人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
感恩教育議論文篇一
課題結(jié)題報(bào)告
作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題研究的子課題，“班主任如何進(jìn)行感恩教育”是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。面對(duì)如今的社會(huì)人文現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，感恩教育勢(shì)在必行。
[研究背景]
感恩是社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會(huì)感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。然而在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，感恩已經(jīng)被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所疏遠(yuǎn)和淡漠了，他們總以“理所當(dāng)然”來(lái)搪塞父母、親戚、朋友、他人的關(guān)愛(ài)??這種不良的社會(huì)風(fēng)氣正悄然的影響著小學(xué)生們。當(dāng)今部分小學(xué)生每天享受著父母的關(guān)愛(ài)，每天接受著老師孜孜不倦的教導(dǎo)，卻對(duì)之視而不見(jiàn)，甚至有的學(xué)生還對(duì)父母和老師惡語(yǔ)相向。事實(shí)上，不懂得感恩，就失去了愛(ài)父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛(ài)的人又怎么可能將來(lái)愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國(guó)家？因此，“感恩教育”勢(shì)在必行。
[研究目的]
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性形成的一段重要時(shí)期。在這個(gè)階段教會(huì)他們學(xué)習(xí)固然重要，但教會(huì)他們生活，教會(huì)他們做人一樣重要。通過(guò)進(jìn)行感恩教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，思索對(duì)父母的報(bào)恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報(bào)恩之行。
讓孩子從感恩父母開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類，始終保持一顆感恩的心。
[意義]
進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母付出的心血，更加深入清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學(xué)校教育的規(guī)定，做到更加自覺(jué)地約束自己的言行，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)自主管理；同時(shí)學(xué)校也可以獲得良好的教育效果。
針對(duì)以上指導(dǎo)性意見(jiàn)，我們主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
一、高度重視做好準(zhǔn)備工作
為了使課題研究工作有針對(duì)性，開(kāi)學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見(jiàn)與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。
二、認(rèn)真做好課題開(kāi)展工作
為了更好的開(kāi)展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開(kāi)了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工作了具體的布置，研討了課題計(jì)劃方案。
三、扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作
開(kāi)題以來(lái)，我校緊緊圍繞德育課題《班主任如何開(kāi)展感恩教育》開(kāi)展了豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國(guó)家關(guān)懷之恩；常懷報(bào)效黨和國(guó)家之心，報(bào)效父母之心，報(bào)效師長(zhǎng)和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)
化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級(jí)和諧校園的建設(shè)。我認(rèn)為一個(gè)懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學(xué)技術(shù)，為的是讓他成為有用的人過(guò)上幸福生活時(shí)，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)越的成績(jī)報(bào)效父母嗎？一個(gè)懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長(zhǎng)時(shí)，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績(jī)回報(bào)老師嗎？
（一）、德育活動(dòng)感恩先行
當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)是全黨全國(guó)的重大任務(wù)，構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開(kāi)展感恩教育和活動(dòng)，為此學(xué)校在學(xué)生中廣泛深入開(kāi)展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)?！疤厣掠?。
（二）、開(kāi)展感恩教育 注重涵育性靈
為了凈化學(xué)生心靈，真正使德育工作落到實(shí)處，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展了感恩、友愛(ài)教育系列活動(dòng)。
（1）、重視宣傳，營(yíng)造氛圍。
學(xué)校大隊(duì)部利用國(guó)旗下講話，對(duì)胡錦濤同志對(duì)于勉勵(lì)新時(shí)期少先隊(duì)員要做到的要求作了報(bào)告。學(xué)校張貼和懸掛了標(biāo)語(yǔ)，利用升旗儀式、校廣播站、班會(huì)、黑板報(bào)等反復(fù)介紹學(xué)校典型學(xué)生的事跡,宣講“爭(zhēng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年，勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年，品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好少年，體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗的好少年。”的內(nèi)容。學(xué)生處還發(fā)了告家長(zhǎng)書，爭(zhēng)取家庭的支持和配合，同時(shí)開(kāi)展了學(xué)
生消費(fèi)情況調(diào)查。由此，學(xué)校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛(ài)的教育氛圍。
（2）、動(dòng)手實(shí)踐，親身體悟。
組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。大隊(duì)部利用“
三、八”婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)，重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生在行動(dòng)中、生活中，認(rèn)識(shí)了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生他們用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母老師：例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；中年級(jí)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸受里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；高年級(jí)學(xué)生參加軍訓(xùn)，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你，伴我我一生、給我勇氣等本次活動(dòng)不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會(huì)敢恩，懂得關(guān)愛(ài)。
（3）、珍愛(ài)校園，珍愛(ài)友誼。
學(xué)校要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對(duì)象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳;要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來(lái)，扔到垃圾桶里去，按時(shí)關(guān)好門、窗，開(kāi)展活動(dòng)后，把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)收拾干凈再走。同時(shí)各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動(dòng),養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情,創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。
