作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
離合動詞教案 離合動詞的重疊形式篇一
一．教學目的與要求
1.通過對本課詞匯、語法、課文的學習，使學生達到以下要求： 2.掌握一些常見常用的離合詞； 3.學會運用離合詞造句、對話。二．教學重點
1.在聽說練習的基礎上掌握課文內(nèi)容，在學生能力允許的條件下能夠復述課文；
2.理解并學會運用離合詞。三．教學時間 2課時（100分鐘）四．教學步驟
1.組織教學。復習上節(jié)課的單詞、語法和課文。2.檢查預習情況，聽寫本課生詞。
3.講練新課，包括生詞講解，語法講解，課文講解。4.以聽說為重點講練課文并對課文進行復述。5.新課小結(jié)。6.布置作業(yè)。五．教學環(huán)節(jié)
（一）組織教學。復習上節(jié)課內(nèi)容，包括提問和聽寫。（15分鐘）
（二）檢查預習情況，聽寫本課生詞。（20分鐘）聽寫生詞：
畢業(yè) 見面 洗澡 理發(fā) 睡覺 閉幕 參軍 辦公 幫忙 結(jié)婚
（三）語法 1.離合詞是詞和短語之間存在的中間狀態(tài)。合起來可以看成是詞，分開可以看成是短語。
如：畢業(yè)——畢了業(yè) 見面——見了個面
參軍——參過軍 幫忙——幫他的忙 辦公——辦了三個小時的公 先看一些例句：
（1）我今天在首爾見面了一個朋友。（2）我已經(jīng)畢業(yè)大學了。（3）他想幫忙我。（4）她生氣我了。
想一想，這些句子為什么錯，錯在哪里？ 2.原則：
（1）離合詞后面不可帶賓語。如果離合詞所表示的行為涉及一個對象，則往往用：介詞+對象+離合詞。如：畢業(yè)——從大學畢業(yè) 而不是：畢業(yè)大學
見面——跟朋友見面 而不是：見面朋友
結(jié)婚——和女朋友結(jié)婚 而不是：結(jié)婚女朋友（2）有的可以把這個離合詞所涉及的對象插入離合詞中間。如：請客——請他的客 而不是：請客她
出丑——出我的丑 而不是：出丑我吃虧——吃他的虧 而不是：吃虧他（3）離合詞與動量成分組合時，動量成分插在離合詞中間。如：結(jié)婚——結(jié)過三次婚 而不是：結(jié)婚過三次 洗澡——洗過兩次澡 而不是：洗澡了兩次
打架——打了幾次架 而不是：打架了幾次（4）一些離合詞的重疊形式：abb式
如：游游泳 見見面 洗洗澡 唱唱歌 跳跳舞 3.練習
（1）你昨天說過以后，我對她注意了一下。（2）他考慮再三，終于投了那家工廠的資。（3）為了讓我學醫(yī)，媽媽昨天又動了我一次員。
（四）課文（20分鐘）1.讀課文
（1）老師領讀；（2）學生分角色齊讀；（3）糾正發(fā)音 板書提示重點。2.復述課文
（1）老師帶著復述。（2）學生單獨復述。六．課后練習
離合動詞教案 離合動詞的重疊形式篇二
常見離合動詞
見面幫忙睡覺洗澡生氣操心灰心打架
報仇吃虧嘆氣倒霉出事辭職畢業(yè)結(jié)婚
離婚帶頭請客敬酒加油鼓掌送禮出差
唱歌跳舞談話聊天吃飯上課
練習
1他_____走進來
a唱著歌b唱歌著
2昨天晚上太熱了，我______
a只睡了三個小時覺b只睡覺了三個小時c只三個小時睡覺 3我們曾經(jīng)請他來_____
a幫忙過兩次b幫過兩次忙c幫兩次忙過
4明天有時間的話，請你_____
a幫忙我一個b幫一個我忙c幫我個忙
5說到傷心處，他不禁_____
a嘆氣一口了b嘆了一口氣c嘆氣了一口
6這次他_____
a吃虧了很大b吃虧很大了c吃了很大虧
