總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論文結(jié)題總結(jié)篇一
探究型課程的實(shí)施，目前已經(jīng)到了收獲的季節(jié)。課題組同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，正在對(duì)前一時(shí)期的探究活動(dòng)的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題論文。通過小論文的撰寫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)怎樣研究和解決問題的基本規(guī)律，基本的思維方法，激發(fā)崇尚科學(xué)，追求真知的主動(dòng)性，使各方面的素質(zhì)得到提高和發(fā)展。因此，寫好結(jié)題論文也是探究性課程活動(dòng)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于同學(xué)們都是第一次參與探究性課題。并不清楚怎樣去結(jié)題。從已經(jīng)完成的小論文來看，也存在著這樣那樣的不足：如有的不夠規(guī)范，缺少開頭的交待，造成結(jié)構(gòu)的缺陷，不象結(jié)題報(bào)告；有的羅列了一大堆材料，把論文寫成一個(gè)材料倉庫，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，沒有說服力；有的材料使用不當(dāng)，不能說明問題；有的論點(diǎn)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，講一下，怎樣寫好結(jié)題論文。
一、結(jié)題論文的形式和特性
結(jié)題論文是探究成果的總結(jié)記錄，按照內(nèi)容需要和表達(dá)形式可以分為兩大類：一類是報(bào)告形式比如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，另一類是論文形式。這兩類文章各有特點(diǎn)，但都是研究結(jié)果的記錄。常通稱論文。
好的探究論文必須具備：（1）科學(xué)性。要以客觀實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研究，從中找出符合事實(shí)的結(jié)論，正確地揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。論文的論點(diǎn)要正確，材料要可靠，對(duì)探究結(jié)果的認(rèn)識(shí)要實(shí)事求是，推論要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗(yàn)和論證。（2）可讀性。是指論文的文字通順，概念準(zhǔn)確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強(qiáng)且具有生動(dòng)活潑的文風(fēng)。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要正確無誤，也要講究語言表達(dá)藝術(shù)，達(dá)到科學(xué)和文學(xué)的完美結(jié)合。
（3）獨(dú)創(chuàng)性。是指論文的觀點(diǎn)有新意、深刻，不是簡單地重復(fù)和模仿他人。撰寫論文就是要追求新的發(fā)現(xiàn)。比如對(duì)某種司空見慣的現(xiàn)象和說法提出質(zhì)疑，打破某種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，或者把研究中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象、問題提出來，進(jìn)行綜合比較后，進(jìn)一步指出探究的方向或作出新的預(yù)測。凡此種種的深刻獨(dú)到見解都可稱為有獨(dú)創(chuàng)性。
二、結(jié)題論文的結(jié)構(gòu)和寫法
論文一般由序言（導(dǎo)言、前言、引言）、正文（本論）、結(jié)論這三個(gè)主要部分及題目、參考資料等次要部分組成。每個(gè)部分之間要隔行分段列出。必要時(shí)還可列出大小標(biāo)題，加以顯示。每一部分的寫法和要求如下：
（二）序言
序言也叫導(dǎo)言或前言。是論文最前面的話，是文章的開場白。序言應(yīng)寫些什么與其在整個(gè)研究報(bào)告中的作用有關(guān)。序言實(shí)際上是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序言，幾乎就可以使人對(duì)論文的整體有一概括的了解。就人們的閱讀習(xí)慣而言，不可能一下將正篇瀏覽后再作判斷。一般是先進(jìn)行題目選擇，然后再看開頭，也就是序言部分，感到有需要、有興趣，就讀下去，否則就此作罷?？墒切蜓缘膶懽魇鞘种匾摹?/p>
序言部分一般要寫清三方面的內(nèi)容：①講明課題提出的依據(jù)，即你怎么會(huì)提出探究這一課題的。②指出研究這一課題的意義，即闡述這一課題的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。③提出該項(xiàng)
研究所要解決（論證）的問題以及你所采用的方法。
總之，序言部分要緊緊扣住課題題目。用簡要的文字把課題的含義、課題背景和研究目的十分明確地表述出來，起到點(diǎn)題的作用。
（2）正文
正文是論文的主體部分，在論文中占有重要的地位。這一部分是要展開課題，闡述探究的成果或觀點(diǎn)的。要求論據(jù)（材料）要充足、可靠，論證要嚴(yán)謹(jǐn)。邏輯性強(qiáng)?？梢愿鶕?jù)課題的性質(zhì)，或正面立論，或批駁不同看法而肯定自己的觀點(diǎn)，或針對(duì)特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋疑。也就是對(duì)你的思想、觀點(diǎn)、見解在這一部分進(jìn)行詳盡的闡述和嚴(yán)密地論證。
由于同學(xué)們是初次寫課題論文，特別要注意避免以下毛?。孩佻F(xiàn)象羅列。有時(shí)有了論點(diǎn)、結(jié)論后，以為就是舉例證明，滿足于羅列一些材料加以證明論點(diǎn)，驗(yàn)證結(jié)果，把所有的材料一古腦兒全塞進(jìn)論文中，把論文寫成一個(gè)材料倉庫。由于沒有對(duì)材料進(jìn)行深入分析，論點(diǎn)和結(jié)論就不能得到深刻的論證，文章也就必然缺乏邏輯的說服力。使人看了摸不著頭腦，也不容易看下去。產(chǎn)生現(xiàn)象羅列的原因就在于作者缺乏對(duì)材料的分析能力。②“空洞無物”。這是與“現(xiàn)象羅列”相反的一種毛病。是只限于表述自己的觀點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證。我們把這種毛病稱之為“空洞無物”，即只有觀點(diǎn)，沒有材料。文章只講應(yīng)當(dāng)怎樣，不講為什么這樣；只講其然，不講其所以然；又有判斷、結(jié)論，不交待論據(jù)和論證過程。這種論文也是沒有說服力的。③論點(diǎn)轉(zhuǎn)移。一篇論文從開頭到結(jié)尾必須由一個(gè)中心論點(diǎn)來統(tǒng)帥。在不同的層次和側(cè)面上要求始終緊扣論點(diǎn)。目標(biāo)始終不變，方寸絲毫不亂。在論證展開過程中，不管材料多么紛繁復(fù)雜，不管有多少層次的糾結(jié)。都必須在中心論點(diǎn)所規(guī)定的那條思路的統(tǒng)馭之下。論點(diǎn)轉(zhuǎn)移的原因，有的是因?yàn)橐婚_始論點(diǎn)就不明晰，在展開的過程中，被相近的論點(diǎn)所取代；有時(shí)，總的來說論點(diǎn)還是統(tǒng)一的，但在局部離開了論點(diǎn)，扯到論點(diǎn)之外去了。這常常是局部地方引用的材料不當(dāng)，不能概括出的屬于論點(diǎn)的觀點(diǎn)。而作者對(duì)這個(gè)材料舍不得割愛，結(jié)果思路被材料牽走了。
