)出了自己的想法，因?yàn)橛變簜兌技敝胫雷约赫f(shuō)的對(duì)不對(duì)，于是在老師進(jìn)行木偶表演時(shí)，幼兒們又無(wú)形中養(yǎng)成了愿意并集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，另外在課堂上，我們還重視多種多樣的方式不斷給予幼兒應(yīng)答，引發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，保持幼兒說(shuō)的積極性。如在“我是小畫家”活動(dòng)中，我們就采用了邊演邊講的方法，我們將小畫家的各種小動(dòng)物、小雞、小狗、小兔等角色設(shè)計(jì)成活動(dòng)的，可任意擺放，讓孩子們邊操作邊講，他們感到非常有趣，自
己也就有了講的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)了具有寬松、自由、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，本著這樣的目標(biāo)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在各個(gè)活動(dòng)中我們都為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)話的情境，即利用活動(dòng)角布置、桌面材料、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與活動(dòng)主題有關(guān)的可視形象。如在“落葉”活動(dòng)中，教師提供了足夠的小動(dòng)物和樹(shù)葉，布置成了“小動(dòng)物秋游”的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中相互交流及獲得仿編兒歌的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)操作小動(dòng)物和樹(shù)進(jìn)行拼畫，并請(qǐng)幼兒來(lái)講講自己的作品。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，不知不覺(jué)中幼兒進(jìn)行了兒歌仿編，達(dá)到了教學(xué)目的。幼兒有了一定的憑借物，即有了仿編的對(duì)象，他們就夠大膽的進(jìn)行仿編。另外，在活動(dòng)中，我們還滲透了一些蘊(yùn)含有語(yǔ)言教育任務(wù)的游戲，讓幼兒在把小動(dòng)物送回家時(shí)，并說(shuō)成一句兒歌，讓幼兒愉快地參與游戲活動(dòng)時(shí)，將具體的、帶有練習(xí)性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到幼兒易于接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。幼兒在游戲中掌握了仿編兒歌的句式要求，有了這樣的語(yǔ)言環(huán)境幼兒就
喜歡說(shuō)了。
三、選材符合幼兒的需要，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望
色彩鮮明、形象生動(dòng)的物體和事物，最容易吸引幼兒的注意，而貼近幼兒生活的內(nèi)容才可能調(diào)動(dòng)起幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，被孩子們理解、引起孩子們的情感共鳴，激發(fā)他們想象和說(shuō)的愿望。因此在活動(dòng)中，我們的選擇都考慮到了有趣的貼近幼兒生活的內(nèi)容。如在“嘴和腿”活動(dòng)中，幼兒們的興趣很高，因?yàn)樵诤⒆觽兪煜じ鞣N小動(dòng)物特征，更加喜愛(ài)它們，教師利用圖片吸引孩子們進(jìn)行觀察及相互交流，孩子們情不自禁的說(shuō)了起來(lái)，教師就借機(jī)引導(dǎo)幼兒：“一只小狗幾張嘴，一對(duì)什么幾條腿”。因此收到了較好的效果。但如果在選 材時(shí)沒(méi)有很好的考慮到幼兒的需要及年齡的特點(diǎn)就會(huì)影響幼兒們的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。如在“小動(dòng)物的家”活動(dòng)中“房檐是小燕子的家，豬圈是小豬的家”等。對(duì)于房檐、豬圈幼兒們都不太了解，因此幼兒們的興趣不是很高，這就要求教師們的選材，必須能激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。
四、在活動(dòng)實(shí)施中，采用了“一課三研”的方法
這里的“一課三研”活動(dòng)是指教研組針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次實(shí)踐研究的活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)比較不同的教學(xué)策略，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等，教師的專業(yè)能力將獲得較好的發(fā)展，如在實(shí)施“小雨點(diǎn)”課研中。第一個(gè)環(huán)節(jié)確立活動(dòng)主題，我們幾位老師先共同分析教材，并在課前提出問(wèn)題，如“活動(dòng)中師幼該如何互動(dòng)”，“所采用的教學(xué)策略”對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么等，讓教師帶著問(wèn)題去觀察、去反思幫助帶教老師領(lǐng)會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育理念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，由帶教老師根據(jù)自己對(duì)教材的把握和自己班幼兒的實(shí)際情況，重新制定教育目標(biāo)和活動(dòng)方案，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和共同研討，逐步改變老師們的教育觀念和教學(xué)行為。在“小雨點(diǎn)”活動(dòng)教學(xué)中，我們正是經(jīng)歷這樣的過(guò)程。在第一全帶教老師實(shí)施活動(dòng)時(shí)，缺乏了師幼互動(dòng)，于是我們又共同設(shè)計(jì)了游戲“下雨了”，讓幼兒在游戲中進(jìn)行仿編兒歌和教師進(jìn)行互動(dòng)?？傊蚤_(kāi)展“一課三研”活動(dòng)以來(lái)，教師們受益匪淺。首先它架起了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，有效提高了教師的教育教學(xué)能力。教師能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材，考慮目標(biāo)的全面性和適應(yīng)性，做到明確、具體，有些老師憑借集體的力量，不斷學(xué)習(xí)新理念，反思、修正自己的教學(xué)行為，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，再次激發(fā)了教師販研究興趣，形成了團(tuán)結(jié)、合作的氛圍。