7父母把我們養(yǎng)大，不知為我們
a操了多少心b操心了多少c操多少心了
8他們倆剛才又_____
a打架起來了b打起架來了c打架了起來
9聽說上個月_____
a小王和小張訂婚了b小王訂婚了小張c小王訂的婚小張 10他去年_____
a畢業(yè)了大學b大學畢業(yè)了
本材料由沈陽世貿(mào)人才培訓中心漢語部老師友情提供，沈陽世貿(mào)人才地址：沈陽市沈河區(qū)小西路76號科協(xié)大廈四樓 電話：22726161
離合動詞教案 離合動詞的重疊形式篇三
第四課動詞離合動詞
周世臻 1401210130
一、教學內(nèi)容
《對外漢語教學實用語法》第四課動詞離合動詞
二、教學對象
學習漢語二至三年的中高級留學生
三、教學目的
（一）掌握動詞的類型和一般語法特點
（二）掌握離合動詞的概念和一般用法
四、課型
新授課
五、課時
5~6課時
六、教學重點
（一）動詞的語法特征
（二）動詞的分類
（三）離合動詞的語法特征
七、教學難點
（一）關系動詞和狀態(tài)動詞
（二）離合動詞
八、教學環(huán)節(jié)
（一）新課導入：
關系動詞“是”的運用和語法規(guī)則
（二）講解新課： 1.什么是動詞
動詞是表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等的詞
2.動詞的語法特征
（1）動詞在句子中主要作謂語
（2）一部分動詞可以作主語、定語或者賓語（3）部分表示結(jié)果意義的動詞可以作結(jié)果補語，部分表示趨向意義的動詞可以作趨向補語，還有些動詞可以與其他成分一起作情態(tài)補語
（4）動詞一般都可以用“不”否定。部分動詞還可以用“沒”來否定（5）多數(shù)動詞可以帶賓語
3.動詞的分類及其各自的功能
（1）及物動詞和不及物動詞 在漢語中，可以帶名詞、代詞作賓語的動詞稱之為及物動詞：不能帶普通名詞、代詞作賓語的動詞稱之為不及物動詞 a不及物動詞的內(nèi)部分類 a.不能帶賓語的不及物動詞
（a）畢業(yè)、散步、旅行、出發(fā)、啟程
（b）談話、聊天、見面、結(jié)婚、相同、相反（c）休息、病
b.有條件能帶某些賓語的不及物動詞
（a）來、去、走、跑、飛（b）坐、站、立、躺、睡 b及物動詞的內(nèi)部分類 a.只能帶體詞賓語的動詞
吃、喝、玩、看、寫、畫、買、賣、打、擦、放······
（a）如果所帶的賓語可以受名量詞活形容詞的修飾，在表示一次性動作完成時，這類動詞后面常帶“了1”不過后面的賓語一般要有上述修飾語，如： 我喝了一杯咖啡 弟弟畫了很多畫
或者后面帶動量詞充當?shù)难a語，如： 我今天洗了三回手 他參觀了一次故宮
（b）這類動詞后可以帶“過”再帶賓語，表示曾經(jīng)有過某種經(jīng)歷，如： 他穿過這種鞋 我買過水果
（c）這類動詞中的不少動詞在單句中不能只帶“著”成句，如：
*我們買著東西
*同學們在操場踢著球
（d）這類動詞大多可以受副詞“正在”“在”修飾，表示動作正在進行，如 代表們正在參觀 我在寫字呢
（e）這類動詞大多可以帶結(jié)果補語，有不少可以帶趨向補語，如 學完第三課再考試 飯做好了
他脫下了外衣，把它放在床上 b常帶謂詞賓語的詞
（a）作、進行、加以、給予（b）開始、繼續(xù)、結(jié)束
（c）值得、敢于、勇于、樂于（d）裝作、打算、企圖（e）喜歡、討厭
（2）關系動詞、狀態(tài)動詞和動作動詞
（一）關系動詞