要寫好正文部分。首先要緊緊扣住開題報(bào)告的研究目標(biāo)。以此標(biāo)尺去衡量材料，去提煉觀點(diǎn)。對(duì)材料的占有是重要的，但更重要的是對(duì)材料的分析能力和靈活運(yùn)用，自由駕馭的能力。要圍繞論證中心論點(diǎn)的需要。對(duì)例證進(jìn)行認(rèn)真分析，精心擇選出來。把那些能充分說明問題、證明論點(diǎn)、結(jié)論的典型材料選出來寫進(jìn)去。文字表述上要簡單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把探究效果準(zhǔn)確地表達(dá)出來。措詞要認(rèn)真推敲、注意分寸、恰到好處，不要夸大，不要縮小。
（3）結(jié)論
在結(jié)題論文的寫作中，分析，論證的目的就是為了作出結(jié)論，就是要解決問題。結(jié)論要說明，你的調(diào)查，你的實(shí)驗(yàn)，你的論證是否成功，是否達(dá)到目的，解決、論證了什么問題，得到了什么結(jié)果等。結(jié)論可以說是整個(gè)探究過程的結(jié)晶，是對(duì)探究成果的最終總結(jié)、概括。結(jié)論的內(nèi)容與序言相關(guān)，是圍繞本論所作的結(jié)論。在序言中提出的論點(diǎn)不過是一個(gè)抽象的判斷，通過正文部分的論述就豐富多了。結(jié)論就是在對(duì)正文分析、論證基礎(chǔ)上的綜合，概括而提出的基本點(diǎn)。寫結(jié)論部分要注意與文章的開頭相照應(yīng)。
（4）參考資料
在結(jié)題論文的最后要有一個(gè)部分，專門列出“參考資料”。搞課題研究，出于論證的需要，常常需要參考一些文獻(xiàn)、專著、資料或引用他人著作，論文中的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)和研究成果等，這是正常的。但應(yīng)當(dāng)在自己的論文中標(biāo)志出來，以表示對(duì)別人研究成果的尊重，同時(shí)也有利于提高論文的可信度，反映研究水平，并給別人一些啟發(fā)。一般做法是：引文如果引用的是別人的原意，只加冒號(hào)不加引號(hào)；如果引用別人的原話，就要加引號(hào)。引文可按在正文中出現(xiàn)的順序標(biāo)明數(shù)碼，然后在全文結(jié)尾“參考資料”欄依次列出出處（書、題目、作者姓名、出版單位、刊名和日期人
三、結(jié)題論文的寫作步驟
論文的寫作一般分成（1）編寫提綱；（2）起草初稿；（3）修改定稿這樣三個(gè)步驟：（4）編寫提綱。
提綱是文章的結(jié)構(gòu)，就象建造高樓大廈，工程師要先設(shè)計(jì)好藍(lán)圖，撰寫結(jié)題論文也必須先籌劃好文章的結(jié)構(gòu)。只有具備了完美的結(jié)構(gòu)形式，才能把文章的觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一起來。編寫提綱實(shí)質(zhì)上是一個(gè)如何認(rèn)識(shí)和反映探究結(jié)果的問題，這是進(jìn)人寫作階段之前的一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。
提綱編寫的過程，就是對(duì)全文進(jìn)行構(gòu)思，布局謀篇的過程。應(yīng)根據(jù)課題的目的，根據(jù)論點(diǎn)、論據(jù)和選擇的論證方法對(duì)全文的內(nèi)容作統(tǒng)盤安排，對(duì)結(jié)構(gòu)作統(tǒng)一的布局，規(guī)劃出論文的輪廓，顯示出文章的條理、層次。
（2）起草初稿。
提綱擬定后，論文的整個(gè)內(nèi)容已經(jīng)成竹在胸在可起草初稿了。一旦動(dòng)筆，就應(yīng)按照提綱一口氣寫下去。暫且別去修飾。切忌“一句一勾抹，十步九回頭”。但要注意一點(diǎn)，即論文的語言屬科研語體。論文的敘述說明，不在于敘述過程，說明現(xiàn)象。而在于從過程中顯示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的軌跡，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)；其論證在于通過嚴(yán)密的邏輯論證以顯示其對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，在引用事實(shí)，說明現(xiàn)象，介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)術(shù)語和規(guī)范化的表意準(zhǔn)確的語句。
（3）修改定稿。
魯迅先生說：寫作時(shí)不要十步九回頭，寫完后不要一去不回頭。論文寫完不能算完，還有一個(gè)很重要的工作就是修改。修改時(shí)要通讀全文，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行推敲。
內(nèi)容方面應(yīng)把注意力集中在這樣幾個(gè)方面：①引用材料是否得當(dāng)，有說服力。②對(duì)材料的分析的否充分。③數(shù)據(jù)、圖表是否正確可靠；④論證手段是否正確，推論是否準(zhǔn)確、嚴(yán)密；⑤結(jié)果是否表述清楚；③結(jié)論是否可靠.表現(xiàn)形式方面要考慮：結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，條理是否清晰，段落之間是否自然連貫，用詞、用語是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔、規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。總之，要字斟句酌，精心修改，不忽略任何一個(gè)差誤，才會(huì)有助于提高論文的質(zhì)量。
論文結(jié)題總結(jié)篇二
srt結(jié)題總結(jié)
2009年5月份，我們幾個(gè)同學(xué)一起準(zhǔn)備申請(qǐng)學(xué)院的srt項(xiàng)目。從那一刻起，在陳建組長的帶領(lǐng)下，我們便開始了對(duì)srt項(xiàng)目時(shí)間和精力的投入。我們積極地為srt項(xiàng)目的申請(qǐng)查詢各種信息、準(zhǔn)備各種資料。在魯植雄老師的指導(dǎo)下，通過我們積極的努力，6月份我們的srt項(xiàng)目申請(qǐng)通過了學(xué)院的審批。
