生物教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)22篇)

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生物教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)22篇)
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教案的反思和調(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)。在編寫教案時(shí),要合理安排教學(xué)過程,注意活動(dòng)設(shè)計(jì)和講解方式的選擇。下面是一些教案實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

生物教學(xué)教案篇一

一、主題:

認(rèn)識(shí)霧霾。

二、目的:

讓學(xué)生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應(yīng)對(duì)措施等,掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。做到保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。

三、準(zhǔn)備:

布置學(xué)生利用各種方式查找有關(guān)霧霾的資料,排練情景劇,制作課件。

四、內(nèi)容:

一)播放組圖,引出霧霾。

二)了解霧、霾的定義,分清霧和霾。

霧是指在相對(duì)高的溫度下,空氣中形成的幾微米到100微米,肉眼可見的微小水滴(或冰晶)的懸浮體,是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕,空氣相對(duì)濕度100%或接近100%。

霾是懸浮在空氣中肉眼無法分辨的大量的幾微米以下的顆粒,使水平能見度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥,空氣相對(duì)濕度通常在80%以下。

三)引出pm2.5,認(rèn)識(shí)pm2.5。

1、什么是pm2.5。

pm,英文全稱為particulatematter(顆粒物)。

pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。

微米的顆粒物,也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比,pm2.5粒徑小,富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn),因而對(duì)人體健康和空氣質(zhì)量的影響很大??茖W(xué)家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量,這個(gè)值越高,就代表空氣污染越嚴(yán)重。

2、pm2.5的來源。

pm2.5產(chǎn)生的主要來源,是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物,大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。

3、pm2.5的危害。

四)表演情景劇,播放新聞,認(rèn)識(shí)霧霾的危害。

五)出示霧霾的應(yīng)對(duì)措施。

1、避免晨練,減少外出。采用室內(nèi)鍛煉替代室外鍛煉。

2、外出戴口罩。如果不得不出門時(shí),最好戴上防護(hù)口罩。出門后進(jìn)入室內(nèi)時(shí),要及時(shí)洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。

3、患者堅(jiān)持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅(jiān)持按時(shí)服藥,以免發(fā)病。

4、注意調(diào)節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會(huì)感覺心情異常沉重,情緒低落,可以在家看看喜劇或聽相聲等,要讓自己高興起來。

5、飲食清淡多喝水,多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補(bǔ)充各種維生素和無機(jī)鹽,還能起到潤肺除燥、祛痰止咳、健脾補(bǔ)腎的作用。少吃刺激性食物,多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。

生物教學(xué)教案篇二

全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面推行素質(zhì)教育,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。全面優(yōu)化課堂教學(xué),努力提高優(yōu)秀學(xué)生比例,借20xx屆高考大捷這股東風(fēng),努力工作,奮發(fā)求為,誓奪20xx年高考全面勝利。

1、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。做到精心備好每節(jié)課,精心上好每節(jié)課,精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱,經(jīng)常分析高考信息,緊扣考綱和學(xué)情,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),上好新課,抓好復(fù)習(xí)。

2、做好章節(jié)過關(guān)、小頁訓(xùn)練和階段考試工作。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn),在精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題和精編階段考試題時(shí),注重學(xué)科內(nèi)綜合,注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題材,在注重基礎(chǔ)的前提下,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`訓(xùn)練和考查,以適應(yīng)高考的需要。

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱),深鉆教材,精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué),精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,做到精講多練;突出難點(diǎn),突破重點(diǎn),澄清疑點(diǎn);讓學(xué)生多看書,以提高學(xué)生自學(xué)能力;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做好反饋練習(xí),使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),以提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力;多找差生談心,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng),以老帶新,共同提高。研究課堂教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、遵守勞動(dòng)紀(jì)律,按時(shí)上下班,不遲到曠課。

周次。

時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容。

2.2………2.8。

第四單元第18講:遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.9………2.15。

第19講:細(xì)胞質(zhì)遺傳與基因結(jié)構(gòu)第20講:遺傳的基本定律。

2.16………2.22。

第20講:遺傳的基本定律第21講:性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生。

2.23………3.1。

第22講:生物的變異第23講:生物的進(jìn)化。

3.2………3.8。

第五單元:生物與環(huán)境。

3.9………3.15。

[第二輪]生物實(shí)驗(yàn)。

3.16………3.22。

專題一:分子與細(xì)胞小頁訓(xùn)練。

3.23………3.29。

專題二:生物的新陳代謝小頁訓(xùn)練。

3.30………4.5。

專題三:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)小頁訓(xùn)練。

4.6………4.12。

專題四:遺傳與進(jìn)化小頁訓(xùn)練。

十一。

4.13………4.19。

專題五:生物與環(huán)境小頁訓(xùn)練。

十二。

4.20………4.26。

專題六:解題策略小頁訓(xùn)練。

十三。

4.27………5.3。

機(jī)動(dòng)。

十四。

5.4………5.10。

套題訓(xùn)練1~2及講評(píng)。

十五。

5.11………5.17。

套題訓(xùn)練3~4及講評(píng)。

十六。

5.18………5.24。

套題訓(xùn)練5~6及講評(píng)。

十七。

5.25………5.31。

復(fù)習(xí)應(yīng)考。

十八。

6.1…………6。

適應(yīng)性訓(xùn)練、自由復(fù)習(xí)。

生物教學(xué)教案篇三

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法:

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題:

問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。

引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。

問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。

問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。

問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

(總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。

(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。

ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。

教師總結(jié):單細(xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案:c。

2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察。

c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案:b。

3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案:d。

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案:b。

5、草履蟲借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。

答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。

生物教學(xué)教案篇四

1.能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況;會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化,如夜行性動(dòng)物的行為、植物開花情況的變化;能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2.樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3.觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化,知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。

1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;意識(shí)到人與自然要和諧相處,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄。