積極開(kāi)展創(chuàng)意性肢體表現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展
在幼兒健康領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)是幼兒階段發(fā)展的一個(gè)重要方面，我們以往認(rèn)為幼兒運(yùn)動(dòng)能力只是從走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作游戲或體操等體育活動(dòng)中獲得的，而忽視了幼兒獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣的另一條有效途徑——?jiǎng)?chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)。
一、什么是創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)呢?創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)是幼兒通過(guò)觀察物體的形態(tài)特點(diǎn)、變化狀態(tài)，結(jié)合生活原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、想象、創(chuàng)造后再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的一種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。它是兒童借助于自己的身體表達(dá)自己的情感和想法，嘗試運(yùn)動(dòng)技巧，體驗(yàn)運(yùn)用身體表達(dá)的那種滿足和愉快的過(guò)程，因此也就自然融入了“健康”和“藝術(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容。其實(shí)在幼兒園里，每一名教師也許或多或少的組織過(guò)這樣的活動(dòng)，只是沒(méi)有意識(shí)到過(guò)去所做的就是在為孩子們提供了一些這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如：秋天到了，老師帶領(lǐng)孩子們觀察樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上飄落下來(lái)的，然后請(qǐng)孩子們表演這個(gè)過(guò)程，孩子們此時(shí)會(huì)扮演成小樹(shù)葉運(yùn)用肢體，融入自己的感情，表現(xiàn)出落葉飄落時(shí)的各種姿態(tài)，這就是自然流露的一種自發(fā)的肢體表現(xiàn)活動(dòng)。這種活動(dòng)不同于我們以往組織的由教師編排動(dòng)作，幼兒只是機(jī)械模仿的律動(dòng)或舞蹈表演活動(dòng)。由于在這種活動(dòng)中孩子們始終處于積極的參與狀態(tài)，身心都極其投入，而且這種活動(dòng)常常融于孩子們的游戲和模仿活動(dòng)中，特別是那些能讓他們扮某一角色，或能在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上給他們美感，或趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，深受他們的喜愛(ài)。這些活動(dòng)從滿足幼兒的生理需要、情感需要出發(fā)，對(duì)激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣有很大作用。
二、這種活動(dòng)的價(jià)值在于：有利于幼兒獲得對(duì)自身、空間、以及自身與空間等方面的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，充分認(rèn)識(shí)自己的身體，不斷提高對(duì)身體控制和協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中大膽運(yùn)用身體，以自己特有的動(dòng)作方式表現(xiàn)出自己的體驗(yàn)和情感，使他們的理解、接受和表達(dá)情感的能力得到發(fā)展，發(fā)揮潛能，賦予幼兒在活動(dòng)中的滿足和成就感，提高審美能力，嘗試運(yùn)用自己的身體解決問(wèn)題，增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)能力?！毒V要》在健康領(lǐng)域中明確提出：“運(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活性，組織靈活多樣的幼兒感興趣的活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”，《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中也明確提出：豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式，按照自己的想象和直覺(jué)，抒發(fā)、表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)，獲得成功的快樂(lè)。創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)正是體現(xiàn)出這兩個(gè)領(lǐng)域的思想精髓。
三、為了能使廣大教師在組織類似的活動(dòng)中有所借鑒，我們將創(chuàng)造性身體運(yùn)動(dòng)的一些組織與實(shí)施的具體方法，所運(yùn)用的教學(xué)手段和教師的教育行為等向大家做一詳細(xì)介紹，希望大家能夠在教育實(shí)踐中共享。
(一)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
首先建立和諧平等的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們自由、大膽表現(xiàn)的寬松、安全的環(huán)境是激發(fā)孩子的創(chuàng)造、表演興趣的基礎(chǔ)和前提。只有在這樣的環(huán)境中，才能有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造靈感、表演興趣，支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)展表現(xiàn)潛能，才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒活動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)入主動(dòng)嘗試，探索活動(dòng)的境地。
