2023年高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題(九篇)

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高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇一

(1)質(zhì)量和數(shù)量發(fā)展不平衡。

自國務(wù)院下達(dá)了高等教育擴(kuò)招的指示開始，我國的高等教育進(jìn)入了規(guī)模急劇擴(kuò)大的發(fā)展階段，中國高等學(xué)校本?？茖W(xué)生由1990年200萬人增至340萬人進(jìn)入21世紀(jì)，我國在“十五”計(jì)劃明確了高等教育大眾化的目標(biāo)，提出到高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15％，而目前，我國高等教育的毛入學(xué)率則高達(dá)22％，即進(jìn)入了國際上通常所說的“大眾化”階段。大大超前完成了“十五計(jì)劃規(guī)定的發(fā)展目標(biāo)。這種規(guī)模的迅速擴(kuò)張雖然體現(xiàn)了我國綜合國力的不斷提高，但在另一個(gè)層面上卻直接導(dǎo)致了我國高等教育質(zhì)量不高的嚴(yán)重問題，最典型的例子就是我國培養(yǎng)出的本科生、研究生在國外是不被認(rèn)可的。同時(shí)在國內(nèi)，大學(xué)生惡性案件大幅增加，因偷竊、考試作弊甚至因心理問題自殺的的新闡經(jīng)常見渚報(bào)端。這種種事件都表明我國高等教育發(fā)展質(zhì)量問題是一個(gè)我們不容忽視且迫在眉睫需要解決的大問題。

(2)高等教育軟硬件資源不配套。

伴隨著高校擴(kuò)招所帶來的另一個(gè)問題就是許多高校辦學(xué)條的軟硬件發(fā)展跟不上規(guī)模擴(kuò)張速度。馬丁·特羅指出，美國是先準(zhǔn)備好了大眾化高等教育系統(tǒng)的組織和結(jié)構(gòu)框架，再接受眾多的學(xué)生注冊(cè)入學(xué)。但在我國情況卻恰冶相反，當(dāng)高等教育大眾化成為結(jié)果時(shí)，國家尚未建立起一個(gè)與數(shù)量擴(kuò)張相協(xié)調(diào)的、適應(yīng)大眾化發(fā)展的高等教育結(jié)構(gòu)。辦學(xué)條件的不足對(duì)高等教育質(zhì)量的影響將是致命的，如許多高校的圖書館、高素質(zhì)教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生宿舍都嚴(yán)重不足。從發(fā)展過程看，發(fā)達(dá)國家的高等教育大眾化、普及化過程是以市場為導(dǎo)向自然形成的，而不是靠外部行政力量規(guī)劃、建設(shè)出來的。而我國的大眾化進(jìn)程明顯具有行政規(guī)劃色彩。我國現(xiàn)在的“21l工程”、“985工程”大學(xué)基本都是靠近幾年的合并和擴(kuò)招才使規(guī)模迅速擴(kuò)大，許多高職院校則由中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校升格而成，因此辦學(xué)條件存在先天不足。由于教育經(jīng)費(fèi)總體投入不足，這種先天不足難以在短時(shí)間內(nèi)改觀，從而影響高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(3)高校畢業(yè)生就業(yè)難。

有兩組數(shù)字可以非常直觀地說明大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。一組是不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)字：，114萬；20，145萬；，212萬；，280萬；20，338萬；，413萬。另一組是與之相對(duì)的連年持續(xù)下滑的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)字：206月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過80％，年底全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到8o％，20就業(yè)率降為75％、2073％、年72．6％?？梢姶髮W(xué)生就業(yè)的困難程度。這種嚴(yán)峻形勢今后將會(huì)持續(xù)若干年。綜上所述可以概括為我國高等教育發(fā)展在數(shù)量，規(guī)模，速度，質(zhì)量，結(jié)構(gòu)，效益方面有著突出矛盾。

2導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的原因

(1)擴(kuò)招所帶來的問題：

①生源質(zhì)量悶題．高校的擴(kuò)招使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上大學(xué)，然而他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生是在父母、同學(xué)和社會(huì)影響下被動(dòng)地進(jìn)入大學(xué)的。他們上大學(xué)只是混文憑、求資格。還有一類學(xué)生雖有優(yōu)良的高考成績，但多年的應(yīng)試教育已經(jīng)磨滅了他們的求知欲望，在課程的學(xué)習(xí)上并不積極。所有在生源的質(zhì)量上存在著很大的問題。

②師資力量不足。高校擴(kuò)招與師資力量不協(xié)調(diào)也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。有數(shù)據(jù)表明，學(xué)校正常的師生比例應(yīng)當(dāng)是l4：l，但年的統(tǒng)計(jì)資料表明，教育部直屬71所大學(xué)中，我圖高校的師生比例已達(dá)到了18：1。俗話說的好，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在學(xué)校教育教學(xué)中起到了很重要的作用。隨著擴(kuò)招的推進(jìn)，許多高校的學(xué)生數(shù)量急劇上升，而師資力量卻沒有發(fā)生質(zhì)的變化，如此高的師生比例使得大部分的教師都在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無暇顧及知識(shí)的儲(chǔ)備與更新，這些都勢必影響教育質(zhì)量。

(2)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，帶來了教學(xué)方法和手段的新變化。但是這些舉措并沒有引起教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。教學(xué)質(zhì)量反而下降了。其根本原因就在于這些更新只是形式上的變化，教學(xué)內(nèi)容上并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，仍然采用傳統(tǒng)的純理淪灌輸方法，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未引起足夠重視，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也足提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

(3)高校自身定位不合理，教學(xué)和科研孰重孰輕高校認(rèn)識(shí)模糊。

目前我國高等教育學(xué)校的層次有很多，不同類型的學(xué)校其培養(yǎng)人才的任務(wù)是不同的?？梢哉f培養(yǎng)人才和進(jìn)行科研是高等院校的雙重任務(wù)，按邏輯講，二者應(yīng)該同時(shí)兼顧，因?yàn)?，一方面在教學(xué)中遇到的問題可以在科研中得到解決；另一方面科研的結(jié)果可以運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中來，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)和科研之間的比例應(yīng)該有個(gè)界限，一般來講，研究型的高校，科研的比例應(yīng)適當(dāng)高點(diǎn)．而教學(xué)型的高校教學(xué)則應(yīng)適當(dāng)降低科研的比例。但是，在現(xiàn)實(shí)中，把教學(xué)當(dāng)“副業(yè)”，為了盡快評(píng)上職稱而全力以赴搞科研的現(xiàn)象在高校中比比皆是，甚至還流傳著“上好一門課，不如發(fā)好一篇文章”的言論。出現(xiàn)這種情況的原因還在于我們的高等院校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估仍然是以科研成果的多少為標(biāo)準(zhǔn)。從而在高校里形成了突出的科研成果意味著更高的職稱和更多的獎(jiǎng)金及地位的現(xiàn)象。

3在高等教育大眾化背景下提高教學(xué)質(zhì)量的`對(duì)策

面對(duì)高等教育大眾化的浪潮以及我國高等教育發(fā)展所存在的種種問題和瓶頸，提高教學(xué)質(zhì)量必然成為當(dāng)下高等教育改革的重中之重，結(jié)合當(dāng)代高等教育發(fā)展對(duì)個(gè)性化，多樣性以及綜合行等方面的要求來提高教學(xué)質(zhì)量，下面給出幾點(diǎn)意見：

(1)加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建合理的教師結(jié)構(gòu)。

高校具有一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。一方面，高校要加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度。對(duì)捌幣的培訓(xùn)可以采用崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩種形式。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要掌握教師職業(yè)道德、法律法規(guī)和教育心理學(xué)等知識(shí)，更重要的是要掌握基本的教學(xué)技巧和藝術(shù)，包括備課、課堂組織、語言藝術(shù)、課后總結(jié)等方面的內(nèi)容，甚至與前者相比，后者顯得更為重要。因此，針對(duì)當(dāng)前高校普遍存在忽視對(duì)教學(xué)技巧和藝術(shù)等知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)的狀況，應(yīng)該引起足夠重視。同時(shí)，要相信年輕教師，大膽使用年輕教師，給以他們自我展示的機(jī)會(huì)，還應(yīng)要求指導(dǎo)專家對(duì)他們的教學(xué)能力進(jìn)行隨時(shí)跟蹤，積極提出意見和要求，及時(shí)幫助改進(jìn)。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才。

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，學(xué)校在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并把它作為期末成績?cè)u(píng)定的一部分。其次，建立固定的餃內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場所保障。實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)特色和實(shí)用，能很好地和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合再次，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行全程跟蹤和反饋，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，使人才培養(yǎng)能夠符合當(dāng)前市場的需求，從而提高大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。

(3)高校應(yīng)該進(jìn)行合理的自身定位，解決教學(xué)和科研之間的矛盾問題，提高自身在本領(lǐng)域內(nèi)的教育質(zhì)量，構(gòu)建合理的高等教育層次結(jié)構(gòu)。

針對(duì)許多高校存在“唯科研是尊”的現(xiàn)象，各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引起重視，采取有力措施解決教學(xué)和科研孰輕孰重界限模糊的問題。首先，高校要對(duì)自身進(jìn)行合理定位，避免盲目追趕攀比的現(xiàn)象，應(yīng)集中精力發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，提高自身在本領(lǐng)域內(nèi)的教育質(zhì)量。比如針對(duì)教學(xué)型的高校，應(yīng)該在教學(xué)上多投入，改變先前的教師職稱、工資和獎(jiǎng)金單純與科研成果相掛鉤的現(xiàn)象。如針對(duì)一些講課好的老師可以在評(píng)職稱、漲工資和獎(jiǎng)金時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)惠條件，以作為對(duì)他們完成高質(zhì)量教學(xué)的一種鼓勵(lì)。當(dāng)然，要做好這一點(diǎn)，前提是必須要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，并能保證評(píng)比的公正、公開和公平。其次，充分利用好教學(xué)與科研互動(dòng)，教學(xué)與科研互相促進(jìn)的關(guān)系，做到用科研來求解教學(xué)中遇到的問題，在科學(xué)研究中開展教學(xué)活動(dòng)，把最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇二

淺析成人教育教學(xué)質(zhì)量缺失原因及對(duì)策分析論文

摘要：發(fā)展成人教育，是構(gòu)建新型教育環(huán)境，建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制的社會(huì)行為。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)成人學(xué)生具有一定的知識(shí)技能以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求是成人教育的目標(biāo)之一。而當(dāng)前，由于受諸多因素的影響，對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高與成人教育發(fā)展造成了沖擊，文章對(duì)這些阻礙因素進(jìn)行了歸納分析，并在最后提出對(duì)應(yīng)策略。

