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感恩教育議論文篇一
課題結(jié)題報告
作為中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題研究的子課題，“班主任如何進行感恩教育”是一個非常重要的研究領(lǐng)域。面對如今的社會人文現(xiàn)狀和經(jīng)濟社會發(fā)展情況，感恩教育勢在必行。
[研究背景]
感恩是社會上每一個人都應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。然而在物欲橫流的現(xiàn)代社會，感恩已經(jīng)被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所疏遠和淡漠了，他們總以“理所當然”來搪塞父母、親戚、朋友、他人的關(guān)愛??這種不良的社會風氣正悄然的影響著小學生們。當今部分小學生每天享受著父母的關(guān)愛，每天接受著老師孜孜不倦的教導(dǎo)，卻對之視而不見，甚至有的學生還對父母和老師惡語相向。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛的人又怎么可能將來愛事業(yè)、愛國家？因此，“感恩教育”勢在必行。
[研究目的]
小學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導(dǎo)學生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現(xiàn)報恩之行。
讓孩子從感恩父母開始，學會關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進而關(guān)心整個人類，始終保持一顆感恩的心。
[意義]
進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。
針對以上指導(dǎo)性意見，我們主要采取了以下幾點做法：
一、高度重視做好準備工作
為了使課題研究工作有針對性，開學初，我們組織了課題組成員學習新課程標準精神，制定了課題研究實施方案，在認真學習并領(lǐng)會課題實施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點。
二、認真做好課題開展工作
為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進行課題準備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案。
三、扎實進行課題研究工作
開題以來，我校緊緊圍繞德育課題《班主任如何開展感恩教育》開展了豐富多彩的感恩教育活動，使學生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長教導(dǎo)之恩，感同學幫助之恩；感黨和國家關(guān)懷之恩；常懷報效黨和國家之心，報效父母之心，報效師長和同學之心。學生的思想轉(zhuǎn)
化了，學習積極性調(diào)動起來了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級和諧校園的建設(shè)。我認為一個懷著感恩理念的學生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學技術(shù)，為的是讓他成為有用的人過上幸福生活時，他能不努力學習，以優(yōu)越的成績報效父母嗎？一個懷有感恩理念的學生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長時，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績回報老師嗎？
（一）、德育活動感恩先行
當前構(gòu)建和諧社會是全黨全國的重大任務(wù)，構(gòu)建和諧校園是學校的重要任務(wù)。“人際和諧應(yīng)從學會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學校德育，開展感恩教育和活動，為此學校在學生中廣泛深入開展豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學?！疤厣掠薄?/p>
（二）、開展感恩教育 注重涵育性靈
為了凈化學生心靈，真正使德育工作落到實處，學校轟轟烈烈開展了感恩、友愛教育系列活動。
（1）、重視宣傳，營造氛圍。
學校大隊部利用國旗下講話，對胡錦濤同志對于勉勵新時期少先隊員要做到的要求作了報告。學校張貼和懸掛了標語，利用升旗儀式、校廣播站、班會、黑板報等反復(fù)介紹學校典型學生的事跡,宣講“爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，勤奮學習、追求上進的好少年，品德優(yōu)良、團結(jié)友愛的好少年，體魄強健、活潑開朗的好少年。”的內(nèi)容。學生處還發(fā)了告家長書，爭取家庭的支持和配合，同時開展了學
生消費情況調(diào)查。由此，學校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍。
（2）、動手實踐，親身體悟。
組織系列活動，讓學生在實踐中體會，在體驗中成長。讓學生感受親情，感恩父母。大隊部利用“
三、八”婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)，重陽節(jié)等節(jié)日對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設(shè)計了不同的活動，從調(diào)查、走訪、實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低年級學生在行動中、生活中，認識了媽媽、老師的辛苦，有的學生他們用實際行動回報父母老師：例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗活動，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；中年級學生精心設(shè)計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸受里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；高年級學生參加軍訓(xùn)，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗到：感謝有你，伴我我一生、給我勇氣等本次活動不論是在學生的實際操作還是在學生的情感體驗上都給學生以啟迪教育，使之學會敢恩，懂得關(guān)愛。
（3）、珍愛校園，珍愛友誼。
學校要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳;要求學生起身離座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去，按時關(guān)好門、窗，開展活動后，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學生，在經(jīng)濟上開展“一幫一”活動。通過這些實實在在、力所能及的體驗活動,養(yǎng)成學生文明、衛(wèi)生、守紀、助困的良好行為習慣，增強同學之間友情,創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。
四、課題開題以來的活動開展和總結(jié)情況
一、課題開展以來教育實踐列表
五、存在問題及其反思
1、感恩教育如何更加深入的細化到學校常規(guī)教育之中，與學科
教學、班隊會、課外活動等有機結(jié)合。這是一個困擾大多數(shù)班主任的問題。
2、感恩教育必須以學校為基點，以家庭為依托，做到家校互動，才能增強學生的感恩意識，讓感恩逐步成為學生的自覺行為。
3、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化學生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，這一點不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。
4、在“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實踐研究過程中，如何使師生日常教育教學，學生日常家庭生活情況，學生課外實踐活動形成了“學?！彝ァ鐣钡暮狭?，還需要我們繼續(xù)探索和努力。