●精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1.提供時(shí)間與機(jī)會(huì)
在活動(dòng)中我們不能只讓孩子坐在固定的座位上，而是讓他們自然融入一種意境，與老師交談和用肢體表現(xiàn)出來(lái)，不規(guī)定統(tǒng)一的動(dòng)作，使幼兒懂得在活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)老師則表示接受與欣賞。為他們提供充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不僅僅是在組織教育活動(dòng)中開(kāi)展肢體創(chuàng)意活動(dòng)，還可以利用一些隨機(jī)的時(shí)間如戶外散步，環(huán)節(jié)過(guò)渡等都可以為他們提供這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
一次，孩子們?cè)趦A聽(tīng)著兒童歌曲磁帶，當(dāng)唱到“小老鼠嘰哩咕嚕滾下來(lái)”時(shí)，有的孩子將全身縮成一團(tuán)，從小椅子上滾到地上；有的用雙手握拳做成雙臂滾轱轆的樣子，邊唱邊做；有的則做成小碎步的樣子，圍著小椅子跑上幾圈；這完全是一種自發(fā)的、在自然狀態(tài)下的肢體創(chuàng)意表現(xiàn)活動(dòng)。雖然他們不會(huì)用更加準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述自己的感受，但他們是天生的表演家，他們用最容易表達(dá)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。也許有的老師會(huì)認(rèn)為這影響培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣，造成了一些看似混亂的情景，可這正是孩子們通過(guò)傾聽(tīng)在頭腦中反應(yīng)后，進(jìn)行自由表達(dá)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)老師完全可以成為一名欣賞的觀眾，并不是以組織者的身份制止這種局面讓孩子安靜下來(lái)。一定要讓孩子放開(kāi)，嘗試去做各種動(dòng)作，才能不斷積累他們的經(jīng)驗(yàn)。
2．教師自身參與和帶動(dòng)
師生關(guān)系是幼兒重要的心理環(huán)境之一。幼兒園教育應(yīng)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感，信賴感”，強(qiáng)調(diào)教師要以自己對(duì)幼兒良好的情緒去誘發(fā)幼兒積極的情感反應(yīng)，使師生情感交融，從而使教育效果達(dá)最優(yōu)化。以情感為紐帶營(yíng)造新型的師生關(guān)系：平等、民主、合作。在肢體創(chuàng)意活動(dòng)中教師首先要釋放自己，主動(dòng)融入孩子們的世界，與孩子們?cè)诠餐挠螒蛑幸黄鹩弥w表現(xiàn)，積極加入他們的活動(dòng)，孩子們之間也是一種平等和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)肢體表演活動(dòng)是必不可少的精神環(huán)境的提供。
在“雕塑”活動(dòng)中，教師與孩子們共同討論雕塑的各種姿勢(shì)，然后用一塊較大的布將自己遮住，也成為一尊有姿勢(shì)的雕像，放置在孩子們扮演的雕像群中，也許你的創(chuàng)意動(dòng)作在所有雕像群中只是普普通通的一尊，但重要的是你的參與，能夠使孩子們信心十足。
●物質(zhì)環(huán)境的提供
1．場(chǎng)地的準(zhǔn)備。因?yàn)橹w表現(xiàn)活動(dòng)需要一定的空間，所以在活動(dòng)前，教師要盡可能的提供給每一名孩子足夠的活動(dòng)空間。在活動(dòng)中有些活動(dòng)內(nèi)容需要孩子移動(dòng)身體，或是需要在不同的空間做出各種姿態(tài)，有的則需要幾人配合，所以提供一定的場(chǎng)地是必要的。
2．在肢體創(chuàng)造活動(dòng)中離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)的配合與使用是活動(dòng)中不可缺的要素。使用音樂(lè)和音效，使之與動(dòng)作相輔相成。我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：踢、跳、前進(jìn)、轉(zhuǎn)身時(shí)，如能夠配上一些簡(jiǎn)單的旋律就更能激發(fā)幼兒的動(dòng)感。創(chuàng)造某種心境和氣氛，激發(fā)幼兒的想象力。同時(shí)讓幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏，使之控制身體動(dòng)作隨之做出有節(jié)奏的表演。
例如：在幼兒園的教室里，將椅子隨意擺放，告訴幼兒你將要播放一些音樂(lè)：“在音樂(lè)播放時(shí)請(qǐng)?jiān)诮淌依锏教幾咦?，注意不要撞到別人和椅子。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，找到你的椅子，并用身體上的兩個(gè)部位去碰它?！薄澳阌蒙眢w的哪兩個(gè)部位去碰它呢？”改變方式——用一種有趣的方式坐在椅子上等。
再如：在組織幼兒模仿皮球的動(dòng)作中配以節(jié)奏明顯的背景音樂(lè)，孩子會(huì)在傾聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上自然的隨音樂(lè)節(jié)奏控制身體模仿皮球被拍起和落地的動(dòng)作。在活動(dòng)中嘗試跟隨節(jié)拍表演，培養(yǎng)控制自己身體的能力。
(二)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有興趣性，幼兒生活中常見(jiàn)的人、事、動(dòng)物、大自然的現(xiàn)象等都可以成為創(chuàng)造性肢體動(dòng)作模仿和創(chuàng)造對(duì)象。興趣是創(chuàng)造的源泉。
另外這些內(nèi)容還要易于使幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槟７?、好?dòng)是孩子們的天性，這些內(nèi)容不僅可以為幼兒提供一種可以具體想象和表現(xiàn)的素材基礎(chǔ)，還可以在此基礎(chǔ)上延展孩子的想象，使動(dòng)作有了表現(xiàn)創(chuàng)造的空間。
