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畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收結(jié)論篇一
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是政府、社會(huì)和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀(guān)和客觀(guān)方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對(duì)滯后。
本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題；最后，探討在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)
準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個(gè)方面，一是有較高的面向一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類(lèi)型的個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：
1、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設(shè)置與將來(lái)所從事工作的匹配性。
4、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。
二、國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國(guó)外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。研究國(guó)外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國(guó)高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國(guó)“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過(guò)程的一種模式。”[1]德國(guó)的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國(guó)的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過(guò)二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。
（二）、以國(guó)家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國(guó)通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開(kāi)設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國(guó)家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和社會(huì)所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個(gè)框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一系列的國(guó)家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書(shū)的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個(gè)步驟。并以國(guó)家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求?？梢哉f(shuō)，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來(lái)確定各門(mén)課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包?！巴怀瞿芰?，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書(shū)頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，做好調(diào)研與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀(guān)上引導(dǎo)各類(lèi)高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入，通過(guò)制定法律、政策、直接的財(cái)政撥款等形式，對(duì)職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵(lì)。
（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來(lái)，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來(lái)，由企業(yè)專(zhuān)家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專(zhuān)業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過(guò)程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹(shù)立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相聯(lián)系。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過(guò)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實(shí)教師到企業(yè)一線(xiàn)工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題：一是許多教師教育思想觀(guān)念陳舊，對(duì)高職教育的特色認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒(méi)有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實(shí)踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對(duì)以上五大問(wèn)題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對(duì)待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀(guān)
觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀(guān)。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問(wèn)題，也涉及到高職院校與中職及普通大專(zhuān)院校的區(qū)別問(wèn)題。、為了弄清楚這些問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院及國(guó)家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，讓教師們認(rèn)識(shí)到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請(qǐng)全國(guó)著名職教專(zhuān)家戴士弘教授來(lái)本校搞講座，并對(duì)學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，從而掀起了一場(chǎng)自上而下的職業(yè)教育課程改革活動(dòng)。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國(guó)示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足之處。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀(guān)念，推動(dòng)教育教學(xué)改革引向深入。
（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置注重市場(chǎng)需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，關(guān)注市場(chǎng)需求。將“人才培養(yǎng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融于一體。
由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來(lái)正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級(jí)。面對(duì)這一形勢(shì)，該院開(kāi)展積極調(diào)研，邀請(qǐng)石家莊市規(guī)劃設(shè)計(jì)院專(zhuān)家講石家莊及正定新區(qū)未來(lái)的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家一道商談學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題。另外，鑒于正定會(huì)展活動(dòng)的頻繁及帶動(dòng)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會(huì)展專(zhuān)業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國(guó)兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專(zhuān)門(mén)設(shè)立了專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)第十三研究所和第五十四研究所的專(zhuān)家全程參與，經(jīng)過(guò)對(duì)通信行業(yè)充分的市場(chǎng)分析，研發(fā)出了合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。經(jīng)實(shí)踐證明，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿(mǎn)意度高。
（三）推行雙證書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練
所謂雙證書(shū)制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)外，還必須獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。目前，職業(yè)資格證書(shū)已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書(shū)體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)，并把各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識(shí)和操作技能融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時(shí)就具備了考取職業(yè)資格證書(shū)的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報(bào)名參加計(jì)算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個(gè)工種的鑒定，通過(guò)率為100%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)制度，開(kāi)展職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個(gè)系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生到石家莊無(wú)線(xiàn)電四廠(chǎng)實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國(guó)通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見(jiàn)習(xí)，飯店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)。