四、課題開(kāi)題以來(lái)的活動(dòng)開(kāi)展和總結(jié)情況
一、課題開(kāi)展以來(lái)教育實(shí)踐列表
五、存在問(wèn)題及其反思
1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到學(xué)校常規(guī)教育之中，與學(xué)科
教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)困擾大多數(shù)班主任的問(wèn)題。
2、感恩教育必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家校互動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。
4、在“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩”德育課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，如何使師生日常教育教學(xué)，學(xué)生日常家庭生活情況，學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)形成了“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”的合力，還需要我們繼續(xù)探索和努力。
通過(guò)課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學(xué)校德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。學(xué)生自發(fā)的將自己的愛(ài)心傳遞出去，這與我們的“識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩”德育課題的實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對(duì)學(xué)生的感恩教育帶動(dòng)各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。
雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束，但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開(kāi)展進(jìn)行，讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。
感恩教育議論文篇二
高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是政府、社會(huì)和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對(duì)滯后。
本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題；最后，探討在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)
準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個(gè)方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：
1、專業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設(shè)置與將來(lái)所從事工作的匹配性。
4、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。
二、國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國(guó)外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。研究國(guó)外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國(guó)高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國(guó)“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過(guò)程的一種模式。”[1]德國(guó)的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國(guó)的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過(guò)二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。
（二）、以國(guó)家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國(guó)通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開(kāi)設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國(guó)家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會(huì)所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個(gè)框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一系列的國(guó)家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個(gè)步驟。并以國(guó)家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)專家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求?？梢哉f(shuō)，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來(lái)確定各門課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包?！巴怀瞿芰?，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，做好調(diào)研與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入，通過(guò)制定法律、政策、直接的財(cái)政撥款等形式，對(duì)職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵(lì)。
（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來(lái)，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來(lái)，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過(guò)程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹(shù)立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過(guò)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實(shí)教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問(wèn)題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對(duì)高職教育的特色認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒(méi)有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實(shí)踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對(duì)以上五大問(wèn)題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對(duì)待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問(wèn)題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問(wèn)題。、為了弄清楚這些問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院及國(guó)家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，讓教師們認(rèn)識(shí)到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請(qǐng)全國(guó)著名職教專家戴士弘教授來(lái)本校搞講座，并對(duì)學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，從而掀起了一場(chǎng)自上而下的職業(yè)教育課程改革活動(dòng)。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國(guó)示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足之處。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動(dòng)教育教學(xué)改革引向深入。
（二）專業(yè)設(shè)置注重市場(chǎng)需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，關(guān)注市場(chǎng)需求。將“人才培養(yǎng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融于一體。
