人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇一
教學目的：
通過這次班會使學生明白九年制義務教育最后一年的關鍵性和重要性，教會學生如何在這短暫的一年、緊張的一年、非常的一年戰(zhàn)勝自我，找到行之有效、事半功倍的學習方法。
教學重點：
1、提高學生的思想認識——優(yōu)秀的學生不可驕傲，中等的學生不可遲疑、松懈，落后的學生不可氣餒、灰心。堅信“一分耕耘，一分收獲”。
2、傳授各科行之有效、事半功倍的學習方法。
教學過程：
1、由班主任分析月考成績。
2、由不同層次的同學，通過多角度來談談考試中的得與失。
3、學生代表介紹各科的學習方法。
4、退步的學生表決心“我努力，我能行！”。
一、導言：同學們，進入初三的第一次月考、段考都已經結束，成績已揭曉，有的同學取得很大進步，有的同學停止不前，有的同學略有退步，有的同學退步很大。一樣的試卷，一樣的教師，一樣的上學，一樣的教室，為什么所取的成績卻參差不齊呢？導致成績下降的原因很多——基礎知識底子薄、學習習慣不好、學習態(tài)度不端正、學習方法不得當?shù)?。失敗并不可怕，只要我們善于分析和總結，最終就會取得成功。今天，我們班會的主題就是要研究探討解決這個問題的方法，我們先請這次考的好的同學介紹他們的學習方法，以達到提高學習效率之目的。
二、活動過程：請同學介紹各自的學習方法和學習小竅門。
三、班主任總結。
半學期來，經過全班同學的努力，我們班取得了非常優(yōu)異的成績。今天針對我們班的情況，我們選取了部分同學作為代表，讓他們談談自己的學習方法，也許這些同學的方法還不完善，但愿能起到拋磚引玉的作用。我想大家一定受益匪淺吧！正所謂“師夷長技以自強?！弊屛覀儣壠湓闫?，取其精華，共同向著美好的明天沖刺吧！我相信以我們的熱情，我們一定會成功！祝愿我們的明天更美好。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇二
怎樣學習散文
一、散文的定義
現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
二、散文的分類
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。也有根據(jù)根據(jù)散文的內容和性質可分為 ：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。
下面以記敘、議論、抒情功能劃分的散文為例。
⒈記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。
⒉抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。
散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。
怎樣閱讀散文呢？關鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點研究文章的內容和寫法，具體可以從以下幾個方面著手：
（一）理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比 如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情；有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
（二）找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。
找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”?！拔难邸辈灰欢ǘ荚谖恼碌拈_頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
（三）找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內容，這就要找出文章的線索。線索主要有以下幾種情況：（1）以事物的形象為線索，如巴金《燈》；
（2）以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；（3）以時間順序為線索，如劉白羽的《長江三日》；（4）以空間順序為線索，如朱自清的《綠》；
（5）以人物活動為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；（6）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
（四）品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感；凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。
優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的散文語言細膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗
（五）注意散文表現(xiàn)手法的特點 注意散文表現(xiàn)手法的特點，深入體會文章的內容。
散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，我們讀文章就要抓住“形”的特點，由“形”見“神”，深入體會文章內容。
（六）注意展開聯(lián)想，領會文章的神韻 聯(lián)想的方式有：
①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；
②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開去，寫“熱愛生活，保衛(wèi)土地，建設土地”；
③假托式：如《白楊禮贊》； ④屏風式：如《風景談》。
注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實到虛，這樣才能體會文章深刻的道理。
（七）了解情技
了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點要求的“能鑒賞作品的表達技巧”。
因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念、襯托、過渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實質。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇三
怎樣學習散文 散文是一種取材廣泛、表現(xiàn)靈活的文學樣式，它可以敘事，也可以寫人，還可以議論。散文的特點是形散而神不散?！靶紊ⅰ笔钦f它題材廣泛，寫作靈活，“神不散”是說它常用一根紅線把眾多的材料貫串起來，反映同一個主題。散文可分為記敘文、抒情散文和議論散文。學習散文要抓住其線索，把握其結構。記敘性散文一般以人物的活動或事件的發(fā)生發(fā)展過程為線索來安排結構（如魯迅的《藤野先生》）；抒情性散文一般以作者思想感情的發(fā)展變化為線索安排層次（如茅盾的《白楊禮贊》）議論性散文一般以作者對事物的認識為線索來組織材料（如陶鑄的《松樹的風格》）。
學習散文要抓住文眼。文眼就是文章的窗口，通過這扇窗口可以窺見文章的大致內容。例如，從“這幾天心里頗不寧靜”這一句，我們可以看到朱自清先生在《荷塘月色》一文中表現(xiàn)出來的淡淡的哀愁和超脫現(xiàn)實的心境。從“在這人間，燈光是不會滅的”，這一句，我們可以看到巴金在《燈》里表現(xiàn)出的抗戰(zhàn)必勝的信念。
學習散文要進行聯(lián)想，要體味文章的意境，意境是情和景的結合點或文章感情的基調。要體味文章的意境，一是要找出議論抒情的句子，二是要展開聯(lián)想。例如，學習茅盾的《風景談》，我們應該找出各節(jié)中議論抒情的句子，應該抓住“風景”這個關鍵詞，對它進行時空聯(lián)想，從而領會作者贊揚抗日軍民的活動“是真的風景，是偉大中的最偉大者”這一主題。學習散文，還要揣摩語言，吸取營養(yǎng)。散文不但意境清新，而且文筆瑰麗，遣詞造句精當含蓄，生動優(yōu)美。應該細心品味，以便為我所用。
（三）怎樣學習小說
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的文學樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。
學習小說要抓住小說的線索和情節(jié)結構。小說故事情節(jié)一般可分為開端、發(fā)展、高潮和結局，有的開端之前還有序幕，結局之后還有尾聲。小說的線索多種多樣，有的以人的活動為線索（如魯迅的《故鄉(xiāng)》，以“我”到故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)為線索），有的以具體事物為線索（如莫泊桑的《項鏈》，以項鏈為線索，寫了借項鏈、丟項鏈、賠項鏈的故事），有的以一件事的演變?yōu)榫€索（如《林教頭風雪山神廟》以林沖從逆來順受，隨易而安、到在奮起反抗、逼上梁山這件事為線索）。有的是雙線索的，一明一暗或一虛一實（如魯迅的《藥》以華老栓買人血饅頭給兒子治病為明線，以革命戰(zhàn)士夏瑜被殺害為暗線）。抓住了線索，掌握了情節(jié)，就抓住了學習小說的主要矛盾，就能領會作品的主要內容和結構思路，就為分析人物形象和揭示主題思想打下了基礎。
學習小說要分析人物形象的性格特征。分析時要抓住課文中描寫人物的肖像、語言、行動和心理活動的關鍵性的字、詞、句，并對它們進行分析，揭示人物的性格特征，然后由人物的性格特征及其成因揭示蘊含的主題思想。分析和歸納主題思想。主題是小說的靈魂，是作者對社會生活的主觀感受。要正確地分析和歸納主題思想，就要理解小說的故事節(jié)、環(huán)境描寫和人手物刻畫，揭示人物的典型意義。這樣，對自己才有教益。
（四）怎樣學習戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它通過文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等到多種藝術塑造舞臺形象，反映社會生活。戲劇文學所講述的故事，時間和空間高度集中，矛盾沖突十分尖銳，人物語言個性化，這是戲劇文學的特點。
學習戲劇文學，要了解劇情，要把握沖突的線索，要把握全劇的基本矛盾。
學習戲劇，要抓住戲劇沖突，因為戲劇沖突能夠展示人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。學習戲劇，要品味人物的語言，分析人物的潛臺詞，把人物的“話外之話”揭示出來，以領會其含而不露的意義，從而得到啟迪，受到教育。除了按照四分法把文學分為詩歌、小說、散文和戲劇等四種文學樣式外，還可以按表達方式把它分為記敘文、說明文、議論文。學習記敘文時要抓住記敘的六要素（時間、地點、人物、事件、起因、結果），學習說明文時要抓住說明的對象，說明的順序，說明的方法，要學會從文中提取有效的信息；學習議論文時要抓住論點、論據(jù)和論證方法這三個要素。篇二：散文學習方法探究
怎樣學習散文
一、散文的定義
現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
二、散文的分類
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。也有根據(jù)根據(jù)散文的內容和性質可分為 ：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。
下面以記敘、議論、抒情功能劃分的散文為例。
⒈記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。⒉抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。
散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。
怎樣閱讀散文呢？關鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點研究文章的內容和寫法，具體可以從以下幾個方面著手：
（一）理清材料
正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無不是散文擷取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比
如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情；有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發(fā)了作者對大海偉大力量的贊美之情。
（二）找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。
找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”?！拔难邸辈灰欢ǘ荚谖恼碌拈_頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。
（三）找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯(lián)結在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內容，這就要找出文章的線索。線索主要有以下幾種情況：
（1）以事物的形象為線索，如巴金《燈》；