通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認識到了感恩教育對未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學校德育工作中起到了以點帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運用到了各項教育教學工作中。學生自發(fā)的將自己的愛心傳遞出去，這與我們的“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點，更加廣泛的推廣對學生的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。
雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束，但是各項感恩活動我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進行，讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。
感恩教育議論文篇二
高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學的主要任務(wù)，同時也是政府、社會和企業(yè)共同關(guān)注的熱點問題。近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊伍不斷擴大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因為高職院校的人才培養(yǎng)模式相對滯后。
本文首先探討新的經(jīng)濟形勢下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析存在問題；最后，探討在新的形勢下，如何根據(jù)市場導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點
準確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標準、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標，為受教育者設(shè)計的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點：
1、專業(yè)設(shè)置的社會適應(yīng)性。
2、培養(yǎng)目標的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性。
4、教學內(nèi)容的實用性和針對性。
二、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進理論，積累了成功經(jīng)驗。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學校緊密合作的德國“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學校，“是學校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式。”[1]德國的高職學院主要負責教授學生專業(yè)理論知識，企業(yè)則主要對學生進行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學院教育為主不同，德國的雙元制更強調(diào)企業(yè)的作用，學生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達到或超過二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實際，嚴格按照國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標準進行。這種模式培養(yǎng)出來的學生有較強的競爭優(yōu)勢，學生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會和用人單位的歡迎。
（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學院負責實施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運作的基礎(chǔ)是國家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標準，是對個人已經(jīng)達到的學習目標，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會所需要的能力的一種認定。在這個框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓(xùn)包。從能力的認定、統(tǒng)一的評估標準到資格證書的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實施的每個步驟。并以國家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學科體系來確定各門課程，然后根據(jù)學科要求制定教學大綱的做法，它將職業(yè)目標分析圖表制定模塊式教學大綱，再按學生不同層次水平的要求設(shè)計學習包。“突出能力，而不是突出學歷或?qū)W術(shù)知識體系，強調(diào)對學生自我實踐學習和自我評價能力的培養(yǎng)” [3]學生可自定學習計劃，并在教師指導(dǎo)下，對學習包進行取舍組合，自定學習目標、學習內(nèi)容和學習時間，并可以對自己的學習效果進行自測。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強了學生的學習主動性，更利于學生未來的發(fā)展。
國外先進經(jīng)驗對高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認定制度，嚴格規(guī)范從標準的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時，做好調(diào)研與統(tǒng)計工作，及時掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)贊助學校的職業(yè)教育，鼓勵學院和企業(yè)共同進行校企合作，工學結(jié)合，對這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強對高職教育的投入，通過制定法律、政策、直接的財政撥款等形式，對職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵。
（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標，近年來，人們越來越深刻地認識到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求進行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學過程，共建學生實訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評價。實行校企合作、工學結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學場所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題，提高了學生的綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學結(jié)合中提高學生的素質(zhì)與能力。通過學生校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)，誠實守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強教師隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學方法上，借鑒國外靈活多樣的教學方法，改變單純的課堂教學，給予學生充分的自主學習時間，利用實習實訓(xùn)基地、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生隨時自學、自練，同時開展研究與實踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點——以石家莊科技工程職業(yè)學院為例進行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學院為例，通過編制調(diào)查問卷、進行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對高職教育的特色認識不夠，教學目的性不強，動力不足。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當?shù)亟?jīng)濟很好結(jié)合。三是課堂教學講的多，練得少，理論多于實踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對以上五大問題，學院上下積極思考，認真對待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實踐并取得了初步成效。
