人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
真正的施主作者是誰篇一
計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。[2分]
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題：19真正的施主
2、什么樣的施主？再讀讀。[加紅點(diǎn)]
3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請(qǐng)你打開書給大家讀一讀。[課件]“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？
5、師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，讓我們快點(diǎn)兒走入“我”和老人的內(nèi)心世界，一起去感受這個(gè)動(dòng)人的故事吧。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。
（一）我堅(jiān)持“扶貧”，從經(jīng)濟(jì)上幫助老人。[13分]9：40
1、請(qǐng)同學(xué)們先來小聲讀讀課文，看看文中的“我”是怎樣當(dāng)施主的呢？請(qǐng)你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)。）
2、匯報(bào)：我是怎樣當(dāng)施主的？請(qǐng)同學(xué)先讀句子，再談體會(huì)。（兩句）
[課件]：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！
指導(dǎo)：
（1）什么是“扶貧”？你從這句話中看出我是怎樣“扶貧”的？（2）你從“暗下決心”這個(gè)詞里體會(huì)到什么了？
（3）該怎樣讀？你能把“我”暗下決心、堅(jiān)持扶貧的決心用讀書的方式表現(xiàn)出來嗎？（指
名讀、評(píng)讀、大家讀）處理方式：抓住“暗下決心”讀得低一點(diǎn)，語氣堅(jiān)定一些。
[課件]：過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。
師：我已經(jīng)暗中將雞蛋的價(jià)格提高了5分，為什么又一次單方面提高價(jià)格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達(dá)出來嗎？（先說再讀，突出實(shí)在可憐）
3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請(qǐng)你給大家讀一讀。[課件]：賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點(diǎn)詞語說一說，也可以展開想象談一談。
（1）老人為什么“身材單薄”？（是因?yàn)槌缘貌缓?，生活條件差，長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，沒錢買有營(yíng)養(yǎng)的、好吃的食品補(bǔ)身子。她可能會(huì)…）
（2）你從“沒兒沒女”體會(huì)到什么？
想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時(shí)候？在她生病需要親人照顧的時(shí)候？在她經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)了危機(jī)、甚至連吃飯的錢也沒有了的時(shí)候……
（3）“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”說明什么？（4）算一算：老人一個(gè)月的生活費(fèi)大概有多少錢？
[課件演示：9只雞一天下9個(gè)蛋，4.5元，照這樣計(jì)算，一個(gè)月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？
那這賣雞蛋的錢對(duì)于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點(diǎn)兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀?。。?/p>
（6）一個(gè)多么可憐的老人呀?。∽屛覀儙е钌畹耐橹脑賮碜x讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）
4、質(zhì)疑：哎！難怪我再三地抬高價(jià)錢，暗下決心一定要將“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”嗎？
學(xué)生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個(gè)可憐的老太太）
（二）理解老人是怎樣做施主的，體會(huì)老人的博愛之心。[20分]10：00
1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是“我”“扶貧”的對(duì)象，她又是怎樣默默承擔(dān)起施主角色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)）
2、匯報(bào)：
師：請(qǐng)同學(xué)們按順序說一說，先讀句子、再談體會(huì)。[課件分別出示]
（1）她叫我說個(gè)價(jià)。
（2）老太太既不討價(jià)，也不還價(jià)，這樁買賣就這樣定了。
（3）這回老人說話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。“僵持”是什么意思？“僵持了很久”說明什么？和老師配合表演。再讀。
問：山里的雞蛋到底應(yīng)該賣多少錢一個(gè)呢？誰找到相關(guān)內(nèi)容了，給大家讀一讀。（請(qǐng)大家跟我看72頁第四段，有一天……）
（4）小販愿出6角一個(gè)的價(jià)錢把雞蛋全部買走，老人不肯。
師：同學(xué)們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？（生說略）
師：小販出的價(jià)錢比“我”還高，而且要全部買走！這對(duì)貧窮的老人來說是多好的機(jī)會(huì)呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀??！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。
[出示課件]：老人說：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>
3、理解老人的話：
（1）你從老人的話中體會(huì)到什么？老人盼望什么？ a、老人關(guān)心我的身體，希望我胖起來。
b、老人希望我在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去，孩子們需要他。c、……
（2）把“盼望”換成“希望”行不行，為什么？
（指導(dǎo)：盼望比希望的語氣更加強(qiáng)烈，更能表達(dá)老人急切的心情和強(qiáng)烈的愿望。）（3）你能把老人強(qiáng)烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）
4、理解山村的貧困：
（1）師：為什么老人的愿望如此強(qiáng)烈呢？不知大家注意到?jīng)]有，這是一個(gè)什么樣的山村？（偏僻的）
還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠(yuǎn)的）