一、導(dǎo)入新課。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

同學(xué)們,人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中,你的這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎?如果有,在各個(gè)階段是如何變化的?讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。

在人的一天中,脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生簡單匯報(bào))。

二、小組合作探究一:認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律。

1.同學(xué)們,下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流,教師巡回指導(dǎo)。

2.同學(xué)們,通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn))。

3.同學(xué)們:當(dāng)早晨醒來時(shí),人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化;傍晚時(shí)分,體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1c,血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn);夜里,心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二:晝夜更替對(duì)植物的影響。

1、(教師展示多媒體課件:牽?;▓D片)同學(xué)們:你們知道圖中的牽?;ㄊ鞘裁磿r(shí)間開放的嗎?(學(xué)生簡單匯報(bào))。

牽?;ㄩ_花的時(shí)間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢?(學(xué)生猜想)。

2、探究牽?;ǖ淖兓?guī)律。

同學(xué)們,如何探究牽?;ǖ淖兓?guī)律呢?

現(xiàn)在,請各組同學(xué)先分好工,然后再開始實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好,要認(rèn)真、細(xì)心,還要有耐心。

3、分小組實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將一朵新鮮的牽?;ń氲綁A水中,并讓學(xué)生觀察花朵顏色的變化;然后,再把牽?;ǚ湃胨崴?,再觀察花朵顏色的變化。

4、(簡單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果,讓大家一起來分享。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:牽牛花開花期間,花的顏色常常會(huì)發(fā)生變化。清晨,牽?;ㄍǔ3仕{(lán)色,可到了中午卻成了紅色。這是因?yàn)闋颗;ㄖ杏幸环N特殊的花毒素,它遇堿變藍(lán),遇酸又會(huì)變紅。清晨,經(jīng)過一天的呼吸,花朵內(nèi)的糖分減少,細(xì)胞液堿性增強(qiáng),所以花朵呈藍(lán)色;中午,花朵在陽光照射下,所含的糖分增加,細(xì)胞液酸性增加,花朵就呈紅色了。

5、播放視頻:

6、(在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上),18世紀(jì)植物學(xué)家林勒阿斯對(duì)植物進(jìn)行了長期觀察,發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時(shí)間是不同的。他還發(fā)現(xiàn),同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時(shí)間,根據(jù)這一事實(shí),他編排一個(gè)“花鐘”,每一個(gè)鐘點(diǎn)用一種花代替把開花的時(shí)間表示在一個(gè)鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當(dāng)時(shí)的時(shí)間了。

四、小組合作探究四:晝夜更替對(duì)動(dòng)物的影響。

1、同學(xué)們,既然晝夜對(duì)植物有這么大的影響,那么對(duì)動(dòng)物有影響嗎?(學(xué)生簡單猜想)你能舉出幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生簡單匯報(bào))。

2、請看大屏幕:白天活動(dòng)的動(dòng)物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓,夜間活動(dòng)的動(dòng)物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析,你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo),讓學(xué)生知道喜歡白天活動(dòng)的動(dòng)物叫什么?喜歡在夜里活動(dòng)的動(dòng)物叫什么?)。

小結(jié):喜歡、燕子等動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng),夜幕降臨時(shí)回巢棲息,它們被稱為晝行性動(dòng)物;貓頭鷹等動(dòng)物喜歡在夜里活動(dòng)它們被稱為夜行性動(dòng)物。

3、同學(xué)們,晝行性動(dòng)物、夜行性動(dòng)物與光照有什么關(guān)系呢?(學(xué)生簡單匯報(bào))。

教師小結(jié):無論是晝行性動(dòng)物還是夜行性動(dòng)物,都是根據(jù)光照持續(xù)時(shí)間長短來安排它們的活動(dòng)休息和生殖時(shí)間的。當(dāng)白晝逐漸變長的時(shí)候,夜行性動(dòng)物便推遲出巢活動(dòng)的時(shí)間,而晝形性動(dòng)物卻醒的更早。因此,科學(xué)家可以通過改變光亮與黑暗的時(shí)間來改變動(dòng)物的行為。當(dāng)把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時(shí),僅僅15分鐘,它們就會(huì)活躍起來;當(dāng)用明亮的燈光照射夜行鳥時(shí),它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。

4、同學(xué)們根據(jù)以上的原理,在生活中有什么應(yīng)用嗎?猜想一下好嗎?(讓學(xué)生討論得出結(jié)論)。

養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場等,為了提高產(chǎn)蛋量,可以在光線逐漸暗淡時(shí),打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法??!

五、自由探究:分析自己的作息規(guī)律,并寫出分析報(bào)告。

1、同學(xué)們,你每天的作息時(shí)間有規(guī)律嗎?能否分析一下其中包含有什么樣的道理?

學(xué)生分小組合作交流,教師巡回指導(dǎo),參加學(xué)生活動(dòng)。

2、學(xué)生匯報(bào)展示(學(xué)生自由匯報(bào))。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng),將課上探究活動(dòng)延伸至課下。

1.引導(dǎo)課下探究的問題。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么?(學(xué)生自由談想法)。

2.激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料,了解生物鐘的內(nèi)容,想辦法測試一下自己的活動(dòng)規(guī)律,相信生物種會(huì)幫助你更好的學(xué)習(xí)生活。

生物教學(xué)教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】:

一、知識(shí)目標(biāo):

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),生物圈。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

【教學(xué)步驟】。

一、課前準(zhǔn)備。

對(duì)照提綱,分小組調(diào)查和收集資料。

提綱:

1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?

3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?

4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)。

5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境?

6、從愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做?

二、教學(xué)過程。

(一)、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?

2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

(二)新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

(結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),如:主要的植物和動(dòng)物種類。)。

2、小組討論交流。

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立,互不相干呢?

(1)書本p30頁資料分析。

(2)分別從三個(gè)方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析,找出他們的聯(lián)系。

得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力)但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對(duì)生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動(dòng))那么:

(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?