關系動詞是表示人與人、人與物、物與物的某種關系的動詞。主要有:是、叫(稱謂義)、姓、當做、成為、像、等于、屬于等（92個）
（二）狀態(tài)動詞
狀態(tài)動詞表示生理、認知或心理狀態(tài)的動詞，如： a．病、餓、聾、瞎、醉、醒 b．知道、明白、懂、放心
c．認識、熟悉、了解、誤解、相信、忽視、輕視
d．喜歡、討厭、愛、恨、想、氣、嚇、懷疑、認得、重視
e．希望、記得、擔心、操心
（三）動作動詞 表示動作行為的動詞 1.非持續(xù)動詞 2.持續(xù)動詞
（1）強持續(xù)動詞（2）次強持續(xù)動詞（3）弱強持續(xù)動詞
（3）自主動詞與非自主動詞
4.離合動詞的概念
現(xiàn)代漢語中有這樣一類語言片斷,它一般由兩部分組成,前者表示動作,后者是動作所支配的對象,兩者可合可離,中間可以插入其他成分,這類語言片斷,人們稱之為“動賓結(jié)構的離合動詞”或“動賓式離合動詞”。
5.離合動詞的運用
（三）學生在動詞方面常見的偏誤
1、缺漏
2、誤加
3、誤用
（四）鞏固新課
（五）課后練習
九、教學建議
離合動詞教案 離合動詞的重疊形式篇四
一 離合詞及其構成
離合詞是現(xiàn)代漢語的一種很特殊的語言現(xiàn)象。陸志韋首先提到了“離合詞”這個概念，之后呂叔湘、趙元任等語言學家也都對此作出過討論。
現(xiàn)代漢語復合詞的構成與短語的構成方式基本一致。有些組合形式，如“理發(fā)、散步、洗澡、睡覺”等，介于復合詞和短語之間。它不分開時是詞，分開（擴展）時是短語，但不分開時較多，拆分要受到條件的限制，跟自由組合的短語也有所不同。我們把這部分語法形式叫“離合詞”。
我們認為，所有的離合詞都要符合一個條件，即構成成分中必須有一個具有表述功能（即謂詞性成分）。
（一）從構成離合詞的語素來看，分為帶有粘著語素和無粘著語素（構成成分都為自由語素）兩類。有粘著語素 朱德熙先生（1982）指出組成成分里有粘著語素的都是復合詞，不是句法結(jié)構。如“吃虧、吵架、理發(fā)、散步、上當、睡覺、跳舞、洗澡”等，后一個成分都是粘著語素；而像“鞠躬”兩個語素都是粘著語素的比較少。2 無粘著語素 朱德熙先生（1982）認為：組合成分都是自由語素整個結(jié)構可能是句法結(jié)構，也可能是復合詞。而現(xiàn)代漢語中這種情況大量存在，除了明顯的詞組之外，有的則是介乎詞與詞組之間。因此學者們對詞與詞組區(qū)分的看法不一致，所以對離合詞范圍和數(shù)量的確定也不一致。
離合詞和一般詞組的區(qū)別在于：一般詞組可以無限擴展，而離合詞只能有限擴展；一般詞組的意義是它組成成分的意義的綜合，而離合詞的意義卻不一定能從組成成分的意義看出來。如：“操心、關心、忘掉、拼命、談心”等。
（二）從構成方式看主要有以下幾種類型 主謂式 前一部分為名詞性成分，后一部分為動詞、形容詞成分。如：“嘴硬、眼紅、手軟”等，這類詞合時為一個形容詞，拆開使用時為主謂結(jié)構的短語。（中間能加入程度副詞“真”、“很”，否定副詞“不”等），如：（11）他還真嘴硬（合）——— 他嘴還真硬（分）
（12）別看別人有什么就眼紅（合）——別看別人有什么眼就紅（分）
在這個過程中要注意的是離合詞語義的一致性。如果拆開時的語義和未拆開時不一致，我們不把它們看成是同一個語言形式。例如：（13）這件事真讓人頭疼（合）——今天我頭很疼（分）