從當(dāng)前形勢看來，成人教育未來發(fā)展形勢不容樂觀。這些因素正制約著成人教育的發(fā)展，使得成人教育教學(xué)質(zhì)量緩慢不前。

關(guān)鍵詞：成人教育教學(xué)質(zhì)量缺失策略

一、成人教育教學(xué)質(zhì)量缺失影響因素。

1、觀念缺失：缺乏正確的教育質(zhì)量觀念。

在成人高等教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸意識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，但還仍然存在著一些問題，如：對(duì)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，觀念比較陳舊。成人高等教育的中心工作是對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，根本任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。提高成人高等教育的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前成人高等教育教學(xué)的主要工作和生命線。但是在現(xiàn)實(shí)中，還存在著一些領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想陳舊、觀念落后等現(xiàn)象，用現(xiàn)代教育觀念和思想統(tǒng)籌全局工作的意識(shí)還沒滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒有從根本上實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到知識(shí)、素質(zhì)和能力全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

2、管理缺失：管理人員綜合素質(zhì)偏低。

通常情況下，個(gè)人素質(zhì)和能力的代表是學(xué)歷層次。目前成人高等學(xué)院的管理人員學(xué)歷普遍偏低、管理水平與工作任務(wù)出現(xiàn)偏差。其中大部分管理人員對(duì)成人教育管理學(xué)和心理學(xué)了解不多，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能勝任現(xiàn)在的成人高等教育的管理工作。這些管理人員既缺乏綜合的素質(zhì)，也缺乏管理知識(shí)。

3、條件缺失：教學(xué)條件不充分。

教學(xué)條件落后。很多學(xué)校在擴(kuò)大招生規(guī)模之后，辦學(xué)條件明顯不充分，尤其是一些地方性高等院校和成人高校表現(xiàn)尤為突出，存在成人高等教育教師數(shù)量不足、整體素質(zhì)偏低等問題，隨著成人高等教育在校生人數(shù)大幅度增加，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，難以滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的需要。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

1、樹立教學(xué)觀念。

提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，首先需要我們扭轉(zhuǎn)對(duì)成人高等教育的“普教化”傾向，充分的把握成人的心理特點(diǎn)和社會(huì)屬性，在了解其自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，樹立針對(duì)成人的合理的教育教學(xué)觀念。合理的.成人高等教育教學(xué)觀包括：成人的理解能力比較強(qiáng)，但機(jī)械記憶能力比較差；成人的學(xué)習(xí)需求來著對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展需要，學(xué)習(xí)比較具有針對(duì)性；成人的學(xué)習(xí)主要是以自我導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)；成人的工作和學(xué)習(xí)的矛盾比較突出等等。我們只有樹立正確的成人高等教育的教學(xué)觀念，才能保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，保證在教學(xué)過程中不再照搬普通高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的策略，探尋針對(duì)成人高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的合理策略。

2、重視管理人員質(zhì)量教育。

成人學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)和各院分管教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，他們起著舉足輕重的作用，因此，必須對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。對(duì)管理人員的教育時(shí)間應(yīng)該有保證，每年至少要對(duì)他們進(jìn)行十五天的教育，這期間課程教育放在第一優(yōu)先的位置。

3、師資質(zhì)量的保障與控制。

教師在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著成人教育水平和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)普通高校成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

其一，實(shí)行聘任制。由學(xué)校成人教育管理機(jī)構(gòu)直接向各學(xué)科教師發(fā)放聘書，聘任兼職教師。

其二，要加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師。各高校應(yīng)加大對(duì)成教教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

其三，要建設(shè)一支專門從事成人教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。在搞好兼職教師隊(duì)伍管理的同時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況建立數(shù)量適中、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平的成人教育專職教師隊(duì)伍，以推動(dòng)成人教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。

4、教育資源的保障與控制。

相對(duì)于普通高等教育，高校對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)條件的改善明顯跟不上。這些已成為制約我國普通高校成人教育發(fā)展的瓶頸。因此，成人教育資源的保障與控制應(yīng)是普通高校成人教育質(zhì)量保障的重要內(nèi)容。

首先，加強(qiáng)對(duì)成人教育資源投入的監(jiān)控。為了增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高經(jīng)濟(jì)效益，除了改善投入、加強(qiáng)管理以外，就是要加強(qiáng)監(jiān)控，使有限的資源投入獲取最大的產(chǎn)出。其次，建立成人教育資源自我調(diào)節(jié)新機(jī)制。通過機(jī)制的創(chuàng)新，建立相對(duì)獨(dú)立的、有一定自主權(quán)的成人教育資源管理、資源調(diào)節(jié)、資源更新、資源投融資體系，通過優(yōu)化、重組、協(xié)調(diào)等方式，全面調(diào)動(dòng)現(xiàn)有成人教育資源存量，發(fā)揮成人教育資源的集聚優(yōu)勢，將學(xué)校可利用的教育資源以及社會(huì)教育資源進(jìn)行超常規(guī)的資源整合。

三、結(jié)語。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是普通高校成人教育生存和發(fā)展的生命線。在新世紀(jì)，我國普通高校成人教育必須樹立以質(zhì)量為本的觀念。然而，目前我國普通高校成人教育的質(zhì)量卻存在諸多問題，影響質(zhì)量問題的因素既有來宏觀層面的，也有普通高校內(nèi)部質(zhì)量保障不利等微觀因素。因此，普通高校成人教育亟需構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，保障學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)的規(guī)范化管理和運(yùn)行，并以此來促進(jìn)學(xué)校與政府、社會(huì)等外界系統(tǒng)的溝通和協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇三

高等教育合作對(duì)策探究論文

摘要：隨著粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展，尤其是“前海深港特別合作區(qū)”成立以及落馬洲河套地區(qū)發(fā)展規(guī)劃推進(jìn)，為深港兩地多層次、全方面深化合作提供了更加便捷的空間。香港擁有世界優(yōu)質(zhì)的高等教育，而深圳正在積極培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，在粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展新時(shí)期，激發(fā)深港深化合作釋放的創(chuàng)新活力和空間，尋求深化深港高等教育合作的對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)兩地人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和教育資源有效整合意義重大。在粵港澳大灣區(qū)快速發(fā)展背景下，深港兩地高等教育合作是對(duì)區(qū)域教育資源整合的有益探索，也為內(nèi)地高等教育國際化發(fā)展模式提供了案例分析。

關(guān)鍵詞：深港高等教育合作；對(duì)策；動(dòng)力；阻力

新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，人才是支撐發(fā)展的重要資源?；浉郯拇鬄硡^(qū)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力資源是一定數(shù)量的高層次人才。為此，進(jìn)一步整合粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高等教育資源，尋求灣區(qū)內(nèi)高等教育合作有效模式，對(duì)于推動(dòng)灣區(qū)發(fā)展至關(guān)重要。深港兩地合作是灣區(qū)協(xié)同發(fā)展的重要內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)兩地高等教育深化合作是破解兩地發(fā)展“瓶頸”的重要突破口，也是全面深化兩地合作重要內(nèi)容。尤其是落馬洲河套地區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，大力支持兩地高校合作為主，為兩地高等教育合作創(chuàng)新探索提供了可行性空間。深港兩地高等教育合作有著地理位置以及兩地長久合作形成的獨(dú)有“默契”等優(yōu)勢，但是深港兩地高等教育合作差距不容忽視。為此，分析兩地高等教育合作的動(dòng)力因素和阻力因素，探討在灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下推動(dòng)兩地高等教育發(fā)展的有效對(duì)策，對(duì)于推動(dòng)兩地高等教育合作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、深港高等教育合作現(xiàn)實(shí)“動(dòng)力”和“阻力”分析

1.深化深港高等教育合作的“動(dòng)力”

①現(xiàn)實(shí)需求是推動(dòng)兩地高等教育合作發(fā)展的最迫切基礎(chǔ)。近幾年，深圳科技創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展良好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，科研成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用表現(xiàn)卓越，但深圳在優(yōu)質(zhì)的本地高等教育資源、科研機(jī)構(gòu)、高等教育水平等方面難以滿足城市發(fā)展智力動(dòng)力需求。而香港擁有優(yōu)質(zhì)的國際化教育資源和人才，基礎(chǔ)研究成果卓越，其中不乏世界排名靠前的高等教育院校，但是在科研成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展方面表現(xiàn)一般，這也影響著香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型。推進(jìn)深港兩地高等教育深化合作，將有助于解決兩地科技發(fā)展的“瓶頸”。借助香港擁有國際認(rèn)可度高的優(yōu)質(zhì)教育資源與經(jīng)驗(yàn)，能彌補(bǔ)深圳高等教育資源缺乏，難以匹配經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高等教育的迫切需求和要求。同時(shí)深港兩地高等教育合作也可以進(jìn)一步緩解香港科技發(fā)展困于土地、資金、市場轉(zhuǎn)化等方面現(xiàn)狀，尤其是深圳在技術(shù)創(chuàng)新方面積累的經(jīng)驗(yàn)也可以為香港高科技研究提供創(chuàng)新素材，并為研究香港發(fā)展的問題提供研究和借鑒版本。②粵港澳大灣區(qū)發(fā)展推動(dòng)兩地高等教育合作不斷深化。

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的激烈競爭，內(nèi)地與香港加強(qiáng)高等教育合作是時(shí)代發(fā)展的需要?；浉郯拇鬄硡^(qū)的發(fā)展，為破解兩地高等教育合作障礙提供了創(chuàng)新探索空間。首先，推進(jìn)深港兩地高等教育合作，是推進(jìn)深港兩地教育和新技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是為整個(gè)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其次，粵港澳大灣區(qū)發(fā)展進(jìn)一步激發(fā)了區(qū)域合作優(yōu)勢，不斷深化了合作空間和合作內(nèi)容，探索適合灣區(qū)發(fā)展的`模式，推動(dòng)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展，是推動(dòng)深港兩地高等教育的初衷和目的之一。最后，深港高等教育并非所有資源都是完全自給自足,通過兩地高等教育的互動(dòng)合作，吸取彼此所需的資源要素，進(jìn)行資源整合，各方均能獲得更好的發(fā)展前景。③政策支持推動(dòng)兩地高等教育快速發(fā)展。深港兩地高等教育合作經(jīng)歷了從地方政府和香港高校的合作探討到地方政府和高等教育的合作規(guī)劃層級(jí)提升。

從起，香港大學(xué)等高校提出在深圳獨(dú)立辦學(xué)的要求，到4月28日，教育部同意批準(zhǔn)設(shè)立香港中文大學(xué)（深圳），香港中文大學(xué)（深圳）的建立為深港兩地高等教育在辦學(xué)、人才培養(yǎng)、課題研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和研究中心合作做出了有益探索。深港正式簽署《關(guān)于港深推進(jìn)落馬洲河套地區(qū)共同發(fā)展的合作備忘錄》，在同意合作發(fā)展“深港創(chuàng)新及科技園”的基礎(chǔ)上建立綜合性高端培訓(xùn)平臺(tái)，向全球頂尖高等院校征求辦學(xué)建議，在非盈利的基礎(chǔ)上，開辦分?；蛐略盒！：犹椎貐^(qū)發(fā)展規(guī)劃給予了深港高等教育合作廣泛創(chuàng)新空間。月9日粵港合作聯(lián)席會(huì)議期間，經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，馬興瑞代表內(nèi)地與林鄭月娥簽署了《關(guān)于加強(qiáng)粵港高等教育交流合作備忘錄》，將推動(dòng)粵港澳高等教育合作快步入高速發(fā)展的“快車道”。

