通過總結(jié)，我們可以深刻理解所學知識的關鍵點和核心思想，提升綜合能力。一個好的總結(jié)應該突出重點，展現(xiàn)自身的亮點和改進方向。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，希望能對大家有所幫助。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇一
首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面。
1、夯實基礎知識，讀通讀活教材
2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學科之間的綜合和時政熱點
4、搞好歷史專題復習
5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、強化月考
用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
4、關注熱點，收集信息加強交流。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇二
本學期我擔任高三年(9)(10)班，高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結(jié)如下：
一、順利完成了本學期初擬定的，根據(jù)學生水平和現(xiàn)階段的學習任務而制定教學目標，并起到一定的教學效果。
認真學習課程標準和考試說明，分析近幾年高考歷史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學期初，我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規(guī)劃，本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主，重點讓學生將已學但已遺忘的知識進行重新掌握，并且在復習的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習，即先完成中國古代政治經(jīng)濟文化史復習，再進行中國近代政治經(jīng)濟文化史，然后是中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟文化史，最后是世界政治經(jīng)濟文化史的復習。通過考試表明，這種教學設計有利于學生的知識分析和理解能力。學生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習題體現(xiàn)的課改精神，對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用，在具體的教學過程中，把教材作為教學的基礎，這一點也指導學生，不能抓教輔忽視教材，讓學生以教材為主的基礎上，把二者相結(jié)合，即體現(xiàn)基礎知識的重要性，又通過難點解析，習題訓練，和高考掛鉤。
二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開：
首先，激發(fā)學生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色，沒有響應。針對于此我調(diào)整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業(yè)術語。引入例子來進行講解，并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用，創(chuàng)設新情景題目加以訓練，既提升了學生聽課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學生以漁，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個思維引導者，產(chǎn)生一個啟發(fā)學生的作用。
再次，善于總結(jié)，溫故而知新。在平時的學習中，學生往往只盯著當前講授的內(nèi)容，甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業(yè)。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉。在這點上，我主要解決辦法是運用指導學生獨立制作大事年表，幫助學生構(gòu)建歷史知識體系的同時，也回顧了之前復習的內(nèi)容，起到階段性復習的作用。
還有，增加歷史教學的方法性，幫助學生學會歷史學習方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結(jié)合課堂小測，提高學生基礎知識的掌握程度。
在教學過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進，讓更多學生在高三學習過程中有所提升。
三、教學研究努力參與歷史教研組內(nèi)的課題研究，參與本學期教研組內(nèi)關于教學有效性的研究和討論，并且作了關于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學水平和專業(yè)素質(zhì)。
積極學習校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過程中加強與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長，根據(jù)高三教學的實際和教學的難點，在教研組活動之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動。解決教學重難點，統(tǒng)一知識結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學進度，探討教學設計，取長補短，采取眾長。
本學期積極聽課，二十節(jié)，并客觀參與評課。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇三
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
高三歷史教學總結(jié)與反思篇四
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，能夠促使學生理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，能夠為學生創(chuàng)設更多生活學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，有效提升歷史課堂教學維度，打造高效歷史課堂。
高中歷史教學要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學科知識，實現(xiàn)歷史生活思維的有效對接，給學生以生動直觀感知，達到學科教學的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學科與生活有太多契合點，教師在教學內(nèi)容、教學形式、教學語言和教學資源等方面，都能夠建立生活切入點，通過聯(lián)系社會生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會熱點，促使學生盡快建立立體歷史認知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學內(nèi)容，聯(lián)系社會生活。
關于歷史課堂教學聯(lián)系社會生活，新《歷史課程標準》有明確規(guī)定：“中學歷史課程要從社會發(fā)展和學生個性成長的特點出發(fā)，突破認知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學生的認知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法。”因此，歷史課堂教學內(nèi)容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學材料，結(jié)合社會生活相關實際，創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行調(diào)整改編，這樣才能提升學生關注度。教師對教材進行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內(nèi)容，給學生提供更多學習切入角度，促使學生思維多元啟動，形成重要教學突破。在學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師讓學生討論一個問題：秦始皇統(tǒng)一六國，實現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實行郡縣制。教師讓學生聯(lián)系當今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學生討論認為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學生聯(lián)系社會現(xiàn)實學習歷史，學生認知更為生活深刻，學習效果顯著。
二、教學形式，引入生活演繹。
歷史課堂教學形式生活化，這是歷史課堂教學改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學常態(tài)。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，教師要將課堂學習權(quán)力完全交給學生，凸顯學生學習主體性地位。教學形式聯(lián)系生活進行設計，教師面臨更多選擇。課堂合作學習中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等，都可以將課堂教學引向生活化，學生對這樣的歷史學習充滿熱情，教師教學引導也會變得豐富多彩，課堂教學進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學習《專制時代晚期的政治形態(tài)》時，教師讓學生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關影視剪輯，然后找性格比較活潑的學生進行展示。很快，學生都找到了“當皇帝的感覺”，很威嚴地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學生找到了思維啟動點，很快就進入歷史學習節(jié)奏之中。