（2）以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；
（3）以時間順序為線索，如劉白羽的《長江三日》；
（4）以空間順序為線索，如朱自清的《綠》；
（5）以人物活動為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；
（6）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
（四）品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感；凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。
優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃，茅盾的散文語言細膩深刻，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗
（五）注意散文表現(xiàn)手法的特點
注意散文表現(xiàn)手法的特點，深入體會文章的內容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，我們讀文章就要抓住“形”的特點，由“形”見“神”，深入體會文章內容。
（六）注意展開聯(lián)想，領會文章的神韻
聯(lián)想的方式有：
①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；
②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開去，寫“熱愛生活，保衛(wèi)土地，建設土地”；
③假托式：如《白楊禮贊》；
④屏風式：如《風景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實到虛，這樣才能體會文章深刻的道理。
（七）了解情技
了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點要求的“能鑒賞作品的表達技巧”。
因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念、襯托、過渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實質。
總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。篇三：學習方法：語文散文閱讀的技巧
學習方法：語文散文閱讀的技巧
本文集資料共4個分類：學習方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發(fā)。每個分類都有多個資料，可在百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫中直接搜索：“學習方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開發(fā)：”，即可找到更多資料。
一、散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一
樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
優(yōu)秀經驗分享：太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。讀書的學習不好，經商的賺錢不多！作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務員，然后后來又轉行經商，然后再讀mba，后來再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學習了很多的學習方法，記憶方法，包括各種潛能開發(fā)培訓班都上過一些，還有吃補腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的實踐，效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。06年的時候，無意間在百度搜索到一個叫做“精英特快速閱讀記憶訓練軟件”的產品，當時要考公務員，花了幾百塊錢買了來練，開始一兩個星期沒有太明顯的效果，但是一個月的訓練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時間內提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個時候一兩個小時可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內容。這個能力在后來的公務員考試、mba、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價值的好東西（想學的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤左下角ctrl鍵，然后鼠標左鍵點擊本行文字即可連接。）基本上30個小時就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學習的朋友們，希望你們也能夠快速高效的學習，成就自己的人生。最后，經常學習的同學，我再推薦一個學習商城“愛貝街”，上面的產品非常全，有一個分類是潛能開發(fā)，里面賣的產品比市場上便宜很多哦~（按住鍵盤左下角ctrl鍵，然后鼠標左鍵點擊本行文字即可連接。）
三、散文的線索
散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn)）。
四、散文的語言
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調動豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
（2）托物言志
就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，（3）對比烘托
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
（4）欲揚先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。8.散文的思想內容
散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關系，結合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場面細節(jié)把握作品內容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。
三、關于散文閱讀的解題技巧
（一）散文閱讀的一般方法
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點 1.把握文章內容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。
（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞
語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。2.理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等?？碱}形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。
答題要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。3.品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點?？梢园芏嘈№?，分析如下：
（1）字詞含義
解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用篇四：散文學習提高方法
散文閱讀中表達作用題的類型及解法
高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說。在文學作品閱讀(古代詩歌閱讀中也經常遇到)中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：??的好處是什么???作用是什么?結合上下文分析??表達效果。筆者姑且將這類題稱為表達作用題。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)考生對信息篩選題大多得心應手，一旦涉及理解并進一步分析鑒賞，就茫然無措。本文特就閱讀中表達作用題的類型、解法略作探討，以拋磚引玉。
一、人稱表達類
可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
(1)確認人稱的運用或變化。(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱便于直接抒情 第二人稱呼告抒情更強烈感人
第三人稱不受時空限制，靈活自由(3)結合內容分析其具體作用。
二、修辭方法類
針對一些運用修辭手法的語句命題。如：王蒙的《湖》第四段：
是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的海控制起來把生硬的地面活潑起來，為了你的眼睛與天下的月亮——你不覺得看到地面上的一個湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤，于是有了湖。第四段中，作者連用了五個“為了”，這在表袁達上有什么作用? 解題總路：(1)確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點明所用修辭手法。(2)明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象、主要有比喻、擬人、夸張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻生動形象，化無形為有形
夸張表達感情更強烈
擬人表達親切，有情趣
對偶整齊，有節(jié)奏感
排比一氣呵成，突出強調
反復緊湊、有氣勢、表達效果強烈
反問表達鮮明，起強化作用
設問突出強調(3)確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。如1998年第29題即
可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。運用反復的修辭手法；層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
王蒙的《湖》答案為：運用排比的修辭手法突出強調了湖泊對人類的作用和作者對湖的深情。
三、表達方式類
一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。如：1998年《報秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽花的經歷，這有何作用? 解題思路：
(1)確認指定語段所用的具體的表達方式。(2)明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用、以便答題時明確方向。如下表：
肖像描寫以形傳神
動作描寫表現(xiàn)人物性格特點
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點
心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動
細節(jié)描寫準確傳神鮮明
插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論畫龍點睛，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄(3)確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。如1991年第29題：b項對該段景物描寫的分析中，表現(xiàn)手法確認有誤，非象征，應為擬人；同時，夸大了其作用。故b項錯誤。
1998年第28題可答為：作者插敘自己種太陽花的經歷，意在反襯玉簪花生命力之強。
四、行文段落類
針對文章中段落的作用命題。如：
辭世思師如此幻過，今日我也如此夢過，將來我的學生還會如此幻夢下去，最終我們便會一一走入夜里。留下一生的記錄，其實不過是花與夜的爭輝?！?jié)選自《子夜曇花》(2002年北京西城區(qū)二模)第18題(2)：最后一段的作用是什么? 解題思路：
(1)確認指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度人手)。如下表： 開頭段統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調
過渡段承上啟下（或啟下）
結尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。
五、表現(xiàn)手法類