項(xiàng)目通過審批后，我們就開始著手于對(duì)srt項(xiàng)目作各種前期準(zhǔn)備。通過快捷的網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍查閱了大量的資料，大致的了解了當(dāng)前新能源汽車市場的現(xiàn)狀及國家的相關(guān)政策，初步的明確了新能源汽車的發(fā)展動(dòng)向。
通過進(jìn)一步查閱資料和分析，我們明確了目前新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r和汽車廠商的新能源汽車車型及主要的發(fā)展方向。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們再一次查閱資料、向魯老師請(qǐng)教，又使得我們對(duì)課題有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
在對(duì)課題有了深一步的認(rèn)識(shí)后，為了了解新能源汽車在民眾中的認(rèn)識(shí)及普及情況，我們幾個(gè)同學(xué)開始制作關(guān)于新能源汽車市場的問卷。經(jīng)過大家一起討論與研究，我們制作了一份有15道題的調(diào)查問卷，問題主要涉及到被調(diào)查者的家庭狀況和被調(diào)查者對(duì)新能源汽車發(fā)展的看法、意見與建議等等。
各種準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們就開始著手實(shí)踐工作了。我們一組四人在11月份的時(shí)候在大橋南路附近對(duì)路人進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過一天的問卷調(diào)查，我們獲得了大約200份的反饋問卷。之后的任務(wù)是對(duì)反饋問卷進(jìn)行信息的篩選與整理，我們四人對(duì)問卷中的問題整理進(jìn)行了一定的分工，經(jīng)過大家的一致努力，信息的數(shù)據(jù)處理工作得到了及時(shí)的完成。之后我們又對(duì)反饋問卷和的到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，以便更深入的了解新能源汽車在民眾中的普及和了解情況。
在項(xiàng)目研究的最后階段，我們完成了一篇研究論文。其中詳細(xì)的介紹了我們對(duì)新能源汽車的研究成果。
通過參加學(xué)院的srt課題研究，我們受益匪淺。首先讓我們明白了任何一項(xiàng)研究成果都是在付出很多努力和辛勤的汗水后才取得成功的，在科學(xué)研究上沒有不勞而獲。其次，我們還學(xué)習(xí)到科學(xué)研究上那種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)研究來不得半點(diǎn)馬虎。而且通過這次srt研究，我們學(xué)習(xí)到了許多課本上沒有的知識(shí)，增加了我們的學(xué)識(shí)、豐富了我們的大學(xué)生活。另外，通過這次活動(dòng)鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，我們明白了小組成員分工協(xié)作的重要性，并深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量。
借此機(jī)會(huì)，我們要感謝我們的指導(dǎo)老師魯老師，他以淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和平易近人的生活作風(fēng)深深地感染了我們。在本次srt課題研究中，魯老師始終以嚴(yán)格的要求和孜孜不倦的教誨對(duì)我們悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了我們分析問題、解決問題的能力和做事認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度。在生活上也給予了我們無微不至的關(guān)懷和幫助。在此向魯老師表示真誠的謝意！
論文結(jié)題總結(jié)篇三
《新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》課題研究總結(jié)
大化二中：何鳳梅
我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我們化學(xué)教研組以《新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為學(xué)校課題研究的一個(gè)分課題。在課題研究過程中，我嚴(yán)格按照學(xué)校課研處制定的課題研究計(jì)劃和科組計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索?；仡櫻芯恐?，感覺既充實(shí)又有實(shí)效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會(huì)。
一、理論學(xué)習(xí)
為了了解到最新最切合實(shí)際的教學(xué)方法，我利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間研讀相關(guān)的理論書籍，如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新理念化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《什么是最有效的教學(xué)--教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》等書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)腳戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動(dòng)的大舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)的這臺(tái)大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自己“說了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在集體備課，聽課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中，不斷的吸取新的理念以及教學(xué)的技巧經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的做好課題工作準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議，更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)策略和方法