(2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例?這給本地帶來了什么危害?

(3)人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈?造成了什么樣的嚴(yán)重的后果?

(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀,人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟悺?/p>

生物教學(xué)教案篇六

一、教材分析。

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié),本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

3.教學(xué)目標(biāo)。1)知識(shí)目標(biāo):a、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。b、說出染色體數(shù)目的變異。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。b、通過對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比,認(rèn)識(shí)單倍體,二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標(biāo):a、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。b、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力,激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點(diǎn):染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn):a、染色體組的概念。b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵:成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)。

1.教法運(yùn)用:陶行知先生曾說過:“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.學(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教法,指導(dǎo)學(xué)法,體現(xiàn):“教是為了不需要教”的目的,直觀教具的使用和電化教學(xué)手段,教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶,教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具使用。

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),獲得感性認(rèn)識(shí),積極思考。

四、教學(xué)程序。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境,新舊知識(shí)融會(huì)貫通,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入:我們通常吃的西瓜是有子的,但是現(xiàn)在有一種西瓜無子,而且又大又甜,大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”,并討論西瓜“無子”的原因。

2.出示目標(biāo),自學(xué)交流。

多媒體展示目標(biāo):1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng),建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料:

a、人的第5號(hào)染色體短臂缺失,患貓叫綜合征。

b、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對(duì)玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料,分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論:染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的,因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果,也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示:雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

教師小結(jié):果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示。

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,符合認(rèn)知規(guī)律,把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此,雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣,體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體,體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。

教師總結(jié):可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí),及時(shí)反饋。

五、教后反思。

對(duì)于染色體數(shù)目變異的知識(shí),學(xué)生不太了解,但是,無子西瓜、多倍體草莓等,學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí);并提醒學(xué)生,盡管大多數(shù)染色體變異是有害的,但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜,直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì),可從具體實(shí)例,如:果蠅的染色體分析,創(chuàng)設(shè)問題情境,來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),效果不錯(cuò)。在教學(xué)中以愛心鼓勵(lì)學(xué)生,促使學(xué)生“親其師,并信其道”,各方面都得到發(fā)展。

生物教學(xué)教案篇七

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求,將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中,最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”,而且也豐富了課堂教學(xué)手段,改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起,緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授,使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法,使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義,并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足,以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合,更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

(1)圖文聲像并舉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息,其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中,將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看,從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面,使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容,其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(2)變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則,利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的微觀世界和宏觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“dna”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù),使學(xué)生通過“dna”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像,從多個(gè)角度去觀察,從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化,給同學(xué)們以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。

(3)化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖,以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,往往缺乏動(dòng)態(tài)變化,而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程,從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片,掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞,對(duì)染色體、dna和基因之間的關(guān)系,學(xué)生難接收,特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中,染色體要減半傳遞,而不是任意的一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞;其次,在上血液循環(huán)時(shí),用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,學(xué)生一目了然;再次,講述人的生殖過程時(shí),展示排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn),加深理解,方便記憶的教學(xué)目的。

(4)省時(shí)高效,增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,雖然課下教師的工作量大了,但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

毫無質(zhì)疑,多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用,以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn),受到教師和學(xué)生的普遍歡迎,它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性,有利必有弊,在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)看到它的缺點(diǎn),具體表現(xiàn)在:

(1)分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中,切換不斷,不同的效果層出不窮,令人眼花繚亂,看起來活潑、生動(dòng),但是視頻、圖片過多,學(xué)生光顧著看影片和圖片了,很難靜下心來深入思考,有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn),會(huì)更增添一份吸引力,但聲音的過分刺激,容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以,喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力,也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

(2)信息容量大、呈現(xiàn)速度快,無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過,在屏幕上停留時(shí)間較短,學(xué)生很難作筆記,這就要求教師利用多媒體課件時(shí),要根據(jù)教材內(nèi)容的要求,及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容,做到因材施教。同時(shí),一定要做到內(nèi)容適量,尤其是教材之外的知識(shí),一定要把握好取舍,必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地,保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

(3)淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程,就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí),若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科,整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”,這就容易忽視了師生之間的情感交流,造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中,是生物新課改的要求,是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具,不能代替教師的全部教學(xué)過程,教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課件的思想和意圖,結(jié)合自身實(shí)際情況,應(yīng)用好多媒體,充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識(shí)多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用,不能盲目的濫用多媒體教學(xué),更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué),一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù);另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。

生物教學(xué)教案篇八

1.能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況;會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化,如夜行性動(dòng)物的行為、植物開花情況的變化;能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2.樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3.觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化,知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。

1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;意識(shí)到人與自然要和諧相處,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄。

一、導(dǎo)入新課。

(結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入)同學(xué)們,到了晚上你為什么會(huì)睡覺?早上即使沒有人叫你,你也會(huì)按時(shí)醒來?出示投影:“夜來香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放,發(fā)出陣陣香氣?!边@一切都與什么有關(guān)呢?到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢?(學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào))。

由此引入新課:《晝夜與生物》。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。

在人的一天中,脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

(學(xué)生簡單匯報(bào))。

(教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表,內(nèi)容如下)。

身體的活動(dòng)情況。

1.同學(xué)們,下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流,教師巡回指導(dǎo)。

2.同學(xué)們,通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn))。

3.同學(xué)們:當(dāng)早晨醒來時(shí),人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化;傍晚時(shí)分,體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1c,血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn);夜里,心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二:晝夜更替對(duì)植物的影響。

生物教學(xué)教案篇九

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法:

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題:

問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。

引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。

問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。

問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。

問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

(總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。

(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。

ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。

教師總結(jié):單細(xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案:c。

2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察。

c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案:b。

3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案:d。

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案:b。

5、草履蟲借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。

答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。

生物教學(xué)教案篇十

1.在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過程中,了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法,如比較法。

2.在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征,分析歸納,抓往能反映生物進(jìn)化的線索,認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果,這一過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間,而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

(一)、導(dǎo)入新課:

這些問題是這一章我們要討論的問題。

(二)、合作交流、探究釋疑。

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的?

a、研究生物進(jìn)化的方法。

學(xué)生自瀆課本資料分析思考:

1、什么是化石,不同地層化石的規(guī)律是怎樣的?

