2023年人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(四篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，意在使學(xué)生在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。作者葉圣陶從三個(gè)方面介紹了爬山虎。第一段寫(xiě)的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫(xiě)爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色變化、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們今天上的課與以往有所不同，是一節(jié)20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點(diǎn)只放在學(xué)習(xí)第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級(jí)上冊(cè)的課文，而我們今天面對(duì)的學(xué)生卻是三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生，以具體形象思維為主，處在從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡階段，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，教師要提供大量的直觀圖片幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要借助學(xué)生的想象感受到葉子的美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“均勻”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“均勻虎”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受爬山虎葉子的美。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀和重點(diǎn)詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子的特點(diǎn)

三、說(shuō)教法

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑，在本課教學(xué)過(guò)程中，我們主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、品悟朗讀、展開(kāi)想象等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們把整個(gè)教學(xué)流程分為四大版塊：

(一)談話導(dǎo)入揭示課題

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，本課堂，我們采用的是談話導(dǎo)入法，教師先在黑板上板書(shū)腳字，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些東西有腳，由學(xué)生的回答總結(jié)出大部分動(dòng)物有腳。接著教師話峰一轉(zhuǎn)，其實(shí)在自然界中也有長(zhǎng)著腳的植物，從而引出爬山虎，同時(shí)板書(shū)爬山虎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)虎字，特別強(qiáng)調(diào)虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡(jiǎn)介爬山虎。教師通過(guò)這樣一步一步地設(shè)置懸念，引出課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

(二)初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對(duì)課文的初步印象，為后面的分析深入理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課文整體感知的程度直接影響對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，本來(lái)可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，所以我們降低了一下難度，把它設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問(wèn)題：1.課文的哪幾個(gè)段寫(xiě)到了爬山虎的腳?2.課文除了寫(xiě)了爬山虎的腳還寫(xiě)了爬山虎的什么?學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理，讓學(xué)生很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)學(xué)生就對(duì)課文的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。

(三)品讀詞句感受葉美

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能讓學(xué)生入境生情，才能讓學(xué)生生情并茂地通過(guò)朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教師范讀第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?根據(jù)學(xué)生的回答，引出(美)，并板書(shū)美。

2.學(xué)生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

3.匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)交流品析重點(diǎn)句子。

句子一：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個(gè)詞感受爬山虎的葉子顏色變化的美。

b.并通過(guò)課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學(xué)生直觀感受葉子顏色的變化

c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美

句子二：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

a.抓住一順兒朝下、均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙等詞讓學(xué)生感受葉子的靜態(tài)美

b.隨文學(xué)習(xí)生字均勻并書(shū)寫(xiě)，結(jié)合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。

c.指導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱(chēng)的靜態(tài)美

句子三：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

a.通過(guò)想象畫(huà)面，觀看視頻的方式讓學(xué)生感受微風(fēng)吹拂下葉子動(dòng)態(tài)的美。

b.讓學(xué)生讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)

4、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字口味葉子美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，再進(jìn)行配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生達(dá)到了音樂(lè)和情感的融合。

5、這么美的葉子，這么美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來(lái)，于是第五環(huán)節(jié)，我們采用關(guān)鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中積累了課文中的語(yǔ)言文字。

(四)課堂總結(jié)體會(huì)寫(xiě)法

教師結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白葉圣陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態(tài)美，葉子的動(dòng)態(tài)美三個(gè)方面把爬山虎的葉子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，是因

為他有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛的，是因?yàn)樗?xì)心觀察，長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

最后以課文后的討論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的呢?設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。我們的板書(shū)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)明扼要，但是它概括文章的主要內(nèi)容，也是老師在最后進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的依據(jù)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

一、說(shuō)教材

《觀潮》是四年級(jí)一篇課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》，這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

①理解重點(diǎn)詞、句、段。

②學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

四、說(shuō)教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。

(學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰螅瑢W(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學(xué)生通過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。通過(guò)教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的.思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形?

學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。

學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí)，教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀潮

天下奇觀

潮來(lái)前平靜

聲音 形狀 氣勢(shì)

潮來(lái)時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線 橫貫江面

白色城墻

山崩地裂 千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩

潮過(guò)后平靜

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。)

(四)、拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在

教學(xué)

一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;

總結(jié)

二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、

根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

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