最新春,教學(xué)設(shè)計(5篇)

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春,教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運用捕捉意象想象畫面,推敲詞語品味語言,提煉升華感悟情懷的方法來欣賞詩歌。

知識目標(biāo)：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

教學(xué)重點：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)難點：頷聯(lián)的理解和玩味。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度挖掘。

教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

在昆蟲的世界里,法布爾用他的癡迷與執(zhí)著,撰寫了世上最美的"昆蟲的史詩"；在浩瀚的塵世里，無數(shù)的詩人用他們的生花妙筆，在仄仄平平里記載著生活的飄蕩起伏。

這節(jié)課要我們穿越歷史的煙云，回到唐朝，和杜甫在那個春天一起淺吟低唱。

二、初讀

1.學(xué)生齊讀課文

2.勝的讀音與國的意思

3.解釋“烽火”，鏈接寫作背景：公元755年，安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，都城長安淪陷，李唐王朝受到巨大震動。756年，唐肅宗在靈武即位，杜甫把家小安頓在鄜州，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。757年三月，春回大地，但長安城已被叛軍搶掠一空，滿目荒涼。而詩人與親人久別，生死存亡未卜。詩人觸景生情，寫下了這首不朽的五律——《春望》。三、說讀

讓我們走進詩歌,創(chuàng)意說讀,跨越時空,與詩人說話。1.說讀是對詩人說話，就是擴展詩意，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說話。

首聯(lián)說讀示范：詩人啊，春回大地，你在昔日繁華的長安，看到的卻是國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是荒草叢生，林木蒼蒼。2.分組討論說讀內(nèi)容并做好筆記,指派一名說讀代表

3.展示（一人讀詩句，各組派一人展示說讀創(chuàng)意，先說讀再朗讀相關(guān)詩句）頷聯(lián)：詩人啊，你面對曾經(jīng)繁華現(xiàn)在卻殘破不堪的都城，不知何時才能安定，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日，種種念頭困擾著你，你又怎能不見花而流淚，聞鳥而驚心呢？

頸聯(lián)：詩人啊，黑煙籠罩在昔日繁華的長安城中，接連三月，城中不復(fù)往昔，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然淚下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的書信聊以慰藉。

尾聯(lián)：詩人啊，您為國家戰(zhàn)時愁白了頭，正值戰(zhàn)事，你妻女生死未卜，你頭發(fā)越抓越短，連簪子都承受不住，真是令人嗟嘆不已。

通過大家的說讀創(chuàng)作，我們穿越時空與詩人對話，身臨其境,我們仿佛望見了在那個春天國都長安的破敗，我們仿佛看見了戰(zhàn)火紛飛，老百姓流離失所，詩人與家人離散，我們也仿佛看見了在那個春天，48歲的詩人年事不高卻已呈老態(tài)。4.全班緩慢、低沉地朗讀課文 四、品讀

1.“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之?！闭埦o扣某個字詞，分享你品讀到的詩句的言外之意。

例:首句一個"在"字意在言外。國都?xì)埰?，山河依在，不在的是摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，不在的是商鋪林立、行旅如織的繁盛，在的只有墻倒城壞千門閉鎖，瘡痍遍布，滿目凄然。

試析：

首聯(lián) 對比反襯 寓情于景

頷聯(lián) 觸景生情

承上啟下 頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴

尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫

憂思之深 2.學(xué)生寫 3.分享：

“深”，首句一個“深”字，山河依在，草木密茂。自己心里卻是無盡的悲涼，死去的草木還能生長，死去的人卻永不復(fù)返，當(dāng)初的百花齊放，如今卻是一片慘象，內(nèi)心是痛苦與沉重?！皣痹娙丝吹絿家咽シ睒s，眼前的國早已灰飛煙滅，這里早已容不下詩人。是一片廢墟，是一段回憶，是一往情深，國都只不過是留下思念的又一個地點?！盀R”而不是流淚，更能寫出詩人對千瘡百孔的長安的嘆惋，以前的種種，以后的去向，傷感之時花兒濺淚，仿佛在嘆息，在哭訴。