這里我們不能說“頭疼”是離合詞，因為拆開時的意義不是原來的意義。前一個我們認為是主謂結(jié)構的形容詞，后一個我們認為是主謂結(jié)構的短語。動補式 前一部分的構成成分為動詞性，后以購成成分為動詞性或形容詞性。如：“躲開、搬動、降低、叫醒、看見”等等。動補結(jié)構中的補語又分為表示趨向的和表示結(jié)果的。
（14）他想挽回我的感情（合）——他再也挽不回這些損失（分）（15）你能搬動那臺冰箱嗎（合）——這個箱子搬得動（分）（16）叫醒她，我們出發(fā)了（合）——叫不醒她怎么辦（分）
這里我們把例（14）中的“挽回”看成表示趨向的動補式離合詞，（15）（16）看成是表示結(jié)果的動補式離合詞。3 動賓式 這是數(shù)量最多、最主要的結(jié)構類型。前一部分為動詞性成分，后一部分為名詞性成分。擴展前，主要是以以下三種表現(xiàn)形式出現(xiàn)： a 動詞。占絕大部分。這部分的離合詞有以下的特點：
有的能重疊，重疊的方式是“aab式”、“a一ab式”、“a不（沒）ab式”、“a了ab式”。如：
（17）天氣好的話我們一起散散步吧。
（18）今天晚上的晚會主要是唱一唱歌、跳一跳舞。（19）上周你們學校補沒補課？
（20）她知道這個場合很重要，所以化了化妝。
b 形容詞。它們受程度副詞修飾，而且不帶賓語。它們一般不能重疊，主要通過“ab不（沒）ab式”、“a不（沒）ab式”來表示疑問。如：
（21）昨天我沒有給你回電話你生氣沒生氣？=昨天我沒有給你回電話你生沒生氣？
（22）我突然出現(xiàn)在你面前，吃驚不吃驚？=我突然出現(xiàn)在你面前，吃不吃驚？（23）你說他的話掃興不掃興？=你說他的話掃不掃興？（24）再做一遍，費勁不費勁？=再做一遍，費不費勁？ c 副詞。這種情況很少，不能重疊，在句中只做狀語。如：
（25）有什么話當面說清楚（合）——有什么話當著我的面說清楚（分）（26）趁便把東西買了（合）——他趁職務之便做了這件事（分）
動賓式離合詞在擴展使用時，都是動賓結(jié)構的短語，插入的詞語較多，常見的有“著、了、過、不、起。。。來、數(shù)量詞、名（代）+的”等等。如：（27）他年紀不小了，父母為了他的婚姻大事?lián)鹦膩?。?8）金魚已經(jīng)幫了農(nóng)夫三次忙了，所以再也沒有出現(xiàn)。（29）他考試考得不錯，所以請了班里所有同學的客。（30）我們老師備了一天的課。
由于離合詞中絕大多數(shù)為動賓式離合詞，所以本文主要以動賓式離合詞為例，著重分析其幾種擴展形式。
二 離合詞的擴展形式
由于動賓結(jié)構的離合詞的兩個語素是動賓關系，多由單音節(jié)的動詞性語素加單音節(jié)名詞構成。這些離合詞，多屬動作性動詞，如：上學、理發(fā)、備課等。還有一些離合詞可以兼屬名詞或形容詞，如：貸款、導游、安心、努力、著急、倒霉等。離合詞的構成是豐富多彩的，其擴展形式也是多種多樣的，因此，怎樣擴展，擴展部分的位置在哪里都是學生必須掌握的。一般來說，離合詞擴展有以下幾種方式：
（一）用助詞擴展
1．插入動態(tài)助詞“著、了、過”。其重要形式為：
v+著/了/過+o 能插入“著”的離合詞一般為可持續(xù)性的詞語，如：（31）小點兒聲，孩子正睡著覺呢。（32）你打電話的時候我正洗著澡呢。能插入“了”的，一般也能插入“過”。如：（33）他在這件事上吃了虧。
他在這件事上吃過虧。（34）今年他結(jié)了婚。
事實上他結(jié)過婚。
2．插入時間助詞“的”，主要表示強調(diào)，其主要的擴展形式為：
v+的+o ：