今年是我校實(shí)行新課改的第二年，但是我加入新課改行列的第一年，為了更好地了解新課標(biāo)的精神，我于2013年7月25—27日到柳州一中參加高二化學(xué)新課改培訓(xùn)，而且平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，化學(xué)課堂上，經(jīng)常是老師在上面認(rèn)真上課，而下面的學(xué)生有的睡覺、有的玩手機(jī)、有的走神或開小差、有的學(xué)生雖然回答問題，但回答的問題一般都是判斷類和選擇類問題：“對(duì)”或“不對(duì)”，“是”或“不是”，“a”、“b”、“c”或“d”，幾乎不經(jīng)思考就脫口而出，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了試驗(yàn)：
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在以一條明線或暗線貫穿于課堂始終，情境一般作為素材或背景引出課堂的主題，運(yùn)用已掌握的知識(shí)解釋、解決情境中出現(xiàn)的問題，情境設(shè)計(jì)的全程化為提高課堂教學(xué)的有效性提供了有力保障。在當(dāng)前教學(xué)中，許多教師也常采用這種教學(xué)方式，但可以發(fā)現(xiàn)一些教師為了情境而設(shè)計(jì)情境，使情境淪落為花哨的擺設(shè)，作用不大。如讓教學(xué)情境生活化，知識(shí)建構(gòu)理論倡導(dǎo)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自主的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí),即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前不是一無白紙，他們在平常的生活、學(xué)習(xí)與交往活動(dòng)中，已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的理解與看法；學(xué)習(xí)不是單一的由外向內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即把學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，完善、豐富并改造自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要做有心人，平時(shí)注意收集與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將問題巧妙地安排在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。例如在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)引入的問題情境：我們在博物館中見到的器皿大多是銅器而不是鐵器，這是為什么？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？某地的井水，略顯淺綠色，還有酸味，但是靜置一夜出現(xiàn)了紅棕色沉淀，相關(guān)的化學(xué)原理是什么？通過這些具有趣味的生活情境問題，一下子激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，帶著對(duì)這些生活問題的疑惑進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，相信教學(xué)效果會(huì)得到較大的提高。
（二）利用自問加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)課題自己發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)習(xí)問題，然后與老師和同學(xué)進(jìn)行合作探究，其目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的所在，明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中學(xué)生的自主意識(shí)已比較強(qiáng)烈，有獲取學(xué)習(xí)需要滿足的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師其實(shí)不必過多干預(yù)?，F(xiàn)在的高中化學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容難度不是很大，有利于學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行新學(xué)習(xí)之前，我一般留給學(xué)生新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行自問：只從標(biāo)題看想到了什么？已經(jīng)知道什么？本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？我最想掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？在學(xué)習(xí)自己發(fā)問的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步指導(dǎo)他們根據(jù)自己的提問展開自主學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)方法還有利于教師較快地抓住學(xué)生的疑難所在，為進(jìn)一步開展教學(xué)明確了方向，使課堂教學(xué)少走彎路。例如學(xué)習(xí)《金屬鎂的性質(zhì)與應(yīng)用》時(shí)，在黑板上板書課題后，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問，金屬鎂的特性是什么？有什么作用？它會(huì)與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？通過什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鲡c的性質(zhì)？金屬鎂與其他常見金屬的區(qū)別是什么？??這一連串的問題都是學(xué)生自己提出來的，隨著問題的逐步積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的線索也越來越清楚了，為深入學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)。