尾聯(lián)“不勝”意在言外，詩人那稀疏的白發(fā)已經(jīng)承受不了那簪子，而詩人承受不了的是國家瀕臨滅亡的事實，而這李唐承受不了的是叛軍的強大與皇帝的無能?！吧Α遍L安城內(nèi)昔日繁華不見，留下滿目凄涼，妻離子散，這些讓詩人坐立不安，這個細(xì)微的動作體現(xiàn)詩人擔(dān)憂國事，關(guān)心國家，心系家人的情感?！吧睢狈路鹱屛铱吹搅颂锏氐幕氖彛菽据螺碌钠鄳K蕭條讓我看到了戰(zhàn)爭的可怕，讓我理解了詩人渴望和平的渴望。

“白頭”48歲的詩人，才至中年，未入老年，但頭發(fā)卻全白了，為什么會白了呢？還不是擔(dān)心國家的命運，長安已破，曾今的大唐早已是過眼云煙，詩人為國家和家人愁白了頭發(fā)啊！4.通過我們的品讀分享，我們觸摸到了文字背后涌動的詩人的情感，我們體會到了詩人對國家命運的擔(dān)憂，對時局動蕩的感傷，對家人安危的牽掛。

5.請男生想象自己就是詩人杜甫，請把詩人這滿腹憂愁融入到你們的朗讀中，憂愁沉郁地把詩朗讀一遍。

6.小組探究“春望”中“望”的含義。

望：望長安破敗之景；望家人之平安；望國家之安定。這是沉郁頓挫的家國凝望！

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌是唐詩藝術(shù)的一座高峰，他更偉大的是他憂國憂民的情懷。正如郭沫若所言：杜甫是詩中圣哲，他用他的筆底波瀾寫盡世上瘡痍與民間疾苦。讓我們帶著對杜甫的景仰，來情感競讀《春望》。7.情感朗讀pk 五、延讀

1.根據(jù)《春望》和《望岳》擬寫對聯(lián)

溫馨提示：1.從兩首詩歌的內(nèi)容、情感和創(chuàng)作背景入手。內(nèi)容相符，對仗工整。上聯(lián)：盛世少年欲登絕頂抒壯志 下聯(lián)：戰(zhàn)時野老空對殘都訴濃愁 橫批：詩中圣哲

對于杜甫的文字老師甚是喜歡,今天老師想為大家讀兩首詩表達對杜甫的敬仰。天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當(dāng)時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

結(jié)束語：

杜甫是一首要用一生來解讀的詩，是一曲要用靈魂來傾聽的歌！要我們翻開經(jīng)典常吟杜甫之詩，望李唐河山興衰，誦千古名篇絕唱，品杜詩世事浮沉，惜今朝圓夢中華。

板書：

春望

——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——散——破

對比反襯 寓情于景 細(xì)節(jié)描寫 憂國憂民 詩中圣哲

春,教學(xué)設(shè)計篇二

春

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫景物。2．學(xué)習(xí)課文嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3．體會課文靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果。4．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锉仨氝M行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。

難點：有感情地朗讀，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶。

【課時安排】

2課時。

【預(yù)習(xí)要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2．朗讀全文，體會本篇的感情。3．查找關(guān)于春天的詩句。

【教學(xué)過程】 【第一課時】

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，說起春天，我們的眼前會呈現(xiàn)出怎樣的圖景呢？——是的，楊柳依依，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機盎然、充滿詩意的景色。春天是如此美好，無怪乎詩人寫下許多詩篇來贊美歌頌春天，同學(xué)們能舉例么？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)補充。如：a．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。b．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。c．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。d．天北天南繞路邊，托根無處不延綿。）

當(dāng)冬季即將過去的時候，讓我們走進朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧！二、作者簡介。（多媒體展示作者資料及圖片）

1 朱自清(1898－1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。

（散行板書主要作品名稱。）

三、

給加點的字注音：（投影或板書）朗潤（rùn）醞釀（yùnniàng）蓑衣（suō）婉轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）嘹亮（liáo）四、聽課文朗誦帶或教師范讀。

五、同學(xué)們自由朗讀課文，體會作者的情感。（在學(xué)生朗讀課文的時候，板書課題和教學(xué)目標(biāo)。）

板書：朗讀——音樂美、圖畫美、情感美。

提問：讀完這篇文章，同學(xué)們能體會到作者的情感嗎？

（學(xué)情預(yù)測：這題難度并不大，學(xué)生基本上能說出喜愛、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）六、朗讀指導(dǎo)。