（35）你在哪所大學畢的業(yè)？（強調(diào)“哪所”）（36）你去哪兒出的差？（強調(diào)“哪兒”）（37）你們幾點下的課？（強調(diào)“幾點”）
（二）用補語擴展
離合詞可以插入結(jié)果補語、趨向補語、時量補語和數(shù)量補語。插入“著”的離合詞不能再同時插入其他補語，但離合詞插入“了/過”后還能插入別的補語。1．插入結(jié)果補語或趨向補語。補語一般為單音節(jié)詞，這個補語要緊跟在v后，并且只用在“了”的前面。其擴展形式主要為：
v+補（結(jié)果/趨向）+（了）+o（38）他莫名其妙的就生上了氣。
（39）知道他完全脫離了危險，我們才安下了心。（40）昨天我去了他家，才和他見著（了）面。（41）他覺得真是傷透了心。
2．插入數(shù)量補語。補語一般為動量補語，一般為雙音節(jié)的，所以放在“了/過”的后面。其擴展形式主要為：
v+了/過+數(shù)量補語+o（42）哦！我們以前見過一次面。（43）他上了好幾回當了。
3．插入時量補語。補語表示時量，和“了/過”同時用，可放在“了/過”的后面，也可以在o前加“的”。其主要擴展形式為：
v+了/過+時量補語+（的）+o（44）他昨天生了一晚上的氣。（45）我理過三個小時的發(fā)。
（三）用定語擴展
插入離合詞的定語可以是數(shù)量詞、名詞、代詞、動詞、形容詞或短語。插入定語時只有一個位置，即緊挨著賓語。
1．插入數(shù)量詞。一般的情況同例（42）——（45）。還有一種情況是只插入量詞、或不定量的數(shù)詞。這種情況下并不是為了表達量，而是帶有一種輕松、短暫、隨便的語氣。其主要擴展形式為：
v+（了/過）+數(shù)+量+o（46）我們一起照個相吧。（47）沒事他就撒個謊騙人。
（48）以后在公眾場合還是要注點兒意。2．插入代詞。離合詞可以插入人稱代詞或疑問代詞。一般人稱代詞后要加“的”。其主要擴展形式： v+代詞+（的）+ o（49）我們一起革他的命。
（50）又沒有什么事，你擔什么心？
3．插入動詞、形容詞、名詞。其主要擴展形式為：
v +了/過+名詞/動詞/形容詞+（的）+o（51）你這樣做傷了媽媽的心。（52）我可不想這樣受窩囊氣。
（53）政府很快就給我們撥了救命的款。
4．插入短語。能插入離合詞的短語主要是偏正短語，整個偏正短語主要是起到修飾離合詞中后一個語素的作用。如：
（54）終于他還是吃了無知、膚淺、虛榮的虧。
（四）用其他成分擴展
可以用否定形式，插入“不”，如：（55）這件事情我也幫不上忙。
（56）我真的放不下心，你就告訴我實情吧。
離合詞還有一種變化形式是vo顛倒。這必須需要擴展后才能實現(xiàn)。這種顛倒必須是在上下文問答中單獨用，一般情況下，需要加后續(xù)句。（57）舞跳了，歌也唱了，我們也該散了。（58）客也請了，你快點把東西給我吧！
三 離合詞的語法特點及功能
在教學中，對于離合詞不僅要分析它的內(nèi)部結(jié)構，研究它的各種離合方式，還要研究它的外部功能，研究它作為一個整體在句子中起到什么樣的作用。作為謂詞，離合詞主要體現(xiàn)出動詞的語法特征，但是離合詞還具有一些特殊性，主要表現(xiàn)為：
（一）大多數(shù)離合詞不能再帶賓語，只有一小部分能帶賓語。如：“擔心、出口”可帶賓語，“擔心考試、出口汽車”等。離合詞帶賓語時要用它的原式，不能用它的擴展式。大部分離合詞帶賓語時，有兩種形式： 1．用介詞把賓語提前。（59）* 我明天見面他。
我明天和他見面。
（60）* 今天下班后我們幫忙他。