2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么?細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么?

3、什么是比較法,比較的意義是什么?

b、生物進(jìn)化的歷程。

與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

1.植物進(jìn)化的歷程:

結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問:植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢?

學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程,推測出植物的進(jìn)化趨勢。

從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2.動(dòng)物進(jìn)化的歷程:

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3.生物進(jìn)化的趨勢:

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。

這節(jié)內(nèi)容可算是七年級(jí)內(nèi)容的一個(gè)小結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)會(huì)遺忘很多,所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),搜集植物方面的內(nèi)容,比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等,這樣的話整堂課的效果就會(huì)比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的,講解進(jìn)化歷程的時(shí)候多結(jié)合這個(gè)圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個(gè)結(jié)合。

生物教學(xué)教案篇十一

知識(shí)目標(biāo):

(1)了解綠色植物的蒸騰作用。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理。

(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。

能力目標(biāo):

(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

教學(xué)重點(diǎn):

(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。

(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。

教學(xué)難點(diǎn):

探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

三.教學(xué)理念。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):其中心是針對(duì)問題,重在“做”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

以活動(dòng)為主線,加強(qiáng)能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識(shí)的獲取,同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。

生物教學(xué)教案篇十二

(六)教師總結(jié):

運(yùn)用本節(jié)的知識(shí),自我評(píng)估:

c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了 d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽

(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 a.分解動(dòng)植物遺體

b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動(dòng)植物

梳理 歸納本節(jié)課的知識(shí),收獲了哪些知識(shí),拓展了哪些思維。

獨(dú)立思考 認(rèn)真完成

生生檢查 互相批改

(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。

分層檢測

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

(10分鐘) a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。

出示答案互批互改

對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。

b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題

獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。

核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。

目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清

a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。

b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。

生物教學(xué)教案篇十三

1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念。

2、練習(xí)使用溫度計(jì)。

3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性。

4、體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的重要意義。

5、探究蝎子在沙里藏身的理由。

1、探究蝎子在沙里藏身的理由。

2、保護(hù)生物的多樣性。

3、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念。

課件制作,燈,燒杯各兩只,干沙子,濕泥土,溫度計(jì)等等。

在多媒體計(jì)算機(jī)教室上課。

教、學(xué)預(yù)設(shè)。

調(diào)控對(duì)策。

【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題:生物的適應(yīng)性和多樣性。

一、生物的適應(yīng)性:

1、植物向光生長的實(shí)例:課件演示向日葵、植物向光生長的實(shí)例或圖片,學(xué)生觀察分析,教師總結(jié)板書。

2、探究實(shí)驗(yàn):學(xué)生觀察圖片—提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)—學(xué)生探究(復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用)—實(shí)驗(yàn)記錄、交流討論。

1、課件演示一組圖片,學(xué)生觀察—列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。

2、學(xué)生合作小組交流,完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個(gè)層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花,學(xué)生觀察、討論。

4、我國有豐富的動(dòng)植物資源:課件演示,學(xué)生觀察—學(xué)生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)3:我國的動(dòng)植物資源,了解它們的分布、數(shù)量和保護(hù)情況;同學(xué)們從中了解許多自己以前所不知道的知識(shí),體會(huì)到我國的地大物博,增加對(duì)祖國的熱愛之情。

5、植物資源的破壞和保護(hù)的狀況及措施:學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢,完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)4:植物資源的破環(huán)和保護(hù)的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學(xué)生交流并談自己的感想,教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的.未來》報(bào)告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當(dāng)代人的需要,又不對(duì)后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。

6、討論:在日常生活中,你能為保護(hù)動(dòng)植物資源做些什么?

[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境,形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物,保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題,它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當(dāng)然,這節(jié)課只討論了物種的多樣性,而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有?,這是以后的科學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命,也就是善待我們?nèi)祟愖约?!

[布置作業(yè)]進(jìn)一步查閱資料,就你最喜歡的珍稀動(dòng)(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護(hù)和人類對(duì)其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報(bào),出一期專欄刊出。

生物的適應(yīng)性和多樣性。

(一)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

1、植物向光生長的特性。

2、探究蝎子在沙里藏身的原因。

3、動(dòng)物的"偽裝"——保護(hù)色、擬態(tài)。

(二)保護(hù)生物的多樣性。

5、我國珍稀動(dòng)植物資源。

6、保護(hù)生物的多樣性—可持續(xù)性發(fā)展。

生物教學(xué)教案篇十四

新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)生物教案備課的發(fā)展和變革,我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué),所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析中,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。

自從初高中生物新課程改革后,我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué),相對(duì)應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,在生物學(xué)教學(xué)的備課中,教師應(yīng)該大力的彰顯這門學(xué)科的個(gè)性特征,倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同,風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案,促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課,在教師的備課階段,有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別,教案即是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法,這是明顯不正確的,所以樹立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí),了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別,才能更好的備課,更好的完善課堂教學(xué)。

教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念,又叫課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案,是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本,是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是依據(jù)教學(xué)大綱,是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。

目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對(duì)應(yīng)層次不同。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對(duì)象兒編寫的,對(duì)應(yīng)的范圍比較集中,從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象,教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,小到一堂課、一個(gè)問題的解決,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多,但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、教師的地位不同。

在教學(xué)過程中,生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心,為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本,基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念,學(xué)生是充滿生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的人,教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,“教學(xué)設(shè)計(jì)的`生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’,這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以,生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力,給學(xué)生充分的空間,使學(xué)生學(xué)得更好,取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如:在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),在講解八年級(jí)上冊“鳥”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥,通過了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥的習(xí)慣,一到周末就會(huì)帶著鳥類圖譜外出觀鳥,積累了許多鳥的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn),這就是非常好的教學(xué)資源,教師一定要利用起來。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備ppt,給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備,講得很精彩。