2.深化深港高等教育合作的“阻力”

①制度方面差異。由于廣東與港澳在政治、教育體制以及教育發(fā)展觀念和發(fā)展水平上差異的存在，使得合作仍存在諸多障礙。[1]除了國家主權(quán)的一致性外，粵港三地在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、行政管理等方面存在差異，這對(duì)于推動(dòng)深港兩地高等教育合作無疑是個(gè)巨大“阻力”。此外在世界貿(mào)易組織框架下，中國內(nèi)地與中國香港是單獨(dú)的關(guān)稅區(qū)，雙方包括教育服務(wù)貿(mào)易在內(nèi)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系受wto規(guī)則的約束，從而為兩地高等教育資源的流動(dòng)增添了阻力。香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的教育機(jī)構(gòu)與內(nèi)地教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的，須參照國務(wù)院頒布的《中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定執(zhí)行。[2]香港中文大學(xué)（深圳）是按照《中外合作辦學(xué)條例》設(shè)立的，并未對(duì)香港高等教育院校在內(nèi)地開展辦學(xué)做額外的補(bǔ)充。另外，兩地在制度方面的差異存在于社會(huì)的各個(gè)層面，亟待建立推進(jìn)高等教育合作的協(xié)調(diào)機(jī)制。兩地高等教育合作必須面對(duì)解決教育制度銜接及模式推廣等方面的問題。②合作實(shí)踐層面問題突出。雙方合作方式有待進(jìn)一完善。首先，由于內(nèi)地與香港法律法規(guī)的限制，兩地高等教育合作主要以商業(yè)合作形式展開，高等教育的合作經(jīng)常性夾扎在經(jīng)貿(mào)合作中，教育部門在推進(jìn)深港教育合作上表現(xiàn)“乏力”。其次，深港兩地高等教育合作以香港高校到內(nèi)地合作辦學(xué)為主，辦學(xué)地點(diǎn)主要集中在廣東等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，辦學(xué)地點(diǎn)和辦學(xué)專業(yè)具有局限。此外，合作辦學(xué)模式要求口徑不統(tǒng)一，自主招生存在混亂，教育質(zhì)量缺乏監(jiān)督考核，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)。

二、深化深港兩地高等教育合作的建議

1.進(jìn)一步探索兩地高等教育合作體制機(jī)制層面的合作

①基本原則及定位調(diào)適。加強(qiáng)內(nèi)地與香港高等教育合作，首要工作是簽訂合作框架協(xié)議，確保雙方正常、規(guī)范及穩(wěn)定的合作。協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括合作的原則、目標(biāo)定位、合作方式等方面。就合作原則，根據(jù)內(nèi)地與香港的特殊關(guān)系，雙方高等教育合作應(yīng)遵守“一國兩制”基本方針和《基本法》規(guī)定。就目標(biāo)定位，通過打通雙方高等教育體制，推進(jìn)教育資源自由流通，逐步實(shí)現(xiàn)兩地高等教育協(xié)同發(fā)展。兩地政府部門在保持良好的溝通機(jī)制下，可根據(jù)兩地高等教育發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃有步驟部署引導(dǎo)教育制度創(chuàng)新，推進(jìn)兩地高等教育合作體制機(jī)制創(chuàng)新。

②加強(qiáng)兩地高等教育管理部門合作。首先，兩地教育部門作為推動(dòng)兩地高等教育引導(dǎo)力量，在深入了解兩地高等教育異同基礎(chǔ)上，應(yīng)致力于建立有效、切實(shí)的交流長效機(jī)制。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)兩地教育法律法規(guī)的研究，兩地教育法規(guī)的適用性差距很大，對(duì)于法律法規(guī)的研究是開展深入合作前提。其次，更有針對(duì)性和時(shí)效性地開展兩地通用學(xué)教育體制研究和落實(shí)。教育體制包括教育部門行政體制、學(xué)分制度、課程設(shè)置、質(zhì)量保證等多方面內(nèi)容，推動(dòng)兩地教育合作最重要和迫切的基礎(chǔ)就是盡快打通兩地教育制度的銜接。③完善兩地高校異地讀書管理工作。首先，設(shè)立兩地高等教育招生工作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一安排兩地學(xué)生異地讀書的報(bào)名、招考、錄取、學(xué)業(yè)成績、學(xué)籍檔案管理工作，以此增加兩地文憑認(rèn)可度。其次，根據(jù)政策部署和發(fā)展需求，增加深港兩地高校互派交換生、留學(xué)生名額。最后，完善兩地大學(xué)生交流時(shí)學(xué)費(fèi)優(yōu)惠、學(xué)費(fèi)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面政策支持。香港是高消費(fèi)、高物價(jià)地區(qū)，在一定程度上限制了內(nèi)地學(xué)生報(bào)考香港高校的積極性。因此，內(nèi)地與香港設(shè)立內(nèi)地學(xué)生政府專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等。④積極增進(jìn)高校及科研機(jī)構(gòu)的合作。積極引導(dǎo)兩地高校定期開展交流合作，豐富兩地高校合作內(nèi)容，設(shè)置具有香港國際高校優(yōu)勢與深圳本土化結(jié)合的學(xué)科。鼓勵(lì)兩地高校師生積極開展科研合作，同時(shí)借助高等教育合作平臺(tái)，積極吸引香港國際一流的教育資源及世界頂級(jí)的實(shí)驗(yàn)室入駐。創(chuàng)新兩地交換生學(xué)校管理動(dòng)作。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)交換生、留學(xué)生參加形式豐富，富有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)；組織和開展針對(duì)交換生和留學(xué)生交流和融入的交流活動(dòng)，以便學(xué)生盡快融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校。

2.進(jìn)一步創(chuàng)新兩地高校合作方式

①推動(dòng)兩地高校學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)合作與交流。高校學(xué)子以興趣愛好以及依據(jù)校園文化而形成的學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)，是促進(jìn)兩地學(xué)子自發(fā)交流的良好切入點(diǎn)，也是推進(jìn)兩地高等教育主體學(xué)生群體自主合作的重要部分，為此鼓勵(lì)兩地高校建立學(xué)生社團(tuán)聯(lián)系部門和機(jī)制，切實(shí)幫助兩地青年學(xué)生增進(jìn)交流，搭建友誼是開展兩地高等教育最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②完善深港高校交流學(xué)子、學(xué)者、高水平科研交流人員來往深港交流的管理體系和配套服務(wù)體系。就學(xué)生而言，深港兩地要在出入境方面提供便利，自由出入內(nèi)地與香港，以使其在校期間就充分認(rèn)識(shí)“一國兩制”，了解和熟悉香港甚至整個(gè)中國，為將來工作打下基礎(chǔ)；就學(xué)者、高水平科研交流人員往來交流訪問應(yīng)建立常態(tài)化管理機(jī)制，并完善相應(yīng)的配套服務(wù)體系，例如住房、工資、補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、家屬工作調(diào)動(dòng)及孩子教育等事項(xiàng)。③引導(dǎo)和協(xié)助深港兩地交換生、留學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)工作。伴隨著深港兩地區(qū)域合作的不斷深化，深港合作企業(yè)及管理部門不斷增多，可以積極鼓勵(lì)和優(yōu)先安排兩地交換生及留學(xué)生進(jìn)入深港合作企業(yè)及機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以幫助企業(yè)減輕因兩地文化差異而導(dǎo)致的交流不順暢問題，并同時(shí)提升交換生及實(shí)習(xí)生工作技能，切實(shí)提高兩地交換生和留學(xué)生的就業(yè)競爭力。完善兩地高等教育合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金及配套項(xiàng)目的扶持。

3.進(jìn)一步創(chuàng)新兩地產(chǎn)學(xué)研合作方式

進(jìn)一步深化兩地高校前沿科技、高新技術(shù)的合作與交流，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩地產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展的廣度和深度，促進(jìn)深港兩地高等教育向優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和能力。深圳是世界重要的制造業(yè)基地，也是全國重要的“雙創(chuàng)”城市，高新技術(shù)、新材料、新能源、金融、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等產(chǎn)業(yè)在深圳都有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，可以為香港高校提供深入研究前沿科技的實(shí)踐平臺(tái)。此外，鑒于兩地文化及法律等方面的不同，理順和完善兩地高等教育合作成果向市場、社會(huì)轉(zhuǎn)化的合作條約及管理規(guī)定也十分必要。

4.借助河套地區(qū)大膽創(chuàng)新兩地高等教育合作的方式

以河套地區(qū)為粵港澳高等教育合作的牽引，積極尋求高等教育未來合作方式的創(chuàng)新。根據(jù)《粵港合作框架協(xié)議》，粵港兩地目前把廣州南沙，深圳前海地區(qū)、河套地區(qū)作為三大重點(diǎn)合作區(qū)域，而河套地區(qū)定位則為消除兩地高等教育合作限制，激發(fā)高等教育合作優(yōu)勢，促進(jìn)兩地高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展提供創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)：

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高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇四

高等教育職業(yè)化發(fā)展對(duì)策論文

1、高等教育職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的限制，高等教育職業(yè)化發(fā)展并未得到充分重視，形同虛設(shè)。例如，在高校教育工作中，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重心仍然是學(xué)科優(yōu)化、教學(xué)研究等方面，而沒有明確職業(yè)化教育的具體實(shí)施方法，缺乏相關(guān)機(jī)制和制度的規(guī)范作用，沒能真正將職業(yè)化教育融入校園。

2、高等教育職業(yè)化未來趨勢展望

2.1高等教育與職業(yè)化教育相結(jié)合

當(dāng)前我國高等教育工作者已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，逐漸重視大學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)化教育是銜接學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的重要模式，高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合將成為必然趨勢。首先，職業(yè)化教育傳授的知識(shí)與企業(yè)需求、市場經(jīng)濟(jì)需求保持一致；其次，職業(yè)化教育更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與我國一直以來強(qiáng)調(diào)的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”思路相符；再有，學(xué)校原有的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展需要，借著職業(yè)化教育改革的契機(jī)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路及教學(xué)方法都應(yīng)有大幅度的改革與創(chuàng)新；最后，職業(yè)化教育更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求，正確引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)化發(fā)展環(huán)境

