總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
論文結(jié)論總結(jié)篇一
探究型課程的實施，目前已經(jīng)到了收獲的季節(jié)。課題組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，正在對前一時期的探究活動的成果進行總結(jié)，撰寫結(jié)題論文。通過小論文的撰寫，可以進一步培養(yǎng)同學(xué)們的科研意識，認(rèn)識怎樣研究和解決問題的基本規(guī)律，基本的思維方法，激發(fā)崇尚科學(xué)，追求真知的主動性，使各方面的素質(zhì)得到提高和發(fā)展。因此，寫好結(jié)題論文也是探究性課程活動的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于同學(xué)們都是第一次參與探究性課題。并不清楚怎樣去結(jié)題。從已經(jīng)完成的小論文來看，也存在著這樣那樣的不足：如有的不夠規(guī)范，缺少開頭的交待，造成結(jié)構(gòu)的缺陷，不象結(jié)題報告；有的羅列了一大堆材料，把論文寫成一個材料倉庫，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，沒有說服力；有的材料使用不當(dāng)，不能說明問題；有的論點轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象。針對這些問題，講一下，怎樣寫好結(jié)題論文。
一、結(jié)題論文的形式和特性
結(jié)題論文是探究成果的總結(jié)記錄，按照內(nèi)容需要和表達(dá)形式可以分為兩大類：一類是報告形式比如調(diào)查報告、實驗報告等，另一類是論文形式。這兩類文章各有特點，但都是研究結(jié)果的記錄。常通稱論文。
好的探究論文必須具備：（1）科學(xué)性。要以客觀實際出發(fā)，通過實驗、調(diào)查、研究，從中找出符合事實的結(jié)論，正確地揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。論文的論點要正確，材料要可靠，對探究結(jié)果的認(rèn)識要實事求是，推論要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗和論證。（2）可讀性。是指論文的文字通順，概念準(zhǔn)確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強且具有生動活潑的文風(fēng)。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要正確無誤，也要講究語言表達(dá)藝術(shù)，達(dá)到科學(xué)和文學(xué)的完美結(jié)合。
（3）獨創(chuàng)性。是指論文的觀點有新意、深刻，不是簡單地重復(fù)和模仿他人。撰寫論文就是要追求新的發(fā)現(xiàn)。比如對某種司空見慣的現(xiàn)象和說法提出質(zhì)疑，打破某種傳統(tǒng)的觀點，或者把研究中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象、問題提出來，進行綜合比較后，進一步指出探究的方向或作出新的預(yù)測。凡此種種的深刻獨到見解都可稱為有獨創(chuàng)性。
二、結(jié)題論文的結(jié)構(gòu)和寫法
論文一般由序言（導(dǎo)言、前言、引言）、正文（本論）、結(jié)論這三個主要部分及題目、參考資料等次要部分組成。每個部分之間要隔行分段列出。必要時還可列出大小標(biāo)題，加以顯示。每一部分的寫法和要求如下：
（二）序言
序言也叫導(dǎo)言或前言。是論文最前面的話，是文章的開場白。序言應(yīng)寫些什么與其在整個研究報告中的作用有關(guān)。序言實際上是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序言，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。就人們的閱讀習(xí)慣而言，不可能一下將正篇瀏覽后再作判斷。一般是先進行題目選擇，然后再看開頭，也就是序言部分，感到有需要、有興趣，就讀下去，否則就此作罷。可是序言的寫作是十分重要的。
序言部分一般要寫清三方面的內(nèi)容：①講明課題提出的依據(jù)，即你怎么會提出探究這一課題的。②指出研究這一課題的意義，即闡述這一課題的研究價值和現(xiàn)實意義。③提出該項
研究所要解決（論證）的問題以及你所采用的方法。
總之，序言部分要緊緊扣住課題題目。用簡要的文字把課題的含義、課題背景和研究目的十分明確地表述出來，起到點題的作用。
（2）正文
正文是論文的主體部分，在論文中占有重要的地位。這一部分是要展開課題，闡述探究的成果或觀點的。要求論據(jù)（材料）要充足、可靠，論證要嚴(yán)謹(jǐn)。邏輯性強?？梢愿鶕?jù)課題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同看法而肯定自己的觀點，或針對特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋疑。也就是對你的思想、觀點、見解在這一部分進行詳盡的闡述和嚴(yán)密地論證。
由于同學(xué)們是初次寫課題論文，特別要注意避免以下毛?。孩佻F(xiàn)象羅列。有時有了論點、結(jié)論后，以為就是舉例證明，滿足于羅列一些材料加以證明論點，驗證結(jié)果，把所有的材料一古腦兒全塞進論文中，把論文寫成一個材料倉庫。由于沒有對材料進行深入分析，論點和結(jié)論就不能得到深刻的論證，文章也就必然缺乏邏輯的說服力。使人看了摸不著頭腦，也不容易看下去。產(chǎn)生現(xiàn)象羅列的原因就在于作者缺乏對材料的分析能力。②“空洞無物”。這是與“現(xiàn)象羅列”相反的一種毛病。是只限于表述自己的觀點，而缺乏科學(xué)的論證。我們把這種毛病稱之為“空洞無物”，即只有觀點，沒有材料。文章只講應(yīng)當(dāng)怎樣，不講為什么這樣；只講其然，不講其所以然；又有判斷、結(jié)論，不交待論據(jù)和論證過程。這種論文也是沒有說服力的。③論點轉(zhuǎn)移。一篇論文從開頭到結(jié)尾必須由一個中心論點來統(tǒng)帥。在不同的層次和側(cè)面上要求始終緊扣論點。目標(biāo)始終不變，方寸絲毫不亂。在論證展開過程中，不管材料多么紛繁復(fù)雜，不管有多少層次的糾結(jié)。都必須在中心論點所規(guī)定的那條思路的統(tǒng)馭之下。論點轉(zhuǎn)移的原因，有的是因為一開始論點就不明晰，在展開的過程中，被相近的論點所取代；有時，總的來說論點還是統(tǒng)一的，但在局部離開了論點，扯到論點之外去了。這常常是局部地方引用的材料不當(dāng)，不能概括出的屬于論點的觀點。而作者對這個材料舍不得割愛，結(jié)果思路被材料牽走了。