（四）、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線(xiàn)鍛煉制度，有計(jì)劃有針對(duì)性的安排教師到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)。實(shí)施該政策以來(lái)，學(xué)院90%以上的專(zhuān)職教師都考取了所教專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時(shí)代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線(xiàn)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開(kāi)門(mén)路，吸引企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家能手來(lái)學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過(guò)程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開(kāi)合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠(chǎng)、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評(píng)。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專(zhuān)業(yè)共建協(xié)議，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)移動(dòng)通訊工程專(zhuān)業(yè)。特別是2009年以來(lái)，學(xué)院在校企合作與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺(tái)階，先后與西美商務(wù)酒店、國(guó)豪大酒店、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、石家莊天鵝國(guó)旅等多所企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問(wèn)題亟待解決。比如，社會(huì)各界對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)面的作用認(rèn)識(shí)不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問(wèn)題的解決有賴(lài)于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴(lài)于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來(lái)，有賴(lài)于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀(guān)和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)
2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。技能型專(zhuān)門(mén)人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級(jí)”，它有別于中級(jí)和初級(jí)。
2、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
3、樹(shù)立新型課程觀(guān)：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。
5、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。
6、加快雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1、專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置與勞動(dòng)就業(yè)、市場(chǎng)需求結(jié)合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線(xiàn)，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場(chǎng)。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，然后再?zèng)Q定專(zhuān)業(yè)的取向和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。
課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能人才，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評(píng)為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場(chǎng)需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重雙證書(shū)制度，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活
經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會(huì)變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動(dòng)力流動(dòng)頻率增加，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長(zhǎng)，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。學(xué)校積極開(kāi)設(shè)“輔修專(zhuān)業(yè)”、“第二專(zhuān)業(yè)”或“雙專(zhuān)業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專(zhuān)業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過(guò)去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開(kāi)放的體系，離不開(kāi)政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運(yùn)行，提高了綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。
當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開(kāi)發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀(guān)調(diào)控職能，加大對(duì)高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，雙贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1、定位準(zhǔn)確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對(duì)人才的需求；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡(jiǎn)單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長(zhǎng)，絕不生搬硬套。隨著人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到特色對(duì)高職的重要性。2002年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上，魯昕副部長(zhǎng)指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋?zhuān)?/p>
[1]、張繼有, 《國(guó)外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國(guó)外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時(shí)空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚(yáng)，《近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j]，《中國(guó)高等教育》，2004(17):38-39。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收結(jié)論篇二
**************學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)題驗(yàn)收
題目：
一、完成日期：
二、完成質(zhì)量：
三、存在問(wèn)題：
四、結(jié)論：
指導(dǎo)教師：
年 月 日
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收結(jié)論篇三
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收評(píng)分細(xì)則
為使各答辯組在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量、難度、效果等情況，把握好尺度，做到公正、公平、公開(kāi)，特制定本細(xì)則。
一、每名畢業(yè)生均須參加結(jié)題驗(yàn)收，由各驗(yàn)收小組來(lái)組織進(jìn)行。為體現(xiàn)公正，對(duì)每個(gè)學(xué)生驗(yàn)收時(shí)，驗(yàn)收教師不得少于3人，并填寫(xiě)《中國(guó)計(jì)量學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收情況記錄表》。
二、結(jié)題驗(yàn)收成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5級(jí)。
三、根據(jù)設(shè)計(jì)成果完成的技術(shù)含量（含完成的手段）、創(chuàng)新性等，采用相應(yīng)上限。
1．對(duì)于無(wú)故不能進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收的學(xué)生，成績(jī)?yōu)椴患案?，并不得參加畢業(yè)答辯，直接進(jìn)入補(bǔ)答辯。
2．對(duì)于只能用powerpoint演示其設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容作為結(jié)題者，上限為中。
3．對(duì)于純理論研究課題，如理論上未有創(chuàng)新，上限為中；有創(chuàng)新突破者，驗(yàn)收成績(jī)不受此限制。
4．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以autocad形式提供電路圖者，上限為及格。（如還能提供仿真結(jié)果，則按第8條執(zhí)行）