三、教學語言，加入時尚元素。
教師講解歷史需要用歷史學科語言，但學科學術語言常常更抽象更呆板，有些學生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學語言，適當引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發(fā)學生興趣。易中天、紀連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學自然是最成功的?！读袕娙肭峙c民族危機》學習時，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因為當時的中國太衰敗，不僅是閉關自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當然是要挨打?！苯處煹恼Z言賦予生活化，學生聽得真切明白，學習過程自然和諧高效。
四、教學資源，體現(xiàn)生活熱點。
高中歷史教學資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學寬度的。社會歷史教學資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學習提供生動教學資源。教師要注意對教學資源進行有效整合，在關注其他學科歷史素材的同時，學習歷史也涉獵了其他認知領域，這對提升學生綜合素質(zhì)都重要促進作用。學生對歷史的關注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學生從這些渠道獲得歷史認知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關注的問題。高中歷史課堂教學有自身特點，聯(lián)系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學要摒棄傳統(tǒng)教學意識影響，還要主動與現(xiàn)實社會生活形成多維聯(lián)系，啟動學生社會認知體系，用生活事實感知歷史，學習歷史，能夠讓學生快速建立歷史嶄新認知，提升人文素質(zhì)。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇五
我在近些年的高三歷史教學中，針對高三學生情況，在長期的教學探索與實踐中，對高三歷史復習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因為高考過后，很多同學抱怨歷史學科考的跟學的沒多大關系，感覺三年的歷史學習并未取得預期的效果，一些學生甚至認為三年的努力都白費了，希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識為基礎，引申發(fā)散出來的、是需要學生加深理解的內(nèi)容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學生死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復習所采用的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學方式，主要理由是：如果不進行這樣一遍一遍的重復教學和機械強化，間隔的時間稍長，學生就會忘掉以前學過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實際上，根據(jù)學生反饋的情況及實際取得的效果，這種方法并不十分科學。
我們?nèi)绻J真地根據(jù)自己的親身實踐分析一下，就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學生自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務之重可以想象，那么采用多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復習學生就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難持久，遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應該進行師生角色互換，以學生為主、教師為輔，學生是主體，教師僅僅起到導演的作用，特別注重發(fā)揮學生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學生學生的主觀能動性呢？高考結(jié)束后，我們作為老師，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：歷史學科考的內(nèi)容跟自己平時背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，學生對教師的教學、對自己的學習產(chǎn)生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學規(guī)律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內(nèi)容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復習課上先讓學生自己整理本節(jié)課的基礎知識，然后由老師講解重點、挖深難點，最后精練，如果有多余的時間也可讓學生提出問題，相互討論。這樣給學生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結(jié)果必然會好很多。
其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，學生沒有時間充分地認知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎知識，無奈的讓學生陷入題海，多輪次教學的教學時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結(jié)果對教學內(nèi)容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現(xiàn)象的認識。事實上，我們在給學生講評試題時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復現(xiàn)象極其嚴重，甚至會出現(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學生，浪費了學生的時間，更嚴重的是學生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒有機會糾正，就會對高考產(chǎn)生嚴重影響。
最后，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平時經(jīng)常閱讀一些教育教學專著和雜志，注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；及時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現(xiàn)代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同?；蚱渌麑W校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務水平。但是在多輪次高三教學模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復已講過的基礎知識，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養(yǎng)出適應新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復，嚴重影響了學生的學習興趣和高考成績乃至學生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學中，既要讓學生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎知識講深講透，還想讓學生做大量的練習，現(xiàn)有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學生的學習興趣也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應在歷史學習中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學生在學習中一直處于被動接受的狀態(tài)，非常不利于學生學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數(shù)學生只知道“中書省是決策機構(gòu)，門下省是審議機構(gòu)，尚書省是執(zhí)行機構(gòu)”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務的執(zhí)行機構(gòu)，下設六部。如果這樣講，學生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞，這時教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機制。在解釋背景時，教師應該基于歷史事實向?qū)W生闡明這樣的問題：在20世紀30年代的經(jīng)濟大危機中，在金融和貿(mào)易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構(gòu)和國際性的金融貿(mào)易機制來協(xié)調(diào)各方面的矛盾，結(jié)果導致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學生學到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架，不會造成學生學習上的一些斷點或疑惑。