首先，樹立職業(yè)化人才培養(yǎng)的意識(shí)，改變以往的教學(xué)模式，針對(duì)職業(yè)化教育的新需求，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)組織體系，為實(shí)現(xiàn)校企合作奠定基礎(chǔ)；其次，在日常灌輸職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，將其應(yīng)用到課內(nèi)教育、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)與體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，不斷完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來就業(yè)有更清晰的想法。例如，通過校企合作、組織技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)等方式，提供一個(gè)良好的職業(yè)化感知環(huán)境，養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化的良好習(xí)慣；最后，在校園文化建設(shè)中納入職業(yè)化教育，利用網(wǎng)絡(luò)交流、課外活動(dòng)、校園廣播、文化墻海報(bào)等各種載體，加大職業(yè)化發(fā)展的宣傳力度，另外還可定期邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，到學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹作報(bào)告，以優(yōu)秀畢業(yè)生的良好職業(yè)素養(yǎng)感染在校學(xué)生，起到激勵(lì)作用。

2.3開展多元職業(yè)化教育模式

高等教育職業(yè)化的發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革，從根本解決學(xué)生的就業(yè)問題，大膽嘗試。首先，與企事業(yè)單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)全程加入到職業(yè)化教育中，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)“導(dǎo)師制”學(xué)習(xí)方法；也可引入與企業(yè)工作相關(guān)的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐、做好課題；其次，在學(xué)分考核中納入實(shí)踐能力評(píng)估內(nèi)容。過去，我國高等教育采取“學(xué)分制”，即學(xué)生必須修滿指定的學(xué)分，才能畢業(yè)。這些學(xué)分往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)課程、考試合格等獲得，而為了大學(xué)生能夠重視實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，可以將職業(yè)化教育納入到學(xué)分中，鼓勵(lì)學(xué)生更多參加實(shí)踐；再有，針對(duì)現(xiàn)在越來越多學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也應(yīng)給予支持，并幫助學(xué)生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。例如，學(xué)校多提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，通過開設(shè)講座與相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)，并最終將創(chuàng)業(yè)夢變?yōu)槭聦?shí)。

2.4構(gòu)建職業(yè)化師資隊(duì)伍

教師作為教育工作的主導(dǎo)者，在職業(yè)化教育中發(fā)揮不可取代的作用?，F(xiàn)代教育工作者必須是復(fù)合型人才，既精通專業(yè)性知識(shí)、具有基本的科研能力，也要隨著教育工作新要求的不斷提出，改革自身教育思路與教育方法，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。那么針對(duì)職業(yè)化教育，教師隊(duì)伍改革主要采取兩大措施：其一，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，做好學(xué)校與企業(yè)之間的溝通交流，完成專門職業(yè)化教育教師隊(duì)伍建設(shè)；其二，優(yōu)選來自企事業(yè)單位、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工或?qū)＜胰渭媛毥處?，充?shí)教師隊(duì)伍、帶動(dòng)學(xué)校教師的改變。

總之，在今后的高等教育發(fā)展中，必將出現(xiàn)“學(xué)術(shù)型教育”與“職業(yè)化教育”并駕齊驅(qū)的形勢，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷水平，也要關(guān)注職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生獲取更廣泛的知識(shí)，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的新要求、新需要。因此，在高等教育中納入職業(yè)化教育，將對(duì)培養(yǎng)高水平、高技術(shù)人才起到積極推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇五

王曉斌1,孫維先2(1.曲靖師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院,云南曲靖 655011;2.曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院,云南曲靖 655011)

摘 要:教學(xué)師資的匱乏、升學(xué)壓力的影響、學(xué)生長期書寫習(xí)慣的差異以及大學(xué)階段電腦普及等方面影響,是近些年來大中小學(xué)生書寫能力下降的根本原因。以政府為主導(dǎo),對(duì)癥下藥,在大中小學(xué)書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推出、教師資格的認(rèn)定、高考閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革等方面嚴(yán)格把關(guān),注重養(yǎng)成中小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,強(qiáng)化高校尤其是師范院校學(xué)生書寫質(zhì)量,是提高大中小學(xué)生書寫水平的有效措施.

關(guān)鍵詞:書法藝術(shù);書寫能力;下降原因;對(duì)策

漢字的書寫,不論是流傳至今的甲骨、鐘鼎、簡牘,抑或碑刻、草稿、手札,最初也就是人們?nèi)粘?shí)用性的書寫,甚至有的是在一種不經(jīng)意的過程中完成,但神奇的是它能傳達(dá)情感的喜怒哀樂,美感頓生,在中國古代便稱之為“書法”。于是書法成為了漢字書寫者追求的最高境界,即漢字靈動(dòng)線條與優(yōu)美體態(tài)的藝術(shù)組合。然而與古代相反的是,時(shí)下人們的書寫水平并沒有與社會(huì)的迅猛發(fā)展相一致,甚至成下降趨勢,如何改變這一現(xiàn)實(shí)正成為語言文字工作者思考的問題.

一曾幾何時(shí),社會(huì)上普遍認(rèn)為醫(yī)生開的處方箋上的字較難辨認(rèn),西醫(yī)處方字寫得彎彎扭扭,是拉丁文,患者自然不懂;中醫(yī)處方字寫得龍飛鳳舞,雖是中國字,不過潦草些,為的就是讓患者看不懂,否則配方就泄密啦!然而,現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的廣泛使用,現(xiàn)實(shí)中提筆寫字的人確實(shí)少了許多,能見的也就是寒窗苦讀的大中小學(xué)生和陪伴他的教師們,只有他們還在是天天“書寫族”,只是他們書寫的字比“藥方”也好不到哪兒去.

借例兩則:例一、“在近日舉行的‘寧夏慶華杯’第二屆中國(吳忠)中小學(xué)生書法節(jié)新聞發(fā)布會(huì)上,中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長、中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)理事長郭振有的嘴里就清晰地吐出了這四個(gè)字:‘慘不忍睹’。這是他看了有些字后的真實(shí)感受。尤其讓他難以接受的是,這些字的書寫者竟然是受過教育的大學(xué)生、研究生!這四個(gè)字也震撼了全場,引起廣泛的共鳴:因?yàn)槿藗円姷降膶懙谩畱K不忍睹’的字,實(shí)在不少了?！盵1]例二、“中國人寫不好中國字,已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了。這方面的憂慮和議論,也不算少了。不久前,一位具有博士學(xué)位的名人之后為一所學(xué)校題詞,其‘書法’水平令人驚訝。于是,有人便把該題詞手跡拿到網(wǎng)上‘示眾’,結(jié)果引來一片熱議,有的話甚至說得很難聽。”[2]所以,不堪入目的書寫已是社會(huì)的普遍現(xiàn)象,它不以學(xué)歷高低、地位尊卑而不同,解決這個(gè)問題遠(yuǎn)比某人大代表提出的所謂“要不要恢復(fù)繁體字”的問題(提案)更具現(xiàn)實(shí)意義,其“癥”面之大、度之深、害之廣,是到開“處方”的時(shí)候了.

二造成大中小學(xué)生書寫普遍混亂和不堪入目的原因是多方面的,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段:

首先,在人生的啟蒙階段―――小學(xué),70%的學(xué)生一開始就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,包括正確的執(zhí)筆和坐姿。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),80%的中小學(xué)校(包括農(nóng)村學(xué)校)沒有開設(shè)書法(寫字)課。中小學(xué)從事書法教學(xué)的教師鳳毛麟角,學(xué)生書寫沒有教師指導(dǎo),更別說執(zhí)筆法、坐姿、筆順了,教師只認(rèn)對(duì)錯(cuò)不管書寫,一切都順應(yīng)孩子的“天性”。于是產(chǎn)生了“娃娃體”(注:此非傳統(tǒng)書體名),為害不淺。后天養(yǎng)成的錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢在現(xiàn)今大中小學(xué)生中超流行。因此,練字要從小抓起,準(zhǔn)確地說從小學(xué)一年級(jí)第一節(jié)課開始。只有養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢才有利于書寫.

其次,盡管國家三令五申“減負(fù)”,但是可以理解,中學(xué)生畢竟要升學(xué),分?jǐn)?shù)才是他們的“話語權(quán)”。只不過在中、高考的壓力下,學(xué)生們還來不及把字練好就開始迎接大量“題?！睉?zhàn)術(shù),把字都寫壞了,而且養(yǎng)成了惡習(xí)。據(jù)對(duì)每年高校的大一新生調(diào)查,在進(jìn)校前練過字的學(xué)生不到30%。由于中小學(xué)階段要完成大量作業(yè)就只有胡亂書寫,30%的學(xué)生認(rèn)為是課業(yè)負(fù)擔(dān)“毀”了他們的書寫.

有人要問,古代讀書人為什么能用毛筆把如此繁瑣的漢字寫得如此盡善盡美,且樂此不疲,而為何當(dāng)今讀書人用硬筆卻把如此簡化的漢字寫得丑陋不堪呢?說到底,古人沒有今人的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。盡管古今都是應(yīng)試教育,且古代還是“應(yīng)仕”教育,雖然也有“鑿壁偷光”、“借螢讀書”的苦讀,也出現(xiàn)過“范進(jìn)”式的瘋子,但古人的課業(yè)無非舞文弄墨、誦讀詩書,再就是練字。而今天的中小學(xué)生就沒有充裕的時(shí)間和精力去練字了.

第三,天賦是決定書寫能力的另一客觀因素之一。古人說“字如其人”;王羲之認(rèn)為“夫書者,玄妙之伎(通“技”)也,若非通人志士,學(xué)無及之?！盵3]清初宋曹說“學(xué)書之法,在乎一心,心能轉(zhuǎn)腕,手能轉(zhuǎn)筆?！闭J(rèn)為天賦是寫好字的條件之一.

悟性高則見效快,悟性低則收效慢,主要體現(xiàn)在書寫者用力輕重的靈巧和協(xié)調(diào),筆畫長短的把握和布控,速度緩急的控制和駕馭,字型結(jié)構(gòu)的觀察和理解,等等。此外,手型的生成對(duì)執(zhí)筆的影響也很大,有的因手型、骨節(jié)的生形導(dǎo)致執(zhí)筆姿勢不正確,而且是不可逆轉(zhuǎn)的,導(dǎo)致寫出的筆畫如棍子、似蚯蚓.

最后是電腦。雖說電腦的普及沖擊著人們的書寫,我認(rèn)為這主要是針對(duì)大學(xué)生和高學(xué)歷人群而言,他們提筆的機(jī)會(huì)確實(shí)少了。中小學(xué)生群體尤其中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的他們,雖然有大量的作業(yè),但每天處理作業(yè)都是手工書寫,不交電子文本,不必電腦代勞,加之占人口比例較大的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生90%以上的沒有接觸過電腦.