（2）那些偏僻的、邊遠(yuǎn)的山村什么樣呢？就讓下面這組真實(shí)的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）
老師順勢(shì)而導(dǎo)：是啊，就是因?yàn)檫@里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣
坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉(xiāng)僻壤里老師往往是來了一個(gè)又走了一個(gè)，孩子們隨時(shí)都有可能面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)[出示一個(gè)女孩放牛圖片]（3）我們?cè)賮碛眯膬A聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長(zhǎng)蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢(mèng)都想走出大山，去看外面精彩的世界?？墒牵覀兇逄h(yuǎn)，來過三個(gè)語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個(gè)好老師??！
5、說一說：
（1）同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（完成板書：孩子們、山村教育、山村未來。）
（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到只有讓孩子們學(xué)好本領(lǐng)，將來才會(huì)改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）
6、角色轉(zhuǎn)換、心靈對(duì)話：
師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內(nèi)心世界，做一次真實(shí)的體驗(yàn)好嗎？（學(xué)生是老人，我是買雞蛋的老師）
問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養(yǎng)活，可為什么您自己不說價(jià)，而讓我說價(jià)呢？您心里想的是：導(dǎo)讀1[課件] 問題二：老人家，當(dāng)我決定每個(gè)雞蛋再加5分錢時(shí)，您為什么堅(jiān)決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀
問題三：可是您算過嗎，一個(gè)雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時(shí)緊接著就有“老人”說：“值得?。┠睦锵氲氖牵簩?dǎo)讀3
7、師：開始我們認(rèn)為老人很可憐，甚至覺得她有點(diǎn)兒傻，現(xiàn)在你還這樣認(rèn)為嗎？此時(shí)此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出此時(shí)此刻你內(nèi)心的感受！[課件]這是一位（）的老人家？
（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）
三、深入理解重點(diǎn)段5自然段，升華情感。[5分]10：05
1、同學(xué)們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的“我”理解了嗎？引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、配樂總結(jié)：是啊，文中的我是一個(gè)施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對(duì)貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻(xiàn)著自己的愛。愛原來就這么簡(jiǎn)單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個(gè)施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]
3、師：這個(gè)故事讓我們深深感動(dòng)，請(qǐng)拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動(dòng)的句子。（機(jī)動(dòng)）
4、比較句子，說說哪句更好，為什么？
（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……（體會(huì)我對(duì)老人的感激和尊敬之情）再讀。
……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補(bǔ)充完整嗎？
四、拓展作業(yè)：
我恍然大悟后，事情會(huì)怎樣發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。
五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：
其實(shí)，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。
真正的施主作者是誰篇二
《真正的施主》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析： 《真正的施主》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇課文。作者以第一人稱寫出了在邊遠(yuǎn)山村教書時(shí)的一段親身經(jīng)歷。表現(xiàn)了?我?扶困濟(jì)貧的愛心，更贊揚(yáng)了老人關(guān)心教師、關(guān)心教育的愛心。
學(xué)情分析：
老師關(guān)愛老人這一層面學(xué)生很容易理解，如果要想理解到老人對(duì)老師、孩子、山村教育的關(guān)心那就很難了，因?yàn)槲闹凶髡叩慕?jīng)歷離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生沒有類似的情感體驗(yàn)，很難入境，又因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，他們的情感還處于萌發(fā)的狀態(tài)，不完全具備體會(huì)深層次的能力，所以我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生所具有的好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效率。
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì)?我?和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)?我?對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?的意思。
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題：19真正的施主
2、什么樣的施主？再讀讀。
3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請(qǐng)你打開書給大家讀一讀。
[課件]?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?