考查對文章的表達技巧的分析鑒賞能力。如1991年第30題：作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓進行對比，這樣寫起到什么作用?下面分析不當?shù)囊豁検? a．可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。b．從墳墓的迥然不同的風格，可以及襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。c．三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。d．前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能獲得具體而深刻的印象。
解題思路：
(1)確認所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：
象征引申事理，含蓄形象鮮明
揚抑在變化的反差中突出事物
對比突出事物特點，使形象鮮明
襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點
渲染為行文設置鋪墊，營造氛圍
以小見大以小見大，表現(xiàn)人、事
（3）明確所用表現(xiàn)手法并結合文句內容作答。1991年第30題b、c、d三項的分析都比較恰當，a項看起來好像把托爾斯泰抬舉得很高，卻不能說對比可以顯現(xiàn)他們之間“思想品格的差異”，所以a項的分析是不恰當?shù)牧?、物象?1)宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：
結構
開頭結尾的策劃
詳略主此的安排
行文線索的貫穿 過渡照應的勾連
伏筆懸念的設置(2)內容上結合文章具體分析。
如2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉(xiāng)土情結，分析這樣寫的作用和好處。思考角度：
(1)勾連上下文的線索作用；(2)對內容的充實作用；(3)主旨的深化升華作用；(4)寄托作者的思想感情。
答案為：①把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的內涵。②具體說明鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔、(地理)而褪色。③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。
又如：
易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。侫臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。(選自張弛《心中的蘆葦》)“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達了同情或崇敬的感情。
表現(xiàn)手法和修辭手法的區(qū)別 匯總
一、渲染和烘托
渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預有問，平海夕漫漫。”這首詩寫寒秋時節(jié)詩人漫游長江下游時所產生的思鄉(xiāng)的悲哀和對前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風江上寒”，寫出深秋時節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！笔茁?lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫天上地下，江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來。這些景物描寫是從側面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感的，是烘托手法。很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首（其
一）》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內心的情感。
二、對比和襯托
襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。如崔護《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！边@是一首抒情詩，在看似敘事中作者通過去年今日和今年今日的對照，凸顯出今年今日此時此刻桃花“依舊”而人面不再的那種感傷之情。這里重點是通過比照，以去年的歡快襯托（反襯）出今年的落寞感傷悵然無奈！
對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現(xiàn)手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士歸家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛?！痹娙诉\用了對比的手法，今昔對比形成強烈的反差，讓讀者清晰的感受到歷史盛衰的無常。這里重點是通過今昔兩種境況的對照，使人從中清晰強烈地感受到某種哲思，而不是為了突出其中的某一種境況。
對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。
三、襯托和烘托
襯托前面已經介紹。不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個“襯”，特別強調由相近或相對的事物進行對照。如前面舉過的崔護《題都城南莊》，詩人把“人面桃花相映紅”與“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩種相對的情景進行對照，表達內心的悵然落寞。通過這兩種同“質”的事物的對照，用去年今日的歡愉來襯托凸顯出今年今日的感傷。
烘托前面也已經作了介紹，它強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行“烘”。如前面所舉的孟浩然《早寒有懷》，前兩聯(lián)描寫景物，渲染出一種意境氛圍；后兩聯(lián)抒發(fā)自己那種思鄉(xiāng)的愁緒和前途渺茫的愁苦。雖然意境格調和心情有一種內在的相似性，但兩者不是同“質”的相近或相對的事物，不存在通過對照凸顯一方的關系，所以不是襯托。寒冷凄颯的意境氛圍，對于作者的心緒情感而言就好像一種外在的側面修飾裝點，這種意境氛圍就散發(fā)著作者心中的憂思和迷茫，雖然看似寫景，但實是在從側面從外沿描寫作者情感。所以景物描寫意境渲染對于作者的情感表達是一種烘托。
襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物（或形象或情感）和與其相似或相對事物（或形象或情感）的對照映襯來完成；烘托主要通過對該事物（或形象或情感）做外在的側面的描寫來實現(xiàn)。篇五：學習：散文寫法
目 錄
散文寫作如何突破(太行風)2 也談散文的突破（劍鴻）?11 當下散文寫作的弊病（趙瑜）???14 寫作的境界（文/黃葉斌）?17 美麗的散文世界（方涵宇）18 散文形神論——一種與“形散神不散”不一樣的散文觀（文/楊文豐）?21 創(chuàng)造散文語言的新秩序太行風（轉）25 散文要有穿透世道人心的力量
——訪第四屆冰心散文獎得主馬平川（宋天泉）34 37 散文寫作如何突破 文/太行風
這是我在本地文聯(lián)文學培訓會上關于散文寫作的講課稿，發(fā)在這里與散文寫作者探討。
——寫在前面
一、散文寫作最容易出現(xiàn)的問題
首先，我們首先要鬧清我們講的散文的概念問題。我所講的，不是泛意義上的散文，而是文學散文（純文學散文）、藝術散文。
當前，散文寫作最容易出現(xiàn)的問題是什么呢？
１、親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、懷舊憶舊題材的散文一擁而上，泛濫成災。２、節(jié)日性、季節(jié)性題材的散文應時而動，如清明、端午、中秋、春夏秋冬四季轉換。
３、小女子散文、小男子散文流行病一樣泛濫，盛行不衰。４、風花雪月、花草蟲鳥、小情小調小情趣，難登大雅。
７、游記文章移步換景，面面俱到，像導游詞、旅游廣告，缺乏主觀精神的積極介入、深度介入，沒有深層次的生活感悟、生命感悟。
８、評論家所稱的“書齋散文”也大量充斥，這類脫離生活、遠離紅塵的東西，是作者坐在書齋里拍腦袋拍出來的，除了風花雪月、花草蟲鳥外，就是從古詩詞、古書中往外套，利用他人資料、公共資源進行二度創(chuàng)作，由于見解流于一般，或者缺乏“當下”眼光，讓人生厭。
９、死抱著所謂“美文”的寫作樣式不放，往往是作者經驗老到，操作駕輕就熟，語言表述華美，結構盡善盡美，在寫作手法上形成固定格式，起筆、鏡像、資料、古詩句點綴、結尾，形成固定流程，初看無可挑剔，細看沒有新思維、新立意、新表現(xiàn)手法，不疼不癢，成為一種“花瓶”式散文。
10、還有一些看似新、實已舊的散文題材，如呼吁環(huán)保、反映農村留守老人兒童，曾經是新意識、新題材，可隨著一窩蜂都來寫，就不再是新的了，可還是有好多人不去翻出新意，甘愿步人后塵。
二、好散文的標準
西部作家論壇散文精華文章的五條標準：
一看題旨（立意）。精華文章，應內容獨具創(chuàng)意，角度新穎，有打破傳統(tǒng)的意識和表現(xiàn)，做到了立意出新，題材出新，表現(xiàn)手法出新，文體風格比較獨特?；蛘咴趧e人涉及到的題材、立意上，在縱橫深廣程度上又有新領域的開掘、發(fā)展、突破。
二看思想含量和情感濃度。對人生、人性、人的靈魂以及人間苦難等，既有關愛、悲憫情懷，又有積極的考量及靈魂拷問，從而把個人生活感受、生命體驗和人生經驗上升為社會經驗，并鏡像化、細節(jié)化構成較強的表現(xiàn)力、感染力，有一定的思想深度、寬度和厚度，并集娛樂性與教化力于一體。
三看布局和節(jié)奏。一般說應視角巧，進入快，富有詩歌、音樂的節(jié)奏美。同時層次清楚，銜接自然，布局合理，起承轉合圓潤完整，有較高的情技。（倒敘、橫截、延聯(lián)、翻尾等為另例。）
四看語言魅力程度。做到了文字流暢，富于表現(xiàn)力，既不塞滿，也不稀薄，簡而不柴，厚而不膩，手法純熟，文采斐然，有閱讀的快感和美感。而不是將題旨和蘊意直接“說”出來，避免了“說教式”、“評書式”，而具有可讀、可品性。
五看遵章守規(guī)。即必須是嚴格遵守了國家對網絡管理的有關規(guī)定，在涉及敏感問題時，言論不出軌，不突破底線。
所堅持的審稿要點是：
1、理清作者的思路，識得“文眼”，吃準立意。
2、搞清楚作者采用的構思方法，以及切入的角度，表現(xiàn)的藝術，如細節(jié)、場景描寫與氣氛、意境營造，領會文章的神韻。
3、品味語言風格，看敘述節(jié)奏的把握。
4、看有沒有思想性，情感是不是飽滿。
5、看留白、詩意、空靈、含蓄的程度，了解采用的情技。
6、看語言規(guī)范程度，看有沒有病句與錯別字。（此條同樣合適小說版。）根據(jù)以上這幾家對散文寫作要求和評價的標準，我個人的看法是：文學創(chuàng)作貴在創(chuàng)新，那么，散文的立意出新是生命線。當然，語言、結構、語勢（節(jié)奏）、意蘊、意境營造、思想內涵、情技等，同樣重要，不可忽視其中任何一個環(huán)節(jié)?？傊蒙⑽木褪牵撼錆M激情，飽含哲理，能喚起人們珍愛生命、熱愛生活的文章，令人歡天喜地的文章，令人潸然淚下的文章，令人反復品味、思考的文章，令人讀過以后就不會忘記的文章。
三、目前散文的發(fā)展動向
自從改革開放后散文打破“楊朔模式”以來，散文創(chuàng)作的溫和平靜狀態(tài)被打破，一潭死水變成了激流彭湃，拉開了散文快速發(fā)展變化的帷幕。
——提倡散文是美文的賈平凹，提出了“大散文”的概念，并成為旗手。——余秋雨首開“文化散文”的先河，吹響了大題材、大視野、大主題、大情調的散文寫作進軍號。
——與這兩種散文相對接，散文界出現(xiàn)了“新散文”流派，并且形成了很大的氣候?！靶律⑽摹贝碇坏淖Ｓ抡J為：“近50年來的散文作品都是一種‘體制散文’?！薄吧⑽募鼻械匦枰粓龈锩?。在革命中，所有的陳規(guī)陋習都應當打破，所有的陳詞濫調都應當排除，所有的陳年老帳都應當重新審視”。甚至有人將此稱之為“新散文運動”。
——“在場主義”更是來勢兇猛，大有后來居上之勢。“在場主義”是什么概念呢？簡單的解釋是：“在場”就是去蔽，就是敞亮，就是本真。所以，在場主義散文就是無遮蔽的散文，敞亮的散文，本真的散文。按這派的人說，在場主義在致力于流派建設的同時，還自覺地肩負起了廓清中國散文的天空，為中國散文立論和立法的歷史使命。
——“禪意散文”也弄出了不小的動靜。
此外，還有“原生態(tài)散文”、“新媒體散文”、“行走散文”，甚至還出現(xiàn)了“披頭散發(fā)”的“四不像”散文。最近，又有人推出了“輕散文”的概念，其提倡的要點就是“短、輕、精”，我看就像小說里的小小說一樣。
從上面可以看出，現(xiàn)在散文發(fā)展可以說是流派紛爭，令人目不暇接，說明散文在積極地探索著發(fā)展進步的出路，不甘心做文學大餐上的一碟小菜。但也有評論家說，當前的散文出現(xiàn)了“破體”、“失范”現(xiàn)象。
．
四、我們應該怎么辦
面對當前散文流派五花八門的情況，我認為，吵得最兇的，最流行的，不一定就代表了必然、必須的發(fā)展方向，不一定就是潮流主導。因此，絕不能人云亦云，亦步亦趨，囫圇吞棗，生搬硬套，盲目地追趕潮流，甚至走火入魔。但是，這些流派既然能占有相當?shù)氖袌觯隙ㄓ兄e極的、創(chuàng)新的、領先的東西在里面，我們就應該在密切關注的同時，積極地學習與吸收一切長處，提高我們自己。我建議先從我們可以做到的做起： 一是要突出解決寫作方向問題。上邊例舉的當前散文寫作存在的10類問題，都是沒有解決好寫作的主攻方向。
散文創(chuàng)作有一個共識，就是“散文是我的世界”，如果這一說法成立，決定
作品的成功，因素是多方面的，但其中必有一個“寫什么”這樣一個題材選擇的問題。一家刊物征稿要求的標準，對我們或許有一定的啟發(fā)性：