要寫好正文部分。首先要緊緊扣住開題報告的研究目標(biāo)。以此標(biāo)尺去衡量材料，去提煉觀點。對材料的占有是重要的，但更重要的是對材料的分析能力和靈活運用，自由駕馭的能力。要圍繞論證中心論點的需要。對例證進行認(rèn)真分析，精心擇選出來。把那些能充分說明問題、證明論點、結(jié)論的典型材料選出來寫進去。文字表述上要簡單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把探究效果準(zhǔn)確地表達(dá)出來。措詞要認(rèn)真推敲、注意分寸、恰到好處，不要夸大，不要縮小。
（3）結(jié)論
在結(jié)題論文的寫作中，分析，論證的目的就是為了作出結(jié)論，就是要解決問題。結(jié)論要說明，你的調(diào)查，你的實驗，你的論證是否成功，是否達(dá)到目的，解決、論證了什么問題，得到了什么結(jié)果等。結(jié)論可以說是整個探究過程的結(jié)晶，是對探究成果的最終總結(jié)、概括。結(jié)論的內(nèi)容與序言相關(guān)，是圍繞本論所作的結(jié)論。在序言中提出的論點不過是一個抽象的判斷，通過正文部分的論述就豐富多了。結(jié)論就是在對正文分析、論證基礎(chǔ)上的綜合，概括而提出的基本點。寫結(jié)論部分要注意與文章的開頭相照應(yīng)。
（4）參考資料
在結(jié)題論文的最后要有一個部分，專門列出“參考資料”。搞課題研究，出于論證的需要，常常需要參考一些文獻(xiàn)、專著、資料或引用他人著作，論文中的觀點、材料、數(shù)據(jù)和研究成果等，這是正常的。但應(yīng)當(dāng)在自己的論文中標(biāo)志出來，以表示對別人研究成果的尊重，同時也有利于提高論文的可信度，反映研究水平，并給別人一些啟發(fā)。一般做法是：引文如果引用的是別人的原意，只加冒號不加引號；如果引用別人的原話，就要加引號。引文可按在正文中出現(xiàn)的順序標(biāo)明數(shù)碼，然后在全文結(jié)尾“參考資料”欄依次列出出處（書、題目、作者姓名、出版單位、刊名和日期人
三、結(jié)題論文的寫作步驟
論文的寫作一般分成（1）編寫提綱；（2）起草初稿；（3）修改定稿這樣三個步驟：（4）編寫提綱。
提綱是文章的結(jié)構(gòu)，就象建造高樓大廈，工程師要先設(shè)計好藍(lán)圖，撰寫結(jié)題論文也必須先籌劃好文章的結(jié)構(gòu)。只有具備了完美的結(jié)構(gòu)形式，才能把文章的觀點和材料統(tǒng)一起來。編寫提綱實質(zhì)上是一個如何認(rèn)識和反映探究結(jié)果的問題，這是進人寫作階段之前的一項重要的準(zhǔn)備工作。
提綱編寫的過程，就是對全文進行構(gòu)思，布局謀篇的過程。應(yīng)根據(jù)課題的目的，根據(jù)論點、論據(jù)和選擇的論證方法對全文的內(nèi)容作統(tǒng)盤安排，對結(jié)構(gòu)作統(tǒng)一的布局，規(guī)劃出論文的輪廓，顯示出文章的條理、層次。
（2）起草初稿。
提綱擬定后，論文的整個內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸在可起草初稿了。一旦動筆，就應(yīng)按照提綱一口氣寫下去。暫且別去修飾。切忌“一句一勾抹，十步九回頭”。但要注意一點，即論文的語言屬科研語體。論文的敘述說明，不在于敘述過程，說明現(xiàn)象。而在于從過程中顯示事物運動發(fā)展變化的軌跡，揭示其本質(zhì)特點；其論證在于通過嚴(yán)密的邏輯論證以顯示其對規(guī)律的認(rèn)識。因此，在引用事實，說明現(xiàn)象，介紹實驗時，要學(xué)會運用科學(xué)術(shù)語和規(guī)范化的表意準(zhǔn)確的語句。
（3）修改定稿。
魯迅先生說：寫作時不要十步九回頭，寫完后不要一去不回頭。論文寫完不能算完，還有一個很重要的工作就是修改。修改時要通讀全文，從內(nèi)容和形式兩個方面進行推敲。
內(nèi)容方面應(yīng)把注意力集中在這樣幾個方面：①引用材料是否得當(dāng)，有說服力。②對材料的分析的否充分。③數(shù)據(jù)、圖表是否正確可靠；④論證手段是否正確，推論是否準(zhǔn)確、嚴(yán)密；⑤結(jié)果是否表述清楚；③結(jié)論是否可靠.表現(xiàn)形式方面要考慮：結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，條理是否清晰，段落之間是否自然連貫，用詞、用語是否準(zhǔn)確、生動、簡潔、規(guī)范，標(biāo)點是否正確等?？傊终寰渥茫男薷?，不忽略任何一個差誤，才會有助于提高論文的質(zhì)量。
論文結(jié)論總結(jié)篇二
srt結(jié)題總結(jié)
2009年5月份，我們幾個同學(xué)一起準(zhǔn)備申請學(xué)院的srt項目。從那一刻起，在陳建組長的帶領(lǐng)下，我們便開始了對srt項目時間和精力的投入。我們積極地為srt項目的申請查詢各種信息、準(zhǔn)備各種資料。在魯植雄老師的指導(dǎo)下，通過我們積極的努力，6月份我們的srt項目申請通過了學(xué)院的審批。
項目通過審批后，我們就開始著手于對srt項目作各種前期準(zhǔn)備。通過快捷的網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍查閱了大量的資料，大致的了解了當(dāng)前新能源汽車市場的現(xiàn)狀及國家的相關(guān)政策，初步的明確了新能源汽車的發(fā)展動向。
通過進一步查閱資料和分析，我們明確了目前新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r和汽車廠商的新能源汽車車型及主要的發(fā)展方向。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們再一次查閱資料、向魯老師請教，又使得我們對課題有了更深一步的認(rèn)識。
在對課題有了深一步的認(rèn)識后，為了了解新能源汽車在民眾中的認(rèn)識及普及情況，我們幾個同學(xué)開始制作關(guān)于新能源汽車市場的問卷。經(jīng)過大家一起討論與研究，我們制作了一份有15道題的調(diào)查問卷，問題主要涉及到被調(diào)查者的家庭狀況和被調(diào)查者對新能源汽車發(fā)展的看法、意見與建議等等。
各種準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們就開始著手實踐工作了。我們一組四人在11月份的時候在大橋南路附近對路人進行了問卷調(diào)查。經(jīng)過一天的問卷調(diào)查，我們獲得了大約200份的反饋問卷。之后的任務(wù)是對反饋問卷進行信息的篩選與整理，我們四人對問卷中的問題整理進行了一定的分工，經(jīng)過大家的一致努力，信息的數(shù)據(jù)處理工作得到了及時的完成。之后我們又對反饋問卷和的到的各項數(shù)據(jù)進行了進一步的分析，以便更深入的了解新能源汽車在民眾中的普及和了解情況。
在項目研究的最后階段，我們完成了一篇研究論文。其中詳細(xì)的介紹了我們對新能源汽車的研究成果。