（三）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”是實(shí)施新課程目標(biāo)以來所有教師耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)核心理念，也是提高教學(xué)有效性的重要指向。有效地進(jìn)行合作交流，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真聽講、積極思考與回答問題，認(rèn)真進(jìn)行課堂訓(xùn)練。這些首先要求教師的課堂要有充足的吸引力，掌握好教學(xué)的基調(diào)，設(shè)置難度適中的問題，運(yùn)用的策略要有效。其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度與信心的建立有可能來自教師的一句表揚(yáng)、一個(gè)和藹的笑容或者一個(gè)肯定的眼神，當(dāng)然還有對(duì)實(shí)驗(yàn)課題探究進(jìn)行有效地創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知需要的教學(xué)機(jī)智。再次，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過程分為感知、理解、鞏固與應(yīng)用四個(gè)階段，感知是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，理解是認(rèn)知過程的中心環(huán)節(jié)及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，鞏固是知識(shí)聯(lián)系的加強(qiáng)與理解的體現(xiàn)，應(yīng)用則是學(xué)習(xí)的歸宿與延續(xù)。化學(xué)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在教學(xué)中有效運(yùn)用，那么會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與教學(xué)的有效性。
（四）設(shè)計(jì)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，是學(xué)生獲取與檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與終身發(fā)展的一種有效方式。在實(shí)驗(yàn)中通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這是其它教學(xué)手段所無法代替的。1.要把傳統(tǒng)的“看實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧?shí)驗(yàn)”。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。教師的實(shí)驗(yàn)演示為學(xué)生觀察提供了直觀、豐富的感性材料，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解。然而在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，教師往往自己把實(shí)驗(yàn)過程就完成了，沒有給學(xué)生留下想象與動(dòng)手的空間，使學(xué)生根本體會(huì)不到自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的樂趣。2.恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。如果要使一節(jié)課長時(shí)間聚焦學(xué)生的注意力，就需要教師花費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容有充分的吸引力，而趣味實(shí)驗(yàn)的引入實(shí)現(xiàn)了這一難關(guān)，通過一項(xiàng)趣味實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、自主探究的熱情。3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。在教材中設(shè)置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些存在藥品用量太大、藥品或產(chǎn)生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，減少不安全的因素，使實(shí)驗(yàn)操作更為簡單、安全、可靠，減少實(shí)驗(yàn)過程中資源的浪費(fèi)與環(huán)境污染，這樣也會(huì)使化學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的拓展和深化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展策略。
三、學(xué)生和老師的變化
經(jīng)過一階段的試驗(yàn)，讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步。很多學(xué)生沒有了昏昏欲睡的現(xiàn)象，課堂上也沒有學(xué)生玩手機(jī)了，而且大部分學(xué)生能認(rèn)真聽課，回答問題的準(zhǔn)確率也提高了，因此，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。
在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。本學(xué)期，我參加了本組舉行的公開課比賽，并得到組長及各位老師的好評(píng)。但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
四、課題研究的成果
1、編寫優(yōu)秀案例一篇：《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》
2、撰寫論文兩篇：《新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)探索》、《新課程理念下高中化
學(xué)有效教學(xué)策略的研究》
3、階段總結(jié)一份
4、通過課題的研究，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方法，教學(xué)能力得到了不斷加強(qiáng)。
5、我所教班級(jí)在段、期考中的成績逐漸提高。
論文結(jié)題總結(jié)篇四
高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是政府、社會(huì)和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對(duì)滯后。
本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題；最后，探討在新的形勢下，如何根據(jù)市場導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)
準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個(gè)方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個(gè)性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：
1、專業(yè)設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性。
4、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。