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀
觀念是行動的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題。、為了弄清楚這些問題，學院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認真學習了國務(wù)院及國家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學習的心得體會，讓教師們認識到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學院多次聘請全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座，并對學院教師的職業(yè)教學能力進行培訓(xùn)與測評，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動。除此之外，學院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院等多所全國示范高職院校，學習他們的成功經(jīng)驗，總結(jié)自身的不足之處。通過“請進來”與“走出去”相結(jié)合，理論學習與實踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學理論水平，更新了教育教學思想觀念，推動教育教學改革引向深入。
（二）專業(yè)設(shè)置注重市場需求，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會需求與學校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進行專業(yè)設(shè)置時，必須進行市場調(diào)研、研究當?shù)亟?jīng)濟，關(guān)注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學過程與生產(chǎn)過程融于一體。
由于學院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經(jīng)濟為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級。面對這一形勢，該院開展積極調(diào)研，邀請石家莊市規(guī)劃設(shè)計院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊到石家莊潤華國際物流股份有限公司進行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學院物流專業(yè)的設(shè)置問題。另外，鑒于正定會展活動的頻繁及帶動的會展經(jīng)濟的發(fā)展，學院的會展專業(yè)也在籌備當中。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國電子科技集團公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團隊，聘請第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經(jīng)過對通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置。經(jīng)實踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。
（三）推行雙證書和頂崗實習制度，加強職業(yè)能力訓(xùn)練
所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學歷證書外，還必須獲得一個或多個職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識與技能的有機結(jié)合。學院十分重視學生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識和操作技能融入整個教學計劃中，讓學生在學完相應(yīng)課程的同時就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學院共有331名學生分別報名參加計算機裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個工種的鑒定，通過率為100%。計算機應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學生的職業(yè)資格證書獲取率達到了99%，學院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進單位稱號。學院還積極推行學生企業(yè)頂崗實習、見習制度，開展職業(yè)技能大賽，加強學生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個系部都有自己頂崗實習單位，并讓學生頂崗實習成為學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專業(yè)學生到石家莊無線電四廠實習，信息工程系學生到中國通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習，飯店管理專業(yè)學生到西美商務(wù)酒店頂崗實習等讓學生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識。
（四）、加強雙師型教師隊伍建設(shè)
高職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時又具備過硬的實踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學院制定了相關(guān)政策，鼓勵教師進行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計劃有針對性的安排教師到企業(yè)一線進行對口學習。實施該政策以來，學院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤華國際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學習企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗與技能技術(shù)，以給學生更多有效的實踐指導(dǎo)。學院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學院任課，方式靈活多樣，或擔任兼職教師或擔任實踐課老師，有實踐經(jīng)驗的教師在教師人才隊伍中的比例不斷擴大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學校教學計劃設(shè)置，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動學校、企業(yè)和學生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學校辦學與學生就業(yè)三方的關(guān)系，實現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學院與石家莊開發(fā)區(qū)通達模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學院產(chǎn)學結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強，進步很快，得到企業(yè)好評。