通過參加學(xué)院的srt課題研究，我們受益匪淺。首先讓我們明白了任何一項研究成果都是在付出很多努力和辛勤的汗水后才取得成功的，在科學(xué)研究上沒有不勞而獲。其次，我們還學(xué)習(xí)到科學(xué)研究上那種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)研究來不得半點馬虎。而且通過這次srt研究，我們學(xué)習(xí)到了許多課本上沒有的知識，增加了我們的學(xué)識、豐富了我們的大學(xué)生活。另外，通過這次活動鍛煉了我們的團隊合作精神，我們明白了小組成員分工協(xié)作的重要性，并深刻體會到了團隊合作的偉大力量。
借此機會，我們要感謝我們的指導(dǎo)老師魯老師，他以淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和平易近人的生活作風(fēng)深深地感染了我們。在本次srt課題研究中，魯老師始終以嚴(yán)格的要求和孜孜不倦的教誨對我們悉心地進行指導(dǎo)，培養(yǎng)了我們分析問題、解決問題的能力和做事認(rèn)真踏實的態(tài)度。在生活上也給予了我們無微不至的關(guān)懷和幫助。在此向魯老師表示真誠的謝意！
論文結(jié)論總結(jié)篇三
高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時也是政府、社會和企業(yè)共同關(guān)注的熱點問題。近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊伍不斷擴大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因為高職院校的人才培養(yǎng)模式相對滯后。
本文首先探討新的經(jīng)濟形勢下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析存在問題；最后，探討在新的形勢下，如何根據(jù)市場導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點
準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點：
1、專業(yè)設(shè)置的社會適應(yīng)性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性。
4、教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。
二、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進理論，積累了成功經(jīng)驗。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式。”[1]德國的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識，企業(yè)則主要對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國的雙元制更強調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實際，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進行。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強的競爭優(yōu)勢，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會和用人單位的歡迎。
（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實施教育與培訓(xùn)。”[2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運作的基礎(chǔ)是國家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對個人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實施的每個步驟。并以國家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來確定各門課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計學(xué)習(xí)包。“突出能力，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系，強調(diào)對學(xué)生自我實踐學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計劃，并在教師指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)包進行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，并可以對自己的學(xué)習(xí)效果進行自測。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更利于學(xué)生未來的發(fā)展。
國外先進經(jīng)驗對高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時，做好調(diào)研與統(tǒng)計工作，及時掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵學(xué)院和企業(yè)共同進行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強對高職教育的投入，通過制定法律、政策、直接的財政撥款等形式，對職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵。
（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來，人們越來越深刻地認(rèn)識到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求進行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過程，共建學(xué)生實訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評價。實行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題，提高了學(xué)生的綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)，誠實守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強教師隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，利用實習(xí)實訓(xùn)基地、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時自學(xué)、自練，同時開展研究與實踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過編制調(diào)查問卷、進行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對高職教育的特色認(rèn)識不夠，教學(xué)目的性不強，動力不足。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對以上五大問題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實踐并取得了初步成效。