二、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式?！盵1]德國的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)則主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會(huì)和用人單位的歡迎。
（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會(huì)所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個(gè)框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個(gè)步驟。并以國家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來確定各門課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包?！巴怀瞿芰?，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在教師指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更利于學(xué)生未來的發(fā)展。
國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時(shí)，做好調(diào)研與統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入，通過制定法律、政策、直接的財(cái)政撥款等形式，對(duì)職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵(lì)。
（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來，人們越來越深刻地認(rèn)識(shí)到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實(shí)教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開展研究與實(shí)踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過編制調(diào)查問卷、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對(duì)高職教育的特色認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng)，動(dòng)力不足。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實(shí)踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對(duì)以上五大問題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對(duì)待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。
（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題。、為了弄清楚這些問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院及國家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，讓教師們認(rèn)識(shí)到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。”為了建立行之有效的高技能人才培養(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請(qǐng)全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座，并對(duì)學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測評(píng)，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動(dòng)。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足之處。通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動(dòng)教育教學(xué)改革引向深入。
（二）專業(yè)設(shè)置注重市場需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須進(jìn)行市場調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，關(guān)注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融于一體。
由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級(jí)。面對(duì)這一形勢，該院開展積極調(diào)研，邀請(qǐng)石家莊市規(guī)劃設(shè)計(jì)院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤華國際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問題。另外，鑒于正定會(huì)展活動(dòng)的頻繁及帶動(dòng)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會(huì)展專業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經(jīng)過對(duì)通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置。經(jīng)實(shí)踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。
（三）推行雙證書和頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練
所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識(shí)和操作技能融入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時(shí)就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報(bào)名參加計(jì)算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個(gè)工種的鑒定，通過率為100%。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱號(hào)。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)制度，開展職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個(gè)系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無線電四廠實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習(xí)，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)。