如關于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的.格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統(tǒng)性的演變，進而使學生認識這一時期社會轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義，是教師在教學過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復述一遍讓學生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟決定政治思想，分封制的經(jīng)濟基礎是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟經(jīng)濟的形成，中央集權(quán)制開始確立。對于學生來說，這一認知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學生的歷史高考成績，更重要的是為學生的繼續(xù)學習奠定了堅實的基礎。
在一堂一堂歷史課中，學生學習和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學的進展和學生知識的積累和能力的提升，教師應該水到渠成地引導學生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認知結(jié)構(gòu)。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導學生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)圖，可通過展覽、評比等形式，激發(fā)學生興趣，通過這一層次的教學，可以使學生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學生學習知識、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的歷史意識，促進學生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學的有效性。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇六
本學期即將結(jié)束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學反思。
作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業(yè)的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。
隨著高考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結(jié)束?；叵胍荒陙淼慕虒W工作，還有好多不盡如人意的地方:
1、 復習的策略
高三歷史復習分三輪，一輪復習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數(shù)學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。
2、 習題的運用
今年復習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，高考題做的有點早了，如果安排在12月份以后就更好點了。
3、 教材的運用
在復習中仍以教材為基礎，在知識點的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學，這個做法應該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。
4、 能力的培養(yǎng)
高考越來越側(cè)重于考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閱讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學生看或領著學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。
5、 培養(yǎng)尖子生
對于尖子生的培養(yǎng)，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。
高三工作不是沒有成績，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進步。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇七
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、認真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。
高考的動向是高三教學的方向和指導。06屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗教訓，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明，識讀考試說明對高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學安排各輪次復習。
第一輪復習的目標是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構(gòu)起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字(尤其是關鍵字)，圖片進行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復習過程中，輔之以適當?shù)挠柧殹＞毩曎F精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學知識;從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的把握甚至借助一些符號;答題時注意答案的層次性語言的規(guī)范性等。
在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結(jié)所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實效。
三、配合年段的安排，落實培優(yōu)和輔差。
由于課時教緊，我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結(jié)合在一起，提綱練習是整個文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外，還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協(xié)商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。
最后，感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇八
回顧高三一年的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節(jié)順序，幫助學生更好的把握時代特征，理清知識構(gòu)建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學外，我比較注重練習部分的`講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹?shù)葐栴}，我們反復練習講解，讓學生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復習節(jié)奏合理安排學科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇九
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學9月份的試題。從考查的知識來說，考察的中國近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國近現(xiàn)代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復習班在73分左右。從指標完成情況來看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經(jīng)完成；其他幾個班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學習。
1、在平時的教育教學過程中，對一部分學生關心、交流不及時，使他們放松了對歷史學科的學習、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學中講的過多，生怕學生對知識點把握不準確，從而造成教學進度過慢，以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學對做過的習題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是，同學對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的成績可以看出，前一段大題的專項練習與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
1、備好課是上好課的基礎和前提。上好課是學生提高成績的關鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學。做到講一個問題，讓同學會一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個字都不講。
3、適當加快教學進度，一測之前，提前結(jié)束一測的考試范圍，從而給同學們充分的時間去記憶、練習。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