一次，組織幼兒參觀動(dòng)物園回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物園里的各種動(dòng)物很感興趣，孩子們談?wù)撝煌瑺顟B(tài)，使幼兒充分了解氣球的特點(diǎn)，使肢體創(chuàng)造建立在充分感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
●課件、圖片的使用 課件以及現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的吸引過(guò)程，同時(shí)因其具有生動(dòng)形象性而倍受孩子們的歡迎，是形成有效師生互動(dòng)的一種輔助教學(xué)手段。
在中班組織“魔法鞋”的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的課件，首先從視覺(jué)上吸引幼兒的關(guān)注點(diǎn)，并從課件提供的畫面中展開(kāi)想象。“一只運(yùn)動(dòng)鞋”，人們穿上它可以做什么?“一只舞鞋”穿上它又可以做出什么動(dòng)作?“一只娃娃鞋”穿上它寶寶可以做些什么?逐步引導(dǎo)孩子們做出各種自己想象中的動(dòng)作，使活動(dòng)氣氛活躍，孩子參與積極性始終很高。
但要注意在這樣的活動(dòng)中孩子們興趣高漲，有的孩子不能夠很好的控制自己，所以在活動(dòng)中教師要注意控制活動(dòng)的節(jié)奏，可以在活動(dòng)中建立必要的活動(dòng)常規(guī)。而此類活動(dòng)成功的關(guān)鍵即是專注力和想象力。因此可以與孩子共同制訂一項(xiàng)規(guī)則，就是當(dāng)孩子們看到或是聽(tīng)到一個(gè)信號(hào)后如拍三下手，聽(tīng)到一聲鈴鼓聲等都可以作為信號(hào)，立即停止自己的活動(dòng)，使自己安靜下來(lái)。
在以上三個(gè)案例中，教師采用了三種不同的方式引領(lǐng)活動(dòng)的展開(kāi)，起到一種支架作用。
3.活動(dòng)的結(jié)束部分：約占活動(dòng)時(shí)間的10％-20％。
主要是緩解孩子高度興奮的心情，放松身體，恢復(fù)狀態(tài)的階段。在這一環(huán)節(jié)中教師可以采用播放輕音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒做深呼吸，用語(yǔ)言引領(lǐng)幼兒使身體的每個(gè)部位得到休息與放松。教師還可利用這段時(shí)間總結(jié)今天的活動(dòng)，幫助孩子提升、積累身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)束語(yǔ)：在幼兒創(chuàng)造性肢體表現(xiàn)活動(dòng)的組織實(shí)踐過(guò)程中我們?cè)桨l(fā)感到，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲得的不僅僅是肢體的運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏和表現(xiàn)力，而是身心體驗(yàn)、理解、想像、思考、集中、組織、創(chuàng)造、情感、自我表達(dá)和交流，他們充分體驗(yàn)到肢體創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，會(huì)對(duì)其將來(lái)形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣，為終身體育作準(zhǔn)備。
對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和研究我們剛剛起步，但隨著研究的深入，幼兒創(chuàng)造性肢體活動(dòng)必將會(huì)更加充分的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用和價(jià)值，最大限度的實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育的整合，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。
指南中中班幼兒年齡特點(diǎn)篇四
中班幼兒的年齡特點(diǎn)
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，為了我們能更好地開(kāi)展教育工作，下面我簡(jiǎn)單地向大家介紹一下中班期幼兒的年齡特點(diǎn)。
有意性行為開(kāi)始發(fā)展
4-5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2-3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。
規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊
在集體生活中，4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。
在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。
動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。
活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官
隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。
思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。
對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄］粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。
能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?/p>
游戲中表征水平提高4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩了。有人說(shuō)：“
4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期?！贝藭r(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。
具有豐富、生動(dòng)的想象力
4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造
4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少6至8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1081991.html】