傳統(tǒng)教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念,其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強(qiáng)調(diào)以教師為中心,為教師怎樣教做準(zhǔn)備,教師大多時(shí)候只是在意知識(shí)傳授的系統(tǒng)性,而對(duì)學(xué)生的思考有無并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。

在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師是地理教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者,并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中,教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者,教師居于課堂的主導(dǎo)地位,教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),傳授教學(xué)方法。

生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成,還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的該分析和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本程序,也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。

具體來分析下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的具體區(qū)別:

1.4.1教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別。

生物備課設(shè)計(jì)理念上,教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識(shí)觀方面,教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的,是可以傳遞給學(xué)生的,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的,是學(xué)生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的。在學(xué)生觀上,教案認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識(shí)的,有社會(huì)意識(shí),有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上,教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行,教導(dǎo)學(xué)生的過程,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開發(fā),師生的交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn),也是課堂教學(xué)的歸宿,而目標(biāo)的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問題。教案中常稱為教學(xué)目的,多來源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標(biāo)上,教案主要以教師為闡述為主體,使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為闡述主體,在雙基、過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展。

1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區(qū)別。

生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析教學(xué)重難點(diǎn)上,一般會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn),然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會(huì)具有針對(duì)性。而生物學(xué)教案,傳統(tǒng)教案對(duì)重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱,大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么,就設(shè)定為什么,對(duì)具體情況沒有做出具體分析,同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容,對(duì)其它的方面的生物學(xué)知識(shí)可能就忽略教學(xué)。

1.4.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外,還要值得注意的是,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的,而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心,在傳統(tǒng)的教案中,教師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué),缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的考慮,對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,有助于教師對(duì)教材的充分理解和對(duì)學(xué)生的充分了解,這樣教師才能備好一節(jié)課。

1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用,而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn),隨著技術(shù)在不斷的升級(jí),同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新,強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用,注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機(jī),以達(dá)到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很清晰,但是教師利用投影儀技術(shù),可以清晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡單,主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等,信息承載和傳遞功能比較有限。

1.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)效果上的不同。

教案一般在編寫的過程中體現(xiàn)的不明顯,常常有時(shí)候內(nèi)容寬泛,沒有嚴(yán)格要求,并且在備課的過程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)基本程序之一,是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況,能力的形成狀況,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),要顯示出對(duì)價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

生物教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)前,應(yīng)該明確本節(jié)課的目的,對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,是指教師對(duì)課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說明,教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無可比擬的優(yōu)越性,但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,不能一味的盲目使用,也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點(diǎn):(1)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞,如確立、形成、養(yǎng)成,盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞,如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。(2)教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善,導(dǎo)入、展開(包括提問)、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。(3)教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開放和多選擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè),但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的,做到與實(shí)際相結(jié)合,與學(xué)生相結(jié)合。(4)教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。(5)在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該彰顯個(gè)性特色,每個(gè)教師都不一樣,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同,所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫,應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面,設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。

通過對(duì)比分析,我們只有弄清了這兩者的區(qū)別,才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù),在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì)將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長期以來經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)行為的產(chǎn)物,具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行?,其?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴以產(chǎn)生的必要基礎(chǔ),但是面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性不足和教學(xué)理念滯后,必須加以改革。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí),不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛,不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo),不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì),而是把學(xué)生的“需要”放在首位,把“問題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”,充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來,是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì),既教給了學(xué)生基本知識(shí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。同樣,在新的理念的指導(dǎo)下,教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展??梢园l(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的生物教案設(shè)計(jì)更加完善、更加合理,在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)兼顧教學(xué)過程,突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,更符合時(shí)代的需求,因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用、改進(jìn)提高、熟練完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),摒棄原來傳統(tǒng)生物教案的不足之處,使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社,20xx.

[2]盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京:高等教育出版社,20xx.

[3]裴新寧.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特征[j].開放教育研究,20xx(2).

生物教學(xué)教案篇十五

知識(shí)目標(biāo)。

1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

3.舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。

能力目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

2.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

情感目標(biāo)。

1.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

難點(diǎn):繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口的數(shù)量。

【問題導(dǎo)學(xué)】。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、人口增長過快。

(1)隨著人類的改善和得到有效的控制,人口數(shù)量的增長速度不斷加快。

(2)1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻。

(1)酸雨的危害。

(i)酸雨:ph的雨水。

(ii)危害:對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。

注:正常雨水的ph并不等于7,而是約為5.6,呈弱酸性。

(2)臭氧層遭破壞:臭氧層具有吸收的能力,破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。

大量增加,危害人體健康。

(3)溫室效應(yīng):大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量,從而導(dǎo)致升高。

二、合作探究。

模塊1:人口增長過快。

1、請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?

2、請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長曲線圖,延伸此曲線,推測中國在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量。

3、如何有效地控制人口的急劇增長?

模塊2:探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

1、實(shí)驗(yàn)原理分析。

由于大氣中含有大量的co2,故正常雨水本身略帶酸性,ph約為5.6,當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱為酸雨。

2、提出問題:酸雨對(duì)植物種子的.萌發(fā)有影響嗎?

3、作出假設(shè):

4、實(shí)驗(yàn)過程分析。

(1)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)?