作者用詩一般的語言描繪了情意綿綿，生機勃勃的春天美境，我們該怎樣用聲音將它表達出來呢？

（一）介紹朗讀要點：重音、停頓、節(jié)奏。（板書）

（二）以第一自然段、春雨圖和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。 盼望著，盼望著，東風(fēng)／來了，春天的腳步／近了。

學(xué)生討論，明確：節(jié)奏舒緩，語氣輕柔。通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無比喜悅。

2 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

學(xué)生討論，明確：“可別惱”口語化，音調(diào)上揚，讀出一點調(diào)皮。“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”“看”重讀，表現(xiàn)出喜悅之情。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”排比句節(jié)奏略微短促，輕快。“傍晚時候，…在雨里靜默著”語調(diào)輕柔，節(jié)奏舒緩，體現(xiàn)靜謐的氛圍。

春天／像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它／生長著。春天／像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天／像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們／上前去。

學(xué)生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”語調(diào)上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學(xué)生

總結(jié)

學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法，自選段落進行美讀，要求讀出節(jié)奏和情感。教師點評。為調(diào)動積極性，可進行比賽，但老師仍應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生愛上朗讀，重視朗讀。

八、在《春江花月夜》的背景音樂下，學(xué)生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美、音韻美。

【作業(yè)布置】

（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面。

【第二課時】

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽寫生字詞。（二）有感情地朗讀課文 二、分析理解文章結(jié)構(gòu)。

提問：作者用詩一般的語言為我們展現(xiàn)了春的畫卷，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫面？請用簡練的語言概括。

（學(xué)情預(yù)測：概括畫面內(nèi)容并不難，教師可逐段引導(dǎo)學(xué)生，以免遺漏。）

3 師生共同歸納，教師板書： 盼春 總寫春境 春草圖 繪春春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 頌春

三、品味文章表現(xiàn)技巧。

（一）“五官開放”。

提問：作者不僅用眼睛看，而且用耳朵聽，還調(diào)動了嗅覺、味覺、觸覺。請找出文中的句子說說你的體會。

（學(xué)情預(yù)測：找出文中的句子較容易，體會學(xué)生應(yīng)該都有，但不容易表達清楚，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。）

明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）

“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，…醞釀”（嗅覺）“鳥兒將巢…嘹亮地響”（聽覺）“花里帶著甜味”（味覺）

把人們的五種感官的功能調(diào)動起來，把讀者曾經(jīng)有過的對春天的各種具體感覺調(diào)動起來，感覺豐富，既避免了單調(diào)，又使文中描述的春天變得更為具體。

（二）多樣的修辭手法。

提問：請找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說說它們好在哪里？ 句子舉例：

1．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點；⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。擬人手法使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

2．坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個漫長的冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

學(xué)生充分發(fā)揮想像，用第一人稱小草的語氣，說出對外面世界的向往、追求以及沖破泥土

4 阻隔的驚喜。

理由：排比手法寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖

（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生未必能將感覺化成語言清晰地表達，教師應(yīng)適當(dāng)點撥。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié)。學(xué)生體會寫法。）

（以下題目均可用這種方法，讓學(xué)生品讀，換位思考。如：我怎么描寫？與文章有何不同？哪種更好？為什么？）

3．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

理由：用擬人手法和口語化的詞語，使得細(xì)節(jié)更為形象，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動態(tài)過程如在眼前。

4．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

理由：用擬人的手法，將萬物復(fù)蘇新氣象描寫得具體形象，傳達出迎春的欣喜之情。（讓學(xué)生自由回答，言之成理即可。此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解修辭的作用，從而在寫作中應(yīng)用。）

四、在理解全文的基礎(chǔ)上再次美讀課文，體會情感，品味語言。

【作業(yè)布置】

寫一個描寫家鄉(xiāng)某個季節(jié)景色的片段。要求：五官開放；用兩種以上的修辭手法。

春,教學(xué)設(shè)計篇三

《春望》教案

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：

在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。過程與方法：

朗讀詩歌，讀出詩歌的感情

感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

情感態(tài)度與價值觀：

感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。教學(xué)重點、難點: 教學(xué)重點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。教學(xué)難點：讀出詩歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：