三“追求文字書寫的明晰、規(guī)范、漂亮是人們書寫文字之時(shí)共同的,重視日常生活和交往的文字書寫的‘悅?cè)诵浴谥袊绕涮貏e突出?！盵4]然而,現(xiàn)實(shí)卻是社會(huì)在發(fā)展,書寫在倒退;高學(xué)歷的人數(shù)在增多,提筆出丑的字卻沒減少。這已是當(dāng)今中國人寫不好中國字的社會(huì)問題,雖然它不影響國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但影響國民素質(zhì)提高,應(yīng)引起政府高度重視。只有借助政府的力量,依據(jù)相關(guān)政策法規(guī),輔之以大中小學(xué)教育教學(xué)改革,才能從根本上改變書寫面貌.

(一)國家制定推出大中小學(xué)書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“教育部考試中心將合作進(jìn)行研發(fā)并在將來負(fù)責(zé)具體實(shí)施相關(guān)考核,研發(fā)工作由津、京、滬等地的語言文字專家、語文教研專家、考試測量學(xué)專家及一線語文教師共同組成專門課題組承擔(dān),主要研發(fā)適用于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測查辦法.

據(jù)介紹,漢語能力綜合測評(píng)將包括口語交際、漢字書寫、閱讀、理解、寫作等方面的能力,擬依據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,著重考查經(jīng)過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等不同階段的學(xué)習(xí)后,學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語文應(yīng)用能力,側(cè)重于能力測評(píng)而非知識(shí)考核?！盵5]其中單列漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),就是在“規(guī)范”、“整潔”、“劃一”上做文章,不然這“等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”從何而來又將何去。但是只“側(cè)重于能力測評(píng)”,力度還顯不夠,關(guān)鍵是測評(píng)之后的等級(jí)證書做何用途?除非規(guī)定書寫不達(dá)標(biāo)者不能畢業(yè),至少在師范類大學(xué)生中實(shí)施,否則,漢字書寫測評(píng)最終可能會(huì)流于形式.

同時(shí),通過競賽活動(dòng)推動(dòng)全國大中小學(xué)都來寫美觀的規(guī)范字。早在國家語委、中國書協(xié)、語文出版社、《語言文字報(bào)》社就聯(lián)合舉辦了“首屆全國規(guī)范漢字書寫大賽”,并將理論測試題刊登于國家語委《語言文字報(bào)》,可謂是一場轟轟烈烈的普及書法知識(shí)和規(guī)范書寫的比賽,可惜這首屆之后便沒有延續(xù)下去。時(shí)隔的今天,國家將推出書寫測評(píng)“標(biāo)準(zhǔn)”,同時(shí)教育部語用司舉辦“首屆全國大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”。不過這次大賽可以為“標(biāo)準(zhǔn)”的推出來測量“水位”提供參照系.

(二)從教師資格認(rèn)定抓起對(duì)教師資格的認(rèn)定應(yīng)該加入書寫水平考試這一重要科目。就目前而言,要取得教師資格,必須獲得《普通話等級(jí)證書》,《教育學(xué)》、《心理學(xué)》要取得相應(yīng)成績,這些都是教師職業(yè)必不可少的條件。然而,忽略了一點(diǎn),就是教師書寫水平的等級(jí)劃分和考試。書寫能力也是教師的必備能力之一,教師不規(guī)范、不美觀的書寫必然會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,而有的學(xué)生將來當(dāng)了教師,又再影響學(xué)生,勢必一代代走入惡性循環(huán).

所以,應(yīng)該考慮凡是要取得教師資格的人包括非師范專業(yè)報(bào)考教師資格的、師范院校畢業(yè)生要從事教師職業(yè)的,都要進(jìn)行《漢字書寫》(包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字,以下簡稱“三筆字”)資質(zhì)認(rèn)定,而且與《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的考試同時(shí)進(jìn)行.

唯其如此,才能提升教師整體書寫水平.

(三)從改革高考閱卷評(píng)分辦法抓起以卷面書寫的好壞按一定分?jǐn)?shù)比例將書寫納入高考成績的評(píng)定,是促進(jìn)中小學(xué)生練好字的最有效途徑,也是將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處的有效辦法。既然高考是目前選拔人才相對(duì)體現(xiàn)公平的手段,何不借鑒式地引入科舉考試中“以字取人”這一做法呢。比如科舉考試,除考文章外,其書寫水平也必須是一流的,真正體現(xiàn)“字如其人”這一理念?？瑫械男】强婆e考試的必用書體,科考者爭相練習(xí),成為了千篇 一律的規(guī)范面孔,書史稱之“館閣體”。曾有人罵它眉俗,沒有個(gè)性。但我認(rèn)為,它的美侖美奐、精致典雅,確實(shí)養(yǎng)眼,不僅能養(yǎng)考官的眼,狀元的字還能養(yǎng)皇帝的眼。我們的高考卷面可以不必達(dá)到如此高的書法標(biāo)準(zhǔn),但也應(yīng)美觀入目、規(guī)范整潔.

(四)從源頭抓根本一是注重養(yǎng)成小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)是人生開始學(xué)寫字的“源頭”,教師在這一時(shí)期根據(jù)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)給他們以正確指導(dǎo)和規(guī)范約束,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣,包括坐姿、執(zhí)筆法,不急不躁地練好“童子功”,對(duì)于他們一生的書寫成長極為重要,將會(huì)對(duì)中學(xué)乃至大學(xué)階段的書寫產(chǎn)生重大影響。小學(xué)生的書寫要過楷書關(guān)?？瑫纯?、典范之意,其筆畫規(guī)范,結(jié)構(gòu)端正,是小學(xué)生的入門體。有利于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字和寫字教學(xué),是進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)行書的基礎(chǔ)。因此,要將小學(xué)生的書寫從一開始就引入成人化的書寫范式,講求抑揚(yáng)頓挫,講求結(jié)構(gòu)美感。不能放任自流,導(dǎo)致歪倒不堪、幼稚笨拙的“娃娃體”.二是加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的書寫繼續(xù)培訓(xùn).把中小學(xué)教師的書寫納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目集中培訓(xùn)和考核,也可通過遠(yuǎn)程教育進(jìn)行自我訓(xùn)練和測試。小學(xué)教師是學(xué)生書寫的啟蒙教師,給學(xué)生的書寫示范最直接、影響最深刻,學(xué)生一旦形成不良書寫習(xí)慣(包括姿勢、執(zhí)筆)和風(fēng)格,也最難以改變。因此,“三筆字”作為教師職業(yè)的必備素質(zhì)之一,不僅直接關(guān)系到教師的形象,而且關(guān)系到學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和書寫水平的提高。學(xué)生在每一節(jié)課中都會(huì)無意識(shí)地耳濡目

高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇六

高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究論文

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使知識(shí)與人才成為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵因素，高等教育成為社會(huì)發(fā)展的中心地帶。如何將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量管理，以提升高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為教育學(xué)者和高校教學(xué)管理工作者研究的熱點(diǎn)課題。文章對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多主體、利用識(shí)別技術(shù)進(jìn)行身份識(shí)別、突出評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)參考信息的存儲(chǔ)性這三個(gè)角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以期為現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改進(jìn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；多主體；評(píng)價(jià)

當(dāng)今，全球化和信息化改變著人們的學(xué)習(xí)方式，高等教育面臨著較大變革。教育質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展，提高質(zhì)量是教育永恒的主題。如何將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)質(zhì)量管理，以提升高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為教育學(xué)者和高校教學(xué)管理工作者研究的熱點(diǎn)課題。本文對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的框架并進(jìn)行了分析，以期對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善提供參考。

一、高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中多數(shù)高校學(xué)生是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，這種方式存在以下缺陷：第一，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，情感色彩較濃且存在代別人評(píng)價(jià)的現(xiàn)象；第二，學(xué)生作為單純的評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響因素缺乏合理把握，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允，而這種有失公允的得分反而成為考核高校教師教學(xué)情況的關(guān)鍵指標(biāo)；第三，有些高校實(shí)施了教師督導(dǎo)聽課制度，但教師督導(dǎo)的對(duì)象往往是上一年度評(píng)教差的教師或?qū)⒁獣x升一定職稱的教師，督導(dǎo)對(duì)象普及率低。如何借助一定的網(wǎng)絡(luò)，改變以往單純依賴學(xué)生評(píng)價(jià)的弊端，突出教學(xué)質(zhì)量的多主體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的公允性？可適時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程中存在的問題，制定針對(duì)性的管理舉措，提升教學(xué)質(zhì)量管理水平？如何對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行圖像或指紋的識(shí)別，啟動(dòng)電腦程序?qū)⒃u(píng)價(jià)主體的基本信息與電腦儲(chǔ)存的信息進(jìn)行比對(duì)，避免了評(píng)價(jià)主體冒名評(píng)價(jià)的弊端成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)改進(jìn)的.重點(diǎn)。

二、多主體參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體借助校園網(wǎng)或internet進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)圖1所示，評(píng)價(jià)主體包括督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和教師自評(píng)。用戶端模塊包括督導(dǎo)組模塊、學(xué)生評(píng)價(jià)模塊、畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)模塊、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生家長評(píng)價(jià)模塊和教師自評(píng)模塊。多評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，企業(yè)用戶登陸管理企業(yè)及其用戶信息，根據(jù)畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；督導(dǎo)教師登陸管理高校信息，核實(shí)評(píng)價(jià)者身份，依據(jù)一定的指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)群體登陸平臺(tái)，選擇待評(píng)教師及課程，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；授課教師登錄自評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、利用識(shí)別技術(shù)進(jìn)行身份識(shí)別

收集校內(nèi)評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息，其特征還包括依據(jù)評(píng)價(jià)主體識(shí)別卡或指紋的信息，如通過人物圖像識(shí)別系統(tǒng)，人物圖像識(shí)別系統(tǒng)通過攝像頭采集評(píng)價(jià)主體的人臉信息，對(duì)評(píng)價(jià)主體的身份進(jìn)行核實(shí)，把確認(rèn)的評(píng)價(jià)主體信息發(fā)送至教務(wù)部門的電腦終端的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)；通過指紋識(shí)別系統(tǒng)前期進(jìn)行指紋圖像獲取，對(duì)評(píng)價(jià)主體指紋信息進(jìn)行特征提取，通過比對(duì)等模塊，對(duì)評(píng)價(jià)主體的身份進(jìn)行確認(rèn)。對(duì)校內(nèi)評(píng)價(jià)主體安裝所述頭像或指紋識(shí)別機(jī)在所述評(píng)價(jià)主體使用的指定電腦顯示器上；對(duì)校外評(píng)價(jià)主體通過認(rèn)證模塊驗(yàn)證用戶端的登錄請(qǐng)求，通過命令分析處理模塊，用戶端發(fā)出請(qǐng)求后，偵聽用戶端請(qǐng)求，根據(jù)用戶端請(qǐng)求的不同類別向不同的數(shù)據(jù)模塊發(fā)送請(qǐng)求信息。督導(dǎo)組、學(xué)生、教師自評(píng)借助校園局域網(wǎng)完成，評(píng)價(jià)主體的電腦終端與所述學(xué)校職能部門的電腦終端通過局域網(wǎng)絡(luò)連接，電腦終端連接一個(gè)學(xué)生卡、教工卡讀碼器或通過身份證進(jìn)行身份驗(yàn)證的同時(shí)，借助指紋識(shí)別技術(shù)或無線映射識(shí)別技術(shù)（rfid）進(jìn)行指紋或頭像識(shí)別，讀碼器主動(dòng)或者被動(dòng)讀取學(xué)生攜帶的識(shí)別卡的電子標(biāo)簽中存儲(chǔ)的評(píng)價(jià)主體的基本信息，評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)信息通過局域網(wǎng)發(fā)送至電腦終端的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器中進(jìn)行身份比對(duì)、核實(shí)。畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)可借助電腦和手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)，通過單位授權(quán)的登錄賬號(hào)和密碼進(jìn)行登錄并進(jìn)行身份確認(rèn)。企業(yè)用戶登錄企業(yè)評(píng)價(jià)模塊，企業(yè)評(píng)價(jià)模塊包括畢業(yè)生用人單位模塊與錄用實(shí)習(xí)生企業(yè)模塊。