“本次散文作品主要吸收以下五大類作品為主：①直面現(xiàn)實，深入內心，突出主體解放的散文；②拒絕遺忘、追憶過去，突出主體在場的散文；③忠于自己、體現(xiàn)生存艱辛，突出自由呼吸的散文；④深入底層、展現(xiàn)血淚，突出親命于民的散文；⑤個性表達，突出語言結構創(chuàng)新的實踐性散文。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇四
“自主探究學習方法的研究”課題研究結題報告
“自主探究學習方法的研究”是市教科所于2009年10月立項的市級研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導、引領下，在縣教育局領導的關懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過一年的探索研究，取得了一定的成果，達到了預期的目標，現(xiàn)就課題開展的情況做一個總結。我相信通過總結與反思，一定能夠更好地促進下一階段課題工作的有效開展。
一、課題研究的意義
《語文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！备淖儗W生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是語文課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。因此，自主探究學習方式的研究，是順應時代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。
二、課題研究的目標。
實驗的總體目標在于轉變傳統(tǒng)的學習方式，探索出適合中學生年齡特點的，適合于學習環(huán)境的新型的學習方式，以促進學生學習主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標有：
1、變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，提升合作學習能力，切實提高合作學習的效率。
3、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索解決問題的熱情，培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣。
4、處理好自主、合作、探究三種學習方式的關系，建構新型的課堂教學模式。
5、轉變教師的教學觀和學生觀，提升教師的教學及科研水平。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、以課標為依據(jù)?！墩Z文課程課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形式。”
2、以建構主義理論為依據(jù)。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。建構主義強調教學應該創(chuàng)設一種鼓勵學習者自我建構知識的環(huán)境。在建構主義的教學環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學生的“教”與“學”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學生建構知識的支持者，學生——知識的建構者。
四、課題研究的內容
1、自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、根據(jù)問題收集事實、證據(jù)。
3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。
4、表達與交流、修正與完善解釋。
五、實驗的組織管理 1.、認真學習相關理論。
課題組成員認真學習了《語文課程標準》、《走進新課程》、相關的教育教學理論專著和教育報刊雜志的有關理論文章，并及時推薦優(yōu)秀文章匯編成學習資料，供課題組成員互相學習，互相交流，從中了解相關的前沿信息，借鑒他人經驗。每位實驗員還認真作好讀書筆記，在學習中實踐，在實踐中學習、反思、總結，從而提升自身的理論水平和實驗能力。2.、提供實驗空間，加強教學研討與交流，有序推進實驗工作。每次活動都能著重研究“自主合作探究學習方式”，關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學反思，并進行階段性小結。教研組及時組織評課研討，在評議中更加明確課題的研討目標及措施。通過評議加深對課題的認識，自覺調整自己的教學行為。當然只有這些集體活動的時間是遠遠不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時間，點點滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。
3.、與平時教學緊密結合，及時反思并總結經驗。課題組的老師們已達成共識，研究不能只局限于一節(jié)的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結。
六、實驗研究的主要策略。
1、處理好自主、合作、探究三種學習方式的關系。自主、合作、探究三種學習方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實際的學習情境中，這三種學習方式存在著一種相互補充、互為支持的關系。在課堂教學中，教師能夠努力地處理好三者的關系。首先，教師能夠鼓勵學生對學習內容進行自主學習，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題走進課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設情境鼓勵學生充分質疑，引導學生個體開展探究性學習。在個體無法解決問題，就組織開展小組或集體合作的探究學習，直至把問題解決。
2、課內與課外相結合，強化自主能力的提高。自主學習是合作學習和探究性學習的基礎，沒有較強的自我約束能力和自主學習能力以及良好的自主學習習慣是無法進一步開展合作及探究學習。
3、合作學習的組織與調控。
小組討論是合作學習的方法之一。教學中，教師應該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學生的合作學習能力，但是目前的小組合作學習存在“合作學習目標不明確”，“合作學習過程留于形式”，“合作學習成果內容與匯報形式單一”等諸多問題。針對目前存在的問題，我們主要采用以下策略來加以解決。（1）解決“合作學習目標不明確”的問題。開展小組合作學習時要有明確的學習目標，我們根據(jù)不同學段學生的年齡特點、學生的學習水平及教材特點，提出不同的合作學習目標，有時由教師提出，有時由教師和學生共同提出，有時由學生提出。不論以什么樣的形式提出目標，均必須以學生的實際情況而定，同時還應該根據(jù)教材內容而定。這樣的小組合作學習才會具有針對性和實效性。（2）解決“合作學習過程留于形式”的問題
要讓學生真正通過小組合作學習解決學習中存在的問題，切實提高合作學習的能力，就必須發(fā)揮教師的引導作用，扎扎實實地將合作學習落于實處。我們嘗試著從以下幾個方面加以強化：第一，保證合作的時間。第二，營造合作學習的氛圍。第三，尋找合作學習的最佳時機。第四，彈性小組的科學配置。第五，科學合理地分工。第六，指導學生學會交流的方法，包括如何傾聽與發(fā)表意見。第七，科學評價小組合作學習的效果。（3）解決“合作學習成果匯報內容與形式單一”的問題。
合作學習中的成果匯報這一環(huán)節(jié)是提升學生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學習的課堂中，匯報的內容僅僅局限于成果的展示。其實不然，合作學習的目的不僅是通過合作解決某個問題，更重要的是通過合作學會合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導學生匯報如下內容：小組怎樣合作？合作過程中遇到什么樣的問題，是怎樣解決的？合作帶給你的最大幫助是什么？??通過以上問題的引導，其實是要求教師將關注的目光由合作的結果引向合作的過程，這恰恰有助于學生合作能力的提高。
匯報形式也避免單一性，可采用口頭匯報，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報，也可派代表進行匯報。
4、探究性學習的研究策略。探究學習的只要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。因此，在實驗過程中，主要從以下幾個方面進行探討：
（1）采用各種激勵方式鼓勵學生敢于提出問題、善于提出問題。
（2）鼓勵學生查找資料、與人合作、親自實踐，在動手、動腦、動口、動眼的過程中培養(yǎng)探究精神。
（3）關注學生探究學習情感、態(tài)度及參與過程。（4）倡導學生個性化的結論與見解。
七、實驗的主要成效。
短短一年的課題實驗，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實驗促進了三個方面的轉變，一個方面的提高。
（一）促進教師教學觀念的轉變。
參加課題實驗后，實驗組的老師們通過邊實驗邊學習，不斷總結與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以“教學是為了促進學生發(fā)展”為最終目標的新型教育教學觀念。課堂上，老師與學生建立了和諧融洽的師生關系，在精心創(chuàng)設的良好的教學氛圍中鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成學習習慣，提高學習能力，從而促進了學生的發(fā)展。實驗班的課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。一年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實驗論文、案例分析及教學設計，并匯編成冊。同時，教師們撰寫的論文在縣、市、級的各種論文評選中獲獎或發(fā)表，市級以上獲獎或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實驗教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質，加深了對教育教學的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛崗，在課程改革中發(fā)揮了先導作用，成績更加突出。他們的工作受到領導和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級也受到市、縣、校的表彰。
（二）促進學生學習方式的轉變。
學生正在由被動學習逐步向主動學習轉變，由老師教轉變?yōu)槲夷軐W，由師生間的單向性活動轉變?yōu)殡p向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學生積極主動學習，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前，學生能積極主動地預習課文收集有關資料，閱讀有關書籍文章。課堂上，學生能夠熱烈地交流預習所得，主動學習感悟課文內容，他們小組合作學習，大膽質疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺溫習知識，深化學習，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運用。絕大部分學生善于表達，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。
學習方式的轉變促進了學生全面發(fā)展，他們樂學，善學，學有所成。隨著學生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學習層面輻射，輻射到其它學科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風好，學風濃，學生對所有科目的學習興趣盎然、積極主動，全面發(fā)展。
（三）促進課堂教學格局的轉變。
實驗班的課堂教學在課改理念的體現(xiàn)，學生學習方式、教師教學行為的轉變，師生角色的轉換，三維目標的體現(xiàn)，學生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優(yōu)于非實驗班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關系，學生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。
（四）促進教師教育教學水平的提高。
實驗教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學習相關的教育理論，努力提高自己的業(yè)務素質水平，認真總結實踐經驗，不斷提高課堂教學水平。兩年來實驗班取得了可喜的成績。在歷次的考試中，每個實驗班的成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學校領導、老師、學生、學生家長的好評。
九、存在問題及努力方向
1、如何面向每一個學生，開展差異教學，讓每一個學生能夠有所發(fā)展？學生個性差異較大家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應探究性學習，當前我們還拿不出有效的辦法。