他是誰？他是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩多沉郁頓挫，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。他是誰？他是——杜甫。（出示幻燈片）要求記錄有關(guān)杜甫的資料。今天我們就一起走進杜甫的《春望》，看一看這位現(xiàn)實主義詩人又給我們講述了什么樣的現(xiàn)實。出示課題，板書課題。今天我要教給同學(xué)們幾種學(xué)習(xí)詩歌的方法。（出示幻燈片）? 方法指導(dǎo)一：

1、多讀.古人云:書讀百遍,其義自見。在我們讀之前，我們先來掃除障礙，解決字音。（以開火車的形式解決字音）

2、下面請同學(xué)們劃分詩的節(jié)奏，后正確誦讀：①注意停頓和重音，讀出詩的節(jié)奏；②讀中想象詩的意境，③讀中想象詩人的思想感情。過渡：下面我們在讀準(zhǔn)字音節(jié)奏的基礎(chǔ)上理解詩意，? 方法指導(dǎo)二：

1、讀原句，看注解，查資料，交流質(zhì)疑，理解詩意。

首聯(lián)：“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。

頷聯(lián)：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。這一解的主體是人，因此它用了觸景生情的手法；另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。

頸聯(lián)：“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。尾聯(lián)：“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾乎不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。寫此詩時詩人僅45歲，就已經(jīng)是位白發(fā)蒼蒼的老人了，為何？僅僅因為思念親人嗎？不，憂國憂民的情懷，是杜甫至死不渝的情懷。播放視頻：了解背景

那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此詩。

我們對全詩的詩意有了深入的了解，下面我們

方法三、帶問題，合作探討，思考以下問題。盡量用詩中的詞回答下列問題

1.詩人“春望”“望”的是什么？

望京城長安破敗之景。望能收到家人來信報平安。望能順利到達靈武，酬報國之志。望官軍早日收復(fù)京城，中興國運。2.本詩用了哪些修辭手法？試作分析。（1）反襯手法，國破山河在，城春草木深（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶（3）白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

杜甫親身經(jīng)受了八年安史戰(zhàn)亂之苦，因而社會的**、中下層人的苦難、對國事的憂憤和自己的不幸遭遇等，都交織熔鑄在他的名篇巨作中。整首詩詩人關(guān)心國家命運，憂國傷時，表達了思親悲己的感情。為了檢驗同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩歌，方法四：比較閱讀——加深理解 聞官軍收河南河北 杜 甫（唐）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

此詩作于唐代宗廣德元年（763年）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，安史之亂結(jié)束。杜甫聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。詩的前半部分寫初聞喜訊的驚喜；后半部分寫詩人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情。全詩情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫“生平第一快詩”。除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發(fā)詩人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。詩人的思想感情出自胸臆，奔涌直瀉。后六句都是對偶，但卻明白自然像說話一般，有水到渠成之妙。

v1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ v答：驚喜萬分，歸心似箭。

v2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？ v答：憂國憂民，眷念親人 最后我們再來讀一讀杜甫的詩歌。作業(yè)布置

春,教學(xué)設(shè)計篇四

知識與能力：

1、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、景中顯志的特點。

2、喚醒學(xué)生對蓬勃秋景的個性化審美體驗，對詩歌中的湘江秋景展開個性化品讀活動。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生以美讀美、以情品詩，并結(jié)合詩歌潛藏的背景寓意，知人論世，在群體審美活動中共賞詩歌愿意，實現(xiàn)與詩歌情感的高度融合共振。

2、在鑒賞的同時進行理解性的誦讀，體會富有表現(xiàn)力的詞語。 情感態(tài)度與價值觀：

1、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。

2、激活學(xué)生對本首詩歌的個性化心靈解讀意識，建構(gòu)詩歌豐富多元的意義。 【教學(xué)重點】

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

2、建構(gòu)從個性到共性再到個性的品讀，引導(dǎo)學(xué)生以美讀美，以情品詩，與詩歌詩人展開深入深刻的心靈對話。 【教學(xué)難點】

作者眼前景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境?！窘虒W(xué)方法】

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點撥法：抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；抓住詞中精當(dāng)、形象、富有表現(xiàn)力的語言和描繪的意象，突破重點。了解抒情方式，體會情感特征?！菊n前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生回憶初中所學(xué)《沁園春·雪》，熟背。

2、借助助讀材料，了解相關(guān)文體知識和“意象、意境”的概念。 【師生活動設(shè)計】

1、教師范讀，并要求學(xué)生有感情地朗讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論。 【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