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀
觀念是行動的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題。、為了弄清楚這些問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院及國家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會，讓教師們認(rèn)識到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座，并對學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進行培訓(xùn)與測評，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗，總結(jié)自身的不足之處。通過“請進來”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動教育教學(xué)改革引向深入。
（二）專業(yè)設(shè)置注重市場需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進行專業(yè)設(shè)置時，必須進行市場調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，關(guān)注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融于一體。
由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經(jīng)濟為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級。面對這一形勢，該院開展積極調(diào)研，邀請石家莊市規(guī)劃設(shè)計院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊到石家莊潤華國際物流股份有限公司進行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問題。另外，鑒于正定會展活動的頻繁及帶動的會展經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)院的會展專業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國電子科技集團公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團隊，聘請第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經(jīng)過對通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置。經(jīng)實踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。
（三）推行雙證書和頂崗實習(xí)制度，加強職業(yè)能力訓(xùn)練
所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個或多個職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識與技能的有機結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識和操作技能融入整個教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報名參加計算機裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個工種的鑒定，通過率為100%。計算機應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進單位稱號。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)、見習(xí)制度，開展職業(yè)技能大賽，加強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個系部都有自己頂崗實習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無線電四廠實習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習(xí)，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識。
（四）、加強雙師型教師隊伍建設(shè)
高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時又具備過硬的實踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵教師進行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計劃有針對性的安排教師到企業(yè)一線進行對口學(xué)習(xí)。實施該政策以來，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤華國際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實踐課老師，有實踐經(jīng)驗的教師在教師人才隊伍中的比例不斷擴大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)置，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強，進步很快，得到企業(yè)好評。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學(xué)，共同開發(fā)移動通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺階，先后與西美商務(wù)酒店、國豪大酒店、石家莊潤華國際物流股份有限公司、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決。比如，社會各界對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)面的作用認(rèn)識不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)