四、突出評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)參考信息的存儲(chǔ)性

為改變傳統(tǒng)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體涉及不全面，評(píng)價(jià)信息反饋滯后的現(xiàn)象，節(jié)省教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間，利于評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋。判斷模塊主要任務(wù)在于對(duì)認(rèn)證模塊信息進(jìn)行核實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的請(qǐng)求，進(jìn)入對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)管理中心分模塊，數(shù)據(jù)管理中心模塊，主要對(duì)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)信息獲取和信息存儲(chǔ)。本文教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)評(píng)價(jià)框架包括評(píng)價(jià)主體對(duì)應(yīng)的多臺(tái)電腦終端和至少一臺(tái)教務(wù)部門的電腦終端。通過上位機(jī)對(duì)在校生表現(xiàn)存儲(chǔ)、教師表現(xiàn)存儲(chǔ)、畢業(yè)生表現(xiàn)存儲(chǔ)、實(shí)習(xí)生表現(xiàn)存儲(chǔ)的存儲(chǔ)單元，依靠數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器為評(píng)價(jià)主體提供評(píng)價(jià)的便利。教師授課過程中，借助裝有上位機(jī)和無線通訊設(shè)備的pc機(jī)，教師通過上位機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名、提問，并對(duì)回答問題的情況進(jìn)行記錄；教師借助上位機(jī)進(jìn)行記錄學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況，作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的參考，如圖3所示。上位機(jī)根據(jù)學(xué)生身份證號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，上位機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行存儲(chǔ)。教室安裝適時(shí)授課監(jiān)控錄像，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和教師的授課情況進(jìn)行監(jiān)控，通過存儲(chǔ)單元的建立使評(píng)價(jià)主體對(duì)課堂教學(xué)過程有據(jù)可查。評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)后的數(shù)據(jù)通過通訊接口將多個(gè)控制器/分?jǐn)?shù)據(jù)管理中心的信息傳送到電腦后臺(tái)，以進(jìn)行更大范圍的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)與應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器相連。總之，本文建立的評(píng)價(jià)系統(tǒng)擴(kuò)大了評(píng)價(jià)主體的范圍，注重授課教師講授知識(shí)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，把企業(yè)與高校緊密結(jié)合，有利于高校培養(yǎng)出對(duì)企業(yè)有用的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，并提高企業(yè)、家長和教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡紅梅，許曉東.高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[j].高等工程教育研究，（3）：177-180.

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作者：楊秀平1 李二超2 邵會(huì)波1 單位：1.蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2.蘭州理工大學(xué)電氣工程與信息工程學(xué)院

高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇七

網(wǎng)站排名下降的主要原因:

當(dāng)搜索引擎的算法改變或者加強(qiáng)時(shí),導(dǎo)致一些網(wǎng)站的某些關(guān)鍵字排名消失,一些管理員就說他們的網(wǎng)站消失了.實(shí)際上并非如此,在搜索引擎算法改變或加強(qiáng)時(shí)會(huì)引起一些頁面丟失,或者是過濾、懲罰了某一些頁面而不是整個(gè)網(wǎng)站，

如果是網(wǎng)站的所有頁面都消失了(在google中可以直接搜索網(wǎng)站的url可以得知)，可能會(huì)是由以下原因造成的：

a.你的服務(wù)器在關(guān)鍵的時(shí)候出現(xiàn)了故障不能正常訪問;

問題;

c.由于采用不正當(dāng)?shù)膬?yōu)化手法，你的網(wǎng)站被搜索引擎從其索引中清除了;

如果只是一部分的頁面關(guān)鍵字排名下降，或者很多頁面的關(guān)鍵字排名都非常差。這就有可能是：

a.你在優(yōu)化手法上出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨楸凰阉饕姘l(fā)現(xiàn)了;

b.搜索引擎的算法發(fā)生了重大的改變;

c.你做了一些違背搜索引擎新出的原則或者在算法改變前是允許的規(guī)則，現(xiàn)在已經(jīng)是違規(guī)了，所以對(duì)你的網(wǎng)站進(jìn)行一定的處罰;

下面是一些詳細(xì)的原因：

1、從基本開始：你的服務(wù)器在近期是否發(fā)生了不能正常訪問的現(xiàn)象呢?

服務(wù)器不能正常訪問是導(dǎo)致排名下降的一個(gè)最為常見的因素，因此，你不須對(duì)你的網(wǎng)站進(jìn)行任何的修改，只須管理好你的服務(wù)器，保證能正常訪問，特別是在關(guān)鍵時(shí)候;

2、文件，如果是的話，那么你最近是否曾對(duì)其進(jìn)行了修改，而導(dǎo)致產(chǎn)生了一些語法錯(cuò)誤，從而阻止搜索引擎索引你的網(wǎng)站?

放置位置錯(cuò)誤會(huì)潛在很多不可預(yù)料的錯(cuò)誤因素,如果你想搜索引擎收錄你整個(gè)網(wǎng)站,文件,默認(rèn)情況下搜索引擎是會(huì)收錄你整個(gè)網(wǎng)站的，

3、你最近是否不斷地對(duì)你的網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化呢?內(nèi)部修改可以引致的潛在錯(cuò)誤包括：

a.過多的優(yōu)化某一關(guān)鍵字，例如修改title,meta以及等標(biāo)簽。

b.內(nèi)部鏈接結(jié)構(gòu)，特別是鏈接文本的改變;如果是出去優(yōu)化的目的而修改鏈接結(jié)構(gòu)及鏈接文本的話，一不小說就會(huì)陷入過濾陷阱，特別是濫用關(guān)鍵字，造成關(guān)鍵字密度過大。

4、你是否增加了一個(gè)域名轉(zhuǎn)向呢?

有時(shí)候搜索引擎對(duì)重轉(zhuǎn)向顯得非?？咕?，假設(shè)重轉(zhuǎn)向是為了優(yōu)化的話，請(qǐng)使用301而不是302轉(zhuǎn)向。如果重轉(zhuǎn)向適當(dāng)?shù)脑挘@將是一個(gè)非常重要的工具。

5、你是否有一定數(shù)量的有意義鏈接呢?或者你的鏈接策略是“今天來，明天去”的呢?如果你使用這種策略的話或者會(huì)取得不錯(cuò)的效果。但是如果你加太多的鏈接到你所建的小網(wǎng)站上，或者太多鏈接指向同一個(gè)url。那么你極有機(jī)會(huì)受到搜索引擎的懲罰。由于搜索引擎的算法在不斷的改進(jìn)，以前適用的東西到了今天或者已經(jīng)不再適用了。

6、你是否與作弊的網(wǎng)站建立了鏈接呢?

7、是否是由于復(fù)制內(nèi)容而受到處罰呢?一些例子如下：

a.整個(gè)網(wǎng)站使用了同一個(gè)模板;

b.使用了與其他網(wǎng)站相同的模板;

c.你的競爭者鏡像了你的網(wǎng)站;

d.從一個(gè)舊的域名重定向到一個(gè)新的域名下。

來引導(dǎo)蜘蛛來收錄你的網(wǎng)站;

8、是否使用了cloaking來欺騙搜索引擎了?

9、你的網(wǎng)站是否在某些大型網(wǎng)站上做廣告，而最近已經(jīng)把廣告撤掉?

在某些大網(wǎng)站上做廣告，特別是文本廣告。這很有利于提高你網(wǎng)站的排名。一旦，鏈接去掉，排名自然也會(huì)隨之而下降。

高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇八

高等教育資源共享機(jī)制分析論文

【摘要】

京津冀三地是我國重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展群，國家在十八之后，對(duì)其進(jìn)行了區(qū)域結(jié)構(gòu)的整個(gè)調(diào)整，其中就包括三地高教資源的整合和共享。本文提出了要以整體規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三地高校之間聯(lián)系的常規(guī)化機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)三地高教資源的共享機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】

京津冀；高等教育；資源共享

一、引言

京津冀地區(qū)是國內(nèi)北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長的原動(dòng)力。十八大以來，由于城市臃腫等問題直接影響北京以及天津、河北的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)京津冀地區(qū)的協(xié)同發(fā)展是解決這一不均衡發(fā)展的主要手段和方式。就具體的高等教育資源的共享問題來說，就可以有效的提高三個(gè)地區(qū)的均衡發(fā)展。下面就具體將協(xié)同發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討。

二、具體措施

（一）設(shè)計(jì)資源共享的整體規(guī)劃

根據(jù)國家的統(tǒng)一安排，將三個(gè)地區(qū)高校之間建立相互協(xié)同的工作機(jī)制，成立相應(yīng)的統(tǒng)籌發(fā)展組織，可以進(jìn)行相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)。這一組織的一項(xiàng)重要作用就是設(shè)計(jì)制定相關(guān)的工作機(jī)制，對(duì)教育資源的協(xié)同發(fā)展設(shè)計(jì)相關(guān)的長期和短期的發(fā)展規(guī)劃，這一點(diǎn)十分關(guān)鍵。首先需要對(duì)三地的教育資源進(jìn)行摸底調(diào)查，對(duì)相關(guān)的高校教育能力的發(fā)展有一個(gè)深入的、全面的掌握，這是進(jìn)行整體規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，需要做好做扎實(shí)。在設(shè)計(jì)相關(guān)的整體發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，需要充分考慮多方面的因素，對(duì)高校資源的共享實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，在設(shè)立相應(yīng)的長期發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)需要對(duì)相關(guān)近期的發(fā)展有具體的安排，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打的發(fā)展思想，對(duì)長期規(guī)劃中的每一項(xiàng)都有相關(guān)近期規(guī)劃的安排和落實(shí)，這樣的遠(yuǎn)景規(guī)劃才能有所發(fā)展和涉及。在規(guī)劃之中，還需要對(duì)相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)進(jìn)行有效規(guī)劃，在資源的安排中，需要不斷對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行有效整合，向三地的政府作出相關(guān)報(bào)告。