導(dǎo)入設(shè)計(1)我國是詩的國度，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩，詩的隊伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓了古典詩詞的意境，題材。他不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毕旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《沁園春?長沙》。（板書課題）

導(dǎo)入設(shè)計（2）古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登高望遠(yuǎn)，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，詩興大發(fā)，寫下《觀滄?！贰！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》。（板書課題）

二、題解

幻燈片顯示，填空，檢查課前預(yù)習(xí)效果。

三、整體感知、指導(dǎo)朗讀：

1、詞最初是用來配樂演唱的，所以學(xué)習(xí)詩詞離不開朗讀。聽教師范讀，初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容和意境。聽完范讀后，請學(xué)生用一個詞談?wù)勛约簩υ~作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）。

2、學(xué)生有感情地朗讀全詞。

3、教師作誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?！翱础弊炙I(lǐng)七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所領(lǐng)七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

4、學(xué)生齊讀，老師指正不足之處。

5、提問：以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。 上闋：立、看、悵、問（眼前景）下闋：攜、憶、記（憶往事）

6、概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四字短語概括）獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

四、賞析上闋：

（一）鑒賞獨立寒秋圖?！蔼毩⒑铮娼比?，橘子洲頭?！?/p>

1、請一生朗讀上闋，其余學(xué)生思考：前三句有何作用（點明時間、地點、人物、環(huán)境），正確的語序應(yīng)該是怎樣的？（應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求）

解析：起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。

2、討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

（二）具體研習(xí)“湘江秋景圖”

1、一個“看”字，領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？

明確：共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

請大家找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？（借助資料解析“意象”）（山、林、江、舸、鷹、魚）在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、透、爭、擊、翔

①萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，像火一樣。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。

②層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

③漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。透：突出江水清澈見底。爭：寫出群舟爭相行駛，盎然奮進之動態(tài)，充滿活力，展現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

④鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

⑤魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？ 明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中暢游時的那種輕松自如的神態(tài)。

⑥萬類霜天競自由：競：競爭、競相。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。

（2）這副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）

小結(jié)：景物描寫的技巧：

2、比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥?《登高》

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》

……

在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機勃勃？

（學(xué)生同桌交流，教師出示幻燈片進行總結(jié)）①這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”。②這與一個人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。

（三）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

1、面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

2、“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（景中寓情，情中顯志）

（四）小結(jié)：上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

五、賞析下闋：

（一）具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

1、“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常得自然，銜接也是非常的巧妙的。

2、“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。 明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、【知識鏈接】

一、文體

1、古詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄耙鳌钡裙旁婎}材的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。

（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，即律詩和絕句，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。

律詩格律極嚴(yán)，篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調(diào)固定），聯(lián)有定對（律詩中間兩聯(lián)必須對仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律詩，每首四聯(lián)八句，每句字?jǐn)?shù)必須相同，可四韻或五韻，中間兩聯(lián)必須對仗，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。如果在律詩定格基礎(chǔ)上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律，除首末兩聯(lián)外，上下句都需對仗，也有隔句相對的，稱為“扇對”。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對偶都有一定要求。從上到下，分為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。

2、現(xiàn)代詩是用現(xiàn)代的文筆寫出來的一種詩詞。 現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對而言，一般不拘格式和韻律。

3、詞又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞大致可分為三類：①小令（58字以內(nèi)）；②中調(diào)（59字～90字）；③長調(diào)（91字以上）。宋人將詞分為令、引、近、慢四種。簡單地說，令即小令，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長調(diào)。

詞題：前人作詞時加于詞前的題目。盛唐至晚唐時的詞，詞調(diào)與詞題基本上是合一的。到了北宋，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容，這才另加詞題。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名），外加《送孫巨源》，以說明該詞為何而作，后者就是詞題。

詞牌：詞牌，是詞的格式的名稱。詞總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為 大、氣勢恢弘、崇尚直率，而不以含蓄婉曲為能事。

沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。詞調(diào)當(dāng)以北宋京都之沁園為名。以蘇軾詞《沁園春·孤館燈青》為正體，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春·雪》等。

二、詩詞意象

1、“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。詩歌創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現(xiàn)過程。作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。