提示:對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗,實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。

(2)發(fā)芽率的計(jì)算。

為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。

(3)實(shí)驗(yàn)方案:

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。

2、除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

【反饋檢測】。

1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中,錯(cuò)誤的是()。

a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。

c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事,改造環(huán)境的力量大。

2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn),究其原因,與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無關(guān)()。

a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。

c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。

3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是()。

a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。

c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。

4、對(duì)生物有極大的危害,有“空中死神”之稱的污染是()。

a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。

5、溶液的ph小于7,那么該溶液就呈()。

a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。

6、酸雨形成的原因是()。

a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。

c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁。

7、全球性大氣污染問題主要有()。

a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。

8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。

a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。

9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來。

a.氟利昂等排放物a.酸雨。

b.砍伐森林b.土壤和水污染。

c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。

d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。

e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。

生物教學(xué)教案篇十六

1.簡述生物凈化的概念,概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

生物凈化的原理。

污水處理的原理。

講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

1課時(shí)。

(情景導(dǎo)入)教師:教師用展示資料介紹“從社會(huì)中來”1991年,科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸,石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源,破壞生態(tài)平衡,危害人類健康??茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問:什么是生物凈化?

學(xué)生回答:生物凈化:是指生物通過自身的代謝,使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少,濃度下降,毒性減輕,有害成分轉(zhuǎn)化、分解,直至消失的過程。

閱讀教材98頁,試分析在生物凈化中,綠色植物起著怎樣的重要作用?

1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。

在濃度較低時(shí),植物可以吸收so2(闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫);橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧;柑橘可以吸收低濃度的hf;而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。

每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。

3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。

微生物有哪些凈化作用?

1.降解作用:細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。

2.共代謝:是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì),但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。

3.去毒作用:微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng),改變污染物的分子結(jié)構(gòu),從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析,展開討論回答,生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些?

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。

(1)遏制風(fēng)沙災(zāi)害,減少水土流失。

(2)降低大氣污染。

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。

(1)吸收作用(2)富集作用(3)降解作用。

目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用,以達(dá)到凈化污水的作用。

1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個(gè)湖泊,由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染,出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚,不僅可以解決“水華”問題,而且可以收獲大量的魚。那么,放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是()。

a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動(dòng)物的鳙魚。

c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的'青魚。

a.磷是生物的營養(yǎng)元素,不必除去b.含磷的污水是很好的肥料,

c.過量的含磷污水會(huì)導(dǎo)致水體藻類增殖,水質(zhì)惡化,必須除去。

d.磷對(duì)人體無害,除去與否無關(guān)緊要。

4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是()。

c.分泌抗生素,殺滅空氣中的病原菌d.將有機(jī)污染物逐漸分解成無機(jī)物。

5、下列生物中能分泌抗生素,殺滅空氣中的病原菌的是()。

a.月季b.丁香c.山毛櫸d.圓柏。

答案:acadd。

【布置作業(yè)】課后練習(xí)題。

教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重選擇其中一個(gè)主題開展活動(dòng)。例如以污水處理為主題,帶領(lǐng)同學(xué)參觀污水處理廠,或調(diào)查當(dāng)?shù)厮吹膬艋闆r,也可以對(duì)城市的某處治理成功的水域進(jìn)行分析、總結(jié),也可對(duì)某處污染水域進(jìn)行調(diào)查,嘗試提出治理方案,并將建議提交環(huán)保部門等。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì),并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題,就可以對(duì)學(xué)校和小區(qū)的綠地面積進(jìn)行統(tǒng)計(jì),查閱資料,評(píng)價(jià)目前選擇的樹種和栽種密度是否適合,提出方案,并向?qū)W?;颦h(huán)保部門提交建議等。

生物教學(xué)教案篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】:

一、知識(shí)目標(biāo):

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

【教學(xué)步驟】。

一、課前準(zhǔn)備。

對(duì)照提綱,分小組調(diào)查和收集資料。

提綱:1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?

3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?

4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)。

5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境?

6、從愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做?

二、教學(xué)過程。

(一)、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?

2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

(二)新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

(結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),如:主要的植物和動(dòng)物種類。)。

2、小組討論交流。

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立,互不相干呢?

(1)書本p30頁資料分析。

(2)分別從三個(gè)方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析,找出他們的聯(lián)系。

得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力)但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對(duì)生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動(dòng))那么:

(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?

(2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例?這給本地帶來了什么危害?

(3)人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈?造成了什么樣的`嚴(yán)重的后果?

(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示)。

我們青少年,作為國家未來的主人,我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做?(從小處入手,談?wù)勔恍┚唧w的做法。)。

三、教師總結(jié)。

生物圈不但是我們每個(gè)人的家,而且是所有生物共同的家園,一旦人類活動(dòng)破壞了生物圈,使得生物圈無法恢復(fù),那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存,所以,地球不光是我們?nèi)祟惖模彩敲利惖闹参锖涂蓯鄣膭?dòng)物共同的家園,我們必須保護(hù)好生物圈。

四、課后作業(yè)。

上完這節(jié)課后,你對(duì)環(huán)境問題有什么認(rèn)識(shí)?有什么感想?

生物教學(xué)教案篇十八

了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn):水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

第一步:觀其“形”

通過圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。

人類容易利用的淡水資源,僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。

承轉(zhuǎn):百川東到海,何日復(fù)西歸;黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;。

第二步:察其“動(dòng)”

水滴旅行記。

我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會(huì)兒,我們的身體變輕了,慢慢的離開了大海,向空中飛去.飛呀飛呀,我們覺的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€(gè)一伙,五個(gè)一群,緊緊的抱在一起.一會(huì)兒,都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們在空中飄來飄去,人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉,越飛越累,都有點(diǎn)飛不動(dòng)了.過了好一會(huì),我們想到大地上玩玩,刮起風(fēng)來.這時(shí),我們里面有些大胖子,冷的縮成一團(tuán),還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪,有的落到江河又回大海,有的落到了田野滋潤著禾苗,有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后,我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。

【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)一:結(jié)合水滴旅行記,請同學(xué)自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡單的水滴旅行圖。

講解:從陸地水體的水源補(bǔ)給看,大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間,依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化,具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。

思考1:對(duì)比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?