4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？
5、師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，讓我們快點(diǎn)兒走入?我?和老人的內(nèi)心世界，一起去感受這個(gè)動(dòng)人的故事吧。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)?我?對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。
（一）我堅(jiān)持?扶貧?，從經(jīng)濟(jì)上幫助老人。
1、請(qǐng)同學(xué)們先來小聲讀讀課文，看看文中的?我?是怎樣當(dāng)施主的呢？請(qǐng)你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)。）
2、匯報(bào)：我是怎樣當(dāng)施主的？請(qǐng)同學(xué)先讀句子，再談體會(huì)。
[課件]：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡?扶貧?嗎？我暗下決心，作為一項(xiàng)?扶貧?工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！指導(dǎo)：
（1）什么是?扶貧?？你從這句話中看出我是怎樣?扶貧?的？（2）你從?暗下決心?這個(gè)詞里體會(huì)到什么了？
（3）該怎樣讀？你能把?我?暗下決心、堅(jiān)持扶貧的決心用讀書的方式表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、評(píng)讀、大家讀）處理方式：抓住?暗下決心?讀得低一點(diǎn)，語氣堅(jiān)定一些。
[課件] ：過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。
師：我已經(jīng)暗中將雞蛋的價(jià)格提高了5分，為什么又一次單方面提高價(jià)格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達(dá)出來嗎？（先說再讀，突出實(shí)在可憐）
3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請(qǐng)你給大家讀一讀。
[課件] ：賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。
問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點(diǎn)詞語說一說，也可以展開想象談一談。
（1）老人為什么?身材單薄?？（是因?yàn)槌缘貌缓茫顥l件差，長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，沒錢買有營(yíng)養(yǎng)的、好吃的食品補(bǔ)身子。她可能會(huì)…）（2）你從?沒兒沒女?體會(huì)到什么？ 想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時(shí)候？在她生病需要親人照顧的時(shí)候？在她經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)了危機(jī)、甚至連吃飯的錢也沒有了的時(shí)候……（3）?就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活?說明什么？（4）算一算：老人一個(gè)月的生活費(fèi)大概有多少錢？
[課件演示：9只雞一天下9個(gè)蛋，4.5元，照這樣計(jì)算，一個(gè)月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？
那這賣雞蛋的錢對(duì)于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點(diǎn)兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀?。。?）一個(gè)多么可憐的老人呀?。∽屛覀儙е钌畹耐橹脑賮碜x讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）
4、質(zhì)疑：哎！難怪我再三地抬高價(jià)錢，暗下決心一定要將?扶貧?工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主呢！那么，文中的?我?不就是?真正的施主?嗎？
學(xué)生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個(gè)可憐的老太太）
（二）理解老人是怎樣做施主的，體會(huì)老人的博愛之心。
1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是?我??扶貧?的對(duì)象，她又是怎樣默默承擔(dān)起施主角色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導(dǎo)）
2、匯報(bào)：
師：請(qǐng)同學(xué)們按順序說一說，先讀句子、再談體會(huì)。[課件分別出示]（1）她叫我說個(gè)價(jià)。
（2）老太太既不討價(jià)，也不還價(jià)，這樁買賣就這樣定了。
（3）這回老人說話了，堅(jiān)決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。
?僵持?是什么意思？?僵持了很久?說明什么？和老師配合表演。再讀。
問：山里的雞蛋到底應(yīng)該賣多少錢一個(gè)呢？誰找到相關(guān)內(nèi)容了，給大家讀一讀。（請(qǐng)大家跟我看72頁第四段，有一天……）
（4）小販愿出6角一個(gè)的價(jià)錢把雞蛋全部買走，老人不肯。師：同學(xué)們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？
師：小販出的價(jià)錢比?我?還高，而且要全部買走！這對(duì)貧窮的老人來說是多好的機(jī)會(huì)呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀！！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。[出示課件]：老人說：?我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。?