由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來(lái)正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級(jí)。面對(duì)這一形勢(shì)，該院開(kāi)展積極調(diào)研，邀請(qǐng)石家莊市規(guī)劃設(shè)計(jì)院專家講石家莊及正定新區(qū)未來(lái)的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問(wèn)題。另外，鑒于正定會(huì)展活動(dòng)的頻繁及帶動(dòng)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會(huì)展專業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國(guó)兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經(jīng)過(guò)對(duì)通信行業(yè)充分的市場(chǎng)分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置。經(jīng)實(shí)踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。
（三）推行雙證書和頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練
所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識(shí)和操作技能融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時(shí)就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報(bào)名參加計(jì)算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個(gè)工種的鑒定，通過(guò)率為100%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱號(hào)。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)制度，開(kāi)展職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個(gè)系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無(wú)線電四廠實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國(guó)通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見(jiàn)習(xí)，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)。
（四）、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計(jì)劃有針對(duì)性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)。實(shí)施該政策以來(lái)，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時(shí)代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開(kāi)門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來(lái)學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過(guò)程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開(kāi)合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開(kāi)發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評(píng)。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)移動(dòng)通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來(lái)，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺(tái)階，先后與西美商務(wù)酒店、國(guó)豪大酒店、石家莊潤(rùn)華國(guó)際物流股份有限公司、石家莊天鵝國(guó)旅等多所企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問(wèn)題亟待解決。比如，社會(huì)各界對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)面的作用認(rèn)識(shí)不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問(wèn)題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來(lái)，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)
2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級(jí)”，它有別于中級(jí)和初級(jí)。
2、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
3、樹(shù)立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。
5、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。
6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1、專業(yè)、課程設(shè)置與勞動(dòng)就業(yè)、市場(chǎng)需求結(jié)合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場(chǎng)。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，然后再?zèng)Q定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。
課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評(píng)為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場(chǎng)需求相融合的教育課程體系。現(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強(qiáng)了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活
經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會(huì)變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動(dòng)力流動(dòng)頻率增加，市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長(zhǎng)，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國(guó)外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開(kāi)展研究與實(shí)踐。學(xué)校積極開(kāi)設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過(guò)去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開(kāi)放的體系，離不開(kāi)政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運(yùn)行，提高了綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過(guò)和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。
當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開(kāi)發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對(duì)高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダp贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1、定位準(zhǔn)確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對(duì)人才的需求；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡(jiǎn)單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長(zhǎng)，絕不生搬硬套。隨著人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到特色對(duì)高職的重要性。2002年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上，魯昕副部長(zhǎng)指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋：
[1]、張繼有, 《國(guó)外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國(guó)外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時(shí)空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚(yáng)，《近年來(lái)高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j]，《中國(guó)高等教育》，2004(17):38-39。