材料1:入汛以來,從南到北,長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個(gè)城市在強(qiáng)降雨中,出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇,造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。

材料2:德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中,德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道:“下水道是一個(gè)城市的智慧與良心。”龍應(yīng)臺(tái)在一篇寫城市的散文中說:“來一場傾盆大雨,足足下它三個(gè)小時(shí),如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣,發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟,交通雖慢,卻不堵塞,街道雖滑卻不積水,這大概是個(gè)發(fā)達(dá)國家,如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺,店家的茶壺漂到了街頭,小孩子在十字路口撈魚,這大概就是個(gè)發(fā)展中國家?!备邩?、馬路、廣場是城市的客廳,那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間,一個(gè)家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。

※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究:

(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?

(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇,請你提出一些合理化建議?

通過以上分析,思考2:人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。

資料:-------------海綿城市。

12月,總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上提出要建設(shè)對(duì)雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義,“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性,下雨時(shí)能夠吸水、蓄水、滲水、控水,需要的時(shí)候又能夠?qū)?chǔ)存的水釋放出來加以利用。

12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出,中央財(cái)政對(duì)海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專項(xiàng)資金補(bǔ)助,具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定,直轄市每年6億元,省會(huì)城市每年5億元,其他城市每年4億元。

7月,住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績效評(píng)價(jià)和管理辦法》。同時(shí),財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單,給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。

月,國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》,提出海綿城市建設(shè)的總體要求,并提出到,城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年,城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。

水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程.

【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)二:結(jié)合水循環(huán)知識(shí)描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫)。

大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。

承轉(zhuǎn):水是如何動(dòng)起來的呢?能量來源于哪里呢?

第三步:辯其“意”

※【合作探究二】:

結(jié)合水循環(huán)示意圖,探究水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。

課后小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)給水循環(huán)帶來不良影響,因此,我們要順應(yīng)自然規(guī)律,促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。

課后習(xí)題。

(o海南卷)科學(xué)研究表明,地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問題。

1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。

a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。

2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。

a.基本不變b.總趨勢為增加。

c.總趨勢為降低d.在冰期相對(duì)較低。

課后探究。

探究課題:調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?

(4)河流的開發(fā)利用狀況:灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??

注意事項(xiàng):?

(1)調(diào)查之前,集思廣益,列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?

(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全,避免掉進(jìn)河里。?

生物教學(xué)教案篇十九

(一)知識(shí):

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

(二)能力:

1、通過資料分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)搜集、分析資料的能力,獲得新知識(shí)的能力。

(三)情感:

通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

討論法,探究法。

2課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課:.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:請一位學(xué)生上講臺(tái)來和我一起做拍手的游戲,并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開。

師:為什么在拍手時(shí)能夠躲開?

(二)新課學(xué)習(xí):

1、腦和脊髓。

小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。

1、神經(jīng)元。

討論:神經(jīng)元的分類。

師生交流:神經(jīng)元的類型很多,按照生理機(jī)能可分為三類:

(1)感覺神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元),把感受器接受的.信息傳到中樞(腦和脊髓);

(2)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元),把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器;

(3)中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元),把其他神經(jīng)元傳來的信息,傳到另一個(gè)神經(jīng)元,起聯(lián)絡(luò)作用。

師講解:活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,叫做興奮性。組織在受刺激時(shí),由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài),叫做興奮。另一方面,活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài),或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài),叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度,稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激,稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激,稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)產(chǎn)生興奮,并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮,就叫神經(jīng)沖動(dòng)。

師:出示一豬腦,讓學(xué)生觀察。

生:對(duì)照圖12—和實(shí)物說出腦的組成,及腦各部分的作用,

反射和條件反射(p85-p87)。

人類特有的條件反射:抽象的語言、文字等。

充足的睡眠有利人體的健康,青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。

(一)小組討論性學(xué)習(xí):每天的睡眠時(shí)間。

(二)自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。

(三)課堂小結(jié):通過這節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。

一、脊髓和腦腦:大腦、小腦、腦干。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

脊髓:灰質(zhì)、白質(zhì)。

神經(jīng)系統(tǒng)。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、反射和反射類型。

條件反射。

1、反射非條件反射。

2、人類特有的反射:抽象的語言、文字等。

七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。

生物教學(xué)教案篇二十

多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢,被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于生物這門課程,利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢,但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。

由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。

七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》時(shí),我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用acdsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對(duì)生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識(shí)時(shí),僅從理論上講是非??菰锖碗y以理解的,如果有針對(duì)性利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),化虛為實(shí),其聲、圖、動(dòng)畫集于一體,使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中,表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí),而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí),讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使抽象的內(nèi)容具體化,枯燥的內(nèi)容形象化,順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn),節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間,教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí),使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的過去與未來有較全面的了解。

比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動(dòng)畫,就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生如臨其境。用了最小的時(shí)間,解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易,化繁為簡,化抽象為具體的目的。

又如,關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí),可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程,由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展,如:克隆羊、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料,有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識(shí)宏觀化。生物知識(shí)更多是微觀的,必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中,每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較短,用一節(jié)課的時(shí)間,有些學(xué)生找不到物像,而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像,先利用多媒體將物像投影到大屏幕上,既幫助學(xué)生找物像,又能協(xié)助實(shí)驗(yàn),使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。

可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”中,利用多媒體教學(xué)將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影像資料,針對(duì)本章中要講的具體知識(shí)做一個(gè)短片,將動(dòng)物豐富的生活畫面展示給學(xué)生,使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識(shí)。

多媒體生動(dòng)、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。

教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈的教學(xué)時(shí),我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時(shí),通過識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動(dòng)后,便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶,進(jìn)而在理解的'基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí),有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí),多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,才能加深學(xué)生的理解和記憶,所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體,一定要注重學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。

多媒體教學(xué)弊端雖然多,但在生物教學(xué)中的作用不可低估,隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好,多媒體只會(huì)起到記事黑板的作用;有時(shí)畫面做得太花哨,學(xué)生只顧看熱鬧,分散了注意力;有的教師過分依賴教學(xué)媒體,把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳;問題更嚴(yán)重的是,有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩,組織教學(xué)困難,還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放,這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。

多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用,不能替代主體,要用得恰到好處,才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

生物教學(xué)教案篇二十一

1.簡述生物凈化的概念,概述生物凈化的原理和方法。

2.舉例說明生物凈化。

3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

生物凈化的原理。

污水處理的原理。

講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

1課時(shí)。

(情景導(dǎo)入)教師:教師用展示資料介紹“從社會(huì)中來”1991年,科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸,石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源,破壞生態(tài)平衡,危害人類健康??茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問:什么是生物凈化?