3、理解老人的話：
（1）你從老人的話中體會(huì)到什么？老人盼望什么？
（老人關(guān)心我的身體，希望我胖起來。老人希望我在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去，孩子們需要他。）
（2）把?盼望?換成?希望?行不行，為什么？
（指導(dǎo)：盼望比希望的語氣更加強(qiáng)烈，更能表達(dá)老人急切的心情和強(qiáng)烈的愿望。）
（3）你能把老人強(qiáng)烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）
4、理解山村的貧困：
（1）師：為什么老人的愿望如此強(qiáng)烈呢？不知大家注意到?jīng)]有，這是一個(gè)什么樣的山村？（偏僻的）
還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠(yuǎn)的）
（2）那些偏僻的、邊遠(yuǎn)的山村什么樣呢？就讓下面這組真實(shí)的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）
老師順勢(shì)而導(dǎo)：是啊，就是因?yàn)檫@里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉(xiāng)僻壤里老師往往是來了一個(gè)又走了一個(gè)，孩子們隨時(shí)都有可能面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)[出示一個(gè)女孩放牛圖片]（3）我們?cè)賮碛眯膬A聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長(zhǎng)蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢(mèng)都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我們村太偏遠(yuǎn)，來過三個(gè)語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個(gè)好老師啊！
5、說一說：
（1）同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（板書：孩子們、山村教育、山村未來。）
（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到只有讓孩子們學(xué)好本領(lǐng)，將來才會(huì)改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）
6、角色轉(zhuǎn)換、心靈對(duì)話：
師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內(nèi)心世界，做一次真實(shí)的體驗(yàn)好嗎？（學(xué)生是老人，我是買雞蛋的老師）
問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養(yǎng)活，可為什么您自己不說價(jià)，而讓我說價(jià)呢？您心里想的是：導(dǎo)讀1[課件] 問題二：老人家，當(dāng)我決定每個(gè)雞蛋再加5分錢時(shí)，您為什么堅(jiān)決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀
問題三：可是您算過嗎，一個(gè)雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時(shí)緊接著就有?老人?說：?值得！）您心里想的是：導(dǎo)讀3
7、師：開始我們認(rèn)為老人很可憐，甚至覺得她有點(diǎn)兒傻，現(xiàn)在你還這樣認(rèn)為嗎？此時(shí)此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出此時(shí)此刻你內(nèi)心的感受！[課件] 這是一位（）的老人家？
（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）
三、深入理解重點(diǎn)段5自然段，升華情感。
1、同學(xué)們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的?我?理解了嗎？
引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）
?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?
2、配樂總結(jié)：是啊，文中的我是一個(gè)施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對(duì)貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻(xiàn)著自己的愛。愛原來就這么簡(jiǎn)單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個(gè)施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]
3、師：這個(gè)故事讓我們深深感動(dòng)，請(qǐng)拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動(dòng)的句子。（機(jī)動(dòng)）
4、比較句子，說說哪句更好，為什么？（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。
（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
（體會(huì)我對(duì)老人的感激和尊敬之情）再讀。
……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補(bǔ)充完整嗎？
四、作業(yè)：我恍然大悟后，事情會(huì)怎樣發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾?！菊n件】
五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：【課件】：其實(shí)，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。
課內(nèi)拓展：
《老人與海鷗》
那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……
?您給海鷗取了名？?我忍不住問。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：?當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。?
?您認(rèn)得出它們？?相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。
?你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！?老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：?獨(dú)腳！老沙！起來一下！?
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