感恩教育議論文篇三
有效開(kāi)展幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究
文集中心幼兒園
摘 要 感恩意識(shí)的缺失是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象,它受家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),選擇感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容，從營(yíng)造情境滲透感恩意識(shí)，采取有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，使幼兒知恩于心，報(bào)恩于行。
關(guān)鍵詞 幼兒 感恩 感恩教育
一、課題研究的背景
最近電視上有這樣一個(gè)新名詞“帶一腳”，說(shuō)的是武漢一所高中的教職工開(kāi)車上班時(shí)順帶上學(xué)幼兒的現(xiàn)象，這讓大眾非常受教育。現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，一個(gè)孩子從0歲起就被愛(ài)包裹著，孩子要什么有什么，有求必應(yīng)，孩子往往認(rèn)為一切都是我的，大家對(duì)我的愛(ài)是理所當(dāng)然的，這樣孩子就任性、自私，不知感恩。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，集體生活的介入，孩子們自私，嬌氣，不關(guān)心父母及周圍的人，不懂感恩。作為一名幼教工作者，這個(gè)問(wèn)題值得深思：如何幫助孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人？
二、課題研究的意義
1、感恩教育是一項(xiàng)圍繞“情感態(tài)度、價(jià)值取向”這一核心，以“幼兒、活動(dòng)和體驗(yàn)”為中心的樹(shù)人育德工程，實(shí)施感恩教育必須堅(jiān)持著眼人的素質(zhì)，突出幼兒主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的原則。
2、建立對(duì)自我、學(xué)校、家庭和社會(huì)的責(zé)任心，報(bào)答父母，奉獻(xiàn)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，力求讓幼兒徹底摒棄不良思想及行為，激?lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才。
3、近幾年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，家長(zhǎng)的無(wú)節(jié)制的寵愛(ài)等各方面原因，使得大部分幼兒缺乏感恩意識(shí)，只懂得索取，不懂得回報(bào)，因此，感恩逐步提上教育日程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn)，以人為本的教育思想逐漸深入人心，“著眼于幼兒的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展”日益成為人們的共識(shí)。
4、力求找到學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成教育合力的新路子。學(xué)校、家庭、社會(huì)互相結(jié)合，形成教育社會(huì)一體化。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
2005年7月，山東棗莊學(xué)院何芳教授在中國(guó)教育學(xué)刊第147期發(fā)表文章《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》，提出：感恩是一種認(rèn)同。這種認(rèn)同應(yīng)該是從我們心靈的深處萌生的一種認(rèn)同；“感恩”是一種回報(bào)，是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感； “感恩”是一種生活態(tài)度，一種品德；“感恩”是一個(gè)人與生俱來(lái)的本性，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)；“感恩”是尊重基礎(chǔ)；是一切良好非智力因素的精神底色，是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)。
四、課題研究的內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)節(jié)目等措施干預(yù)，培養(yǎng)幼兒感恩的心態(tài)，同時(shí)養(yǎng)成感恩他人的良好習(xí)慣，讓家長(zhǎng)和社會(huì)重視感恩教育，把感恩教育持久的堅(jiān)持下去，而不要為研究而研究。
（二）研究方法和過(guò)程
1、研究方法：以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。
2、研究過(guò)程：以“三個(gè)結(jié)合”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
（1）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
中華民族傳統(tǒng)節(jié)日繁多，充分利用與開(kāi)發(fā)節(jié)慶日組織開(kāi)展教育活動(dòng)，這是我們幼兒園常用的一種行之有效的教育手段。
在幼兒園我們利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日積極組織幼兒開(kāi)展各種感恩實(shí)踐活動(dòng)，如去年重陽(yáng)節(jié)期間，幼兒園組織幼兒到福利院進(jìn)行了演出慰問(wèn)的感恩實(shí)踐活動(dòng)。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝重陽(yáng)節(jié)。并在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“感恩日”活動(dòng)，既豐富了節(jié)慶日活動(dòng)的內(nèi)容，賦予了傳統(tǒng)節(jié)慶日以新的意義，又確保了我們的幼兒園感恩教育活動(dòng)正常有序地進(jìn)行，強(qiáng)化了幼兒感恩意識(shí)。
（2）結(jié)合主題活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
例如：“三八婦女節(jié)”進(jìn)行愛(ài)媽媽的主題教育；“感恩節(jié)”感激父母養(yǎng)育之恩，布置愛(ài)心家庭作業(yè)：開(kāi)展為父母多做事，對(duì)父母多說(shuō)知心話，為父母過(guò)生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳；“教師節(jié)”進(jìn)行感激老師的教誨之恩，做一張賀卡，送一句話等來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情等。
（3）結(jié)合各種親子活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
例如：教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學(xué)會(huì)感恩。
五、存在問(wèn)題及體會(huì)
1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到幼兒園常規(guī)教育之中，與教學(xué)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。
2、感恩教育必須以幼兒園為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家園互動(dòng)，才能增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為幼兒的自覺(jué)行為。
3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。
通過(guò)課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)幼兒思想道德建設(shè)的重要意義。在幼兒園德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。如我們的孩子能自發(fā)地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，這與我們的感恩實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對(duì)幼兒的感恩教育帶動(dòng)各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。
雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開(kāi)展進(jìn)行,讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。
六、主要參考文獻(xiàn)：
1、《生命在愛(ài)中成長(zhǎng)》第27頁(yè) 方雪梅編譯，天津教育出版社。
2、《感受濃濃的溫馨》第56頁(yè) 143頁(yè) 崔俊主編 遠(yuǎn)方出版社。
3、何芳?《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》?《中國(guó)教育學(xué)刊》，2005年7月，總第147期，第32頁(yè)。
4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月。
課題名稱：有效開(kāi)展幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究
課題編號(hào)：2013xkt（xqjy）082
課題主持人：陳雯雯
課題參與者：王韻李元美
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1079101.html】