今天下班后我們給他幫忙。2．把賓語插在中間。
（61）* 你為什么生氣他？
你為什么生他的氣？
（62）* 我們都上當那個司機。
我們都上了那個司機的當。
（二）離合詞帶時量補語、程度補語時，要重復前一個語素。
（63）* 他游泳了三個小時。
他游泳游了三個小時。（64）? 他跳舞很美。
他跳舞跳得很美。帶程度補語時，vo可以顛倒成ov，如“他舞跳得很美”。帶時量補語的時候，可以擴展為“他游了三個小時的泳”。
（三）一些離合詞能受程度副詞的修飾。
有些表示心里活動的離合動詞可以受程度副詞的修飾，同時還能帶賓語，如：（65）我很著急明天的面試。
（66）我們都非常吃驚他的舉動。
還有一些離合詞可以受程度副詞修飾，但不能帶賓語，如：（67）總是這么下雨可真要命啊！
（68）她來公司這么一鬧可真夠丟臉的！
四 離合詞的偏誤類型
在對外漢語教學工作中，留學生學習和使用離合詞時，會出現(xiàn)各種各樣的偏誤，類型不盡相同，但是大體可以分為以下幾種：
（一）應該“離”而沒有“離”
離合詞區(qū)別于其他動詞的一個最大的不同就是可“離”可“合”，“離”就是中間可以插入其他成分。留學生們往往不知道何時，在什么位置插入何種成分，就出現(xiàn)了偏誤。如：
（69）* 他幫忙我了，我一定請客他。（70）* 我今天洗澡兩次了。（71）* 他講話完，我們鼓掌著。
面對這種問題，我們首先要講清楚離合詞的特別之處，如例（69），我們就要讓學生明白，如果我們“合”，我們要把賓語用介詞提到前面，“他給我?guī)兔α恕?，或者“離”，把賓語放在離合詞中間“我一定請他的客”。如“著/了/過”這種動態(tài)助詞，我們就要放入離合詞中間，同時帶著數(shù)量詞?！拔医裉煜戳藘纱卧琛?、“他講完話，我們鼓著掌”。
（二）“離”了，但是插入成分處理不完善（72）他因為考試擔起來心。（73）他上過當兩回。
類似這種錯誤，可知學生已經(jīng)掌握了一部分關于離合詞的知識，但是處理的不完善。我們要和普通的動詞對比讓學生記憶深刻。如：（74）拿出來一本書
貸出一批款來=貸出來一批款
（75）我剛把衣服收好，他又找起來衣服了。
剛一會兒他又生起氣來。
（三）重疊形式的偏誤
（76）* 我們到操場散步散步行嗎？（77）* 見面時我們握手了握手。
我們要特別強調(diào)離合詞的重疊形式為：“aab”、“a了/一ab”。那么應該為“散散步”“握了/一握手”。
（四）“倒裝”形式的偏誤
（78）* 照相也照像了，后悔也晚了。（79）* 請客也請客了，你就幫我吧。（80）* 連結(jié)婚還沒結(jié)婚，孩子就生了。在這種情況下，可以顛倒賓語和動詞是，我們可以這樣做：“相也照了，后悔也晚了”，“客也請了，你就幫我吧”、“連婚還沒結(jié)，孩子就生了”。
離合動詞教案 離合動詞的重疊形式篇五
《兩個故宮的離合》讀后感
說起故宮，絕大多數(shù)中國人都知道，北京有一個故宮，臺北也有一個故宮，是戰(zhàn)亂使原本屬于一家的故宮博物院分隔海峽兩岸。
不過，假如有人告訴你，除了北京故宮、臺北故宮，還有南京故宮、沈陽故宮，許多人可能就要愣怔一下了，包括我在內(nèi)，也許會說：哦，好像是的。
而將兩岸故宮的關系進行一番認真梳理，將故宮在政權更迭、異族入侵、戰(zhàn)火內(nèi)亂中的遷徙流離做一番嚴謹而不失可讀性地解讀的，竟是一位日本人，我們自然就會予以更多的關注了。
這位日本人是《朝日新聞》的資深記者、有“中華圈專家”之稱的野島剛。他曾駐點臺灣三年；并歷時五年，奔波世界各地，采訪了不少文物專家、政界及相關人士，查閱了大量文獻資料，終成《兩個故宮的離合》一書。