2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級”，它有別于中級和初級。
2、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
3、樹立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，同時也要加強學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。
5、完善考核評價機制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會組織共同參與的評價機制。
6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點
1、專業(yè)、課程設(shè)置與勞動就業(yè)、市場需求結(jié)合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟社會發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時，要認(rèn)真開展市場調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。
課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗高職院校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題。
2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活
經(jīng)濟全球化、信息與通訊革命以及快速的社會變化是新世紀(jì)經(jīng)濟形勢的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動力流動頻率增加，市場需求瞬息萬變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過程中，教育工作者不斷探索運用多種方法強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開展項目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間，利用實習(xí)實訓(xùn)基地、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時自學(xué)、自練，同時開展研究與實踐。學(xué)校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個開放的體系，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題，同時也為學(xué)生提供了大量的實踐學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運行，提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。
當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評價上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評價轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會的評價。當(dāng)然，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問題，這就需要加強并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，雙贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題
1、定位準(zhǔn)確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化及對人才的需求；高職教育的高等教育特點要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對于國外的先進模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長，絕不生搬硬套。隨著人們對高等職業(yè)教育認(rèn)識的加深，人們越來越認(rèn)識到特色對高職的重要性。2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色。”2011年6月，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會上，魯昕副部長指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實證明，高職院校只有研究本校實際和本地經(jīng)濟發(fā)展實際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋：
[1]、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國外高職實踐教學(xué)模式特色的評析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j]，《中國高等教育》，2004(17):38-39。
論文結(jié)論總結(jié)篇四
《新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》課題研究總結(jié)
大化二中：何鳳梅
我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我們化學(xué)教研組以《新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為學(xué)校課題研究的一個分課題。在課題研究過程中，我嚴(yán)格按照學(xué)校課研處制定的課題研究計劃和科組計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索?；仡櫻芯恐罚杏X既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。