?海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……?海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。?時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。?老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的?兒女?們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
真正的施主作者是誰篇三
真正的施主教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
1、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。
2、能用“堅(jiān)決”、“盼望”造句。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句的意思。教學(xué)媒體：投影 教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能用“堅(jiān)決”、“盼望”造句。
3、朗讀課文。
4、正確書寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字；朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：能正確書寫生字。教學(xué)用具：投影 圖片
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用用各種識(shí)字方法自學(xué)生字。預(yù)習(xí)作業(yè)：自學(xué)生字，會(huì)讀會(huì)寫。說一說怎樣記憶這些生字。能把課文讀熟練。教學(xué)過程：
一、引入揭示課題：
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名讀課文。
三、提出自學(xué)要求：
1、看生字表，認(rèn)讀生字。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（5段）。
3、認(rèn)讀新詞 ： 體質(zhì) 提倡 討價(jià) 決心 堅(jiān)決 盼望 偏僻 單薄 扶貧工程
4、匯報(bào)自學(xué)效果: 質(zhì)zh i廠6 體質(zhì) 薄 bo 艸 單薄價(jià) jia 亻4 討價(jià) 挑tiao扌6 挑選倡chang亻8提倡 扶 fu 扌4 扶貧 決 jue 冫4 決心 項(xiàng)xiang工6項(xiàng)目程cheng禾7工程 既 ji 4 既然段duan殳 5一段 盼 pan目 4 盼望
5、自由記憶字型 左右結(jié)構(gòu)：價(jià) 挑 倡 扶 決 項(xiàng) 程 既 段 盼 上下結(jié)構(gòu)： 薄 獨(dú)體字： 質(zhì)
二、指導(dǎo)書寫
1、觀察占格
2、范寫難字“薄、既”
3、巡視指導(dǎo)
三、作業(yè)：聽寫、讀課文
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。
2、能用“堅(jiān)決”、“盼望”造句。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句的意思。教學(xué)用具：投影 圖片
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生都生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的生活很熟悉，能體會(huì)到老人的孤獨(dú)與貧困。
預(yù)習(xí)作業(yè)：熟練朗讀課文，標(biāo)出自然段。教學(xué)過程：
一、引入揭示課題：
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名讀課文。
三、提出自學(xué)要求：
1、默讀課文，體會(huì)體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。
2、“我”買雞蛋為什么要單方面提價(jià)？
3、小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？
4、“我”的表現(xiàn)線索是什么？
5、老人的表現(xiàn)線索是什么？
6、展開合理的想象，給課文續(xù)一個(gè)結(jié)尾。
四、自學(xué)討論交流：(5分鐘)
五、教師點(diǎn)撥：展開想象，給故事續(xù)一個(gè)結(jié)尾。
六、練習(xí)：
1、讀詞語
用帶點(diǎn)的詞語造句。
體質(zhì) 提倡 討價(jià) 決心 堅(jiān)決 盼望 身體單薄 扶貧工程
2、默讀課文，想一想：
（1）“我”買雞蛋為什么要單方面提價(jià)？（2）小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？
3、聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的意思，談?wù)劯惺堋?/p>
我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是他老人家......七、作業(yè)：有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
“我”的表現(xiàn) 老人的表現(xiàn)
為孤寡貧窮的老人 孤寡貧窮靠賣雞蛋為生 單方面提價(jià) 接受我提價(jià)買雞蛋 再次提價(jià)買雞蛋 接受我再次提價(jià)買雞蛋 聽到老人不肯高價(jià)賣給小販 老人不肯高價(jià)賣雞蛋 要留給“我” 要把雞蛋賣給“我” 明白老人是真正的施主 老人的行為教育了“我”
課堂小結(jié)：老人和這位教師能夠互相關(guān)心，互相幫助，讓我們也深受感動(dòng)。
真正的施主作者是誰篇四
《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元：
《偉大的悲劇》
《真正的英雄》
《語文主題學(xué)習(xí)》叢書之《流動(dòng)的風(fēng)景》： p54《“諾曼底號(hào)”遇難記》
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1【設(shè)計(jì)思路】
七年級(jí)下冊(cè)第五單元以“探險(xiǎn)”為主題，這個(gè)單元告訴我們，探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。本單元不僅要讓學(xué)生明確探險(xiǎn)的意義，更要明確什么是真正的英雄？英雄的內(nèi)涵是什么？如何看待失敗的英雄？進(jìn)而正確的定義勝利和失敗，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
鑒于此，本課選取了《偉大的悲劇》《真正的英雄》以及叢書中相同主題的《“諾曼底號(hào)”遇難記》三篇文章進(jìn)行整合，采用長(zhǎng)文短教的方法，實(shí)行類文比讀。從“什么是真正的英雄”入手，通過練習(xí)快速默讀，抓關(guān)鍵語句，反復(fù)品讀，進(jìn)一步體味細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人物情感和精神，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而樹立正確面對(duì)失敗的人生觀、價(jià)值觀和英雄觀。
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2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句，在細(xì)節(jié)中品味文章襯托出的人物精神。
3.品味“悲劇”中“英雄”的含義，樹立正確面對(duì)失敗的人生觀、價(jià)值觀和英雄觀。