在深層合作方面，學院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學，共同開發(fā)移動通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來，學院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺階，先后與西美商務(wù)酒店、國豪大酒店、石家莊潤華國際物流股份有限公司、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學的關(guān)系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學院進行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決。比如，社會各界對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)面的作用認識不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學習理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：
1、人才培養(yǎng)目標
2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級”，它有別于中級和初級。
2、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
3、樹立新型課程觀：重視學生全面發(fā)展，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，同時也要加強學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，重視學生全面發(fā)展。增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學組織形式。將學校教學過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向等學做一體的教學模式。
5、完善考核評價機制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標、逐步完善學校、企業(yè)和其他社會組織共同參與的評價機制。
6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點
1、專業(yè)、課程設(shè)置與勞動就業(yè)、市場需求結(jié)合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟社會發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時，要認真開展市場調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。
課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗高職院校辦學水平的一個重要指標就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系。現(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標準與職業(yè)資格標準統(tǒng)一起來，有助于解決高職學生的就業(yè)問題。
2、教學模式和學習制度將更為靈活
經(jīng)濟全球化、信息與通訊革命以及快速的社會變化是新世紀經(jīng)濟形勢的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動力流動頻率增加，市場需求瞬息萬變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學的過程中，教育工作者不斷探索運用多種方法強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學模式，如理論實踐一體化教學模式、以職業(yè)功能為模塊，開展項目式教學的教學模式、參與性——反饋式技能教學模式等，這些模式各有所長，都非常注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學方法，改變一味的課堂教學，給予學生充分的自由學習時間，利用實習實訓(xùn)基地、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生隨時自學、自練，同時開展研究與實踐。學校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學制和以學分制為主要內(nèi)容的靈活的教學管理制度。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學習氛圍，為教學活動注入了活力，讓學生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實際技能之外又鍛煉了他們的自主學習能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會和職業(yè)的變化做好準備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個開放的體系，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實行校企合作、工學結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學場所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題，同時也為學生提供了大量的實踐學習機會，使學生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運行，提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術(shù)革新，以達到雙贏。
當前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學校共同確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學過程與教學管理，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，最后在教學評價上也要有企業(yè)的參與，從教師、學校的評價轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會的評價。當然，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責不明確等問題，這就需要加強并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學校互惠互利，雙贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當注意的問題
1、定位準確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化及對人才的需求；高職教育的高等教育特點要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學校環(huán)境、教學體制和辦學條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對于國外的先進模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長，絕不生搬硬套。隨著人們對高等職業(yè)教育認識的加深，人們越來越認識到特色對高職的重要性。2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會上，魯昕副部長指出：“當前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實證明，高職院校只有研究本校實際和本地經(jīng)濟發(fā)展實際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋：