2、在我們目前的教學環(huán)境中，如何有效地調控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關注學生，真正意義上做到張揚學生的個性，培養(yǎng)學生自主探究學習的信心，需要進一步探究。
3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標”之間的矛盾？
4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？
5、小組學習的質量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實給我們和學生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻。
《自主、合作、探究性學習方式的研究》實驗研究結題報告
《自主、合作、探究性學習方式的研究》實驗研究結題報告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學習主體性的探究”課題是針對新課程標準提出“自主、合作、探究”學習方式的理念開發(fā)的課題。三年多來，課題組的老師們在“充分自主、有效合作、有益探究”三個方面進行了積極地探索與實踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結如下：
一、研究緣由基礎教育課程改革的一個重要目標，就是要改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標準》把關注學生語文學習的方法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程的重要內容，所提出“自主、合作、探究”的學習方式，是對把學生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，要求教師的教學策略應發(fā)生變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”的轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。要承認學生是學習的主人，承認學生是會主動發(fā)展的，承認學生是有個體差異的。這樣，從動態(tài)的角度組織學習活動，當然不能單
一、封閉，必須綜合，開放。所以，個體要“自主”；整體要 “合作”；過程要 “探究”。這樣的學習方式，才是科學的，才是現(xiàn)代社會所需要的。針對以上的背景因素和課改新理念，結合本校語文學科的教學實際，特提出“學習主體性的探究”專題的實驗研究。
二、概念界定改變學生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是語文課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。“自主學習”是相對于“被動學習”而言的。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。通過引導自主學習，旨在改變在以往的課堂里，教師處于中心地位，學生圍著教師轉，完全處于被動應付的狀態(tài)。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。更加強調學生在語文學習中的主體地位，意在保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學，使語文課堂教學呈現(xiàn)出“想學”、“會學”、“能學”的積極狀態(tài)?！昂献?、探究”是實現(xiàn)有效學習的重要方式。課堂上倡導在自學、自悟基礎上各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學生有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學生通過自主的嘗試、體驗、實踐、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習活動，既實現(xiàn)了認知結構的重組和改造，獲得知識，形成能力，掌握方法，又體驗到失敗的痛苦和成功的歡樂，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。
三、研究目標
（一）理性感悟“學習主體性的探究”積極倡導自主合作探究的學習方式是新課程的基本理念之一，亦是實施語文課程改革的重要內容。教學中，讓學生自讀、自悟、說真話、抒真情，選擇自己喜愛的方式學習，就是自主；課堂上，學生互相討論，各抒己見，解人以困，虛心求教，平等對話，就是合作；閱讀時，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說，設身處地地想，身體力行地做，就是探究。教師應保證學生自主學習的時空，給他們充分的自學、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間；應提高學生合作學習的實效，積極嘗試小組學習的途徑，在重難點處、語言實踐中、反饋評價中合作；應精心組織探究性學習，合理安排探究內容，給予充分探究空間，在探究過程中落實語文實踐，培養(yǎng)主動學習，勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，個體要“自主”，整體要“合作”，過程要“探究”，這樣的學習方式才是科學的，才是現(xiàn)代社會所需要的。即以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的。做到：一般性問題，多采用自主性學習，重點問題多采用合作性學習，難點問題多采用探究性學習。
四、研究方法
采用行動研究為主，科學地走一步，看一步。即在學校正常教育教學秩序狀態(tài)下，采取行政領導、專家指導、骨干帶頭、全員（全體語文教師）參與，一點促面的方式邊行動研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。
運用問卷調查、座談討論，文獻檢索，隨堂聽課，檢測實驗等形式進行研究，以理論探討作為輔助。
五、研究時間
1、準備階段（2002年9月—10月）組織調查，分析教學實際；收集資料，組織專題學習；制定研究方案，并完善研究方案。
2、實施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學中實施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調整方案，并做好階段性總結報告。① 展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開中期研討會，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請領導、專家指導，概括、提煉出共性策略和個性策略。作好記錄和總結。（2004年10月—2005年2月）③ 進一步實施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。（2005年3月—2006年5月）
3、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。
4、總結階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料，撰寫研究報告。
六、研究措施
1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學校領導高度重視該課程的實驗研究工作，在校長的統(tǒng)一部署下，課研實行分層責任制，由校教研室具體負責運作，組織制定課題實驗研究方案，布置各階段的課研實驗工作；其次語文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研，率先垂范；再次學校課題管理領導小組針對申報參研教師的思想素質、業(yè)務水平等情況，成立了由年齡、職稱、學歷層面均衡，年級分布合理；同時，邀請縣教師進修學校語文教研員參與和指導課研實踐工作，從而保證了本課題實驗研究工作的首要基礎。
2、學習探究，明確科研目標。改變學生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是語文課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
3、實事求是，保證科研實施。
（一）課研制度，做到“五個一”
1、一周一小研 每周星期三下午，進行一次“資源共享，個人加減”的集體備課或研討活動。
2、一課一反饋每個完整課結束，反思自己教學上的“得”與“失”，并做好一個教學后記。
3、一月一大研每個月上一節(jié)課研公開課。
4、一季一反思 每個季度整理一則教學心得或一個典型案例。
5、一期一回顧 每個學期撰寫一篇教學論文或一份工作總結。
（二）師生關系，實現(xiàn)“八個變”
1、教師角色由權威變民主。
2、對話姿勢由居高臨下變平等互動。
3、對話語氣由命令口吻變商量語氣。
4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對。
5、處理學生事件由簡單粗暴變心靈溝通。
6、對待學生錯誤由斥責輕視變包容尊重。
7、表揚語言由吝嗇變大方。
8、考慮問題由教師角色變學生角色。
（三）課堂教學，堅持“十個要”
1、課堂氛圍要“寬松、和諧、愉悅、開放”。
2、課堂方式要“自主、合作、探究”。
3、課堂評價要“民主、客觀、公正、及時、激勵”。
4、學習過程要有“看書、內化”。
5、學生之間要有“交流、討論”。
6、知識掌握要有“質疑、反思”。
7、能力形成要有“練習、反饋”。
8、課堂學習要有“爭論、笑聲”。
9、媒體輔助要“適度、得力”。
10、教學思路要“清晰、新穎”。
六、研究結果與分析眾所周知，課題研究應植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉化為教學生產力的關鍵所在。我校以教研活動為抓手重點，不斷探索通過教研活動把課題研究成果轉化為教學改革的思路和方法，即通過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學中運用，從而更好地提高教學效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實驗研究課題，緊緊圍繞“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細化并落實到不同年級和不同實驗教師。要求他們在組內說課，組員補充的基礎上，抓準抓住研究的問題，開實驗公開課和研討觀摩課，努力在課堂教學中分別達到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學生“想學”、“會學”、“能學”的課堂表征。一是學生求知欲旺盛，能積極主動地投入教學活動，教師要通過情境引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機，盡量由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以主動的姿態(tài)投入學習，在學習過程中獲得積極的情感體驗；二是學生參與學習目標的制定，自主確定學習進度，在按照課標、教材規(guī)定的基礎上，充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要，一篇閱讀課文，學生提出那么多問題，一節(jié)課估計可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定，學生對那些分層次的學習目標，可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇，自己確定學習進度；三是學生在學習內容、學習方式上有選擇的權力，我們可以讓學生在一定程度上自主選擇學習內容及方式，如教學古詩《泊船瓜洲》，老師建議學生用自己喜歡的方式展示學習成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學生興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到發(fā)揮；四是學生能對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調整，教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高水平，達到比較理想的境界?！坝行Ш献鳌保淳邆洹叭亍保孩俪蓡T分工明確；②學會傾聽思考；③學會評價小結，講求“四個是”①保證時間是前提，根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確的估計讀的時間、思考的時間、討論交流的時間，②精選內容是關鍵，根據(jù)學習內容和學生實際選擇有價值的內容，即教學中的重難點，是學生靠個體自主學習難解決的，③恰當指導是保障，學生合作學習時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點、認識過程，以便恰當進行調控，引導點撥疑難處，指導困難學生，幫助總結方法，④及時評估是動力，教師要針對學生學習任務和合作方面的情況給予小組成員正確的、及時地評估，進一步改善合作的效果。“有益探究”，即：探究的內容是人文內涵和語言文字的結合，在探究過程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內容只能是一種感悟而不是精確的結論，探究的結果往往是多元的、個性化的，而不是惟一的。具體探究按下面三個基本階段進行，一是進入問題情境階段，引領學生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產生問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務的驅動下，準備進入探究性活動；二是嘗試體驗實踐階段，盡量讓學生多讀多思考，自己動手嘗試，親歷體驗，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達交流小結階段，教師要組織好討論，鼓勵學生的創(chuàng)見，幫助擴展和深化結論，如通過書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結果，進行答辯等?？傊?，通過探究，讓學生不僅呈現(xiàn)了實現(xiàn)認知結構的重組和改造，獲得了知識，形成了能力，掌握了方法，還體驗了失敗的痛苦和成功的歡樂，達到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。事物都是一分為