野島剛對本書的定位十分清晰，他坦承自己并非文物專家，無法論述故宮的文化與藝術價值，他的專長在于以一個新聞記者的專業(yè)眼光，憑借政治、外交、歷史的視角，探討兩個故宮存在的原因及各自的發(fā)展，正如本書副標題表述的那樣——歷史翻弄下兩岸故宮的命運。他想“通過故宮，描繪出政治權力與文化之深層共生結(jié)構的樣貌”。應該說，野島剛做到了。
從古至今，華夏大地上的文化演進與文明積淀，與政治的關系可謂“剪不斷，理還亂”。道理不難明白，中國古代封建帝王的權力不象現(xiàn)代民主國家來自于人民的授權（民選），而是所謂的“受命于天”、“君權神授”，因此，要保持政權的正當性、統(tǒng)治的權威性，往往就需要一種權力和文化延續(xù)的象征，從“和氏璧”，到“鼎定中原”的“鼎”，都是這層意思。
《兩個故宮的離合》中提到的乾隆皇帝的文物收藏“建構了現(xiàn)在故宮的雛形”，也是一個非常典型的例子。
清朝是少數(shù)民族滿族統(tǒng)治華夏的朝代，但清朝的歷代皇帝學習中華文化的熱情遠勝于過去的漢族皇帝，愛好及收集文物的興趣也遠超前朝，乾隆又是其中中國傳統(tǒng)文化根底比較扎實、文物造詣最為深厚、收集文物最為熱心的皇帝。他用這種方式表明了自己與滿族統(tǒng)治階層已經(jīng)融入了中華文化中，以此贏取知識分子與平民百姓的認同。其實這就是一種政治意味很強但又很巧妙的文化宣示。
國民黨敗退臺灣，將相當部分的故宮文物遷移到臺北，成立了臺北故宮博物院，它自然成了蔣介石與國民黨政權向臺灣人民弘揚中華文明、強化一個中國意識，甚至宣揚“漢賊不兩立”、鼓吹自己是復興中國文化的道統(tǒng)的有效載體。
然而，星移斗轉(zhuǎn)，世事變遷，當政黨輪替、民進黨政權上臺之后，臺北故宮在政治的風云變幻中陷入了迷茫之中。
那位曾經(jīng)擔任民進黨政權教育部長，宣稱將地球儀倒轉(zhuǎn)360度臺灣就會成為世界中心、因而鬧出了國際笑話的杜正勝先生，在成為臺北故宮博物院院長之后，就采取了一系列與國民黨政治體制切割的行動，比如撤掉各樓層展示的孫中山或蔣介石銅像、繪有蔣介石和宋美齡的油畫。杜正勝在接受野島剛的采訪時表示，他不認為“故宮=中華”，主張故宮應該以臺灣為中心，與亞洲與世界聯(lián)結(jié)交織，收藏好的藝術品；故宮要在臺南的民進黨“票倉”嘉義設立南院也提上了議事日程；杜正勝還質(zhì)疑故宮的“狹隘”，認為它沒有辦法全面代表中華文化，應該檢討亞洲大陸文化發(fā)展下的中華文化，博物館界并無單一民族博物館的存在。
因此，臺北故宮雖然有很好的藏品，但與其他世界著名博物館相比較，無論從收藏品的數(shù)量還是多元性來講，都很難說是世界最好的博物館。如果純粹從學術的角度出發(fā)，這些話題都是可以討論的。問題在于，杜正勝的這些主張和行動，有很險惡的政治算計，說得再明白些，就是要讓臺北故宮徹底地“去中國化”，為民進黨的“臺獨”政策服務。因此，他在臺北故宮走馬上任后的“去政治”言行，本身就掉入了“臺獨”政治的泥淖，其虛偽性就不言而喻了。
北京故宮的前身是末代皇帝溥儀退位之后，在紫禁城成立的清室善后委員會。本書的第三章“漂泊的文物”、第四章“文物到臺灣”，以17歲的高中畢業(yè)生那志良進入清室善后委員會工作，從此與故宮文物結(jié)下不解之緣；并親身保護故宮文物在抗戰(zhàn)的烽火中踏上遷移的漫漫旅途。