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3【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生自主閱讀《偉大的悲劇》《真正的英雄》《“諾曼底號(hào)”遇難記》，標(biāo)出段落序號(hào)。
2.利用工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，積累三篇文章出現(xiàn)的成語。
3.能概括三篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題自主思考，劃出自己感觸最深的句子做好批注。
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4【課堂教學(xué)】
一、談話導(dǎo)入
二、課堂探究
活動(dòng)一：抓要點(diǎn)
快速默讀三篇文章，邊讀邊抓課文的主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
活動(dòng)二：品英雄
1.《真正的英雄》中，里根總統(tǒng)是怎么定位“真正”的英雄的？()他心中的“英雄”有著怎樣的內(nèi)涵？
跳讀課文，找出里根總統(tǒng)對(duì)英雄的評(píng)價(jià)的句段。
2.里根總統(tǒng)認(rèn)為真正的英雄要具有哪些品質(zhì)？
3.跳讀《諾曼底號(hào)遇難記》，用里根總統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)看一下文中的哈爾威船長(zhǎng)是否是正的英雄，他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在哪些行為上？
活動(dòng)三：析悲劇
1.《偉大的悲劇》中，面對(duì)探險(xiǎn)者阿蒙森一行和斯科特一行，作者茨威格沒有選取成功者阿蒙森他們來贊美，而是滿懷深情的禮贊斯科特這些失敗者，為什么？讀完課文，你內(nèi)心回蕩的是哪些悲壯的情景？
（跳讀課文，先自己思考，找出描寫悲情的句子。然后小組內(nèi)探討交流）
2.比讀賞析。
1.對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞。
2.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
3.奧次突然站起來，說：“我要到外面走一走……這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
4.添加畫外音。
5.拓展”死亡之悲".明確：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。
三、情感升華
七位殉難的宇航員、面對(duì)死亡毫無畏懼的哈爾威船長(zhǎng)，以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)，他們用自己的忠于職守、舍己為人、堅(jiān)毅執(zhí)著、為事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概以及它們偉大的人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑。老師希望我們一個(gè)人都能像他們那樣用自己的正直和善良，無私與真誠(chéng)，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的人格地豐碑，做一個(gè)頂天立地的大寫的人！
真正的施主作者是誰篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道真正的朋友應(yīng)該以誠(chéng)相待、互信互助。（重點(diǎn)）
2、通過自己身邊事情和課件典型事件舉例，辨別是非，正確處理朋友關(guān)系。（難點(diǎn)）
3、通過事例和友誼相關(guān)的音樂感受友誼的美好和珍貴。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生的朋友觀多數(shù)停留在共同學(xué)習(xí)玩耍上，會(huì)出現(xiàn)一些一時(shí)矛盾沒幾天又和好的事情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)友誼的格言，并準(zhǔn)備相關(guān)的手工材料，如紙、筆等。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
1、播放兒歌《找朋友》，課件出示課題。
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀。
二、我的交友小檔案。
1、你的朋友都有誰？你了解他么？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫教材中提供的“交友小檔案”。
2、教師將同學(xué)們填寫的表格收上來，然后隨機(jī)抽取，請(qǐng)被抽到的同學(xué)在全班講一講自己的交友經(jīng)歷，說說自己常常和小伙伴一起做些什么，為什么喜歡和他交朋友。
三、有朋友的日子真美好，大家聽一首優(yōu)美的歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》。
四、當(dāng)朋友之間有矛盾時(shí)。
1、說說自己在與朋友鬧矛盾的時(shí)候的心情是怎樣的。你是怎么處理的？小組交流討論后點(diǎn)名發(fā)言。
2、你能幫幫課件上的同學(xué)解決矛盾么？
五、友誼格言大贈(zèng)送。
請(qǐng)同學(xué)們將自己搜集的格言寫在小卡片上并制作成精美的手工藝呂，把它贈(zèng)送給自己的好朋友。（播放背景音樂《高山流水》）
6、反饋小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?課件出示填空：
知道真正的朋友應(yīng)該以(?)相待、互(?)互(?)。辨別(?),正確處理朋友關(guān)系。
知道真正的朋友應(yīng)該以誠(chéng)相待、互信互助。辨別是非，正確處理朋友關(guān)系。
7、拓展《三字經(jīng)》中的十義
父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。長(zhǎng)幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。此十義，人所同。
作業(yè)：寫一篇有關(guān)朋友的文章，下一節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
真正的朋友
以誠(chéng)相待 互信互助
辨別是非 正確處理
教學(xué)反思：教學(xué)環(huán)節(jié)用學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛墩遗笥选穼?dǎo)入，學(xué)生有了認(rèn)同感。通過歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》進(jìn)一步感受朋友之間的美好和珍貴。正因?yàn)槿绱?，正確處理朋友之間的關(guān)系，顯得更加重要。學(xué)生通過交流討論自己身邊的相關(guān)事例，并學(xué)著幫助別人解決朋友之間的矛盾。最后拓展三字經(jīng)中的十義，觸類旁通。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，更加明白朋友之間應(yīng)該以誠(chéng)相待，只有這樣才能獲得更多真正的朋友
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