5．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以protel形式提供電路圖者，上限為及格。（如還能提供仿真結(jié)果，則按第8條執(zhí)行）
6．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)形式完成者，上限為中。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫(kù)等的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，則按第8條執(zhí)行）
7．結(jié)題驗(yàn)收成果僅以課件形式完成者，上限為中。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫(kù)等的課件設(shè)計(jì)，則按第8條執(zhí)行）
8．結(jié)題驗(yàn)收成果以matlab、組態(tài)軟件、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、可視化工具、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、匯編語(yǔ)言等形式完成者（必須要有輸出結(jié)果），上限為優(yōu)。
四、根據(jù)設(shè)計(jì)成果完成的效果及學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如滿(mǎn)足下列情況之一者，由各驗(yàn)收小組認(rèn)定，結(jié)題驗(yàn)收成績(jī)可評(píng)定為優(yōu)。
1．提供了設(shè)計(jì)實(shí)物或產(chǎn)品，能正常運(yùn)行，功能完善。
2．提供的驗(yàn)收成果被驗(yàn)收教師認(rèn)定為有創(chuàng)新（新穎），有獨(dú)到見(jiàn)解。
3．提供的驗(yàn)收成果被驗(yàn)收教師認(rèn)定為難度很深，工作量巨大。
五、對(duì)于驗(yàn)收過(guò)程中，未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)基本能力要求者，經(jīng)驗(yàn)收教師認(rèn)定，不得
參加畢業(yè)答辯，直接進(jìn)入補(bǔ)答辯，其驗(yàn)收成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>
六、本細(xì)則自2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始實(shí)行，視執(zhí)行情況適時(shí)修訂。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收結(jié)論篇四
科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收流程
一、校級(jí)項(xiàng)目：
科研處提前通知或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出結(jié)題申請(qǐng)，按照要求提交相關(guān)材料。
科研處對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審核。
根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)，進(jìn)行結(jié)題組織。邀請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審并確定會(huì)議時(shí)間，如有需要，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要準(zhǔn)備答辯。
將項(xiàng)目驗(yàn)收、成果評(píng)價(jià)相關(guān)材料報(bào)學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)。
材料歸檔，并將結(jié)論通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
二、縱向科研項(xiàng)目：
科研處提前通知或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出結(jié)題、成果評(píng)價(jià)申請(qǐng)，按照要求提交相關(guān)結(jié)題材料。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)結(jié)題相關(guān)表格，提交結(jié)題資料。
科研處對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審核。
科研處上報(bào)。根據(jù)各類(lèi)項(xiàng)目的要求進(jìn)行驗(yàn)收或鑒定。
將項(xiàng)目驗(yàn)收、成果評(píng)價(jià)等相關(guān)材料歸檔，并將結(jié)論通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
三、橫向科研項(xiàng)目：
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)結(jié)題相關(guān)表格，提交結(jié)題資料。
項(xiàng)目委托方驗(yàn)收或鑒定。
將項(xiàng)目驗(yàn)收、成果評(píng)價(jià)等相關(guān)材料歸檔。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題驗(yàn)收結(jié)論篇五
項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告
一、項(xiàng)目實(shí)施的意義
二、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線(xiàn)、課題設(shè)置、關(guān)鍵技術(shù)選擇以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況。
2.1項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線(xiàn) 2.2項(xiàng)目課題設(shè)置
2.3項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)選擇
2.4項(xiàng)目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況
三、項(xiàng)目實(shí)施效果
3.1項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù) 3.2項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
3.3項(xiàng)目取得的科技成果、專(zhuān)利情況
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中獲授權(quán)實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)，研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品三類(lèi)，其中：數(shù)
3.4項(xiàng)目整體技術(shù)水平評(píng)價(jià)
3.5經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
四、科技基礎(chǔ)設(shè)施和企業(yè)研發(fā)中心建設(shè)情況。
五、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)展研究開(kāi)發(fā)情況。
項(xiàng)目的順利實(shí)施得益于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究的開(kāi)展，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中以企業(yè)為主體，企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)前期的調(diào)研、客戶(hù)反饋信息的收集，中期項(xiàng)目產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)試制，后期項(xiàng)目產(chǎn)品的試驗(yàn)測(cè)試、工況測(cè)試、產(chǎn)品推廣。院校負(fù)責(zé)項(xiàng)目中期技術(shù)方案的評(píng)審、技術(shù)指導(dǎo)及刀具材料選擇的研究，后期為項(xiàng)目產(chǎn)品提出技術(shù)方案改進(jìn)的建議。
在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，企業(yè)和院校緊密配合，為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了有利的保障，并在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中為公司開(kāi)發(fā)輔助檢測(cè)、測(cè)試設(shè)備提供了寶貴的意見(jiàn)和建議，使公司在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中新開(kāi)發(fā)產(chǎn)品兩項(xiàng)。
六、通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)和引進(jìn)人才的情況。
七、項(xiàng)目實(shí)施取得的績(jī)效情況
7.1直接績(jī)效 7.2簡(jiǎn)接績(jī)效
通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施獲得國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)，形成3類(lèi)5個(gè)品種的產(chǎn)品。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中公司增加了相應(yīng)的是測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)公司****的建設(shè)起到了一定的推動(dòng)作用。在人才引進(jìn)培養(yǎng)方面，公司新引進(jìn)技術(shù)人員2名，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)服務(wù)人員3名。項(xiàng)目產(chǎn)品的推廣，*************
八、項(xiàng)目組織實(shí)施管理情況。
該項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有公司任命，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、計(jì)劃、實(shí)施及過(guò)程的控制，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。項(xiàng)目成員包含：項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目產(chǎn)品測(cè)試人員，具體人員分工見(jiàn)表二。
九、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理和使用情況。
課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)核算，統(tǒng)一管理。
十、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。
項(xiàng)目在研發(fā)、生產(chǎn)的過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題，但在項(xiàng)目推廣的過(guò)程中受到了*****。
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