一、理論學(xué)習(xí)
為了了解到最新最切合實際的教學(xué)方法，我利用教研活動及業(yè)余時間研讀相關(guān)的理論書籍，如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新理念化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《什么是最有效的教學(xué)--教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》等書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個教學(xué)都只是教師在演“獨腳戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動的大舞臺，在學(xué)習(xí)的這臺大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們自己“說了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及教學(xué)的技巧經(jīng)驗，為更進一步的做好課題工作準(zhǔn)備。在平時的教學(xué)實踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議，更好的改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)策略和方法
今年是我校實行新課改的第二年，但是我加入新課改行列的第一年，為了更好地了解新課標(biāo)的精神，我于2013年7月25—27日到柳州一中參加高二化學(xué)新課改培訓(xùn)，而且平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，化學(xué)課堂上，經(jīng)常是老師在上面認(rèn)真上課，而下面的學(xué)生有的睡覺、有的玩手機、有的走神或開小差、有的學(xué)生雖然回答問題，但回答的問題一般都是判斷類和選擇類問題：“對”或“不對”，“是”或“不是”，“a”、“b”、“c”或“d”，幾乎不經(jīng)思考就脫口而出，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對自己班級學(xué)生現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計并采用了一些措施嘗試著進行了試驗：
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，情境設(shè)計主要表現(xiàn)在以一條明線或暗線貫穿于課堂始終，情境一般作為素材或背景引出課堂的主題，運用已掌握的知識解釋、解決情境中出現(xiàn)的問題，情境設(shè)計的全程化為提高課堂教學(xué)的有效性提供了有力保障。在當(dāng)前教學(xué)中，許多教師也常采用這種教學(xué)方式，但可以發(fā)現(xiàn)一些教師為了情境而設(shè)計情境，使情境淪落為花哨的擺設(shè)，作用不大。如讓教學(xué)情境生活化，知識建構(gòu)理論倡導(dǎo)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在自主的活動中建構(gòu)自己的知識,即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前不是一無白紙，他們在平常的生活、學(xué)習(xí)與交往活動中，已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗和對各種社會現(xiàn)象的理解與看法；學(xué)習(xí)不是單一的由外向內(nèi)進行知識的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即把學(xué)到的新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗相互結(jié)合，完善、豐富并改造自己已有的知識經(jīng)驗。因此，教師要做有心人，平時注意收集與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將問題巧妙地安排在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。例如在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一節(jié)時，我設(shè)計了教學(xué)引入的問題情境：我們在博物館中見到的器皿大多是銅器而不是鐵器，這是為什么？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？某地的井水，略顯淺綠色，還有酸味，但是靜置一夜出現(xiàn)了紅棕色沉淀，相關(guān)的化學(xué)原理是什么？通過這些具有趣味的生活情境問題，一下子激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，帶著對這些生活問題的疑惑進入新課學(xué)習(xí)，相信教學(xué)效果會得到較大的提高。
（二）利用自問加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)課題自己發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)習(xí)問題，然后與老師和同學(xué)進行合作探究，其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的所在，明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中學(xué)生的自主意識已比較強烈，有獲取學(xué)習(xí)需要滿足的內(nèi)在驅(qū)動力，教師其實不必過多干預(yù)?，F(xiàn)在的高中化學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容難度不是很大，有利于學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題。在進行新學(xué)習(xí)之前，我一般留給學(xué)生新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課題進行自問：只從標(biāo)題看想到了什么？已經(jīng)知道什么？本節(jié)課的重點是什么？我最想掌握的知識點有哪些？在學(xué)習(xí)自己發(fā)問的基礎(chǔ)上，再進一步指導(dǎo)他們根據(jù)自己的提問展開自主學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)方法還有利于教師較快地抓住學(xué)生的疑難所在，為進一步開展教學(xué)明確了方向，使課堂教學(xué)少走彎路。例如學(xué)習(xí)《金屬鎂的性質(zhì)與應(yīng)用》時，在黑板上板書課題后，就請學(xué)生進行自問，金屬鎂的特性是什么？有什么作用？它會與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？通過什么樣的實驗?zāi)艿贸鲡c的性質(zhì)？金屬鎂與其他常見金屬的區(qū)別是什么？??這一連串的問題都是學(xué)生自己提出來的，隨著問題的逐步積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的線索也越來越清楚了，為深入學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)。