二、辯證統(tǒng)一的。不可否認，三年多來的課研實踐，我們遇到了困難，存在著困惑。如何客觀應對問題，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實和今后需重點做的工作。（—）困難與疑惑
1、本校實驗班人數(shù)均超過50個，這樣的大班額狀況下，如何實現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？
2、教育主管部門對教師的評價與教師參加科研存在著矛盾，如何進行評價體系與考試制度的改革？
3、探究性學習對教師的素質提出較高要求，老師們的知識面有待拓展？
4、由于學生個性差異較大，家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應探究性學習？
（二）目標與方向課堂教學的充分自主，是學生自主參與學習，主動探究并獲得知識的能力，充分體現(xiàn)學生是學習的自由人，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn)、自主質疑、自主探索、自主反饋、自主應用”這幾個環(huán)節(jié)。課堂教學的有效合作，要抓好內容、教師、學生這三個基本要素，它是確保合作學習實效性的關鍵。我們要注重這三個要素之間的關系，在內容與方式的合作、教師與學生的合作、學生與學生的合作三個層面進行實踐探索。課堂教學的有益探究，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴，要發(fā)揮學生自主能動性，要加強自主探究的實效性，要培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性。通過以上三個方面地積極實踐探索，形成“植根課堂，勤于反思，善于總結”的科研特色。
《自主探究、合作學習有效性的研究》省級課題結題報告
在問題解決中“自主探究、合作學習有效性的研究”是省級重點課題。該課題于2007年3月啟動，經過這2年多的實踐研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究情況報告如下。
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究的背景
1．時代發(fā)展的需要。伴隨著時代前進的腳步，站在新世紀的門檻上眺望時，看到的不僅是一個充滿希望的時代，更是一個充滿各種挑戰(zhàn)和機遇的時代。放眼世界，科學技術已經成為當今社會最活躍的生產力，經濟和社會的發(fā)展越來越依賴與科技和教育的進步，以計算機和通訊技術為主導的新技術革命，將世界推進到信息經濟時代。由此帶來的產業(yè)結構的不斷調整和職業(yè)的廣泛流動性，直接形成了一個終身教育和學習的社會。1996年，聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》報告中一個重要的觀點是，二十一世紀的教育應該把終身教育放在社會的中心位置上。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰掌握了二十一世紀的教育，誰就在未來發(fā)展中處于主動地位。”這就給我們的基礎教育提出了一個嚴峻的課題：學校教育到底要教給學生什么知識，才能有利于他們今后的終身學習。對這個問題，聯(lián)合國教科文的報告中給予明確回答：學會認知。報告認為：學校教育既要使學生形成廣泛的知識基礎，又要使學生有對一個問題進行深入研究的可能性，這種認知能力是接受教育的許可證，它給人的終身教育奠定了基礎。面對這樣的形式，基礎教育課程改革在世界范圍內受到了前所未有的重視。這次我國基礎教育課程改革中最為關鍵、最為徹底、也最為核心的是學生學習方式的深刻變革。這一轉變，不僅意味著學生個人與世界關系的轉變和存在方式的轉變，更意味著學生作為一個生命個體其主體力量的增強和生命價值的彰顯。
2．新課程的追求。學習方式的轉變，是新一輪課改的顯著特征。引導學生“自主探究、合作學習”是我們課改研究的主攻方向。改變原有的單
一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師的指導下主動、富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務。學校教育還存在著一些弊端；如滿堂罐機械訓練、死記硬背等，學生純粹是被動接受知識，忽略了學生學習的主動性與獨立性，不利于對學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手的學習方式，特別致力于在教學方式變革過程中，小組合作學習有效性研究。筆者認為，當今社會，不會合作的人就不會生存?，F(xiàn)在國與國之間的競爭，越來越趨向于雙贏。與其說是在競爭中求生存，不如說是在合作中求發(fā)展?；谶@種觀點，筆者努力探究“以激發(fā)學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，以小組自主探究、合作學習為主要教學形式，以完成學生發(fā)展為最終目的”的課堂教學新結構。
3．新教材的要求。數(shù)學《課程標準》頒布之后，經過兩年滾動課題“問題解決中培養(yǎng)學生提問題的能力和習慣”、“在問題解決中‘培養(yǎng)學生合作與交流’的意識”、“培養(yǎng)學生主動參與學習”等的研究與探索，對學生的學習方式我們已有了一定的關注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供良好的資源，莫定了良好的基礎。我們認為，在進行素質教育的時候，不應平均地對待各項素質，應該看到素質整體發(fā)展，就會培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動發(fā)展優(yōu)良素質人才。我們開展“自主探究、合作學習有效性的研究”，這樣做，其可行性、實效性可能會更大。
（二）課題研究的意義
1．理論意義；本課題的研究，有利于改革課堂教學單一，封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)數(shù)學的生命活力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大意義。深入探索實現(xiàn)小學生自主探究合作學習發(fā)展目標的實踐模式的策略（途徑方法），構建“自主——探究——合作”的學習體系，為我校全面推行素質教育，促進學生全面發(fā)展提供指導理論。
2．實踐意義；本課題的研究實踐實施將會深入探索實現(xiàn)小學生自主探究合作學習發(fā)展目標的實踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應用價值。能為我校實驗課題研究積極累經驗，提高教師的素質和科研能力。
二、課題的目標及所要完成的具體任務 本課題的實施立足培養(yǎng)學生自主、合作精神和自主、合作技能、技巧。提倡合作和獨立并重，自主探究合作學習應體現(xiàn)科學精神，民主精神和團隊精神。為此我們?yōu)楸菊n題設定了以下具體的研究目標：
（一）研究目標：一是具有自主性。即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學的意見，相互合作、取長補短。三是具有探究性。即在學習過程中不斷發(fā)展問題并能主動進行探究。
（二）研究內容：
1．研究的范圍、對象、方法： 研究的范圍主要是本校數(shù)學學科。
研究的對象是本校524名在校學生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其它學科推廣。
這項課題研究，我們將采取行動法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主探究合作學習方面再向前推進。2．學生培養(yǎng)目標：
一是具有自主性。即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學的意見，相互合作、取長補短。三是具有探究性。即能在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進行探究。3．探究應遵循的原則和基本操作策略：
此項探究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。
研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學習——總結提升”。
“激發(fā)興趣”就是教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導語、包含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W生在教師引導下的在各種學習活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾，但又善于與他人合作，互相切磋，取長補短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！昂献鲗W習”就是能讓學生在獨立思考的基礎上，交流彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習。有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成?！翱偨Y提升”是在教師指導下，學生總結自主探究收獲并側重于提升學生自主探究的感受。
學生的自主性在各種學科的學習活動中都有體現(xiàn)，要把學校開展的研究性學習活動中的好經驗運用到“小學生自主探究、合作學習有效性的研究”課題中來。參加課題研究的教師應更根據(jù)數(shù)學學科中不同教學內容、不同年級學生特點，恰當選擇方式。這些活動方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)展中探究、在轉換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論中探究等等。教師應在實踐中對這些方式靈活運用，并盡量創(chuàng)設更多的自主探究合作活動形式。
這項課題研究還要取得學生家長的配合和支持。我們要向家長宣傳這項研究的意義，取得共識，讓他們和老師一起培養(yǎng)學生的自主學習能力。在評價學生情況時，也要有家長參與。
三、研究方法和步驟
（一）課題研究的方法：
本課題研究采取行動研究為主，實驗研究、調查研究為輔的研究方法。
（二）課題研究的步驟有：
第一階段：準備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報課題，審批立項。
（2）學習有關理論，學習國內外有關主體教育的資料和成功經驗。（3）制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。
（4）召開研討會，對課題方案和學生培養(yǎng)目標體系進行修改。（5）培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。第二階段：實施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開課題研究開題會。
（2）請專家對參與研究的教師進行輔導。（3）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
（4）及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。（5）定期召開研討會，總結交流經驗。
第三階段：總結階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結果，撰寫研究報告。（2）整理優(yōu)秀教學設計，典型案例，裝訂成冊。（3）展示研究成果。
（4）召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。（5）推廣研究經驗。
四、研究結果及討論分析
（一）通過對“自主探究、合作學習有效性”理論與實踐的研究，初步形成先自主探究，再合作學習的學習操作體系。在課堂教學中主要體現(xiàn)三個“形成”： 1．形成學生學習新知時先自主探究的良好習慣。2．形成學生合作學習的課堂教學特色。
3．形成自主探究與合作學習相結合的教學模式。