[1]、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國外高職實踐教學模式特色的評析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j]，《中國高等教育》，2004(17):38-39。
感恩教育議論文篇三
有效開展幼兒感恩教育的實踐與研究
文集中心幼兒園
摘 要 感恩意識的缺失是當今社會的普遍現(xiàn)象,它受家庭、學校、社會因素的影響。感恩教育是對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。根據(jù)幼兒身心特點,選擇感恩教育活動的內(nèi)容，從營造情境滲透感恩意識，采取有效的方法對幼兒進行感恩教育，使幼兒知恩于心，報恩于行。
關(guān)鍵詞 幼兒 感恩 感恩教育
一、課題研究的背景
最近電視上有這樣一個新名詞“帶一腳”，說的是武漢一所高中的教職工開車上班時順帶上學幼兒的現(xiàn)象，這讓大眾非常受教育。現(xiàn)在的孩子，獨生子女居多，一個孩子從0歲起就被愛包裹著，孩子要什么有什么，有求必應(yīng)，孩子往往認為一切都是我的，大家對我的愛是理所當然的，這樣孩子就任性、自私，不知感恩。隨著孩子年齡的增長，集體生活的介入，孩子們自私，嬌氣，不關(guān)心父母及周圍的人，不懂感恩。作為一名幼教工作者，這個問題值得深思：如何幫助孩子學會感恩，學會關(guān)愛他人？
二、課題研究的意義
1、感恩教育是一項圍繞“情感態(tài)度、價值取向”這一核心，以“幼兒、活動和體驗”為中心的樹人育德工程，實施感恩教育必須堅持著眼人的素質(zhì)，突出幼兒主體性，實現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的原則。
2、建立對自我、學校、家庭和社會的責任心，報答父母，奉獻社會，報效祖國，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，力求讓幼兒徹底摒棄不良思想及行為，激勵他們奮發(fā)學習，立志成才。
3、近幾年來，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的負面影響，家長的無節(jié)制的寵愛等各方面原因，使得大部分幼兒缺乏感恩意識，只懂得索取，不懂得回報，因此，感恩逐步提上教育日程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進，以人為本的教育思想逐漸深入人心，“著眼于幼兒的全面成長，促進幼兒認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展”日益成為人們的共識。
4、力求找到學校、家庭、社會三者形成教育合力的新路子。學校、家庭、社會互相結(jié)合，形成教育社會一體化。
三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
2005年7月，山東棗莊學院何芳教授在中國教育學刊第147期發(fā)表文章《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》，提出：感恩是一種認同。這種認同應(yīng)該是從我們心靈的深處萌生的一種認同；“感恩”是一種回報，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感； “感恩”是一種生活態(tài)度，一種品德；“感恩”是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會成功人士健康性格的表現(xiàn)；“感恩”是尊重基礎(chǔ)；是一切良好非智力因素的精神底色，是學會做人的支點。
四、課題研究的內(nèi)容
（一）研究目標
通過集體教學活動以及相關(guān)節(jié)目等措施干預(yù)，培養(yǎng)幼兒感恩的心態(tài)，同時養(yǎng)成感恩他人的良好習慣，讓家長和社會重視感恩教育，把感恩教育持久的堅持下去，而不要為研究而研究。
（二）研究方法和過程
1、研究方法：以解決實際問題為目的，在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。
2、研究過程：以“三個結(jié)合”對幼兒進行感恩教育。
（1）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對孩子進行感恩教育。
中華民族傳統(tǒng)節(jié)日繁多，充分利用與開發(fā)節(jié)慶日組織開展教育活動，這是我們幼兒園常用的一種行之有效的教育手段。
在幼兒園我們利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日積極組織幼兒開展各種感恩實踐活動，如去年重陽節(jié)期間，幼兒園組織幼兒到福利院進行了演出慰問的感恩實踐活動。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝重陽節(jié)。并在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“感恩日”活動，既豐富了節(jié)慶日活動的內(nèi)容，賦予了傳統(tǒng)節(jié)慶日以新的意義，又確保了我們的幼兒園感恩教育活動正常有序地進行，強化了幼兒感恩意識。
（2）結(jié)合主題活動對孩子進行感恩教育。
例如：“三八婦女節(jié)”進行愛媽媽的主題教育；“感恩節(jié)”感激父母養(yǎng)育之恩，布置愛心家庭作業(yè)：開展為父母多做事，對父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳；“教師節(jié)”進行感激老師的教誨之恩，做一張賀卡，送一句話等來表達對老師的感激之情等。
（3）結(jié)合各種親子活動對孩子進行感恩教育。
例如：教孩子親自動手做一些感恩卡片，學唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學會感恩。
五、存在問題及體會
1、感恩教育如何更加深入的細化到幼兒園常規(guī)教育之中，與教學、課外活動等有機結(jié)合。
2、感恩教育必須以幼兒園為基點，以家庭為依托，做到家園互動，才能增強幼兒的感恩意識，讓感恩逐步成為幼兒的自覺行為。
3、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化幼兒的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，這一點不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。
通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認識到了感恩教育對幼兒思想道德建設(shè)的重要意義。在幼兒園德育工作中起到了以點帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運用到了各項教育教學工作中。如我們的孩子能自發(fā)地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，這與我們的感恩實踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點，更加廣泛的推廣對幼兒的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。
雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,但是各項感恩活動我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進行,讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。
六、主要參考文獻：
1、《生命在愛中成長》第27頁 方雪梅編譯，天津教育出版社。
2、《感受濃濃的溫馨》第56頁 143頁 崔俊主編 遠方出版社。
3、何芳?《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》?《中國教育學刊》，2005年7月，總第147期，第32頁。
4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月。
課題名稱：有效開展幼兒感恩教育的實踐與研究
課題編號：2013xkt（xqjy）082
課題主持人：陳雯雯
課題參與者：王韻李元美
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