2、意象意境

意象與意境是詩歌鑒賞中的兩個重要概念，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一，由一個意象構(gòu)成一個意境。一般詠物詩大都如此。其二，意象組合形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。當(dāng)然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境。如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鷗影下。青山綠水，白草綠葉黃花?！惫膊⒘辛耸€意象，雖也鮮明生動地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖，但并無飽滿深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”，缺乏意境，當(dāng)然就難以感人了。

三、作者

毛澤東，字潤之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。

四、背景

這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當(dāng)時中國階級斗爭異常激烈。震驚中外的“五卅運動”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運動也勢如破竹，迅猛異常，在全國十幾個省蔓延開來。毛澤東同志當(dāng)時直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運動，先后在韶山等地建了二十多個農(nóng)民協(xié)會，成立雪恥會，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村 二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。

作業(yè)

1．下面加點詞的解釋都正確的一項是（）

a.揮斥(力量)方遒 悵(失意)寥廓

漫(滿)江 ．．．．b.浪遏(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮

鷹擊(搏擊)長空 ．．．c.百侶(同伴)激揚(激濁揚清)萬戶侯(地位很高的人)．．．．．．d.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)．．．．．2．下列語句橫線處應(yīng)填入的一組詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?）有志革命的人絕不能，寸功不展。

（2）國慶節(jié)期間，許多老將軍相聚北京，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段

。（3）毛澤東主席一生，是老一輩無產(chǎn)階級革命家的代表人物。

a．蹉跎歲月

光風(fēng)霽月

崢嶸歲月 b．蹉跎歲月

崢嶸歲月

光風(fēng)霽月 c．崢嶸歲月

蹉跎歲月

光風(fēng)霽月 d．光風(fēng)霽月

崢嶸歲月

蹉跎歲月 3.下列句子中，有語病的一項是（）

a．本文一開篇，作者便把自己置身于秋水長天的廣闊背景中，把讀者帶進一個高遠(yuǎn)的深秋境界中。b．毛澤東創(chuàng)作的詩詞，大多有他自己的書法手跡留世，這就便于把他的詩詞和書法結(jié)合在一起來欣賞。

c．讀毛澤東的詩詞，詩人的豪情和政治家的浪漫，無時無刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中。d．《沁園春·長沙》的上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖。4．對下列詩句所使用的修辭手法，分析不正確的一項（）

a.層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣。b.指點江山，激揚文字：使用了借代，用“江山”代“國家”。

c.糞土當(dāng)年萬戶侯：使用了比喻的手法，把大軍閥、大官僚比喻為萬戶侯。d.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？設(shè)問，下闕回答了上闕的問題 5．下列文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）

a．詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

b．《沁園春 長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān)；“長沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

c．詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。

d．古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字以上）；但無論多少字，都分為上下兩闋。

6．下列對《沁園春·長沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是（）

a．詩人用“獨立”起筆，一方面是實寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開下闋的回憶。另外也奠定了這首詞廣闊、深沉的基調(diào)。

b．作者在長沙（2）對這首詞的鑒賞，不正確的一項是（）

a．“天高云淡，望斷南飛雁”，雁群漸飛漸遠(yuǎn)，消失在南方天際，可是詞人還長久凝望，這寄托了詩人對過去南方生活及革命斗爭的回憶及眷戀。

b．“不到長城非好漢”，語言通俗，表達了鋼鐵的誓言和雄心，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概。

c．“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫，色彩鮮明，境界壯闊，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷。

d．“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”，這兩句詞抒情委婉含蓄，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命家的宏偉氣魄。

春,教學(xué)設(shè)計篇五

《春》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，把握作者感情脈絡(luò)，體會作者思想感情。

2.理解文中準(zhǔn)確生動的詞語和句子，體會作者多種表現(xiàn)手法的妙用。 3.嘗試表達，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。重點難點

體會作者情感，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法的運用。教學(xué)方法

三步閱讀，合作探究。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

昨天的一場秋雨，讓人平添幾絲寒意。俗語說：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?？磥?，冬天已加快了它的腳步向我們走來?？墒牵裉欤覅s要像英國詩人雪萊一樣宣布：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？讓我們在這個初冬的季節(jié)，一起走進朱自清先生帶給我們的春天里。（多媒體展示課題）

二、走近作者 （多媒體展示）

朱自清（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清、字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。朱自清以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。