通過研究、實踐促進了教師教學觀念的轉變和教學方法的改革，打破了原有的教學模式，把學生研究數(shù)學交流數(shù)學提升到新的高度，使學生在學習過程中主動理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時也促進了學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。通過摸索、實踐、反復總結，我校數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出新的特點： 1．引導自學發(fā)現(xiàn)式學習。
2．倡導合作學習發(fā)揮集體力量。3．探索多樣化學習方式。
（二）通過對“自主探究、合作學習有效性”的課題研究與實踐，促進新型師生關系的形成。我們要求教師能給學生最多的思考、動手、交流的機會，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師真正起到了學習的組織者、引導者、合作者的作用。這樣，促進了在數(shù)學教學中新型師生關系的形成，尤其給教師做出了更為科學的定位。
在課堂實際教學中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W合理的師生關系在課堂上進一步得以體現(xiàn)，既促進教師在教育教學方面的提高，也使得學生各方面的發(fā)展更趨于和諧。為學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高，為學生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎。
（三）通過對“自主探究、合作學習有效性”的研究與實踐，加大素質教育在小學數(shù)學課堂教學中的實施力度。
素質教育一直是我校數(shù)學教學中強調的重點，在課題研究的這兩年中，老師們的認識越來越深刻，明確意識到素質教育對于一個學生未來生活和工作的影響。以“自主探究新知，合作交流學習”為主要模式，學生的素質在教學中逐漸提高，觀察能力、動手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學生的學習能力增強了，也更堅定了教師們實施素質教育的教學觀念。
（四）通過對“自主探究、合作學習有效性” 的研究與實踐，收獲了豐碩的教育教學成果。從事課題研究的兩年中，教師們的教育教學理念得以更新，教學業(yè)務能力得以增強，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學中，課題專題研究更上了一個層次，教師們都能勤于筆耕，近兩年來，在上級教育主管部門組織的論文等評比中屢獲佳績，學生競賽也有所突破：
五、課題研究的反思
1．如何進一步完善“自主探究、合作學習有效性”的課堂教學模式，形成我校數(shù)學教學的特色。
2．如何對數(shù)學組全體教師進行科學培訓，突出實驗教師的點帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學課堂上。
3．在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高教師們的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點。
二○○九年十一月
自主探究論文
新課程改革要求我們堅持民主、開放的教育理念,改變以往過分強調知識傳授的傾向,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生獲得知識的過程同時也成為學會學習的過程和培養(yǎng)能力的過程。因此,它對教學提出了全新的要求。為適應這個要求必須轉變教育觀念、轉變師生關系、轉變教學方式,轉變教學評價方式等。確立自主學習、合作探究的教學模式能夠最大限度地實現(xiàn)這些新課程要求。
課堂教學的最終結果,不在于教師教得如何,而在于學生學得如何。所以在教學中要把學生作為教學活動的主體,教師要特別注意引導學生積極參與教學過程,把思考和活動的時間和空間留給學生,營造寬松自由的學習氛圍,使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程。在教學中,我采用自主合作探究的教學模式。
一、自主合作探究教學模式的指導思想
以新教材教育理念為指導,依據(jù)學生實際知識水平和能力,以主題知識為中心,從學生已有經驗出發(fā),開展合作探究,并注意營造積極和諧氛圍,引導學生積極主動參與問題,培養(yǎng)自主探究學習,讓學生在學習中學會主動發(fā)展,努力實現(xiàn)“三維教學目標”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設計,通過一個個探究活動,引領學生體驗、感悟、獲取學科知識及其意義。在這種開放式學習中,以求達到“學習內容活動化,探究活動內容化”的境界。
二、具體操作階段
課前預習——展示成果及合作探究——生成觀點——踐行要求
(一)課前預習
在老師的具體指導下,學生運用對新知識進行預習了解,并帶著思考和問題,進入課堂。
設計意圖:讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗,養(yǎng)成自學習慣,形成自學能力。
例:在新教材教學中,提前編印《同步訓練》,緊貼課程標準,引導學生使用《同步訓練》對新知識進行預習,了解知識體系。
(二)展示成果及合作探究
1、學生在課堂上展示預習探究作業(yè),老師對學生預習情況做及時評價。
2、學生自學是自主探究的基礎環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學生的學習水平,確定可行的、學生容易掌握的學習內容,提出要求;明確任務后,學生自學。在這期間,教師可以放手讓他們去學習新的知識,讓他們去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學習內容打好基礎。
3、教師引導小組與全班討論探究。教師要對小組的合作形式、方法、內容進行指導,引導學生用生活中生動鮮活的事例,來說明和體現(xiàn)自己的視角和獨到創(chuàng)新的思考,倡導有個性的、有文才、有感染力的語言,鼓勵現(xiàn)場即興的、自圓其說地闡述自己的看法;教師設疑質疑,師生相互交流、啟發(fā),同時教師確保合作學習不流于形式而落到實處。
設計意圖:重在培養(yǎng)學生自主思考,主動探究,共同學習。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力,在班級形成探討、爭辯氣氛,提高學生的思辯能力。
例：在學習《理想》一課時,我提前安排了一個探究活動,讓學生搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡，并且預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
(三)生成觀點
在自主學習合作探究中達成知識目標,形成科學認識。教師通過精講解疑釋疑,幫助學生深入理解并掌握重點與難點知識,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
設計意圖:通過教師必要的講解,糾正學生的錯誤認識,補充不足,形成正確的認識及知識體系,對學生已有知識進行提升。
例:每節(jié)課教師都要對本節(jié)知識做必的要點撥,與學生共同總結本節(jié)知識及重點難點。
(四)踐行要求
踐行要求是自主探究的實踐環(huán)節(jié)。練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢測學習完成質量的有效手段。教師及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題。在學生自練完成的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改;教師講解關鍵點、重要點。這樣,學習有了良性循環(huán),從另一個角度鞏固了學習內容。
設計意圖:通過及時練習,有效點評,查漏補缺,解析釋疑,突破難點,提升教學質量。同時注重學生的答題方法技巧的提升。
例:每節(jié)課都有效利用《同步訓練》課堂練習部分或其他習題,及時鞏固、消化本節(jié)課的知識,檢驗學生對知識的掌握情況,及時糾正錯誤。
三、教學反思
本教學模式通過運用多種教學方法,目的要調動學生的主體參與意識,讓學生自己動手、動腦,體驗知識走進知識;在學會知識的同時,注重激發(fā)學生的關注社會關注生活的欲望和責任感。通過本教學模式的探索讓我堅定了,在今后的教學中,要更加尊重學生發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生終身學習的能力,并引導學生溶入社會改革的大潮中,完善自己奉獻社會。
“如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習”課題研究階段總結論文
收藏本文章應城市城南初中
吳高珍在市教科室課題組、學校領導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經驗，大力進行“如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經驗，下面作簡要的總結。
一、學習有指導性的教育教學理論為使課題研究中學生主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學語文和學做人有機結合起來。我們主要進行了以下理論的學習：
1、自主學習的理論?！墩Z文課程課標》強調語文學習是學生的個性化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。
2、合作學習的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發(fā)展學生多樣化的才能。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。
3、探究學習的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。
二、研究有特色的課堂教學模式為了實現(xiàn)了以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構建了“導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。
1、導入激趣借助信息技術創(chuàng)設情景，在多媒體課堂教學中，把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內涵轉化成情景交融、圖文并茂的形式，調動學生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語文教學的互動新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形??例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學生真的有如進入作品的真實情景中。比如《化石吟》中下下載大量動植物的化石圖片，及影片《侏羅紀》的圖片，就可以化抽象的語言文字為形象的直觀感知，大大提高學生對課文的理解和掌握。以這些真切生動的情景既可以啟動學生的學習潛能，活躍他們的思維，同時還可以培養(yǎng)提升個人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗，造就獨立的人格。這無疑是有極大的促進作用的。
2、自主創(chuàng)造電子閱覽室、網絡教室給予學生上網，根據(jù)自己的喜好結合老師的要求進行獨立網上學習。如初一的兩個信息班進行的“四個一”的活動比賽，先以教材為例子進行模仿學習，進行更新創(chuàng)造。整個比賽大力提倡一個口號：“像學者一樣認真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運用??”，加強自主獨立性的培養(yǎng)，增添學習的成功感。如在創(chuàng)作“勵志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個寓言的過程中，同學們先在網上搜索學習名人偉人的勵志格言、網上研讀《伊索寓言》后，再自己開動腦筋進行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵志格言、寓言故事。其效果很好。
3、合作互動合作互動學習的過程中力主“教師與學生合作互動”、“學生與學生合作互動”，目的在于利用多媒體的教學環(huán)境及網上資源，以小組為單位，相互爭論、相互啟發(fā)、分工合作及取長補短，進行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學習時以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競賽，由此增強競爭感和集體主義榮譽感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時，可以即時上網閱覽這些寓言的vcd片，看圖模仿角色進行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動情的音樂后再讓學生進行小組復述故事比賽，這樣的效果當然是難以言喻的。這不僅改變當前很多語文教師只是錄音機播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語文教學的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對“說”的能力切實地加強了訓練，務求做到“促學生想說，教學生會說”。