1949年又隨故宮文物移送臺灣，幾十年與文物的生死與共，成為“故宮的活字典”為線索，描述了故宮文物在日寇入侵、國共內(nèi)戰(zhàn)中的命運沉浮。這兩個章節(jié)可能是讀者最感興趣的部分。我們從中看到了，青年那志良如何向北京琉璃廠的專家學習“穩(wěn)”、“準”、“緊”、“隔離”，保證文物摔不壞、砸不爛的包裝“絕活”。
1933年戰(zhàn)火逼近時，風聞故宮文物將遷離的北京民眾為何晝夜包圍紫禁城，因為他們擔心文物運出古都之日，就是日軍占領、生靈遭到涂炭之時；近兩萬箱文物自長江逆流而上，歷經(jīng)千辛萬苦，運抵成都不久，又要馬上轉(zhuǎn)移。
最后一卡車文物剛離開成都，日軍戰(zhàn)斗機就飛到成都上空，狂轟濫炸，可謂千鈞一發(fā)，險象環(huán)生；從成都到峨眉短短的150公里，卻走得異常艱難，時而山路崎嶇，時而改道水路，道路塌陷，輪胎脫落，文物多次掉入河中，但都有驚無險，轉(zhuǎn)危為安，讓那志良等隨護的故宮職員愈加堅信“文物有靈”。
也讓讀者情不自禁感嘆：天佑中華！進而對國民政府在故宮遷離北京時發(fā)表的聲明——“故宮文物是數(shù)千年來的文化結(jié)晶，不能減少也不可能增加。倘若國家滅亡，國家仍有希望再次復興。但是文化滅亡，將無再度恢復的可能”，有了更深切的理解。
給筆者印象深刻的還有書中講述的這樣兩件事：國民黨敗局已定，蔣介石做出部分故宮文物遷臺的決定后，具體負責此事的時任教育部次長杭立武周密組織、緊張運作，克服重重困難，總算不辱使命。當他即將坐上國民黨政府的最后一班赴臺航班時，張大千抱著數(shù)百張敦煌壁畫趕到機場，希望將這些貴重文物運到臺灣妥善保存。杭立武沒有猶豫，拋下了自己的三大件行李箱，騰出寶貴的空間，將這些壁畫緊急裝上飛機，他對張大千提出的唯一條件是：“這些畫到臺灣以后要捐給政府?！?/p>
文革之中，狂熱的紅衛(wèi)兵以“破四舊”為名，叫囂要“燒掉故宮”，周恩來總理得知后立即指示：“一定要保衛(wèi)故宮。”于是暫停對外開放，故宮收藏品被牢牢鎖進倉庫里，避免了在十年浩劫中毀于一旦的危險。這些都說明了，盡管國共兩黨政見不同，但正是有了下至那志良，上到周恩來、杭立武那樣的仁人賢士的悉心呵護，故宮的文物才得以在戰(zhàn)火內(nèi)亂中保全。中華文明有這樣的守護者，民之甚辛！國之甚辛！
“今古恨，幾千般，只因離合是悲歡”。兩岸故宮在近一個世紀的風雨滄桑路中有太多的悲歡離合。
野島剛借助他那支新聞記者冷靜客觀而不失生動的筆徐徐道來，諸如臺北故宮與中山紀念堂招標設計中發(fā)生的曲折故事、北京故宮與南京故宮為文物歸還大打口水戰(zhàn)引來國家領導人出面干預、溥儀在被逐出故宮前對文物的監(jiān)守自盜、臺北故宮與沈陽故宮一對國寶級翡翠發(fā)簪的確認、遷臺大陸故宮職員從渴望回故鄉(xiāng)到扎根臺灣專心文物保護矢志守護中華文化、兩岸關系回暖后兩個故宮文化交流的柳暗花明、大陸經(jīng)濟騰飛后追索海外流失文物高潮的掀起，都可以讓讀者反復思索：
文物對一個民族、一個國家究竟意味著什么？文化與政治的復雜關系在越來越開放的中國有無可能逐漸淡化？兩個故宮在連接兩岸的交流中如何發(fā)揮更加順暢的橋梁作用？
放眼古往今來，政治終究是浮云，文化與文明則生生不息。正如米蘭?昆德拉所說：“政權來來去去，可是文明的邊界會持續(xù)下去?！?/p>
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1077498.html】