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高三歷史教學總結(jié)與反思篇十
期中考試已落下帷幕，回顧本階段以來的各項工作，有得也有失，為了在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，現(xiàn)將本階段的工作情況分析總結(jié)如下：
本次考試總體來說，試題難度較大。試題一共有兩大部分組成，一部分是外校出的試題，一部分是我加入的黃岡中學9月份的試題。從考查的知識來說，考察的中國近現(xiàn)代史（上）的內(nèi)容較多，古代史分值在18分。從學生做的情況來看，古代史部分，正確率較高；中國近現(xiàn)代史（上），錯誤率較高，尤其是選擇題。從平均分來看，三個普通班的基本上沒有什么差別，在62分左右；一班的在74分左右；復習班在73分左右。從指標完成情況來看，三班的各項指標都超額完成，較好；二班指標基本上已經(jīng)完成；其他幾個班也都超額完成，不過與三班相比還是有一定的差距，需向三班學習。
1、在平時的教育教學過程中，對一部分學生關心、交流不及時，使他們放松了對歷史學科的學習、以及知識的鞏固。
2、平時在課堂教學中講的過多，生怕學生對知識點把握不準確，從而造成教學進度過慢，以及沒有過多的時間去讀背知識點。
3、講評課效率較低，從而造成部分同學對做過的習題，把握不準確，變換形式之后，仍然出現(xiàn)了錯誤。另一中情況是，同學對老師傳授的做題方法沒有真正的吃透，做題時不會靈活的運用。
4、通過這次大題的成績可以看出，前一段大題的專項練習與講解，還是有一定的效果，一班的平均分比原來有了一定的提高，能夠達到30分，其他的班級也有了很大的提高，基本上能夠做到，見到大題怎么來入手、解題。
1、備好課是上好課的基礎和前提。上好課是學生提高成績的關鍵所在。始終堅持個人自主備課與集體備課相結(jié)合。
2、上好講評課，注意講評課的分層次教學。做到講一個問題，讓同學會一類問題，觸類旁通。該講的一定要講清楚，不該講的，一個字都不講。
3、適當加快教學進度，一測之前，提前結(jié)束一測的考試范圍，從而給同學們充分的時間去記憶、練習。
4、利用好周測，出好每一份試卷。堅持做到，自己沒有做過的題，不選；有爭議的試題不選。充分利用好，學校提供的一切教育資源。
5、用心，盡力的備戰(zhàn)每一次考試，不管是大考還是小考。
高三歷史教學總結(jié)與反思篇十一
進入高三為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1對于近幾年的高考，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。同時，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學生情況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。
3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
1.賞識、尊重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校;與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利。
2.關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對__年高考試題分析時，我們比較關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。
2.對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡單，應該全是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。
3.引導學生落實基礎，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h!
高三歷史教學總結(jié)與反思篇十二
高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：
1．合理安排高考復習時間。
為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結(jié)合以往高三輔導經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。
2．研究高考收集高考試題。
高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。
3．關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。
4．團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考。
這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的`班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1．夯實歷史基礎知識一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。
2．有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。
3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。
1．賞識、尊重學生。
與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。
2．關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1．研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2．對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。
3．引導學生落實基礎，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！
高三歷史教學總結(jié)與反思篇十三
本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
一、理論學習和教學研究。
本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據(jù)本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學會用系統(tǒng)思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結(jié)合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作。
1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣，體現(xiàn)學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網(wǎng)絡化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復習策略。
(1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識點。
(3)周測的進行，月考加強。
(4)強化學生復習資料：《名導學師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上練習。
10、學情。
(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。
(3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
11、學生獲得知識情況。
(1)學生所獲得知識并不多，許多知識點出現(xiàn)遺忘，學以致用的能力沒有達到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學生對問題，思路把握不準，有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不扎實，可能是復習是沒有激發(fā)其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
1、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。
2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現(xiàn)出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
6、復習過程中沒有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅，沒有和她的交流學習是今年復習的一大失誤。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復習工作應注意的問題。
1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。具體做法如下：
(1)每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的`話那么學生的基礎打的是非常扎實了。
(3)運用多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關注國內(nèi)外重大歷史事件，關注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。
8、要制定詳細的復習計劃，細到學生都得到發(fā)展。
通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
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