（四）、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備過硬的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計(jì)劃有針對(duì)性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)。實(shí)施該政策以來，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時(shí)代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤華國際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評(píng)。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學(xué)，共同開發(fā)移動(dòng)通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺(tái)階，先后與西美商務(wù)酒店、國豪大酒店、石家莊潤華國際物流股份有限公司、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決。比如，社會(huì)各界對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)面的作用認(rèn)識(shí)不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)
2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級(jí)”，它有別于中級(jí)和初級(jí)。
2、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
3、樹立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。
5、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。
6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
1、專業(yè)、課程設(shè)置與勞動(dòng)就業(yè)、市場需求結(jié)合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí)，要認(rèn)真開展市場調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，然后再?zèng)Q定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。
課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評(píng)為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強(qiáng)了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題。
2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活
經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會(huì)變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動(dòng)力流動(dòng)頻率增加，市場需求瞬息萬變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過程中，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時(shí)自學(xué)、自練，同時(shí)開展研究與實(shí)踐。學(xué)校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開放的體系，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題，同時(shí)也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運(yùn)行，提高了綜合知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。
當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問題，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對(duì)高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダp贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題
1、定位準(zhǔn)確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對(duì)人才的需求；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對(duì)于國外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長，絕不生搬硬套。隨著人們對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的加深，人們越來越認(rèn)識(shí)到特色對(duì)高職的重要性。2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色。”2011年6月，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上，魯昕副部長指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋：
[1]、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時(shí)空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評(píng)析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚(yáng)，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應(yīng)具備的基本條件》[j]，《中國高等教育》，2004(17):38-39。
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