（二）實(shí)現(xiàn)三地高校之間正常的工作機(jī)制

協(xié)同發(fā)揮需要經(jīng)常進(jìn)行的溝通和協(xié)同，在三地的高校之間建立正常的聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)近期需要進(jìn)行整合的教育資源進(jìn)行有效梳理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行正確掌握，這種聯(lián)席會(huì)議制度就是一種很好的工作機(jī)制，由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的一種工作機(jī)制急需建立，這樣可以進(jìn)行進(jìn)一步降低這種協(xié)同發(fā)展的工作資金，在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)資源的進(jìn)一步整合發(fā)展，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上網(wǎng)視頻進(jìn)行有效組建。更重要的一點(diǎn)就是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是三地進(jìn)行高校教育整合的有效途徑，現(xiàn)代各個(gè)高校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其圖書館、精品課程等資源實(shí)現(xiàn)了電子化管理，相關(guān)資源都已經(jīng)制作成相關(guān)的電子資源或者視頻，將這些電子資源和視頻上傳到三地之間建立的資源共享平臺(tái)之上，這是進(jìn)行整合的主要手段和方式，設(shè)立高校圖書館之間的信息交流平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的學(xué)術(shù)科研成果，同時(shí)建立檢索機(jī)制，對(duì)每一個(gè)圖書館進(jìn)行相關(guān)的資源標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)高教資源更好更方便的查詢。同時(shí)進(jìn)一步拓展各個(gè)高校教育資源的`個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體性設(shè)計(jì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)高校都有自己相對(duì)突出的教育資源優(yōu)勢，在建立這種資源共享平臺(tái)的時(shí)候需要對(duì)各個(gè)高校的這種個(gè)性化的而教育資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)平臺(tái)，在各個(gè)地方進(jìn)行有效資源特色發(fā)展。這樣可以更加全面、系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整體布局，更加方便高校師生對(duì)于教育資源的需求。

（三）優(yōu)化相關(guān)的設(shè)施

這種資源整合發(fā)展的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種平臺(tái)的建立需要對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和施工，建立一個(gè)資源整合發(fā)展，個(gè)性鮮明的網(wǎng)絡(luò)資源上傳機(jī)制，這就需要不斷提升該地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)光纖速度，實(shí)現(xiàn)高效、穩(wěn)定、快速的上傳、下載教育資源信息和數(shù)據(jù)。另外三地的城市間的交通實(shí)現(xiàn)更加便利的發(fā)展，這也是三地進(jìn)行教育資源整合的保證和發(fā)展基礎(chǔ)，高速鐵路網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了三地之間的人員快速交流，三地的高校教師可以上午到一個(gè)地方講學(xué)、下午到另一個(gè)地方講學(xué)，晚上在回到自己居住地，這種一日講兩地的教育資源共享方式在高速發(fā)展的鐵路網(wǎng)建設(shè)條件下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)三地之間還有更加便捷的高速公路網(wǎng)建設(shè)，這樣交通方式可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)出行要求，對(duì)時(shí)間點(diǎn)的要求不再像鐵路運(yùn)輸那么嚴(yán)格。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要有效的拓展三地教育資源整合共享的方式和手段。

京津冀三地經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展之后，出現(xiàn)了各種資源配備上的不均衡。高教資源在這種高速發(fā)展中就存在這樣的問題，對(duì)三地的高教資源建立高效的共享機(jī)制，使得更多教師和學(xué)生可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，保障教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障 高等教育高質(zhì)量發(fā)展存在問題篇九

對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，不少專家、學(xué)者和官員從不同的側(cè)面做了總結(jié)。李永亮?？偨Y(jié)了7個(gè)方面的原因：

(1)學(xué)生正常體育活動(dòng)時(shí)間被擠占，缺乏經(jīng)常有效的體育鍛煉；

(2)片面追求升學(xué)率，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，閑暇時(shí)間過少，體育活動(dòng)時(shí)間更少；

(3)教師素質(zhì)不高，學(xué)生體育鍛煉的質(zhì)量和效益不高；

(4)學(xué)生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足；

(5)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，體育場地、器材嚴(yán)重不足；

(6)學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)不合理，營養(yǎng)失調(diào)；

(7)學(xué)校體育政策與制度保障缺位，使學(xué)生體育鍛煉缺乏強(qiáng)有力的制度保障。

也有人認(rèn)為，從現(xiàn)象來看，學(xué)生體質(zhì)下降的“元兇”是各級(jí)各類學(xué)校不能按照國家的相關(guān)規(guī)定完成學(xué)校體育的任務(wù)，始作俑者則是片面追求升學(xué)率。在片面追求升學(xué)率的大旗下，學(xué)校置國家有關(guān)課程規(guī)定于不顧，隨意占用或不安排體育課、體育活動(dòng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)的不斷下降。此種看法認(rèn)為造成我國中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因主要在學(xué)校。

張國勝認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)下降的原因主要有：

(1)運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重不足，尤其是城市學(xué)生；

(2)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，而參加體育鍛煉的時(shí)間則嚴(yán)重不足；

（3)父母過分重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子身體體質(zhì)方面的發(fā)展重視不夠；

（4)青少年對(duì)健康美等認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為越瘦越美，節(jié)食減肥造成營養(yǎng)不良；

(5)電腦、游戲機(jī)的普及使青少年一代生活和娛樂方式發(fā)生了重大變化。許多學(xué)生周末和假期不愿走出家門，更不愿意參加體育活動(dòng)；

（6)不良的生活方式。此種分析雖然涉及了學(xué)校、社會(huì)、家庭等因素，但基本上是指向運(yùn)動(dòng)不足。

中央7號(hào)文件指出導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因是兩方面：“一方面由于片面追求升學(xué)率的影響，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足；另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證?！?/p>

綜合以上關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的不同意見，不外乎這樣幾個(gè)方面，社會(huì)的、學(xué)校的、家長的、體育的，還有學(xué)生自身的。其實(shí)在圍繞學(xué)生體質(zhì)下降這一現(xiàn)象中，主體是學(xué)生，凡是影響學(xué)生體質(zhì)健康的客體都可成為原因，但是各種客體又因其與學(xué)生關(guān)系的遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同，在學(xué)生體質(zhì)健康水平下降這一現(xiàn)象中所處的地位和關(guān)鍵性也迥異。

根據(jù)前面對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的多種分析，本文認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)健康水平下降是多種因素的綜合結(jié)果，如果把學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因僅僅歸咎于學(xué)校體育工作，恐怕有些片面，而且從提高增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平來講，學(xué)校體育也獨(dú)自承擔(dān)不了此重任。所以，本文認(rèn)為影響學(xué)生體質(zhì)健康下降的因素主要有以下幾方面，這些因素之間的相互影響構(gòu)成了學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因。

1)社會(huì)因素。

隨著人類文明的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國際全球化、經(jīng)濟(jì)一體化趨勢更為明顯，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨之人類的社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式也發(fā)生了質(zhì)的變化，生產(chǎn)力水平的提高促進(jìn)了人民生活的顯著改善，在物質(zhì)生活富足、體力勞動(dòng)減少的同時(shí)引發(fā)了人類共同面臨的健康問題。人口壓力較大，就業(yè)競爭激烈，視教育為考大學(xué)，視考大學(xué)為改變命運(yùn)和生活的唯一出路，使多數(shù)年輕人忽視體質(zhì)健康。在這種大的社會(huì)背景下，在這樣的觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的誘因已深深埋下。

2)教育因素。

改革開放，特別是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，我國教育事業(yè)取得了顯著成就。到20底，義務(wù)教育階段“兩基”人口覆蓋率達(dá)到98％；全國高中階段教育發(fā)展較快，高中階段毛入學(xué)率為59．8％；高等教育穩(wěn)步發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22％。素質(zhì)教育理念逐步深入人心，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施，高等教育加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估與管理。但是，教育整體改革推進(jìn)卻舉步維艱，在高舉素質(zhì)教育大旗之下，中、高考，招生制度改革推進(jìn)緩慢，導(dǎo)致應(yīng)試教育在實(shí)際中轟轟烈烈，越改越執(zhí)著；整體上教學(xué)、考試、招生等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不能與素質(zhì)教育理念相匹配，再加上教育經(jīng)費(fèi)在不斷增長中仍難以滿足實(shí)際的需要，教育發(fā)展不均衡等造成優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民的需求，引發(fā)大家競相爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源，擇校而讀，拼命而考，舉全力考名校、名專業(yè)。在這種教育環(huán)境下，造就了校長、家長、學(xué)生惟考定終身，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生根本無暇顧及其他。

3)體育因素。

多年來，我國體育事業(yè)取得了前所未有的成就，競技體育為國人贏得了榮譽(yù)，振奮了民族精神，凝聚了人心，提升了國家國際地位和形象，群眾體育也逐步得到普及和推廣，目前全民健身計(jì)劃已到第二階段。特別是奧運(yùn)會(huì)即將在北京舉行，給我國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了更有力的推動(dòng)，使體育工作得到了全面發(fā)展。但是，相對(duì)而言，群眾體育投入不足，特別是對(duì)全民健身計(jì)劃中明確規(guī)定的青少年重點(diǎn)對(duì)象更是關(guān)心不夠。在我國體育事業(yè)的發(fā)展中本身就存在重競技、輕群體的現(xiàn)象，而20北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更強(qiáng)化了這一現(xiàn)象。所以，雖然近年來體育事業(yè)取得了新成就，但有關(guān)青少年學(xué)生方面的體育工作卻并沒有實(shí)質(zhì)性改觀，國家體育職能沒有充分發(fā)揮，這可以從近年來國家群眾體育管理部門完成的主要工作中窺見一斑，國家群眾體育管理部門所做的就是開展了若干項(xiàng)活動(dòng)，命名了2萬余所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、建設(shè)了2500所青少年體育俱樂部。在這種體育情境下，青少年學(xué)生體育工作并沒有得到應(yīng)有的重視，對(duì)青少年學(xué)生體育方面的投人不多，采取的方法無實(shí)效，諸如此類的問題均成為城市學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的成因。