（三）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行有效教學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”是實施新課程目標(biāo)以來所有教師耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)核心理念，也是提高教學(xué)有效性的重要指向。有效地進行合作交流，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真聽講、積極思考與回答問題，認(rèn)真進行課堂訓(xùn)練。這些首先要求教師的課堂要有充足的吸引力，掌握好教學(xué)的基調(diào)，設(shè)置難度適中的問題，運用的策略要有效。其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度與信心的建立有可能來自教師的一句表揚、一個和藹的笑容或者一個肯定的眼神，當(dāng)然還有對實驗課題探究進行有效地創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知需要的教學(xué)機智。再次，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過程分為感知、理解、鞏固與應(yīng)用四個階段，感知是新知識學(xué)習(xí)的起點，理解是認(rèn)知過程的中心環(huán)節(jié)及重點環(huán)節(jié)，鞏固是知識聯(lián)系的加強與理解的體現(xiàn)，應(yīng)用則是學(xué)習(xí)的歸宿與延續(xù)?；瘜W(xué)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在教學(xué)中有效運用，那么會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與教學(xué)的有效性。
（四）設(shè)計好化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，是學(xué)生獲取與檢驗化學(xué)知識的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生個性發(fā)展與終身發(fā)展的一種有效方式。在實驗中通過讓學(xué)生自己動手，自主觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這是其它教學(xué)手段所無法代替的。1.要把傳統(tǒng)的“看實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧嶒灐?。演示實驗是學(xué)生自己進行化學(xué)實驗的前提。教師的實驗演示為學(xué)生觀察提供了直觀、豐富的感性材料，便于學(xué)生認(rèn)識、理解。然而在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師往往自己把實驗過程就完成了，沒有給學(xué)生留下想象與動手的空間，使學(xué)生根本體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)實驗結(jié)論的樂趣。2.恰當(dāng)?shù)倪M行趣味實驗。如果要使一節(jié)課長時間聚焦學(xué)生的注意力，就需要教師花費心思創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容有充分的吸引力，而趣味實驗的引入實現(xiàn)了這一難關(guān)，通過一項趣味實驗，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)強化對知識的記憶與運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、自主探究的熱情。3.改進實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。在教材中設(shè)置的化學(xué)實驗中，有些存在藥品用量太大、藥品或產(chǎn)生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教師對實驗裝置進行改進，減少不安全的因素，使實驗操作更為簡單、安全、可靠，減少實驗過程中資源的浪費與環(huán)境污染，這樣也會使化學(xué)教學(xué)得到進一步的拓展和深化，提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅持化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展策略。
三、學(xué)生和老師的變化
經(jīng)過一階段的試驗，讓我明顯感到學(xué)生的進步。很多學(xué)生沒有了昏昏欲睡的現(xiàn)象，課堂上也沒有學(xué)生玩手機了，而且大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課，回答問題的準(zhǔn)確率也提高了，因此，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。本學(xué)期，我參加了本組舉行的公開課比賽，并得到組長及各位老師的好評。但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
四、課題研究的成果
1、編寫優(yōu)秀案例一篇：《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》
2、撰寫論文兩篇：《新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)探索》、《新課程理念下高中化
學(xué)有效教學(xué)策略的研究》
3、階段總結(jié)一份
4、通過課題的研究，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方法，教學(xué)能力得到了不斷加強。
5、我所教班級在段、期考中的成績逐漸提高。
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