4、引探釋疑引探釋疑的過程是以問答思考題為教學主線，學生先學先探，教師后講后幫，把教師的引與學生的探有機地結合起來，從而解決問題。使學生在學好新知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。如在教《詩兩首》時，要求學生第一遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考的不理想，老師讓學生在多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學生有話可說，連平時不常發(fā)言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導，解決了學生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調動了自主探究學習的積極性。老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學生的服從感、低下感、自卑感。
5、遷移實踐書上的知識只是一個例子，能學得更多的知識才是我們語文教學的目的。因此，語文課上我們尤其重視學生的遷移閱讀能力與實踐能力。像有的學生善于文字處理，有的學生善于繪畫，有的學生擅長網頁制作。如根據(jù)實驗班的實際，已經循序漸進式地開展了以下的“多個一活動比賽”：設計一張“勵志格言”電子書簽比賽；設計一次自由命題的電子手抄報比賽；創(chuàng)作一個電子寓言；以愛護我們的母親河為題設計一則廣告詞；??通過這些學習活動，不僅調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的聰明才智，更重要的是，在學習比賽的過程中，讓學習的語文知識得到了靈活的運用，培養(yǎng)了學生的公平競爭、謙虛好學、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質。我們構建這樣一個模式，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個獨立的個體。只有在教學實際中靈活把握，才能使教學有聲有色。
三、探索有價值的課堂教學策略全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）中提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據(jù)此我們在實驗中進行優(yōu)化教學策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國運與雄健的國民》的教學策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調，感情朗讀；三讀理清重點，梳理結構；四讀品味詞語，挖掘內涵；五讀概括主旨，領會中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實，提高認識。”所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學效果良好。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學策略是：1.圖片激情導入；2.簡介作品選集；3.速度感知內容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點；6.小結文體特點；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。從語文新課程標準的要求看，如何更好地提高學生的聽說讀寫能力，這是語文教學策略的選擇必須要把握的宗旨。如詩歌《天上的街市》的優(yōu)化教學策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩文（聽）；2.觀萬家燈火圖，配樂朗讀——把握基調，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關圖片——了解作者，了解背景（說）；4.網上找民間傳說“牛郎織女”——復述故事，理解主題（說、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說、讀）。
四、研究的階段性成果通過近兩年的時間實驗，經歷了醞釀準備、嘗試運行、持續(xù)發(fā)展的三個研究階段，試驗班從開始的1個語文教學班擴展到現(xiàn)在一年級所有的語文教學班。通過師生的相互學習，把學文、作文與做人巧妙地結合起來，學生學習語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強。學校于本學期初又裝備了近三十臺有較高配置的新電腦，在完善的網絡環(huán)境下學習語文，學生學習的熱情日益高漲，學生創(chuàng)作的作品有些具教學示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的ppt廣告語制作、電子勵志格言等。參加研究實驗的老師而言，精誠團結、合作互動。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學習的語文的科學教學模式，繼續(xù)研究相關的語文的優(yōu)化教學策略，是大家共同的目標。我校多次舉行的語文公開課獲得市教研室，其他兄弟學校的好評。其中我校參與該實驗的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質課比賽與教案評比中分獲一等獎。參加課題實驗的老師撰寫多篇教學教育論文，其中獲得市級一等獎、二等獎各一篇。所輔導的學生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎。
五、研究反思通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：
1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。
2、要立足“自主”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。
3、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。
3、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。
4、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。
5、要再次完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇五
教學目的：
通過這次班會使學生明白九年制義務教育最后一年的關鍵性和重要性，教會學生如何在這短暫的一年、緊張的一年、非常的一年戰(zhàn)勝自我，找到行之有效、事半功倍的學習方法。教學重點：
１、提高學生的思想認識——優(yōu)秀的學生不可驕傲，中等的學生不可遲疑、松懈，落后的學生不可氣餒、灰心。堅信“一分耕耘，一分收獲”。２、傳授各科行之有效、事半功倍的學習方法。教學過程 ：
１、主持人引入。
２、由班主任分析月考成績。
３、由不同層次的同學，通過多角度來談談考試中的得與失。４、各學科帶頭人介紹各科的學習方法。５、退步的學生表決心“我努力，我能行！”。
一、導言：同學們，進入初三的第一次月考已經結束，成績已揭曉，有的同學取得很大進步，有的同學停止不前，有的同學略有退步，有的同學退步很大。一樣的試卷，一樣的教師，一樣的上學，一樣的教室，為什么所取的成績卻參差不齊呢？導致成績下降的原因很多——基礎知識底子課件下載[]薄、學習習慣不好、學習態(tài)度不端正、學習方法不得當?shù)?。失敗并不可怕，只要我們善于分析和總結，最終就會取得成功。今天，我們班會的主題就是要研究探討解決這個問題的方法，我們先請這次考的好的同學介紹他們的學習方法，以達到提高學習效率之目的。
過程 ：請同學介紹各自的學習方法和學習小竅門。
王璐：（語文課代表）課本是一課之本，哪一門課的學習都應首先抓住課本，學習語文課本最有效的方法莫過于認真預習、認真聽講、認真記筆記、認真復習這四個“認真”。另外，課外閱讀和寫作也很重要，課外書籍無論是中外名著、文學小說還是詩歌散文，多去閱讀既可以幫助自己更好的理解課內所有知識，又可以提高閱讀水平和寫作能力。此外，還要做一些語言分析基礎知識的訓練，只有多記多練，才能達課件下載[]到熟練的境界。寫作方面，可以每天記日記，多練筆，這樣時間久了就會培養(yǎng)出興趣和靈感?？偠灾灰嘧x多背，端正態(tài)度，肯努力肯吃苦，學習語文不是難事，而是樂事。謝冰川：（數(shù)學課代表）學習數(shù)學要背定義定理和多做題目。背定義定理不提倡死記硬背，記住它們要建立在對其有深刻認識的基礎上，要了解它表達的數(shù)學規(guī)律，它的應用范圍。背完后，要做一定的題目輔助記憶。做同一題型的題目不應多，而應題型廣泛。題目要循序漸進，從基礎題到開放性試題都要有所了解。在平常的學習中，要時?？偨Y題型、解題方法和易錯點，這些總結會成為復習的第一手材料，對應試有很大幫助。
邢瑞：（英語課代表）英語沒有懂和不懂之分，只有學過和沒學過之別，只有會和不會之說，目前我們在英語課上的目標就是，所有學過和講過的單詞范文網[]、句子和語法要會；語法知識只要了解就可以了，不需要深入研究，更不能鉆牛角尖；英語是一門可感知的學科，它是活動的，是有生命的，是無法固定的；學習英語，要進行大量的實踐，就是多聽、多說、多讀、多寫、多練。最后總結一下，學好英語，自信是關鍵,方法是基礎，堅持是保證。
：（物理課代表）物理學習起來并非難事。物理是一門非常實用的科學，要學好它首要培養(yǎng)興趣。如果你沒有興趣，可以從生活的一點一滴開始，培養(yǎng)興趣。興趣是要學好物理的基礎，但要學好它關鍵還是要做到以下幾點：１、做好課前的預習工作，２、上課是認真聽講，認真做好筆記，３、認真做好復習工作，注意總結，另外，還要多做習題。不在于習題量，而在于題型。適當做些難題，應試時就會有一種居高臨下的感覺，對試題應付自如。那么我們的物理成績一定會大大進步。張博：（化學課代表）化學是一門新開設的學科，我們目前只要努力學再加上一點方法，就不難掌握。例如：在《原子》一章之前所學的內容，都是只要背的，《原子》一章稍有靈活性，不過也有辦法，你可以把原子當作雞蛋，把蛋清當作電子，蛋黃當作原子核，把微觀的東西宏觀對待，易于理解?？傊?，只要你努力，有方法，化學成績就會有進步。
余琛露：（政治課代表）政治是需要背的，但不應死記硬背，而應該在理解的基礎上去熟記這些知識，使它們成為自己分析問題，解決問題的方式方法。對于解決一些實際問題范文網[]，則應該注重老師上課時反復強調的解題技巧。除了書本上的知識外，平時還要了解時事政治。學習政治千萬不可偷懶，我們應做到“節(jié)節(jié)清”、“課課清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，做到今日事今日畢，不可明日復明日，這樣在考試前夕，就不會手足無措地去背政治了，只要在考試的前幾天把所學的內容大略復習一啟遍，就可以了。
史的內容具有固定性，所以死記硬背是必須的，但也不能光去死記硬背，否則歷史就學“死”了，所以在背書時可選用歸納式記憶法和分為感知、理解、鞏固和應用的記憶法。第一種記憶法的好處是可以把大難點分成若干個小難點再逐個擊破，第二種記憶法的好處是在沒學之前感知，學習之時理解，在理解的基礎上鞏固，最后做到應用，有些同學書上內容背得滾瓜爛熟，可題目換一種問法就不知所措了，這正是因為他并未真正地理解和應用。歷史的學習方法很多，首先應該培養(yǎng)好奇，好奇是興趣的先導，只有帶著好奇的去學習，才能達到事半功倍的效果。其次應日常積累知識，多看點課外書，多讀些雜志，對學習歷史都是有好處的，當然，上課時也應該認課件下載[]真聽講，特別是老師反復強調的問題，那就更應該注意。９５％的人記憶力一般，學過的東西過幾天便會忘記，所以在課下應時常復習自己的筆記，腦子中回放一下上課所學的內容，幾天一小循環(huán)，幾周一大循環(huán)，不可抱有“臨陣磨槍，不快也光”的態(tài)度來應付歷史，不然，考后只能欲哭無淚。主持人：七位課代表的發(fā)言，使我們受益匪淺。讓我們吸取他們先進的學習方法，改進自己的方法。下面我們來請成績有所退步的學生來談談感受和決心吧。
對于我來說，初
一、初二時候的學習成績簡直就像一場噩夢。進班的成績還算不錯，對自己還是頗有信心的，但是由于學習方法、態(tài)度不端正的緣故，成績直線下滑，竟到了４００名的低谷。剛上初一，由于過慣了小學的“玩學”生活，認為“只是上課專心聽，下課看不看也無所謂”，直接導致期中考試語文考得極差（８６．５，滿分１２０分），其實這就極其明顯地可以看出不刻苦的結果。初二，增添了一門新學科——物理，剛開始學習時興趣盎然，誰知也是碗里的熱水——三分鐘的熱度，學習浮躁、不踏實，結果又導致了初二再度挫敗。初三開學了，第一次月考由于以前舊毛病改得不徹底，成績仍不理想，但我并不灰心，因為我堅信“我努力，我能行！” 吳自遠：
第一次月考過后，本來成績不佳的我，又退步了一百名，一時之間我不知如何是好了，今天的班會課對我的啟示很大，課代表的學習經驗之談，使我找到了新的航標，找到了和優(yōu)秀生的差距。比如政治來說吧！我沒做到課件下載[]課代表所說的“課課清、“節(jié)節(jié)清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，而我卻每次都臨時抱佛腳，所以導致政治考試成績不理想。還有大部分的課代表要求課前預習，課后復習?？晌夷兀看蠖嘧霾坏?。由此看來，成績差并不是頭腦不靈活所造成，而是應做的事沒有做好。說明我有能力，而且我最好的一次考試進過２９０名，不是５０６名，說明我有能力，只要我努力，我能行。
三、班主任總結。
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