學(xué)生回答:生物凈化:是指生物通過自身的代謝,使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少,濃度下降,毒性減輕,有害成分轉(zhuǎn)化、分解,直至消失的過程。

閱讀教材98頁,試分析在生物凈化中,綠色植物起著怎樣的重要作用?

1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。

在濃度較低時(shí),植物可以吸收so2(闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫);橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧;柑橘可以吸收低濃度的hf;而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。

2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。

每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。

3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。

微生物有哪些凈化作用?

1.降解作用:細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。

2.共代謝:是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì),但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。

3.去毒作用:微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng),改變污染物的.分子結(jié)構(gòu),從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析,展開討論回答,生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些?

1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。

(1)遏制風(fēng)沙災(zāi)害,減少水土流失。

(2)降低大氣污染。

2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。

(1)吸收作用(2)富集作用(3)降解作用。

目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用,以達(dá)到凈化污水的作用。

1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個(gè)湖泊,由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染,出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚,不僅可以解決“水華”問題,而且可以收獲大量的魚。那么,放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是()。

a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動(dòng)物的鳙魚。

c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。

a.磷是生物的營養(yǎng)元素,不必除去b.含磷的污水是很好的肥料,

c.過量的含磷污水會(huì)導(dǎo)致水體藻類增殖,水質(zhì)惡化,必須除去。

d.磷對(duì)人體無害,除去與否無關(guān)緊要。

4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是()。

c.分泌抗生素,殺滅空氣中的病原菌d.將有機(jī)污染物逐漸分解成無機(jī)物。

5、下列生物中能分泌抗生素,殺滅空氣中的病原菌的是()。

a.月季b.丁香c.山毛櫸d.圓柏。

答案:acadd。

生物教學(xué)教案篇二十二

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課,認(rèn)識(shí)了環(huán)境,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料,讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

1.觀察是科學(xué)探究一種基本方法,是發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí),并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。

學(xué)會(huì)觀察,初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

感受生物生存離不開環(huán)境,關(guān)愛生物,從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。

重點(diǎn):分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

難點(diǎn):對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料的能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

圖片分析法,討論法。

企鵝,珊瑚蟲,雪蓮的資料和圖片。

1課時(shí)。

師:不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球,地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而,地球上真正美妙動(dòng)人之處,卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈,它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學(xué)習(xí)一下生物生存的環(huán)境。

:觀察生物生存的環(huán)境。

師:我們常聽說“魚兒離不開水”,是說魚兒要生活在中。那么其他是生物呢,我們來分析一下幾幅彩圖。

師:看過影片《帝企鵝日記》的人,都驚嘆帝企鵝的美麗,黑色的背部,白肚皮,頸下一抹溫暖的鵝黃,泛著迷人的光澤。

師:那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生:寒冷……。

生:惡劣……。

師:大家有誰知道海底有沒有花園的?

生:可能有。

師:是什么呢?

生:動(dòng)物。

師:大家的課外知識(shí)很豐富啊。

師:珊瑚蟲是無脊椎動(dòng)物,屬于腔腸動(dòng)物門。我們平常看到的珊瑚,是珊瑚早死亡后鈣化形成的,大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡,尸體鈣化堆,最終生成珊瑚礁。目前,全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物有6100余種,主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師:大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

生:珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物,它對(duì)生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不能低于18℃,不能高于36℃;水質(zhì)要清澈透明,以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲,當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽花珊瑚,由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄,在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后,逐漸掌握了珊瑚蟲的習(xí)性,于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。

師:珊瑚雖然美麗,它畢竟對(duì)環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實(shí)并不是很美麗的花,但我認(rèn)為它很美——雪蓮。

師:雪蓮為菊科草本,是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽,3-5攝氏度生長,幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5年才能開花,但實(shí)際生長天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒,它葉上長有眾多的“小空室”,白天吸收太陽熱量,夜晚用于自我保溫,能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷,它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花,花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材,味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒,對(duì)治療婦科病、肺寒咳嗽、男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師:看看書上的圖,那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?

生:西瓜蟲。

生:潮蟲。

生:鼠婦。

師:同學(xué)們的說法都是對(duì)的,它有三個(gè)名稱,這涉及到我們生物學(xué)的分類知識(shí),以后我們將會(huì)學(xué)到?,F(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。

生:潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……。

師:素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生:干旱的沙漠。

師:亞洲象的生活環(huán)境?

生:熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

觀察校園植物的生物生存的環(huán)境。

師:我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境,比如我們校園植物的生活環(huán)境。

師:請同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境,可以參考前面的表格,也可自己設(shè)計(jì)一張表格。

師:總之,自然界的生物形形色色,種類繁多,分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的`沙漠、遼闊的天空,還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道,甚至在土壤中,都存在著千姿百態(tài)的生命。

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境,并記錄。

1.上有各種不同的環(huán)境,幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、和其他物質(zhì),以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境。

3.察校園植物的生物生存的環(huán)境。

1.對(duì)圖片的觀察不夠,要引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。

3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí),這樣才能應(yīng)對(duì)新課程,減少工作的繁重,同時(shí),在課堂上不至于被學(xué)生問倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該注意,大意不得。

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