三、字詞積累

潤（）酵（）窠（）宛轉(zhuǎn)（）（）漲（）巢（）應(yīng)和（）（）醞釀（）（）

四、初讀文章

1.聽多媒體錄音片段，揣摩節(jié)奏、語氣、停頓、重讀。 2.學(xué)生自行大聲朗讀。

3.聽讀，梳理結(jié)構(gòu)。（指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，總結(jié)每段所描繪景物）

（明確：文章從盼春寫起，繼而繪春——重點描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，歌頌春天。）

五、思讀文章

（一）分小組解決問題（分五個小組，選取對應(yīng)段落閱讀并討論，解決2—6題）：(多媒體展示題目)1.春醒圖：本段抓住了哪些具體事物表現(xiàn)“一切都像剛睡醒的樣子”，這些事物有什么特點？

2.春草圖：“偷偷地”“鉆”有何表達作用？找出本段描寫人的一系列動詞，看它們表現(xiàn)了人們什么樣的心情。

3.春花圖：本段運用了哪些修辭手法，有什么表達作用？ 4.春風(fēng)圖：本段從人的哪些感覺來表現(xiàn)無形、無色的風(fēng)？ 5.春雨圖：本段抓住了雨的哪些特點來寫？

6.迎春圖：春到人歡，本段為什么首先寫到了天上的風(fēng)箏？

（教師示例分析問題一，五個組自選學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師相機點撥引導(dǎo)。）

（明確：1.春山的明朗潤澤，春水解凍、水面初漲，春日暖人的感覺。2.“偷偷地”形象生動地寫出了春草在不知不覺中萌生出來的情景?！般@”形象生動地寫出了小草頑強的生命力及破土的熱情。一系列動詞的運用，寫出了人們在初春到來時的喜悅之情。

3.擬人句生動地寫出了花的繁多，比喻句形象生動地寫出了花的鮮艷、種類繁多地在陽光下隨風(fēng)擺動的動人情景。

4.本段從人的觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來表現(xiàn)無形、無色的風(fēng)。 5.本段抓住了春雨細(xì)、密、輕盈的特點來寫。

6.風(fēng)箏是孩子的愛物，是春天的信使。有歌唱到：又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。）

（二）共同思考：（多媒體展示題目）1.再讀文章贊春部分，看三個比喻句，各抓住了春天的什么特點？ 2.說一說，人們還習(xí)慣用“春”來比喻哪些事物？

（學(xué)生閱讀、討論，發(fā)言。明確：1.贊春部分的三個比喻句，形象生動地寫出春天的新鮮、美麗、富有力量的特點。2.示例:人們還習(xí)慣用“春”來比喻人的青少年時期，例如歌曲《少年，少年，祖國的春天》。人們還習(xí)慣用“春”來比喻事物的開端或嶄新的階段，例如歌曲《春天的故事》。）

六、品讀與拓展

師：聽完大家的發(fā)言，老師意猶未盡。我們下一個環(huán)節(jié)是——“我們的課堂，我們的春天?！保ǘ嗝襟w展示以下問題）

文章選取春草、春花、春風(fēng)、春雨繪出了春天的美景，現(xiàn)在請你從四種事物、四個畫面中選取最感興趣的一個，用你最感興趣的方式，表達自己的理解和感受：

可以講——用自己的話描述文中一個畫面。例如，講一講文章怎么寫的春草?？梢宰x——讀一首詩或一段文章，表現(xiàn)其中的一個事物。例如，讀一讀別的名家是怎么寫春雨的。

可以寫——給自己一個小小的練筆的機會，寫一段文字，描繪你心中的那份春景。例如，你也寫一副春花圖。

可以背——以最快的速度背誦某幅畫、兩幅畫，展示你驚人的記憶力?？梢猿媚愕母杪暢懘禾斓男?。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備，自由展示）

七、課后作業(yè)

通篇背誦課文，努力做到富有感情，不出錯字。

八、結(jié)束語

同學(xué)們，春華秋實，沒有春天的耕耘，就沒有秋天的收獲，所以，我們要珍惜寸寸光陰；春風(fēng)化雨，老師們多年的諄諄教誨，我們唯有用進步和成長回答；春暉寸草，沒有學(xué)業(yè)的收獲，我們?nèi)绾稳ッ鎸议L的殷切期待？

尊敬的各位老師，感謝您光臨指導(dǎo)。正是每一位同仁的到來，才使得這座教室春意盎然。朱自清先生名篇《春》的授課到此結(jié)束，謝謝大家。

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