4)校長因素。

學(xué)校校長既是教育政策的落實(shí)者，也是教育方案的策劃者。學(xué)校校長的教育理念決定著一所學(xué)校的方向，校長對(duì)教師有人事決定權(quán)，決定體育教師編制配置，對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)有支配權(quán)，對(duì)辦學(xué)有決策權(quán)。所以，學(xué)校校長重不重視學(xué)校體育工作，關(guān)不關(guān)t3學(xué)生的身體狀況，直接影響著學(xué)生的體質(zhì)健康水平。但是，學(xué)校校長在明了國家教育政策的前提下，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，國家教育政策的落實(shí)就顯得蒼白無力了，校長不得不按照現(xiàn)實(shí)來運(yùn)行學(xué)校的管理。在一次組織對(duì)中小學(xué)校長調(diào)研中，校長們普遍反映，要辦好學(xué)校，要辦出名校，就得提高學(xué)校的升學(xué)率，這樣學(xué)校才有生命力，學(xué)校也才會(huì)有更多的經(jīng)費(fèi)保障。而學(xué)生的升學(xué)率除了吸引、招收優(yōu)質(zhì)的生源外，就是要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。一些校長則會(huì)下令延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，取消沒有列入升學(xué)考試內(nèi)容的學(xué)科，減少不重要學(xué)科的設(shè)備和教師編制，舉全校之力保證學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)高分、高升學(xué)率的品牌。在這些校長領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校里，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，學(xué)習(xí)時(shí)間延長，體育課被削減，體育活動(dòng)場地設(shè)施不足，在這種情況下，學(xué)生體質(zhì)健康別說得到增強(qiáng)，不被徹底損害就好了。

5)家長因素。

在一次對(duì)家長的調(diào)研訪談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心、高度重視，“望子成龍，盼女成鳳”的期望普遍存在。由于家長感受到社會(huì)、生活的壓力，為了孩子在將來不受此種壓力，他們一定要讓孩子好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)、好專業(yè)，將來找個(gè)好的工作，孩子的生活才會(huì)幸福。在這種邏輯下，家長強(qiáng)迫孩子放棄其它活動(dòng)的時(shí)間，尤其是參加體育活動(dòng)的時(shí)間，一心一意搞好學(xué)習(xí)。在家長的認(rèn)識(shí)中，孩子只要沒病就是健康，只要正常能行走就是體質(zhì)沒問題，即使有了病，也沒什么大關(guān)系，看醫(yī)生就可以了。如果眼睛近視了，那就配眼鏡，也沒把近視看作是什么大的問題。在“能否同意讓自己的孩子每天進(jìn)行一小時(shí)體育活動(dòng)”的提問時(shí)，許多學(xué)生家長表示，如果全校學(xué)生都同時(shí)抽一小時(shí)出來活動(dòng)，那是可以接受的。但是，如果只讓自己的孩子抽一小時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，而別的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，那是不會(huì)同意的。此外，在課余、周末、假期，家長讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，更加重了孩子的負(fù)擔(dān)。從以上的分析來看，目前學(xué)生家長關(guān)心孩子的健康，但認(rèn)識(shí)是有局限的，他們更擔(dān)心的是孩子的學(xué)習(xí)．所以讓孩子利用一切時(shí)間來學(xué)習(xí)，從來沒有把孩子身體的長遠(yuǎn)發(fā)展與規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)同等看待。在這樣的學(xué)生家長引導(dǎo)下，學(xué)生們一門心思只顧學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，久而久之，體質(zhì)健康水平就會(huì)下降。

6)學(xué)生因素。

在社會(huì)、教育、體育、校長和家長的影響下，學(xué)生被迫每天超長時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而留作其它活動(dòng)的時(shí)間卻少得可憐。20國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，涉及305所中學(xué)，回收問卷31420份，105所普通小學(xué)，回收問卷10175份。結(jié)果表明，中學(xué)生在上學(xué)期間，平均每天早晨的起床時(shí)間是06：07，晚上睡覺的時(shí)間是22：45，早上到校的時(shí)間平均在07：00，下午離校時(shí)間平均18：30，中學(xué)生平均一天在校時(shí)間(含午休)為11h30min，高三和初三年級(jí)的學(xué)生在校時(shí)間還更長，放學(xué)后在家的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)生平均為1h58min，63％的學(xué)生放學(xué)后不參加體育活動(dòng)，中學(xué)生平均每天睡眠時(shí)間7h。在小學(xué)生調(diào)查群體中，超過60％的小學(xué)生到校時(shí)間是早上07：30，接近60％的小學(xué)生下午離校時(shí)間是17：00，平均在校時(shí)間(含午休)為9h30min，放學(xué)后在家學(xué)習(xí)的時(shí)間平均為2h，小學(xué)生平均每天睡眠時(shí)間為8h30min。通過以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間太多，睡眠時(shí)間不足，體育活動(dòng)時(shí)間則更少。而且此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生體育課被占用的比例超過25％，小學(xué)生每周體育課平均2．5節(jié)，遠(yuǎn)少于國家對(duì)小學(xué)1～2年級(jí)4節(jié)，3-6年級(jí)3節(jié)體育課的要求。

學(xué)生在外在壓力下，每天疲于奔命地學(xué)習(xí)和接受各種重智育、輕體育意識(shí)的灌輸，再加上獨(dú)生子女怕苦怕累的問題，形成了學(xué)生群體獨(dú)有的生活習(xí)慣，既沒時(shí)間去運(yùn)動(dòng)，也基本上不喜歡運(yùn)動(dòng)，更怕繁重的體力勞動(dòng)。在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、睡眠不足、營養(yǎng)過剩的情況下，學(xué)生體質(zhì)健康水平只能下滑。

由上述分析可知，運(yùn)動(dòng)不足只是學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，而真正原因是以上所有因素的交織。其實(shí)引起學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足的原因除了以上因素外，學(xué)校體育工作自身也存在問題：

一是體育學(xué)科沒有得到足夠的重視，隨意被別的學(xué)科擠占；

二是近年來體育課程改革理念雖好，但實(shí)際效果卻不盡如人意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉的效果不佳；

三是體育教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，兼職較多，特別是基礎(chǔ)教育體育課程改革增加體育課學(xué)時(shí)后，體育教師的缺口更大；

四是體育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村學(xué)校體育器材、設(shè)施更是短缺；五是運(yùn)動(dòng)安全防范不力，體育傷害事故引發(fā)因噎廢食現(xiàn)象，體育課和活動(dòng)中盡可能減少運(yùn)動(dòng)量，盡可能降低難度，實(shí)際對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)意義不大。

綜上所述，學(xué)生本身沒有時(shí)間參加體育活動(dòng)，再加上學(xué)校體育工作的懈怠，學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降也就難以避免了。

2提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的對(duì)策

2．1改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本

我國學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的根源是人口壓力較大，社會(huì)就業(yè)競爭激烈，教育資源有限，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、不全面，特別是現(xiàn)行高考制度的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不正確。在學(xué)生升學(xué)壓力較大，高考招生只注重分?jǐn)?shù)的情況下，學(xué)校、家長、學(xué)生不得不把過多的精力和體力投入到文化課程的學(xué)習(xí)中，而一些實(shí)踐性課程和活動(dòng)類課程被視為不重要的學(xué)科，輕易被擠占，輕易被削減，即使上足課時(shí)，也是質(zhì)量欠佳。在這種情景下，學(xué)校不重視學(xué)生的體質(zhì)健康，家長忽視學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生漠視自己的體質(zhì)健康，而同時(shí)學(xué)校體育工作又得不到高質(zhì)量、強(qiáng)制性、全面性的開展，致使學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足、課業(yè)負(fù)擔(dān)超重、體質(zhì)健康水平下降。所以，若想長遠(yuǎn)解決學(xué)生體質(zhì)下滑的趨勢，改革高考制度，將教學(xué)與升學(xué)必要?jiǎng)冸x是真正解決問題的根本。

2．2加強(qiáng)宣傳，積極營造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康是全社會(huì)的責(zé)任，不僅是教育和體育部門的事情。而提高學(xué)生體質(zhì)健康水平首要的是提高全社會(huì)對(duì)此事的認(rèn)知度，要積極宣傳學(xué)生體質(zhì)健康是我們整個(gè)民族健康的根基。廣大學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)、是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志、是衡量國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康不僅關(guān)系到中華民族的未來，同時(shí)也關(guān)系到他們個(gè)人的健康成長和億萬個(gè)家庭的美滿幸福。讓孩子身體健康、人格健全、一生幸福是每個(gè)家長的愿望，是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，也是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。大量事實(shí)證明，身心健康是一個(gè)人成長成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有健康的體魄，即使品德再好、學(xué)問再大，也難以報(bào)效祖國和服務(wù)人民，更談不上有自己的幸福生活。要通過多種途徑、各種方式向全社會(huì)宣傳學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，幫助大家樹立正確的教育觀、育子觀、成長觀、健康觀，積極營造全社會(huì)關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的氛圍，并為之付諸實(shí)踐。

2．3深入貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作

因?qū)W生體質(zhì)健康水平下降的問題，引發(fā)我國高層關(guān)注，從而頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號(hào))，意見表明中央非常重視學(xué)生的體質(zhì)健康，并提出了今后一段時(shí)間的工作任務(wù)和目標(biāo)：“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，廣泛開展群眾性青少年體育活動(dòng)和競賽，加強(qiáng)體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)；全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。通過5年左右的時(shí)間，使我國青少年普遍達(dá)到國家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降?！遍w有學(xué)者稱此文件是一個(gè)較為詳細(xì)的指導(dǎo)今后學(xué)校體育工作的文件，其中要做的事情多達(dá)60余項(xiàng)。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，當(dāng)前重要的事情就是全面深入地貫徹落實(shí)好中央7號(hào)文件精神，全方位加強(qiáng)學(xué)校體育工作，盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康的不利局面。

2．4切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案

體育與健康課程6年來的改革，遭到了不少學(xué)者的質(zhì)疑，甚至有學(xué)者稱，改革的6年正好是學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑較大的6年，無論是巧合還是有相關(guān)，體育與健康課程改革確實(shí)存在著一定的問題。如體育課改理念雖好，但教學(xué)無從著手；體育課改內(nèi)容頗豐，但卻不知所教；體育課改目標(biāo)全面，但卻評(píng)價(jià)無法。因此，體育課程改革要圍繞如何提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)和基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行，便于學(xué)校、體育教師開展教學(xué)的課內(nèi)、課余一體化的課程方案，使學(xué)生能熟練掌握1-2項(xiàng)鍛煉身體的體育技能并養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生體質(zhì)健康水平關(guān)系到國家民族的復(fù)興大業(yè)，涉及到千家萬戶的幸福，所以切莫等閑視之，全社會(huì)要積極行動(dòng)起來，為全國3億多青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高共同努力。但是，也要清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生體質(zhì)健康下降的社會(huì)、教育、體育、校長、家長、學(xué)生等各方面因素造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運(yùn)動(dòng)不足的原因，才能更好地找到解決問題的方式方法。建議從長遠(yuǎn)著眼，改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本。當(dāng)前首先要加強(qiáng)宣傳，積極營造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍；其次要深入貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程方案。

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